生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟，總結能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦。總結應該具有啟發(fā)性和指導性，能夠給讀者帶來實際的收獲和啟示。希望以下的總結案例能夠為大家提供一些思路和指導。
第號教室的奇跡的讀書心得篇一
當我剛拿到《第56號教室的奇跡》這本書的時候，覺得這本書的題目很新奇，這個教室里到底有什么奇跡呢?帶著這個疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會。
一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。
所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
看過雷夫老師的經(jīng)驗之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵能改變學生的一些不良習慣，形成良好的學習品質。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，值得我們向他學習。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
第號教室的奇跡的讀書心得篇二
“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。
雷夫老師所從教的小學是一個處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號教室里的孩子成長環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學環(huán)境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑?！崩追蚶蠋焾猿帧俺晒o捷徑”多么利落而又有力的標語，對孩子而言，學習的成功無捷徑;對成人而言，事業(yè)的成功無捷徑;只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經(jīng)常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
最后，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
第號教室的奇跡的讀書心得篇三
在這次學校舉辦的活動中，在一系列的書籍中，通過周圍老教師的推薦，最后我有幸拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書，從中獲益匪淺。
這本書的作者雷夫?艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡，何為此意？在他任教的學校中，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，加上雷夫老師是在一間會漏水的教師進行教學，最后通過他的努力與愛，使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、做學生的榜樣。
“做學生的榜樣”這一論點，我相信大家都在許多方面都有學習過，并且也看到過許多例子，但在這本書的案例，讓我覺得與眾不同。書中的小主人公“麗莎”，并不是一位聰明過人的學生，而且她的成績并不是非常好，甚至每門科目都跟不上進度；在雷夫老師準備收家庭作業(yè)時，“麗莎”找不到她的作業(yè)了，如果以平常的學習情況來看，很多教師會批評她為什么不帶作業(yè)？是不是沒有做？但雷夫教師不僅選擇相信她，而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個問題――學會有條理的整理。
那為什么這個看似與榜樣無關的例子，我對它印象如此深刻呢？在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中，班級其他的學生都在觀察雷夫老師的每個舉動，雷夫選擇相信麗莎的這一舉動也會讓全部學生把他當做一個講道理的人看待。在我教學中何嘗不是如此？在這半個學期的教學過程中，我也會遇到學生忘記帶美術作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況，如果是第一次發(fā)生這樣的情況，我們首先是要相信學生，選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的，但同時得與學生建立好約定――下次美術課時把作業(yè)帶過來，并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚整理好資料的好習慣。通過這樣的舉動，不僅能夠建立老師與學生的信任，而且能掃除教師在學生心中的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況，我會選擇與這位學生進行單獨交流，了解他是不會畫還是不想畫，如果是前者，我應該多花時間幫助他，如果是后者，則需要教師與家長交流，共同幫助他改正壞習慣，讓其了解，美術課不僅是副科，同時也是必修課。
身為教師，你的一舉一動都是學生的榜樣，對于美術老師而言，不單單是你的美術專業(yè)技能需要成為學生的榜樣，同時你在課堂的所有言行都對學生有著潛移默化地影響。
二、如何學習。
書中雷夫教師通過與全班學生要即將參加數(shù)學測驗，在前一天放學前，與孩子們的對話進行案例分析；在書中分別具體出現(xiàn)了9位學生與雷夫的對話，令我驚訝的是：在即將測驗的前一晚，雷夫竟然沒有布置作業(yè)，而是讓學生自主選擇適合自己的方式進行復習，通過9位學生不同的回答中，我了解到第56號教師的學生們已經(jīng)學會自主學習。在美術課中也可以讓學生進行自主學習，首先我得掌握每位學生對創(chuàng)作水平及速度的差異，通過半個學期的磨合，我大概了解到每個班級中總會有個別特別喜歡美術的學生，因此他們會利用課余時間將我布置好的作業(yè)提前完成，并且完成的質量也非常的高，但這樣就會導致他們在接下來的一節(jié)課中無事可做，這時，我可以讓這群學生自主學習，翻閱書本接下來要學習的內容，他們可以與已經(jīng)完成好的學生一起討論，接下來課堂中，你覺得比較讓你困擾的地方是哪里？當然這是在不影響其他學生創(chuàng)作的前提下完成的。其次，你可以幫助學習能力較弱的學生。當然，對于學習能力較弱的學生與教學能力一般的學生，在創(chuàng)作過程中，你選擇適合自己的水平進行繪畫表現(xiàn)。
三、學習的延伸。
看電影這一項活動學生都非常喜歡，在四年級上冊中講解暖色與冷色的知識點中會出現(xiàn)較多的油畫，這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛梵高》，這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫作，在觀賞過程中，我可以挑出幾幅作品進行簡單的講解，在講解的過程中，不但可以幫助學生更加精確地了解這學期中的冷暖色中的重難點，而且還能在講解中了解油畫是如何表現(xiàn)的，在欣賞過程中，還能發(fā)現(xiàn)油畫與其他表現(xiàn)手法的不同之處。
當然，電影并不是每節(jié)課的延伸，對于每節(jié)課的延伸可以通過小游戲、小故事，或者回憶的形式進行，雖然是短短的幾分鐘，但能通過這些小活動幫助學生在上了半個多小時的課中重新調動課堂氛圍，使學生對美術產(chǎn)生持久的學習興趣。而電影這一環(huán)節(jié)的活動，我是打算在學習了一單元或者一學期的時，進行總結，同時也可以以“獎勵”的形式進行活動的開展。
讀完《第56號教室的奇跡》這本書，我感受良多。作為一名新教師，在教師的自我修養(yǎng)、教學技巧、學生的管理以及很多方面還有許多的不足，而我在書中，我就學習到了很多的方法教師亦是如此，我要讓我自己愛上閱讀，它不是一項任務，它是教育中的基石。雷夫老師的點點滴滴，都值得我學習！
第號教室的奇跡的讀書心得篇四
當在某些事情上我們有很深的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的《第56號教室的奇跡》讀書心得，希望對大家有所幫助。
