隨著時(shí)間的推移，我們可以看到一個(gè)國(guó)家在崛起、發(fā)展和衰落的各個(gè)階段?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。總結(jié)的好壞不僅僅在于字?jǐn)?shù)多少，更在于是否能夠突出重點(diǎn)和抓住要點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇一
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革中最引人關(guān)注的一門(mén)新型課程，也是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景。實(shí)踐證明，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生關(guān)注自然，體驗(yàn)生活，走向社會(huì)的能力得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)施的過(guò)程中，我們立足學(xué)校實(shí)際，立足學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感。我校的同學(xué)實(shí)踐熱情一直很高，并且在同學(xué)們的身上也發(fā)生了許多可喜的變化。在同學(xué)們濃厚的實(shí)踐氛圍中，我也體會(huì)到了社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐課程情感化的魅力所在：
“獨(dú)生子女癥”在現(xiàn)今的孩子身上有著越來(lái)越強(qiáng)烈的表現(xiàn)。在家里，孩子是家人關(guān)注的中心，權(quán)利無(wú)限，義務(wù)是零。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母緊緊盯著的只是孩子的學(xué)習(xí)，一切圍著智能轉(zhuǎn)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他事情父母都可以代勞。致使他們：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。反思他們感恩意識(shí)缺失的根源所在，關(guān)鍵是“愛(ài)”的泛濫所致。家長(zhǎng)們?cè)凇皭?ài)”的問(wèn)題上，只盡“給予”的義務(wù)，不講“索取”的權(quán)利，寧可自己千辛萬(wàn)苦，再窮也不窮孩子。久而久之，家庭小環(huán)境促成了孩子們以自我為中心、唯我獨(dú)尊、目中無(wú)人的心態(tài)和習(xí)慣。而作為教育工作者的我們，更多時(shí)候?qū)⒆訍?ài)的教育往往流于形式或者空洞說(shuō)教灌輸，而顯得內(nèi)容空泛?jiǎn)握{(diào)，方法僵硬死板，其效果也就自然而然的蒼白乏力。
鑒于此，我決定把“感恩教育”作為德育教育的切入點(diǎn)，調(diào)整教育的重心，嘗試讓愛(ài)的教育從身邊做起，從學(xué)會(huì)感恩父母做起！因此確定了《孝心獻(xiàn)父母》、《感恩的情懷》的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。同學(xué)們圍繞著“孝心獻(xiàn)父母”這一主題，深入家庭，細(xì)心觀察父母每天的辛勤勞作，篇篇觀察日記自然而然地流露出對(duì)父母的尊敬和摯愛(ài)。為了用行動(dòng)表愛(ài)心，學(xué)生從自己身邊的小事做起，關(guān)心父母、理解父母、孝敬父母，多方位地與父母交流溝通，為父母做力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。同時(shí)，孩子們?cè)趧诩颊n、綜合實(shí)踐課和品德與生活課上，認(rèn)真學(xué)習(xí)縫紐扣、洗衣服、疊衣服、整理房間等基本勞動(dòng)技能，在家里學(xué)做簡(jiǎn)單飯菜，禮貌待客等方法。在三·八婦女節(jié)那天，當(dāng)孩子向媽媽送上一杯熱茶，端上熱騰騰的飯菜，遞上一封真情家書(shū)，唱出一首歌頌媽媽的歌曲時(shí)，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)激動(dòng)不已；在母親節(jié)里，當(dāng)孩子向母親獻(xiàn)上一份親手制作的禮物，給媽媽洗一次腳時(shí)，家長(zhǎng)們都情不自禁地夸獎(jiǎng)自己的孩子會(huì)孝敬父母了。孩子逐漸克服了生活自理能力差，任性，懶散，等缺點(diǎn)。目睹孩子們一年來(lái)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)取得的成效，聽(tīng)到家長(zhǎng)感激的話語(yǔ)，讓我們深深地體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更能教育孩子怎樣做人，培養(yǎng)他們的家庭、社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了他們“愛(ài)”的情感。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在探究事物的過(guò)程中，更加了解生活，熱愛(ài)生活。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在的小學(xué)生70%知道圣誕節(jié)、情人節(jié)，而僅有40%的人知道元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)。悠悠中華上下五千年，孕育了中華民族獨(dú)特的年節(jié)文化。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日歷經(jīng)千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，深深扎根于民眾之中，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)，是民族文化的載體。上元賞花燈，端午賽龍舟，重陽(yáng)插茱萸……每一個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)，閃動(dòng)著不朽的民族之魂。
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有太多值得我們深入挖掘的教育內(nèi)涵。面對(duì)開(kāi)放的世界，外來(lái)節(jié)日日益被推崇，而傳統(tǒng)節(jié)日被淡化。常感觸傳統(tǒng)節(jié)日將從我們的指縫間滑過(guò)，輕輕流失。因?yàn)槲覀冎纻鹘y(tǒng)文化在提高人文素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)公德，凝聚民族力量方面不可低估的力量。正因?yàn)樗紤]這些，我們開(kāi)展了一系列的“走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，深入傳統(tǒng)沃土的底層，了解節(jié)日背后的故事，去其糟粕，取其精華，在參與實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)節(jié)日的熱愛(ài)，將民族精神內(nèi)化為自身的精神品格。通過(guò)讀、問(wèn)、查、訪、看等多種方式進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚的民族根源和文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，練就慧眼，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造生活的熱情；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，感受作為中國(guó)人的自豪。本年度開(kāi)展的《情系新年》實(shí)踐活動(dòng)，孩子門(mén)積極收集材料、與家人、老師、小伙伴分享著他們的收獲，特別是閱讀他們稚真的話語(yǔ)寫(xiě)下的感受“從來(lái)沒(méi)有想過(guò)新年的來(lái)歷有那么多美麗的傳說(shuō)，我真喜歡這些動(dòng)人的故事?！薄拔矣X(jué)得不可思議了，春節(jié)真奇妙，我好像自己走進(jìn)了一個(gè)多彩的'世界?！薄爸袊?guó)的節(jié)日的歷史那么久遠(yuǎn)，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)民族的節(jié)日慶祝方式都不相同?！薄肮?jié)日是快樂(lè)的日子，還充滿了人們的祝福和向往”……“雁過(guò)留聲”，我想留下的，就是我所看到的，聽(tīng)到的，感受的。我想一切皆自然，從孩子心底里流淌的話，那才是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。新一輪節(jié)假日的調(diào)整，我們由衷地喜悅，傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)是我們心底最深的情結(jié)。綜合實(shí)踐課為孩子們提供了了解生活的平臺(tái)，使綜合實(shí)踐課程更加生活化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我們除了整體組織主題式活動(dòng)外，還進(jìn)一步根據(jù)孩子們的興趣愛(ài)好及實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性，利用平時(shí)的綜合實(shí)踐課指導(dǎo)學(xué)生自主選擇小課題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單活動(dòng)計(jì)劃，利用假期進(jìn)行實(shí)踐。在假期，孩子們走進(jìn)社會(huì)、走向大自然。調(diào)查家鄉(xiāng)的變化、研究環(huán)境污染問(wèn)題、自然災(zāi)害----春聯(lián)的賞析、城市的變化、春節(jié)習(xí)俗的由來(lái)、走進(jìn)貧困家庭、網(wǎng)吧的危害、等等。通過(guò)對(duì)這些小課題的親身實(shí)踐，學(xué)生對(duì)大自然更加了解，更加親近，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)溢于言表。悉心的指導(dǎo)，自主的選擇，開(kāi)放的活動(dòng)，不拘一格的形式，都充分的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性、自主性，為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展綜合能力與素質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程可以簡(jiǎn)單地說(shuō)是一個(gè)教師適度指導(dǎo)、學(xué)生自主選題、主動(dòng)探究和自由創(chuàng)新的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)既沒(méi)有規(guī)定的教材，也沒(méi)有規(guī)定具體的教師、更沒(méi)有規(guī)定活動(dòng)場(chǎng)所。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有很大的靈活性，能給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。學(xué)生從選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)范圍、活動(dòng)形式、成果表達(dá)形式乃至活動(dòng)的組織方式、時(shí)間安排等都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇，學(xué)生可以選擇課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以選擇與自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)相關(guān)的課題進(jìn)行研究，還可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生各種能力的發(fā)展尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，選擇獨(dú)特的活動(dòng)課題、制定合理的活動(dòng)方案，嘗試從不同的角度開(kāi)展探究活動(dòng)，用新穎的方式表達(dá)研究成果等等。這些活動(dòng)過(guò)程既對(duì)學(xué)生提出創(chuàng)新的要求，也給學(xué)生提供創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。人的創(chuàng)造力就是在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，走向社會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。通過(guò)一系列的嘗試，我們深深地體會(huì)到：實(shí)踐活動(dòng)無(wú)所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，只有在“做中”才能“會(huì)學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇二
綜合實(shí)踐活動(dòng)論文內(nèi)容摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破。教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
關(guān)鍵詞：感想資源開(kāi)發(fā)資源利用。
隨著我國(guó)義務(wù)教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨、人心所向。全國(guó)各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學(xué)也結(jié)合自身的特點(diǎn)不斷推行素質(zhì)教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地?cái)[在我們教師面前。這就要求我們教師要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。
﹙一﹚從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開(kāi)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門(mén)獨(dú)立的必修課程，又是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、品德與物理化學(xué)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說(shuō)的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
教語(yǔ)文版《陳毅市長(zhǎng)》一課時(shí)，在這一節(jié)課中要求學(xué)生從“角色扮演”中去體會(huì)這篇戲劇的主旨，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達(dá)的主旨能在學(xué)生頭腦中根深蒂固，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)時(shí)，我們只是簡(jiǎn)單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機(jī)械的要求學(xué)生默讀一遍，這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，更不可能達(dá)到教學(xué)要求。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>
新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
軍同學(xué)表演的“掩耳盜鈴”，只見(jiàn)他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學(xué)的興趣，大家異口同聲地說(shuō)出了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，我為了引入《水滸傳》這個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)講一個(gè)水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結(jié)束，班里其他同學(xué)都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍，不積極發(fā)言的的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門(mén)打開(kāi)了，一切都變得容易了許多。接下來(lái)，再由活動(dòng)過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來(lái)，他們還覺(jué)得余興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場(chǎng)呢！
只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛(ài)！
我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門(mén)學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有模有樣。
﹙二﹚走進(jìn)孩子的生活從德育入手。
現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級(jí)教師高林生的話來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個(gè)人的習(xí)慣來(lái)自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。
