在生活中，總結經驗是我們不斷進步的關鍵。培養(yǎng)良好的時間管理技巧，提高工作和學習效率。請欣賞以下總結范文，它們或許能為我們的寫作提供新的靈感。
課文月球之謎第二課時教學設計篇一
一、讀拼音，寫詞語。
(?????)???(???)??(???????)???(???????)????(????????)。
(??????)??????(?????)???????(????)???????????(???????????)。
二、在括號里填上恰當的詞語。
奇異的(?????)??????燦爛的(?????)???????神秘的(?????)。
三、把下面的句子改成”被”字句。
2、把玉米種在月球的塵土里。
四、閱讀短文,回答問題。
夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個美妙的，嶄新的世界便呈現在我眼前?？矗∧菬o邊的綠葉上，閃動著無數顆晶瑩的露珠，一顆，兩顆，十顆，百顆……??！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。
1、從短文中選擇恰當的詞填空:。
2、用”~~~~~~”畫出短文中的比喻句:。
3、短文中運用了???????個比喻句,依次把???????比作???????，???????。
五、實踐探索。
1.搜集一下月球資料,看看月球還有哪些未解之謎,和同學們交流一下.
2.月亮是文學作品中常見的景象,寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句.
課文月球之謎第二課時教學設計篇二
學習目標：
1、朗讀課文，通過利用網上資源和同學之間的討論認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
學習重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題和提出問題。
學習準備：
1、充分利用網絡條件，查找有關月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學習過程：
一、出示月色圖，以情境導入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想?。?/p>
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。
三、默讀課文。
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網上資源的交流中共同探究。
1、美國登月知識和中國“探月”計劃。
2、相關月球知識。
3、人類未來的月球計劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句。
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文月球之謎第二課時教學設計篇三
1.帶生字的詞語卡片。
2.制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3.學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入??。
1.學生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3.鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字。
1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2.指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時。
一、回顧課文內容。
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑。
1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）。
2.你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字。
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語。
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
課文月球之謎第二課時教學設計篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學會稱贊別人。學情分析：
1、仔細觀察我們身邊的學生，我們會發(fā)現，很多學生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學思路：
1、在學課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學難點：
學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入：
1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學習，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復習生詞）。
二、走進課文，細細品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習說句。
2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”
1、讓學生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導學生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了?！?/p>
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?/p>
1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
2、學生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設計：
課文月球之謎第二課時教學設計篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
2、積累描寫月亮的古詩詞，感受月亮的神秘和魅力。
3、學習課文，理解課文內容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學生學科學、探索月球的興趣。培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學過程：
一，情境導入：
出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠的音樂聲響起。
1、導入：
每當夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來亦如此。面對這輪美麗的明月，我們的大詩人蘇軾也不禁對酒當歌，吟誦出“明月幾時有？把酒問青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會情不自禁地涌現與月亮有關的古詩，讓我們一起來交流交流吧。
生自由說。
2、整體回顧：
生自由說。
3、質疑，解疑：
同學們，你們真愛思考，真會想象，科學就是靠不斷的質疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問題概括整理一下，我們一起來解疑吧。（出示ppt：月球是一個怎樣的世界？月球有哪些沒有解開的謎？）。
4、重點教學第二自然段：
（出示ppt：第二自然段。）。
請同學們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫。
指名讀。
（1）。理解詞語：奇異。
