滬教版五年級(jí)語文教案范文(19篇)

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滬教版五年級(jí)語文教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-27 03:08:09     小編:HT書生

一個(gè)好的教案應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們可以從下面這些教案中看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步,證明了教案的有效性和價(jià)值。

滬教版五年級(jí)語文教案篇一

師:這節(jié)課,我們要認(rèn)識(shí)一位“奇人”。老師帶來了他的名片,這張名片和我們平時(shí)常見的名片有些不同。仔細(xì)看看,你能讀懂這張名片嗎?你從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。

師:這張名片的主人刷子李,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的人物.讓我們跟他打個(gè)招呼.你們是不是覺得這個(gè)人的名字怪怪的?師:老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他----(生:風(fēng)箏劉),那既然叫他刷子李,他一定(生答)師:怪不得名片上還有這樣一句話:“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢.”這句話好像是句(廣告語).

二.走近人物初步感知。

師:對(duì)呀,這句話好像是刷子李的“廣告”。這個(gè)廣告打得是不是有點(diǎn)兒過了呢?(瞧,這是我們平時(shí)的粉刷匠,別說白點(diǎn)了,白塊都有啊!)(出示課件)。

他刷子李憑啥這么自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩呢?讓我們從文中去尋找答案.請(qǐng)大家打開課文138頁,先請(qǐng)你自由地朗讀課文,注意要把文章讀通順,碰到難讀的字多讀幾遍.(好了嗎?我來看看我們班同學(xué)課文讀得怎么樣?)先請(qǐng)大家讀些詞語.

三.重點(diǎn)切入,感知“動(dòng)作”

師:不過俗話說得好“耳聽為虛,眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。

師:曹小三學(xué)徒的頭一天,他最大的感觸是什么?(刷子李的技術(shù)實(shí)在是太高了)。

師:文中哪些語句讓你感覺到刷子李技藝叫絕?

四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托。

不過,盡管刷子李的高超技藝看得曹小三眼花繚亂,可小三此時(shí)的心里還在關(guān)注著一個(gè)問題呢?那就是(刷子李身上究竟有沒有白點(diǎn)?)。

1.請(qǐng)大家快速瀏覽第6---9自然段,去瞧瞧情況究竟如何.

2.誰來說說?(指名說)(評(píng):事情真是一波三折啊!)。

3.老師把這個(gè)部分歸納成三句話(出示)。

每一面墻刷完,曹小三搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。

五、課外拓展,豐滿形象。

滬教版五年級(jí)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.通讀課文,理解課文內(nèi)容,把握作者表達(dá)的思想感情。

2.理清文章的寫作順序,學(xué)習(xí)敘述方法。

3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)語言,積累語言。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺,他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?

二、自讀、交流,研討、理解:

1.教師:同學(xué)們,請(qǐng)用學(xué)過的方法快速閱讀本文,讀準(zhǔn)字音,并思考幾個(gè)自己想了解的問題或不明白的問題,等會(huì)兒在班上提出來。(5分鐘)。

2.課堂上學(xué)生提問,全班討論回答。(教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生提問的方向加以引導(dǎo))。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的含義。

可能出現(xiàn)的被提問的字詞有:執(zhí)拗倉(cāng)皇絡(luò)繹不絕癱瘓蹂躪。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。)。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給課文分段,理清本文的寫作順序。

(1-2):寫信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。

(3-7):回憶了叔公眷戀祖國(guó)的兩件事。一件是教家明說北京話,一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國(guó)。

(8-15):寫全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物,最后決定要寫信問問叔公。

三、深入閱讀,體會(huì)情感。

1.男女生分段朗讀課文。

2.小組內(nèi)討論交流:為什么說圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?