比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來(lái)的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來(lái)的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都無(wú)所能比的。可見(jiàn)，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因材施教，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐。當(dāng)然，由于不同的教育情境，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國(guó)的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開(kāi)發(fā)。
（一）自然性資源開(kāi)發(fā)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。
各地的自然景觀多種多樣，適合開(kāi)發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開(kāi)發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。
（二）社會(huì)性資源開(kāi)發(fā)。每個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國(guó)、國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“愛(ài)憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來(lái)民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭——社會(huì)——祖國(guó)——世界”的思路，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）人文性資源開(kāi)發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。
語(yǔ)文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破。教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括語(yǔ)文教師、課代表、文學(xué)社、圖書(shū)館（藏書(shū)、畫(huà)冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。
這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)就行——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力和分析能力；寫(xiě)字比賽，可以在書(shū)寫(xiě)與比較中得到寫(xiě)字的秘訣，了解寫(xiě)錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語(yǔ)接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性??在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書(shū)館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來(lái)越大。
（二）家庭資源的利用。家庭語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：家長(zhǎng)和親友、家庭藏書(shū)、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。
家庭是愛(ài)的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛(ài)”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛(ài)、關(guān)愛(ài)別人的教育，在被關(guān)愛(ài)中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。筆者現(xiàn)在所帶學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，全是第一次離開(kāi)父母，也就有了很多不曾有過(guò)的體會(huì)。在教讀朱自清先生的《背影》時(shí)，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學(xué)生有著說(shuō)不完的體驗(yàn)，對(duì)文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴諸于文，真摯動(dòng)人；他們嘗試著為父母分憂解難，動(dòng)力所在，加倍努力。
家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，初中學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著。活的語(yǔ)言總是存在于認(rèn)識(shí)和交往之中：學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)別人的講話中心；學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)清自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時(shí)在學(xué)校里所沒(méi)有的經(jīng)歷，不知不覺(jué)中他們學(xué)著語(yǔ)文、用著語(yǔ)文。
初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，是鮮活的、動(dòng)態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開(kāi)其源，活其流，初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的前景開(kāi)闊無(wú)邊??，我們的教育改革就一定會(huì)取得輝煌的成就。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇三
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摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。突出能力的綜合訓(xùn)練，重視活動(dòng)的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。
一、突出能力的綜合訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！被顒?dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開(kāi)展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)“小溪流”的調(diào)查采訪的活動(dòng)，多方面多角度了解有關(guān)小溪流的原貌及現(xiàn)狀，并在活動(dòng)中獲得了發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來(lái)，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫(xiě)作、討論、表達(dá)能力。思考分析小溪流消失的原因。學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力。培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
二、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對(duì)附近集貿(mào)市場(chǎng)采訪后，同學(xué)們都寫(xiě)出了300—400字的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，課堂上開(kāi)展一次評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出，不少同學(xué)對(duì)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行如實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開(kāi)展以語(yǔ)文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過(guò)程，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測(cè)量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒(méi)有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測(cè)量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
五、學(xué)生在課余體驗(yàn)社會(huì)角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力??！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)三大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓學(xué)生感受到了開(kāi)放自主的痛快，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)！
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇四
摘要：初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，教師如果能夠抓實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生將受益匪淺。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要抓實(shí)抓好這項(xiàng)工作，應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣性與綜合性上多下工夫。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合論文。
初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，教師如果能夠抓實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生將受益匪淺。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要抓實(shí)抓好這項(xiàng)工作，應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣性與綜合性上多下工夫。我們可以在教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，處理信息的能力。
例如，搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料。就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先確定目標(biāo)，本次要進(jìn)行搜集的資料是要與中秋節(jié)有關(guān)的。其次可以從中秋節(jié)的簡(jiǎn)介、節(jié)日活動(dòng)、起源，進(jìn)行搜集，這樣就有條有理了。最后，確定搜集的方式，可以采用到圖書(shū)館借閱圖書(shū)的方法，告知學(xué)生在查閱中發(fā)現(xiàn)所需的資料，應(yīng)及時(shí)做好摘錄，有條件的還可以進(jìn)行復(fù)印。也可以進(jìn)行調(diào)查和采訪，引導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查和采訪的問(wèn)題和對(duì)象，然后制作問(wèn)卷，擬定提綱，準(zhǔn)備好記錄的工具。還可以上網(wǎng)查找資料，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，可以用u盤(pán)儲(chǔ)存，也可以直接存入電腦，整理打印?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究的主題，分別到不同的地點(diǎn)，如圖書(shū)室，電腦室等，采用不同工具和手段搜集資料，然后通過(guò)信息處理，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。
二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)，當(dāng)好小記者的能力。
上面我們講到了有關(guān)中秋節(jié)的調(diào)查和采訪，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之前，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則、技巧與要領(lǐng)，掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法。關(guān)于中秋節(jié)的調(diào)查問(wèn)卷您好！感謝您在百忙之中參與我們此次的調(diào)查，本次調(diào)查的目的在于向人們宣傳中秋節(jié)的知識(shí)，喚起人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)意識(shí)。耽誤您的寶貴時(shí)間，在此向您致謝！（1）請(qǐng)說(shuō)出中秋節(jié)的時(shí)間？（2）你知道中秋節(jié)的來(lái)歷嗎？（3）請(qǐng)列舉幾個(gè)有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗。（4）請(qǐng)講講你知道的有關(guān)中秋節(jié)的民間故事。通過(guò)這樣的調(diào)查與采訪，學(xué)生會(huì)更加了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也大大激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題的能力，在采訪時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們口頭表達(dá)的能力，為以后的發(fā)展奠定了一定的.基礎(chǔ)。
三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
例如，在進(jìn)行“走上辯論臺(tái)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們確定的論題是“上網(wǎng)的利與弊”。活動(dòng)之前我就根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，把他們分為正方與反方。辯論賽開(kāi)始前，正反兩方都需要做好充分的準(zhǔn)備工作。正反兩方根據(jù)組長(zhǎng)的安排，做了明細(xì)的分工，各自依據(jù)自己的實(shí)際情況，先選出三位辯手，再進(jìn)行資料搜集，提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)，并擁有了充足的事實(shí)與道理相結(jié)合的論據(jù)作為后盾，一切都進(jìn)行的有條不紊。在辯論賽中，選手們的精彩發(fā)言，贏得了陣陣掌聲。通過(guò)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究精神。
心理學(xué)研究表明，人人都喜歡表?yè)P(yáng)，渴望贊美，需要激勵(lì)。教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的這一心理特征，看到他們會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，就要及時(shí)地采用進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)他們?？梢圆捎眉魣?bào)的形式在班級(jí)、校園的專欄里張貼，也可以通過(guò)在班級(jí)家長(zhǎng)微信群，qq群里用文字進(jìn)行描述，加以表?yè)P(yáng)，或是直接把圖片、視頻發(fā)在群里，讓同學(xué)家長(zhǎng)欣賞傳遞，還可以在校園廣播里進(jìn)行播放來(lái)表?yè)P(yáng)他們，提高他們的知名度。相信通過(guò)形式多樣、內(nèi)容多樣、方法多樣、途徑多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇五
一年級(jí)學(xué)生平均年齡在七到八歲之間。由于學(xué)生較小，在習(xí)慣養(yǎng)成方面還有所欠缺。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。
二、教材簡(jiǎn)析。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，所選編的的教材其目的是通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。例如觀察能力、說(shuō)話能力、交際能力和別人相處的能力。內(nèi)容由淺到深，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
活動(dòng)一、我的一家人，通過(guò)活動(dòng)感受家庭的溫暖。
活動(dòng)二、家人的愛(ài)，本次活動(dòng)的目的是調(diào)查學(xué)生裝在家里的活動(dòng)內(nèi)容，感悟家人的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，幫助爸爸媽媽多分擔(dān)力所能及的家務(wù)。
活動(dòng)三、春天在哪里，通過(guò)本次活動(dòng)，目的是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，普通話水平，感受大自然的美，感受世界的美好。
活動(dòng)四走進(jìn)春天，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己探索大自然的能力。
活動(dòng)五我有一雙明亮的眼睛，通過(guò)本次活動(dòng)的目的是讓小朋友認(rèn)識(shí)眼睛的重要，要保護(hù)眼睛。
活動(dòng)六夏天，我們注意什么，本次活動(dòng)主要是鼓勵(lì)小朋友對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
活動(dòng)七風(fēng)兒吹呀吹旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自我意識(shí)。
