教案編寫(xiě)需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。教案的編寫(xiě)要注重情感教育和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考和借鑒。
高一物理教案全冊(cè)篇一
“有好女子便立家,何必男兒?”并贊揚(yáng)卓文君私奔再嫁司馬相如“正獲身,非失身”,“當(dāng)大喜,何恥為?”
3、評(píng)價(jià)。
1)沖擊了封建禮教和正統(tǒng)思想;。
2)反映了資本主義萌芽時(shí)期的要求。
二)、明末清初進(jìn)步思想家。
1、黃宗羲。
1)生平著作。
黃宗羲:主要著作有《明夷待訪錄》等。與顧炎武、王夫之并稱明清三先生(或清初三大儒)。
2)思想主張:
1)猛烈抨擊君主專制制度,尖銳揭露君主專制是天下之大害;。
高一物理教案全冊(cè)篇二
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法。
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、基本知識(shí)技能。
1、理解力的概念:
力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向,大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)。
(三)、力的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同。
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在。在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的.事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到。
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)”概念。
高一物理教案全冊(cè)篇三
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系.
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì).
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多,很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過(guò),并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān),建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行,可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書(shū),教師提出一些問(wèn)題,或讓同學(xué)看書(shū)后提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,達(dá)到掌握知識(shí),提高能力的目的,并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)和位移的概念
教學(xué)難點(diǎn):位移概念的引入與理解
(一)提出問(wèn)題,引起思考和討論.
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明.
3、同一運(yùn)動(dòng),如果選取的參考系不同,運(yùn)動(dòng)情況一般不同,請(qǐng)舉例說(shuō)明.
4、選擇參考系的原則是什么?(雖然參考系可以任意選取,但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?/p>
(二)展示多媒體資料,加深理解(穿插在討論問(wèn)題之間進(jìn)行)
1、太陽(yáng)系資料:行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況.
2、銀河系資料:星系旋轉(zhuǎn)情況.
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況.
4、飛機(jī)空投物資情況.
(一)提出問(wèn)題,引起思考和討論:
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)?
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明?
4、什么叫軌跡?什么叫直線運(yùn)動(dòng)?什么叫曲線運(yùn)動(dòng)?
(二)展示多媒體資料,加深理解.
1、火車(chē)(200米長(zhǎng))穿山洞(100米長(zhǎng))情況.
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況.
(三)總結(jié)提高:
提出問(wèn)題,引起思考和討論.
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么?
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么?
四、位移和路程
(一)提出問(wèn)題引起思考和討論:
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”,清楚嗎?
2、如何描述物體位置的變化?
3、什么叫位移?為什么說(shuō)位移是矢量?
4、位移和路程有什么區(qū)別?它們之間有關(guān)系嗎?
(二)展示多媒體資料,加深理解.
1、從天津到上海,海、陸、空三種路線抵達(dá)情況.
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況.
1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn),突然釋放石子,觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況?再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎?請(qǐng)解釋原因.
高一物理教案全冊(cè)篇四
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來(lái)看,本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用,并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來(lái)看,本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念,也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起,具有承上啟下的橋梁作用,也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識(shí)基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能,這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過(guò)初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí),具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力,但接受能力尚欠缺,需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有,但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來(lái)困難。
【知識(shí)技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
【過(guò)程方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
重點(diǎn):向心力表達(dá)式驗(yàn)證,向心力來(lái)源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景,來(lái)驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說(shuō)明,進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))
難點(diǎn):向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過(guò)用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式,通過(guò)圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理,分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力,測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材,一步步得出表達(dá)式的正確。
教學(xué)方法:演示法,講授法,討論法教學(xué)手段:多媒體,口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容,復(fù)習(xí)向心加速度,放一個(gè)有關(guān)視屏,向同學(xué)提問(wèn)物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過(guò)渡)
做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),多問(wèn)題進(jìn)行思考,得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式
高一物理教案全冊(cè)篇五
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)。
演示1:左手?jǐn)S一金屬片,右手?jǐn)S一張紙片,在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放,讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時(shí)落地。
結(jié)論:第一次金屬片先落下,紙片后落下,第二次幾乎同時(shí)落下。
提問(wèn):解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然,空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落,而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后,阻力減小,紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落,會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?
