思維與教學(xué)讀書心得(通用20篇)

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思維與教學(xué)讀書心得(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-27 04:05:28     小編:念青松

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處,為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)組織總結(jié),例如按照時(shí)間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。下面是一些關(guān)于這個(gè)主題的精選文章,希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。

思維與教學(xué)讀書心得篇一

很多人都問(wèn)過(guò)我思維導(dǎo)圖是什么?我覺(jué)得它就是一張圖,但它不是平面的,它是一張立體的圖,在這個(gè)當(dāng)中涵蓋了你整個(gè)思路整理的過(guò)程,可以是零碎的,也可以是整體的,你的想法可以在上面自由的延伸,每個(gè)分支都是圍繞一個(gè)中心的,但每個(gè)分支又可以被很多小分支所包圍,層層疊疊。如果你想要解決問(wèn)題,那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計(jì)的,看似無(wú)關(guān)的事情它其中的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系會(huì)在圖上對(duì)你展示無(wú)疑。

說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些,思維導(dǎo)圖就是一個(gè)思考的工具,它是信息與信息之間的橋梁,它是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來(lái)講,你將更有效地將書本上的知識(shí)和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識(shí)更好地相連接,令到你能真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),很多人都覺(jué)得書本與生活很遠(yuǎn),實(shí)際上書本上的大部分知識(shí)就在你的身邊,只要換個(gè)角度來(lái)思考就可以了。同時(shí)它也是你整理知識(shí)體系最好的工具。

引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人托尼博贊的一句話,思維導(dǎo)圖就是大腦說(shuō)明書,只要會(huì)用這本說(shuō)明書,學(xué)會(huì)使用大腦,那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。

在使用過(guò)程中,最重要的就是順其自然,運(yùn)用在多個(gè)方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會(huì)將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中,或者只用于學(xué)習(xí),或者只用于工作,但本人認(rèn)為只要是動(dòng)腦的事情都可以使用這個(gè)工具,因?yàn)橹挥袕V泛的運(yùn)用,你對(duì)它的理解就會(huì)越徹底,用起來(lái)也就越順手,你也會(huì)越來(lái)越喜歡它,那它能給到你的幫助和帶來(lái)的驚喜就越多,這樣它的價(jià)值才會(huì)被真正得以體現(xiàn)。

思維與教學(xué)讀書心得篇二

思維,是我一直想去探究的事物。在我的認(rèn)識(shí)當(dāng)中,小學(xué)生的思維以直觀思維為主,抽象思維的發(fā)展必須具備直觀認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō),直觀的圖像是學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展乃至超越的素材。

在杜威的研究看來(lái),思維有三種形式:一是反省的思維;二是意識(shí)之流;三是信念。其中意識(shí)之流是指晝夢(mèng)、幻想等不受控制的心理過(guò)程;而信念是指超于事物以外而對(duì)這事物的判斷;它確定(肯定或否定)一個(gè)事實(shí)、一種原則或一項(xiàng)定律;反省思維是從現(xiàn)有事實(shí)暗示其它事實(shí),而以其間的實(shí)在關(guān)系作為信念的根據(jù)的一種過(guò)程,具體而言,它是有觀念的秩然的連貫,是有受著控制的目的,出于個(gè)人自動(dòng)的探究。

它一經(jīng)開始,則必有有意的努力,把信念筑在證據(jù)與合理性的堅(jiān)牢的基礎(chǔ)上。

而且反省思維有三個(gè)中心因素:一是指觀察不到的事物怎樣暗示起來(lái)。即對(duì)把見(jiàn)到的事物和暗示的事物的關(guān)系,有什么可能,具什么性質(zhì),都作出思考。在此,所見(jiàn)的事物成為暗示的`事物的信念的基礎(chǔ),成為它的一種證據(jù)。二是指示的作用。一事物預(yù)兆它的事物,是它事物的象征、線索或暗示。三是包含證據(jù)的信念。

從杜威關(guān)于思維的論述中,我認(rèn)識(shí)到本課題的選擇是有一定意義的,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到用圖像的方式來(lái)引領(lǐng)探究是適合小學(xué)生的科學(xué)探究的。

其一,杜威所闡釋的反省的思維與小學(xué)生的思維,其基點(diǎn)是一致的。反省的思維是從現(xiàn)有事實(shí)暗示其它事實(shí),小學(xué)生的思維也需要以直觀的事實(shí)為基本素材。

其二,杜威所闡釋的反省的思維與探究的核心要素是一致的。反省的思維是以現(xiàn)有事實(shí)與所暗示事實(shí)的實(shí)在關(guān)系作為根據(jù)的一種過(guò)程,而探究是一個(gè)基于假設(shè)的證據(jù)找尋過(guò)程,他們都以客觀的認(rèn)識(shí)為基點(diǎn)。

其三,反省的思維所表現(xiàn)出來(lái)的三大特征幫助我們清晰地認(rèn)識(shí)了圖像在探究中的作用,一是學(xué)生借助已經(jīng)看到的圖像,從而通過(guò)思維將圖像建立起聯(lián)系;二是圖像可以發(fā)揮指示功能,從而做出預(yù)測(cè)和推想;三是依據(jù)圖像所做出的思維,必須經(jīng)歷證據(jù)的進(jìn)一步檢驗(yàn)(或直觀圖像作為證據(jù)的進(jìn)一步檢驗(yàn)),才能是一場(chǎng)真正的科學(xué)探究。

綜合上述認(rèn)識(shí),我認(rèn)為以圖像為支架的探究式教學(xué),其核心是將課堂打造成一個(gè)以圖像為背景的情境,從而讓學(xué)生在經(jīng)歷圖像中產(chǎn)生認(rèn)識(shí),在圖像的結(jié)構(gòu)化刺激中發(fā)展認(rèn)識(shí),并在基于直觀圖像的縝密探究和擴(kuò)大觀察中證實(shí)這種認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中圖像為學(xué)生探究行為、探究思維、探究情感的不斷發(fā)生、發(fā)展、乃至超越架構(gòu)了一個(gè)個(gè)支架。