活動(dòng)八超市購(gòu)物，本次活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)平的觀察，自己去感受生活的樂(lè)趣，通過(guò)自己的體驗(yàn)，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約珍惜別人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。
三、奮斗目標(biāo)。
1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生裝良好的各種習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都跟上教師的步伐。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育，培養(yǎng)良好的德育行為。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生各方面能力，提高綜合實(shí)踐能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生具有比較正確的道德觀念和審美情趣，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，具有一定的自制能力，是非判斷能力和人際交往能力。
2、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)學(xué)生自主以參加活動(dòng)形成各種技能。
五、教學(xué)特點(diǎn)。
1、實(shí)踐性綜合實(shí)踐活的特點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展各種能力。
2、綜合性在活動(dòng)中綜合運(yùn)用各種知識(shí)，完成任務(wù)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
3、自主性活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇六
綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例主題:孝順重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué):蔣小妮活動(dòng)實(shí)施對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生活動(dòng)實(shí)施者：三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組活動(dòng)時(shí)間：9月――5月一、問(wèn)題的提出中華民族歷來(lái)是禮儀之邦，孝順是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，可是如今的孩子是家中的“小太陽(yáng)”，一家?guī)卓谌硕紘ㄋ┺D(zhuǎn)。有些孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)而變得飛揚(yáng)跋扈，完全不把父母放在眼里。為了把我們的孩子培養(yǎng)成知恩、感恩、抱恩的下一代，我們年級(jí)結(jié)合語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的《可貴的沉默》一課，開(kāi)展了為期三周的“孝順”實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。二、活動(dòng)的具體目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：教育學(xué)生留心周圍的人和事，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)寫(xiě)觀察日記和體驗(yàn)日記，學(xué)會(huì)以寫(xiě)信等方式表達(dá)自己的情感，從而有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力。并與數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，科技的手工制作、繪畫(huà)、音樂(lè)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)科與社會(huì)的溝通，學(xué)科與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在統(tǒng)一，建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的知識(shí)體系。情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們從小就應(yīng)該尊敬、熱愛(ài)、關(guān)心長(zhǎng)輩。并懂得知恩、感恩、報(bào)恩。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐、綜合運(yùn)用、開(kāi)拓創(chuàng)新等各方面的能力。三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程、方式（一）、活動(dòng)階段構(gòu)想：第一階段：學(xué)習(xí)課文《可貴的沉默》并閱讀有關(guān)“孝順”的文章第二階段：準(zhǔn)備階段――通過(guò)觀察、詢問(wèn)的方式，調(diào)查父母一天的工作、家務(wù)、休息時(shí)間，了解父母的辛勞。并寫(xiě)出觀察日記。第三階段：實(shí)踐體驗(yàn)階段――通過(guò)一系列親身體驗(yàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)父母的辛勞（如通過(guò)“護(hù)氣球”體驗(yàn)?zāi)赣H懷胎十月的不易，通過(guò)“本周我當(dāng)家”活動(dòng)，體驗(yàn)父母的操勞。寫(xiě)體驗(yàn)日記。第四階段：回報(bào)父母的愛(ài)：通過(guò)給父母寫(xiě)信，寫(xiě)詩(shī)、送父母一份小禮物等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生懂得知恩、感恩、并回報(bào)父母的愛(ài)。（二）、活動(dòng)操作流程：第一階段：確定研究主題目的：讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)調(diào)查了解父母的辛勞。學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，記下生活中的點(diǎn)滴。時(shí)間：1~2周過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文《可貴的沉默》，引出主題。二、利用興趣活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生觀看影片《媽媽再愛(ài)我一次》。三、閱讀有關(guān)孝順的文章。四、教師設(shè)計(jì)“父母一周”活動(dòng)情況調(diào)查表，學(xué)生每天認(rèn)真填寫(xiě)。同時(shí)寫(xiě)觀察日記。第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)階段目的：通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞。學(xué)會(huì)寫(xiě)體驗(yàn)日記，表達(dá)自己的真實(shí)感受。時(shí)間：3~4周過(guò)程：一、通過(guò)“護(hù)氣球”、“負(fù)重”等方式體驗(yàn)?zāi)赣H懷胎十月的不易。二、開(kāi)展“本周我當(dāng)家”的活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)父母的辛勞。三、寫(xiě)體驗(yàn)日記。（師隨時(shí)通過(guò)日記了解學(xué)生的活動(dòng)情況，并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持）第三階段：回報(bào)父母的愛(ài)目的：讓同學(xué)通過(guò)各種形式去回報(bào)父母，同時(shí)讓學(xué)生懂得知恩、感恩、回報(bào)父母。學(xué)習(xí)用語(yǔ)文的多種方式來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。時(shí)間：（5~6周）過(guò)程：一、學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)給父母的'信，及禮物。二、邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與班會(huì)活動(dòng)。三、班會(huì)上學(xué)生朗誦詩(shī)歌《父母的愛(ài)》四、展示寫(xiě)給父母的信。五、各小組自由上臺(tái)展示自己準(zhǔn)備的禮物，并說(shuō)說(shuō)為什么要準(zhǔn)備這樣的禮物。六、師小結(jié)寄語(yǔ)第一階段實(shí)施方案（1、2周）一、談話導(dǎo)入孩子們，學(xué)完《可貴的沉默》，你們有什么話要說(shuō)嗎？（學(xué)生發(fā)表感想）二、利用興趣活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生觀看影片〈媽媽再愛(ài)我一次〉三、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感四、閱讀有關(guān)“孝順”的故事，了解“孝順”是中華民族的傳統(tǒng)美德。五、教師設(shè)計(jì)“父母一周”活動(dòng)情況調(diào)查表，學(xué)生每天認(rèn)真填寫(xiě)。附表：日次早晨中午晚上工作時(shí)間統(tǒng)計(jì)周一周二周三周四周五六、寫(xiě)觀察日記，記下自己在調(diào)查過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所想?？砂磿r(shí)間順序來(lái)表達(dá)，按觀察的經(jīng)過(guò)來(lái)表達(dá)，也可以重點(diǎn)介紹訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)……（三）第二階段實(shí)施方案（3、4周）第3周一、學(xué)生隨身攜帶一個(gè)鼓鼓的氣球一周，并小心保護(hù)，不能損壞。二、一周結(jié)束后，交流心得。體會(huì)母親十月懷胎的艱辛。第四周一、以活動(dòng)小組為單位擬訂“本周我當(dāng)家”活動(dòng)計(jì)劃。二、各小組組長(zhǎng)宣讀計(jì)劃。三、引導(dǎo)學(xué)生共同探討研究計(jì)劃的可行性，并確定計(jì)劃。四、各小組按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)踐體驗(yàn)。五、教師隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)生實(shí)踐中的情況，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)體驗(yàn)日記。并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。六、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況給予評(píng)價(jià)，小組交流活動(dòng)情況，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇七
學(xué)生喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，卻不太了解動(dòng)畫(huà)片，于是在學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片充滿興趣下，產(chǎn)生了“探尋動(dòng)畫(huà)片的奧秘”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師期望經(jīng)過(guò)開(kāi)展探索動(dòng)畫(huà)片的奧秘的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自我感興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐探究活動(dòng)的，使學(xué)生在知識(shí)上得以延展、在本事上得以拓展，這對(duì)學(xué)生都是有著現(xiàn)實(shí)的意義的。
這是一節(jié)主題生成課。這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)主要有:1．聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生探討動(dòng)畫(huà)片的興趣。提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的正確認(rèn)識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與調(diào)查實(shí)踐的熱情。2．經(jīng)過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過(guò)程，明白主題生成和分解的方法，進(jìn)一步掌握歸納、討論等方法。3．經(jīng)過(guò)一系列的圖片展示，讓學(xué)生接收到更多有關(guān)動(dòng)畫(huà)的信息，增加知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考，探尋研究小主題，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度。提高學(xué)生“提出問(wèn)題、歸納問(wèn)題、提煉主題”的本事，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的本事，在合作交流中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
挖掘“問(wèn)題”是關(guān)鍵。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“問(wèn)題”是研究的起點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的解決始終貫穿在活動(dòng)的過(guò)程之中，所以，確定一個(gè)選題的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看它問(wèn)題性強(qiáng)不強(qiáng)。如果一個(gè)選題不具備問(wèn)題性，那勢(shì)必會(huì)削弱后續(xù)一系列活動(dòng)的研究性，所以，在主題生成課的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，尋找問(wèn)題并將其轉(zhuǎn)化成可行的、具有較高研究?jī)r(jià)值的課題是關(guān)鍵。這節(jié)以“探尋動(dòng)畫(huà)片的奧秘”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，至于要探究什么問(wèn)題，這個(gè)權(quán)利教師留給了學(xué)生。但教師在學(xué)生挖掘問(wèn)題時(shí)要給予指導(dǎo)。在提問(wèn)題過(guò)程中，經(jīng)過(guò)思維發(fā)散式的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生提出許多問(wèn)題，但有時(shí)學(xué)生們提出的問(wèn)題雖然形式多樣，問(wèn)題的指向卻大致相同，這時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生將眾多的問(wèn)題進(jìn)行歸類，逐漸在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生類的概念，并能構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，產(chǎn)生了小主題。而這節(jié)課，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類，歸納出五個(gè)小主題，分別是“動(dòng)畫(huà)片的歷史”、“動(dòng)畫(huà)片的影響”、“動(dòng)畫(huà)片的制作”、“觀看動(dòng)畫(huà)片的情景”、“國(guó)內(nèi)國(guó)外動(dòng)畫(huà)片的比較”。
因研究到本班三年級(jí)學(xué)生才初參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以教師都是給予指導(dǎo)的。例如，指導(dǎo)學(xué)生分類、歸納小主題，指導(dǎo)分組，確定組名、組長(zhǎng)等，教師都要明確要求，必要時(shí)到身邊給予指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫忙。學(xué)生參與的興致是十分高，因?yàn)檫@是他們對(duì)此課題充滿興趣，在選題、分組時(shí)，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動(dòng)畫(huà)片的問(wèn)題，也想在實(shí)踐中獲得有關(guān)動(dòng)畫(huà)片的更多知識(shí)，對(duì)參加實(shí)踐，完成工作充滿自信。實(shí)踐要做到有計(jì)劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導(dǎo)，并且要有充分的時(shí)間讓他們準(zhǔn)備、思考、商量。所以，各小組制定詳細(xì)的活動(dòng)作為下課時(shí)的資料。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇八
揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校郭立桂。
活動(dòng)目的:。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固本單元內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的內(nèi)涵和價(jià)值,。
2欣賞文學(xué)作品,進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)在積累知識(shí),提高修養(yǎng),豐富感情等方面的作用.