同學們，這樣的月球給了你怎樣的感覺？你能用書中的一個詞語來概括一下嗎？（奇異）（板書：奇異）什么是奇異？你怎樣來理解這個詞語？（生用拆字法來理解：奇——奇特，異——不一樣的）。
你從哪些句子中體會到月球的奇特？
生說（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）。
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？
指名讀。
朗讀指導：將“黑沉沉”和“燦爛的陽光”突出來讀，就能體現出奇特。
生說。（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，月球是一片荒漠。）。
（2）仿句：
（出示ppt）。
同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語來說說吧。（板書：生機、生氣）。
所以，當宇航員第一腳踏進月球時，你能猜想到他的心情嗎？帶著這種感情，我們來讀——。
現在，同學們，你們能告訴老師，月球是一個什么樣的世界嗎？（出示ppt填空）。
你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）。
5、教學3-5自然段。
是啊，當人們通過自己的一步步努力走向月球時，卻發(fā)現那一輪金黃的月亮里沒有美麗的嫦娥仙子，沒有搗藥的玉兔，沒有伐樹的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無邊的荒漠，但人們卻從未停止對月球的喜愛和探索，下面我們來一起看看人們通過探索又發(fā)現了哪些月球之謎吧？（ppt出示）。
指名讀。
這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結果（引導學生說：多么令人“費解”?。。?。
令人“費解”是什么意思？
這些實驗哪些地方令你費解呢？讀一讀，找出來吧。
生自由讀。自由交流。
師引導讀：
“一下子都死了”多令人費解啊，你能讀出費解的語氣嗎？
是呀，這又怎能不令人費解呢？這就是月球帶給人類的謎，誰來讀？
這個實驗有疑問嗎？請你仿照第一個實驗的提問方式來提問吧？
總結：月球的一切都太神秘了，充滿了種種的疑問，你們想不想去看看呢？第一個登上月球的是美國的宇航員，那大家知道我們中國第一個走上太空的是誰嗎？讓我們來一起看看吧。（出示圖片）。
6、教學第六自然段。
難道月球比地球的年齡還大？作者是怎么知道月球比地球的年齡還大？使用了數字，這就是列數字。還有嗎？同學們你們看，一說到月球，就拿地球來比，這種方法叫作比較。
7、教學第七自然段。
月球之謎只有這些嗎？從哪看出來的？省略號告訴了我們什么？
快讓我們來讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問？
生自由提問。
同學們，你們真會觀察，又會提問，更會思考。
8、結束全文：
音樂聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，還有無數的奧秘在等待著我們去探索，去開發(fā)。讓我們用課文最后一句話來結束這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
課文月球之謎第二課時教學設計篇六
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘;結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。
根據以往的經難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學課”。因此，為避免此問題的出現，在設計時我緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關于你所知道的月亮的詩句導入新課。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產生哪些遐想?讓學生去朗讀第一自然段的內容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設情境，領悟重點。
關于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學生朗讀及談論哪些地方令人費解之外，我讓學生講述三個謎，將語言的品味、內化和運用有機結合，在學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現了月球許多奧秘，但也發(fā)現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段在教學中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學生回憶學過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
課文月球之謎第二課時教學設計篇七
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學難點]。
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
[課前準備]。
教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學過程]。
一復習導入。
課件出示生字詞，指名認讀。
二創(chuàng)設情境，
1現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）。
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。
（4）說一說：語言文字地訓練（用“沒有……沒有……”說話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評價）。
（6）讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設情境、引導探究（學習第3——7自然段）。
交流匯報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導學生理解……的含義。交流匯報：
三、合作學習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。
1、合作：小組合作，探究問題（根據收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結果。
3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節(jié)課吧！
四、總結升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合完成。
板書設計。
景色奇異。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文月球之謎第二課時教學設計篇八
學習目標：
知識點：會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘”等詞語。積累與月球有關的的詩句。
能力點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
德育點：激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學習重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學習難點：利用資料交流、古詩詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題、提出問題。
學前準備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關的詩句、神話傳說。
教師制作課件。
學習過程：
情景導入。
背景音樂《春江花月夜》。
引導：聽了優(yōu)美的旋律，同學們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學習和月球有關的課文。
