理解是對(duì)知識(shí)和事物深入思考的過(guò)程，通過(guò)理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免使用模糊和不準(zhǔn)確的詞匯。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對(duì)大家有所幫助。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家上午好！
歷時(shí)一年多的小課題研究已告一段落，今天我們利用一上午的時(shí)間將小課題研究的部分成果與大家分享。
這次小課題成果展示會(huì)，既是小課題研究工作的一個(gè)階段性的總結(jié)，也是我校現(xiàn)階段教學(xué)工作的一個(gè)縮影，更是我校教師綜合素質(zhì)的一個(gè)呈現(xiàn)。
我校小課題研究工作開展一年多來(lái)，所有參與研究的領(lǐng)導(dǎo)老師腳踏實(shí)地、認(rèn)真鉆研、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，在教育教學(xué)各個(gè)層面進(jìn)行了深入探究、大膽創(chuàng)新，取得了可喜的成果。其中18個(gè)研究課題獲市縣優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，我代表學(xué)校對(duì)她們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績(jī)表示最真誠(chéng)的祝賀。
小課題研究工作的開展，不僅引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)日常工作的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的思考，也給單調(diào)、枯燥、日復(fù)一日的教師職業(yè)生活帶來(lái)了山泉般的甘甜。平時(shí)習(xí)以為常的、司空見慣的、不足為奇的、又熟視無(wú)睹的一些東西，借助小課題研究的契機(jī)進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，果真品味會(huì)出不一樣的感覺。這只是小課題研究帶給我們的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)，而它的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義則在于老師們一旦擁有了這樣的敏銳的嗅覺，便會(huì)一路嗅著花香，循著這條蹊徑，徜徉在只屬于教育人的幸福路上。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇二
在本學(xué)年，我承擔(dān)了高淳縣第三期個(gè)人規(guī)劃課題《針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分層次教學(xué)的研究》。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：
1、結(jié)合本班情況確定課題。
在暑假期間，我認(rèn)真回顧了幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，將目前自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了梳理，如：學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)、課堂上很多問題學(xué)困生無(wú)法涉及、作業(yè)的完成情況層次差距大等，最后選擇了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分層次教學(xué)的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂效率不高，作業(yè)的完成學(xué)生差距太大，這些原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。所以希望從自己的一點(diǎn)點(diǎn)淺顯的研究中，能有所發(fā)現(xiàn)和突破。
2、進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)。
在課題申報(bào)之前和被批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，我都進(jìn)行了文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí)；國(guó)內(nèi)外有關(guān)分層次教學(xué)的研究成果的學(xué)習(xí)；一線教師有關(guān)分層次教學(xué)的心得體會(huì)的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經(jīng)驗(yàn)方法，這些都為我在本學(xué)期的課題研究提供了很大的幫助。
3、開設(shè)了課題研究課。
在12月初，我開設(shè)了課題研究課《春聯(lián)》，邀請(qǐng)了全校的語(yǔ)文教師聽課，議課。大家圍繞分層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的話題，展開了討論，認(rèn)為在本節(jié)課中，教師的設(shè)計(jì)從不同層次考慮，給高、中、差不同層次的學(xué)生都提供了思考的平臺(tái)，讓他們?cè)谡n堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)。所以課堂上老師教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的情況面面俱到，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、撰寫了教育教學(xué)論文。
前一階段的研究中，我能將學(xué)習(xí)、研究與反思有效地結(jié)合起來(lái)，撰寫有關(guān)課題研究的教育教學(xué)論文《分層次教學(xué)讓課堂百花齊放》，論文內(nèi)容是我在研究過(guò)程中的真實(shí)體會(huì)，準(zhǔn)備進(jìn)一步修改以后參加論文評(píng)比。
接下來(lái)的打算：繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；尋求同事互助，爭(zhēng)取教研組的支持；加強(qiáng)資料的積累工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
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課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇三
尊敬的各位專家、各位老師：
大家下午好！
我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個(gè)方面做一匯報(bào)。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
一、思路。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的思路。在小課題研究期間，我擔(dān)任初二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校地理社團(tuán)活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點(diǎn)跨度較大，依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注重各種地理圖像的解讀，獨(dú)立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
二、做法。
初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，將問題寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，困惑點(diǎn)可相互交流，可咨詢老師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來(lái)。在批閱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和漏洞。第2課時(shí)，首先點(diǎn)評(píng)作業(yè)情況，表?yè)P(yáng)分享閃光的思維，彌補(bǔ)思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學(xué)困生只完成最基礎(chǔ)的部分，學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學(xué)生根據(jù)問題，說(shuō)出、畫出、寫出思維過(guò)程。在說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙點(diǎn)；在畫的過(guò)程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過(guò)程將知識(shí)點(diǎn)條理化，規(guī)范答題語(yǔ)言。同時(shí)從錯(cuò)因和總結(jié)正確思維方法兩個(gè)方面訂正錯(cuò)題，進(jìn)行解題反思。
活動(dòng)課，首先制定一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，在每次活動(dòng)開展之前寫具體的活動(dòng)方案，并設(shè)計(jì)問題活動(dòng)單，學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下有效開展活動(dòng)。課后及時(shí)反思。
我的小課題研究之路：不斷學(xué)習(xí)充電，上課有課題意識(shí)，堅(jiān)持寫作。
三、成效。
通過(guò)以上做法，初二的學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；通過(guò)讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點(diǎn)評(píng)，拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習(xí)慣，營(yíng)造良好的交流思維的氛圍，在xx年3月學(xué)業(yè)水平測(cè)試中158人全部通過(guò)，優(yōu)秀率達(dá)到43％。我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，微課獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，校內(nèi)公開課獲校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
四、感悟。
通過(guò)這次小課題的研究，我感到教學(xué)理念要走在全國(guó)最前沿，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現(xiàn)，因而感到快樂，師生相長(zhǎng)，共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的`小課題研究平臺(tái)！感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)！
我的匯報(bào)到此結(jié)束。謝謝大家！
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇四
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負(fù)”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語(yǔ)文教師減負(fù)的內(nèi)容。語(yǔ)文教師的重負(fù)從何而來(lái)？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負(fù)擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎？據(jù)我個(gè)人所接觸、所了解，應(yīng)該說(shuō)效果還是有的，只是收效甚微，為何？因?yàn)槟壳暗暮⒆铀坪醵鄶?shù)對(duì)學(xué)習(xí)不太上心，他們對(duì)作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，這句話可以進(jìn)一步擴(kuò)充：“好文章是學(xué)生自己改出來(lái)的，而不是老師改出來(lái)的?！保ó?dāng)然，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學(xué)生改得少；教師改得越多，學(xué)生改得越少。好似作文評(píng)改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評(píng)改主體的錯(cuò)位，使教師作文評(píng)改負(fù)擔(dān)重而收效微。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學(xué)生不愿改，因?yàn)樗淖魑牡淖x者群十分單一，那就是語(yǔ)文老師、語(yǔ)文老師、還有語(yǔ)文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴(kuò)大到本班的學(xué)生。這種前提下，在學(xué)生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會(huì)改，因?yàn)榻處熆赡苤皇呛苷J(rèn)真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學(xué)生不知道，他自己不會(huì)改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長(zhǎng)此以往，教師作文批改的負(fù)擔(dān)只能越來(lái)越重。