3.通過(guò)閱讀交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,了解不同體裁,不同風(fēng)格的文學(xué)作品等相關(guān)文學(xué)知識(shí).
4.通過(guò)表演,感受文學(xué)作品中的生動(dòng)形象,體會(huì)豐富的感情.
5..通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情.
教學(xué)重,難點(diǎn):。
1,如何閱讀欣賞文學(xué)作品。
2,學(xué)會(huì)感受生活,進(jìn)行創(chuàng)作.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:。
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)率一單元后對(duì)文學(xué)有哪些認(rèn)識(shí)。
(二)教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)并啟發(fā)如何閱讀欣賞文學(xué)作品。
1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感。
名作欣賞。
欣賞作品。
詩(shī)歌----《獻(xiàn)給母親的歌》(鏈接課件flas)。
散文----《春》(鏈接多媒體課件)。
小說(shuō)----《空城計(jì)》(鏈接電影)。
戲劇----(鏈接電影)。
學(xué)生談?dòng)^后或聽(tīng)后感。
1.分組討論。
2代表發(fā)言。
(三)教師點(diǎn)拔。
1.了解了文學(xué)知識(shí)。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂(lè)齊讀。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》3一。
四.布置作業(yè)?。
1選擇作品,準(zhǔn)備表演(自備道具)。
2模仿范文,進(jìn)行創(chuàng)作(自作課件)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:。
文學(xué)有哪四種體裁各舉一例。
小組表演。
詩(shī)歌組配樂(lè)朗誦。
散文組課件展示。
小說(shuō)組講述故事。
戲劇組情節(jié)表演。
教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。
三,作品展示:。
組內(nèi)交流。
推選佳作。
集體修改。
朗讀展示。
集體評(píng)議。
四.成果匯總。
1.出一期。
2.向報(bào)社雜志社投稿。
3辦小報(bào)。
五.集體配樂(lè)朗誦詩(shī)歌(鏈接高山流水)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇九
一、教學(xué)目的。
１、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
本次活動(dòng)由四個(gè)部分組成。
1，了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性。2，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，欣賞書(shū)法藝術(shù)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美、書(shū)寫(xiě)之美。
3，搜集與漢字有關(guān)的演變與發(fā)展的故事等實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。
4，辦手抄報(bào)鞏固活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字熱情，進(jìn)而促進(jìn)漢字規(guī)范化。
三、活動(dòng)依據(jù)。
通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)資料和搜集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字是充滿著強(qiáng)大的生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而使學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。
四、活動(dòng)實(shí)施步驟。
（一）活動(dòng)主題：走進(jìn)漢字——了解漢字的起源與發(fā)展。
實(shí)施方式：以班級(jí)為單位在同一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解漢字的起源與發(fā)展。
（二）活動(dòng)主題：與漢字為友——搜集和漢字有關(guān)的故事。
實(shí)施方式：先以小組組為單位組織講故事比賽，組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀選手參加班級(jí)比賽。
（三）活動(dòng)主題：我寫(xiě)漢字我驕傲——聽(tīng)寫(xiě)漢字，欣賞書(shū)法作品選實(shí)施方式：以小組為單位組織認(rèn)識(shí)聽(tīng)寫(xiě)比賽，選出優(yōu)勝選手，參加班級(jí)比賽并公示成果。
（四）活動(dòng)主題：為漢字喝彩——手抄報(bào)和硬筆書(shū)法實(shí)施方式：以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，展示優(yōu)秀作品。
五、評(píng)價(jià)總結(jié)：
這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。
六、參加人員：
五年三班全體學(xué)生。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十
世界上有人類開(kāi)始，就有了孩子，也就有了語(yǔ)言。有孩子，有語(yǔ)言，就有了童話。一個(gè)孩子，離開(kāi)母親身體，來(lái)到這世界，他所看到的這個(gè)世界，是一個(gè)童話的世界。童話是一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界的第一個(gè)好朋友。
我們發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)小朋友特別愛(ài)讀童話書(shū)。我們就因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們走近童話作家，走進(jìn)童話世界，閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開(kāi)想象的翅膀，講童話故事，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫(huà)、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。
二、活動(dòng)目標(biāo)???。
孩子們根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)，分成調(diào)查組、文學(xué)社、采訪組、手工組、表演組等展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。
能閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開(kāi)想象的翅膀，講童話故事，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫(huà)、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。
三、計(jì)劃聘請(qǐng)??。
四、活動(dòng)步驟、時(shí)間、形式及措施???????。
一、走近童話作家?閱讀經(jīng)典童話。
調(diào)查組：調(diào)查組同學(xué)調(diào)查整個(gè)四年級(jí)同學(xué)讀了一些什么童話書(shū)，中國(guó)童話有哪些，外國(guó)童話有哪些，最喜歡哪個(gè)童話作家，最喜歡哪篇童話等，并用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出來(lái)。在統(tǒng)計(jì)后，孩子們也能小結(jié)、說(shuō)出統(tǒng)計(jì)后的發(fā)現(xiàn)。
孩子們能到新華書(shū)店、上網(wǎng)查詢資料，了解童話作家的生平、故事，能講故事，能用電腦、手工做出自己喜歡的作家的名片。
二、小小作家在行動(dòng)?奇思妙想編童話。
文學(xué)社：
1、在調(diào)查組統(tǒng)計(jì)圖表出來(lái)后，寫(xiě)倡議書(shū)，動(dòng)員同學(xué)們除了讀《安徒生童話》、《格林童話》外，還要讀其它的外國(guó)童話，如：普希金童話、王爾德童話、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《小木偶奇遇記》等。倡議同學(xué)們多讀一些中國(guó)經(jīng)典童話，如葉圣陶、嚴(yán)文井、張?zhí)煲怼⑧崪Y潔的童話。
2、動(dòng)員同學(xué)們向我們的班級(jí)圖書(shū)角捐童話書(shū)，分享閱讀童話的喜悅。
3、同學(xué)們編童話小報(bào)。
4、將孩子們自己創(chuàng)作的童話故事匯編成冊(cè)——丑小鴨童話故事集。
采訪組：
愛(ài)好攝影的同學(xué)組成采訪組，采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，采訪新華書(shū)店的工作人員、看書(shū)的同齡人，了解長(zhǎng)輩小時(shí)候有什么童話書(shū)，讀過(guò)哪些？至今仍然沒(méi)有忘記的有哪些？同時(shí)了解同輩人最喜歡讀的童話書(shū)，最愛(ài)的童話人物等。采訪后，同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
三、展開(kāi)想象的翅膀?走進(jìn)丑小鴨劇場(chǎng)。
手工組：
表演組：
喜歡表演的同學(xué)組成一個(gè)個(gè)小表演社團(tuán)，選擇自己喜歡的童話故事進(jìn)行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己創(chuàng)作的童話故事。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十一
活動(dòng)話題：向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品?。
——“作品給我?guī)?lái)的（快樂(lè)、智慧、樂(lè)趣、信心、力量、希望……）”?。
活動(dòng)形式：小組、班級(jí)交流?。
活動(dòng)過(guò)程?：?。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備?。
3、設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。?。
二、活動(dòng)步驟?。
1、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?。
2、小組交流?。
3、班級(jí)交流?。
（1）導(dǎo)入??：?。
（2）各小組代表交流讀書(shū)感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）?。
（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報(bào)。?。
（4）展示自己制作的課件。（可能的話）?。
（5）表演課本劇。（可能的話）?。
4、小結(jié)：?。
主持人根據(jù)評(píng)委意見(jiàn)宣布評(píng)選結(jié)果。?。
語(yǔ)文老師對(duì)本次活動(dòng)作出小結(jié)。?。
三、活動(dòng)成果?（可按以下形式展示）?。
1、以“我愛(ài)文學(xué)”為主題，出一期墻報(bào)（報(bào)紙類）；?。
2、匯編《??校??班?“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)交流文集》（書(shū)刊類）；?。
4、出“???校???班‘我愛(ài)文學(xué)’主題活動(dòng)花絮”專欄（攝影類）。?。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十二
一?活動(dòng)目標(biāo)：??1了解一些探險(xiǎn)活動(dòng)應(yīng)掌握的科學(xué)知識(shí)??生存知識(shí)和基本技能。
不?怕挫折?勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)。
3??多角度的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)活動(dòng)。
4培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。