思維與教學(xué)讀書心得篇三

近年來(lái),隨著教育模式的轉(zhuǎn)變,思維教學(xué)逐漸成為了熱門話題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不少教師已經(jīng)掌握了一定的思維教學(xué)方法和技巧,也學(xué)到了不少心得和體會(huì)。在這篇文章中,本人將結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享一些關(guān)于思維教學(xué)的心得和體會(huì)。

一、建立靈活多樣的教學(xué)模式。

思維教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,而不是死板地背誦和運(yùn)用。在思維教學(xué)中,教師需要建立靈活多樣的教學(xué)模式,以保證學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如,文本閱讀教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,通過(guò)組合、分類、比較等多種方式來(lái)深入分析和理解文本。這種方法不僅能提高學(xué)生的思維能力,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解問(wèn)題本質(zhì)和展開靈活思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在思維教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),從而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,提高思維品質(zhì)和能力。

三、提高學(xué)生的跨學(xué)科思維。

現(xiàn)代社會(huì)日新月異,各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合更加突出。教師在思維教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維,引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間進(jìn)行思考和比較分析,提升學(xué)生的學(xué)科整合和創(chuàng)新能力。通過(guò)這種方式,可以為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與思維交流。

思維教學(xué)不僅僅是孤立的個(gè)體思考,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參加思維交流活動(dòng),提高學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力。只有通過(guò)思維交流,才能與他人進(jìn)行交互性的探索和討論,從而更好地促進(jìn)思維的碰撞和創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的求職要求越來(lái)越高,希望擁有創(chuàng)新思維的人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來(lái)教育的方向之一。在思維教學(xué)中,教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提出、思維拓展訓(xùn)練、多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新思維的人才才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

總結(jié)起來(lái),思維教學(xué)是一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的教學(xué)方式,它強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授,而是注重引導(dǎo)學(xué)生的思維和探究能力。教師通過(guò)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維和思維交流能力等多個(gè)方面,幫助學(xué)生成為擁有全面素質(zhì)的綜合型人才。

思維與教學(xué)讀書心得篇四

xxxx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報(bào)子課題的電子郵件,積極努力申報(bào),在園長(zhǎng)的大力支持下,我園申報(bào)的《在語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項(xiàng),立項(xiàng)后,園長(zhǎng)親子主抓,教科室積極組織實(shí)施,通過(guò)半年來(lái)的實(shí)施在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯的效果,但也存在一些問(wèn)題,現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個(gè)總結(jié):

1.成立課題組,對(duì)參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

首先,選拔課題組成員,以年級(jí)組長(zhǎng)為主要參研人員,組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn),幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次,有課題實(shí)施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn),培訓(xùn)中分析了我園在語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題,運(yùn)用實(shí)例講解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,最后提出了課題相關(guān)活動(dòng)要求。通過(guò)培訓(xùn),明確了課題實(shí)施的目標(biāo),同時(shí)明確了各自的職責(zé)。

2.通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳。

由于幼兒園所處位置及家長(zhǎng)群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu),很多家長(zhǎng)的教育理念還停留在多教幾個(gè)字,多算幾道題的層面上,這是他們?cè)u(píng)判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實(shí)施需要改變家長(zhǎng)的觀念。因此,課題組在開學(xué)初召開的家長(zhǎng)會(huì)上積極向家長(zhǎng)介紹研究此課題的目的,4月25日我園邀請(qǐng)一杰早教研究專家李俊杰為家長(zhǎng)做《今天我們?cè)鯓咏逃⒆印返膶n}講座。另外,課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,協(xié)助課題的順利實(shí)施。

3.開展語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng),促課題順利實(shí)施。

xxxx年4月,課題組根據(jù)課題計(jì)劃開展了語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)有園長(zhǎng)為教研組長(zhǎng),教科室、保教室及年級(jí)組長(zhǎng)為成員成立研討團(tuán)隊(duì),通過(guò)說(shuō)課、觀課展開研討,主要圍繞教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)以及幼兒思維活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行研討,研討后做課教師進(jìn)行修改,修改后在進(jìn)行試講,已達(dá)到最佳效果。通過(guò)這樣的研討活動(dòng),改變了教師先入為主的觀念,創(chuàng)新教育方法,積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,激發(fā)幼兒積極思維,使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份,我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示,得到了大家的贊同。

4.向薄弱園所送課,將我們的研究成果推廣。

我園在課題實(shí)施過(guò)程中,積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法,如我園在語(yǔ)言活動(dòng)中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容,嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)幼兒自主閱讀,大膽講述,通過(guò)自己的思考講述自己的想法、見(jiàn)解等等。通過(guò)此次研究,幼兒的積極性明顯提高,思維活躍,同時(shí)也使他們的語(yǔ)言發(fā)展有了很大改善。6月底,我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果--在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣,通過(guò)送課活動(dòng),效果明顯,得到了該園教師的一致好評(píng)。同時(shí)也使課題研究更好的`向深層次推進(jìn)。

我們課題組雖然做了大量的工作,在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。

1、教師課題研究的積極性、主動(dòng)性有待提高。

2、在課題實(shí)施中教師的參與不能面面俱到,只有部分教師參與。

3、課題的宣傳力度不夠。

為了課題能夠順利實(shí)施,圓滿結(jié)題課題組及時(shí)做出調(diào)整。

1.通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)制度提高教師的參研積極性。如通過(guò)語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵(lì)教師,論文、案例的評(píng)比,承擔(dān)觀摩活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)加分等,激發(fā)教師的參研熱情。

2.鼓勵(lì)教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變,為教師提供優(yōu)厚的研究條件,以點(diǎn)帶面,逐步做到人人參與。

3.加大科研宣傳力度,通過(guò)信息報(bào)道,網(wǎng)站宣傳,向家長(zhǎng)、同行、宣傳,得到家長(zhǎng)的認(rèn)同,同行的認(rèn)可。