而我們這個(gè)課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫，還要指導(dǎo)作文怎么改，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會(huì)改”再到“改好”的發(fā)展目標(biāo)。無(wú)疑，本課題的研究切中以往作文評(píng)改之弊，朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語(yǔ)文教師減負(fù)，對(duì)本校來(lái)說(shuō)，或許會(huì)是一場(chǎng)作文教學(xué)的變革。
第一、從參與課題研究的人員組成來(lái)看，有教委辦教研員，站位高，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究資源豐富；有校長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)教研十分重視，教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)豐富；有學(xué)校中層，都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，教研能力較強(qiáng)；有一線教師，多次負(fù)責(zé)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為重要的一點(diǎn)是：身受作文評(píng)改之苦，有強(qiáng)烈的研究需求，這需求在長(zhǎng)達(dá)三年的研究過(guò)程中將轉(zhuǎn)化為研究的動(dòng)力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視，進(jìn)修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費(fèi)上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容的設(shè)定來(lái)看，目標(biāo)從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”，內(nèi)容從“愿改——會(huì)改——改好”，一層又一層，階梯式推進(jìn)，科學(xué)合理。
第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看，課題研究的成果包括理論成果和實(shí)踐成果，而理論成果是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時(shí)間和負(fù)責(zé)人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當(dāng)下作文評(píng)改的問題，切中了要害，課題研究的組織機(jī)構(gòu)安排合理，研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。
這個(gè)課題方案有何需要補(bǔ)充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國(guó)內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個(gè)完整的課題申報(bào)方案得有“國(guó)內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過(guò)葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評(píng)改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評(píng)改了中學(xué)教師評(píng)改過(guò)的學(xué)生高考作文。不過(guò)，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列，特別是《我的作文評(píng)改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評(píng)改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來(lái)的，作文能力卻是改出來(lái)的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對(duì)策。中小學(xué)所做的基本上都是實(shí)證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來(lái)”“攻玉”。
第二：拓展課題研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵的同時(shí)，適度拓寬外延。我們先來(lái)界定本課題的一個(gè)關(guān)鍵概念，即“學(xué)生習(xí)作自改”，好，我們?cè)囍鬟@一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？ “他改”對(duì)“自改”有用嗎？比如“教師評(píng)改”和“學(xué)生互改”？個(gè)人認(rèn)為有。一則，學(xué)生改他人作文時(shí)，相當(dāng)于自改作文的“演練”。二則，教師評(píng)改對(duì)學(xué)生自改仍有絕對(duì)不容忽視的決定作用。語(yǔ)文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者，假如語(yǔ)文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，只能在錯(cuò)字病句上作評(píng)改，那學(xué)生自改的水平從何而來(lái)？語(yǔ)文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過(guò)教學(xué)，才能讓學(xué)生漸漸習(xí)得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評(píng)改能力”，在課題研究過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)用心做這門功課。
語(yǔ)文教師需要做的另一門功課，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個(gè)怪象：教師改得太多，寫得太少；學(xué)生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗(yàn)寫作的苦樂，才能提高寫作及評(píng)改的能力，才能點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作激情，才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，同事們：
大家好！
謝謝專家和參與課題研究的各校區(qū)干部和老師，今天又犧牲一個(gè)休息日，聚集到嘉銘分校西校區(qū)，參加新異問題課題的啟動(dòng)會(huì)。今天學(xué)校還特別要求各校區(qū)校長(zhǎng)參會(huì)。在此，我想表達(dá)兩點(diǎn)意思：
第一，通過(guò)啟動(dòng)“新異問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意志力”課題，請(qǐng)各校區(qū)特別是各校區(qū)校長(zhǎng)形成共識(shí)，舉一反三的在各校區(qū)開展好教科研活動(dòng)。現(xiàn)在教科研課題太多，各校區(qū)贖買課程的案例也太多，開展課題研究、贖買課程，最終的目的是什么，通過(guò)今天課題的啟動(dòng)，大家應(yīng)該有一點(diǎn)頓悟和反思，對(duì)今后教科研課題的啟動(dòng)有一個(gè)定位。課題不是漫無(wú)邊際、越多越好，要思考落腳點(diǎn)應(yīng)該擱在哪里。
第二，新異問題2103年就進(jìn)校園了，這次學(xué)校又非常榮幸地得到崔光佐教師的應(yīng)允，再續(xù)三年，并且正式擴(kuò)大到所有初中校區(qū)。在此，我要表?yè)P(yáng)原來(lái)已參加過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的老師們，你們給崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的課題已經(jīng)走向全國(guó)，但崔教授仍愿意和xx中學(xué)再合作，再實(shí)驗(yàn)。xx中學(xué)為什么要持續(xù)抓住這個(gè)課題，再做三年，因?yàn)檫@和xx中學(xué)的辦學(xué)密切相關(guān)。
崔教授不愧是專家、大家、研究者和學(xué)習(xí)者，剛才他的講座給我們展示了教育科研的過(guò)程應(yīng)該是什么樣子；這個(gè)過(guò)程如果深入下去，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)；在教科研過(guò)程中應(yīng)該抓住哪些節(jié)點(diǎn)，形成哪些共識(shí)，加強(qiáng)哪些研究。xxxx年我和崔教授交流，交流完就敲定xx中學(xué)進(jìn)入這個(gè)課題。那時(shí)，崔教授還在個(gè)人研究平臺(tái)上，沒有現(xiàn)在這么寬泛。今天聽崔教授的講座，感覺架子鋪開了，比過(guò)去寬廣得多，深邃得多。崔教授的講座給咱們做了一個(gè)很好的科學(xué)研究的示范，大家一定要向崔教授學(xué)習(xí)，如果能把崔教授的精髓學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，大家對(duì)這個(gè)課題的進(jìn)入和對(duì)教育科研過(guò)程的進(jìn)入會(huì)有一個(gè)舉一反三的收獲。
老師們一定要盡快進(jìn)入課題研究狀態(tài)，進(jìn)入課題研究的定位和過(guò)程，否則后面的研究和學(xué)習(xí)會(huì)根本開展不起來(lái)，還會(huì)耽誤學(xué)生。老師所走的任何一個(gè)彎道，從師德來(lái)講，都會(huì)讓學(xué)生遭受一種苦難。只有老師研究得正確，走得順暢，富有成效和成果，學(xué)生才會(huì)跟著老師得到實(shí)惠和發(fā)展。教科研室要抓住崔教授的素材和報(bào)告內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)版本，讓大家再讀再領(lǐng)會(huì)。
1、縱觀教學(xué)過(guò)程和教育史，明確課題研究的定位。崔教授語(yǔ)言很平實(shí)，但很有氣魄，教育大家研究的缺陷都讓崔教授給彌補(bǔ)過(guò)來(lái)了。崔教授在縱觀教育史的過(guò)程中，發(fā)揮了查漏補(bǔ)缺的作用，確定了課題研究的定位。老師們能否結(jié)合自身的教學(xué)史、結(jié)合朝陽(yáng)區(qū)的教育史、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)史，給自己一個(gè)定位？沒有這種定位，不思考這種定位，進(jìn)入課題是很難的。xxxx年課題進(jìn)入xx中學(xué)，現(xiàn)在再續(xù)三年，只要我還在學(xué)校，一定拉住崔教授不放。因?yàn)橐粋€(gè)孩子數(shù)學(xué)學(xué)科的思維，對(duì)他今后思想方法的形成太重要了。
2、這個(gè)課題的理論平臺(tái)、觀念和觀點(diǎn)，特別是理論研究和操作的平臺(tái)很清晰，在緊扣已經(jīng)展開的科學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上推進(jìn)這個(gè)課題的研究，而不是漫無(wú)邊際，想哪打哪。xx中學(xué)的教科研定位和思維研究平臺(tái)，是學(xué)校贖買課程和教育科研在推進(jìn)過(guò)程中的兩個(gè)空白點(diǎn)，還沒有很好思考進(jìn)入這個(gè)課題對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展、對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)什么定位，有什么好處，是一個(gè)什么理論研究推進(jìn)的平臺(tái)。