二??活動(dòng)內(nèi)容：
1?“我所了解的探險(xiǎn)家”故事會(huì)。
講故事?????說(shuō)體會(huì)。
2?“?探險(xiǎn)活動(dòng)面面觀”（旨在從不同方面??不同角度認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)）。
a?對(duì)人類探索未知世界??邁向全新領(lǐng)域的正面引導(dǎo)作用。
b?對(duì)自然環(huán)境破壞帶來(lái)的負(fù)面影響。
c?大膽想象人類未來(lái)的探險(xiǎn)活動(dòng)。
三??生存夏令營(yíng)模擬招聘。
a???“招聘小組”設(shè)計(jì)好情境，即值得挑戰(zhàn)的自然環(huán)境，并用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)具體描述或描繪出這一情境，以吸引挑戰(zhàn)者前來(lái)應(yīng)聘，接受挑戰(zhàn)。
b??同時(shí)根據(jù)不同的情境（或荒野大漠，或荒島孤灘，或林海雪原等）設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，應(yīng)聘者的回答應(yīng)即符合情理，又有膽略和創(chuàng)意。
四??活動(dòng)評(píng)價(jià)提示?。
根據(jù)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和參與情況，評(píng)選出“故事大王”??“優(yōu)秀辯手”??“智勇挑戰(zhàn)者”等。
五?寫(xiě)作。
a?看圖說(shuō)話，對(duì)搜集的圖片資料發(fā)表感慨。
b???“探險(xiǎn)活動(dòng)之我見(jiàn)”，闡述自己的看法，要以理服人。
c??“奇異的探險(xiǎn)之旅”，發(fā)揮想象，記敘或模擬一次探險(xiǎn)之旅，注意情節(jié)的曲折離奇，富有可讀性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十三
江西省贛州市。
一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。【活動(dòng)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，樹(shù)立正確的人生關(guān)和價(jià)值取向，以積極的人生態(tài)度對(duì)待自我和生活，形成健全的人格。2.了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評(píng)價(jià)自我。
3.學(xué)會(huì)溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】：
1.能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。
2.能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣和寫(xiě)作的欲望，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】：
1.通過(guò)布置大作文《成長(zhǎng)的煩惱》調(diào)查同學(xué)們的心里煩惱。（時(shí)間：一周）。
作家魯迅和臺(tái)灣作家林海音在成長(zhǎng)的過(guò)程中有歡樂(lè)也有煩惱，作為一個(gè)平凡的人，在成長(zhǎng)的中也會(huì)有挫折的煩惱，把自己的煩惱寫(xiě)出來(lái)，讓老師與學(xué)生共同分擔(dān)，以釋壓抑在心頭的不快。2.采訪父母和周圍的長(zhǎng)輩。
作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，向父母、長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，記錄情況。如填寫(xiě)“采訪情況記錄表”：采訪對(duì)象、采訪地點(diǎn)、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)、采訪心得。（時(shí)間：與下一環(huán)節(jié)共花時(shí)一周）。
3.上網(wǎng)搜索或上圖書(shū)館查閱看名人怎樣表現(xiàn)對(duì)待他們的煩惱。
【教學(xué)方法】：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、表演法。【教學(xué)輔助】：多媒體課件【課時(shí)安排】：
課前準(zhǔn)備：本次活動(dòng)準(zhǔn)備階段為二周，其中一周用來(lái)寫(xiě)作，一周收集資料，整理資料。課堂展示：一課時(shí)。
【活動(dòng)過(guò)程】：一激趣導(dǎo)入。
（一）人生導(dǎo)航（設(shè)“最有主見(jiàn)獎(jiǎng)”）。
播放美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。1.你喜歡劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行全班交流，可以有分歧，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到感受。
梳理，大家打開(kāi)心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽(yáng)光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。
（二）、心情驛站（設(shè)“最真實(shí)獎(jiǎng)”）。
1.回憶自己印象最深的一兩個(gè)煩惱，說(shuō)一說(shuō)或打好腹稿；組織一下語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠(chéng)，大方得體。
2.組長(zhǎng)小結(jié)歸類，以備班上交流。
3.班上交流。（有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦?，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好朋友或日記本說(shuō)，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說(shuō)）。
（通過(guò)活動(dòng)一的實(shí)踐開(kāi)展，老師批閱學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)他們的煩惱有以下幾類：第一類，學(xué)習(xí)方面，擔(dān)心成績(jī)掉下來(lái)，老想學(xué)好可總是事與愿違，有業(yè)余愛(ài)好但卻不能去，怕耽誤學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，學(xué)習(xí)科目太多，作業(yè)做不完，有時(shí)壓得喘不過(guò)氣。第二類，生活方面的壓力，沒(méi)有一個(gè)良好的生活環(huán)境，父母經(jīng)常打麻將或者經(jīng)常爭(zhēng)吵；父母工作忙，無(wú)暇照顧自己，放學(xué)回家后，要做飯還要照顧弟妹；父母只關(guān)心弟弟或哥哥，不關(guān)心女孩子，稍有意見(jiàn)就用不要再上學(xué)來(lái)威脅。第三類，與老師同學(xué)交往的矛盾：老師偏心學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)不過(guò)問(wèn)；班干部委曲，同學(xué)們有時(shí)不理解，什么事做不好老師又批評(píng)；同學(xué)之間有矛盾，在背后拉幫結(jié)派；與男同學(xué)交往而被其他同學(xué)取笑等。同學(xué)們很信任老師，在作文中說(shuō)出了自己的煩惱，平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的調(diào)皮學(xué)生，他們的煩惱最多。）。
至緊張兮兮；教師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂(lè)療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導(dǎo)老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對(duì)他過(guò)分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，開(kāi)始注意自己對(duì)異性同學(xué)留下良好印象談起，肯定這種自我意識(shí)的覺(jué)醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過(guò)多注意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互適應(yīng)。
4講述古今中外名人成長(zhǎng)的感人故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。（1）教師：偉大的名人和渺小的凡人一樣，都會(huì)遭遇成長(zhǎng)的煩惱。在失落絕望的時(shí)候，他們是如何重新找回生活的勇氣，更堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活之路的呢？讓我們從他們的經(jīng)歷中獲得些啟示吧。（如安徒生、居里夫人、貝多芬、海倫凱勒、張海迪等。）。
（2）學(xué)生展示課前收集的材料，暢談名人故事，學(xué)習(xí)名人精神，樹(shù)立正確人生觀。
5小品表演展示，想出實(shí)效的金點(diǎn)子來(lái)解決小品中人物的煩惱（1）表演《少女的祈禱》。
男生（扮父親）：沒(méi)用的，瑩瑩，你不要這樣！
（2）表演《差生的煩惱》。
男生：我是初一的學(xué)生，那一天數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了，老師按名單一個(gè)個(gè)報(bào)分?jǐn)?shù)，前面十幾個(gè)是90多分。
女生（扮演老師）崔小路，65分（停頓片刻），這是差生的成績(jī)了。
男生：差生？什么意思？差生！差生！我是差生？。-------這一幕的記憶非常清楚，無(wú)法抹去。后來(lái)我開(kāi)始怕老師的目光，我怕老師提問(wèn)，我回答老師問(wèn)題聲音像蚊子，我害怕站在老師面前，那樣的話我就會(huì)嘴唇發(fā)干，心跳加速，------其實(shí)，我只是數(shù)學(xué)比較吃力，遇到難題就發(fā)蹙（同“醋”音），其他都還行，至少也是個(gè)中等生吧！我無(wú)力地向家走。進(jìn)了家門(mén)。
（3）學(xué)生展示自己想出的實(shí)效金點(diǎn)子解決小品中人物的煩惱。
（四）真情碰撞（設(shè)“金話筒獎(jiǎng)”）。
想了解的同學(xué)或老師提問(wèn)。
2.我們回家也都做過(guò)小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪的經(jīng)過(guò)和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)交流。選擇體會(huì)較深的同學(xué)讀采訪父母的采訪錄，發(fā)言談?wù)劜稍L感受。（教師引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要尊重父母，理解父母，多與父母交流溝通。有一句名言：同君一席話，勝讀十年書(shū)，每個(gè)人成長(zhǎng)中都會(huì)或多或少有一些煩惱。讓同學(xué)們回去看看他們?cè)谏倌陼r(shí)有何煩惱？現(xiàn)在又有什么煩惱。通過(guò)采訪，同學(xué)們與父母的距離拉近了，知道父母的辛苦，也明白了父母為自己操勞而煩惱，同父母的煩惱相比，自己的煩惱就不算什么了，而且能進(jìn)一步體會(huì)父母的辛苦。）。
（五）學(xué)海拾貝（設(shè)“豐收獎(jiǎng)”）。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可從表情達(dá)意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來(lái)談。(也可讓每個(gè)學(xué)生用名言警句的形式寫(xiě)出對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。然后讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲朗讀全班推選上來(lái)的優(yōu)秀的名言、名句)。
（六）引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會(huì)更好》）教師：大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。是的，我們學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會(huì)更加燦爛，更加美好！
同學(xué)寫(xiě)一句贈(zèng)言。寫(xiě)的贈(zèng)言可以是一首小詩(shī)，可以是哲理勵(lì)志之言，可以是輕松幽默之語(yǔ)等。