你對月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學生質疑。教師將有選擇的板書。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學生自讀，要求：讀準字的讀音，了解課文大意。
請學生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內容？簡單說一說。
學生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險，像科學家一樣做一些科學實驗，看誰將是今天的最稱職的宇航員，誰將是今天最善于思考的科學家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學家去解未解之謎？
提示：注意小組內分工。//讀、補充、質疑、請人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請宇航員帶我們去登陸月球，一展月球的風采，希望你做好宇航員的同時，也為我們做好導游，否則我們會迷路的。
請宇航員讀這一小節(jié)。請告訴大家，你都告訴我們月球的什么知識？
提示：a、時間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國家——美國兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點詞語：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽光”、“沒有….沒有…”
d、看見的奇異景色。
e、指導朗讀。
f、讀出奇異的感覺來。
（通過宇航員這個角色的體驗，讓學生身臨其境，一同走進月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關的圖片，并進行解說。
請學生進行補充：你還知道哪些有關的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學家）。
學生默讀，小組交流。
請學生科學專家做介紹實驗經歷以及疑惑。
提示：“費解”、“神秘”意思。
問句應該用什么語氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來的？
在介紹未解之謎時，各個段落在寫法上有什么相似之處？
學習課文中“用（???）實驗，發(fā)現（??????）現象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個孩子都有自己的夢想，都有探索的欲望，去探索看似相識的月球，其實有那么多我們不知道的事情，不僅是科學家要探索的，也是我們要探索的。）。
過渡：古往今來，我們人類看著高懸的月亮，引起了好多的遐想。
第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問號的句子。
找生讀帶有問號的句子。
人們還會有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語言。
詩句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩篇。學生交流，注意讀出個性，讀出當時詩人的心情。（配樂《秋日私語》）。
雅稱和別稱：由于古人對月球的遐想，寫出了不朽的詩句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說：我們人類文明源遠流長，自古至今，流傳著很多和月亮有關的神話傳說。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結。
學生匯報收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險記。
課文月球之謎第二課時教學設計篇九
教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果非常好，主要表現在以下幾個方面：
一、激情導入、激發(fā)興趣。
遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯翩的雙眼，我知道，我已經激發(fā)了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。
二、信息技術與文本的巧妙整合。
把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發(fā)展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個別讀，齊讀)來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學生將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動有機的結合起來，課外布置學生辦月球之謎的小報，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。
當然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學生在讀文時顯得感情較單調，難以調動學習的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導致在課堂交流里，老師要加強引導，從而使課堂教學時間不夠，使本課留下了遺憾。
課文月球之謎第二課時教學設計篇十
教學目標：
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。
教學重難點：體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學準備：課件、課前搜集有關錢學森的資料。
教學步驟：
一、復習導入，突出愛國情。
1、上節(jié)課，我們認識了一位偉大的科學家，他是錢學森(出示課件)。
2、請大家再次了解一下有關錢學森的信息。出示課件、齊讀。
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課。
通過上節(jié)課的學習以及剛才的有關信息，你認為錢學森是一個怎樣的人?試著把課題說完整。(事業(yè)有成、卓越貢獻、杰出能干、熱愛祖國等)。
二、閱讀探究，感悟愛國情。
(一)、自讀課文。
師：下面，請同學們快速瀏覽課文，找出文中最能體現錢學森熱愛祖國的語句，把它劃下來，先自己理解、體會。
(二)、同桌互讀互說。
師：看著同學們這么投入學習，相信你們的體會一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。
(三)、全班交流。
同學們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎?讀出你的感受。
1、相機。
出示課件：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
(1)從這段話中，你知道了什么?你是從哪里體會到的?還有不同的感受嗎?(思念之情、愛戀之情、急迫之情)。
(2)能幫魂牽夢繞找個近義詞嗎?(朝思暮想、日思夜想)。
你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情?(歸心似箭、迫不及待、心急如焚、)。
(3)練讀。請同學們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。
(板：急切歸國)。
(4)指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。
過渡語：文中還有哪些語句表現錢學森熱愛祖國的思想?我們繼續(xù)交流，誰來讀?
2、相機出示課件：他說：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
(1)你讀得真投入。能告訴老師你此時的心情嗎?