3、崔教授講座的案例，面非常廣，涵蓋古今中外，從小學(xué)一年級(jí)習(xí)題到中高考習(xí)題，到數(shù)學(xué)國(guó)際奧賽。這個(gè)科學(xué)研究最大的資質(zhì)就是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的老師和研究者，不掌握和通曉數(shù)學(xué)學(xué)科的教材，就不可能有這些案例，也不可能有多少感悟和暗示催動(dòng)你自覺地進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)校要求大家讀懂教材，讀透教材，掌握教材，達(dá)到一種熟練的程度，大家捫心自問都做到了嗎？不說(shuō)大學(xué)的內(nèi)容，至少要掌握十二年基礎(chǔ)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)老師難道就不該關(guān)心一下中高考？高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該回頭關(guān)心一下小學(xué)的內(nèi)容？剛才崔教授舉的幾個(gè)小學(xué)的例子，高三教師也未必能做得那么簡(jiǎn)潔。大家要知道，科學(xué)思維沒有高低之分，沒有年齡的差異。
4、讓學(xué)生受惠，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。大家面對(duì)的問題無(wú)非三種類型——解決過(guò)的問題、類似的問題和沒見過(guò)的問題，后面緊跟著的就是分析型思維和創(chuàng)新性思維。很龐大的一個(gè)課題，很豐富的一個(gè)研究平臺(tái)，在很龐大和很豐富這兩個(gè)背景下，圍繞怎么能讓學(xué)生得到實(shí)惠，怎么抓住課題和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崔教授都做了非常清楚的講解。
以上四點(diǎn)是我聽了崔教授的講座之后的感受。不知大家聽后有什么樣的感受，希望大家能有比我更多的收獲。崔教授展示出來(lái)的教科研過(guò)程，需要教科研的研究者和參與者首先作為學(xué)習(xí)者，具備一定的素養(yǎng)，有一定的準(zhǔn)備，這樣才能進(jìn)入這個(gè)過(guò)程，抓住研究的關(guān)鍵才可能有所收獲。如果大家認(rèn)同我所總結(jié)的這一點(diǎn)，希望各校區(qū)再反思所有引進(jìn)課題有沒有這個(gè)過(guò)程，有沒有這個(gè)提煉，有沒有這種感悟。包括贖買的課程，雖然談不上研究，但是引進(jìn)這個(gè)課程最初的設(shè)計(jì)就是一個(gè)教科研的過(guò)程，大家為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)了嗎？今天召集大家參加課題啟動(dòng)會(huì)，就是抓住崔教授給大家做一個(gè)楷模和范例，讓大家學(xué)習(xí)崔教授今天報(bào)告所展示出來(lái)的東西，為進(jìn)入xx中學(xué)的教科研做好充分準(zhǔn)備。這樣的教科研過(guò)程才是xx中學(xué)倡導(dǎo)的人人參與、人人提升的教科研過(guò)程，這樣的教科研才可能作為xx中學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的突破口，否則就是一個(gè)花架子。
剛才程木昌主任把課題研究安排說(shuō)的非常實(shí)，但安排里沒有說(shuō)明為什么再把課題引入繼續(xù)做三年，沒有認(rèn)識(shí)和定位，站位不太高。沒有高站位，怎么能形成共識(shí)？共同的視點(diǎn)為什么要高？因?yàn)橹挥懈?，才能從原?lái)的位置跳出來(lái)，站在同一點(diǎn)上形成共識(shí)。如果不高，只站在自己校區(qū)里頭，能形成共識(shí)嗎？那是做不到一塊兒、研究不到一塊兒去的。站位不高，都是一些具體點(diǎn)上的共識(shí)，誰(shuí)愿意克服困難？求同存異里的“同”，首先要高。有高度，才能有認(rèn)同；有認(rèn)同，才能有共識(shí)；有共識(shí)，才能統(tǒng)一行動(dòng)，才能形成合力。今天的課題啟動(dòng)會(huì)，對(duì)新人來(lái)說(shuō)是一個(gè)動(dòng)員，對(duì)老人來(lái)講，一定要再認(rèn)識(shí)，在再認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上才可能再實(shí)踐。再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐是驅(qū)使我和崔教授再次締結(jié)三年協(xié)作的原因。
最近，我在督辦三件事。第一是校本課程大樓，昨天已經(jīng)啟動(dòng)。學(xué)校給昨天啟動(dòng)時(shí)講授第一節(jié)校本課的老師每人伍佰元獎(jiǎng)勵(lì)，不是課時(shí)費(fèi)。那天我來(lái)嘉西，聽說(shuō)嘉西的老師不愿意參加周末的啟動(dòng)會(huì)，我跟劉校長(zhǎng)說(shuō)，參會(huì)的老師每人發(fā)300元，錢不代表課題的價(jià)值，但終歸是一個(gè)指揮棒和杠杠，撬動(dòng)它，讓老師們重視教科研。大家一定要再認(rèn)識(shí)為什么要重視教科研。第二就是新異問題的再啟動(dòng)。第三是處方式體育課改課題。我對(duì)教科研為什么這么重視，因?yàn)檎n題啟動(dòng)和學(xué)校三項(xiàng)工作關(guān)系密切。下面我和大家交流三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，特別希望各校區(qū)校長(zhǎng)在這點(diǎn)上能和我形成共識(shí)。
1、事關(guān)xx中學(xué)人人參與、人人提升的教科研工作能否落實(shí)。
在《xx中學(xué)首都名校建設(shè)規(guī)劃與行動(dòng)方案（xxxx-xxxx年）》里，給教科研工作做了明確的定位：xx中學(xué)作為首都名校，苦練內(nèi)功，內(nèi)涵發(fā)展，繼續(xù)提升xx中學(xué)的教育改革和創(chuàng)新的能力，關(guān)鍵在教科研工作一定要成為人人參與、人人提升的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)改變教師教育教學(xué)工作的習(xí)慣，促進(jìn)xx中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，落實(shí)xx中學(xué)對(duì)經(jīng)綸教師五項(xiàng)能力修煉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
對(duì)教科研工作，我還有一個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)校為什么把教科研作為發(fā)展建設(shè)的突破口，因?yàn)橹螌W(xué)校辦學(xué)力和教學(xué)力的是教師的施教能力和水平，支撐教師施教能力和水平、與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革和提升的，就是老師為了孩子們的全面發(fā)展、提升他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的效率而自覺地改進(jìn)自己的教育教學(xué)，教師自覺改進(jìn)自身教育教學(xué)的原動(dòng)力和定位點(diǎn)，就在教科研上。通過(guò)教科研的過(guò)程，來(lái)研究、審視、反思現(xiàn)有的教育教學(xué)工作框架、行為和習(xí)慣，學(xué)校傳統(tǒng)的、一刀齊的、固有的教育教學(xué)管理以及工作習(xí)慣一半都要改革。如何改革，把舊的費(fèi)了，弄一個(gè)新的、沒聽說(shuō)的就是改革嗎？不是。遵循學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，特別是遵循今天崔教授所講的教學(xué)規(guī)律，以人為本、設(shè)身處地的為學(xué)生考慮所進(jìn)行的教育教學(xué)改革，這才叫改革。
今天崔教授圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科，講得特透徹。崔教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科有三個(gè)節(jié)點(diǎn)，解決了，學(xué)生成績(jī)必然提升。第一是教材的邏輯和教師講授的邏輯是不一樣的，為什么不一樣，怎樣才能一樣，這是深入研討課堂教學(xué)規(guī)律的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科不管什么問題，特別是難的問題，一定要建模，建模的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和動(dòng)手的過(guò)程。任何學(xué)科都有一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程就是建模。第三，創(chuàng)新思維，激活哪里，就提升哪里，是一個(gè)過(guò)程，有它的整體性。崔教授基于整個(gè)研究過(guò)程談了他的體會(huì)，我把他的體會(huì)中的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)拿出來(lái)，大家結(jié)合數(shù)學(xué)課去體會(huì)，去落實(shí)和實(shí)驗(yàn)崔教授的研究成果，才能后浪推前浪，甚至超過(guò)崔教授，因?yàn)樵趯?shí)踐的過(guò)程中，大家天天講課，比崔教授更有發(fā)言權(quán)。對(duì)中國(guó)教育科學(xué)的研究永遠(yuǎn)有發(fā)言權(quán)的`，是處在一線的老師。一項(xiàng)研究的結(jié)論、成果和方法行與不行，最有發(fā)言權(quán)的也是一線的老師和在一線老師教學(xué)下發(fā)展的學(xué)生。
2、事關(guān)xx中學(xué)的辦學(xué)特色。
各校區(qū)校長(zhǎng)注意，當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的改革，目光一定要集中在課程上。xx中學(xué)作為傳統(tǒng)的名校，高中部已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)進(jìn)入全市前20名，一本率連續(xù)三年保持在97%。在這種高位平臺(tái)上繼續(xù)辦學(xué)，課堂必須保持名校的水平，展示名校的辦學(xué)品質(zhì)。xx中學(xué)有一個(gè)三施教原則——科學(xué)施教、因材施教、快樂施教，科學(xué)施教強(qiáng)調(diào)的是以課堂為平臺(tái)，抓住教師個(gè)人的施教能力和水平，上好每節(jié)課，以技術(shù)的手段和教師個(gè)人的教學(xué)能力來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它是以良好和規(guī)范的教學(xué)習(xí)慣為基礎(chǔ)的辦學(xué)和提升。xx中學(xué)有效課堂、有效作業(yè)、框架式備課、同課異構(gòu)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十年的摔打，就是要豐厚xx中學(xué)作為名校的辦學(xué)基礎(chǔ)。但做到這一步還不夠，這只是xx中學(xué)作為名校辦學(xué)的底線，在豐厚和夯實(shí)這種底線和平臺(tái)之后，常態(tài)的應(yīng)該是因材施教。抓住學(xué)生和教師個(gè)性化特質(zhì)，按照他們的需求，設(shè)計(jì)讓師生特別是學(xué)生共同發(fā)展和成長(zhǎng)的東西，新異課題引進(jìn)的落腳點(diǎn)在這里。真正以學(xué)生為本，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、能力、特長(zhǎng)及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)菜單式的教育、菜單式的課程、菜單式的指導(dǎo)，讓學(xué)生多元發(fā)展和成長(zhǎng)，這就是中國(guó)未來(lái)公民的素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。xx中學(xué)如果不把因材施教當(dāng)中常態(tài)的東西變成教師教育教學(xué)中的質(zhì)保和利器，還靠補(bǔ)課和押題，就不可能在教學(xué)過(guò)程中真正翻身，也就進(jìn)不了快樂施教的高限境界。施教三原則是xx中學(xué)教學(xué)境界的三級(jí)跳，底線是科學(xué)施教，常態(tài)是因材施教，落腳點(diǎn)是快樂施教。新異問題的落腳點(diǎn)就是個(gè)性，在個(gè)性化教學(xué)的起點(diǎn)上，崔教授的新異問題有可能讓咱們進(jìn)入學(xué)科的快樂施教。要讓學(xué)生一禮拜沒聽新異問題數(shù)學(xué)課，在家待著就不踏實(shí)，就像該吃的東西沒吃一樣，師生教學(xué)和學(xué)習(xí)到了這種程度，xx中學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)辦學(xué)的自由王國(guó)，就成了名副其實(shí)的首都名校。