四、感情朗讀,積累語言。

1.指名練習(xí)有感情地朗讀課文,互相評(píng)議。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句。

五,拓展學(xué)習(xí)。

課后搜集有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗,與同學(xué)們交流。

滬教版五年級(jí)語文教案篇三

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

3.教師板書:白楊。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)。

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

(1)對(duì)詞語方面的講解。

渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項(xiàng):

如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味,了解白楊的生活環(huán)境。

學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

(4)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話背誦下來。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問,置留作業(yè)。

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個(gè)問題,下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實(shí)質(zhì),表達(dá)心聲。

學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段,說說“表白”是什么意思,解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。

思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下,抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。

(1)討論匯報(bào),抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)。

教師抓住事物間的相通之處,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法。

三、再現(xiàn)希望,體會(huì)寫法。

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。

預(yù)設(shè):

(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………。

2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3.體會(huì)寫法:白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。

四、有感情地朗讀課文。

一、初讀課文,整體感知。

師:今天,我們要學(xué)習(xí)第十九課,請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!

生:白楊!

師:預(yù)習(xí)了課文,你知道文章主要講什么嗎。

生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

師:說得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計(jì)算機(jī)鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。

生:新疆!

師:寫“疆”的時(shí)候要注意什么。

生:左邊弓字旁里有個(gè)提土,別忘了。

師:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。

師:同學(xué)們,在我們新疆處處都可以見到白楊樹,它沒有柳樹的婀娜多姿,更不像榕樹那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排,一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書,解決這個(gè)問題。

[教學(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時(shí),在上課之始,教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]。

師:請(qǐng)自由朗讀全文,并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。

(學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)。

二、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情。

師:請(qǐng)你讀出畫好的段落,大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。

師:提得很好,老師幫你記下來。(板書:嚴(yán)肅)。

生:我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)。

師:經(jīng)過思考,同學(xué)們提出了非常有水平的問題,讓我們先看一組畫面,它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。(擊鍵)。

(學(xué)生觀看畫面,聆聽解說詞。)。

師:根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容,四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

生:我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。

師:總結(jié)得不錯(cuò),請(qǐng)問這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來的。

生:爸爸一共說了三句話,我們是一句一句地讀,抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。

師:這個(gè)辦法真好,不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下,讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲:爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”,我認(rèn)為白楊樹很直。

生乙:爸爸說的第二句話是哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

生丙:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。

(師相機(jī)擊鍵,大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。)。

師:適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。

生:堅(jiān)強(qiáng)!

(板書:直堅(jiān)強(qiáng))。

師:概括得很精練??勺髡弑饶銈冞€巧妙,他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了,快速讀前三個(gè)自然段,找到這個(gè)詞并說說為什么。

生:是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn),而“高大”和“秀”說明它長(zhǎng)得好,堅(jiān)強(qiáng)。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段,能不能想得更深入些。

(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)。

生:高大是說白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí);“秀”是說白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段,我知道白楊是長(zhǎng)在沒有山、沒有水,也沒有人煙的戈壁灘,在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美,給戈壁帶來綠意和生機(jī),所以說它很堅(jiān)強(qiáng)?!案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。

(板書:高大挺秀)。

師:你理解得這么好,就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)。

師:剛才第一位發(fā)言的同學(xué),你說得也很精彩,想讀嗎。

生:想!(朗讀)。

師:你們聽出了什么。

生甲:她很喜愛白楊。

生乙:她讀出了贊美的語氣。

師:作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改。

生:是為了贊美白楊!

(揭去紙片,露出“贊美”一詞)。

生:衛(wèi)士!

(板書:衛(wèi)士)。

師:看來,白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。

(生拿出練習(xí)紙,完成練習(xí);師行間巡視,糾正寫字姿勢(shì)。)。

生匯報(bào),師擊鍵,大屏顯示:白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

三、理解表白的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情。

生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,他也在表白著自己的心。

師:讀得挺流利,可我沒聽明白,誰再讀。

(生一字一頓認(rèn)真地讀,特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。)。

(板書:建設(shè)者)。

(生欣然點(diǎn)頭)。

師:這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢。

生:是贊美建設(shè)者!

(揭去紙片,露出“建設(shè)者”一詞。)。

師:我又有心得。讀書時(shí),聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。(板書:句—)請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)。

師:自己讀,超過老師!

(生齊讀)。

師:原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書:物—人)。

(指名讀)。

師:遺憾的是你只讀出了字面的意思,它還有深刻的內(nèi)含呢!

仔細(xì)琢磨我說的話,把爸爸說的第一句話再讀一遍!

