健康是最大的財(cái)富，我們應(yīng)該注重飲食和鍛煉。在總結(jié)時，要抓住最核心的東西，簡潔明了地表達(dá)出來。接下來是一些總結(jié)范文的選錄，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設(shè)計(jì)意圖】
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
【設(shè)計(jì)意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設(shè)計(jì)意圖】
自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧!
5、展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴(yán)重 堅(jiān)持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設(shè)計(jì)意圖】
板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)?第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時。
3課時。
第1課時。
教學(xué)過程?：
一、談話揭題。
1、看課文插圖、談話。
2、教師激情導(dǎo)入??。
畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸?！钡幕貞洠?/p>
三、討論問題，初步體會到小作者“幸?！钡脑颉?/p>
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)?第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè)?1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
（2）找近義詞：留念步伐。
（3）分析理解：合影。
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運(yùn)？“我”的回憶是從什么引起的？
2、交流討論。
出示句子：
我真幸運(yùn)，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運(yùn)？
（2）用上“因?yàn)?-----所以------”說說我為什么感到幸運(yùn)？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點(diǎn)符號。）。
（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運(yùn)、幸福）。
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點(diǎn)。
（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）。
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)?。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè)?本2、3題。
第2課時。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）。
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）。
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
a學(xué)生嘗試?yán)首x。
b通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）。
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)?。
完成作業(yè)?本5、6。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。
李大釗同志照片及相關(guān)資料。
一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1、同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識。
請同學(xué)們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）。
2、現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！崩畲筢撝谰謩菸ｋU，可他還是不肯躲起來，真是對工作負(fù)責(zé)。
（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當(dāng)時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
（指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅(jiān)定的語氣）當(dāng)時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM(jìn)一步朗讀體會情感）。
（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！薄安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因?yàn)樗麑Ω锩聵I(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅(jiān)定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達(dá)出來。
二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
1、這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
（體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。）。
2、誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
三、總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說明：
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
說明：
語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會的。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
談話導(dǎo)入。
激發(fā)興趣。
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>
2、實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者--蕭紅。
1、談?wù)勀闶煜さ聂斞?。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）。
2、請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。
1、找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意。
2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。
理清思路。
體會情感。
1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？
思考，交流。1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調(diào)侃玩笑；（6）、感染快樂；（7）、接待商人；（8）、回復(fù)來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。
2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。
1、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
2、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)，是真實(shí)情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個性。所以寫文章必須有真情實(shí)感受。
深入文本。
體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。
討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
5、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。
使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
對比研究。
感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。
討論，交流。同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情；以及對革命的支持。
異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。
通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
揭示主旨。
2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。
探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。
通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個性特征。
布置作業(yè)。
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。
完成作業(yè)。
把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。
充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。
思路點(diǎn)撥。
還可以這樣的方式展開教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對比，品味作者有靈性的生活細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
練習(xí)舉隅。
1、本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個性，請選擇一處進(jìn)行作簡單評析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>
二、作者簡介及寫作背景。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
三、深入文本。
體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
6、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
7、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
8、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
9、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
四、對比研究。
感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?討論，交流。同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛之情;以及對革命的支持。
異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨。
2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個性特征。
六、布置作業(yè)。
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)?第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時。
3課時。?。
第1課時。
教學(xué)過程?：
一、談話揭題。
1、看課文插圖、談話。
2、教師激情導(dǎo)入??。
畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？
三、討論問題，初步體會到小作者“幸?！钡脑颉?/p>
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)?第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè)?1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
（2）找近義詞：留念步伐。
（3）分析理解：合影。
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運(yùn)？“我”的回憶是從什么引起的？
2?、交流討論。
出示句子：
我真幸運(yùn)，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運(yùn)？
（2）用上“因?yàn)?-----所以------”說說我為什么感到幸運(yùn)？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點(diǎn)符號。）。