思維與教學(xué)讀書心得篇五

10月24日,市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座,在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中,會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈,掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面,借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例,闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果,聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里,我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得:在本職工作中培育創(chuàng)新思維,重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

在我們的工作當(dāng)中,或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)認(rèn)識(shí)缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能解決問(wèn)題,才能為創(chuàng)新思維提供素材,創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼,看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路,是否符合上級(jí)要求,是否符合社會(huì)開展方向。二是要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實(shí)際,是否符合民意,群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤,看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái),問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的方法,加強(qiáng)訓(xùn)練。第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì),不管你從事什么工作,學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步,就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維,就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),在學(xué)習(xí)的根底上,注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練,開發(fā)自己的智力。平時(shí),在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題,要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二,對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問(wèn)題的方法。第三,借鑒比擬,尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的,沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了共性,我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際,進(jìn)行借鑒比擬,啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。

創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說(shuō),還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐,那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以,在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作,就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣,不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們,存在決定意識(shí),意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇,是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果,思維方式對(duì)了,即使工作遇到困難,往往也會(huì)“柳暗花明〞;反之,機(jī)遇和條件再好,有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變,我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新思維,對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要,它是一種要求,也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)開展的進(jìn)程中,我們要做創(chuàng)新思維的模范,結(jié)合工作實(shí)踐,以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理,把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到,把解決矛盾和問(wèn)題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新,努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的開展。

思維與教學(xué)讀書心得篇六

框架思維是一種解決問(wèn)題和處理信息的思維方式,可以幫助我們更好地理清思路,提高解決問(wèn)題的效率。最近,我讀了一本名為《框架思維》的書,對(duì)這一理論有了更深入的了解。在閱讀過(guò)程中,我深感這種思維方式的重要性,并從中受益匪淺。本文將結(jié)合自己的心得體會(huì),從實(shí)踐、概念化、組織、創(chuàng)新以及未來(lái)發(fā)展五個(gè)方面,分析框架思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

第一段:實(shí)踐。

框架思維在實(shí)踐中顯示出了其重要性。作者在書中提到,框架思維可以幫助我們更快速地解決問(wèn)題,因?yàn)樗梢詭椭覀兛焖倮斫鈫?wèn)題的本質(zhì),找到最優(yōu)解決辦法。我在實(shí)際應(yīng)用中親身體驗(yàn)到了框架思維的力量。在工作中遇到難題時(shí),我常常通過(guò)構(gòu)建框架來(lái)將問(wèn)題分解,并以此為基礎(chǔ)逐一解決。通過(guò)框架思維,我能夠更清晰地思考問(wèn)題和任務(wù)的關(guān)鍵要素,從而提高解決問(wèn)題的效率。

第二段:概念化。

框架思維有助于對(duì)事物進(jìn)行概念化。概念化是將一系列復(fù)雜的事物或現(xiàn)象歸納總結(jié)為一個(gè)簡(jiǎn)單的概念或模型??蚣芩季S的應(yīng)用可以幫助我們更好地理解和認(rèn)知事物,并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和決策。通過(guò)將問(wèn)題或現(xiàn)象概念化,我們可以更好地把握事物的本質(zhì),并在實(shí)踐中更快找到解決方案。概念化還可以幫助我們更好地溝通和共享知識(shí),進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。

第三段:組織。

框架思維有助于組織思考和信息。人的大腦容量是有限的,當(dāng)我們面對(duì)大量的信息時(shí),很容易感到無(wú)從下手。而框架思維可以幫助我們將信息有機(jī)地組織起來(lái),形成有序的體系。例如,在學(xué)習(xí)一門新課程時(shí),我會(huì)首先構(gòu)建一個(gè)基本框架,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地歸類和組織,然后再逐一深入學(xué)習(xí)。通過(guò)框架思維,我能夠更好地理清課程的脈絡(luò),更深刻地理解和掌握知識(shí)。

第四段:創(chuàng)新。

框架思維在創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新需要突破和超越傳統(tǒng)思維的邊界。而框架思維可以幫助我們從不同的角度思考問(wèn)題,找到新的解決方案。例如,我曾經(jīng)在一次項(xiàng)目中遇到了困難,無(wú)法找到合適的方法解決。然而,通過(guò)框架思維,我嘗試從不同的維度思考問(wèn)題,并嘗試結(jié)合不同的思維模式,最終得到了一個(gè)創(chuàng)新的解決方案??蚣芩季S的靈活性和創(chuàng)造力為我們提供了更多的可能性,激發(fā)了我們的創(chuàng)新潛力。

第五段:未來(lái)發(fā)展。

框架思維具有廣泛的應(yīng)用前景。隨著信息時(shí)代的發(fā)展,我們面臨著愈加復(fù)雜和多變的問(wèn)題。而框架思維可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。未來(lái),我認(rèn)為框架思維將在教育、企業(yè)管理、科學(xué)研究等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。通過(guò)將框架思維引入教育體系,我們可以培養(yǎng)更多具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力的人才。在企業(yè)管理中,框架思維可以幫助企業(yè)家更好地規(guī)劃和執(zhí)行戰(zhàn)略。而在科學(xué)研究中,框架思維則可以幫助科學(xué)家更好地理清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的邏輯。

總結(jié):框架思維是一種重要的思維方式,可以幫助我們更好地理清思路,提高解決問(wèn)題的效率。通過(guò)實(shí)踐、概念化、組織、創(chuàng)新以及未來(lái)發(fā)展五個(gè)方面的分析,我們可以看到框架思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將更積極地運(yùn)用框架思維,以提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

思維與教學(xué)讀書心得篇七

很多人都問(wèn)過(guò)我思維導(dǎo)圖是什么?我覺(jué)得它就是一張圖,但它不是平面的,它是一張立體的圖,在這個(gè)當(dāng)中涵蓋了你整個(gè)思路整理的過(guò)程,可以是零碎的,也可以是整體的,你的想法可以在上面自由的延伸,每個(gè)分支都是圍繞一個(gè)中心的,但每個(gè)分支又可以被很多小分支所包圍,層層疊疊。如果你想要解決問(wèn)題,那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計(jì)的,看似無(wú)關(guān)的事情它其中的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系會(huì)在圖上對(duì)你展示無(wú)疑。

