情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。寫總結(jié)時(shí)，我們要用簡練明了的語言，使讀者能夠輕松理解和接受。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。
1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
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人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進(jìn)?！墩J(rèn)識(shí)平均分(一)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
反思本節(jié)課的教學(xué)，以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：
1、層次性突出。
教學(xué)時(shí)從生活入手，層層推進(jìn)，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗(yàn)入手，進(jìn)行無序的分;然后聚焦生成的基礎(chǔ)性資源，讓學(xué)生分類并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。在認(rèn)識(shí)了平均分后，讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分，此時(shí)關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分;實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分;應(yīng)用拓展，理解平均分;體驗(yàn)成功，回味平均分;全課總結(jié)，拓展平均分。
2、重視了操作。
心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小棒，代替實(shí)物，分6個(gè)桃，這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法：一堆1個(gè)，另一堆5個(gè);一堆2個(gè)，另一堆4個(gè);一堆3個(gè)，另一堆3個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生分類并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。
3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有效挖掘教材資源。
學(xué)生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報(bào)完成后，我及時(shí)追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了12平均分的方法，此時(shí)，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現(xiàn)什么?隨著提問，幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分，因?yàn)槊糠莞鶖?shù)一樣的本質(zhì)，更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系，課堂證明，學(xué)生是能做到的，兩點(diǎn)學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3．通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)。
1．把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)“平均分)。
二、新授課。
1．出示教科書第15頁的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。
2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?
教師：這一道題就是問12里面有幾個(gè)2。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的`信息和問題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提問：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
教學(xué)反思：
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析，說出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問題好嗎？7、小結(jié)
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2．通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請(qǐng)好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）。
二、新知探索。
1．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
（1）小明挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？
（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。
（3）5/10米還可以用0.5米來表示。請(qǐng)仔細(xì)看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點(diǎn)的書寫位置，0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數(shù)。
（4）4/10米可以用怎樣的小數(shù)來表示？
（5）完成想想做做第1題。
填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？
指名匯報(bào)，課件展示正確答案。
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)？反過。
來，零點(diǎn)幾就表示什么？
小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。（板書課題）。
（6）小數(shù)是在人們實(shí)際測量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)，也就是小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）。
2．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
（2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。
（3）全班交流，重點(diǎn)說說是怎樣想的。
（4）小結(jié)：把幾元幾角改寫成小數(shù)，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來是幾點(diǎn)幾元。
（5）觀察上面的小數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？
（6）學(xué)生討論后讀課本第100頁下面一節(jié)，把你認(rèn)為重要的地方劃出來。
（7）通過閱讀，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師完善板書）。
（8）任意寫出幾個(gè)小數(shù)，在小組內(nèi)讀一讀。
全班交流時(shí)，指名說說各個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么。
三、應(yīng)用反思。
1.完成想想做做第2題。
獨(dú)立完成后全班校對(duì)交流，任意指兩道題讓學(xué)生說說想法。
2．完成想想做做第4題。
指名讀一讀、說一說。
3．完成想想做做第5題。
獨(dú)立完成，如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。
全班交流，重點(diǎn)說說是怎么想的。
四、評(píng)價(jià)總結(jié)。
你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有怎樣的收獲？還有什么問題？
比較小數(shù)的大小。
上課時(shí)間：6月1日，累計(jì)課時(shí)：58。
教學(xué)內(nèi)容：第102―103頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)。
一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2．通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì)小數(shù)大小比較的方法，正確進(jìn)行小數(shù)大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價(jià)格。
2．（出示掛圖）仔細(xì)觀察情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？把你的想法在小組里說一說。
3．集體交流。
4．現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些？你們能告訴老師嗎？
二、合作探究解決問題。
（一）比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
1．猜一猜：誰的價(jià)格更貴一些？
2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。
3．在括號(hào)里填上符號(hào)，讀一讀。
（二）比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
1．你會(huì)比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎？
2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。
3．在括號(hào)里填上符號(hào)。
4．現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價(jià)格嗎？把你的想法在小組里說一說。
5．集體交流，教師板書。
6．小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小，能說說是怎么比的嗎？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。）。
三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提升。
1．完成第103頁想想做做第1題。
（1）指名說說彩帶的長度。
（2）獨(dú)立比較。
（3）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么比的。
2．完成第103頁想想做做第2題。
（1）獨(dú)立完成。
（2）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么比的。
3．完成第103頁想想做做第3題。
（1）仔細(xì)審題一獨(dú)立填寫。