四評(píng)議小組評(píng)選出獲獎(jiǎng)人選并公布結(jié)果五課堂小結(jié)。
將今天的真心話，心中情，寫(xiě)在日記本上，記下自己成長(zhǎng)過(guò)程中煩惱或快樂(lè)的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡。建議從此以后，建立自己的日記文檔。
最后應(yīng)加【活動(dòng)評(píng)價(jià)】或【活動(dòng)反思】。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十四
材料：2011年3月11日，日本當(dāng)?shù)貢r(shí)間14時(shí)46分，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級(jí)地震并引發(fā)海嘯，造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。地震震中位于宮城縣以東太平洋海域，震源深度20公里。東京有強(qiáng)烈震感。地震引發(fā)的海嘯影響到太平洋沿岸的大部分地區(qū)。地震造成日本福島第一核電站1~4號(hào)機(jī)組發(fā)生核泄漏事故。核泄漏不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)受害者心里的影響更是巨大的。
請(qǐng)根據(jù)上述材料，預(yù)設(shè)計(jì)一個(gè)研究性活動(dòng)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。
要求：
1、方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)背景分析（基本內(nèi)容、學(xué)生情況、活動(dòng)方式）、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
3、字?jǐn)?shù)不少于2000。
4、文字通順，層次分明，邏輯性強(qiáng)。
材料：請(qǐng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，預(yù)設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。要求：
2、方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)背景分析（基本內(nèi)容、學(xué)生情況、活動(dòng)方式）、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程。
3、字?jǐn)?shù)不少于2000。
4、文字通順，層次分明，邏輯性強(qiáng)。
請(qǐng)從成都市學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，預(yù)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
要求：
2、方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)背景分析（基本內(nèi)容、學(xué)生情況、活動(dòng)方式）、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程。
3、字?jǐn)?shù)不少于1500。
4、文字通順，層次分明，邏輯性強(qiáng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十五
不知從什么時(shí)候起，人們被眼前出現(xiàn)的一幕幕情景所震驚：公路沿線兩旁滿地被丟棄的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐，一眼望不到邊際；隆冬季節(jié)，光禿的樹(shù)枝上掛滿白色的塑料袋和塑料薄膜，被狂風(fēng)吹得飄飄揚(yáng)揚(yáng)，嘩嘩作響，而在車站，碼頭或是鬧市街頭，扔在地上的一次性塑料飯盒令人觸目驚心。春季的郊外在才發(fā)有新綠的莊稼地里，星羅棋布地撒滿了白色地膜和廢棄塑料袋，使踏青的人們多了一份無(wú)奈而少去了春日踏青的情趣。所有這一幕幕的情景預(yù)示著“白色污染”已悄然來(lái)臨，同時(shí)也喚起人們對(duì)“白色污染”的防治意識(shí)。
二、活動(dòng)對(duì)象。
本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，共分為三個(gè)階段進(jìn)行：１．活動(dòng)準(zhǔn)備階段；２．自主研究階段；3．匯報(bào)評(píng)價(jià)階段。每一個(gè)階段都緊承上一個(gè)階段的實(shí)踐成果，為了使研究有序、有效地進(jìn)行，我們將對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程作了一些跟蹤指導(dǎo)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
知識(shí)能力：
1、聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力和分析、解決問(wèn)題的能力；
2、搜集和整理資料；學(xué)習(xí)處理調(diào)查數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報(bào)告；
3、提高創(chuàng)造性思維能力和綜合能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1．積極參與小組學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)。
2．通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)提高對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。
3、在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。
4、加強(qiáng)交流，在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。
四、活動(dòng)的實(shí)施步驟。
（一）動(dòng)員準(zhǔn)備階段。
1、看報(bào)到，初步感知什么是“白色污染”及其危害。
在確定課題之后，一些學(xué)生對(duì)主題的實(shí)踐研究已經(jīng)有了一定的構(gòu)想，然而要想讓學(xué)生在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中圍繞關(guān)鍵問(wèn)題有效地展開(kāi)研究，還必須讓他們對(duì)自己所研究課題的范疇有一定的認(rèn)識(shí)。于是，我讓孩子看了一則報(bào)到：
“白色污染”對(duì)人類的傷害究竟有多大？昨天下午，記者采訪了鄭州市環(huán)保局信息中心的張?zhí)庨L(zhǎng)，他說(shuō)，所謂“白色污染”，是人們對(duì)塑料垃圾引起環(huán)境污染的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品被使用后所棄置的固體廢物。由于隨意亂丟亂扔，并且難于降解處理，對(duì)城市環(huán)境造成嚴(yán)重污染。據(jù)綠東村工商所的史建軍所長(zhǎng)介紹，非降解塑料制品在生產(chǎn)、使用、回收等環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重問(wèn)題，首先，一些發(fā)泡性塑料制品在生產(chǎn)過(guò)程中使用的發(fā)泡劑，破壞大氣臭氧層，有的還存在嚴(yán)重的安全隱患。有些人用這種塑料制品盛裝食物，有的商家甚至把做好的熱飯倒入塑料袋讓消費(fèi)者帶走食用，而當(dāng)溫度達(dá)到６５℃以上時(shí)，塑料袋中的有害物質(zhì)就會(huì)滲入食品中，對(duì)人的肝臟、腎臟、中樞神經(jīng)等造成損害。如果在使用后隨意丟棄，還會(huì)造成嚴(yán)重環(huán)境污染，入土掩埋很難降解，有的甚至在土壤中會(huì)存在１００年以上，對(duì)土壤和地下水造成持久性的污染。
2、收置收集資料：
搜集的資料內(nèi)容：
（1）什么是“白色污染”？
（2）搜集、查找關(guān)于“白色污染”危害的資料；
（3）查找有關(guān)治理“白色污染”的方法；
提出要求：同學(xué)們?cè)谫Y料收集的過(guò)程中要通過(guò)自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以供大家查閱。
3、時(shí)間安排：課余時(shí)間和周六、周日。
4、教給獲取資料的方法。合理分工，搜集資料；把學(xué)生分成若干小組，分別到圖書(shū)館、書(shū)店、訪問(wèn)調(diào)查以及上網(wǎng)查找、搜集資料。
（說(shuō)明：經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同學(xué)們已在校內(nèi)外展開(kāi)了廣泛地資料收集。為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡(jiǎn)便、快捷地資料查詢方式，我們還對(duì)部分孩子進(jìn)行了基本培訓(xùn)：1．用搜索站點(diǎn)擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；2．對(duì)獲取資料進(jìn)行復(fù)制、整理和打印。于此，活動(dòng)前期的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作已經(jīng)全部完成。）。
（二）自主研究階段。
1、組織交流研究。
（說(shuō)明：一段時(shí)間以后，孩子們那一份份精心準(zhǔn)備的資料紛紛傳來(lái)。有打印的文字資料，有手筆和復(fù)印的圖畫(huà)資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過(guò)廣，大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)分類整理，在課堂上，我先讓孩子們?cè)僖淮螌?duì)自己的資料進(jìn)行整理，再選擇自己最喜歡的一個(gè)問(wèn)題分列站好，即自由分組。在新的小組中，孩子們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問(wèn)題無(wú)關(guān)的資料提供給了別人，對(duì)于一張張寫(xiě)著自己名字的材料在別的小組發(fā)揮作用，許多同學(xué)都表示高興。）。
2、小組組織學(xué)習(xí)。因?yàn)橘Y料得到了新的重組，各組便推選出組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并填寫(xiě)了小組進(jìn)一步的研究計(jì)劃：
（說(shuō)明：此計(jì)劃表不僅讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)研究有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展下去，更指明了研究結(jié)果的展示需要提前籌劃和準(zhǔn)備，即“匯報(bào)方式”的討論與實(shí)施。另外，各小組每幾人負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，表中“態(tài)度與效果”即是在小組成員任務(wù)完成以后，本組同學(xué)給予的一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)。）。
（二）匯報(bào)評(píng)價(jià)。
1、師：在這次“白色污染”的調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們都非常認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著，下面就請(qǐng)各小組將自己的收獲說(shuō)出來(lái)與大家分享。
（說(shuō)明：在各小組利用課余緊張準(zhǔn)備的同時(shí)，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見(jiàn)。我想，集體匯報(bào)是一個(gè)信息交融的良好環(huán)境。匯報(bào)的同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大得到了提高其實(shí)踐能力和心理滿足感；而聽(tīng)取匯報(bào)的一方，又在這有限的時(shí)間內(nèi)獲得了大量系統(tǒng)的信息。然而，這兩方面的優(yōu)勢(shì)在一個(gè)活動(dòng)中程度的深淺則主要取決于匯報(bào)方式和內(nèi)容的選擇。而這恰是一個(gè)難點(diǎn)，孩子們常毫無(wú)選擇地通讀資料或連續(xù)性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我在同學(xué)們研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段就提出明確要求：內(nèi)容要生動(dòng)有趣、說(shuō)明要簡(jiǎn)潔有力、形式要豐富多樣。在匯報(bào)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)異常精彩。）。