（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運(yùn)、幸福）。
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點(diǎn)。
（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）。
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)?。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè)?本2、3題。
第2課時。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）。
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）。
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
a?學(xué)生嘗試?yán)首x。
b?通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）。
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)?。
完成作業(yè)?本5、6?！?。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)。
（一）背景說明及人物介紹。
1、創(chuàng)作背景。
2．關(guān)于蕭紅3．關(guān)于魯迅我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的文章和，請說說自己對魯迅本人及他的作品的了解。
（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志）。
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）。
三、課堂探究。
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?。
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采?。?。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）。
必做題。
選做題。
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）。
課題：有的人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
導(dǎo)學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動才更有效。）。
二、課前熱身。
1、創(chuàng)作背景（課文的背景資料，至關(guān)重要，一定要認(rèn)真閱讀。）。
2．關(guān)于臧克家（查閱資料，簡要寫出你對作者的了解）。
3、自讀詩歌，熟悉內(nèi)容。
三、課堂探究。
（一）自主學(xué)習(xí)，理解詩歌（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）。
（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花）。
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（弱者是等待機(jī)會；強(qiáng)者是把握機(jī)會；智者是創(chuàng)造機(jī)會。）。
分組上臺展示，然后一個組講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、朗誦舞臺（一定要把詩人的感情通過朗誦表達(dá)出來，把握好語氣、節(jié)奏及重讀的字詞。）。
比一比，看誰能夠讀得聲情并茂。
五、鞏固提升（知識在不斷的完善，能力在不斷的提高。）。
必做題。
選做題。
六、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)方法：自讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
教學(xué)過程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
二、作者簡介。
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家。19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景。
魯迅說過：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一。
預(yù)習(xí)檢測單。
標(biāo)題。
作者。
會讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對草率。
疙瘩深惡痛絕。
文中的魯迅給你的總體印象。
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二。
自讀思考單。
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。
3.概括每個片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進(jìn)行概括。
一
二
三
……。
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三。
品讀思考單。
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語句并進(jìn)行分析歸納。（寫在課本上）。
語句特點(diǎn)。
蕭紅眼中的魯迅。
許先生眼中的魯迅。
海嬰眼中的魯迅。
讀者眼中的魯迅。
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四。
細(xì)讀思考單。
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）。
片段二。
片段三。
片段十一。
片段十四。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。
板書設(shè)計(jì)。
小事――平凡偉大。
平易近人。
做事認(rèn)真。
慈愛關(guān)心。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并善于表達(dá)感情。
2、學(xué)會9個生字，掌握“匯聚……”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
體會并感受作者對鄧小平爺爺?shù)母星?。有感情地朗讀課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來表達(dá)自己的感情。
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山。
2、預(yù)習(xí)生字詞語。
查字典（必查）。
匯聚慈祥和藹爽朗。
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題，提出疑難問題。
目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會9個生字以及部分詞語?！皡R聚慈祥和藹爽朗”
3、體會人物感情。討論課后問題1。感受作者對我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
重點(diǎn)：詞語及人物感情。
教學(xué)過程：
1、說說自己預(yù)習(xí)后對課題的獨(dú)到見解。
2、檢查預(yù)習(xí)：
詞語：
讀準(zhǔn)音（可以單獨(dú)也可以隨課文）。
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點(diǎn)交流——選擇抄寫。
朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀。
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。
1、說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理）。
2、默讀課文，思考課后問題：
a、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語、句子。
理解“興奮”體會并朗讀。
怎樣用朗讀來表達(dá)自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……。
群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
b、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時，“我”的心情又怎樣？（幸福）。
交流收集的資料?！嚑敔?shù)纳健?/p>
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè)：
完成《課作》1——3題。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
建議與根據(jù)意思寫詞語相結(jié)合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開。結(jié)合課文理解詞語。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事。
五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè)。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
教學(xué)流程：
一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
二、引發(fā)研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
（1）你認(rèn)為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？
（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？
（問題設(shè)計(jì)起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。）。
2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
（深化理解認(rèn)識，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）。
三、匯報交流，升華情感。
1、投影出示。
（1）李大釗是個（）的人，因?yàn)椋ǎ?/p>
（2）我感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
（問題設(shè)計(jì)便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問題，自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。）。
2、師小結(jié)：激情過渡。
3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評價。
教師可以采用配樂的形式，作適當(dāng)?shù)?示范，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習(xí)。
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
五、實(shí)踐活動。
六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個故事會。
板書：
1、留守北京：高度負(fù)責(zé)。
2、不幸被捕：處驚不變。
4、被害之后：激勵。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生視角：
每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發(fā)著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
難點(diǎn)：了解時代背景和李大釗的相關(guān)資料，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情。
教師思考：
這篇課文講的是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內(nèi)容及文中人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富于挑戰(zhàn)性的問題，才會激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內(nèi)容的關(guān)鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生受到情感熏陶。
重點(diǎn)：
1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達(dá)的思想感情。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
設(shè)計(jì)特色：自主探究，合作研讀，讀中感悟。
信息資料：
1、收集李大釗及其所處時代背景的相關(guān)資料。
2、寫有思考題目的投影片。
3、低沉、舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、體會文章前后照應(yīng)的寫法，并認(rèn)識這種寫法的好處。
3、自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語境，理解掌握新詞。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時的時代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。