（2）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么想、怎么填的。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，分層次逐一完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從感知到操作，再到理解，最后過渡到能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體來說，本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.本節(jié)課能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
2.課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生之間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
3.教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，通過操作發(fā)現(xiàn)平均分的特點(diǎn)。
4.充分利用學(xué)具，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行操作，在操作過程中體會(huì)平均分。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁的內(nèi)容。
1、通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
了解平均分的概念，具體操作平均分。
課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。
1、師生交談。
師：過年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）。
2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。
師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說什么呢？（學(xué)生說）。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。
你們想說什么呢？
3、教學(xué)例l。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎？叫什么分呢？
（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。
在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究，操作平均分。
1、引導(dǎo)。
師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。
2、數(shù)一數(shù)。
師：有多少個(gè)小碗？
3、說一說。
師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。
4、分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5、小組展示不同分法。
（1）1個(gè)1個(gè)地分；
（2）2個(gè)2個(gè)地分；
（3）3個(gè)3個(gè)地分。
6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。
1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。
學(xué)生提出疑問：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？
3、開放練習(xí)。
師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。
老師的問題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺(tái)展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
一、教材分析。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
二、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。
（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。
（2）通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。
2、引導(dǎo)探究，操作平均分。
例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過程。
人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個(gè)問題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。
這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。
3、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。
（1）通過教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。
（2）開放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。
（3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。
總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第41頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長的含義。
2、讓學(xué)生通過動(dòng)手測量平面圖圖形的周長，促進(jìn)對(duì)周長的理解。
3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。學(xué)生準(zhǔn)備：小組一張碟片，一張長方形，每人一張題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。
今天，老師想請(qǐng)孩子們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔壳皫滋?，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長度）生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。
師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。
2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個(gè)名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認(rèn)識(shí)。孩子們，齊讀課題。
二：探究新知。
師邊指邊說：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請(qǐng)個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）。
師：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。
（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）。
（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。課件顯示出三角形的周長。
（4）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。
2、描周長。
剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學(xué)生作品。
孩子們請(qǐng)看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對(duì)嗎？
小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)）。
3、理解封閉。
生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。
師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。
孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？
4、師：其實(shí)圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）。
四、探究求周長的方法。
孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？
現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請(qǐng)你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。
匯報(bào)，你們測量碟片用的是什么方法。
生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。
測量撲克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。
生2、量出兩條邊的長度，就知道對(duì)邊了，然后再加起來。
小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。
五、拓展運(yùn)用。
我用兩根同樣長的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰的周長大？為什么？
六：總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識(shí)。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《平均分》教學(xué)反思《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，成功與不足倶在：本課注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說，從中感受平均分的含義及平均分的方法，讓學(xué)生在分小棒的情境中自主發(fā)現(xiàn)：明確每份分得同樣多。在進(jìn)行敘述“平均分”的過程中，運(yùn)用這樣的語言：“每份是幾根？你是怎么想的？怎么分的？”讓學(xué)生說出自己想的過程，分的方法，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、合作交流的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。在這一過程中，我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。
第一次，小組同學(xué)互相分水果，重視學(xué)生分的結(jié)果，注重讓學(xué)生體會(huì)感受“平均分”的含義。
在課的始終，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。值得反思的地方是，應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
第二次，重視分法：15個(gè)橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物品的不同分法，建立了平均分的概念。可以改進(jìn)的地方是：應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問學(xué)生：“哪種分法最好，為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