如何使學(xué)校的課程多元，形成菜單，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)校也有規(guī)劃。今后，校本課程將成為xx中學(xué)辦學(xué)的最大特色，這些課程包括高中主體校本課程、集團(tuán)課程、初中和小學(xué)課程，還有引進(jìn)課程，包括與中科院、師大、人大等研究機(jī)構(gòu)和高等院校共同開發(fā)的聯(lián)合課程和國(guó)外課程，現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)國(guó)家的課程進(jìn)入經(jīng)綸校園，還有學(xué)生的自主課程等。各種門類的課程搭建起來(lái)，要體現(xiàn)三突出、兩加強(qiáng)。三突出，指突出學(xué)科的核心素養(yǎng)，突出學(xué)科的學(xué)力和學(xué)法，突出學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展中的新異問題，三者之間的比例為3:2:1，有的學(xué)科的新異問題到不了1，有0、5也就夠了。兩加強(qiáng)，指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)，不是有實(shí)驗(yàn)教室的學(xué)科才有實(shí)驗(yàn)課程，數(shù)學(xué)課也有實(shí)驗(yàn)過(guò)程，音樂、體育都有實(shí)驗(yàn)過(guò)程；加強(qiáng)學(xué)科在社會(huì)生活中實(shí)踐的體驗(yàn)。三突出、兩加強(qiáng)所有涉及到的問題，都應(yīng)進(jìn)入學(xué)校校本課程內(nèi)容。校本課程要與國(guó)家課程有機(jī)對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。下周學(xué)校將走一個(gè)教師團(tuán)，去安徽師大聽講座，去黃山進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。將帶著三個(gè)問題而去：第一，課程的教育價(jià)值。一個(gè)完整的教育價(jià)值，存在于各學(xué)科課程當(dāng)中。現(xiàn)在老師們還認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，挖掘不到這一點(diǎn)。教師拿著教材照本宣科，讓學(xué)生劃一劃背一背，這不是真正的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。第二，國(guó)家課程和校本課程有機(jī)銜接，更能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。第三，利用黃山徽文化遺址，尋找社會(huì)實(shí)踐中的課程元素和教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)35歲以下青年教師進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。今后學(xué)校課程的主體，應(yīng)該是xx中學(xué)教師結(jié)合各學(xué)科的國(guó)家教材而開發(fā)的校本課程。學(xué)校組建校本課程大樓，就是要做好這件事，要形成可操作、學(xué)生可享受、老師都認(rèn)同的新的教學(xué)框架。
3、事關(guān)學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)和受教育的主渠道是什么？主渠道一定是課程和課堂。課程的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)相關(guān)。那xx中學(xué)圍繞優(yōu)生培養(yǎng)和名校辦學(xué)定位，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)素養(yǎng)？要從小學(xué)一年級(jí)開始到高中的十二年，貫通起來(lái)，驗(yàn)證xx中學(xué)的招生宣傳詞“握住經(jīng)綸手，人才快步走”。十二年都在xx中學(xué)成長(zhǎng)的孩子，就得讓他的素養(yǎng)打下經(jīng)綸烙印。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，我歸納為四點(diǎn)：
第一，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的，特別是學(xué)習(xí)興趣，那是個(gè)性的基礎(chǔ)和萌發(fā)力；
第二，是正確思維和創(chuàng)新思維水平；
第三，是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力，高端的意志力一定從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣里養(yǎng)成和迸發(fā)；
第四，是學(xué)科具體的學(xué)力和學(xué)法。如果與時(shí)俱進(jìn)地講，還可以加上一條，就是求異和交流。這些實(shí)質(zhì)的問題，如果不把學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)做一個(gè)認(rèn)真系統(tǒng)的研究，天天空談優(yōu)生培養(yǎng)，那是落實(shí)不了的。
我覺得新異問題課題方案還有幾個(gè)小問題，程主任得再認(rèn)識(shí)，再參考解決。
第一，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍了，各校區(qū)學(xué)生水平參差不齊，得組織好，先進(jìn)入的和后進(jìn)入的要形成新的研究協(xié)作體。
第二，研究過(guò)程高度依賴數(shù)字校園，網(wǎng)管要做好事先的準(zhǔn)備和落實(shí)，各校區(qū)要成立相應(yīng)的小組，確定牽頭人，充分發(fā)揮工具和人的作用，為做好課題服務(wù)。
第三，教和學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，整體性不能破壞，不能忘了學(xué)生主體。學(xué)生在課題研究中要做到兩個(gè)預(yù)熱，一是隨課題研究從低年級(jí)升入新年級(jí)的要預(yù)熱，還一個(gè)是新進(jìn)入校區(qū)的學(xué)生要預(yù)熱，低年級(jí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間通知家長(zhǎng)都是必要的。
第四，方案中“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)太高，我建議變更為下面兩點(diǎn)要求：
2、每班抽五名學(xué)生展示新異教學(xué)的發(fā)展成果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的數(shù)學(xué)課有什么不一樣，說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)展，可以讓不同校區(qū)不同班級(jí)的學(xué)生pk。
我一直在思考xx中學(xué)的教科研、教師專業(yè)發(fā)展、名校建設(shè)、優(yōu)生培養(yǎng)等問題，這些思考和首都名校建設(shè)、辦學(xué)特色打造都緊緊關(guān)聯(lián)在一起，希望所有參與課題的校區(qū)和老師能成為xx中學(xué)建設(shè)和發(fā)展的骨干。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！
今天有幸到此學(xué)習(xí)，首先感謝羅校長(zhǎng)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更要感謝幾位授課的老師，是你們的精心設(shè)計(jì)，讓我們聽到了這么精彩的閱讀教學(xué)。這幾堂別開生面的閱讀教學(xué)讓我們老師開了眼界，獲益頗多，再次表示感謝。
其次，見這次機(jī)會(huì)我想說(shuō)說(shuō)自己的一些課題研究的困惑。第一次參加課題研究，每次去參加課題交流會(huì)聽到最多的一句話就是“摸著石頭過(guò)河”，大家都在摸索，可對(duì)于此次課題研究我們卻是那樣的盲目，所以一切都是在盲從，每次都是省課題組要求做什么，就盲目地安排讓老師跟著做什么。所以這兩年來(lái)我們除了想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量以外，真的不知道要做些什么，該怎么去做。
而且對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀課外書，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可真正想要做到，那可不是件容易的事，現(xiàn)如今面對(duì)考試排名的壓力，老師們只想把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生考出好成績(jī)，哪有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，甚至覺得課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。而學(xué)生本人及家長(zhǎng)更是希望看到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，所以并不是很支持孩子去讀更多的課外書。面對(duì)這樣的形式，我們到底要怎么做？讓學(xué)生多讀，光讓他們自己去讀那有用嗎？可要指導(dǎo)學(xué)生去讀，這時(shí)間從哪兒來(lái)，不知道你們學(xué)校是怎樣如何進(jìn)行的，希望借今天的機(jī)會(huì)能借鑒你們的好方法。
最后，我想談一點(diǎn)關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)課的想法與大家共同探討。聽了這幾節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課后，我想對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生讀一本書，我們是不是可以采用“初到細(xì)”的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀并進(jìn)行交流。
初：就是先對(duì)全書形成總體印象。在瀏覽前言、目錄等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括性地了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其要點(diǎn)等。學(xué)生在整體閱讀這本書之后，可以進(jìn)行第一次的交流課，在第一次的交流課上學(xué)生想聊什么都可以；——老師重在捕捉信息，從中了解學(xué)生初讀的情況。
細(xì)：就是指導(dǎo)學(xué)生在“總體”了解，初讀全書的基礎(chǔ)上，逐頁(yè)可不一定是逐句地讀全書。在略讀中，提醒學(xué)生特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。
精讀、泛讀、瀏覽、速讀這四種常用的閱讀方法；精讀是課堂教學(xué)中常用的，我們?cè)诰x課文中都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)一邊讀一邊批注自己的想法。提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及以聯(lián)想、想象能力等；而泛讀、瀏覽和速讀重在教給學(xué)生運(yùn)用“抓主線”的方法，可以設(shè)計(jì)閱讀卡讓學(xué)生把主線理清，這樣可以提高學(xué)生的閱讀速度；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。
一個(gè)讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責(zé)任，才能點(diǎn)亮校園里無(wú)數(shù)盞讀書的心燈！所以再難我覺得我們也應(yīng)想辦法讓學(xué)生多讀書。
謝謝大家。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇七
大家好！
xx學(xué)年在教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認(rèn)真進(jìn)行了小課題研究，下面我針對(duì)自己的課題向大家做階段性匯報(bào)。