說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些,思維導(dǎo)圖就是一個(gè)思考的工具,它是信息與信息之間的橋梁,它是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來(lái)講,你將更有效地將書本上的'知識(shí)和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識(shí)更好地相連接,令到你能真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),很多人都覺(jué)得書本與生活很遠(yuǎn),實(shí)際上書本上的大部分知識(shí)就在你的身邊,只要換個(gè)角度來(lái)思考就可以了。同時(shí)它也是你整理知識(shí)體系最好的工具。

引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人托尼博贊的一句話,思維導(dǎo)圖就是大腦說(shuō)明書,只要會(huì)用這本說(shuō)明書,學(xué)會(huì)使用大腦,那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。

在使用過(guò)程中,最重要的就是順其自然,運(yùn)用在多個(gè)方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會(huì)將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中,或者只用于學(xué)習(xí),或者只用于工作,但本人認(rèn)為只要是動(dòng)腦的事情都可以使用這個(gè)工具,因?yàn)橹挥袕V泛的運(yùn)用,你對(duì)它的理解就會(huì)越徹底,用起來(lái)也就越順手,你也會(huì)越來(lái)越喜歡它,那它能給到你的幫助和帶來(lái)的驚喜就越多,這樣它的價(jià)值才會(huì)被真正得以體現(xiàn)。

這些都是我和我的好朋友們的一些使用心得,個(gè)人認(rèn)為每個(gè)使用思維導(dǎo)圖的人都會(huì)給出不同的感受,所以我的感受只是冰山一角,僅供參考,非常感謝曲志男老師能夠給我這樣的機(jī)會(huì)和篇幅與大家分享本人的心得,希望能夠給到他和更多的思維導(dǎo)圖使用者一些幫助。

思維與教學(xué)讀書心得篇八

今天拿起這本書翻開一看,就被《譯者的話》中的一段文字吸引,是這樣寫的:幼兒自有幼兒的思維,理解幼兒的想法和思維是教育的根底和前提。只有讀懂他們的思維,我們才能擴(kuò)展他們的思維。但是,去讀懂幼兒的思維這往往不是一件容易做到的事。在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象是我們看見(jiàn)了孩子的行為。但是卻看不懂孩子行為的意義。我們經(jīng)常看到孩子在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里不斷的重復(fù)做同一件事情,這些重復(fù)的行為在我們的眼里也許是“無(wú)聊的〞毫無(wú)意義的。但當(dāng)我們的視線追隨他們的行為。我們也許會(huì)在他們看起來(lái)雜亂無(wú)章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律,這種規(guī)律就是“圖式〞。即一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式,通過(guò)這種行為模式,經(jīng)驗(yàn)被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。圖式是幼兒自愛(ài)各種情境中表現(xiàn)出來(lái)的行為和思維模式,它們反映幼兒的認(rèn)知興趣,表達(dá)著幼兒理解周圍世界的努力。

思維與教學(xué)讀書心得篇九

當(dāng)我們開始越站越高,越來(lái)越成功,見(jiàn)識(shí)的越多,我們往往要記得不要忘了最初的自己。不要被外表現(xiàn)象所迷惑。

玫瑰固然好看,卻帶著刺,香水固然好聞,就不見(jiàn)得都適用。但遇到事情時(shí)要好好的想一下,不要盲目下結(jié)論。事情都有兩面性,不要被一些外表的東西所迷惑。要學(xué)會(huì)變通。

固定的思維就是自卑的敵人,當(dāng)你把自己圈在一個(gè)內(nèi)在的'圓圈里時(shí),你就真得很難發(fā)現(xiàn)外面更廣闊的世界。就如那一個(gè)小故事《賣辣椒》中的那個(gè)人。她不但懂得經(jīng)營(yíng)方式,更注重變通,對(duì)不同客戶的需求都能滿足,還為自己帶來(lái)最大的利益。要有一雙“發(fā)現(xiàn)〞的眼睛。

善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活有很多美好。有些時(shí)候,不是這個(gè)世界騙了你,而是你的眼睛不老實(shí)。羅丹說(shuō):‘“生活中不是缺少奇跡,而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛吧,你會(huì)覺(jué)得生活是如此的美好。

不要讓自己的心靈和思想被拷上枷鎖。

思維與教學(xué)讀書心得篇十

作為一名教師,我的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí),更是要教會(huì)學(xué)生如何思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。因此,在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重思維教學(xué),并從中獲得了一些心得體會(huì)。

思維教學(xué)是一種旨在幫助學(xué)生夯實(shí)思維能力的教學(xué)方法,它不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。思維教學(xué)包括許多方面,如問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維和批判性思維等。它不僅是一種教學(xué)方法,而且是一種認(rèn)知方式,可幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。因此,我始終把思維教學(xué)融入到我的課程中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思維的重要性。

第二段:積極利用思維導(dǎo)圖。

在課堂上,我通常會(huì)使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生更好地理清知識(shí)體系和思維邏輯。思維導(dǎo)圖是一種工具,它可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地連接在一起,形成一個(gè)整體。通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用,學(xué)生不僅可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,而且可以更好地記住這些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),思維導(dǎo)圖也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力,在解決問(wèn)題時(shí)提供更多的思路和角度。通過(guò)積極利用思維導(dǎo)圖,我的學(xué)生漸漸能夠理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,并培養(yǎng)出更加獨(dú)立和綜合的思考方式。

第三段:注重問(wèn)題解決。

問(wèn)題解決是思維教學(xué)的重要部分,我也非常注重在課堂上讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),一起思考和解決問(wèn)題。通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考,反復(fù)推敲問(wèn)題與方法,找出解決問(wèn)題的最佳策略。在這個(gè)過(guò)程中,我與學(xué)生共同探討,共同分析問(wèn)題,讓學(xué)生在享受解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自己的思維能力,并建立起學(xué)習(xí)自主性和自我認(rèn)知的精神。

