時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當下，把握未來。提高工作學習效率是合理安排時間的關(guān)鍵。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過程中的思路和方法，拓寬自己的思考方式和視角。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇一
1、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法，練習寫作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學習。
（師）請小組內(nèi)的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡。
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句。
（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片。
（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚?？梢钥匆娝械氖?。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學生練說。
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學生練說“因為----所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字。
1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
（師）你學會了積累，并已經(jīng)應用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇二
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導入新課。
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀。
認真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、知識和技能方面：
（1）認識本課2個生字。
（2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、能力方面：培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學流程：
（多媒體出示畫面，音樂）。
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：
（多媒體出示語段）。
生：想。
師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生再讀課文。
生：好！
師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰來讀一讀？
生讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
（多媒體顯示）。
學習建議：
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
一組學生讀課文第一自然段。?。
生（小組）讀。
生讀。
誰想接著往后讀？（請一小組學生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
生讀課文第五自然段。
（播放音樂）。
師：配樂范讀（第五自然段）。
師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒有？
生：我還幻想著，當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不知道他有多開心！
（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂、畫面)。
師：（指一學生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進這雨中的——綠！
生：配樂朗讀課文第六自然段。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?/p>
生：配樂齊讀。
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說，山雨實在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師：你用獨特的方式表達對山雨的喜愛之情。
生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
生：（齊，深情地）山雨！
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
思維體操：（多媒體顯示：）。
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂，生練習。
師：你來讀一讀。
師：從你的讀當中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！
哪些同學選擇的是第二個練習？
好，還有哪些誰選擇的是第二個練習？
生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）。
（指下一學生）你選擇的是第幾個練習？
生：我也選擇的是第一個練習。
師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價評價？
總評：
“讀”是本次教學中最為明顯的一個特點，我們都知道反對一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實實在在的發(fā)展，是一堂非常成功的課。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇四
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學開始時。
上課開始時，教師可以帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術(shù)。
教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇五
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內(nèi)容,課文特點,學習要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文山雨課教學設(shè)計篇六
引領(lǐng)學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）。
1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學生讀一讀。
4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
1、讀寫山雨聲音的句子。。
2引導問題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）。
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
1、讀寫山雨聲音的句子。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書寫訓練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。
l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。()。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。
（)的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲(）的音響。
5、預習《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
2、山雨。
聲音：歌謠神奇奇妙無比優(yōu)雅幻想。
色彩：水淋淋耀眼透明很難忘卻。
教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前，易于學生接受了。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇七
激發(fā)學生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學設(shè)計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
【學情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。
【教學準備】。
1、準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學目標】。
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2、培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
【教學重難點】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓練。
【教學手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇八
1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇九
我在本課教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學習做精神準備。
教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進行合作與交流成為了可能。
其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領(lǐng)風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十
《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人，極富感染力。
（1）知識和技能目標。
會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。
（2）能力目標。
培養(yǎng)學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力。
（3）情感目標。
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學準備：ppt課件。
1．啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。
2．揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）。
1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。
2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻。
3、談談對山雨的初步印象。
1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）。
2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛?！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）。
“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清晰。
3、學習第5自然段。
2）彈奏山雨之歌。
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）。
師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）。
3）展開幻想:我幻想自己是山中的……。
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】。
4、自學課文6、7自然段。
學習建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。（）的綠。
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。
學生匯報學習情況：
5、學習8——10自然段。
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十一
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設(shè)：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊。
兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫字。
具體指導內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時。
（一）導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據(jù)學生的回答，相機調(diào)整教學順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常?！薄耙贿叀贿叀?/p>
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界）。
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學生填空總結(jié)）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。
3、教師范讀。
4、學生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實踐活動：
1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十二
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師要關(guān)注學習主體的自主建構(gòu)，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
（一）、直接導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）。
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說。
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導書寫。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十三
《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內(nèi)學習、交流和表達的頻率和效率，互補優(yōu)勢，培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進取的影響。
【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究：
1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！彼?，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十四
難點：被字句、把字句的練習。
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學過程：
引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變?yōu)榘炎志洹Ｉ鞔?。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時間：清晨地點：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護動物，珍惜生命。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點難點：
引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學習。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?/p>
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、學習第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。
4、指導朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
七、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。”
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十六
教學目的：
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡生存現(xiàn)實，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。
教學重點：
認、寫本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。
教學難點：
有情感地誦讀對話，領(lǐng)會花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻、樂于助人的精神。
教學進程：
1.溫習。
一.出示生字卡片，抽讀生字。
二.聽寫詞語：舞蹈，打扮。
抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺評。老師指點謄寫規(guī)則。
師：你能用“打扮”造句嗎?
(1)學習第一自然段。
一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說了些甚么呢?
二.指點讀好問句。
(2)學習第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫了幾個花孩子?
抽生說，老師板書：迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書：金黃色。
師：它是怎樣找到的呢?，
生：是星星姑娘送給它的。
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
出示課件：
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
()的()()地說。
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說。
()的()()地說。
想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說，全班的孩子交換。
(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書：紅色。
師：它是怎樣找到的?
生：是早霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜好的符號畫出早霞和石榴花說的話，領(lǐng)會它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件：石榴花的圖。
(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，領(lǐng)會石榴花是什么樣的孩子?
出示課件：桃花、杏花的圖。
3.拓展。
孩子們，在生活中你們看到過許許多多的花，教師給你們帶來了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開出錦繡的花打扮天下呢!
你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十七
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、通過理解課文內(nèi)容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。
１課時。
（一）揭題，導入。
１、學生讀題。
２、質(zhì)疑：陳增是誰？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
（二）初讀課文。
１、學生自學課文。
２、檢查自學效果：
（１）生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
（２）釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
（３）指名讀課文。
（三）再讀課文。
１、自由讀課文，思考師給出的思考題：
（１）陳增的妻子張氏為什么要請巫師給自己看??？
（２）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？
（３）陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的？
（４）為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會怎么想？
２、學生自學討論。
３、集體交流。
（四）拓寬延伸。
１、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？
２、學生交流討論。
３、集體交流。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十八
頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
1、開啟學生心門。
小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。
2、培養(yǎng)學生興趣。
為了調(diào)動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。
在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
加強思維方式訓練，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"?？梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。
教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位，訓練學生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。
實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇十九
1、內(nèi)容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結(jié)果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙?，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學。”
吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词拢⒓磁苓^去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了?！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了?！卑职謴牡厣吓榔饋?，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節(jié)還是……）。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學要求：1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。
號。
教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉(zhuǎn)到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇二十
1、知識與技能：
(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學生針對課題提出疑問。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體，拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
一、進入新課
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學生讀詞，提出愛錯的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內(nèi)容
過渡：我們過了生字關(guān)，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題，深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報，交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
小學語文山雨課教學設(shè)計篇二十一
本次習作要求學生按自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點：能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2．學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3．教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1．引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
小學語文山雨課教學設(shè)計篇二十二
1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權(quán)者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！
4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關(guān)緊要了?！昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）
2、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
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