在這半年的時(shí)間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中起到很大的促進(jìn)作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍，我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識(shí)，包括如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實(shí)等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實(shí)施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時(shí)候，學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極，但隨著學(xué)生們認(rèn)識(shí)的提高，都能積極主動(dòng)的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大程度的提高。因此，同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進(jìn)入了良性循環(huán)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。值得特別提出的是，我通過(guò)對(duì)于幾個(gè)后進(jìn)生的跟蹤總結(jié)，形成了之前的《后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例，并按時(shí)完成了禹城教研室各個(gè)階段的關(guān)于小課題的任務(wù)，對(duì)我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認(rèn)識(shí)到只要用心去教書，一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生也能趕上來(lái)。
當(dāng)然，在研究過(guò)程中我也遇到了一些問題。比如說(shuō)預(yù)習(xí)效率不高，給了同學(xué)們時(shí)間卻收不到預(yù)想的效果。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗(yàn)證方式，對(duì)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心，再就是對(duì)預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間的分配等問題也在探索之中。
在接下來(lái)的這一學(xué)期中，我要針對(duì)以上問題進(jìn)行研究和實(shí)踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實(shí)踐中探索課題，在具體的教學(xué)中驗(yàn)證課題，形成最適合自己教學(xué)的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學(xué)的目的，也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進(jìn)行傳授知識(shí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟，在討論中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)下理解，在練習(xí)中鞏固，從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能力得到提高，個(gè)性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇八
各位老師上午好！
今天我將從計(jì)劃談起，選取本學(xué)期重點(diǎn)所做的兩件事：個(gè)案分析和每日閱讀來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。
一計(jì)劃說(shuō)明。
開學(xué)初，在《屯溪路小學(xué)20xx--20xx學(xué)年第二學(xué)期“自育自學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》和《關(guān)于本學(xué)期各子課題組活動(dòng)計(jì)劃修改的指導(dǎo)意見》兩份文件指引下，本組老師集思廣益、群策群力，立足本校區(qū)實(shí)際情況擬定了本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃。
在計(jì)劃中我們這樣說(shuō)到，我們以《原點(diǎn)》一書為理論指導(dǎo)，重視理論學(xué)習(xí)，并且理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中進(jìn)步。
除了平時(shí)過(guò)程性的研究，我們還結(jié)合讀書節(jié)、體育節(jié)開展了5次集中活動(dòng)。
本學(xué)期還由z三位老師為我們帶來(lái)了精彩且有啟發(fā)意義的組內(nèi)研討課。
二個(gè)案分析。
根據(jù)本班實(shí)際情況，班主任老師選擇出了個(gè)案研究對(duì)象，這些對(duì)象大多是“讀吃睡煉”幾個(gè)方面存在較大困難的學(xué)生。課題組活動(dòng)時(shí)，我們匯總了這些情況，多次討論，三番易稿，制定出了針對(duì)個(gè)案的個(gè)案分析表。此表內(nèi)容細(xì)致，操作也簡(jiǎn)單。在一個(gè)學(xué)期的跟蹤研究下，一位實(shí)驗(yàn)老師這樣寫到：一學(xué)期下來(lái)，該生的早餐比以前好了很多。
他每天在我辦公室閱讀，把沒看完的布置回家看，目前為止，他的閱讀習(xí)慣比以前也好了許多，但系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比較少，今后還得再加強(qiáng)監(jiān)督。
由此可以看出，個(gè)案分析是很有價(jià)值，有了它，我們可以更準(zhǔn)確地掌握“讀吃睡煉”幾個(gè)方面存在較大困難學(xué)生的實(shí)際情況，從而利于引導(dǎo)每位學(xué)生吃好早餐、充足睡眠每日閱讀和鍛煉。
三每日閱讀。
不同以往的是，本學(xué)期為了推進(jìn)每日閱讀采取的形式更加多樣，同時(shí)也與其它活動(dòng)如“讀書節(jié)”進(jìn)行了有機(jī)整合，自始至終，營(yíng)造出了濃濃的讀書氛圍。也許暫時(shí)我們還不能全方位展現(xiàn)每位學(xué)生在家的'閱讀情況，但在期末的課外閱讀統(tǒng)計(jì)表中我們欣喜地看到，孩子們的閱讀量是驚人的，大多數(shù)同學(xué)的閱讀量都超過(guò)了新課標(biāo)中的要求，甚至達(dá)到了幾倍、十幾倍。這樣的量在學(xué)校是做不到的，也就說(shuō)明了他們?cè)诩议喿x的情況已經(jīng)越來(lái)越好。
結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期“讀吃睡煉”工作取得了很大進(jìn)步，也出現(xiàn)了許多困惑和難題，但我們相信，只要我們繼續(xù)前行，用心思考，認(rèn)真操作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面的道路越來(lái)越順暢。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！xx學(xué)年在xx教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認(rèn)真進(jìn)行了小課題研究，下面我針對(duì)自己的課題向大家做階段性匯報(bào)。
在這半年的時(shí)間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中起到很大的促進(jìn)作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍，我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識(shí)，包括如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實(shí)等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實(shí)施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時(shí)候，學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極，但隨著學(xué)生們認(rèn)識(shí)的提高，都能積極主動(dòng)的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大程度的提高。因此，同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進(jìn)入了良性循環(huán)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
值得特別提出的是，我通過(guò)對(duì)于幾個(gè)后進(jìn)生的跟蹤總結(jié)，形成了之前的《后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例，并按時(shí)完成了禹城教研室各個(gè)階段的關(guān)于小課題的任務(wù)，對(duì)我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認(rèn)識(shí)到只要用心去教書，一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生也能趕上來(lái)。
當(dāng)然，在研究過(guò)程中我也遇到了一些問題。比如說(shuō)預(yù)習(xí)效率不高，給了同學(xué)們時(shí)間卻收不到預(yù)想的效果。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗(yàn)證方式，對(duì)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心，再就是對(duì)預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間的分配等問題也在探索之中。
在接下來(lái)的這一學(xué)期中，我要針對(duì)以上問題進(jìn)行研究和實(shí)踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實(shí)踐中探索課題，在具體的'教學(xué)中驗(yàn)證課題，形成最適合自己教學(xué)的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人”。
葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學(xué)的目的，也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進(jìn)行傳授知識(shí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟，在討論中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)下理解，在練習(xí)中鞏固，從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能力得到提高，個(gè)性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個(gè)人非常榮幸能成為課題
組的一員，和許多更優(yōu)秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對(duì)本課題實(shí)施方案的
解讀以及專家的點(diǎn)評(píng)讓我們對(duì)課課題實(shí)施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知，課題研究是教師職業(yè)化
的必經(jīng)之路，是每一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，
因?yàn)樗芙鉀Q我們教學(xué)中的實(shí)際問題，能提高我們科研教學(xué)的意識(shí)，也有助于我們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促使我們的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
因此，作為課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態(tài)：
以“務(wù)實(shí)”的工作態(tài)度開展課題研究工作。
學(xué)科素養(yǎng)落地生根，即，結(jié)合我們的區(qū)域情況，校情學(xué)情，立足于教學(xué)中遇到的各種問題，著眼于解決真問題，最終達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。
“決不含糊”是我們的行動(dòng)口號(hào)。
一是學(xué)習(xí)上決不含糊。自覺主動(dòng)的開展理論學(xué)習(xí)，研讀與課題相關(guān)的專著刊物，以保證課題研究方向和科學(xué)性。二是研究上決不含糊。嚴(yán)格按照課題研究制定的時(shí)間表，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)工作流程的任務(wù)分解，日?；顒?dòng)；積極參加課題研討和交流。
我堅(jiān)信經(jīng)過(guò)我們共同的努力，我們一定會(huì)取得豐碩的研究成果。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位專家、各位老師：大家下午好！