第四段:鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

在我的教學(xué)中,創(chuàng)新思維也是重要的一環(huán)。創(chuàng)新思維是一種能力,它能夠使學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力,針對(duì)性地解決問(wèn)題。我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的問(wèn)題,用不同的方式解決問(wèn)題,這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在課堂上,我會(huì)設(shè)置一些創(chuàng)新性的問(wèn)題或者任務(wù),幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題,不斷挖掘問(wèn)題背后的本質(zhì)和現(xiàn)象。

第五段:建立積極向上的思維氛圍。

最后,我的思維教學(xué)體會(huì)還有一個(gè)重要的方面——建立一個(gè)積極向上的思維氛圍。這意味著,在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),給予他們更多的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生對(duì)自己有信心。同時(shí),我也注重讓學(xué)生尊重別人的觀點(diǎn),讓他們?cè)谒伎己徒涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)并包容不同的聲音。這樣的積極思維氛圍可以讓學(xué)生更加自信和樂(lè)觀,也能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)。這是思維教學(xué)帶來(lái)的一些美好變化。

總結(jié):思維教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的工作,通過(guò)思維教學(xué),我們可以切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。從積極利用思維導(dǎo)圖,注重問(wèn)題解決,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,建立積極向上的思維氛圍等方面入手,我在思維教學(xué)實(shí)踐中獲得了不小的收獲和認(rèn)識(shí),這些收獲將對(duì)我的教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

思維與教學(xué)讀書心得篇十一

前段時(shí)間朋友推薦我看本書——《拆掉思維里的墻》,我拿到書一打開就被那簡(jiǎn)單卻富含哲理的插畫吸引住了,于是我?guī)е竺鏁?huì)是更精彩的內(nèi)容的期待讀完了這本書,它的確是一本“人生的開竅手冊(cè)”。古典老師的每一句話都讓我獲益匪淺。

一個(gè)人要想有所作為,要想為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn),重要因素就是要有良好的自身素質(zhì)。這良好的自身素質(zhì)包括很多內(nèi)容,比如:人品德行,文化知識(shí),待人接物,為人處世等等。其次就是處世態(tài)度。面對(duì)你的人生,你是積極應(yīng)世還是玩世不恭?是開朗上進(jìn)還是悲觀厭世?你生活得好與不好,成就是大是小,都是由你的思維定勢(shì)所決定的。

你用積極的思維方式來(lái)面對(duì)生命中的一切,即使一輩子默默無(wú)聞,平平淡淡也無(wú)所謂,因?yàn)槟阋呀?jīng)享受到了真正的快樂(lè)。真正的快樂(lè)就是付出、是奮斗的過(guò)程。相反,你用負(fù)面思維去面對(duì)一切,那么生活所能回饋給你的也只會(huì)是負(fù)面的。你的人生會(huì)很灰暗,你也只能在郁郁寡歡中等待生命盡頭的到來(lái)。

書里講的的金子論,讓我感觸頗多,確實(shí)以前只知道"只要是金子,總會(huì)發(fā)光",原來(lái)蘊(yùn)藏在地殼里的金子才是最多的。金子是在礦物質(zhì)里面的,如果你是金子,你的常態(tài)不是發(fā)光,而是不發(fā)光!只有達(dá)到一定的含金量,才會(huì)成為發(fā)光的金子,當(dāng)你被挖掘出來(lái),你要經(jīng)過(guò)很痛苦的碾磨、沖刷、浸泡,要讓你身上的雜質(zhì),不好的習(xí)慣、污點(diǎn)被熔掉。然后還要成型、打磨、拋光、最后才成為很有價(jià)值的發(fā)光的金子!其實(shí)我們都是金子,想發(fā)光還有個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。

還有努力論:選擇不對(duì),努力白費(fèi),錯(cuò)誤的努力比不努力還要可怕。每個(gè)人都需要給自己未來(lái)設(shè)定一個(gè)大方向,如果方向錯(cuò)誤了,那付出再多的努力也是白費(fèi)的。舉個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的例子,如果你從天安門向正西走,希望去頤和園,你能到達(dá)么?即使堅(jiān)持到環(huán)繞地球也不行,因?yàn)轭U和園在天安門的西北邊。所以首先要給自己一個(gè)正確的選擇,然后再努力地去實(shí)現(xiàn)它。

人人都是規(guī)劃師,關(guān)鍵是自己學(xué)會(huì)規(guī)劃和修正,先要打破思維的僵局。拆墻很重要,建墻更重要。人們經(jīng)常羨慕別人功成名就,抱怨自己時(shí)運(yùn)不濟(jì),遇人不淑。其實(shí)換個(gè)角度去思考,換個(gè)方式去行動(dòng),換個(gè)心情去感悟,“拆掉思維里的墻”,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更華麗,也許成功就是這樣簡(jiǎn)單。

思維與教學(xué)讀書心得篇十二

作為一名教師,思維教育一直是我重視的教育方式之一。在我的多年教學(xué)生涯中,我逐漸形成了自己的思維教學(xué)方式。以下是我對(duì)于思維教學(xué)的心得體會(huì)。

一、創(chuàng)造培養(yǎng)思維的環(huán)境。

要培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維者不僅僅取決于學(xué)生本身的天賦,更重要的是思維教學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)思維發(fā)散、課堂討論、成果分享、合作辦公的環(huán)境,可以培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)。作為一名老師,我們需要在課堂上設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)和游戲,如逛超市、演講比賽、物品分類等等,這些任務(wù)激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新思考的能力。

在創(chuàng)造有利環(huán)境的同時(shí),我們還需要構(gòu)建基于課程目標(biāo)、學(xué)生思維水平、課程特點(diǎn)的思維教學(xué)策略。學(xué)生需要得到教育者的指導(dǎo),學(xué)會(huì)使用不同的思維技巧解決不同的問(wèn)題,同時(shí)老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用多元思維,如流程思維、影響圖譜思維、逆向思維等,有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)想。