(我很感動!錢學森強調自己是中國人，讓我很感動!錢學森在國外還一心想著回國為人民做事，我很感動!錢學森的這種愛國之心讓我十分佩服!)。
(2)是什么地方令你敬佩呢?(回到祖國為人民多做點事------)。
(3)師：是啊!這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢?他當時的生活條件和工作條件怎么樣?指名讀。
(4)師：讀了這段話，你是不是對錢學森更加敬佩了呢?誰能說說你的體會?
出示課件：當時，錢學森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?？墒?，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：我是中國人。我現在所做的.一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
(5)指名讀。
(6)出示課件。隨文填空：錢學森寧愿放棄，也不愿放棄()。他現在所做的一切，()。
(7)練說，指名說。(2-3個)。
(8)小結：從同學們的朗讀、說話中，可以看出錢學森雖然身在美國，但是心里還想著祖國。
(板書：心系祖國)。
過渡語：同學們讀得真好!請繼續(xù)找出錢學森熱愛祖國的語句。
3、相機出示課件：錢學森誠懇地說：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。
(1)聽了你的朗讀，讓我們和錢學森走得更近了。從他的朗讀中，同學們感到了什么?(激動、高興的心情，態(tài)度堅決、意志堅定)。
(你是從哪里聽出來的?那你也能讀好這句話嗎?)是啊!一聽到新中國誕生的消息，錢學森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起來讀這句話。
(2)同學們從他朗讀中還感受到了什么?(責任)。
師：是啊!有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。
(3)錢學森有沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢?從哪里看出來的?指名讀。
出示課件：留學生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。
(4)從這句話我們看出這是留學生在勸說錢學森。請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。
(5)指名讀。
(6)分角色讀。(男女生分角色讀)。
出示課件：留學生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。
錢學森誠懇地說：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。
(7)聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢學森在勸說留學生。那留學生聽了，會有何感想呢?(是啊!祖**親正需要我們回去建設呢，我們一定要盡快地想方設法回去!------)。
(8)小結：是啊!聽了錢學森這語重心長的話，我們深深地感受到錢學森回國的決心是多么堅定啊!(板書：堅決歸國)。
(9)讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。
過渡語：錢學森歸國的心愿很快就實現了嗎?
4、相機出示課件：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
(1)從這段話中，你知道了什么?(堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難)。
(2)分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移?回國路程萬般艱難?
(一刻也沒有動搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關懷下、終于)。
(3)指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。(突出關鍵詞)。
過渡語：為什么會困難重重呢?從下面的一句話中我們就可以體會到。
(4)出示課件：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國!
(5)交流：從美國軍官的話中你體會到了什么?(讓學生了解五個師相當于多少人?一個師大約人，五個師大約1萬人。)。
(6)練讀這段話。
(7)從中你體會到什么?你還能想象到什么?那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎?請生交流課前收集的資料。(聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎?學生交流。)。
(8)小結：是啊!正因為美國政府的重重阻撓，讓他足足等了5年時間，讓他歷經了5年的思鄉(xiāng)之苦，他一刻也沒有放棄，始終想方設法堅持回國。(板：堅持回國)。
(四)小結：錢學森硬是謝絕了優(yōu)厚的待遇，克服重重困難，堅持回到他所熱愛的祖國中國，錢學森就是這樣一位熱愛祖國的偉大的科學家。讓我們再次來朗讀體會他那濃濃的愛國深情吧!出示課件：
句1：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
句2：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。
句3：經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
句4：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
師引讀：
錢學森在美國留學、工作時，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：(第一小組讀句1)。
在新中國誕生后的第一個中秋節(jié)，他回國的愿望越發(fā)強烈，他誠懇地說：(第二小組讀句2)。
在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動搖過，(第三小組讀句3)。
在歸國的航程中，他又是多么的急切啊，他是多么想早點回到自己的祖國啊!(全班齊讀句4)。
他對祖國的思念之情，一日勝過一日，讓我們再次深情地呼喚他的名字錢學森。
(五)、想象說話。
三、總結體會，激發(fā)愛國情。
過渡語：錢學森回國后為祖國為人民作出了怎樣的貢獻呢?請齊讀最后一自然段。
1、齊讀最后一自然段，體會卓越、導彈之父。
出示課件：回國杰出貢獻簡介。
2、欣賞圖片，體會錢學森的卓越貢獻。
出示課件：領導人會見錢學森的圖片。
(談感受，讀誓詞，行隊禮等。)。
四、讀寫實踐，升華愛國情。
利用課前搜集到的資料，結合課堂學習的內容，以《錢學森》為題寫一篇簡短的人物介紹，并寫出自己學習本文后的心理感受。
課文月球之謎第二課時教學設計篇十一
一、教材簡析：
二、設計思路：
1、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，引導學生聯系當時中國現狀及錢學森內心想法，從具體的語言文字中體會錢學森的拳拳愛國心。
2、適當地補充相關資料，使錢學森的形象更立體、更豐富地展現在學生面前，從而更好地把握文本內涵。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
四、教學重點難點：
1、理解錢學森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
五、教學過程：