雷夫老師為了讓叢林學校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學校的學生大多數(shù)家境貧困，家里沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒有放棄，他開始自己實行借書的計劃。他以家為中心，找了十幾個二十英里以內的公共圖書館的地址，他用一個晚上的時間計劃路線，之后就開始一家一家的去借。當他知道有一家圖書館有六本他想借的書時，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規(guī)定，同樣的書一個人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什么也阻擋不了一個有創(chuàng)意、有奉獻精神的老師?！彼诮酉聛淼囊粋€星期里，不停地出入各個圖書館為孩子們借書看，在離開某個圖書館后的一個小時內，又改頭換面地再次進去借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。經(jīng)過這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書！這是一位多么執(zhí)著、多么專注、多么有奉獻精神，又多么有智慧的老師！
對這件事，雷夫老師是這樣說的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣你都會為孩子們爭取每一個機會！”一句多么簡單的語言，但是要去兌現(xiàn)它，誰知道要付出多少努力與艱辛，要面對多少困難與挫折！可是因為憑著愛，雷夫老師做到了！
老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——師。教師的'面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛！有愛，才會去思考，去創(chuàng)造，有愛就會創(chuàng)造奇跡！感動雷夫的思想，感動雷夫的作為，感動雷夫帶給我們的啟示。
第號教室的奇跡的讀書心得篇五
關于讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內心對知識的渴求；怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑―第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發(fā)濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到――教育是多么的不平凡！
在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號教室，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。我認為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學習是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”
在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結的很好。咱們作為學校基層的教育工作者，對這個觀點我有很深的體會?，F(xiàn)在社會上還有為數(shù)不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什么不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什么校園內農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。
讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，并及時去糾正自己的觀點和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
第號教室的奇跡的讀書心得篇六
經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程?！?/p>
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的?！?/p>
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教20__年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學習數(shù)學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養(yǎng)學生音樂和美術的修養(yǎng)，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學生的考試分數(shù)，還得像__同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。
第號教室的奇跡的讀書心得篇七
第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學習后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。
在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當學生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當學生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學生都乖乖聽話，好好學習。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認識到自己不是個超人。
雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。
雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學習的天使。數(shù)學課是最能開發(fā)學生能力鍛煉學生思維的`，雷夫上課時巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學融合在一起，學生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學知識，體驗學習的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學生，這樣的數(shù)學課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫為孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。
更令我佩服的是，雷夫的學生幾乎是全才，他們愛學習，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領學生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁？是什么使學生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點燃學生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。
讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”與其說這是雷夫要求學生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭發(fā)被點燃了，他卻渾然不覺?！叭绻夷苋绱送度虢虒W，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學中去?！?/p>
是的，就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入；對學生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓?，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入點燃了學生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責是給學生機會，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M了教育里，成為一把柴，點燃了學生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。
第號教室的奇跡的讀書心得篇八
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能。我們常說，數(shù)學源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!