強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)想也是一種重要的思維教學(xué)策略。學(xué)生可以通過(guò)事例、問(wèn)題等方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用,從而提高解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。老師可以通過(guò)閱讀課程相關(guān)的書籍和文章,接觸到廣泛的知識(shí),并且從中選擇適合學(xué)生年齡的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式可以幫助學(xué)生形成自己的思維框架,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

四、尊重學(xué)生思維差異。

每個(gè)學(xué)生的思維方式都存在著差異,因此教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn),給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持,拓寬他們的思維范圍,引導(dǎo)他們建立起自己的思維模式。老師可以從每個(gè)學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面,引發(fā)學(xué)生積極的思考,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

五、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

思維教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域,因此作為教師,我們需要不斷學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步,深入研究和探索新的思維教學(xué)方法,讓每天的工作都有新的發(fā)現(xiàn)和成就。同時(shí),我們還需要注重反思,及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)自己的思維教學(xué)方法,讓學(xué)生和我們一起成長(zhǎng)。

總之,思維教育雖然不是所有學(xué)生都必須掌握的技能,但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō),尤其是未來(lái)職業(yè)領(lǐng)袖和企業(yè)家,這是必須具備的基本素質(zhì)之一。如果我們能夠通過(guò)以上幾個(gè)方面的調(diào)整和改善,在教育過(guò)程中不斷地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,那么我們可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

思維與教學(xué)讀書心得篇十三

思維教學(xué)是當(dāng)前教育改革中的重要組成部分,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。經(jīng)過(guò)我的一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和反思,我深刻體會(huì)到了思維教學(xué)的重要性和有效性。以下是我對(duì)思維教學(xué)的心得體會(huì)。

首先,思維教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)教師的授課和學(xué)生的接受,而思維教學(xué)則全新地改變了這種教學(xué)方式。在思維教學(xué)中,教師更像是引路人,通過(guò)提出思考問(wèn)題、引發(fā)討論等方式,激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的興趣。正是通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了極大增強(qiáng)。他們不僅能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,還能夠通過(guò)思維訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題。

其次,思維教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單地接受知識(shí),缺乏思考和創(chuàng)新。而思維教學(xué)則將創(chuàng)新放在了教學(xué)的核心地位。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出新的觀點(diǎn)和解決方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在我的實(shí)踐中,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者課堂競(jìng)賽,鼓勵(lì)他們提出新穎的問(wèn)題和解決思路。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

再次,思維教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常面臨各種各樣的問(wèn)題,而解決問(wèn)題的能力是非常重要的。思維教學(xué)通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出解決問(wèn)題的思路,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,并引導(dǎo)他們通過(guò)分析和推理來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的問(wèn)題解決訓(xùn)練,學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到了明顯提高,他們不再被問(wèn)題困擾,而是能夠主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。

最后,思維教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的多元思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往只接受一種思維模式的灌輸,缺乏思維的多樣性。而思維教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。在我的實(shí)踐中,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情境分析等活動(dòng),鼓勵(lì)他們從不同的角度思考問(wèn)題。通過(guò)這樣的多元思維訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力得到了全面提高,他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活。

綜上所述,思維教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力,提高他們的思維能力。在我進(jìn)行思維教學(xué)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了它的重要性和有效性。以此為指導(dǎo),我將繼續(xù)努力探索適合思維教學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在思維教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)成果。同時(shí),我也希望更多的教師能夠關(guān)注思維教學(xué),將其融入到教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

思維與教學(xué)讀書心得篇十四

我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號(hào)稱"大腦先生"的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?!端季S導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例,從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面,是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法,它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里"思想的地圖"!將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是,它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:

1、需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。

2、需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類,分層級(jí)的整理思路。

3、書中說(shuō)的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì)。

4、在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來(lái)與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無(wú)所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以。

5、繪制思繪導(dǎo)圖,如果能繪制到書中案例的水平,那時(shí)就可以把書丟了。對(duì)于廣大的初學(xué)者(包括我),在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿,模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖,模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。

6、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò),建議就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國(guó)的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了,可以是是總目錄,其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。

7、是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測(cè)試)。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。

當(dāng)然,對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解,以便能提高我的思維能力。我想,利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。

思維與教學(xué)讀書心得篇十五

很多人都問(wèn)過(guò)小編思維導(dǎo)圖是什么?今天小編就給大家推薦一本書——《思維導(dǎo)圖》。下文是本站小編為你精選的思維導(dǎo)圖讀書。

心得體會(huì)。

希望對(duì)你有幫助。

我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號(hào)稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?!端季S導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例,從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面,是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法,它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是,它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:。

1需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。

2需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級(jí)的整理思路.

3書中說(shuō)的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì).

3在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來(lái)與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無(wú)所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.

5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動(dòng)大腦快速閱讀超級(jí)記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò),建議超級(jí)記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國(guó)的環(huán)境.啟動(dòng)大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動(dòng)大腦一書之中了,可以是啟動(dòng)大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.

6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測(cè)試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.

當(dāng)然,對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解,以便能提高我的思維能力。我想,利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。

假期,懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

我感受最深的是對(duì)速讀記憶的作用,自人們接受學(xué)校的教育以來(lái),在閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)程中,為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到:此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼?巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后,明確而深刻地對(duì)傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡(jiǎn)明而精辟的闡述:

1、埋沒(méi)了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2、不易記憶:?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥,要點(diǎn)也很相似,會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費(fèi)時(shí)間:要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。

4、不能有效刺激大腦:標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想,因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果,抑制思維過(guò)程。

與傳統(tǒng)筆記相比,思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有:

1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間:50%到95%;。

2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間:90%多;。

3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間:90%多;。

4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間:90%;。

5、集中精力于真正的問(wèn)題;。

6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;。

7、關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中,可靈活組合,改善創(chuàng)造力和記憶力;。

8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;。

10、大腦不斷地利用其皮層技巧,起來(lái)越清醒,越來(lái)越愿意接受新事物。

作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)“十拿九穩(wěn)”的記憶方法,使您的記憶能力成倍增長(zhǎng);同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維模式向四周無(wú)限地發(fā)散!書山有路勤奮是路,學(xué)海無(wú)涯方法是舟,思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!