生:白楊樹從來就這么直。

師:對(duì)了,這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí),深入思考,仔細(xì)揣摩,練讀這一段話。

(生自由練讀,齊讀)。

師:讀得這么有感情,這么熟練,讓我們?cè)囍骋槐?

(齊背)。

師:爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道??凑n文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論,用問句提出來。

(生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)。

生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。

生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。

(生繼續(xù)討論)。

生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。

生乙:他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

生丁:他們不知道這么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來的問題再?gòu)?fù)述一遍。

(生逐句讀,師逐句問。)。

師:就帶著這三個(gè)問題,看畫面思考。

(擊鍵,大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)。

生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。

生:看了剛才的畫面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。

師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋,提出表揚(yáng)。

生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。

師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢。

生:他想讓自己的孩子像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。

(板書:扎根邊疆)。

生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?,響?yīng)黨的號(hào)召。

生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。

師:這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,這是什么精神。

生:這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

(板書:奉獻(xiàn))。

生:(齊答)衛(wèi)士!

師:學(xué)到這兒,我又有心得:讀書時(shí),抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書:段—領(lǐng)悟中心)。

師:這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。

生:每句都用“他們只知道”開頭。

生:每句話都跟新疆有關(guān),而且都有“新疆”這個(gè)詞。

師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間,看誰先背會(huì)。

(指名背誦)。

師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背,不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。

(生多數(shù)站起背誦)。

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,把顧全文。

師:默讀最后一個(gè)自然段,想想哪兒不明白。

生:爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。

生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑。

師:爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過,他第一次沉思在想什么呢(板書:沉思微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng),他對(duì)自己的孩子有信心。

生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。

師:同學(xué)們,你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!

(生齊讀課文)。

五、總結(jié)。

生:贊美建設(shè)者!

師:下節(jié)課,我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。

滬教版五年級(jí)語文教案篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義,從具體的語言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。

4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

二、初讀課文。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查:

(1)出示生字詞卡片,開火車讀。

(2)指名分自然段朗讀,正音。

3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段,思考:讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。

2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工)。

3、有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、再讀生字詞。

2、討論識(shí)記方法。

3、描紅、臨寫。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、看拼音,寫詞語。

和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。

指名讀第一段,說說這一段寫了什么。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀第二段,思索:_來到了南開,主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學(xué)交談)。

2、分角色朗讀,注意體會(huì)_是怎么問的,王輝又是怎樣回答的。

3、結(jié)合課文談感受。

(1)你覺得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。

平易近人:_來了,他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意?!叩酵踺x身邊,和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛:背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組為單位匯報(bào)。程序:分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫_平易近人,關(guān)心青年,對(duì)古典文學(xué)十分熱愛,但并沒有直接講出來,而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀,說說這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀。提問:王輝為什么說自己打心眼里佩服_?

2、反復(fù)朗讀王輝的話,體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。

四、朗讀全文。

1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛,使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)。

1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。

2、小練筆:寫一段話,通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。

板書:

興奮喜悅。

平易近人關(guān)心青年。

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛。

滬教版五年級(jí)語文教案篇五

這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利,另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

2.理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓住人物不同的心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。

【教學(xué)策略】。

放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對(duì)學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí):

1.背誦古詩兩首。

2.默寫兩首古詩。

3.說一說。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。

2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

三、理解課文。

1.畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

(1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?

(2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。

(3)這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組討論,集體交流。

2.圍繞著文章的中心:通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語,人物的語言來理解體會(huì)。

四、發(fā)散思維。

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)。

小組討論交流。

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】。

將你的建議寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】。

兩個(gè)農(nóng)夫。

賣牛者。

買牛者。

滬教版五年級(jí)語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

3.通過熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問題。

4.積累閱讀資料。

教學(xué)重點(diǎn):從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)難點(diǎn):從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們看到這個(gè)題目會(huì)想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。

師板書課題:(兩個(gè)農(nóng)夫)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,了解故事內(nèi)容,說說文章的主要內(nèi)容。

2.兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算,結(jié)果如何?

3.你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)?