第號教室的奇跡的讀書心得篇九
數(shù)學是實踐智慧最好的學科，雷夫在書中提到學生為了應試學數(shù)學，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學生了解數(shù)字，明白數(shù)學和生活密切相關，而且趣味無窮。由此，他遵循重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習，并且和孩子們玩buzz游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數(shù)學運算的同時也樂在其中。
閱讀是最好的智慧實踐認知，霍伯特小學的學生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛”的理念，帶著孩子們去圖書館挑選好的文學作品，開辦讀書會，看經(jīng)典電影，回味文學作品，帶著學生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時，雷夫的學生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著，并且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數(shù)上的提高。在應試壓力下，學習做個智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學生的能力而不是分數(shù)出發(fā)；做一位智慧型教師，面對學生的發(fā)展要求，懂得尊重學生，努力去成全學生的應然狀態(tài)，激發(fā)學生的內在潛力。
第號教室的奇跡的讀書心得篇十
在一個學生大多來自貧民社區(qū)、母語不是英語、自身素質參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學校里，在那樣一間破舊甚至時常漏雨的教室里，雷夫堅守教學多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第56號教室之后許多人會驚嘆于良好的班風：孩子文明有禮到一個難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。”雷夫積極與學生建立良好的信任關系。在開學初，他就和學生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗，他讓學生明白了破裂的信任是無法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”作為教師，在一堂課結束后我們總是習慣性地問學生有沒有什么不懂的地方，鼓勵學生提出疑惑。但是對于課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白，不理解的學生，我們往往會表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝斪饕环N謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學生意味著什么，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。
第號教室的奇跡的讀書心得篇十一
“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。
在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。
《第56號教室的奇跡》教育我們要學會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我們要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經(jīng)常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。
這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>
“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什么?是一時的分數(shù)還是一生的人格是顯而易見的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。
面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學生終身學習的能力;對行為偏差或成績落后的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在贊許聲中快樂的成長;不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。
無論何時，我們要謹記：學生是教育的對象，有學生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應為這個神圣的目標而努力奮斗。
其實，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標。
第號教室的奇跡的讀書心得篇十二
書的一開端就是聯(lián)合推薦，有好多好多的人推薦這本書，這讓我非常心存疑慮，這本書會不會像這些人說的這么好?讀到尹建莉寫的“一間教室的容量可以是—無限的”從這位好媽媽普實的話語里讓我感覺到這應該是一本好書，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。
好在這是一本語言比較易懂的書，不然針對我這樣的文學修養(yǎng)就要命了，他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，在我看來有兩點需要我們努力，第一：什么時候我能這么投入教學?第二：什么時候可以讓學生這樣“打”教師?其實雷夫寫的真好，“當一個老師，真的會很痛苦的?！闭媸谴蠖鄶?shù)教師的真實體會，比起某些人說我是最幸福的，來讓人感同身受?！霸谝粋€認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了?！闭l說不是這樣呢?出場費過千的演員如同繁星，身價過萬的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬、幾百萬、幾千萬也不在少數(shù)，拍個電影拍個廣告，腰包里就過億了吧!而無數(shù)的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個奇怪的社會?，F(xiàn)在的孩子們都去追星，沒有一個追科學家的?？梢哉f是我們教育的悲哀，可見他們對藝術鑒賞能力的缺失。也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。
第一部分家最溫暖第56號教室為孩子打造了一座躲避暴風雨的天堂。
讀完這一部分對我的震憾是最大的，因為我就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個學生都感覺到害怕，來滿足我那虛偽的內心。其實除了害怕的除了學生，還有教師，還有那些領導們。這個才是教室管理的真正問題所在。他用這么一個故事來說明問題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員的簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來說毫無意義。于是他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時，小男孩表示他已經(jīng)把問題解決了;他把所有的字都涂掉了。理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。我真的應該好好的反思一下，那么多年的教育可以說都是錯誤的，但還好我及時發(fā)現(xiàn)了并準備轉變過來。
以信任取代恐懼：這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。我以往都會用訓斥和批評來教育學生，我感覺這樣才有教師的威嚴，我想我錯了，應該和學生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個班級的基石。我會努力的，其實我們可以做得更好!