3、學(xué)習(xí)交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。
教學(xué)流程：
一、從舊引新，交流材料。
1、你知道中國共產(chǎn)黨嗎？你知道它的創(chuàng)始人有誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅(qū)李大釗（板題）。
（從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，自然引入。）。
2、交流課下收集的資料。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書，讀準(zhǔn)讀通，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上，同桌互讀，相互評價。
2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點(diǎn)。
（鼓勵學(xué)生讀書，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，這樣利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對課文的深刻理解，結(jié)組討論，合作解決。
（分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分地讓學(xué)生相互討論、啟發(fā)、幫助，更重要的是這種“合作”是在學(xué)生個體充分“自主質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，扎實(shí)高效。）。
4、研討匯報，教師根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便重新調(diào)整教學(xué)，以“學(xué)”定教，使主導(dǎo)與主體有機(jī)結(jié)合。）。
三、再讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段，練習(xí)感情朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、在括號里填上合適的詞語。
的腳步（）的喊聲的態(tài)度。
的眼光嘖嘖的（）出神的。
2、抄寫自己喜歡的詞句。
3、交流收集到的資料。
板書：
1、留守北京。
3、法庭斗爭。
4、被害之后。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
教學(xué)流程：
一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
二、引發(fā)研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
（1）你認(rèn)為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？
（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？
（問題設(shè)計(jì)起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。）。
2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
（深化理解認(rèn)識，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）。
三、匯報交流，升華情感。
1、投影出示。
（1）李大釗是個的人，因?yàn)椤?/p>
（2）“我“感到，因?yàn)椤?/p>
（問題設(shè)計(jì)便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問題，自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。）。
2、師小結(jié)：激qing過渡。
3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評價。
教師可以采用配樂的形式，作適當(dāng)?shù)氖痉叮ぐl(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習(xí)。
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
五、實(shí)踐活動。
六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個故事會。
板書：
1、留守北京：高度負(fù)責(zé)。
2、不幸被捕：處驚不變。
4、被害之后：激勵后人。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
設(shè)計(jì)意圖：
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
1、這個部分主要講了什么？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻）
4、“我”的表現(xiàn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）
7、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃）你能運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。）
設(shè)計(jì)意圖：
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
1、小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示。
（1）自由讀文，了解片段大意。
（2）圈畫句子，體會人物思想。
（3）小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。）
設(shè)計(jì)意圖：
自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 （根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。）
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧！
5、展示交流。
設(shè)計(jì)意圖：
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
10、十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴(yán)重 堅(jiān)持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
設(shè)計(jì)意圖：
板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學(xué)情分析：
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀課文，初知全文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目的。
1、默看導(dǎo)讀，明確要求。
2、導(dǎo)入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅(jiān)持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
自學(xué)生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準(zhǔn)自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教具準(zhǔn)備：
課文重點(diǎn)語句打印列出示屏展示儀。
教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文。
5、小練筆。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義。
（2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
（2）學(xué)生齊讀，師說明：文章開頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。
三、學(xué)習(xí)第二段。
（2）李大釗堅(jiān)持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)。
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?/p>
a自讀，概括這兩句話分別寫什么？
b聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
c小結(jié)：同是對“我”提出的`問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）。
d自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認(rèn)真嚴(yán)肅）。
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）。
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）。
（7）引讀第七節(jié)。
（8）有感情朗讀第二段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
（3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）。
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）。
（5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
（6）小結(jié)。
五、小練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
三課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀課文，初知全文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目的。
1、默看導(dǎo)讀，明確要求。
2、導(dǎo)入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅(jiān)持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
自學(xué)生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準(zhǔn)自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
（2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？
（2）學(xué)生齊讀，師說明：文章開頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。
（2）李大釗堅(jiān)持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?/p>
a 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
b 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
c 小結(jié)：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
d 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認(rèn)真嚴(yán)肅）
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）
（7）引讀第七節(jié)
（8）有感情朗讀第二段
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
（3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）
（5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
（6）小結(jié)
根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間。
三課時。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的`吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。
3．朗讀課文。
二、深入理解課文。
2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)。
1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
（這篇課文是回憶錄，開頭提出前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
四、指導(dǎo)識記字形。
1．說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2．說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。
五、完成“思考·練習(xí)”
1．指名讀詞語。
2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15503321.html】
