高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文（匯總21篇）

人生總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思。寫總結(jié)時(shí)要注意適當(dāng)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，但要保持獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)能力。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇一

一、引言。

隨著我國(guó)高職院校中教育模式的不斷發(fā)展，不僅給體育教學(xué)指明了發(fā)展的方向，同時(shí)也給高職院?；@球創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)建了挑戰(zhàn)。對(duì)于高職院校中的學(xué)生來說，大部分的男生都比較喜歡看運(yùn)動(dòng)。通過調(diào)查可以看出，在高職體育教學(xué)中籃球的選修率相對(duì)較高。因此，要做好籃球教學(xué)創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)階段中籃球教學(xué)中存在的問題。

隨著我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也開始認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，并加大了對(duì)籃球教學(xué)的關(guān)注度。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求了。這樣也就對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法以及理念等方面產(chǎn)生出了直接的影響。首先，在教學(xué)方法與理念上存在不足。隨著高職院校中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的數(shù)量在逐漸增多，這樣也就很容易造成設(shè)施上的不足，師資力量上方面也比較匱乏。加之籃球教學(xué)還會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)內(nèi)容依然停留在了步伐以及控球等方面的技術(shù)教學(xué)上，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式等方面上存在著模式化的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與乏味。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。最后，對(duì)于考核項(xiàng)目來說，往往是根據(jù)單一的技術(shù)考核來作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就降低了籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性。且在應(yīng)試教育的影響下，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師來說，在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了籃球教學(xué)的有效性。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就必須要對(duì)高職院校中的籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做好改革工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

第一，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化好教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于籃球教學(xué)來說，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的籃球技能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了相應(yīng)的提高，加之現(xiàn)階段的.學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都習(xí)慣性的以自己為中心。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的改革工作，從娛樂的層面上出發(fā)來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中主要的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及戰(zhàn)術(shù)能力等方面。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好系統(tǒng)的調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握好扎實(shí)的理論知識(shí)與技術(shù)要領(lǐng)等，同時(shí)還要將籃球運(yùn)動(dòng)看作是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能獲取到更多的知識(shí)，養(yǎng)成健康的心態(tài)與價(jià)值觀。從籃球理論教學(xué)上來說，其中包含了團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及比賽規(guī)則等方面。所以教師就要做好教學(xué)工作，豐富好學(xué)生的籃球知識(shí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)策略等。其次，教師還要掌握好學(xué)生的基本素質(zhì)，以此來確定好學(xué)生在場(chǎng)上的位置，通過有效的戰(zhàn)術(shù)配合來提高學(xué)習(xí)的效果。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，向?qū)W生講述籃球運(yùn)動(dòng)明星的發(fā)展歷史以及故事等，以此來指導(dǎo)好學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作。最后，教師也可以組織學(xué)生觀看不同的籃球比賽，或是組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生真正掌握好籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。通過對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以豐富好學(xué)校中文化氛圍，提升學(xué)生的意志力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。第二，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容。但是在這種教學(xué)形式中十分的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好角色定位工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師還要積極參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新能力上存在著一定的不足，所以教師就要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)還要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，借助有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)籃球知識(shí)不僅可以掌握好籃球技能，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，拉近學(xué)生之間的情感，豐富自己的生活。所以在實(shí)際中，教師要利用好籃球中的競(jìng)爭(zhēng)性，幫助學(xué)生掌握好籃球知識(shí)要領(lǐng)，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特性，選擇適宜的訓(xùn)練手法，組織學(xué)生開展有針對(duì)性的練習(xí)[3]。

四、結(jié)束語。

綜上所述，隨著高職院?；@球教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，要堅(jiān)持凸顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要找教學(xué)評(píng)估與改革工作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二

摘要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會(huì)各工作崗位對(duì)人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象。作為高校，更要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、引言。

現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個(gè)科目聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、專業(yè)技巧知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個(gè)層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對(duì)學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的`知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個(gè)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡(jiǎn)單探討一下當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。

二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。

1.對(duì)高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識(shí)學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)學(xué)生才能對(duì)拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。

2.對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識(shí)，而且還通過基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，創(chuàng)造性地去靈活的解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對(duì)以后工作最有幫助的一項(xiàng)能力。

3.對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對(duì)問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗(yàn)證都離不開計(jì)算機(jī)，所以熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握數(shù)值計(jì)算方法對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。

1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實(shí)際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際問題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對(duì)性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時(shí)，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個(gè)途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思索，對(duì)公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個(gè)問題時(shí)，會(huì)嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。

2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和意識(shí)去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題，通過對(duì)空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢(shì)的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實(shí)的科學(xué)價(jià)值觀和態(tài)度，形成那種對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論。

高職院校的學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會(huì)有一定的難度，但也是對(duì)知識(shí)的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時(shí)，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會(huì)建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):。

[1]李立.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育探析[j].中國(guó)期刊資源網(wǎng)，2009，(4)。

[2]趙英麗.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透[j].期刊:教書育人，2009，(8)。

[3]曾樂輝.淺談高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[j].人民教育出版社，，(3)。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇三

近年來，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，大學(xué)校園基本上都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對(duì)工作的適應(yīng)性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個(gè)因素在于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒有實(shí)效，針對(duì)高職在校學(xué)生開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，成為高校院校需要重點(diǎn)研究的課題，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在的問題：

當(dāng)今高校基本上都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是，對(duì)這門課程的重視程度不夠。個(gè)別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常的教學(xué)計(jì)劃，不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)安排、課時(shí)補(bǔ)貼等都存在歧視，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。

二、就業(yè)指導(dǎo)課老師不夠?qū)I(yè)。

當(dāng)今高職院校的指導(dǎo)課老師一般都是由輔導(dǎo)員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)就業(yè)方面的理論和知識(shí)也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對(duì)面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導(dǎo)課程，一般只能是照本宣科，針對(duì)性難以保證，教學(xué)效果自然比較差了。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也缺乏針對(duì)性。

當(dāng)今高職院?；旧隙际菑某霭嫔缯饔喚蜆I(yè)指導(dǎo)課教材。這些教材的編寫一般都是針對(duì)所有的大學(xué)畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對(duì)特定高職院校的就業(yè)流程并無涉及；對(duì)特定省市的就業(yè)政策也無涉及。就筆者來看,現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)教材對(duì)江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊(cè)、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報(bào)、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒有涉及。對(duì)畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請(qǐng)等知識(shí),也鮮有涉及等等。

四、偏重應(yīng)聘知識(shí)的介紹,缺乏對(duì)就業(yè)后對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹。

當(dāng)今就業(yè)指導(dǎo)課程偏重于對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)知識(shí)的講解，比如求職信的撰寫、簡(jiǎn)歷的制作、應(yīng)聘技巧等等，但是，對(duì)畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識(shí)，缺乏相關(guān)的介紹或者沒有放入教學(xué)的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的'；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長(zhǎng)都不盡如人意。很大的一個(gè)原因，在于在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹重視不夠。

五、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)。

現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會(huì)、系部專業(yè)招聘會(huì)、企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費(fèi)不少時(shí)間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關(guān)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該針對(duì)以上各種現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決辦法。具體來說，應(yīng)該作好以下幾個(gè)方面的工作:。

（一）高職院校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)放在重要的位置，當(dāng)作日常重點(diǎn)工作來抓。

高職院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牽頭把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)擺在重要位置，具體落實(shí)、制定建設(shè)方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導(dǎo)課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，舉辦就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽并實(shí)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以突顯對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。

（二）加大就業(yè)指導(dǎo)老師師資力量的建設(shè)。

應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、具備教學(xué)技能的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，有條件的高職院校應(yīng)該明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課教師必須具備就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。

（三）必須結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)有效的開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

每個(gè)高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設(shè)置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課必須針對(duì)本校畢業(yè)生的實(shí)際開展教學(xué)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該融入本校就業(yè)安排的程序。對(duì)本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對(duì)本省市的就業(yè)政策等知識(shí)，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的講解。

（四）要加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識(shí)的介紹。

現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長(zhǎng)有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達(dá)不到用人單位的要求等等，都是和對(duì)畢業(yè)生成才知識(shí)講解不夠有關(guān)。應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)的介紹，講解一些在企業(yè)和在學(xué)校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關(guān)知識(shí)?？梢酝ㄟ^案例講解、現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)手段，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。有條件的，可以通過學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的了解。

（五）積極引導(dǎo)畢業(yè)生的陽光心態(tài),端正就業(yè)思想。

相對(duì)于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應(yīng)的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對(duì)工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產(chǎn)一線上班；或者盲目追求專業(yè)對(duì)口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應(yīng)該引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極的陽光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會(huì)一線做起,一步一個(gè)腳印,早日成才。也就是通常所說的“留得住沉得下用得上”。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該切實(shí)采取措施，增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有效性的思考,徐振祥,黑龍江教育,第9期.

[2]增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果探析,農(nóng)智杰,百色學(xué)院學(xué)報(bào),第4期.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇四

當(dāng)前我國(guó)高職院校在進(jìn)行行政管理時(shí)雖然采取了信息化建設(shè)，但是在實(shí)際的工作中還存在比較多的問題，如果不對(duì)其進(jìn)行探討和分析，將不利于今后我國(guó)高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對(duì)高職院校行政管理中存在的問題進(jìn)行探討，從中找到更加科學(xué)的處理措施，實(shí)現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。(一)管理人員信息素質(zhì)不高高校行政管理人員的素質(zhì)水平會(huì)直接影響到管理的質(zhì)量，如果管理專業(yè)素質(zhì)不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國(guó)高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對(duì)于行政管理人員的素質(zhì)要求已經(jīng)不能夠適應(yīng)實(shí)際需求，主要表現(xiàn)為信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對(duì)現(xiàn)代化信息處理認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高，這樣就會(huì)導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。信息技術(shù)和知識(shí)儲(chǔ)備不夠充分，導(dǎo)致許多管理人員不能夠掌握信息技術(shù)和信息方法，也不懂得如何去應(yīng)用這樣的技術(shù)，從而會(huì)導(dǎo)致信息整合水平的下降，不利于高校整個(gè)管理效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助管理人員進(jìn)行大量信息的搜集和篩選，對(duì)各種信息進(jìn)行集中處理，最終能夠達(dá)到科學(xué)管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實(shí)現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高職院校行政管理過程中，由于信息化建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒有全面的規(guī)劃和指導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行處理，使得信息資源的協(xié)調(diào)性下降，不利于實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合，不利于高職院校各項(xiàng)工作的順利展開。同時(shí)在信息處理時(shí)還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各部門之間信息化水平參差不齊，許多部門都各自為政，每個(gè)部門之間只進(jìn)行自身的信息管理和信息處理，可能會(huì)導(dǎo)致資源的重復(fù)開發(fā)，最終造成資源的浪費(fèi)。除此之外，各部門之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)周期相對(duì)比較長(zhǎng)，無法跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會(huì)進(jìn)而影響到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少?gòu)?qiáng)有力的牽頭管理部門高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)改革，同時(shí)還是一項(xiàng)管理上的升級(jí)。通過設(shè)立或指定一個(gè)強(qiáng)有力的負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理部門，可以有效減少管理中的失誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的有序展開。當(dāng)前我國(guó)高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責(zé)任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識(shí)不充足，使得管理質(zhì)量下降，不符合實(shí)際管理的要求;而且實(shí)際管理中還缺少相應(yīng)的管理部門，不能夠有效的將各個(gè)部門進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，無法加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內(nèi)部信息管理人員的領(lǐng)導(dǎo)工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機(jī)制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質(zhì)量下降，管理責(zé)任意識(shí)不足。長(zhǎng)期在這樣的`狀況下會(huì)影響到高職院校信息傳播的質(zhì)量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級(jí)傳遞的過程中，由于各個(gè)平行部門不接受彼此之間的指令，這樣就會(huì)導(dǎo)致信息處理問題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門之間溝通不當(dāng)，導(dǎo)致許多管理信息不能夠及時(shí)被處理，信息交叉處理和重復(fù)處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門之間合作較少高職院校行政管理部門過于強(qiáng)調(diào)分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時(shí)不能夠一氣呵成，必須要分為幾個(gè)部門或者幾個(gè)階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門之間和合作相對(duì)比較少，在遇到問題時(shí)不能及時(shí)有效地進(jìn)行溝通，導(dǎo)致問題長(zhǎng)期的擠壓，最終會(huì)不利于高職院校行政管理水平的提升。