做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點，答應學生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補，當學生主動向你承認錯誤并請求原諒時，我想你需要的不是說教，而是應該立刻原諒他。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實身教確實重于言教。
紀律必須合乎邏輯：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。這此年來我一直遵循這一原則，對于表現(xiàn)好的學生和表現(xiàn)不好的學生都一樣，有時候會對表現(xiàn)好的學生更嚴格一些，這樣做真的可以讓學生信服。我以前也有讓學生不去上體育課、音樂課的行為，原先認為自己是對的，其實自己大錯特錯了，因為對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。
你就是榜樣：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會要求學生幾點幾點到校，而他們自己卻壓著鈴聲到校，真的!我不明白自己做不到的事還要要求學生去做。有時候發(fā)火并不是一個明智的舉動，呵呵!笑一笑，只不過是一個錯誤罷了!
說真的，其實我們可以做得更好的!
第號教室的奇跡的讀書心得篇十三
“要到達真正的卓越是要做出犧牲的。在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大努力。畢竟，成功無捷徑。我們可以做得更好！”——雷夫、艾斯奎斯寒假里讀了《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學習的天使》一書，這不是一本空有理論的書，作者在書里用他的親身經(jīng)歷來講述他的教育智慧，對于我這樣經(jīng)驗少的年輕教師來說這本書是一本“寶典”。
在書中，雷夫老師年輕時所經(jīng)歷的事兒，也正是我現(xiàn)在面臨的困境，所以這本書讀起來倍感親切。下面我談談令我體會最深的幾點。
一、不要把害怕當作教育的捷徑。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為他缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。可是反觀我們自己，為了讓孩子乖巧、安靜地坐在教室里上課，我們常常會做一些事情來讓孩子們害怕老師，這樣管理起來就輕松了。可事實上，許多孩子之所以守規(guī)矩，是因為他們害怕：怕挨罵，怕被責難，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的失望。有這樣的恐懼心里，孩子怎敢表達自己的想法，又如何成為更好的人呢？所以，不能把害怕當作教育的捷徑，雖然這樣做可能有效果，但是，兩三年之后呢？孩子們還會害怕而聽話嗎？雷夫說，我們可以做得更好。首先，要以信任取代恐懼，對我們的孩子要多點耐心和關懷，師生之間以相互信任作為橋梁。其次，要做孩子們可靠的肩膀，言出必行，不然會導致讓孩子們對我們信任的破滅。然后，紀律必須合乎邏輯，對待孩子要公平，不然會被孩子看不起。最后，做孩子們的榜樣，要他們做到的事情，自己首先要做到。
作為一名教師，我們要要求孩子有好的表現(xiàn)，但同時我們要他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，并努力為他們掃除教室里的恐懼，做一個公平的人，做一個講道理的人，讓孩子們在我們打造的環(huán)境里茁壯成長。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力?！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。我們班有的孩子喜歡看書，可是當我湊過去看時，發(fā)現(xiàn)孩子們并不是被書中的故事吸引，反而是書中的其他東西成了孩子們關注的對象。還有家長說到了這樣一種現(xiàn)象，孩子自己在家看書時，不到十分鐘就不感興趣了，就會玩其他東西。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是我們并沒有像雷夫那樣做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍，陪伴孩子一起閱讀，和孩子展開討論等等。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯(lián)結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。
三、教學方法的豐富化。
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。是?。∥覀円部梢杂眠@樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發(fā)作用。
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節(jié)、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經(jīng)濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發(fā)展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發(fā)展起了重大的作用?？偠灾矣X得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量。也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