我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個(gè)方面做一匯報(bào)。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的思路。在小課題研究期間，我擔(dān)任初二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校地理社團(tuán)活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點(diǎn)跨度較大，依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注重各種地理圖像的解讀，獨(dú)立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，將問題寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，困惑點(diǎn)可相互交流，可咨詢老師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來(lái)。在批閱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和漏洞。第2課時(shí)，首先點(diǎn)評(píng)作業(yè)情況，表?yè)P(yáng)分享閃光的思維，彌補(bǔ)思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學(xué)困生只完成最基礎(chǔ)的部分，學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學(xué)生根據(jù)問題，說(shuō)出、畫出、寫出思維過(guò)程。在說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙點(diǎn)；在畫的過(guò)程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過(guò)程將知識(shí)點(diǎn)條理化，規(guī)范答題語(yǔ)言。同時(shí)從錯(cuò)因和總結(jié)正確思維方法兩個(gè)方面訂正錯(cuò)題，進(jìn)行解題反思。
活動(dòng)課，首先制定一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，在每次活動(dòng)開展之前寫具體的活動(dòng)方案，并設(shè)計(jì)問題活動(dòng)單，學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下有效開展活動(dòng)。課后及時(shí)反思。
我的小課題研究之路：不斷學(xué)習(xí)充電，上課有課題意識(shí)，堅(jiān)持寫作。
通過(guò)以上做法，初二的學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；通過(guò)讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點(diǎn)評(píng)，拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習(xí)慣，營(yíng)造良好的交流思維的氛圍，在xx年3月學(xué)業(yè)水平測(cè)試中158人全部通過(guò)，優(yōu)秀率達(dá)到43.4％.我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，微課獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，校內(nèi)公開課獲校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
通過(guò)這次小課題的研究，我感到教學(xué)理念要走在全國(guó)最前沿，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現(xiàn)，因而感到快樂，師生相長(zhǎng)，共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的小課題研究平臺(tái)！感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)！
我的匯報(bào)到此結(jié)束。謝謝大家！
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇十二
個(gè)人課題發(fā)言稿固城中學(xué)傅紅華各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好！下面我就將一年來(lái)的課題研究情況向大家做一個(gè)匯報(bào)，個(gè)人課題發(fā)言稿。
一、課題研究的過(guò)程以課文教學(xué)目標(biāo)要求為起點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況采用形式多樣化的方式與方法，開展一系列活動(dòng)組織教學(xué)。
1、在問題情景的創(chuàng)設(shè)上下功夫，盡量創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生有興趣的科技作品閱讀材料引入新課內(nèi)容，力求使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
2、充分利用教材和各地中考試題的科技作品閱讀材料，挖掘作品中的思想內(nèi)涵，講透作品中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。
3、通過(guò)課外搜集一些產(chǎn)品說(shuō)明書、科技小常識(shí)、地圖說(shuō)明、書目介紹等，讓學(xué)生感受到科技作品的實(shí)際利用價(jià)值，感受生活與語(yǔ)文的聯(lián)系，從而獲得"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"的體驗(yàn)。課余可以布置學(xué)生嘗試為某公司寫產(chǎn)品說(shuō)明書，為某廣告公司寫廣告詞，為名人名著寫篇目介紹等。并開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的興趣。
4、課外組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的歷史文化古跡和一些風(fēng)景旅游勝地，拍攝一些照片，回校以后分組布置學(xué)生為歷史文化古跡和旅游勝地寫一些介紹性的文字，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)好的作品進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)科技作品的興趣，發(fā)言稿《個(gè)人課題發(fā)言稿》。
5、組織一個(gè)科技作品閱讀寫作小組，并經(jīng)常開展系列活動(dòng)，平常老師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，吸引更多的學(xué)生參加，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高他們的閱讀寫作能力和組織能力。
二、課題研究的問題在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生愛寫人記事的記敘文或抒情性的散文，因?yàn)橛洈⑽暮蜕⑽乃懈腥说那楣?jié)、真摯的感情。而科技作品本身因?yàn)槠湔Z(yǔ)言特點(diǎn)不如散文、小說(shuō)生動(dòng)形象，許多學(xué)生怕寫、厭寫。學(xué)生也因?yàn)榕聦?、厭寫科技作品，考試中這一類的題目失分很多。教師也因?yàn)榭萍甲髌穼懽髌饋?lái)比較枯燥乏味，不能吸引學(xué)生，也怕教、厭教。
1、通過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作科技作品的興趣。使得學(xué)生在中考中科技作品寫作方面能取得較好的成績(jī)。
2、通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作科技作品的動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作其他文體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在不斷的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而整體提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
3、本課題的研究?jī)r(jià)值，還在于它有利于語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生寫作科技作品的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀思維能力，對(duì)于提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課題研究的成果通過(guò)研究總結(jié)成功的做法，并在校內(nèi)進(jìn)行推廣，結(jié)合平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，極大地激發(fā)了學(xué)生的科技作品寫作興趣，在一定程度上也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，最后寫了一份結(jié)題報(bào)告和一篇課題研究論文。msn空間完美搬家到新浪博客！
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會(huì)場(chǎng)卻暖意融融、熱情高漲，懷著對(duì)教研的熱忱，帶著對(duì)教育的思考，我們欣喜地迎來(lái)了綏陽(yáng)小學(xué)縣級(jí)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練》的開題報(bào)告會(huì)。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是綏陽(yáng)小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請(qǐng)到東寧縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會(huì)議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來(lái)，我們就進(jìn)入今天會(huì)議的主要議程，第一項(xiàng)，請(qǐng)《學(xué)生學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)和訓(xùn)練》課題負(fù)責(zé)人老師做開題報(bào)告。
下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)請(qǐng)張主任點(diǎn)評(píng)、論證發(fā)言。
張主任對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會(huì)認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x張主任的指導(dǎo)！
下面會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)，請(qǐng)校長(zhǎng)做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們?cè)诮窈蟮慕逃蒲兄飞吓G斬棘，越挫越堅(jiān)！謝謝！
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)！
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇十四
臨淄二中。
2009.9。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好：
“書香滿園關(guān)不住，幾縷墨香順風(fēng)來(lái)”，伴著全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔(dān)了《師生共寫隨筆，同享成長(zhǎng)快樂》的研究課題。本課題的研究是建設(shè)校園文化的需要；是實(shí)施課程改革的需要；是引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)的需要；更是師生終生學(xué)習(xí)的奠基石。對(duì)本課題的研究我們做了以方面的準(zhǔn)備：
一、明確課題研究的思想、內(nèi)容和意義。