三、鞏固課文。

1.練講故事指名講故事。

2.小組內(nèi)交流。

3.選出課文好的部分,全班交流。

四、討論。

組織討論。

這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組內(nèi)交流。

選出好的全班交流。

五、寫一寫。

根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議,然后寫下來。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

滬教版五年級(jí)語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)二類字,會(huì)寫6個(gè)一類字,認(rèn)識(shí)4種筆畫。

2、朗讀背誦對(duì)子歌。

3、初步感悟字理識(shí)字的方法,了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡片。

2、讓生查找重大節(jié)日的名稱和來歷。

3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化。

教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:1、熟讀對(duì)子歌2、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程:

1、師范讀2、學(xué)生跟讀。

3、自由讀對(duì)子歌。

4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。

1、在對(duì)子歌中畫出生字。

2、出示生字卡片開火車讀。

日:ri打開窗戶會(huì)看到什么?太陽也稱日。

日部獨(dú)體字日光、日子、日出、日月。

月:yue月部獨(dú)體字月光、月亮、正月、歲月。

風(fēng):feng打開窗子會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來。

風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車、風(fēng)力、口風(fēng)。

云:yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云。

注意云字的演變過程。

雨:yu雨部獨(dú)體字注意雨字的演變過程。

下雨、雨水、雷雨、大雨。

電:dian豎部獨(dú)體字電車、電腦、電工、電視。

教給識(shí)字方法:數(shù)筆畫、猜字謎、比較。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程:

對(duì)于新學(xué)習(xí)的筆畫要重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)雨的四點(diǎn)應(yīng)向右,電字的最后一筆要出頭。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程:

1、填一填。

2、一說。

引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)在小組內(nèi)交流討論,也可做猜詞游戲,如:春天刮的風(fēng)叫(),冬天刮的風(fēng)叫()。

把你從課堂上學(xué)會(huì)的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。

大屏幕:

日月風(fēng)云雨電的演變過程。

滬教版五年級(jí)語文教案篇八

1、理解“伴隨、真誠(chéng)、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個(gè)詞語;查找“金波”的相關(guān)資料。

2、朗讀詩歌,談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。

教學(xué)重難點(diǎn):朗讀詩歌,談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解。

教學(xué)流程。

一、理解課題、認(rèn)識(shí)作者。

今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文,齊讀課題。誰能簡(jiǎn)介一下作者——金波?

金波,1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春!鸩▋和男性姟返仁嗖?童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部;此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

你是怎樣理解這個(gè)題目的?

(對(duì)題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對(duì)作者的了解可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一位兒童詩歌的作者,可以更多的閱讀他的作品。)。

二、理解詩歌,把握作者的思想感情。

1、請(qǐng)你讀讀詩歌,詩歌主要講了什么內(nèi)容?

(讓學(xué)生把握詩歌的主旨,為了讓學(xué)生理解“目光傾聽”做鋪墊)。

2、媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么?

3、板書:聽別人說話,你要望著對(duì)方?

這句話平常嗎?都有誰說過這樣的話?

為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢?請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)?把相關(guān)語句畫出來。

(學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段,后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。)。

4、你想用什么語氣來讀這三小節(jié)?你最想讀哪幾句詩句?

(指導(dǎo)學(xué)生美讀,是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)詩歌的感情所在。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情)。

5、我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理解。

(對(duì)最后的詩句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。)。

6、小組討論:說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌,體會(huì)詩歌感情。

請(qǐng)你再來讀讀詩歌,體會(huì)作者的思想感情。

(提升學(xué)生對(duì)詩歌的理解)。

背誦詩歌。

1、指名背誦。

2、男女生比賽背誦。

3、小組背誦。

(為了幫助學(xué)生積累語言,所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性,加深學(xué)生的記憶)。

四、交流“金波”的作品。

1、請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流,把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

(交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多,將喜歡的詩句畫下來幫助學(xué)生積累語言)。

五、寫一寫。

1、同學(xué)們,我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。

(幫助學(xué)生收集寫作素材)。

2、我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來,回家讀給媽媽聽,好嗎?

3、寫一寫。

(將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí),通過文章展現(xiàn)出來)。

五、文章交流。

1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽?

2、你最喜歡誰寫的作品?談?wù)勀阆矚g的理由?