二、深入推進(jìn)信息化建設(shè)，提升高職院校行政管理質(zhì)量。

(一)提升管理人員的素質(zhì)高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，需要不斷提升行政管理人員的專業(yè)素質(zhì)，從而保證行政管理質(zhì)量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識(shí)，從自身管理方法入手，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的管理技術(shù)，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，善于利用信息系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點(diǎn)來分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過技術(shù)創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強(qiáng)對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員信息技術(shù)處理水平，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。最后，管理人員也要增強(qiáng)自身的工作責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)，在工作中本著育人管理，促進(jìn)管理水平的提升。(二)加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設(shè)中，要不斷加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質(zhì)量。在實(shí)際的管理建設(shè)中，信息化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，需要綜合考慮校園內(nèi)的各種因素和關(guān)系，結(jié)合校園發(fā)展的實(shí)際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設(shè)中還要結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)需求，讓更多的師生能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少對(duì)管理資源的浪費(fèi)。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術(shù)，可以滿足不同人員的實(shí)際需求，提升行政管理效率。信息化建設(shè)還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實(shí)施，讓學(xué)校師生可以參與到管理中來，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問題，并針對(duì)這些問題做出工作上的調(diào)整，增強(qiáng)高職院校行政管理質(zhì)量。(三)明確牽頭管理部門高職院校在進(jìn)行行政管理時(shí)應(yīng)該要建立相應(yīng)的管理部門，以信息技術(shù)為手段進(jìn)行管理，減少工作中的失誤。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門可以有效推動(dòng)信息化建設(shè)，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質(zhì)量。同時(shí)在信息化建設(shè)中還需要堅(jiān)持“一把手”原則，即在主管領(lǐng)導(dǎo)部門的支持和協(xié)調(diào)下，組織好各部門之間的管理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進(jìn)行信息化管理時(shí)，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應(yīng)的管理手段，是管理能夠涉及到各個(gè)行政部門，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術(shù)人員還要探索與之相配套的管理模式，實(shí)現(xiàn)信息管理技術(shù)的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進(jìn)高職院校管理水平的提升。管理人員要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還要結(jié)合高職院校行政管理中的實(shí)際狀況來進(jìn)行，總結(jié)管理中的問題，增強(qiáng)管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。(五)增強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門之間需要建立良好的協(xié)作機(jī)制，這樣可以更好地滿足實(shí)際的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。增強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責(zé)任意識(shí)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集工作，為今后行政部門之間的管理奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)各部門之間的協(xié)作，可以減少管理問題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問題。(六)提升網(wǎng)絡(luò)安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設(shè)可以為行政管理提供更好的技術(shù)保障，要想保證其工作質(zhì)量，就要提升網(wǎng)絡(luò)安全性。首先要不斷完善管理制度，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問題。同時(shí)還要明確各自的分工，制定網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識(shí)，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行管理，推動(dòng)校園數(shù)字化建設(shè)，為今后信息化建設(shè)提供良好的環(huán)境。同時(shí)還要做好安全防備工作，對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)，確保數(shù)據(jù)的安全，降低信息數(shù)據(jù)運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)。

三、總結(jié)。

行政管理信息化建設(shè)對(duì)于高職院校來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著高校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)劣勢(shì)，因此加強(qiáng)管理、提高辦學(xué)水平對(duì)于高職院校來說意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設(shè)”也顯得更加迫切。高職院校在進(jìn)行信息化管理時(shí)，要結(jié)合自身的實(shí)際狀況來開展，注意加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。管理人員要積極學(xué)習(xí)行政管理信息技術(shù)，掌握信息化管理手段，降低管理中的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負(fù)擔(dān)，提升信息管理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。（本文來自于《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?！逗焙诖髮W(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）。

作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學(xué)院。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇五

針對(duì)我國(guó)目前高職院校行政管理改革現(xiàn)狀中，從內(nèi)部出發(fā)，要針對(duì)管理的效率和水平進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)還要構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校內(nèi)部行政管理的體制，這樣才能保障高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育水平。要實(shí)現(xiàn)既科學(xué)又合理的管理體制，要著重從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行有效的改善：

其一，建立科學(xué)的行政管理管理體系，首先就要將行政級(jí)別消除，這樣可以增強(qiáng)集體負(fù)責(zé)制度的有效性，有助于高職院校制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展攻略，有助于規(guī)劃整體的發(fā)展，更好的發(fā)揮行政集體、校黨委的主導(dǎo)作用，但是對(duì)于高職院校在克服個(gè)人知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系等方面有一定的限制作用，因此在行政管理的決策上需要加強(qiáng)民主性、科學(xué)性，使得整個(gè)決策更公開、公正、公平。針對(duì)高等職業(yè)院校內(nèi)部行政管理的體制，在進(jìn)行改革的過程中要讀懂基層組織的條例，堅(jiān)持高等教育的精神，掌握高等職業(yè)院校的實(shí)際情況，有針對(duì)的、有計(jì)劃的去進(jìn)行行政工作的建設(shè)，提高行政管理的執(zhí)行力。同時(shí)還要重視與黨的政通配合，保障行政管理可以充分地發(fā)揮其管理能力。

其二，以合理為目的，構(gòu)建高職院校的管理機(jī)制。針對(duì)高職院校的管理機(jī)構(gòu)情況，要堅(jiān)持精簡(jiǎn)，就是要對(duì)于普通的中層管理部門要進(jìn)行優(yōu)化，多設(shè)一些與教學(xué)有關(guān)的中層機(jī)構(gòu)。設(shè)立一般性的管理機(jī)構(gòu)來針對(duì)中層機(jī)構(gòu)，促進(jìn)他們?cè)诎l(fā)展方向上可以更加明確，其目的是提高行政執(zhí)行力，為學(xué)生管理部門、教學(xué)部門提供更好的服務(wù)。高職院校的特色也會(huì)體現(xiàn)在科學(xué)的、合理的行政管理機(jī)構(gòu)上面，更好的服務(wù)于學(xué)生服務(wù)與教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)管理工作效率的提高。

2.轉(zhuǎn)變觀念，樹立思想。

新時(shí)期新任務(wù)，高職院校行政管理要具備一批高素質(zhì)的現(xiàn)代化管理人才和專業(yè)團(tuán)隊(duì)才能逐步提高高校的管理水平，提升服務(wù)質(zhì)量。因此我們要堅(jiān)持“以人為本”、“以生為本”的先進(jìn)理念，要不斷地熏陶管理人員的思想，不斷的提高管理人員的文化素質(zhì)，加強(qiáng)他們的專業(yè)技能，將他們主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建一個(gè)具有和諧氣氛管理環(huán)境，提高行政管理的執(zhí)行力，將管理做得更好，實(shí)現(xiàn)更好的服務(wù)。

首先，搞好培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。行政管理人員的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水準(zhǔn)，必須要得到加強(qiáng)，因此需要他們要不斷的學(xué)習(xí)，努力掌握先進(jìn)有效的管理方法，熟練現(xiàn)代管理技，而且能更好的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的行政管理當(dāng)中去。通過不斷的總結(jié)和加強(qiáng)，促進(jìn)行政管理的理念更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，更加現(xiàn)代化，更加先進(jìn)，在加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，還能提高工作效率，減少工作量。

其次，加強(qiáng)素質(zhì)，主要針對(duì)的是管理人員的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們?cè)谡麄€(gè)管理事業(yè)中形成自我服務(wù)、自我充實(shí)、自我創(chuàng)新的意識(shí)，敢于奉獻(xiàn)、敢于服務(wù)的意識(shí)，自我規(guī)劃，堅(jiān)持好的工作心態(tài)。只有一直保持好的工作心態(tài)和工作作風(fēng)，才能提高行政管理部門的執(zhí)行力，才能將工作做得更好。

最后，構(gòu)建科學(xué)的人才派遣制度，打造好的氣氛和環(huán)境，鼓勵(lì)他們不斷的充實(shí)、規(guī)劃、完善自己，同時(shí)利用公正、公開、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制去篩選優(yōu)秀而且具有專業(yè)技術(shù)的管理人才參加到工作崗位中去。利用崗位輪換的方法，可以促進(jìn)有較好業(yè)務(wù)水平的人可以更好的發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)崗位都能有高素質(zhì)的管理人才。在平常管理工作中，要設(shè)立良好的崗位競(jìng)爭(zhēng)制度，肯定他們的優(yōu)秀業(yè)績(jī)，解決他們生活中的困難，滿足他們的需要，才能促進(jìn)他們可以更好的投入到管理工作中去。