對(duì)本課題的研究，旨在更好的實(shí)現(xiàn)新教育所倡導(dǎo)的師生與人類崇高精神對(duì)話、無(wú)限相信教師和學(xué)生的潛能、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；教給學(xué)生一生有用的東西、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。同時(shí)，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財(cái)富的領(lǐng)路人，教育學(xué)生的同時(shí)，也無(wú)盡的充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同享一起成長(zhǎng)的快樂。參加課題研究的老師將通過(guò)“讀書、實(shí)踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復(fù)過(guò)程，研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)系；研究如何對(duì)典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長(zhǎng)、成功；研究教育的時(shí)代性特征，敢于大膽指出教育的誤區(qū)，探求教育的本真。
通過(guò)對(duì)課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式，建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，改變學(xué)生生存狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛能，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，營(yíng)造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時(shí)挖掘?qū)W生讀書寫作的熱切欲望，讓學(xué)生體會(huì)讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。
二、立項(xiàng)課題的開展情況。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有熱衷讀書、酷愛寫作的習(xí)慣；對(duì)再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望，同時(shí)這些教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，思想先進(jìn)，富于創(chuàng)造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎(chǔ)。
2、倡導(dǎo)多讀書，讀好書。
我們將構(gòu)建讀書三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校閱讀中心——校閱覽室、班級(jí)書柜、家庭書廚。在學(xué)校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)立書柜，除學(xué)校配書外，學(xué)生自己也是書源的提供者，在學(xué)生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動(dòng)；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時(shí)隨地都有書讀。
當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》，《心靈寫詩(shī)》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學(xué)習(xí)閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會(huì)。這個(gè)會(huì)有兩個(gè)階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個(gè)階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個(gè)人讀書心得，同時(shí)制定下階段閱讀計(jì)劃。學(xué)生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。
3、建立個(gè)人博客。
課題組成員在成立團(tuán)隊(duì)之后都要建立自己的博客，把平時(shí)的心得體會(huì)，教育反思，案例分析以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我們將組建博客群，把我們的成果在群里展示，一起分享，共同評(píng)論，以求以后的工作做的更好。王國(guó)強(qiáng)老師的博客現(xiàn)在已經(jīng)有原創(chuàng)文章300余篇，訪問量達(dá)到四萬(wàn)多次。我們將以王國(guó)強(qiáng)老師為中心，躬身力行，每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無(wú)盡淵博知識(shí)的教育者。如果以前沒有時(shí)間，沒有東西寫，現(xiàn)在機(jī)會(huì)來(lái)了，我們要以前所未有的激情、投入，通過(guò)日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學(xué)習(xí)生活，從而達(dá)到自我教育、自我激勵(lì)的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進(jìn)步的一種不可缺少的渠道。
4、努力促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
課題組對(duì)寫作提出最低要求水準(zhǔn)。我們寫作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，從無(wú)到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學(xué)生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每?jī)芍?篇，學(xué)生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬(wàn)字，學(xué)生5萬(wàn)字的目標(biāo)靠近。
我們還要不定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、名校名師來(lái)校講座，更新教師教育教學(xué)觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學(xué)生從專家、名師的報(bào)告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學(xué)生撰寫隨筆將主要通過(guò)心情日記的形式體現(xiàn)，學(xué)生在日記中進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我批評(píng)，得到自覺自勵(lì)、自我成長(zhǎng)，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時(shí)教師通過(guò)日記形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流，這樣，既營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，也有利于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教育活動(dòng)變得更有針對(duì)性和實(shí)效。
每一個(gè)課題組成員與一名語(yǔ)文教師結(jié)成對(duì)子，同時(shí)負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。共同提高這些學(xué)生的生活習(xí)慣，意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣，愛國(guó)情操，讓這些學(xué)生首先養(yǎng)成隨想隨寫的習(xí)慣，讓這種習(xí)慣成就學(xué)生的一生。同時(shí)，學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺(tái)，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動(dòng)，以致力于學(xué)生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學(xué)生衍射到全校，讓全校的每一個(gè)學(xué)生都要樂于讀書、寫作，把成長(zhǎng)融合在快樂的求知中。
5、預(yù)設(shè)課題成果。
我們將在征得學(xué)校的支持下，讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來(lái)保證課題組人員的資料打印、社會(huì)實(shí)踐、觀摩交流等費(fèi)用，并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學(xué)習(xí)隨筆進(jìn)行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報(bào)告會(huì)，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學(xué)生分享其中獲得的快樂。把新教育實(shí)驗(yàn)向更廣、更深的層次推進(jìn)。
預(yù)設(shè)成果詳細(xì)列表。
三、課題實(shí)施的保障及評(píng)價(jià)。
課題組要向?qū)W校申請(qǐng)資金，購(gòu)置書籍、報(bào)刊。同時(shí)，報(bào)申學(xué)校，由教科室對(duì)本課題組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并督促按時(shí)編寫報(bào)告集、論文集；由團(tuán)委安排，不定期舉行成果匯報(bào)大餐。
在落實(shí)《師生共寫隨筆，同享成長(zhǎng)快樂》的過(guò)程中，隨時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。我們采用多元開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊(cè)上，特別關(guān)注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，分層評(píng)價(jià)。教科室每月對(duì)每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、推薦，以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí)，每月要挑選出1—2篇師生優(yōu)秀隨筆，修改后，掛在校園網(wǎng)上，定期選擇優(yōu)秀稿件及時(shí)推薦到有關(guān)報(bào)刊雜志。對(duì)工作松散，態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評(píng)教育，并跟進(jìn)監(jiān)督，對(duì)屢教不改的師生堅(jiān)決從本課題組中除名。
一個(gè)讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責(zé)任，才能點(diǎn)亮校園里無(wú)數(shù)盞讀書的心燈！我們選擇了這個(gè)課題，我們就無(wú)怨地做堅(jiān)守讀書與寫作者，同時(shí)讓我們學(xué)生的心靈運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！
不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
謝謝大家。
2009．9。
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家上午好！
首先感謝你們不辭辛勞來(lái)到我們學(xué)校指導(dǎo)我們的課題研究工作。我叫黃興文，是鹿鳴中心?！吨行W(xué)生折紙藝術(shù)研究》課題的主研人員之一，同時(shí)也是《貧困山區(qū)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢品及毛線進(jìn)行粘貼畫創(chuàng)作的研究》參研人員。今天我有幸代表《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組的全體成員在此與各位領(lǐng)導(dǎo)及同行作經(jīng)驗(yàn)交流。首先我介紹一下我們課題組成員組成結(jié)構(gòu)：我們課題負(fù)責(zé)人是曾善紅校長(zhǎng)，主研人員有黃興文、鄒海燕、王建偉、何光容、何良倫、黃紅；參研人員有王永彪、王小路、謝小燕、黃建生等。20xx年3月，我和何良倫老師商議，打算在我們學(xué)校開展“折紙研究”，初步擬定研究工作分三步進(jìn)行：第一步，編寫教材；第二步，組建“折紙興趣小組”；第三步，走進(jìn)課堂，面向全體學(xué)生進(jìn)行折紙技巧訓(xùn)練。第一步工作從20xx年3月開始，經(jīng)過(guò)為期7個(gè)多月的時(shí)間，終于在20xx年10月底完成了校本教材的編寫，后交學(xué)校黨支部書記何忠榮和曾善紅校長(zhǎng)審閱，在20xx年1月出版了第一批教材。正當(dāng)我們準(zhǔn)備實(shí)施第二階段工作的時(shí)候，適逢縣教研室申報(bào)的《中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“貧困山區(qū)學(xué)校鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)與利用研究——以彭水苗族土家族自治縣為例”》，我們抓住機(jī)會(huì)申報(bào)了《中小學(xué)生紙盒藝術(shù)探究》子課題。