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思維與教學(xué)讀書心得篇十六

成功和失敗的差距在很大程度上取決于個(gè)人的思維方式。勝者思維是一種積極向上、樂(lè)觀向前、勇往直前的思維方式,它源自于對(duì)自己積極成長(zhǎng)的信念以及對(duì)成功的渴望和追求。讀書是獲取知識(shí)的重要途徑之一,對(duì)于培養(yǎng)和塑造勝者思維來(lái)說(shuō),讀書具有不可忽視的重要作用。本文將從目標(biāo)設(shè)定、積極心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)對(duì)困難以及實(shí)踐行動(dòng)五個(gè)方面,分享我在讀書過(guò)程中體會(huì)到的勝者思維的重要性和作用。

第二段:樹立明確的目標(biāo)設(shè)定。

具有明確的目標(biāo)設(shè)定是勝者思維的重要基礎(chǔ)。在讀書中,我們要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),如何提升自身的能力和知識(shí)儲(chǔ)備,以及如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。只有明確目標(biāo),我們才能更有目標(biāo)性地選擇適合自己的讀物,從中找到對(duì)自己最有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí),明確的目標(biāo)也給予我們行動(dòng)的動(dòng)力和方向,讓我們?cè)谧x書過(guò)程中保持積極向上的態(tài)度。

第三段:培養(yǎng)積極的心態(tài)。

積極的心態(tài)是勝者思維的重要組成部分。在讀書的過(guò)程中,遇到困難和挫折是不可避免的,但我們要學(xué)會(huì)正面看待問(wèn)題,從中尋找解決的辦法。積極的心態(tài)可以幫助我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)堅(jiān)持下去,并且讓我們更加有動(dòng)力去追求更高的目標(biāo)。同時(shí),積極的心態(tài)還能夠幫助我們更好地理解和吸收所讀的知識(shí),使我們的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

第四段:合理的學(xué)習(xí)方法。

選擇合理的學(xué)習(xí)方法是勝者思維的重要體現(xiàn)。在讀書中,我們要善于總結(jié)歸納,培養(yǎng)批判性思維,通過(guò)與書籍中的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和分析,并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考和探索。同時(shí)我們還可以通過(guò)讀書筆記、復(fù)習(xí)和討論等方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),使其更好地為我們所用。合理的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)我們的思考能力和創(chuàng)造力,助力我們成為真正的勝者。

第五段:勇于迎接困難和實(shí)踐行動(dòng)。

勝者思維是勇往直前的思維。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí),我們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)和解決,而不是回避或放棄。通過(guò)實(shí)踐行動(dòng),我們能夠不斷地錘煉自己的能力和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升自己的素質(zhì)。同時(shí),實(shí)踐行動(dòng)也是檢驗(yàn)我們是否真正具備勝者思維的重要標(biāo)志,只有從理論走向?qū)嵺`,我們才能真正體會(huì)勝者思維所帶來(lái)的力量和成就感。

結(jié)尾段:總結(jié)。

總之,勝者思維是讀書中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重要思維方式。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)、培養(yǎng)積極的心態(tài)、選擇合理的學(xué)習(xí)方法、勇于迎接困難和實(shí)踐行動(dòng),我們能夠更加高效地讀書,提升自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備,使自己擁有更廣闊的視野和更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,堅(jiān)持勝者思維能夠成為我們的動(dòng)力和支持,讓我們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo),成為真正的勝者。

思維與教學(xué)讀書心得篇十七

懷著對(duì)人類大腦好奇的心態(tài),閱讀了由英國(guó)"記憶之父"東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣,已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具,到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵(lì)志類的圖書,旨在通過(guò)介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具,改變大家的思維習(xí)慣,進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。

這是一套叢書,它包括《思維導(dǎo)圖—提高語(yǔ)言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說(shuō)明書》六本。

在讀完這本書之后,更加深刻的意識(shí)到人類的大腦是如此的奇妙,《思維導(dǎo)圖》是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具,第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖,書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起,被人稱為"大腦瑞士軍刀",它的出現(xiàn),在全球教育界和商界刮起了一場(chǎng)風(fēng)暴,目前,全球已經(jīng)有超過(guò)2。5億以上的人使用它,思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么,這是我們可以積極的傾聽(tīng)講課者,而且還激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還是用顏色、形狀和想象力,根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的,左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字,而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō):傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分,因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。所以,圖像的使用加深了我們的記憶,因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái),這樣就是用了我們的視覺(jué)器官。

把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上,節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么,這使我們可以積極的傾聽(tīng)講課者,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的連接線會(huì)引導(dǎo)您積極主動(dòng)思考??焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí),可以為您的知識(shí)融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件,發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心,畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性,它順應(yīng)了我們大腦的自然模式,從而,可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來(lái)。他能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情,因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合,改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu),把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,能否建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

通過(guò)讀這本書讓我再一次提升了自己,更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活?;叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程,隨著時(shí)間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式,其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說(shuō)的記憶方式。

曾記得上高中的時(shí)候,一度的埋怨自己的記憶力差,記東西總是記不住,總是記了忘,忘了又記,最后的結(jié)果還是記不住。殊不知,是因?yàn)樽约旱挠洃浄椒ú粚?duì),而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績(jī)下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三,很多東西都是靠死記硬背才記住的,沒(méi)有掌握任何的記憶方法,所以導(dǎo)致的結(jié)果是,記憶的效率出奇的低,記憶的時(shí)間如此的長(zhǎng)。