第三次，分香蕉，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)，為學(xué)生營造探索的空間。不過值得自己思考的是：在組織活動(dòng)的時(shí)候，如何做到收放自如。如何讓自己提問時(shí)的語言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的思考、回答更明確，清晰，學(xué)習(xí)的更加輕松，愉快，這也是今后努力的方向。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第41頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。能初步測量圖形的周長。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)模型。
1、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。
提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？
2、引入“周長”，提示課題。
水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長。
1、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎？它們的周長在哪里？
2、指出圖形的周長。
先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長。
3、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對(duì)了”兩道題）。
4、理解周長的含義。
你認(rèn)為什么是圖形的周長？
抽生試說。
看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）。
三、合作探究，強(qiáng)化理解。
置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？
1、抽生說方法。
2、小組為單位測量周長，填在表格里。
3、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
四、學(xué)以致用，練習(xí)鞏固。
課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。
五、全課總結(jié)。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。
2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。
動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
了解平均分的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
通過情境談話引出本課課題。出示課件。
師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲(chǔ)存食物，為過冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰來說一說？教師指名答。
二、探究新知。
1、討論。
師：請(qǐng)大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說出自己的意見，最后形成共識(shí)：每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?/p>
2、動(dòng)手操作。
出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請(qǐng)大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）。
3、出示課件，邊演示邊說。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。
4、出示課件。師：誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。
三、深化新知，應(yīng)用提高。
1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？
2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。
師：到底怎樣才能做到平均呢？請(qǐng)大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來分一分吧。
3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
4、看圖說一說是怎么分的。
5、按要求填空?？偨Y(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。
6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)。
五、板書。
平均分。
每份分得同樣多，就是平均分。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
二年級(jí)（上冊(cè)）第30—31頁。
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
一、情境中感知。
談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說說，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）。
評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。
指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）。
二、操作中領(lǐng)悟。
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書：8個(gè)桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：
8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？
三、應(yīng)用中深化。
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
2．辨一辨（“想想做做”第1題）。
提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
3．圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。
學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。
4．折一折。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
5．想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說一說題意。
學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……。
提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？
6．說一說。
（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
（2）說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
四、全課總結(jié)（略）。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念；
2、讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立平均分的概念，探索平均分的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每個(gè)小組12塊糖、每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干。
教學(xué)過程?：
一、情境引入，揭示課題：
請(qǐng)小組長來領(lǐng)要分的物品，(每個(gè)小組12塊糖)。
請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組，說說自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖，
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：象這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分（板書課題）。
二、合作探索：
（一）分一分。
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
（二）找一找。
想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說說，再指名說。
（三）連一連、圈一圈。
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，
說說分的結(jié)果。
三、做一做。
把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
四、總結(jié)。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)?：
2、在操作中，體驗(yàn)平均分的過程，提高動(dòng)手操作能力，通過操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。
3、感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探究意識(shí)，在討論交流中培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和操作活動(dòng)中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象，體驗(yàn)平均分的過程。
教學(xué)難點(diǎn)?：初步學(xué)會(huì)將物品進(jìn)行“平均分”
教學(xué)準(zhǔn)備：磁性黑板、12根小棒、12個(gè)桃子。
學(xué)具準(zhǔn)備：12根小棒。
教學(xué)過程?：
一.復(fù)習(xí)鋪墊。
1.看圖讓學(xué)生回答。
說說圖中表示的分別是（???）個(gè)（???）。
2.學(xué)生擺小棒：3個(gè)2，???3個(gè)4。
二.展開新課故事導(dǎo)入??。
有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子了?！皝?，沙師弟你2個(gè)，大師兄1個(gè)，俺老豬肚子大就3個(gè)?！薄班?！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。站在一旁的沙和尚說：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔?！”“我??！”“我?。?！”他們?nèi)值軤幊巢煌！Ｆ鋵?shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭吵下去了。
用小棒分一分，交流分法。討論：為什么每人2個(gè)他們就不爭吵了呢？
2、揭示“平均分”的概念。
像剛才，把6個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人2個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書課題。
練習(xí)：填空，把6個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
3、教學(xué)例1.