3.建立制度，完善體系。

“無規(guī)矩就不能成方圓”規(guī)章制度在整個(gè)行政管理中有非常重要的作用，它是保障行政管理順利進(jìn)行的前提。管理人員要根據(jù)相關(guān)制度去履行自己的職責(zé)，要堅(jiān)持有章可循，面對(duì)出現(xiàn)的違反情況要及時(shí)制止以及追究，才能明確行政管理的目標(biāo)，將管理責(zé)任落實(shí)到每個(gè)工作人員頭上。要落實(shí)管理制度，需要仔細(xì)檢查才能更好的落實(shí)，只有落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)才能保障學(xué)校的各項(xiàng)工作可以順利開展。要堅(jiān)持執(zhí)行效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。針對(duì)行政管理人員也要實(shí)施業(yè)績(jī)考核，考核機(jī)構(gòu)要根據(jù)實(shí)際的績(jī)效情況做出準(zhǔn)確的科學(xué)的定位，然后制定計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。在制定這些標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要堅(jiān)持公平、公開、公正的原則，其實(shí)結(jié)果更加真實(shí)，反之就會(huì)失去考核的意義。另一方面，考核具有一定的操作性，要重視考評(píng)的完整性；慎重選取考評(píng)的主體；要設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)，并不斷晚上，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，樹立正確的價(jià)值取向，真正實(shí)現(xiàn)公正、公平。例如在進(jìn)行年度考核的時(shí)候，要將服務(wù)對(duì)象的滿意度列為管理人員的考核內(nèi)容，通過這樣才能強(qiáng)化行政管理人員的服務(wù)意識(shí)，提升行政管理的執(zhí)行力，提高工作效率。

三、重視約束理論，運(yùn)用到高職院校的行政管理改革中。

1.約束理論的融合性。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職學(xué)院行政管理部門發(fā)展速度很快，但是其中大部分的高職院校行政管理中的行政機(jī)構(gòu)顯得很臃腫，而且沒有一定責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)行政管理缺乏效率，缺乏質(zhì)量，最終影響了高職院校整個(gè)發(fā)展計(jì)劃。約束理論是需要通過系統(tǒng)進(jìn)行仔細(xì)的分析，通過掌握高職院校行政管理存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，挖掘其特性，其主要任務(wù)是要深入行政管理，挖掘行政管理中的錯(cuò)誤方法，能更好的節(jié)約制約性的問題，可以結(jié)合它的管理特點(diǎn)來幫助高職院校的行政管理人員來發(fā)現(xiàn)問題的原因，促進(jìn)他們能更好的掌握原因，對(duì)癥下藥的解決問題，優(yōu)化內(nèi)部矛盾，最終建立一個(gè)科學(xué)的管理體系。因此我們可以看到約束理論的優(yōu)越性，絕對(duì)能成為高職院校行政管理改革過程中一個(gè)必不可少理論，它的原則是堅(jiān)持先進(jìn)的科學(xué)觀，使其整個(gè)管理過程具有科學(xué)性，促進(jìn)管理能形成一個(gè)良性的循環(huán)體系，在今后的工作中再通過總結(jié)、改善，從而實(shí)現(xiàn)改革增效的目的，提高行政管理的執(zhí)行力。

2.約束理論的運(yùn)用。

（1）行政管理工作要注重實(shí)踐，要學(xué)會(huì)總結(jié)，需要尋找一種當(dāng)前的“現(xiàn)實(shí)樹”。面對(duì)這類情況，我們可以運(yùn)用約束理論去挖掘問題，可以明確需要改善的東西，這只是解決問題的初級(jí)步驟。

當(dāng)前，我們知道人們不滿意“現(xiàn)實(shí)樹”的樹葉部分，這也是形成最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。我們可以了解到“現(xiàn)實(shí)樹”的樹干、樹枝只能形成部分的結(jié)果，而導(dǎo)致不良現(xiàn)象的重要因素是“現(xiàn)實(shí)樹”的樹根部分，這是基礎(chǔ)。根據(jù)以上的論述，很直觀的發(fā)現(xiàn)其原因的發(fā)源地，在進(jìn)行改革高職院校行政管理的時(shí)候，要分析哪些是樹葉，找準(zhǔn)決策過程中越俎代庖的現(xiàn)象；正確分析出哪些是行政管理部門中工作人員不積極的工作態(tài)度，這些都是在進(jìn)行行政管理改革中需要解決的問題；在分析了“樹葉”之后，接下來需要深入到根源部分，分析相關(guān)的不良現(xiàn)象，最終挖掘出問題的根本原因，當(dāng)然就是我們前面所說的根部，在行政管理的工作中通常會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清晰或黨政不分的現(xiàn)象。

（2）修枝剪葉。在高職院校行政管理體系中缺乏的主要資源是人才，也是提高行政管理執(zhí)行力的關(guān)鍵性因素。很多高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)通常不能直接的看到問題的原因。針對(duì)這類情況，利用約束理論“修枝剪葉”的方法，消除阻礙，讓領(lǐng)導(dǎo)能直接找準(zhǔn)問題的根源。通過明確行政管理工作人員在管理工作中的地位，要以激發(fā)工作人員的積極性為中心來開展，這樣可以促進(jìn)更好的解決問題，從而提高行政管理執(zhí)行力。

（3）通過制定未來的“現(xiàn)實(shí)樹”才能將高職院校行政管理改革的更好。通過“修枝剪葉”的方法，可以有效的讓高職院校行政管理人員去發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題的關(guān)鍵，之后可以依照第一點(diǎn)的“現(xiàn)實(shí)樹”，將問題進(jìn)行重新的邏輯鏈接，從而制定未來的“現(xiàn)實(shí)樹”，這才是改革過后而重新制定的高職院校行政管理模式，也可以說是理想的管理模式。經(jīng)過這樣的改善智慧，所有權(quán)利和決策的機(jī)構(gòu)類型將以行政為主導(dǎo)地位，將所有權(quán)利進(jìn)行分散，實(shí)現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)的目的，從而提高整個(gè)行政管理的執(zhí)行能力。

多年的行政管理的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：高職院校行政管理隊(duì)伍只有不斷的完善自己，不斷總結(jié)，不斷的加強(qiáng)，才能構(gòu)建成一支科學(xué)、民主的現(xiàn)代行政管理隊(duì)伍，才能真正提升行政管理的執(zhí)行能力，才能將高職院校打造成讓人滿意的大學(xué)。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇六

長(zhǎng)期以來，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國(guó)，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過五十所。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，高職院校經(jīng)過不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個(gè)高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個(gè)發(fā)展過程中在行政管理上還存在諸多的問題。

1.明顯的行政化趨勢(shì)。

高職院校的主要形式是以公辦形式行政機(jī)構(gòu)為主的，整個(gè)組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個(gè)部分組成的，嚴(yán)格來說這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強(qiáng)化這樣行政級(jí)別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門的委員和專家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒有充分發(fā)揮出來。

2.落后的管理模式。

落后就會(huì)影響效率，用政府的行政模式和級(jí)別作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間以來我國(guó)的高職院校在行政管理模式上相對(duì)落后。目前高職院校的管理機(jī)構(gòu)機(jī)制有很多的缺乏，需要進(jìn)一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制，沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣的形式自然會(huì)影響行政管理工作的效率，久而久之還會(huì)影響院校工作的正常運(yùn)行，不能更好的加強(qiáng)高職院校特色建設(shè)，不能促進(jìn)高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個(gè)高職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。

“德能勤績(jī)”的考核標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)高職院?？己瞬煌?jí)別的行政管理人員標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)分到具體項(xiàng)目上卻沒有一個(gè)完善體系，也沒有對(duì)每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績(jī)效目標(biāo)很籠統(tǒng)?？?jī)效考核中，必要的實(shí)際依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實(shí)施的評(píng)價(jià)方法是帶有獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，通常是運(yùn)用總結(jié)的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對(duì)于評(píng)價(jià)過程完全忽略。導(dǎo)致整個(gè)過程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實(shí)效性，長(zhǎng)期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。

4.不夠高效的團(tuán)隊(duì)。

行政管理團(tuán)隊(duì)的組織形式布局明顯性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員能力不均衡；團(tuán)隊(duì)缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識(shí)不足，形成管理梗阻的局面；沒有有效的激勵(lì)，沒有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有中心歸屬感。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇七

xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及?？茖W(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱主要以中級(jí)和初級(jí)為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請(qǐng)講師、副教授、教授系列的職稱，但是對(duì)于申報(bào)研究系列的職稱又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對(duì)于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗(yàn)較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強(qiáng)對(duì)行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（二）缺乏明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的管理方法，管理效率低。

高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯(cuò)作為對(duì)待自己工作的要求，沒有動(dòng)力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致不完善的考評(píng)制度。考評(píng)體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯(cuò)，多干多錯(cuò)”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會(huì)主動(dòng)考慮如何采用先進(jìn)的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗(yàn)管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產(chǎn)生這種問題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日?，嵥榈墓ぷ鲀?nèi)容，卻對(duì)每天每周每學(xué)期的工作缺乏計(jì)劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對(duì)于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時(shí)間管理意識(shí)和方法有待提高。

（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。

目前針對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)項(xiàng)目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)及下企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)類型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)溝通、會(huì)操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專門的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫作能力培訓(xùn)、文件歸類能力培訓(xùn)、禮儀知識(shí)培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實(shí)際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，工作后忽視自我的成長(zhǎng)和提高，缺乏用發(fā)展的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待工作對(duì)人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對(duì)穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)，使得行政人員的危機(jī)意識(shí)較弱，沒有壓力和動(dòng)力改進(jìn)工作方法和提高自身的知識(shí)和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時(shí)間為自己充電。

（一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。

學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但對(duì)于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵(lì)部分優(yōu)秀行政人員有計(jì)劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)，同時(shí)提高引進(jìn)的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標(biāo)發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對(duì)行政人員職稱申報(bào)給予詳細(xì)的指導(dǎo)和支持；最后促進(jìn)年輕行政人員的快速成長(zhǎng)，實(shí)施“老帶新”的助青成長(zhǎng)政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時(shí)增強(qiáng)“老”行政人員的服務(wù)意識(shí)，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識(shí)到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施職業(yè)資格證書制度，改善考評(píng)制度。

制度建設(shè)是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。實(shí)行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度。高職行政管理人員需要在崗前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評(píng)價(jià)出行政人員的工作業(yè)績(jī)。高職各行政部門應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定較為詳細(xì)的、具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。改善行政人員考核層次過于簡(jiǎn)單的問題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過程評(píng)價(jià)要與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評(píng)制度，促使做出突出貢獻(xiàn)的人員得到認(rèn)可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。

（三）加強(qiáng)高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。

為了提高培訓(xùn)的有效性，針對(duì)高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性。行政管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識(shí)和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過程。行政管理人員要樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標(biāo)管理、時(shí)間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，遠(yuǎn)離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強(qiáng)時(shí)間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級(jí)，制定周密計(jì)劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識(shí)、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價(jià)值和專業(yè)化水準(zhǔn)。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇八

