總結(jié)是一種反思自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的好方法。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習(xí)慣？以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學(xué)性又很強(qiáng)，它通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現(xiàn)象――回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來(lái)表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的`想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。我還讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來(lái)，一來(lái)提高學(xué)生讀書的興趣，二來(lái)給學(xué)生理解課文作了鋪墊。之后學(xué)生好象略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì)，先在小組里交流自己的見(jiàn)解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說(shuō)，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過(guò)程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。
總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問(wèn)題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說(shuō)話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說(shuō)什么話？把它們說(shuō)的話劃下來(lái)。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評(píng)析：青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)、感嘆號(hào)等）。
5、應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？（第一次是高興的.語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。）。
這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰(shuí)來(lái)學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問(wèn)媽媽，誰(shuí)來(lái)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、演示解疑。
(1)實(shí)驗(yàn)演示：(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結(jié)合詞語(yǔ)比較，復(fù)習(xí)撿、扔、碰、圈等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（歡快）。
（2）用高興的語(yǔ)氣讀這一段。
（3）通過(guò)朗讀與第二段的高興進(jìn)行比較。
（三）分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
（四）指導(dǎo)書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級(jí)：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級(jí)：回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
三星級(jí)：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設(shè)計(jì)。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來(lái)返回來(lái)。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí);還可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。另外，在課堂中通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力;通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
2課時(shí)。
1、師:“聲”想請(qǐng)同學(xué)們幫它找朋友，誰(shuí)愿意?“聲”有一個(gè)詞語(yǔ)朋友叫“回聲”(板書)。
2、師:關(guān)于“回聲”你想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們?cè)谡n文中尋找答案吧。
1、要求:讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題?
1、師:這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)。
2、出示詞語(yǔ)，同桌互查，用星號(hào)評(píng)價(jià)對(duì)方。
1、出示多媒體畫面。你們覺(jué)得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)。
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
3、圖文結(jié)合，讀一讀，說(shuō)一說(shuō):美在哪里?
4、誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀?
1、短文復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字:。
一天，聰聰來(lái)到魚塘邊，看見(jiàn)青蛙游來(lái)游去，就“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫，還撿起石頭扔過(guò)去。水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)。
3、示范指導(dǎo)。
(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)看，一筆一畫都要認(rèn)認(rèn)真真寫好。
(2)講解要點(diǎn):“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上;“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。
4、學(xué)生臨寫。
(1)古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè)聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。
(2)臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。
(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問(wèn)題及時(shí)糾正。
布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)回聲的資料，沒(méi)有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請(qǐng)教有關(guān)回聲現(xiàn)象。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問(wèn)題。(小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說(shuō)話。)。
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見(jiàn)的青蛙學(xué)它說(shuō)什么話?把它們說(shuō)的話劃下來(lái)。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。
4、青蛙自己說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎?你怎么知道的?應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀?((從標(biāo)點(diǎn):問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等來(lái)體會(huì)第一次是高興的語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。)。
5、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想?(誰(shuí)來(lái)學(xué)我?它在哪里)。
所以課文中用了一個(gè)什么詞?(奇怪極了)。
6、于是，它就去問(wèn)媽媽，誰(shuí)來(lái)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用標(biāo)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、演示解疑。(或者板畫)。