獨(dú)立分一分，指名演示。
小結(jié)：每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書）。
4、試一試。
（1）??想一想：如何把8個(gè)桃子平均分，試著自己動(dòng)手分一分。
（2）四人小組在小組中討論交流分的過程。
（3）匯報(bào)分的情況，演示。
（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個(gè)桃子平均分了呢？
5、教學(xué)例2.
（1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子，幾只桃子？
教師邊敘述邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個(gè)桃”，要我們?cè)趺礃尤シ?？幾個(gè)幾個(gè)的分？
（2）??學(xué)生回答教師演示。
（3）??6個(gè)桃子，每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？想一想：老師剛才怎樣分的？學(xué)生自己一邊分，一邊說一說分的過程。
（4）??請(qǐng)說說剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
6.試一試。
（1）??教師示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。
說明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？說明12里面有幾個(gè)2？（板書）。
（2）??照樣子分一分，說一說，填一填。12里面有幾個(gè)幾？
三.鞏固練習(xí)。
1.完成想想做做第2題。
（1）第一幅圖上是什么？說明了什么？（5塊餅干作為一份，把它們?nèi)υ谝黄稹＃?/p>
請(qǐng)學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，填一填，說一說。
獨(dú)立完成第二幅圖。
（2）我們?cè)诜诌@些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？
2.出示想想做做第3題。
學(xué)生看圖，了解題意，學(xué)生分小棒的方法來分一分，根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四.全課小結(jié)：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過嗎？舉個(gè)例子。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的.過程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用語言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
糖課件小圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、談話引入出示“份”字：小朋友認(rèn)識(shí)“份”字嗎？它由哪兩個(gè)部件組成的？（人和分）這節(jié)課我們就人人來分東西。
2、理解平均分的概念。
師：昨晚老師去喝喜酒了，分到了一些糖。老師想把這6塊糖分給兩個(gè)小朋友?？凑l的分法多。（板書：把6塊糖分給2個(gè)小朋友）。
師：這些分法都是把6塊糖分成了幾份？（2份）。
師：你最喜歡哪種分法？為什么？（每人同樣多）。
這種分法在數(shù)學(xué)上我們就叫它平均分。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在生活中都有平均分的概念，在潛意識(shí)里都有平均分的思想。設(shè)計(jì)讓學(xué)生分6塊糖，通過比較3種不同的分法，使學(xué)生更深刻理解每份同樣多就叫平均分。
師：這節(jié)課就來研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不是平均分的每份不一樣多。）對(duì)，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書?！懊糠萃瑯佣唷?。
（2）判斷是否是平均分。
師：我們認(rèn)識(shí)了平均分，現(xiàn)在來判斷以下分法是否是平均分課件。
a：（一個(gè)一個(gè)出示9個(gè)蘋果平均分成3份，再讓學(xué)生判斷。）。
它是怎樣平均分的？手勢圈一圈，說一說。
再出示：把9個(gè)蘋果平均分成3份，每份是3個(gè)。
b圖：（兩個(gè)兩個(gè)的，再兩個(gè)兩個(gè)的，再一個(gè)一個(gè)的分，把10個(gè)梨平均分成2份。也先判斷，再說說，再出示表述句。
c圖：（1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)）不是平均分。哦，每一份是不一樣多的。那你有辦法使它也變成平均分的嗎？（移多補(bǔ)少）小朋友真能干。
d圖：（2個(gè)、2個(gè)、2個(gè)、2個(gè)出示）判斷。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過再現(xiàn)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過比較分析，使學(xué)生更清晰平均分的特點(diǎn)。同時(shí)一個(gè)一個(gè)，幾個(gè)幾個(gè)的出示。為下一個(gè)環(huán)節(jié)“操作”打好基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐操作，理解概念。
生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見，小朋友會(huì)不會(huì)真正的平均分呢？下面就請(qǐng)小朋友幫助老師一起分一分。
（1）分一盒禮物（學(xué)生不知道總數(shù)）。
a．感受分的過程。
老師帶來了一盒小禮物，不知道里面有多少個(gè)。想要把它平均分給我們班的3個(gè)小朋友。你想怎么分？（學(xué)生可能說沒法分，不知道每人幾個(gè)。或者說需要先知道一共有多少個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生想到先一個(gè)一個(gè)的分，或先分幾個(gè)再分幾個(gè)。）小朋友，真聰明，就算老師不告訴你一共有多少個(gè)，也能想出辦法進(jìn)行平均分。
b．說說是怎么分的。用表述句說，先同桌交流，再指名說。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生已學(xué)過乘法口訣，在“分”之前就能用乘法口訣知道“分”的結(jié)果，這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)不知道“分”的物品總數(shù)時(shí)，就與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成沖突。不得不激起學(xué)生去思考“分”的策略。同時(shí)可以提升學(xué)生解決問題的策略。體會(huì)一個(gè)一個(gè)分的必要，而不是由老師強(qiáng)加給他。也能更好的理解分的過程雖然不一樣，但是分的結(jié)果是一樣的。從而更好的理解“平均分”的本質(zhì)意義。