高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國(guó)高職院校行政管理機(jī)構(gòu)通常都是在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級(jí)森嚴(yán)，官味濃郁，校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)、書記，儼然就是一個(gè)“小諸侯”，決策一言九鼎，開會(huì)一言堂，一個(gè)系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機(jī)構(gòu)眾多，官員林立，比如一個(gè)三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個(gè)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級(jí)別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、正科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長(zhǎng)、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機(jī)構(gòu)往往就幾個(gè)人，甚至就兩三個(gè)人，卻有正副處長(zhǎng)或正副書記，真正辦事的只有一兩個(gè)人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會(huì)有高高在上的官員思想，不會(huì)親自動(dòng)手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個(gè)，因?yàn)槭苤鴤鹘y(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點(diǎn)就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會(huì)巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報(bào)道說一個(gè)高校的后勤處長(zhǎng)占有的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。

2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。

很多高職院校的行政組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢?，但有一些組織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會(huì)相應(yīng)地設(shè)置一些管理機(jī)構(gòu)，有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付學(xué)校的一個(gè)應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會(huì)一開，就產(chǎn)生一個(gè)新的職能部門，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進(jìn)人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機(jī)構(gòu)單位，很多機(jī)構(gòu)，功能性并不是很強(qiáng)，有時(shí)可能對(duì)其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細(xì)化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機(jī)構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊(duì)伍和整個(gè)師生隊(duì)伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時(shí)效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。

2.2管理模式較為落后。

高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級(jí)別，有著很強(qiáng)的科層制特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點(diǎn)不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動(dòng)順從，從而失去工作積極性與主觀能動(dòng)性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機(jī)構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點(diǎn)，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。

2.3部門職能定位不準(zhǔn)確。

由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時(shí)為一件小事跑幾個(gè)部門，互相推諉，難以界定。有時(shí)又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。

2.4管理專業(yè)化水平有限。

其實(shí)，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊(duì)伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進(jìn)入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時(shí)候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺(tái)，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊(duì)伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。

2.5考核方式不夠合理。

目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級(jí)就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實(shí)質(zhì)性的考核意義，調(diào)動(dòng)不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因?yàn)榭己说氖Ч?，?yán)重阻滯了行政管理隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇九

論文摘要：在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況；其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具知識(shí)性、趣味性和廣泛性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過程中占有重要的地位。

籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和理解該項(xiàng)目的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實(shí)，如何將籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)的融合到教育實(shí)踐中，應(yīng)是高職院?；@球教學(xué)的核心問題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學(xué)，以此使學(xué)生通過自己的主觀努力，從而達(dá)到在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，掌握更多的技能的目的。

一、深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況。

由于籃球課是一項(xiàng)熱門的課程，其特點(diǎn)是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運(yùn)動(dòng)水平參差不齊。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對(duì)學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認(rèn)為，上籃球課很簡(jiǎn)單，不用備課。上課時(shí)教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯(cuò)誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，要熟知具體動(dòng)作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正方法，同時(shí)還要掌握可教技術(shù)動(dòng)作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決其重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)，場(chǎng)地器材的實(shí)際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮集體的智慧與才干。

三、教與學(xué)相互促進(jìn)。

籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作多面復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因?yàn)榛@球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平差異大，有時(shí)還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會(huì)讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的壓力。所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，對(duì)有一定基礎(chǔ)動(dòng)作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性為主；對(duì)那些基礎(chǔ)較差的或根本沒基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開始，傳球、運(yùn)球、投籃等各項(xiàng)技術(shù)，精雕細(xì)鑿，循序漸進(jìn)。從一開始就重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性，以免形成錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正。對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的.重點(diǎn)、要以求精，求實(shí)為主，是不是實(shí)用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個(gè)動(dòng)作有機(jī)的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合起來，努力創(chuàng)造充實(shí)性、文化性和趣味性都很強(qiáng)的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要?jiǎng)幽X筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動(dòng)的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點(diǎn)，動(dòng)作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識(shí)，技術(shù)運(yùn)用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識(shí)全面，不僅要了解國(guó)內(nèi)cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時(shí)尚、獵奇心強(qiáng)，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識(shí)，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會(huì)學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個(gè)“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對(duì)不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。

綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點(diǎn)，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)思考點(diǎn)。在學(xué)生籃球意識(shí)比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動(dòng)力，采用多樣的教學(xué)手段，開拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛籃球、會(huì)籃球、更會(huì)做人，這才是高職院?；@球教學(xué)的根本。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］衛(wèi)家宏.陳述運(yùn)動(dòng)—籃球北京：高等教育出版社，.

［2］孫民治.陳述運(yùn)動(dòng)—籃球.北京：人民體育出版社，.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十

高職院校的檔案管理實(shí)際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動(dòng)形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。

高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時(shí)代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能?？梢?，新時(shí)代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對(duì)推動(dòng)高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個(gè)方面入手并展開實(shí)踐：

3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營(yíng)過程中所涉及的檔案信息，實(shí)質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個(gè)微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項(xiàng)信息對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個(gè)發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。

三、信息化大趨勢(shì)下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。

（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對(duì)檔案信息的存儲(chǔ)，其價(jià)值更直接表現(xiàn)在信息的運(yùn)用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢(shì)下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價(jià)值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個(gè)方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對(duì)信息化建設(shè)有一個(gè)明確的認(rèn)知，進(jìn)而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動(dòng)全校各部門對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^開展活動(dòng)的方式增強(qiáng)認(rèn)知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開展“檔案信息化之我見”活動(dòng)，鼓勵(lì)檔案管理人員全員參加，在活動(dòng)中各抒己見，發(fā)表對(duì)于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見，做到建議的綜合處理之后認(rèn)清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢(shì)下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實(shí)上加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細(xì)的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項(xiàng)指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。

（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個(gè)方面入手：其一，建立獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開展信息化建設(shè)的過程中需要以獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，意識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負(fù)責(zé)檔案管理的機(jī)構(gòu)，以健全的管理機(jī)制為前提條件，指導(dǎo)該機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機(jī)構(gòu)的價(jià)值；其二，高職院校擴(kuò)大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入既是為了采購(gòu)現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護(hù)所需成本。

（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實(shí)踐過程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來看，具有知識(shí)性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，正是憑借其特點(diǎn)，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進(jìn)來”策略。這里所提到的“引進(jìn)來”則是高職院校從外部引進(jìn)人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對(duì)人才的儲(chǔ)備工作。以激勵(lì)機(jī)制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為信息化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒?nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機(jī)會(huì)的提供實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺(tái)，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進(jìn)的檔案管理信息化理念與知識(shí)帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。

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[3]吉順霞.高職院校檔案管理的信息化建設(shè)探析[j].中國(guó)管理信息化,2013(13):74.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十一

論文摘要：根據(jù)目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

近幾年來，我國(guó)高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。與此同時(shí)，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高職教育過程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。

就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及

面試

技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會(huì)需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及

學(xué)習(xí)

、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見，從學(xué)生進(jìn)入

校園

伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會(huì)和創(chuàng)造未來打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。

就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國(guó)學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡(jiǎn)單邏輯和常識(shí)的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。

如今在國(guó)外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場(chǎng)就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。

新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國(guó)外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。

針對(duì)我國(guó)目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力：

1．辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)為國(guó)計(jì)民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國(guó)計(jì)民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化對(duì)人才的要求，逆向思維來設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識(shí)面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過分層次教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、

實(shí)習(xí)

等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對(duì)象(工種)和

班級(jí)

，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，突出外語、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷、法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)。"

2．形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式

就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的`生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，一些高校任課教師只注重對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對(duì)面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等，而并沒有重視對(duì)學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。

目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識(shí)講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對(duì)自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對(duì)不同年級(jí)、不同

專業(yè)

的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)的兼職等；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對(duì)某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

3．改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前，國(guó)內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請(qǐng)一些專業(yè)人士給學(xué)生開講座和案例分析，以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測(cè)評(píng)體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，并參照測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)起，緊密結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對(duì)將來的選擇有所準(zhǔn)備。

4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)

近年來，我國(guó)逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)來看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。因此，我國(guó)各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，有計(jì)劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

5．充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力

美國(guó)、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國(guó)的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國(guó)應(yīng)借鑒這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。

就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時(shí)要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。

綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空，滿足社會(huì)和人才發(fā)展的需要。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十二

1.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)與當(dāng)前社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會(huì)的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對(duì)此引起重視，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)制訂有針對(duì)性、有個(gè)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。

2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實(shí)用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯(cuò)、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、管理、施工的實(shí)用型、技術(shù)型人才。

二、結(jié)語。

綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實(shí)保證高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十三

摘要：本文通過對(duì)高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理崗位設(shè)置等因素入手對(duì)高校行政管理效能的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行了分析，從組織結(jié)構(gòu)、人員培養(yǎng)、績(jī)效考核等的角度闡釋了如何加強(qiáng)科學(xué)管理，進(jìn)一步提高管理效能，更好地服務(wù)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：權(quán)力結(jié)構(gòu)；隊(duì)伍建設(shè)；績(jī)效考核。

高職院校的行政管理是高校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，其依托學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、依照規(guī)章制度、采取一定措施、引導(dǎo)全體師生合理利用各類資源，為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮高職院校技能培養(yǎng)的功能，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的重任。隨著高等教育招生考試制度改革的不斷深化以及各院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀需要，高職院校的生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源來源更加豐富和多元，高職院校的行政管理工作的工作量顯著提高，工作難度也不斷加大。高職院校的行政管理沿襲了行政管理體制，管理效能較低，制約高校育人作用的發(fā)揮。

1）行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力。高職院校的行政管理對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)太多，影響教學(xué)系部辦學(xué)主體作用的發(fā)揮，各類工作的開展及創(chuàng)新都受到很大影響。行政權(quán)力高過學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)致學(xué)校的決策層面、執(zhí)行層面的絕大部分工作集中在行政管理的職能部門，造成職能部門的管理工作量日益增加。工作量增加的同時(shí)，因?yàn)閷?duì)政策及辦學(xué)條件的了解及理解程度不到位，造成各項(xiàng)管理工作決策成本過高，執(zhí)行力度不大，管理效能未得到充分發(fā)揮。

2）行政管理機(jī)構(gòu)臃腫。高職院校的管理機(jī)構(gòu)沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理的特點(diǎn)，內(nèi)部機(jī)構(gòu)臃腫，在職能部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，一項(xiàng)具體工作對(duì)應(yīng)設(shè)置一個(gè)具體科室，形成“科室負(fù)責(zé)人-分管科室的部門負(fù)責(zé)人-部門主要負(fù)責(zé)人-分管院長(zhǎng)”的多層管理體系，人員多、層次多，員工人浮于事，管理效率低下。以筆者所在的學(xué)校為例，行政人員數(shù)量高達(dá)教職工總數(shù)的20%。管理層次的增多導(dǎo)致各級(jí)結(jié)構(gòu)的溝通成本大幅上升，信息傳遞不通暢，影響各項(xiàng)管理決策的科學(xué)性和及時(shí)性。