(把作品讀給大家聽:一、可以讓好的作品讓大家欣賞;二、學(xué)生可以通過這種方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)評(píng):可以讓大家提升自己的寫作水平。)。

六、板書設(shè)計(jì)。

用目光傾聽。

聽別人說話,你要望著對(duì)方。

用真誠(chéng)的心去傾聽。

與人交往要真誠(chéng)。

滬教版五年級(jí)語文教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

二、檢查交流,檢查字詞。

出示:

韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

三、細(xì)讀課文,感悟理解。

1.自讀課文,理清層次。

故事背景(1、2自然段)。

故事經(jīng)過(3至6自然段)。

2.默讀看課文,介紹梗概。

引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

(2)合作交流。

出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!?/p>

分析。

魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。

我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。

孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?

(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——。

生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,

師導(dǎo):龐涓心里——。

生讀:不免惴惴不安。

師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。

生讀:齊軍地灶減去了一半,

師導(dǎo):龐涓。

生讀:又振作精神,令士兵加速追趕。

師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>

生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。

師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——。

生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致。

師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說——。

生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。

師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——。

生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

討論后,教師點(diǎn)撥:

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密)。

“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?,魏軍只得停下來。?/p>

孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”

“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。

理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.復(fù)述課文。

2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

滬教版五年級(jí)語文教案篇十

(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。

(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)用具。

教具:投影片,兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。

學(xué)具:每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。

2.口答填空:(投影片)。

(1)把一塊蛋糕平均分成四份,每份是它的();

3.比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。

7和932和29。

(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位,32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。

教師:兩個(gè)整數(shù),我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小,那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢?這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題:分?jǐn)?shù)大小的比較。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1.比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片,請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大???

(把兩張紙重疊放在一起,完全重合,說明相等。)。

教師把兩張正三角形貼在黑板上。問:請(qǐng)說出陰影部分各是多少?

(2)教師用小黑板條貼出線段圖,請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少?

請(qǐng)學(xué)生兩人一組,比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并說明理由。教師巡視。

(3)教師:請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù),同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處?(分母相同,分?jǐn)?shù)單位相同。)。

教師:分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大小?

學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書:

分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí):課本93頁做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影,其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2.比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。

(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。

學(xué)生分小組討論,匯報(bào)后,教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大,也就是單位“1”相等,平均分的份數(shù)越多,每一份反而小。”這種想法很好。

并說明道理。

教師:請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫,比較。

學(xué)生動(dòng)手折或畫,小組討論說道理。

老師:說一說下面各組分?jǐn)?shù)中,哪一個(gè)較大?為什么?

學(xué)生口答后教師板書:分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí):課本94頁做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片,其余同學(xué)填書上。集體訂正。

學(xué)生口答的后教師板書歸納:

口答練習(xí):比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。

(三)鞏固反饋。

1.請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù),比較它們的大小。

2.請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù),另一位同學(xué)比較它們的大小。

4.判斷正誤,并說明理由。

5.下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)?

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。

1.同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

2.作業(yè):課本95頁練習(xí)二十,1,2,3。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法,是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法,基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí),不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法,更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理,所以教學(xué)過程中,安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等,使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí),有充分的感知基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和概括的能力。

新課教學(xué)分為三部分。

第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來理解比較方法的算理;利用線段圖來鞏固比較方法與算理;引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。

第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過學(xué)生操作,讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對(duì)分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識(shí),從而理解“看分母”的算理;引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。

第三部分對(duì)比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法,找出不同點(diǎn),并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

板書設(shè)計(jì)。

滬教版五年級(jí)語文教案篇十一

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂,體會(huì)這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

體會(huì)文章以樂襯苦的反襯寫法。

一、導(dǎo)入。

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、感悟描寫,體悟情感。

1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。

2、出示:水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示:只有在下雨的`日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀,并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。

(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話,說說你的感受。

(6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。

(9)指名讀這段話,通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個(gè)詞語形容,你會(huì)用那個(gè)詞語?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字,指出生字注意的部分。

(3)老師范寫,學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。

滬教版五年級(jí)語文教案篇十二

教學(xué)過程。

2、好,時(shí)間已到,談?wù)勀銈兊母惺芎脝?

3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?