（2）分12個(gè)。
師：如果老師告訴你一共有12個(gè)，你還一個(gè)一個(gè)地分嗎？你是怎么想的？請(qǐng)你用小圓片代替來分一分。匯報(bào)。分別用12個(gè)磁鐵展示。并說說你是幾個(gè)幾個(gè)分的。
（3）抽象平均分的概念師回顧分法，并圈出份數(shù)。重點(diǎn)理解份數(shù)與每份的意思。
師拿掉磁鐵，讓學(xué)生說說剛才是怎么分的，請(qǐng)生用圓圈來表示。
板書：把12塊糖平均分成（3）份，每份有（4）個(gè)。
（4）分法多樣化。
a畫一畫剛才我們擺了小圓片將12顆糖平均分成了3份，每份4個(gè)。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份又是幾個(gè)嗎？（指名幾個(gè)）。
你能用水彩筆把分的結(jié)果畫下來嗎？如果有困難的也可以先分一分再畫。
b．反饋。展示不同的分法，并說一說是怎么平均分的？說說表述句。
c．小結(jié)：為什么這些同學(xué)分的過程不一樣，份數(shù)也不一樣，我們都說他是平均分呢？（因?yàn)槊恳环莸膫€(gè)數(shù)都一樣的）。
[設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解份數(shù)與每份的意思，讓學(xué)生建立平均分的模型。充分感知分法多樣化，并發(fā)展數(shù)學(xué)語言。強(qiáng)化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與全面性。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、判斷是非，概念辨析。
把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，哪種分法對(duì)？在對(duì)的（）里打鉤。
2、變式練習(xí)，拓展思維昨晚老師一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6塊喜糖。你們猜我們一共分到（）塊喜糖？現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。
3、結(jié)合實(shí)際，擴(kuò)展概念外延把下面這些蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？（大小各兩個(gè)）。
四、聯(lián)系生活，課外延伸。
1、找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
2、說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步認(rèn)識(shí)“平均分”
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作。
（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。
（2）、各小組動(dòng)手操作。
（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。
2、觀察問題。
（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？
（4）、學(xué)生自己取名。
3、出示課題。
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）。
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
1、教學(xué)例2：把10個(gè)卡片平均分成5份，怎樣分？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動(dòng)手分一分。
（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識(shí)，開拓學(xué)生思維。
三、應(yīng)用拓展，理解平均分。
1、練習(xí)三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)。
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
四、體驗(yàn)成功，回味平均分。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁的.內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。
1、師生交談。
師：過年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）。
2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。
師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說什么呢？（學(xué)生說）。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。
你們想說什么呢？
3、教學(xué)例l。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎？叫什么分呢？
（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。
在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究，操作平均分。
1、引導(dǎo)。
師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。
2、數(shù)一數(shù)。
師：有多少個(gè)小碗？
3、說一說。
師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。
4、分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5、小組展示不同分法。
（1）1個(gè)1個(gè)地分；
（2）2個(gè)2個(gè)地分；
（3）3個(gè)3個(gè)地分。
6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。
1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。
學(xué)生提出疑問：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？
3、開放練習(xí)。
師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。