演示2:牛頓管實(shí)驗(yàn)。
自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是:
(1)只受重力而不受其他任何力,包括空氣阻力。
(2)從靜止開(kāi)始下落。
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不計(jì),物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
(三)自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)。
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器,紙帶下方固定在重錘上,先用手提著紙帶,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放,然后接通電源,松開(kāi)紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng),可得到:
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問(wèn):什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點(diǎn),一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37頁(yè)表格可知,緯度愈高,數(shù)值愈大。
(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
(六)課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》。
2、教材第38頁(yè)練習(xí)八(1)至(4)題。
高一物理教案全冊(cè)篇六
1.了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2.會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。
3.掌握綜合運(yùn)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題的基本方法。
天體運(yùn)動(dòng)向心力來(lái)源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
(一)引入新課。
天體之間的作用力主要是萬(wàn)有引力,萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用,這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
(二)進(jìn)行新課。
1.天體質(zhì)量的計(jì)算。
(1)基本思路:在研究天體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中,我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng),萬(wàn)有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
高一物理教案全冊(cè)篇七
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(物理2·必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來(lái)看,本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用,并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來(lái)看,本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念,也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起,具有承上啟下的橋梁作用,也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
二、學(xué)情分析。
【知識(shí)基礎(chǔ)方面】。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能,這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】。
高一的學(xué)生通過(guò)初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí),具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力,但接受能力尚欠缺,需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】。
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有,但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來(lái)困難。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)技能目標(biāo)】。
理解向心力的定義;
【過(guò)程方法目標(biāo)】。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):向心力表達(dá)式驗(yàn)證,向心力來(lái)源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景,來(lái)驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說(shuō)明,進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))。
難點(diǎn):向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過(guò)用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式,通過(guò)圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理,分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力,測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材,一步步得出表達(dá)式的正確。
五、教學(xué)方法與手段。
教學(xué)方法:演示法,講授法,討論法教學(xué)手段:多媒體,口述。
六、教學(xué)過(guò)程。
1、引入。
回顧本章內(nèi)容,復(fù)習(xí)向心加速度,放一個(gè)有關(guān)視屏,向同學(xué)提問(wèn)物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過(guò)渡)。
做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),多問(wèn)題進(jìn)行思考,得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式。
高一物理教案全冊(cè)篇八
3.從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)類(lèi)比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn):理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn):電源作用的道理,區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
(一)先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述
(二)新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流
高一物理教案全冊(cè)篇九
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。
2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法。
類(lèi)比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度,知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程。
1、速度。
提問(wèn):運(yùn)動(dòng)會(huì)上,比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,用什么方法?
學(xué)生:同樣長(zhǎng)短的位移,看誰(shuí)用的時(shí)間少。
提問(wèn):如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,又如何比較快慢呢?
學(xué)生:那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。
老師:那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,所用的時(shí)間都不一樣,又如何比較其快慢呢?