因此,在內(nèi)心中總有一種對(duì)人類大腦記憶的好奇和探究的沖動(dòng),理所當(dāng)然的,當(dāng)在圖書館看到這本書的時(shí)候,就有一種求職的渴望與沖動(dòng)在內(nèi)心迸發(fā),想要去品讀、研究這本書,讓自己能夠在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下,使自己的記憶水平更上一個(gè)臺(tái)階。

當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時(shí)候,我感覺(jué)到自己收獲了很多。誠(chéng)然,人的大腦其實(shí)是有一定的機(jī)制的,只要我們真正的了解了它,我們對(duì)知識(shí)的記憶和掌握才會(huì)更加的游刃有余。

思維與教學(xué)讀書心得篇十八

朋友推薦的一套書,按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。開始以為我會(huì)很短時(shí)間搞定它,沒(méi)想到邊看邊實(shí)踐,用了我兩個(gè)禮拜,算是80%掌握,當(dāng)然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。

簡(jiǎn)單感受就是,盡最大能力去開發(fā)我們的大腦,不要讓我們大腦沉睡,書說(shuō)我們其實(shí)一直只用了大腦的皮層就渡過(guò)了這個(gè)人生,聽(tīng)起來(lái)相當(dāng)可憐,因?yàn)槌3N覀儠?huì)覺(jué)得腦汁都耗盡了,怎么才用了這么點(diǎn)呢,還是一輩子。

原來(lái)是我們有很多未開發(fā)的潛能,回想起來(lái),也有道理,試想小時(shí)候是否我們的思維會(huì)更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境,教育,工作等等因素下,總有一種想開發(fā)但使不出來(lái)的感覺(jué)。通俗點(diǎn)就是便秘的feel。

于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式,當(dāng)然,并不是可怕的全部重來(lái),只是更新,因?yàn)槠鋵?shí)每個(gè)人我們?cè)谶@么多年的閱歷里,或多或少都有從其他,自己總結(jié)出一個(gè)思路,而在這本書里是有碰撞的,看到碰撞時(shí),我還會(huì)偷偷樂(lè)著得瑟,相信其他讀者也是如此,沒(méi)想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語(yǔ),不成系統(tǒng)。感謝這本書,可以讓我更完善我的一個(gè)思考過(guò)程,更規(guī)律,更效率。

書中主要是提倡人們想事情有個(gè)中心骨,然后由這個(gè)中心骨散開很多經(jīng)脈,通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹狀圖,只是樹狀是由根部向上延伸,而這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)中心,不是一個(gè)方向,是四面八方。朋友們,可以試著去劃一張圖,中心是自己最最想的那件事,然后就多方面去延伸它,各種各樣,變態(tài),神經(jīng)都可以,只要你敢想,這樣,會(huì)有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺(jué),厲害的人會(huì)嫌棄紙?zhí)?,最牛的一個(gè)人將飛機(jī)設(shè)計(jì)的思路畫了足足25英尺的紙上,試想我們的思維有多神,有時(shí)候我懷疑每個(gè)人的大腦就是一個(gè)宇宙,無(wú)法探索夠清底。你可以一直挖掘,挖掘,然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測(cè)。

而且很有趣的是,這樣的思維并不分年紀(jì)大小,并不像我們平時(shí)抱怨的那樣說(shuō)“哎呀,我老了,腦子不靈光了”等等,其實(shí)我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)我們的大腦就想小時(shí)候一樣,簡(jiǎn)單例子就是老頑童,或者總是被我們拿出來(lái)宣傳的某些名人們,總有那么一段是寫他們年紀(jì)大后還是一樣厲害什么什么的。那時(shí)我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢,其實(shí)我們每個(gè)人都可以。

推薦大家有空看看這本書,其實(shí)我在這本書過(guò)程有點(diǎn)枯燥,一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新,很多實(shí)踐不上手,感覺(jué)自己很笨,其實(shí)這些都是正常(書在每個(gè)實(shí)踐后都會(huì)說(shuō)不用擔(dān)心什么的,是不是很nice的作者呢)。但多試著畫了幾次后,就發(fā)現(xiàn),確實(shí)記憶上會(huì)更效率點(diǎn)。

現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維,很享受,在未完全修成正果之時(shí),推薦給你們,希望大家一起進(jìn)步。

思維與教學(xué)讀書心得篇十九

我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號(hào)稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例,從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面,是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法,它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里思想的地圖!將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是,它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:。

1需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。

2需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級(jí)的整理思路.

3書中說(shuō)的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì).

3在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來(lái)與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無(wú)所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.

5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動(dòng)大腦快速閱讀超級(jí)記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò),建議超級(jí)記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國(guó)的環(huán)境.啟動(dòng)大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動(dòng)大腦一書之中了,可以是啟動(dòng)大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.

6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測(cè)試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.

當(dāng)然,對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解,以便能提高我的思維能力。我想,利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。

思維與教學(xué)讀書心得篇二十

假期,懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

我感受最深的是對(duì)速讀記憶的作用,自人們接受學(xué)校的教育以來(lái),在閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)程中,為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到:此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后,明確而深刻地對(duì)傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡(jiǎn)明而精辟的闡述:

1、埋沒(méi)了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2、不易記憶:?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥,要點(diǎn)也很相似,會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費(fèi)時(shí)間:要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。

4、不能有效刺激大腦:標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想,因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果,抑制思維過(guò)程。

與傳統(tǒng)筆記相比,思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有:

1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間:50%到95%;

2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間:90%多;

3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間:90%多;

4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間:90%;

5、集中精力于真正的問(wèn)題;

6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;

7、關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中,可靈活組合,改善創(chuàng)造力和記憶力;

8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;

10、大腦不斷地利用其皮層技巧,起來(lái)越清醒,越來(lái)越愿意接受新事物。

作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)"十拿九穩(wěn)"的記憶方法,使您的記憶能力成倍增長(zhǎng);同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維模式向四周無(wú)限地發(fā)散!書山有路勤奮是路,學(xué)海無(wú)涯方法是舟,思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!

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