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們認識了被稱為中國導彈之父的錢學森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。
古語說得好，識其人，聽其言。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們日夜盼望著的，）。
2、【第一段話】錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。
引導：錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭（齊讀）。
根據所學填空：
錢學森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現在所做的一切，都是為（）。
因為他始終牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國?！景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）。
【第二段話】。
那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）。
此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強烈起來，那就是：（出示：早日回到）。
可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望）。
a錢學森說這一天指的是什么時候？
（中華人民共和國成立的這一天）。
b聯系上下文說說，為什么我們是應當回去的？
（因為祖國剛從黑暗走向光明，現在很窮，需要大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設）。
是啊，因為他堅信祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）。
體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。生讀。
3、可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）。
一個師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!）。
怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）。
絕字什么意思？（堅決不允許。沒有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。
他們會怎么留？請你想象一下。
（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。
（設計意圖：讓學生發(fā)揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？
支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
句子填空。
三、經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，
1、你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？（激動、迫切、喜悅、歸心似箭）。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!（出示）。
讀一讀，你體會到了什么？錢學森歸國心切!
有一個成語正好能概括它的意思，又能表達錢學森此時的心情，誰知道？（歸心似箭!）誰能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到？好!一起讀!
22年的努力，15天的漂泊，載有錢學森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？展開想像說一說。
2、同學們，五年哪，這么多年，對一心回國的錢學森來說真是怎樣？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安）。
所以想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望讀!
正因為如此，錢學森回國后，為我國（出示最后一節(jié)）。
3、卓越是什么意思？（超出一般的，非常出眾的。）懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣讀最后一段。
四、此時此刻，你想對錢學森爺爺說什么？（生寫并交流）。
五、拓展練習。
搜集錢學森的有關資料，仿照前一課的作家卡片巴金，制作一張科學家卡片錢學森。
板書設計：
心系祖國。
錢學森我是中國人（中國導彈之父）。
課文月球之謎第二課時教學設計篇十二
1、聯系課文、聯系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導入。
通過上節(jié)課的學習，文章重點寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”同學們真會讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進行語言訓練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點，重點不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點是什么：做有用的人。
b你的觀點呢？
c聯系生活舉例談談你所看到具有“落花生”這中品格的事物。
四、升華，小結，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結學法和寫法。
學法：抓重點詞句，談自己理解，找例子印證，聯系生活說說。
寫法：詳略得當，對比鮮明，借物喻人，重點語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領悟到了什么？
課文月球之謎第二課時教學設計篇十三
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊語文教材新選的課文，這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣，領悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學這篇課文的重點，學生對有關生命科學的理論、術語的理解是教學這篇課文的難點。
這是一篇有關生命科學的文章，文中的科學術語也比較多，學生要學起來是有一定難度。在教學本文時，我是這樣設計的：
2、學生討論，發(fā)表意見。（其中29位學生說有，13位說沒有）。
3、當學生發(fā)生爭論時，讓學生通過閱讀課文找答案。
1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據。
2、學生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學生再讀課文，根據生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據。
2、學生交流。
3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經過觀測分析得出的結論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？