學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師:對(duì),這就是用來(lái)表示快慢的物理量——速度,在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。
板書(shū):速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時(shí)間共同決定,國(guó)際單位制中是米每秒,符號(hào)為m/s或m·s—1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。
板書(shū):
速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。
例:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會(huì)回答:每秒平均跑10m。
師:對(duì),這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。
板書(shū):
說(shuō)明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例:一輛自行車(chē)在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計(jì)算得出:
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時(shí)速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,這就是瞬時(shí)速度。
板書(shū):瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。
比如:騎摩托車(chē)時(shí)或駕駛汽車(chē)時(shí)的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開(kāi)始做勻速運(yùn)動(dòng),也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。
在直線運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱為速率,是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2,求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評(píng):有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求,用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展:
本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時(shí)速度,同學(xué)們有興趣的話,請(qǐng)看一下,這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想,有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
高一物理教案全冊(cè)篇十
(2)認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用.。
能力目標(biāo):培養(yǎng)自學(xué)能力.。
情感目標(biāo):體驗(yàn)自主學(xué)習(xí).。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位.。
教法建議。
探究活動(dòng)。
組織:個(gè)人。
形式:查閱資料,撰寫(xiě)文章.。
高一物理教案全冊(cè)篇十一
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位,
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念,
過(guò)程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中,認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分,而且有快慢之別。
2、通過(guò)類(lèi)比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn):用功率公式解決實(shí)際問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率。
體重計(jì)、秒表、刻度尺。
生:他做的功______,所用的時(shí)間,他做功快慢_______(選填是否相同)。
生:比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法:一種是相同路程比_______,一般賽跑都是用這種方法(裁判員的方法);還可用另一種方法,是相同時(shí)間比______(觀眾的方法),物理學(xué)上常采用后一種方法。
師:同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生:做功相同的情況下比,或者相同時(shí)間的情況下比。
師:物理學(xué)中,則采用后一種方法來(lái)表示做功的快慢,并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。
一)、功率:
師:請(qǐng)同學(xué)們參照書(shū)本p65認(rèn)識(shí)功率,
生:完成下列填空。
1、定義:_叫功率。
2、計(jì)算公式:w=,t=。
3_(符號(hào)表示___),人們它叫做___,簡(jiǎn)稱__,符號(hào)表示___。在工程技術(shù)中常用單位是____、_____。它們之間的進(jìn)率是。
練一練:(1)單位換算:5w=___j/s。3kw=___w,0.5mw=____w。
師:討論:
1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生:功率是表示________________物理量,功率大表示物體做功,功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。
生:練習(xí)。
1、如前面題目,若小明的體重為500n,每層樓高為3m,則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1:3,如果它們完成的功相同,則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是;在相同時(shí)間里完成的功之比為_(kāi)________。
師:閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二)、估測(cè)上樓的功率:
師:上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓,在此過(guò)程中誰(shuí)的功率最大呢?下面就來(lái)研究。
生:思考。
1、猜一猜:我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大?你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素?
2想一想:如何比較同學(xué)上樓的功率?可以有哪些不同的方案?
如果要求估測(cè)出功率的大小,需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)?應(yīng)用什么測(cè)量工具?并設(shè)計(jì)出表格。
師:實(shí)驗(yàn)操作如下,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓,測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m,量出樓的高度(一樓到三樓)h,記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t,并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算:根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。
生:思考,如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎?應(yīng)如何測(cè)量呢?
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你還有哪些疑難問(wèn)題?有什么體會(huì)?(請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái))。
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過(guò)以下例子來(lái)分析:一輛汽車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系?用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來(lái),
p=_____(注:把功率公式中w和t替換掉,最終用f和v來(lái)表示功率)。從此公式來(lái)看,在功率保持一定,加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力(拉力)減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體(包括機(jī)器)的功率時(shí),應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。