6剛才大家提出的問題都很有價(jià)值,現(xiàn)在還是個(gè)謎,為了揭開這個(gè)謎底,我們快來讀讀課文吧!

二朗讀理解課文。

1、讀了課文,你知道了什么?

3、此時(shí)此刻的元元,內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段,找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。同桌合作交流。

(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。

1那么,一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么,好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報(bào)。

2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。

4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。

做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人,這樣你一定會(huì)成功。

1.齊讀課文。

2.作業(yè):(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

滬教版五年級(jí)語文教案篇十三

1、知識(shí)與技能。

能正確、流利、有感情朗讀課文;。

學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。

2、過程與方法。

通過抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受,提高自己的語言表達(dá)能力;。

通過想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。

通過小組合作、對(duì)比想象,了解反襯法的妙處;。

通過三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語感,豐富自己的語言積累;。

初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。

學(xué)生,教師準(zhǔn)備多媒體課件;。

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;。

多種方式朗讀,體會(huì)水的珍貴,培養(yǎng)語感,積累語言;。

初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。

養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)。

出示一組詞語,指生讀;鞏固多音字,易讀錯(cuò)詞。

自由交流讀書感受,順勢(shì)引導(dǎo),用一個(gè)詞概括自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))。

基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。

二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)。

默讀課文,找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來,寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的'良好習(xí)慣。

2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。

(1)、十里挑水。

(小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

大人們也加入了,更突出村里人對(duì)水的渴望。

再指生讀,當(dāng)讀不好時(shí),老師語言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂。

作者用了一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼。

同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓住:“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂,說明平時(shí)連這些水有嗎?

作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受,慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀,想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂,說明平時(shí)連這一勺水都沒有,人們對(duì)水是無比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”

(如果學(xué)生說不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注:如果學(xué)生說出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)讀正確,然后積累下來就可以了,略處理)。

過渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來的是無言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說)。

三、感悟?qū)懛?,拓展提升?/p>

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦,正是平時(shí)非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時(shí)候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)。

2、直面旱區(qū)(3分鐘)。

配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。

欣賞完,說感受,(1分鐘)。

先讓學(xué)生說,后寫;寫完,簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)。

四、布置作業(yè)。

小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);。

推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。

滬教版五年級(jí)語文教案篇十四

(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),并掌握它們的特征,了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較和抽象概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)用具。

投影片,圖片,小黑板。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù):

2.說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù),再說出它的分?jǐn)?shù)單位,它有幾個(gè)這樣的單位。

3.用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。

教師:把直線上0到1這段看作單位“1”,1到2,2到3之間也都是單位“1”。

教師:把單位“1”平均分成了幾份?表示這樣的1份,2份,3份,4份的數(shù)各是多少?

教師:要表示這樣的5份是幾分之幾?7份是幾分之幾?

教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。

教師:(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,我們寫出了很多的分?jǐn)?shù),下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題:真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(1)教師:請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù),比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。

學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書:

教師:我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù),叫做假分?jǐn)?shù)。板書:第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”,在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。

教師:請(qǐng)說出3個(gè)真分?jǐn)?shù),3個(gè)假分?jǐn)?shù)。

線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義?這樣的分?jǐn)?shù)等于多少?(等于1。)。

學(xué)生討論,匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出:真分?jǐn)?shù)小于1;假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出:假分?jǐn)?shù)等于或大于1。

學(xué)生口答后,教師小結(jié):由圖上可以清楚地看到,真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界,把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系,而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

練習(xí):(投影片)。

1.下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)?哪些是假分?jǐn)?shù)?

2.把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來,看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn),分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫在投影板上,其余同學(xué)寫在本上。)。

3.把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

些分?jǐn)?shù),問:它們有沒有共同的特點(diǎn)?

教師:這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示?

教師:這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)?這樣計(jì)算的依據(jù)是什么?(分子除以分母,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。

學(xué)生口答教師板書:

學(xué)生口答教師板書,要求說出算理。

教師:說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)?

本上。)。

(三)鞏固反饋。

1.說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。

2.說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。

3.說出兩個(gè)分母是9,分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。

4.把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。

5.判斷正誤,并說明理由。

(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù);()。

(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。

數(shù)?