2、同學(xué)匯報(bào)材料，師生評(píng)議。（同學(xué)的匯報(bào)形式多樣，有展示圖片、照片的，有文字、數(shù)據(jù)資料的，也有自己的體會(huì)感受的……）。
3、師小結(jié)、表?yè)P(yáng)好的方面，指出需改進(jìn)的地方。
五、評(píng)價(jià)和反思。
究中資料收集方法的一個(gè)指導(dǎo)，變“收集”為“搜集”，又在學(xué)生的情感和意識(shí)能力方面有一個(gè)促進(jìn)的作用。
2、在課題研究中怎樣搜集資料，怎樣開(kāi)展調(diào)查，以及調(diào)查材料和測(cè)量數(shù)據(jù)的整理和小論文的撰寫(xiě)等工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是全新的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，他們學(xué)到了許多從書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。他們有一種沖動(dòng)和渴望：把自己的親身經(jīng)歷、成功感跟他人分享。由學(xué)生自己組織一次課題匯報(bào)課：各課題小組的活動(dòng)介紹、成果展示，正好滿足他們這種心理需求，而且在相互交流中，還能相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展人民生活水平不斷提高，塑料制品的用量與日俱增。塑料制品的在大量使用，大大地改善了人們的生活質(zhì)量，方便了居民的日常生活，在快節(jié)奏的時(shí)代提高了工作效率。但是，這些塑料制品尤其上大量的廢舊地膜，包裝用塑料袋和一次性塑料餐具，在使用后被拋棄在環(huán)境中，給景觀和生態(tài)帶來(lái)了很大破壞。由于廢塑料制品大多是白色，廢塑料對(duì)環(huán)境的污染稱為“白色污染”。
第二小組匯報(bào)：“白色污染”的危害。
“白色污染”做為環(huán)境污染的一個(gè)組成部分。由于其本身的性質(zhì)和特殊的來(lái)源，對(duì)環(huán)境主要有兩種危害，一種是視覺(jué)污染；另一種是潛在危害。
視覺(jué)污染是指散落在環(huán)境中的廢塑料制品對(duì)市容、景觀的破壞，在大城市、旅游區(qū)、水體中、鐵道旁散落的廢塑料給人們的視覺(jué)帶來(lái)不良剌激，影響城市、風(fēng)景點(diǎn)的整體美感。潛在危害是指廢塑料制品進(jìn)入自然環(huán)境后難以降解機(jī)而帶來(lái)的長(zhǎng)期的深層次環(huán)境問(wèn)題。第一，廢塑料制品混在土壤中影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分。第二，拋棄在陸地上或水體中的廢塑料制品，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞入，導(dǎo)致動(dòng)物死亡。在動(dòng)物園、牧區(qū)、農(nóng)村、海洋中，此類情況屢見(jiàn)不鮮。第三，進(jìn)入生活垃圾中的廢料制品很難處理，如果將其填埋，由于其化學(xué)性能穩(wěn)定，自然降解需用100——200年的時(shí)間，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間占有土地。
第三小組：治理“白色污染”的方法。
目前，國(guó)內(nèi)外治理白色污染的方式主要有四種：即，填埋、焚燒、回收利用和使用可降解塑料制品。這些方式每一種都有效果，但至今尚沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的能夠徹底解決問(wèn)題的方式，而隨著人類社會(huì)的發(fā)展，塑料制品的消費(fèi)量會(huì)逐漸增加，怎樣減少“白色污染”已擺到了各級(jí)政府的議事日程，杭州是我國(guó)最早制定有關(guān)防治“白色污染”的城市，之后，武漢、哈爾濱、福州、廣州、廈門(mén)、寧波、汕頭、天津、上海、沈陽(yáng)、呼和浩特等城市，都相應(yīng)地出臺(tái)發(fā)有關(guān)防治“白色污染”的文件。從“白色污染”現(xiàn)狀和管理工作存在的問(wèn)題出發(fā)，防治“白色污染”應(yīng)實(shí)行“以宣傳教育為先導(dǎo)，以強(qiáng)化管理為核心，以回收利用為主要手段，以精優(yōu)產(chǎn)品為補(bǔ)充措施”的原則，對(duì)“白色污染”進(jìn)行有序治理。在全國(guó)上下掀起了防治“白色污染”的高潮。
呼吁:。
治理“白色污染”需要大家的熱情，更需要大家的參與，“眾人拾柴火焰高”，為了我們的生活環(huán)境更加清潔，更加健康，也為我們的子孫后代有一個(gè)良好的生活空間，讓我們行動(dòng)起來(lái)，克服自己的少許不便，堅(jiān)持每天少用或不用塑料袋，為治理“白色污染”盡一分力，為我們共同生活的家園，創(chuàng)造一個(gè)健康清新的生活環(huán)境。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十六
《營(yíng)養(yǎng)午餐》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)積累了簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些是進(jìn)行綜合應(yīng)用活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的活動(dòng)教材主要安排了以下五個(gè)部分的內(nèi)容：第一，了解每份菜的營(yíng)養(yǎng)含量以及１０歲左右的兒童營(yíng)養(yǎng)午餐的兩個(gè)基本指標(biāo)；第二判斷列出的菜譜是否合乎指標(biāo)；第三，學(xué)生根據(jù)已有的素材動(dòng)手搭配合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐菜肴；第四，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題；第五，學(xué)生通過(guò)對(duì)“哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多”問(wèn)題的思考，滲透極值思想。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)尤為感興趣，四年級(jí)的學(xué)生有一定的合作意識(shí)和自主探究能力，有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，學(xué)生的興趣和較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合，統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)、自主探索和合作交流等方式體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。取情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣，感受祖國(guó)對(duì)下一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)并進(jìn)行合理的判斷。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)一定的搭配技巧在日常生活中能夠準(zhǔn)確應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：ppt演示課件等。
學(xué)生：收集班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣、自己喜愛(ài)吃的幾種食譜。
教學(xué)過(guò)程。
一、日常飲食交流，引入新課。
1、教師組織學(xué)生開(kāi)展課堂交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己日常生活中午餐食譜（吃什么菜），教師有針對(duì)性地播放相關(guān)菜餐圖片。
3、待學(xué)生反饋后，教師引導(dǎo)：我們生活中的每天都在汲取營(yíng)養(yǎng)，從科學(xué)課上我們已經(jīng)知道了，營(yíng)養(yǎng)的主要指標(biāo)是三項(xiàng)暨熱量、脂肪和蛋白質(zhì)。我們同學(xué)們剛才所舉的這些菜是不是都是有營(yíng)養(yǎng)的？三項(xiàng)主要指標(biāo)達(dá)到什么程度才是真正有營(yíng)養(yǎng)的呢？圍繞這些問(wèn)題，我們今天就來(lái)開(kāi)展一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，一起走進(jìn)“營(yíng)養(yǎng)午餐”（課件出示課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐更服務(wù)生活！為此，教學(xué)活動(dòng)以日常生活的飲食現(xiàn)象為載體進(jìn)行引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“生活數(shù)學(xué)”觀點(diǎn)，同時(shí)又讓數(shù)學(xué)課堂顯得自然、貼切。
二、出示菜譜，認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)。
1、課件顯示菜譜和圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三種菜譜并作出選擇（此時(shí)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）。
3、我們的同學(xué)正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，雖說(shuō)要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)但你們知道“熱量、脂肪、蛋白質(zhì)”這三種指標(biāo)在什么程度時(shí)才算是營(yíng)養(yǎng)的嗎？（不知道），營(yíng)養(yǎng)專家熊博士也來(lái)到了我們的課堂，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō)什么吧？（課件播放營(yíng)養(yǎng)專家熊博士錄音）。
10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦、脂肪應(yīng)不超過(guò)50克，【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)養(yǎng)的菜譜有許多，我們不可能例舉出所有的，所以我們以“三種午餐”菜譜為依托進(jìn)行教學(xué)，從對(duì)各種菜肴中“熱量、脂肪”兩大指標(biāo)數(shù)據(jù)的比較中認(rèn)識(shí)“營(yíng)養(yǎng)”，同時(shí)讓學(xué)生在營(yíng)養(yǎng)專家熊博士的話語(yǔ)中真正了解“什么樣的菜肴是營(yíng)養(yǎng)的”。
三、運(yùn)用指標(biāo)，學(xué)會(huì)判斷。
2、學(xué)生根據(jù)熱量和脂肪兩大指標(biāo)進(jìn)行判斷并反饋結(jié)果。
午餐a符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、午餐b的脂肪超標(biāo)、午餐c的熱量不達(dá)標(biāo)。
3、教師小結(jié)：
我們?cè)谶M(jìn)行午餐營(yíng)養(yǎng)判斷時(shí)既要看熱量又要看脂肪，只有兩種指標(biāo)都不超時(shí)才能算是營(yíng)養(yǎng)的午餐。
4、讓學(xué)生結(jié)合上述知識(shí)對(duì)自己日常生活中午餐進(jìn)行判斷（同桌交流互動(dòng)）。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展“學(xué)生判斷午餐營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)”的活動(dòng)意在促進(jìn)學(xué)生形成良好的技巧以服務(wù)日常生活，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自覺(jué)做到“不偏食、不挑食”。
四、配餐實(shí)踐，鍛煉技能。
2、讓學(xué)生進(jìn)行配餐實(shí)踐，教師課堂指導(dǎo)。
3、班級(jí)反饋配菜結(jié)果，從以下合格的選取5種進(jìn)行交流。
（1，4，10）、（1，5，10）、（1，6，10）、（1，7，9）、（1，7，10）（1，8，10）、（1，9，10）、（2，4，9）、（2，5，7）、（2，5，9）。