高一物理教案全冊(cè)篇十二
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。
重點(diǎn)聲音發(fā)生和傳播。
難點(diǎn)回聲測(cè)距離。
教具演示。
音叉,乒乓球。
學(xué)生橡皮筋。
一.聲音的發(fā)生。
(1)演示課本圖3-1,引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。
(2)隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn):做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
(3)隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn):做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分,同時(shí)發(fā)聲。小結(jié):歸納以上實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
二.聲音的傳播。
(1)課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問(wèn):右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)什么傳給了左邊的音叉?-(空氣)。
(2)游泳時(shí),潛入水中也能聽(tīng)到聲音,說(shuō)明液體也能傳聲。
四.回聲。
(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。講述為什么有時(shí)候能聽(tīng)到回聲,有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽(tīng)見(jiàn)回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽(tīng)見(jiàn)回聲,離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。(17米)。
五.小結(jié)計(jì)算練習(xí)學(xué)生解題。
六.思考與作業(yè)p43-3。
七.板書(shū)。
第四章聲現(xiàn)象。
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s。
3.聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件:0.1s以上,17米)。
2.利用回聲測(cè)距離:s=1/2s總=1/2vt。
高一物理教案全冊(cè)篇十三
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)知道什么是慣性系和非慣性系;
(2)知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在慣性系中成立;
(3)知道什么是慣性力
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想
教學(xué)建議
教材分析
教法建議
(1)本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容,請(qǐng)教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):慣性系和非慣性系、慣性力
教學(xué)難點(diǎn):慣性力
示例:
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
2、分析問(wèn)題:
矛盾的癥結(jié)出在:相對(duì)于誰(shuí)來(lái)觀察現(xiàn)象,即參考系是誰(shuí)
閱讀書(shū)p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
(1)慣性系:牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí),太陽(yáng)可認(rèn)為是慣性系
(2)非慣性系:牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的參考系
例如:前面例子中提到的小車(chē),它相對(duì)于地面存在加速度,是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題:見(jiàn)典型例題
探究活動(dòng)
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題
2、開(kāi)有關(guān)相對(duì)論的科普講座,引發(fā)學(xué)生研究興趣
高一物理教案全冊(cè)篇十四
能獨(dú)立說(shuō)出功的概念和計(jì)算公式,理解做功的兩個(gè)必要因素,能用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)功的意義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。
【重點(diǎn)】。
理解功的概念,能夠進(jìn)行功的計(jì)算。
【難點(diǎn)】。
做功因素的判斷以及功的計(jì)算。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【教師】多媒體展示叉車(chē)提升貨物的場(chǎng)景并提問(wèn)叉車(chē)機(jī)械的成效通過(guò)怎樣的物理過(guò)程實(shí)現(xiàn)。
【學(xué)生】觀察思考后回答:貨物受到叉車(chē)的力的作用,
【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真,對(duì)之前知識(shí)掌握非常牢固,貨車(chē)受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功,這節(jié)課我們就一起來(lái)探究一下吧。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(一)功的定義。
學(xué)生回答:課本沿著力的方向移動(dòng);粉筆盒向上升高。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
(二)做功的因素。
教師多媒體展示情境圖片:
1、小車(chē)在推力作用下前進(jìn);。
2、物體在繩子拉力作用下提升;。
3、提著滑板在水平路面前行;。
4、用力搬石頭而未能搬起;提問(wèn)學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。
學(xué)生回答1、2情境中推理和拉力有成效,做功,3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒(méi)有成效,不做功。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生善于觀察,理解準(zhǔn)確,并順勢(shì)提問(wèn)被踢出的足球是否有功?
學(xué)生不難答出足球被踢出后,沒(méi)有了腳上力的作用,具有慣性而運(yùn)動(dòng),故沒(méi)有做功。教師評(píng)價(jià)后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。
學(xué)生回答:有作用在物體上的力;物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),這就是做功的因素。
(三)功的計(jì)算。
教師引導(dǎo):大家都已經(jīng)掌握做功的兩個(gè)因素,那么一個(gè)力做功多和少怎么判斷呢?
學(xué)生回答:兩種情況拉力大小不變,第二種提升更高,第二種拉力做功更多。
教師評(píng)價(jià)后總結(jié)得出:作用在物體上的力越大,物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大,力所做的功也就越多。我們定義:力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。如果用f表示力,s表示沿力的方向移動(dòng)的距離,w表示功,則功的表達(dá)式為;強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位,其中功的單位為牛米,也叫焦耳,符號(hào)為j。
教師多媒體展示課本中例題,請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行作答。
學(xué)生黑板展示計(jì)算公式及結(jié)果為答案正確,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)各位同學(xué)。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
【教師】1j有多大呢?我們知道2個(gè)雞蛋大概1n,1j就相當(dāng)把兩個(gè)雞蛋舉起1m做的功。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí),并回家估算一下背著書(shū)包從樓底教室大概做多少功。
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