2、同一觀點的同學組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。
3、在組內充分交流。
4、學生分兩組展開辯論。
課文月球之謎第二課時教學設計篇十四
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。
3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。
學法：
1、讀演結合，學習課文。
2、利用各種活動維持學生上課的興趣。
板書：
好心情有自信。
刺猬圖稱贊小獾圖。
蘋果椅子板凳圖。
教學過程：
課前：
1、我來說：介紹刺猬、獾。
2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據課文內容用“稱贊”說話。（最少選兩個）。
師：我們小朋友對上節(jié)課學過的內容掌握得很好，真了不起！
一、立足教材，感悟稱贊。
1、學習1--4小節(jié)。
我來說：
師：通過上節(jié)課的學習，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？
出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）。
師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？
預設：是--我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖1，讀讀2、3小節(jié)。
（理解：板凳粗糙態(tài)度認真）。
開心劇場：
師：我們來當小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動，動作最貼切。
（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）。
小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1--4小節(jié)，這兒有幾個劃著紅線的句子，你聯系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會用什么表情、動作來演。
“他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”
挑兩名學生演。
2、學習5--7小節(jié)。
我來說：
是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。
思考：你會抓哪些詞來演？為什么？
預設：“不好意思”--小刺猬為什么“不好意思”？他會怎么想、怎么說？
“高興地迎”--是怎樣的？為什么？
師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。
開心劇場：
我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）。
3、學習8--10小節(jié)。
開心劇場：
同桌抓住重點詞把這三個小節(jié)演一演。（做出動作）。
二、超越教材，用心稱贊。
贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。
1、朗誦過渡。
配樂朗誦《愛的聲音》。
剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵，那你們能用語言來稱贊老師嗎？
（學生回答，教師也稱贊學生。）。
聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，
相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！
2、遷移課外。
剛才老師稱贊你，你有什么感受？
（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。
（2）挑一個同學，互相稱贊，體會快樂。
（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）。
（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最后，最終取得成功！
推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵》。
課文月球之謎第二課時教學設計篇十五
1.會寫13個生字，認讀“嫦娥、磁場、隕石、干燥”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題所講的內容，激發(fā)學生對科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
通過學習交流，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生科學探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過程。
一、激趣導入。
同學們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、檢查預習。
1.正確認讀下列詞語。
嫦娥磁場隕石土壤輻射滄海一粟。
2.齊讀、指名讀重點生字詞。
3.借助資料解釋關鍵詞語的意思。
（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關鍵詞語的意思。（教師根據學生認讀生字的情況，強調易讀錯的字的讀音。并對學生解釋詞語的意思進行補充。）。
三、初讀課文，整體感知。
1.師：請同學們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內容。（指名說）。
2.師：判斷地球之外有沒有生命的依據是什么。（學生交流）。
明確：生命存在的條件有：
a.適合生物生存的溫度，零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間。
b.必要的水分。c.適當成分的大氣。d.足夠的光和熱。
3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？
4.說說在圍繞太陽運動的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？
四、再讀課文，分析理解。
1.快速地瀏覽課文。
思考：課文哪幾個自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題的？
明確：第2~9自然段。
師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學生自由發(fā)言，教師適時點撥。）。
歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題；最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個宇宙生命之謎。
2.分析理解課文。
快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來介紹的？
明確：提出問題——分析問題——探求結論（生合作交流后發(fā)言）。
學生交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處。
五、課堂小結。
關于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，這還有待人類去進一步探索。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15502337.html】