（2，5，10）、（2，6，8）、（2，6，9）、（2，8，9）（3、5、10）。
（3、8，9）、（4，5，6）、（4，5，7）、（4，5，9）、（4，6，8）。
（4，8，9）、（5，6，8）、（5，6，9）、（5，8，9）。
4、教師提問(wèn)：在以上的配菜方案中，哪種方案的蛋白質(zhì)含量最多？（當(dāng)然學(xué)生的配菜方案可能沒(méi)有以上出示的全面，教學(xué)中以學(xué)生配菜方案為準(zhǔn)）。
5、如果讓你在以上的配菜方案中選擇一項(xiàng)最佳的，你認(rèn)為是哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展“學(xué)生根據(jù)指標(biāo)搭配營(yíng)養(yǎng)午餐”活動(dòng)是學(xué)生技能的再提高，在培植學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)更讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)排列組合，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格。
五、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，鞏固知識(shí)。
1、在學(xué)生反饋后進(jìn)行班級(jí)統(tǒng)計(jì)，完成如下表格配菜編號(hào)喜愛(ài)人數(shù)男生人數(shù)女生人數(shù)（1，9，10）（3、8，9）（5，8，9）（4，5，9）（2，5，7）。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生提供的配餐方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析統(tǒng)計(jì)是為了呼應(yīng)開(kāi)課前的教學(xué)引入活動(dòng)，同時(shí)也是為更好鞏固和發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力提供一個(gè)平臺(tái)，還有就是為了進(jìn)一步了解學(xué)生的飲食習(xí)慣，為后期的常規(guī)管理提供原始數(shù)據(jù)。
六、課堂小結(jié)，延伸教學(xué)。
1、教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活中經(jīng)常會(huì)看到有些很胖或很瘦，至少說(shuō)明這兩種人的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充是不科學(xué)的，你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)對(duì)這兩類人群的餐肴進(jìn)行分析嗎？請(qǐng)結(jié)合課前我們收集的一些資料進(jìn)行課后討論交流。
2、我們?cè)诮虒W(xué)中既學(xué)到了什么是營(yíng)養(yǎng)的午餐指標(biāo)，同時(shí)還進(jìn)行了廚師般的配菜訓(xùn)練，希望每一位同學(xué)都能好好地運(yùn)用這一技能，真正為我們的日常生活服務(wù)，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)我們飲食，不要再以個(gè)人喜好去選擇餐肴了！
3、布置實(shí)踐作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合自身家庭實(shí)際擬定一份《家庭一周健康午餐菜肴記錄表》。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)應(yīng)用技能最終要回歸到日常生活，所以在課堂結(jié)束之際設(shè)計(jì)了“分析偏胖偏瘦兩類人群飲食”和“制作健康食譜”的課外活動(dòng)，為延伸課堂教學(xué)找到了載體，更為學(xué)生技能的鞏固發(fā)展提供保障……真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根本目的——發(fā)展學(xué)生技能，服務(wù)日常生活。
教學(xué)反思。
本節(jié)課在教學(xué)中，我從中國(guó)悠久的飲食文化入手，欣賞各地美食，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生為自己做主設(shè)計(jì)午餐為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)交流，討論，提高對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)；以小組活動(dòng)的形式，通過(guò)合作，討論完成對(duì)營(yíng)養(yǎng)午餐的認(rèn)識(shí)，理解與提高。，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解與主張。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)營(yíng)養(yǎng)專家提出的一些關(guān)于合格營(yíng)養(yǎng)午餐的指標(biāo)，不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來(lái)，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“理想中的午餐”與“科學(xué)的午餐”的沖突，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)同桌合作解決問(wèn)題。通過(guò)討論交流，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在營(yíng)養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識(shí)，在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與主張，勤于思考，善于總結(jié)，掌握獲取知識(shí)的方法。
最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次實(shí)踐活動(dòng)，了解班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，看一看偏胖或偏瘦與飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。在分析問(wèn)題時(shí)，主要應(yīng)從營(yíng)養(yǎng)的角度提出看法和建議。如：偏胖的同學(xué)可能是日常飲食中脂肪含量超標(biāo)，偏瘦的同學(xué)可能是飲食中脂肪的攝入量過(guò)少，偏胖或偏瘦同學(xué)可能都不同程度的存在挑食，偏食的習(xí)慣，等等。指導(dǎo)學(xué)生就營(yíng)養(yǎng)角度給偏胖或偏瘦同學(xué)提出相應(yīng)的建議。如：飲食中獲得的熱量應(yīng)該達(dá)標(biāo)，脂肪的攝入不要超標(biāo)，應(yīng)當(dāng)均衡營(yíng)養(yǎng)，不要挑食，偏食等。也可讓學(xué)生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習(xí)慣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文篇十七
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)生活化、社會(huì)化、個(gè)性化、時(shí)代化，這一特點(diǎn)決定了它不可能像其他學(xué)科一樣全國(guó)或全省統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱,我根據(jù)本班、本校的特色，來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)。下面是我在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的體會(huì)：
興趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)前提。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。小學(xué)生的興趣愛(ài)好正在形成中，雖然不夠穩(wěn)定，但也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在因素。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目首先是要學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，是學(xué)生真正想了解的，能真正“吊”起學(xué)生的“胃口”。如：“不合群怎么辦？”、“偏食好不好？”、“被父母溺愛(ài)好嗎？”等切合目前生活的小主題，也要設(shè)置“人生理想”、“國(guó)家民族”、“我的中國(guó)心”等貫穿他們一生的大主題；既要設(shè)置“學(xué)生該不該比吃穿”的主題，也要設(shè)置“為什么讀書(shū)？”的課題；既要設(shè)置“我愛(ài)我家主題”，也要設(shè)置“我愛(ài)我的祖國(guó)”這樣的主題。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中探究，往往會(huì)取得事半功倍的效果。
教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖案時(shí)，學(xué)生們雖然有興趣，但是一頭霧水，不知道應(yīng)該設(shè)計(jì)什么，怎么設(shè)計(jì)。這是，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所喜愛(ài)的圖案進(jìn)行分類，可以從水果、花朵、植物、動(dòng)物、風(fēng)景等方面進(jìn)行設(shè)計(jì);關(guān)于怎樣設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案時(shí)會(huì)收獲喜悅。
評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要在重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的每一細(xì)節(jié)上的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的積極的態(tài)度、主動(dòng)參與的熱情、自醒自悟的感想和獨(dú)特的看法，實(shí)踐操作中，在設(shè)計(jì)、表演、展示時(shí)表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)和在勞動(dòng)成果中付出的辛苦，都應(yīng)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)、肯定和認(rèn)可，采用學(xué)生喜愛(ài)的“心靈手巧星、創(chuàng)意星、最佳拍擋”等評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能和創(chuàng)造欲望。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定多加鼓勵(lì)，切切不可橫加指責(zé)，即使學(xué)生在綜合實(shí)踐中不夠投入，即使他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，即使他們的實(shí)踐報(bào)告寫(xiě)得亂七八糟，我們也要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在充分肯定他們的成績(jī)的同時(shí)，真摯的給他們介紹同學(xué)好的活動(dòng)方法，指一指今后活動(dòng)路子。
我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)生成強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)獲得一種探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，投入到活動(dòng)中去，會(huì)覺(jué)得快樂(lè)無(wú)比。我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中得到提高。迎著初升的太陽(yáng)，懷著美好的期望，祖國(guó)的花朵在陽(yáng)光下綻放。！
總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，只要認(rèn)真、扎實(shí)走好每一步，在教師的有效指導(dǎo)下，在學(xué)生自主探究中，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)走的更好.
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