自從我們的課題申報(bào)成功后，我們立即成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)，同時(shí)通過(guò)廣泛征求教職工的意愿，吸收了熱愛課題研究的教師參與到課題研究中來(lái)。在研究過(guò)成功，課題組的全體成員各盡其職。當(dāng)前我們課題組主要以興趣小組的方式開展研究。
通過(guò)4個(gè)多月對(duì)折紙藝術(shù)的研究，可以說(shuō)小有所獲。主要體現(xiàn)在：興趣小組的學(xué)生基本上掌握了折紙技巧，可以折出多種小件作品，比如，千紙鶴、蝴蝶（兩種形式的折法）、楓葉、紙人、船、紐扣花、四瓣花、櫻花、玫瑰花等；大件作品主要以三角插作品為主，比如，花瓶、天鵝、蝴蝶等。在這階段，起初學(xué)生對(duì)折紙一點(diǎn)興趣也沒有，特別是在教學(xué)生學(xué)習(xí)折紙技巧時(shí)，學(xué)生覺得單純、簡(jiǎn)單，根本激發(fā)不了學(xué)生的興趣。還有，剛開始的時(shí)候，報(bào)名參加興趣小組的學(xué)生有60多人，過(guò)了幾天只剩下20多人了。隨著時(shí)間的推移，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生在我們的引導(dǎo)下越來(lái)越覺得折紙有趣，在他們的帶動(dòng)下，加入折紙興趣小組的學(xué)生也越來(lái)越多。由于我們目前的折紙教室有限，容納不下太多的學(xué)生，所以最后我們限制了加入興趣小組的學(xué)生人數(shù)。折紙需要的是耐心和恒心，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)折紙的時(shí)候遇到較難的折紙時(shí)，也退縮不前了，比如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)折“川崎玫瑰”的折法時(shí)（今天展示的玫瑰花），由于折紙過(guò)程比較復(fù)雜，在興趣小組50多個(gè)人中，只有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持了，最終會(huì)折了，多數(shù)學(xué)生放棄了。雖然這樣，我們也不會(huì)放棄，我們相信在我們的引導(dǎo)下，會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡上折紙的。事實(shí)證明的確如此，私下有很多不是折紙興趣小組的學(xué)生找會(huì)折玫瑰花的學(xué)生學(xué)折玫瑰花。接下來(lái)，我們課題小組要做的事是通過(guò)興趣小組活動(dòng)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到折紙活動(dòng)中來(lái)，最后走進(jìn)課堂。我們打算從下學(xué)期開始在全校各年級(jí)增設(shè)折紙教學(xué)課，排入課表，由課題主研人員負(fù)責(zé)折紙教學(xué)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，今天我們《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組為你們展示了當(dāng)前我們課題研究的進(jìn)展情況，這只是課題研究的起步，離我們預(yù)期的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。折紙藝術(shù)是中華民族的瑰寶，其藝術(shù)本身奧妙無(wú)窮，現(xiàn)收藏于大不列顛博物館的敦煌折紙是中華折紙藝術(shù)的象征。折紙作品主要是用于觀賞、收藏和家居裝飾。我們學(xué)校的兩個(gè)課題組所研究的課題的作品多數(shù)都是裝飾品，其用途主要是打造特設(shè)校園之用。隨著課題研究的深入，學(xué)生及教師的作品將會(huì)越來(lái)越多，而學(xué)校的特設(shè)打造用不了這么多的作品，我們打算在以后將學(xué)生及教師的作品推入市場(chǎng)，這樣既保證了課題研究的持續(xù)性，同時(shí)也為學(xué)校贏得一定的收入。因?yàn)檎n題研究需要一定的經(jīng)費(fèi)作保障。對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，單純以辦公經(jīng)費(fèi)來(lái)作為課題研究的渠道，確實(shí)有點(diǎn)顯得難以維持，從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)作一件作品，也需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，如果我們能適當(dāng)給學(xué)生一些物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，以上是我們課題組現(xiàn)階段開展工作的情況，如有不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行指正。我們相信，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)和幫助支持下，我們課題小組一定會(huì)把這個(gè)課題的研究工作開展得更好。
謝謝大家！
課題發(fā)言稿課題發(fā)言稿篇十六
各位老師：
經(jīng)過(guò)課題組的共同努力，今天，我們?cè)谶@里舉行課題開題儀式。首先，對(duì)參加我校市級(jí)課題《淺談山村中學(xué)新課程改革的困難與對(duì)策》和縣級(jí)課題《木場(chǎng)中學(xué)三、四、六語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探》兩個(gè)課題開題表示祝賀！今天的會(huì)議既是開題會(huì)、報(bào)告會(huì)，也是一次交流會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)。
下面，我就課題的研究談幾點(diǎn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們的課題研究要圍繞一個(gè)中心、瞄準(zhǔn)兩個(gè)目標(biāo)、堅(jiān)持三個(gè)原則、采用四種方法、實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變。
振興教育，重在我們教師，如果沒有一支思想道德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，那么學(xué)校的一切工作都無(wú)法高效地運(yùn)轉(zhuǎn)和開展。在新的教育理念的指導(dǎo)下，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興?！敝?，我們的教科研工作，要把它作為更新辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的一個(gè)手段。
“圍繞一個(gè)中心”，我們課題研究要緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂不僅是素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地、教學(xué)研究的主陣地，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的主要來(lái)源地。因此，我們課題組的老師們要圍繞課堂教學(xué)這一中心，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“瞄準(zhǔn)兩個(gè)目標(biāo)”，課題研究要瞄準(zhǔn)兩個(gè)目標(biāo)，提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學(xué)的水平，利用課題這一有效平臺(tái)，圍繞課堂教學(xué)這一中心，虛心學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，銳意改革，提升自己教育教學(xué)質(zhì)量，努力成長(zhǎng)為一名專家型教師；課題研究另一方面要充分發(fā)揮課題組的帶動(dòng)和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學(xué)，積極撰寫教育教學(xué)論文，示范他人，擴(kuò)大影響。
“堅(jiān)持三個(gè)原則”，課題研究要堅(jiān)持三個(gè)原則，科學(xué)合理高效的開展課題研究。一是實(shí)效性原則。堅(jiān)持以實(shí)效應(yīng)用研究為主，提倡校本教研，教學(xué)中存在什么問題，在課題中研究?jī)?nèi)容，在課題研究中指導(dǎo)教研活動(dòng)，認(rèn)真做好課題研究與教改實(shí)驗(yàn)一體化工作。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，使課題研究過(guò)程與教改過(guò)程同步進(jìn)行。二是系統(tǒng)性原則。課題研究構(gòu)成有機(jī)整體。做到保證重點(diǎn)，兼顧全面，系統(tǒng)、有序地開展教育科研工作。三是創(chuàng)新性原則。教育科研工作堅(jiān)持以創(chuàng)新求發(fā)展，開拓思路，積極引導(dǎo)，實(shí)施教育科研精品課題，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學(xué)，充分發(fā)揮教育科研對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，走一條邊研究、邊教學(xué)、邊課改的路子，實(shí)現(xiàn)課題研究成果的輻射與應(yīng)用。
“采用四種方法”，課題研究要采用四種方法，規(guī)范有序的開展課題研究。一是調(diào)查法，包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。這樣能夠讓我們?nèi)妗⒃敿?xì)的了解教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生，以便有針對(duì)性的開展教學(xué)工作；二是行動(dòng)研究法，行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題；三是個(gè)案研究法，個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法；四是案例研究法，什么是“案例”？中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。
對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。“實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變”，課題研究要審視教學(xué)觀念和教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中著眼形成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，我們提出課堂教學(xué)要進(jìn)行“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。這“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是，變教師講解知識(shí)為誘導(dǎo)學(xué)生自我省悟知識(shí)；二是，變教師提問為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問；三是，變搞題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)分析解決實(shí)際問題；四是，在涉及動(dòng)手的教學(xué)中，變教師演示為指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作；五是，變強(qiáng)制性教學(xué)管理為科學(xué)、民主的人本管理。
各位老師，新的一輪課程改革正在如火如荼的開展，我們學(xué)校作為新課改的樣本學(xué)校，理應(yīng)走在課改的前列。希望我們乘著新課改的東風(fēng)，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，努力開創(chuàng)具有我校特色的有效課堂教學(xué)新局面。
最后，預(yù)祝課題研究取得圓滿成功。
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