(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。

1.真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

2.作業(yè):課本100頁練習(xí)二十一,1,2,3。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù),使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后,再通過設(shè)問,讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。

新課教學(xué)分兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況,了解真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)概念;引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征;利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系,掌握它們的分界點(diǎn)是1。

第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù);理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

板書設(shè)計(jì)。

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滬教版五年級(jí)語文教案篇十五

教材分析:

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念:

把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標(biāo):(1)通過具體的語言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)人。

冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。

二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受。

1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。

2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。

3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。

第二課時(shí)。

二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。

之二:植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語言概括?;纳脚G裝。

動(dòng)物有家園。

1欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等,分別圈畫出有關(guān)好詞佳句,通過聽錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。

2圖畫法。

就是背誦課文時(shí),憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來,邊回憶作者怎樣寫雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩詞沒有插圖,我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫出多幅圖畫,根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。

3比較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑:沒有……沒有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問,后三句是否定反問,四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。

(1)了解??凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問,這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

滬教版五年級(jí)語文教案篇十六

一、指導(dǎo)思想:

以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,根據(jù)學(xué)生目前存在的問題,作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí),同時(shí)要面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識(shí)版塊:

1、生字詞:掌握本冊(cè)要求學(xué)生學(xué)會(huì)的150個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語言環(huán)境中的字義,正確書寫。

2、詞語:理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用,主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語,正確認(rèn)讀,正確書寫,大致了解意思,理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、多音字:結(jié)合課文的朗讀,讀準(zhǔn)多音字。對(duì)課文中帶的多音字,要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

4、句子:語句通順,表達(dá)清楚。根據(jù)要求寫句子。

5、讀讀背背:能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運(yùn)用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語,歇后語、古詩詞。

閱讀版塊:

1、有一定的速度,每分鐘不少于300字。

2、能讀懂程度適合的文章。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,揣摩詞句的意思。

4、能把握文章的敘述順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

6、能聯(lián)系上下文,生活實(shí)際,背景資料理解含義深刻的句子。

7、能結(jié)合閱讀資料,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考,勇于發(fā)表自己的見解。

8、在理解課文的過程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào),分號(hào)與間隔號(hào)的不同用法。

9、擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作版塊:

1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

2、能按一定的順序?qū)?,根?jù)表達(dá)需要分段敘述。

3、做到語句通順,不寫錯(cuò)別字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、書寫規(guī)范,

5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

三、復(fù)習(xí)措施:

1、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。

2、采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。

4、輔差工作不放松。

5、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。

6、加強(qiáng)檢查的落實(shí),必要時(shí)動(dòng)用小組長(zhǎng)和班干協(xié)助,力求重要地方人人過關(guān)。

滬教版五年級(jí)語文教案篇十七

一、學(xué)情分析:

五年級(jí)共有學(xué)生21名,經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí),大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散,學(xué)習(xí)效率低下,綜合學(xué)習(xí)能力欠缺,課外知識(shí)較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo),并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、教材分析:

(一)教材結(jié)構(gòu):

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國(guó)古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。

全冊(cè)共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

(二)教材特點(diǎn):

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。

(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第1單元:一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第2單元:一是讓學(xué)生通過讀書,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元:一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

第4單元:引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

第5單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第6單元:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)搜集和處理信息,初步學(xué)會(huì)利用信息,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

第7單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第8單元:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

四、教學(xué)目標(biāo):。

(一)識(shí)字與寫字教學(xué)。

本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字150個(gè),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)。

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

(三)口語交際教學(xué)。

1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

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滬教版五年級(jí)語文教案篇十八

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《通分》。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí),通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟,因此,必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義,理解和掌握通分的方法,學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功,在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。

三、說教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解通分的意義,掌握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵(找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。)。

四、說教法。

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用了以下教法:

1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生理解通分的算理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

3、運(yùn)用口答、多媒體課件等形式的練習(xí),使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí),使教學(xué)得到反饋。

4、循循善誘,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步掌握新知。

五、說學(xué)法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題,通過對(duì)操作演示的觀察、分析,自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè):

六、說教學(xué)過程:

(一)再現(xiàn)導(dǎo)入。

通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此,在新授前我利用多媒體課件,先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。