第號教室的奇跡的讀書心得篇十四
讀了第二章“尋找六階段”感觸很多。
章節(jié)開頭說我們可以通過經(jīng)驗和耐心以及從失敗中學到的教訓，打造一間以信任為基礎的教室。還列舉了一個例子，“跟著一位好老師的學生表現(xiàn)突出，但某日，老師因病或開會不能來上課，改由其他老師代課，原本運作良好的教師，竟然變成鬧哄哄的寵物之家?！边@一點，我有切身的感受。前段時間，因為結婚請婚假，班級的語文課就調給了其他老師來上。假期完一回來，就聽到老師們說我不在，孩子們都亂套了，排隊混亂，做操不認真，課堂上也鬧哄哄，根本hold不住。相信這一點，我們班主任老師都深有體會，我們在時，孩子們都很乖巧，只要我們哪天不在學校，孩子們就像脫韁的野馬一樣，沒有人能管得住。
那么，怎樣才能營造出好的班風，引導學生為“對的理由”循規(guī)蹈矩呢？雷夫、艾斯奎斯根據(jù)勞倫斯、科爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點總結出了適合學生的“六階段”。這六階段分別是：我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規(guī)則、我能體貼別人和我有自己的行為準則并且奉行不悖。
剛踏進校門，孩子們接受的就是第一階段的思考訓練，一切以“不惹麻煩”為前提。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，排好隊是為了讓老師高興，課堂上安靜聽講是為了贏得老師的寵愛。“安靜，老師來了”，孩子們緊張地彼此告誡；“再不聽話，我就打電話讓你爸媽來”，老師們總這樣警告孩子；“你要不認真寫作業(yè)，我就告訴你們老師”，家長們也總這樣嚇唬自己的孩子。在這種思維的強化下，不少孩子有了良好的行為。但是，這一階段的思維是以恐懼為基礎的，并不能實現(xiàn)孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，要讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕懲罰才去做。
當孩子們因為“不想惹麻煩”以外的理由做出決定時，老師們又會犯下“第二階段思維”的錯誤——患上“獎賞癥候群”。我們看到，孩子們因為良好行為得到獎賞后，會大大提高重復我們認可至行為的可能性。于是，課堂上積極舉手回答問題、作業(yè)認真的孩子會得到小紅花等獎品。我明顯感覺到，哪節(jié)課我?guī)е勂啡?，學生的聽課積極性就會出乎意料的高。反之，則是反應平平，甚至是死氣沉沉。家長們也對這種“賄賂”行為偏愛不已，記得一次“只要……就……”的造句，很多孩子都寫道：“只要我考試成績好，爸爸就帶我去吃好吃的?！被蛘摺爸灰铱?00分，媽媽就給我買玩具?！辈环裾J，孩子們?yōu)榱说玫姜勝p，會努力學習，但是總感覺這是一種變了質的學習。時間一長，孩子們就對獎品形成依賴。記得一次聽寫，我給全部正確的孩子每人發(fā)了一顆糖，以此來激勵其他學生。但是，后來又一次聽寫，就有學生問我全對有沒有獎品，實在讓我很無語，仿佛對他們來說學習只是為了得到獎品。所以，現(xiàn)在我不斷淡化對孩子的獎賞，要讓他們慢慢領悟到“行為得宜是應該的，不需給予獎賞”。課堂上多教育他們“學習是為了自己，上課認真聽，作業(yè)按時完成，遵守紀律都是應該的?！币苍S孩子們并不能完全聽懂，但是隨著他們年齡的增長，總有一天他們會明白的。
第三階段是“我想取悅某人”。班里有幾個孩子，一下課就喜歡圍著我，抱著我。她們課堂上發(fā)言積極，作業(yè)也寫得很工整，當然我對她們也是抑制不住地喜歡。記得班里的一個學生在班級的“愿望樹”上這樣寫下自己的愿望：“希望老師能像以前一樣喜歡我?！币苍S，促使她好好學習的原因很多，但是“取悅老師”應該也是其中之一。所以，我們要提高期望，力求讓孩子達到第六階段——我有自己的行為準則并且并行不悖。當然，這需要我們老師不懈的努力！
第號教室的奇跡的讀書心得篇十五
數(shù)學是實踐智慧最好的學科，雷夫在書中提到學生為了應試學數(shù)學，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學生了解數(shù)字，明白數(shù)學和生活密切相關，而且趣味無窮。由此，他遵循重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習，并且和孩子們玩buzz游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數(shù)學運算的同時也樂在其中。
閱讀是最好的智慧實踐認知，霍伯特小學的學生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛”的理念，帶著孩子們去圖書館挑選好的文學作品，開辦讀書會，看經(jīng)典電影，回味文學作品，帶著學生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時，雷夫的學生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著，并且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數(shù)上的提高。在應試壓力下，學習做個智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學生的能力而不是分數(shù)出發(fā)；做一位智慧型教師，面對學生的發(fā)展要求，懂得尊重學生，努力去成全學生的應然狀態(tài)，激發(fā)學生的內在潛力。
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