3）行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。普通行政管理人員的工作80%與信息的發(fā)布、資料的收集有關(guān)，而這些工作被認(rèn)為是屬于“打雜”工作，行政管理人員往往不受重視，待遇偏低，工作中取得的成績(jī)、成果無法成為職稱、職務(wù)晉升的條件，從而造成行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。

1）高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校肩負(fù)著大力發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，而行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的機(jī)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上無法體現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特點(diǎn)。在高職院校的各項(xiàng)事務(wù)的管理過程中學(xué)術(shù)專家及學(xué)術(shù)委員會(huì)的科學(xué)決策作用也沒有得到充分發(fā)揮，行政權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)意志在人才培養(yǎng)過程中起到?jīng)Q定性影響，教職工、學(xué)生在教學(xué)科研活動(dòng)中的主體地位沒有得到充分尊重。

2）對(duì)行政管理隊(duì)伍的建設(shè)不到位。高職院校的行政管理隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著“領(lǐng)導(dǎo)不重視”“缺少培訓(xùn)”“晉升無望”等問題，行政管理工作沒有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用的重視，行政管理人員的地位不及普通專業(yè)教師，一直被輕視，加之行政管理缺乏必要的培訓(xùn)和暢通的晉升路徑，這些都嚴(yán)重影響高職院校行政管理人員的自我認(rèn)同，影響隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3）對(duì)行政管理的績(jī)效考核不合理。行政管理的工作績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)沒有做到科學(xué)高效，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的.“德、能、勤、績(jī)”的指標(biāo)上，不同崗位、不同工作性質(zhì)的人員考核指標(biāo)不夠具體、缺乏針對(duì)性，模糊的績(jī)效考核直接影響行政管理人員的積極性，影響工作效果。

1）將行政和學(xué)術(shù)徹底分離，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。厘清行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，為其找到合理的歸屬，在教育資源的配置上讓行政權(quán)力讓位與學(xué)術(shù)權(quán)力，減少行政對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)，讓學(xué)術(shù)專家在決策中發(fā)揮更大的作用，尊重人才培養(yǎng)及科研項(xiàng)目自身的運(yùn)行規(guī)律，尊重專業(yè)教師再教學(xué)、科研中的主題地位，增強(qiáng)系部的辦學(xué)主體地位。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)的崗位一律與學(xué)術(shù)職稱分離，行政管理人員不得擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)的相關(guān)職務(wù)，從而明確行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，發(fā)揮專家及學(xué)生委員會(huì)在各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的決定性作用。在高職院校落實(shí)教學(xué)部《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，實(shí)行學(xué)術(shù)治理建立獨(dú)立的教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)高職院校教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評(píng)定和咨詢等職權(quán)，建立高職院校學(xué)術(shù)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

2）優(yōu)化行政管理的組織結(jié)構(gòu)。高職院校進(jìn)一步壓縮行政管理職能部門的數(shù)量和人員編制，實(shí)行扁平化的管理，按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，將管理的重心進(jìn)一步下移，將人事、財(cái)務(wù)的管理權(quán)限進(jìn)一步下放，實(shí)行二級(jí)（系部）、三級(jí)（教研室）的管理，建立權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理體系，將教育經(jīng)費(fèi)、績(jī)效工資等與學(xué)生數(shù)量、專業(yè)成果等完全掛鉤，各級(jí)管理主體可以根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等辦學(xué)條件自主聘用教師、設(shè)置崗位、分配工資，充分發(fā)揮各教學(xué)單位的主體作用，實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。

3）建立行政管理靈活的用人體制。高職院校要在控制行政管理人員數(shù)量的同時(shí)，要保證行政管理人員的質(zhì)量，切實(shí)提高行政管理人員的待遇，建立行政人員任職條件和任職待遇的職員制管理體系，開展崗位競(jìng)聘活動(dòng)，確保行政管理隊(duì)伍“能進(jìn)能出，能上能下”，激發(fā)管理隊(duì)伍的活力。在具體的人員培訓(xùn)層面，要大膽創(chuàng)新，及時(shí)引進(jìn)各類先進(jìn)的管理理念和方法，應(yīng)用最新的信息化管理方式，切實(shí)提升行政管理的人員的辦事能力。

4）構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)體系。在高職院校管理重心下移的多級(jí)管理機(jī)制下，將行政管理的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)隸屬關(guān)系將各級(jí)教學(xué)單位的成績(jī)與行政管理人員的個(gè)人績(jī)效考核掛鉤，進(jìn)行有差異、針對(duì)性高的績(jī)效考核。不同層次的管理人員，設(shè)置不同的考核內(nèi)容，對(duì)工作業(yè)績(jī)、管理能力等方面進(jìn)行科學(xué)的配比，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)管理績(jī)效的過程考核?？?jī)效考核的各類指標(biāo)要及時(shí)進(jìn)行反饋，為行政管理人員的職務(wù)升降、獎(jiǎng)懲、調(diào)崗提供科學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)語。

高職院校作為國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要力量，它的發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大師，國(guó)家不斷加大對(duì)高職院校的投入，各高職院校也在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行提升。高職院校行政管理效能的高與低是制約高職院?？茖W(xué)健康發(fā)展的重要問題，直接影響著高職院校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有高職院校理順行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在管理體制、人才培養(yǎng)、績(jī)效考核等方面開拓思路，下大力氣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能讓行政管理為高職院校的發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn):。

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[2]夏紅,楊銳.高校管理體制改革研究文獻(xiàn)綜述.讀與寫雜志.,3.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十四

高校行政管理定位于輔助高校對(duì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。近些年來，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育事業(yè)提出了全新的要求，除了高校教學(xué)實(shí)踐的大力改革之外，高校管理實(shí)踐的改革也成為教育界所廣泛關(guān)注與研究的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，高校行政管理模式始終保持著較為粗放的管理模式，這不利于管理質(zhì)量的提升。隨著相關(guān)領(lǐng)域理論與實(shí)踐研究進(jìn)程的不斷深入，高校行政管理相關(guān)諸多創(chuàng)新理論進(jìn)入高校管理視野當(dāng)中，理念與文化要素的整體融合，將高校行政管理質(zhì)量的提升舉措列為重點(diǎn)。然而高校行政管理的改革效能直接受行政管理隊(duì)伍的主導(dǎo)，一些高校行政管理工作者的綜合素質(zhì)低下，導(dǎo)致整個(gè)行政管理隊(duì)伍的力量弱化，高校行政管理實(shí)踐的改革力度也就呈現(xiàn)出不同程度的疲軟，執(zhí)行力難以到位，抑制了高校行政管理效率。因此，要想進(jìn)一步助推我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，有必要強(qiáng)化行政管理工作基礎(chǔ)，提高高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。

高校行政管理是當(dāng)前高校管理領(lǐng)域的重要組成部分，管理的目的即在于基于高校不同專業(yè)學(xué)科管理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步作用于為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。近些年來，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，各個(gè)專業(yè)的縱深發(fā)展均為高校管理提出了越來越高的要求，唯有強(qiáng)化高校行政管理，才能為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠基。隨著高校行政管理理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，在社會(huì)建設(shè)與高等教育大眾化的全新時(shí)期，高校行政管理逐漸凸顯出一些問題，致使高校各專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到了不同程度的影響，主要表現(xiàn)為行政管理現(xiàn)代化理念的缺失以及定位不明確等方面[1]。而深究當(dāng)前主要問題存在的根源，即在于高校行政管理工作者綜合素質(zhì)不足，主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)及理念上的誤區(qū)，直接干擾著高校行政管理質(zhì)量的提升。在各項(xiàng)管理活動(dòng)開展的過程中，工作者過多地憑借著自身的指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一安排，對(duì)于學(xué)生來說，不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于難以逆轉(zhuǎn)的被動(dòng)地位，對(duì)各類活動(dòng)的接受更局限于課堂當(dāng)中和教材之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)實(shí)難起到有效作用。

另外，高校行政管理工作者的.理念過多停留在“管理”層面，而完全忽視了管理的“育人”核心，所有管理活動(dòng)的開展并不能充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，弱化了高校行政管理的實(shí)際價(jià)值[2]。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，教育改革不斷推進(jìn)，對(duì)高校行政管理提出了新的要求，但管理水平的高低直接取決于管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，因此只有明確高校行政管理者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，才能保證管理隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的有效性。首先，行政管理者應(yīng)當(dāng)具備良好的思想政治修養(yǎng)。思想政治修養(yǎng)作為人的核心因素，對(duì)于高校行政管理者的意識(shí)與行為引導(dǎo)作用不容忽視，唯有強(qiáng)化黨性政治覺悟，才能有力擔(dān)起“管理育人”的重要使命；其次，無論在何崗位，都需要以良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)作為前提。對(duì)于高校行政管理人員來說，不僅需要了解各類政策，更需要將業(yè)務(wù)素質(zhì)范圍延伸至系統(tǒng)教育理論、行政管理規(guī)律、現(xiàn)代化辦公模式等領(lǐng)域，并以此構(gòu)建現(xiàn)代化管理理念，深化行政管理研究，以更好地適應(yīng)行政管理的現(xiàn)代化；第三，要具有良好的責(zé)任意識(shí)與正派作風(fēng)[3]。高校行政管理部門工作以與人交往為主，因此管理人員必須要具備高度的責(zé)任意識(shí)和良好的組織協(xié)調(diào)能力，并且行政管理為高校管理的核心環(huán)節(jié)，只有貫徹全心服務(wù)于師生的管理理念，才能確保行政管理的實(shí)效性?？梢姡苿?dòng)高校行政管理的有效改革意義重大，但前提是要有效提高高校行政管理隊(duì)伍質(zhì)量。

（一）在高校教職工管理過程中普及精細(xì)化管理理念。

精細(xì)化管理是伴隨現(xiàn)代管理理論與實(shí)踐而生成的全新的管理理念，最初形態(tài)源于現(xiàn)代企業(yè)管理。時(shí)至今日，高校管理的復(fù)雜性與難度不斷上升，由此呈現(xiàn)出了一定的混亂態(tài)勢(shì)，為精細(xì)化管理理念在高校管理中的融入提供了特定的必要性?？v觀當(dāng)前各機(jī)構(gòu)對(duì)于精細(xì)化管理的實(shí)踐應(yīng)用，均需要以強(qiáng)化內(nèi)部員工的精細(xì)化意識(shí)作為前提。高校精細(xì)化行政管理模式的構(gòu)建亦有必要順勢(shì)而為，切實(shí)在高校教職工管理過程中全面普及精細(xì)化理念[4]。對(duì)此，本文認(rèn)為可采用多種方式對(duì)教職工的精細(xì)化觀念意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，包括專家指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、專題講座和參觀學(xué)習(xí)等形式。唯有保證對(duì)教職工精細(xì)化觀念培養(yǎng)的實(shí)效性，才能為精細(xì)化管理模式的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為高校發(fā)展的穩(wěn)步推進(jìn)以及學(xué)生的自我成長(zhǎng)和高質(zhì)量教育的開展提供穩(wěn)定而強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化行政管理者細(xì)節(jié)意識(shí)，劃清職責(zé)權(quán)限。