老師的問題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺(tái)展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程，通過分類、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個(gè)一份”平均分的過程和結(jié)果。
2、使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動(dòng)過程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3、使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
六、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)“平均分”
1、教學(xué)例1。
（1）初步認(rèn)識(shí)。
引入:小朋友，你們喜歡孫悟空嗎?一天，孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們，且慢!要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。你們說說看，把這6個(gè)桃分成兩堆，可以怎樣分?”聽了孫悟空的話小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作:小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎?毛老師這里準(zhǔn)備了有6個(gè)花片，代替6個(gè)桃，（教師貼在黑板上）如果讓你來分一分，你會(huì)怎樣分？先不要著急，豎起你的小耳朵認(rèn)真聽毛老師的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6個(gè)花片代替6個(gè)桃；第二步：分一分，把6個(gè)花片分成兩堆；第三步：說一說，同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎？活動(dòng)開始！
按學(xué)生交流，在黑板上擺出3種分法。
把6個(gè)桃分成兩堆，原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎？
生1：第一種和第二種分成一類，第三種分成另一類。
師：為什么這樣分？
生1：因?yàn)榈谝环N每份個(gè)數(shù)不同，第二種每份個(gè)數(shù)相同。
師：你說的有理有據(jù)，其他小朋友聽懂了嗎？誰再來說一說？
生2重復(fù)理由。
師：說的非常好！是的，我們可以把這3種分法分成兩類，其中分成3個(gè)和3個(gè)這一類是每份個(gè)數(shù)同樣多，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）今天我們就來認(rèn)識(shí)平均分。
追問：怎樣的分法叫做平均分？
生：每份分得同樣多，叫做平均分。
（2）加深認(rèn)識(shí)。
小朋友們，剛剛的6個(gè)桃除了這樣平均分，還可以怎樣平均分？
同桌兩人先討論討論，再用花片擺一擺你的分法。
呈現(xiàn)學(xué)生資源。
師：你是怎樣平均分的？
生1：每份分2個(gè)，分成了3份。
師：為什么這樣分也是平均分?
生2:因?yàn)槊糠荻挤至?個(gè)，每份分得同樣多，就是平均分。
師：說得真好！還有小朋友有不一樣的分法嗎？
生3：每份分1個(gè)，分成了6份。
師：這是不是平均分?
生：是的，因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?，所以是平均分?/p>
2、做“想想做做”第1題。
學(xué)生交流，說說理由。
師：平均分就是每份分得同樣多。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)分法。
1、教學(xué)例2。
師：小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個(gè)桃，就能看到分給幾個(gè)小朋友了呢？
生：每2個(gè)圈一份，圈成4份。
這樣是不是平均分，為什么？
請(qǐng)小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的？指出：按每2個(gè)一份地分，結(jié)果是分成4份。
2、教學(xué)“試一試”
出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。
提問:12條果凍條，每2條一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的。
結(jié)果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動(dòng)手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記下來:每條一份，分成（）份。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流演示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是。
分成了幾份，并板書。
引導(dǎo):小朋友來看小棒，想每次分法:第一次每(2)條一份，結(jié)果分。
讓學(xué)生一齊說一說:每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié):(指黑板上小棒、板書)剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分，大家通過分。
分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個(gè)，知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。
2、做“想想做做”第3題。
提問:請(qǐng)看圖上，每人分3個(gè)，圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友)。
填空:小朋友想一想，像這樣每3個(gè)一份地分，可以分給幾個(gè)小朋友呢?把結(jié)果填在里;如果有困難，可以在圖里圈一圈，看可以分給幾個(gè)小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問:這里把15個(gè)氣球平均分，是怎樣分的?
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
人教版認(rèn)識(shí)平均分的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。
1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
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