(二)引導(dǎo)探索。

1、教學(xué)例3時(shí),我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的,讓學(xué)生觀察、判斷。然后給出條件(陸地面積占地球總面積的,海洋面積占地球總面積的)讓學(xué)生自己說方法,說結(jié)果,說理由。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主嘗試完成課本第93頁的兩行填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn),并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。

2、在教學(xué)例4時(shí),我先通過讓學(xué)生思考:如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢?學(xué)生思考并分組討論,每一組推薦一名代表來說出思路,這時(shí)會(huì)有兩種不同的思路:化成同分子分?jǐn)?shù)比較;化成同分母分?jǐn)?shù)比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分?jǐn)?shù),引出異分母分?jǐn)?shù)的概念,再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分?jǐn)?shù),公共的分母必須是5和4的公倍數(shù),從而引出了公分母的概念,再引導(dǎo)學(xué)生思考:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母,然后出示了通分的關(guān)鍵。

3、在教學(xué)通分過程時(shí),我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾,引導(dǎo)學(xué)生想:公分母是原來分母的幾倍,原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,我借用多媒體演示,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

4、在教學(xué)例4后,我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“做一做”,有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。

(三)、鞏固練習(xí)。

鞏固練習(xí)我把它分為四個(gè)層次。

第一層次:首先我安排了練習(xí)十八第1題,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生直接口答,沒有作過多的追問,由學(xué)生自己填寫,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第二層次:我安排的是練習(xí)十八第2題,因?yàn)橥ǚ值年P(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母,也是本課教學(xué)的難點(diǎn),此題的安排有利于鞏固學(xué)生對(duì)公分母的確定,提高學(xué)生的解題速度,掌握解題的技能,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

第三層次:我安排了練習(xí)十八的第3題,目的是為了提高學(xué)生的辨別能力,防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。

第四層次:我安排了競(jìng)賽題。把下面分?jǐn)?shù)通分。三組題,男女生競(jìng)賽,每個(gè)小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案,推舉一個(gè)成員到前面搶答,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

(四)反饋總結(jié)。

最后我進(jìn)行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己歸納:這堂課,你學(xué)會(huì)了什么?起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

七、說板書設(shè)計(jì)。

板書要求做到簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,便于理解。

這是我對(duì)這部分內(nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè),不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝各位的耐心傾聽!

滬教版五年級(jí)語文教案篇十九

2.掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握約分的方法.。

教學(xué)難點(diǎn)。

訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù),并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù).。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏.。

1.口算.。

135÷552÷1333÷356÷799÷3。

45÷966÷1124÷836÷12125÷5。

2.投影出示下列各題,學(xué)生自由回答.。

(1)說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征?

(2)說出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù).。

18和2412和309和72。

(3)指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù).。

3和812和85和27和4。

(4)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說出你的根據(jù).。

二、探究新知.。

(一)教學(xué)例1.。

例1.把化簡(jiǎn).。

1.啟發(fā)學(xué)生思考化簡(jiǎn)的實(shí)際含義.。

教師提問:看到例題1這個(gè)題目,你想做些什么呢?

2.分組討論:結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),怎樣將化簡(jiǎn)?

(1)分母24、分子18有公約數(shù)2,先用公約數(shù)2去除分子、分母。

(板書:)。

(2)9和12還有公約數(shù)3。

(板書:)。

教師明確:分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡(jiǎn)了,這種過程叫約分.。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.。

板書:

4.揭示最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.。

5.反饋練習(xí).。

指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù).。

(二)教學(xué)例2.。

例2.把約分.。

1.學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正.。

2.師生共同小結(jié):在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里,直接口算,通常要。

3.反饋練習(xí).。

把下面的分?jǐn)?shù)約分.。

三、全課小結(jié).。

通過今天的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識(shí)?

四、隨堂練習(xí).。

1.回答.。

(1)判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),并說出為什么?

(2)觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,哪些有公約數(shù)2?哪些有公約數(shù)5?哪些有公。

約數(shù)3?

2.下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?

五、布置作業(yè).。

把下面各分?jǐn)?shù)約分.。

六、板書設(shè)計(jì)。

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