高校行政管理需要從實(shí)際出發(fā)，不斷明確行政管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位職責(zé)分配制度，強(qiáng)化個(gè)人責(zé)任，也有利于進(jìn)一步明確個(gè)人教學(xué)任務(wù)。我國(guó)高校行政管理研究需要遵循高校管理的實(shí)際規(guī)律，針對(duì)行政管理工作提出有針對(duì)性的意見和建議，不斷實(shí)現(xiàn)行政管理水平的提升。應(yīng)該在穩(wěn)定和諧的行政管理環(huán)境中，為有秩序的教學(xué)活動(dòng)開展提供支持，還應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)社會(huì)教育人才需要，進(jìn)行教育管理改革。通過多種教師培訓(xùn)管理方法來提升教師的教學(xué)積極性，完善教學(xué)管理工作的整體組織結(jié)構(gòu)，將教學(xué)管理落到實(shí)處。在教學(xué)管理改革的過程中，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)管理改革創(chuàng)新加以重視，設(shè)置職能明確的教學(xué)管理崗位。

（三）推動(dòng)高校行政管理工作流程的規(guī)范化轉(zhuǎn)型。

高校行政管理應(yīng)該遵循規(guī)范管理準(zhǔn)則，規(guī)范管理也是系統(tǒng)化管理的基礎(chǔ)。通過規(guī)范和規(guī)則化控制和管理，才能提升工作人員的個(gè)人行為規(guī)范意識(shí)，自覺規(guī)范自身教學(xué)管理行為，嚴(yán)格要求自己。管理活動(dòng)的實(shí)踐需要教師和學(xué)生相互合作，教學(xué)管理中，教師和學(xué)生是需要重視和關(guān)注的兩個(gè)重要主體。針對(duì)教師應(yīng)該完善教師管理工作流程和制度，對(duì)于學(xué)生的管理應(yīng)該加大監(jiān)督力度，自覺引導(dǎo)學(xué)生行為，通過規(guī)范化的考評(píng)規(guī)范則，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)管理平臺(tái)和師生發(fā)展環(huán)境[5]。讓高校教職工能夠在平等和公開的管理氛圍中學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，提升規(guī)則管理意識(shí)，制定科學(xué)的管理流程，發(fā)揮制度保障作用，不斷增加考核監(jiān)督力度實(shí)為必要舉措，有利于對(duì)高校行政管理者提供嚴(yán)格的約束。

一直以來，科學(xué)技術(shù)始終被放在“第一生產(chǎn)力”的位置，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)至于當(dāng)下的發(fā)展態(tài)勢(shì)離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)；與此同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平也有賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全速發(fā)展和顯著提升。在當(dāng)前的新時(shí)期，基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)將信息化技術(shù)逐漸覆蓋到了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)成為了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要工具。高校行政管理工作的開展，應(yīng)其要求，決定了信息化和數(shù)據(jù)化應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值，而信息化和數(shù)據(jù)化又來源于計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，此技術(shù)應(yīng)用于管理中的重要優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)在高校管理的各項(xiàng)決策與工作協(xié)調(diào)，這一優(yōu)勢(shì)也推動(dòng)了高校管理效率的提升。更重要的是能夠借信息化應(yīng)用減輕高校行政管理工作者的工作強(qiáng)度，從而促進(jìn)高校行政管理者工作效率的提高。因此高校精細(xì)化行政管理模式的構(gòu)建需要進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度，切實(shí)發(fā)揮出科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的高校行政管理氛圍。

高校行政管理作為高校管理實(shí)踐，單方面的管理勢(shì)必會(huì)抑制實(shí)際的管理效果，也會(huì)影響到行政管理者的工作積極性。對(duì)此，高校有必要給予各方主體以平等的尊重，在不斷強(qiáng)化監(jiān)管與控制的同時(shí)，進(jìn)一步履行好高校的指導(dǎo)與服務(wù)職能，深化以人為本的管理理念，創(chuàng)設(shè)良好的高校行政管理環(huán)境氛圍，以此為高校行政管理者實(shí)踐工作的改革提供良好的空間。具體而言，高校管理人員應(yīng)當(dāng)明確自身的定位，迎合時(shí)代的發(fā)展提高服務(wù)意識(shí)，致力于提高對(duì)教職工與學(xué)生的服務(wù)水平，確保高校行政管理能夠在健康、和諧的環(huán)境下開展。

參考文獻(xiàn)。

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[4]黃志真.黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)下高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)的若干思考[j].才智,2014,（33）:248、251.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十五

論文摘要：從教育投入、教育過程和教育產(chǎn)出三個(gè)方面對(duì)高職教育進(jìn)行質(zhì)t分析和成本瞥理的思考，以達(dá)成在整個(gè)商職教育過程中“投入與產(chǎn)出”的有機(jī)結(jié)合。

在我國(guó)高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中也遇到了教育質(zhì)童問題。例如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質(zhì)量問題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進(jìn)成本管理的機(jī)制。對(duì)高職教育活動(dòng)中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進(jìn)行科學(xué)管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質(zhì)的高技術(shù)人才。

一、教育投入：質(zhì)量與成本的統(tǒng)一。

教育質(zhì)量是教育成本實(shí)現(xiàn)的關(guān)鏈，沒有一定質(zhì)量的教育其成本是很難實(shí)現(xiàn)的：教育成本是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的教育投入，教育的質(zhì)量也是難以保證的。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段我們要密切關(guān)注教育質(zhì)量與成本，關(guān)注教育投入與產(chǎn)出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質(zhì)，那么在其他條件不變的情況下，必然會(huì)提高教育投入的收益串。

〔一）投入方式轉(zhuǎn)變的必要性。

我國(guó)對(duì)高職教育的投入，無論是與發(fā)達(dá)國(guó)家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國(guó)家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產(chǎn)出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產(chǎn)出的比例變化。這使本來就投入不足的高職教育，產(chǎn)出就更少了，鑒于我國(guó)高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費(fèi)，改變粗放型投入方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展最迫切的問題了。

〔二）投入方式轉(zhuǎn)變的可行性。

改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產(chǎn)出比率”的集約型投入方式，關(guān)鍵在于高職教育投入方式上引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，用市場(chǎng)手段來科學(xué)地瓦置教育資源，國(guó)家則對(duì)其保持有效的宏觀調(diào)控。

具體來說，包括以下幾個(gè)方面：

1在教育投入的來源方面。改變過去單一的財(cái)政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實(shí)行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會(huì)的.公共投資，也應(yīng)包括企業(yè)單位和個(gè)人及其他方面對(duì)高職教育的非公共投資。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各投資主體投資辦學(xué)的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學(xué)的新體制和新格局。

2在教育投入的管理體制上，應(yīng)合理發(fā)揮政府對(duì)各級(jí)各類教育投入調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。同時(shí)。要強(qiáng)化高等教育內(nèi)部的管理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。采取聘用制，提高教師的實(shí)際收入水平。

3在教育投入的利用上，提高我國(guó)高職教育的辦學(xué)規(guī)模，努力實(shí)現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學(xué)規(guī)模的方法，一是各類學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享，勢(shì)互補(bǔ)，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校的教師和校舍、儀器設(shè)備、圖書資源等方面的潛力：二是針對(duì)不同的情況，對(duì)基礎(chǔ)好的重點(diǎn)扶持，對(duì)一些辦學(xué)效益極為低下的學(xué)校，分別采取“關(guān)、停、井、轉(zhuǎn)”的方式，以減少資源的浪費(fèi)和損失。

二、教育過程：多元主體的統(tǒng)一。

教育過程是保證教育質(zhì)量的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜峋系統(tǒng)中，要把握來自各個(gè)方面的力。充分調(diào)動(dòng)各主體的積極性，理順各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費(fèi)和教育成本的增加。

（一）辦學(xué)機(jī)制。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)所有制成分的多元構(gòu)成、社會(huì)利益主體的多元化、高職教育的多元辦學(xué)主體地位日漸明朗。以政府辦學(xué)為主，政府、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)共同投資，共同參與辦學(xué)，分享教育投資利益的多元辦學(xué)機(jī)制正在逐步形成。政府是投資辦學(xué)的最大受益者。教育的產(chǎn)出最終是為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)的：企業(yè)只有參與到投資辦學(xué)中來。才能更好地把學(xué)校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應(yīng)期。提高人力資源的利用率；而學(xué)生家長(zhǎng)參與辦學(xué)，更加增強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學(xué)生以更積極的面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需要和更大地獲得投資回報(bào)。因此，辦學(xué)主體間關(guān)系是平等、互利、互動(dòng)、協(xié)調(diào)的社會(huì)伙伴關(guān)系。而這種關(guān)系的產(chǎn)生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質(zhì)。

（二）教學(xué)管理。

教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學(xué)管理的水平和效益。

1、建立和完善教學(xué)管理制度。

為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院教務(wù)部門必須制定一套完整、規(guī)范的教學(xué)管理制度。如：關(guān)于專業(yè)、課程建設(shè)的意見，教師教學(xué)工作規(guī)范，教師教學(xué)工作的考核等等。在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費(fèi)，以增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)，減少教育的成本。

2、引進(jìn)先進(jìn)的管理手段。

由于管理工作策雜，信息量極大，引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教材管理等都應(yīng)借助計(jì)算機(jī)輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強(qiáng)非程序性工作，解決非程序化決策問題，這樣既有助于提高管理工作的科學(xué)性和有效性，又能降低教學(xué)管理成本。

3、師資隊(duì)伍。

在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學(xué)校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請(qǐng)？現(xiàn)在比較流行的說法是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。也就是說，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓(xùn)，鍛煉和培養(yǎng)自己的專業(yè)實(shí)踐能力；同時(shí)，高職院校還聘請(qǐng)專家、工程師、高級(jí)技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。口號(hào)是喊出來了，但是在實(shí)際操作過程中又有許多的問題和阻力。如“走出去”后使本來就緊缺教師的高職院校如何城補(bǔ)缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱與未“走出去”的教師如何進(jìn)行區(qū)分？“請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)人員教學(xué)水平如何？如何協(xié)調(diào)好“走出去與請(qǐng)進(jìn)來”的中間環(huán)節(jié)？這些問題都涉及到應(yīng)如何解決提高教學(xué)質(zhì)量與加大教學(xué)成本的矛盾？我們認(rèn)為，政府在教育投入和確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度和完善教師評(píng)價(jià)、聘用、報(bào)酬制度。

4、實(shí)訓(xùn)基地。

高職教育有沒有特色，能不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，最重要的就是體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，那么如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使農(nóng)大幅度提高成本的同時(shí)又提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量？我們認(rèn)為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設(shè)想由省教育主管部門與企業(yè)、勞動(dòng)主管部門舉辦大型大類的實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)育，系統(tǒng)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練。鼓勵(lì)并帶動(dòng)畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十六

摘要：高職院校工會(huì)是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護(hù)者，是黨落實(shí)群眾工作的重要載體。思考和梳理高職院校工會(huì)按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)履行“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”社會(huì)職責(zé)的實(shí)施途徑，對(duì)團(tuán)結(jié)廣大教職工，增強(qiáng)學(xué)校工會(huì)的吸引力和凝聚力，加快發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十七

黨的十八大報(bào)告提出：“必須堅(jiān)持人民主體地位”，具體到高職院校就是要保障學(xué)校教職工在學(xué)校工作中的主體地位。高職院校工會(huì)是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護(hù)者，是黨落實(shí)群眾工作、體現(xiàn)教職工主體地位的重要載體。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教職工隊(duì)伍發(fā)展很快，教師隊(duì)伍中擁有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷教師占教師比例很大、具備教授職稱的高職稱教師數(shù)量也增加很快。高職院校是知識(shí)分子集中的地方，他們對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)有很強(qiáng)的責(zé)任心、對(duì)參與學(xué)校決策的民主管理和民主監(jiān)督的意識(shí)很強(qiáng)烈。加強(qiáng)高職院校工會(huì)工作，依法履行高職院校工會(huì)“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”的社會(huì)職責(zé)，團(tuán)結(jié)廣大教職工齊心合力，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合學(xué)校行政，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)校中心工作，對(duì)加快發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。

高職院校工會(huì)是學(xué)校教職工自愿結(jié)合的群眾組織，是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是國(guó)家政權(quán)的重要社會(huì)支柱，是學(xué)校教職工利益的代表，是學(xué)校教職工代表大會(huì)即教代會(huì)的工作機(jī)構(gòu)。高職院校工會(huì)按照《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》、《中國(guó)工會(huì)章程》、《中華人民共和國(guó)教師法》、和教育部《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》獨(dú)立自主地開展工作，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。高職院校工會(huì)作為基層工會(huì)，直接面對(duì)教職工，可以全面了解教職工的需求、傳達(dá)教職工的意見和建議、幫助教職工解決遇到的困難和痛苦，疏導(dǎo)和教育教職工正確理解黨的方針政策，把體現(xiàn)黨的意圖的學(xué)校中心工作落到實(shí)處。在高職院校黨政工團(tuán)工作中，學(xué)校工會(huì)工作就是黨在學(xué)校的群眾工作，通過工會(huì)及教代會(huì)這個(gè)重要載體，充分發(fā)揮每一位教職員工，特別是高學(xué)歷、高職稱教師的聰明才智，對(duì)學(xué)校發(fā)展、完成學(xué)校的中心工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、集思廣益，營(yíng)造和諧氛圍，讓全體教職工心情舒暢、積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的各種中心工作中去，充分發(fā)揮教職工在學(xué)校各項(xiàng)工作中的主力軍作用，體現(xiàn)出學(xué)校工會(huì)在學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會(huì)技術(shù)服務(wù)方面發(fā)揮積極作用的重要性。

隨著高職院校高學(xué)歷、高職稱教師的大幅增加，教職工對(duì)學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)工作有更高的要求和期待。實(shí)際上，目前學(xué)校工會(huì)主要是通過教代會(huì)聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作報(bào)告和學(xué)校重大事項(xiàng)通報(bào)，以及組織教職工進(jìn)行文體活動(dòng)交流等，實(shí)踐證明高職院校工會(huì)“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”的社會(huì)職責(zé)履行還不充分，對(duì)滿足教職工擁有的“知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”方面做的工作還很不夠。高職院校工會(huì)干部多數(shù)是兼職干部，部分干部對(duì)高校工運(yùn)理論還不熟悉，對(duì)工會(huì)擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)還不了解，造成履行職責(zé)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教職工民主權(quán)利保障不到位，對(duì)服務(wù)教職工的意識(shí)、能力和水平還不夠高，這就削弱了學(xué)校工會(huì)對(duì)教職工的吸引力和凝聚力，影響了與教職工的緊密聯(lián)系，從而影響了學(xué)校工會(huì)職責(zé)的正常發(fā)揮。這也充分說明加強(qiáng)高職院校工會(huì)工作的緊迫性和必要性。

三、加強(qiáng)高職院校工會(huì)工作的.實(shí)施途徑和方法。

（一）學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會(huì)工作的相關(guān)規(guī)定。

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會(huì)工作、教代會(huì)工作的相關(guān)規(guī)定是做好工會(huì)工作的前提條件。學(xué)校工會(huì)要自覺接受學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)意識(shí)，自覺接受學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)的民主監(jiān)督，自覺按照相關(guān)規(guī)定向教職工做工作報(bào)告，涉及教職工切身利益的重特大事項(xiàng)要及時(shí)通過教代會(huì)向教職工通報(bào)，接受教代會(huì)審議，讓教職工參與學(xué)校的民主管理。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到學(xué)校工會(huì)工作、教代會(huì)工作既依法獨(dú)立開展工作，又是具體協(xié)助和落實(shí)學(xué)校黨委、行政布置的中心任務(wù)的幫手。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要自覺學(xué)習(xí)工會(huì)相關(guān)文件，自覺遵守和執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，帶頭保障工會(huì)工作的獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)對(duì)學(xué)校工作的幫手作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)工作制度建設(shè)。

學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校的重要工作之一。學(xué)校工會(huì)作為教代會(huì)的工作機(jī)構(gòu)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校具體情況，建立和完善工會(huì)工作、教代會(huì)工作的相關(guān)程序和制度，讓學(xué)校工會(huì)工作有法可依、按章執(zhí)行。對(duì)涉及教職工切身利益的制度，如教職工生老病死費(fèi)用規(guī)定，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地做出調(diào)整：對(duì)需要通過教代會(huì)審議通過的學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃、校區(qū)建設(shè)、職工住宅建設(shè)、福利待遇、重大投資項(xiàng)目、重要人事變動(dòng)等重特大事項(xiàng)應(yīng)有明確界定和規(guī)定：對(duì)教職工代表提出的有關(guān)學(xué)校發(fā)展的意見、建議、提案應(yīng)制定處理程序等。

（三）加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)骨干隊(duì)伍、教代會(huì)代表隊(duì)伍建設(shè)。

高職院校工會(huì)骨干隊(duì)伍、教代會(huì)代表隊(duì)伍建設(shè)是工會(huì)履行工作職責(zé)的關(guān)鍵。把政治素質(zhì)好、履職能力強(qiáng)、熱心工會(huì)工作、能夠?yàn)榻搪毠ふf話辦事、愿意為教職工服務(wù)的人推選為工會(huì)干部、教代會(huì)代表；有意識(shí)地培養(yǎng)熱心工會(huì)工作，有一定特長(zhǎng)的工會(huì)活動(dòng)積極分子。按照工會(huì)工作需要設(shè)置崗位、明確學(xué)校工會(huì)、分工會(huì)、教代會(huì)任職條件及崗位職責(zé)。學(xué)校工會(huì)主席一般由學(xué)校黨委副書記兼任，副主席可以由一名專職副主席和1―2名兼職副主席擔(dān)任；根據(jù)學(xué)校工會(huì)工作需要設(shè)置專委會(huì)，如經(jīng)費(fèi)審查委員會(huì)、女職工專委會(huì)、民主法制專委會(huì)、職工福利專委會(huì)、教育教學(xué)專委會(huì)、財(cái)務(wù)基建專委會(huì)、文體宣傳專委會(huì)等；學(xué)校二級(jí)院系及職能部門以黨總支為單位設(shè)置分工會(huì)，分工會(huì)主席可以由黨總支書記或副書記兼任：分工會(huì)委員可以根據(jù)需要設(shè)置文體委員、青年委員、女工委員、宣傳委員等。學(xué)校工會(huì)應(yīng)該根據(jù)需要對(duì)工會(huì)干部、教代會(huì)代表進(jìn)行不定期的培訓(xùn)和教育，讓工會(huì)干部、教代會(huì)代表明確職責(zé)、履行職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)教職工的意識(shí)，提高服務(wù)教職工的能力和水平，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)干部、教代會(huì)代表在工會(huì)工作中的骨干作用。

（四）切實(shí)維護(hù)和落實(shí)教職工正當(dāng)權(quán)益。

維護(hù)和落實(shí)教職工的正當(dāng)權(quán)益是學(xué)校工會(huì)職責(zé)的突出職能，是學(xué)校工會(huì)對(duì)教職工吸引力、凝聚力的核心所在。學(xué)校工會(huì)、分工會(huì)、教代會(huì)代表要自覺學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)工運(yùn)理論及相關(guān)政策，認(rèn)真聽取和審議學(xué)校行政工作報(bào)告和相關(guān)決策意見：聽取學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)校相關(guān)重特大事項(xiàng)；深入教職工中去，了解教職工的需求和想法，鼓勵(lì)教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；及時(shí)把教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見和建議作為提案按程序轉(zhuǎn)給學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)；教職工正當(dāng)權(quán)益受到損害時(shí)，學(xué)校工會(huì)要盡全力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供合適的支持和幫助，協(xié)助學(xué)校黨政解決問題；關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難教職工，開展送溫暖行動(dòng)；關(guān)心學(xué)校離退休職工的生活，學(xué)校工會(huì)、分工會(huì)要為離退休職工學(xué)習(xí)生活提供方便創(chuàng)造條件。

（五）組織教職工全心投入學(xué)校中心工作。

學(xué)校工會(huì)要根據(jù)學(xué)校中心工作和教職工的具體情況，采用形式多樣、喜聞樂見、生動(dòng)活潑、富有教育意義的活動(dòng)和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教職工積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去。如學(xué)校工會(huì)可以和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合舉辦專業(yè)帶頭人說專業(yè)、青年教師說課、青年教師專業(yè)技能比賽活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)，幫助學(xué)校促進(jìn)學(xué)校教師提高教學(xué)技能水平，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和能力。

（六）開展各種有益的文體活動(dòng)，愉悅教職工的身心。

開展各種有益的文體活動(dòng)是學(xué)校工會(huì)的重要工作內(nèi)容。學(xué)校工會(huì)可以根據(jù)教職工不同的興趣愛好成立各種興趣活動(dòng)協(xié)會(huì)，如釣魚協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、象棋協(xié)會(huì)、圍棋協(xié)會(huì)、橋牌協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)等，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校工會(huì)補(bǔ)助、協(xié)會(huì)自籌、企業(yè)贊助，如學(xué)校范圍教職工參與的活動(dòng)，如田徑運(yùn)動(dòng)比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、球類比賽、棋類比賽、卡拉ok歌唱比賽、青年男女聯(lián)誼會(huì)等；學(xué)校各分工會(huì)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況舉辦各種形式新穎、健康有益、豐富多彩的文體活動(dòng)。通過舉辦各種有益活動(dòng)，增進(jìn)教職工之間的交流和理解，發(fā)展友誼，鍛煉身體，促進(jìn)教職工身心健康，展示教職工積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)校工會(huì)的吸引力和凝聚力。

黨的十八大報(bào)告要求努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)我國(guó)由人才大國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)責(zé)無旁貸，具體擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高技能人才的高職院校教師起到十分關(guān)鍵的作用。加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)工作，履行職責(zé)，維護(hù)教職工權(quán)益，團(tuán)結(jié)教職工，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地做好本職工作，支持教職工積極參與學(xué)校重大事項(xiàng)決策，組織各項(xiàng)有益活動(dòng)，增進(jìn)教職工之間的交流，激發(fā)教職工的上進(jìn)心，提升教職工的工作生活品質(zhì)，滿足教職工對(duì)美好生活的更高期待具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十八

近年來，高校創(chuàng)業(yè)課程教育備受重視，高職院校逐步注重以理論知識(shí)為基礎(chǔ)與實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育并重的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)過多年探索和發(fā)展，教育團(tuán)隊(duì)已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，但目前教學(xué)質(zhì)量還有待提升，課程教學(xué)方面還存在一些問題。本文基于高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究教學(xué)“實(shí)境”環(huán)境的重要性，探索高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的`改革策略，以便進(jìn)一步提升高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀更合格的新型創(chuàng)業(yè)人才。

2.實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合。

學(xué)習(xí)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐工作，同時(shí)還能在實(shí)踐中加深體會(huì)和理解理論知識(shí)；經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，查漏補(bǔ)缺深化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以更好理解創(chuàng)業(yè)流程。創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的理論導(dǎo)師。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)踐手段和方式方法需要在理論知識(shí)指導(dǎo)下開展，方可避免走彎路。

2.2促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

高職院校學(xué)生注重實(shí)踐，需要持續(xù)性開展動(dòng)手和技能訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中充分運(yùn)用與施展。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極設(shè)置高職學(xué)生更感興趣的實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐；教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)、相互促進(jìn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

2.3符合高職教育改革方向。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作是高職院校教育改革的方向和手段。學(xué)?？啥ㄆ谂蓪W(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。同時(shí)成立產(chǎn)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生接觸到本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.實(shí)踐模式下高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革策略。

3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

高職院校學(xué)生在入學(xué)之初，就讓學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，如參觀本學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、熟悉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，可在班會(huì)、興趣社團(tuán)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)穿插于此，還可舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與進(jìn)取心。

3.2積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造一般通過兩個(gè)途徑，軟環(huán)境與硬環(huán)境。軟環(huán)境重在文化領(lǐng)域。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，要不斷的強(qiáng)化文化建設(shè)教學(xué)，進(jìn)行系列創(chuàng)業(yè)宣傳，通過校報(bào)、講座、辯論賽等形式予以傳播。硬環(huán)境指實(shí)打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職院校要積極組織就業(yè)以及系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，激發(fā)其團(tuán)隊(duì)激情，增加學(xué)生自信心。

3.3完善創(chuàng)業(yè)課程。

高職學(xué)校要不斷的完善創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，比如，包括企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)以及市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃等課程，同時(shí)開展品德教育、心理健康等輔助課程。高職學(xué)生不僅要提高自身專業(yè)技能，熟悉運(yùn)用創(chuàng)業(yè)常識(shí)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)還要了解創(chuàng)業(yè)心理，熟悉本行業(yè)的發(fā)展情況，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合企業(yè)開展針對(duì)性的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，做到有針對(duì)性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好勝任崗位工作，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)體會(huì)。

3.4加強(qiáng)校企合作。

校企合作在高職學(xué)校中已經(jīng)是很常見的現(xiàn)象，但部分學(xué)校和企業(yè)未能將校企合作的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際開展。學(xué)校沒能從社會(huì)或者其他方式為學(xué)生爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基本項(xiàng)目少，難度太大，不適宜在校園開展，實(shí)際操作性差，學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫。為更好促進(jìn)院校創(chuàng)業(yè)園區(qū)工作開展，學(xué)校就要積極為學(xué)生尋找更多的實(shí)踐資源，增加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)訓(xùn)練提升學(xué)生的職場(chǎng)生存能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)學(xué)校也要重視創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)的提升，教師是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才有可能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的創(chuàng)業(yè)新型人才。

4.結(jié)束語。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代，社會(huì)發(fā)展需要越來越多的新型人才，并且注重專業(yè)性。高職院校重視培養(yǎng)職業(yè)人才，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)在校學(xué)習(xí)期間均有機(jī)會(huì)接受企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提前體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，幫助高職院校的學(xué)生更好的適應(yīng)職場(chǎng)生活。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上不僅能有效提升高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同時(shí)對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著積極的影響，實(shí)現(xiàn)重要社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十九

［摘要］高職院校檔案規(guī)范化管理是其辦學(xué)層次的具體體現(xiàn)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理是學(xué)校發(fā)展的必然需求。對(duì)高職院校檔案管理重要性和面臨問題進(jìn)行梳理和思考，并提出檔案規(guī)范化管理的若干建議。

［關(guān)鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考。

高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學(xué)、管理、學(xué)工、決策、其他活動(dòng)等各個(gè)方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會(huì)檔案價(jià)值的歷史認(rèn)同，直接影響高校建設(shè)的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)凝結(jié)。

一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義。

高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗(yàn)其建設(shè)水平高低的有效標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量院校層次的重要標(biāo)志，是其先進(jìn)制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國(guó)很多高職院校足夠重視，細(xì)化翔實(shí)、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設(shè)發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評(píng)估高校發(fā)展水平的重要依據(jù)和載體，更是發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能的一個(gè)基點(diǎn)，具有很高的科學(xué)性、社會(huì)性和服務(wù)性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案規(guī)范化管理意識(shí)不強(qiáng)許多高職都是中專校升格的，一些領(lǐng)導(dǎo)干部檔案意識(shí)不強(qiáng)，檔案工作遲滯于學(xué)校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)和院校的高速發(fā)展步伐，而經(jīng)費(fèi)投入少，設(shè)施陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備幾乎沒有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機(jī)構(gòu)混亂，沒有系統(tǒng)化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對(duì)完成歸檔任務(wù)的下級(jí)部門人員的獎(jiǎng)懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進(jìn)程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務(wù)繁重，既要承擔(dān)其他工作，又要承擔(dān)部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時(shí)人員調(diào)換頻繁，缺少培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，穩(wěn)定性差，責(zé)任心不強(qiáng)，直接影響收集工作的落實(shí)。（四）硬件設(shè)備落后高職院校經(jīng)費(fèi)主要用于軟硬件建設(shè)，檔案規(guī)范化方面沒有形成統(tǒng)一的`認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方針，院系部門都有自己的管理方式，沒有統(tǒng)籌性和計(jì)劃性，檔案室只是簡(jiǎn)單的由面積不大的教室改造，設(shè)施非常落后簡(jiǎn)陋，連防漬、防蟲、防火、防腐、防有害生物等基礎(chǔ)設(shè)施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設(shè)備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質(zhì)打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會(huì)各種新生事物顯得極不協(xié)調(diào)，特別是沒有很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，檔案利用率非常低下。

三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議。

（一）提高檔案管理規(guī)范化意識(shí)檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領(lǐng)導(dǎo)層檔案管理意識(shí)有絕對(duì)關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)決定檔案管理的好壞，領(lǐng)導(dǎo)重視才能引起部門重視和全校員工意識(shí)加強(qiáng)，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質(zhì)量的檔案管理是院校意識(shí)的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應(yīng)該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，員工應(yīng)該緊跟學(xué)校意志，夯實(shí)檔案管理基礎(chǔ)，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺(tái)階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院?？梢罁?jù)國(guó)家法律法規(guī)和相關(guān)政策，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，將部門檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)，使檔案管理從單一紙質(zhì)向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院校可設(shè)立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細(xì)化檔案資料，提升檔案管理層次。學(xué)校加大檔案管理人員培訓(xùn)力度，使之所學(xué)知識(shí)適應(yīng)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進(jìn)檔案管理信息化充分認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)的重要性，加大資金注入，全面開展高校檔案信息資源庫(kù)建設(shè)和系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)檔案管理規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強(qiáng)師生檔案意識(shí)高職院校應(yīng)根據(jù)需求針對(duì)學(xué)生開設(shè)一些檔案知識(shí)講座，拓寬檔案意識(shí)渠道，加強(qiáng)檔案宣傳力度，增強(qiáng)師生檔案意識(shí)，徹底改變檔案管理觀念，增設(shè)檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊(duì)伍，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，拓寬檔案服務(wù)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化檔案管理服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實(shí)現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二十

高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。

1.1深入了解體育知識(shí)。

體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。

1.2體育項(xiàng)目的改革。

1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛國(guó)主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來。

1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試，因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲(chǔ)備，沒有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來職業(yè)的融合，如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)。總之田徑項(xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。

1.2.3球類項(xiàng)目常見的球類項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí)，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。

2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。

2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。

人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。

2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。

2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。

2.2.2教育專業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。

2.2.4營(yíng)銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。

3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí)，還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。

3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等，主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)，所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。

3.2評(píng)價(jià)主體的多元性。

首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。

3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

首先是過程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問題，做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià)，所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法，而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。

4結(jié)語。

綜上所述，高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二十一

教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2．教學(xué)內(nèi)容改革。

枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。如對(duì)于男生來說，可以實(shí)施自由活動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到強(qiáng)身健體的目的；對(duì)于女生來說，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性，從而使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生期待感，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。

3．教學(xué)模式改革。

教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強(qiáng)化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場(chǎng)所的自救能力；對(duì)于工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生，可以安排中長(zhǎng)跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。

4．師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強(qiáng)化對(duì)于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)改革的順利開展。

二結(jié)束語。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對(duì)此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。

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