(1)實(shí)驗(yàn)演示:(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結(jié)合詞語(yǔ)比較，復(fù)習(xí)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
(1)指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(歡快)。
(2)用高興的語(yǔ)氣讀這一段。
(3)通過(guò)朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
3、小結(jié):同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
一星級(jí):積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級(jí):回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
三星級(jí):同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
碰遇。
水波))))河岸聲波))))障礙物。
蕩回來(lái)返回來(lái)。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)?讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)方法：情景陶冶法、自主學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)信息：1、課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們看這是個(gè)什么字？（板書：聲）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都聽到了哪些聲音？（學(xué)生可能說(shuō)出：同學(xué)們的朗朗的讀書聲、大自然的各種動(dòng)物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說(shuō)也說(shuō)不完。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和聲音有關(guān)的課文：板書：31回聲。（齊讀課題。）。
二、初讀課文、認(rèn)讀生詞：?。
1、課前我讓大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知大家預(yù)習(xí)的怎樣？（很好）下面姜老師就來(lái)檢查一下，來(lái)！把課文拿起來(lái)，先集體讀一遍，聽聽怎樣，注意兩點(diǎn)要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）。
2、大家讀的怎樣呢？老師不好評(píng)判，不過(guò)姜老師要邀請(qǐng)一位小老師，咱們來(lái)聽聽她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過(guò)姜老師告訴大家，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家讀的會(huì)和這位小老師讀的一樣好。
3、好！把課本合起來(lái)，我們先來(lái)檢查一下認(rèn)字：
出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習(xí)說(shuō)話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。
圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周圍是美麗的景色。出示：周圍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圈、圍、紋、（交流識(shí)字的方法）。
圖片：水波碰到石壁被返回來(lái)。出示：碰、返?（讓學(xué)生練習(xí)組詞。）。
4、齊讀所有的詞語(yǔ)。（鞏固）。
三、讀中感悟、讀中理解：
1、課文中的困難我們克服了，同學(xué)們真是非常的了不起，現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)讀課文，看誰(shuí)能把課文讀的更加的流利、有感情，誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀？（這位同學(xué)在讀的同時(shí)，其他的同學(xué)一邊聽一邊想一想屏幕中的問(wèn)題該怎樣回答。）課件出示問(wèn)題。
2、指名讀課文。（對(duì)于學(xué)生的朗讀老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、誰(shuí)能回答一下屏幕中的問(wèn)題？（學(xué)生發(fā)言）。
4、精讀：
第一部分：學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、小青蛙聽到的那個(gè)奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來(lái)讀讀第1、2自然段。（齊讀）。
先來(lái)看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。是個(gè)什么樣的景色呢？請(qǐng)大家看圖（出示圖片）。
你覺(jué)得半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，還像什么？
練習(xí)說(shuō)話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。
2、對(duì)呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說(shuō)了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰(shuí)能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那?。笇?dǎo)學(xué)生讀出高興、贊美的語(yǔ)氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會(huì)回聲現(xiàn)象。）。
出示兩個(gè)句子：?小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪極了。
對(duì)比一下，你覺(jué)得這兩個(gè)句子有什么不同？（帶上‘極“語(yǔ)氣表達(dá)的會(huì)更加的強(qiáng)烈。）同學(xué)們帶著這個(gè)奇怪語(yǔ)氣、驚訝的語(yǔ)氣我們?cè)賮?lái)讀下面的第二自然段。
屏幕出示：第二自然段。
指導(dǎo)朗讀?！笇?dǎo)學(xué)生讀出那種奇怪、驚訝的語(yǔ)氣。
聽到這個(gè)奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰(shuí)？媽媽，好下面就請(qǐng)大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。
第二部分：學(xué)習(xí)4-5自然段。
媽媽是怎么做的呢？誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？結(jié)合學(xué)生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進(jìn)了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)。
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子再來(lái)讀一讀。誰(shuí)能找出這個(gè)句子中表示動(dòng)作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學(xué)生回答的同時(shí)，這幾個(gè)字變成紅色。
引出第5自然段。
隨著學(xué)生的回答，師引出媽媽說(shuō)的話。讓學(xué)生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現(xiàn)象叫回聲。聲波和水波產(chǎn)生的原因是相同的。（課件演示回升現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。）。
再來(lái)讀一讀，媽媽的話——指導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的耐心、親切的語(yǔ)氣。
好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來(lái)讀讀這句話：
“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、恍然大悟的語(yǔ)氣。
第三部分：學(xué)習(xí)第6自然段。
你們就是那只小青蛙，請(qǐng)?jiān)谧?0只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。
四、小結(jié)。
請(qǐng)大家坐好，課文學(xué)完了，不要忘了我們還有一個(gè)約定：要和前面姜老師邀請(qǐng)的小老師來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的好？大家有沒(méi)有信心，（有）（齊讀課文）。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都能知道了什么呢？
其實(shí)，回聲在我們的生活中隨處可見(jiàn)，例如說(shuō)：有時(shí)到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽見(jiàn)聲音。還有我們學(xué)校的走廊中，你如果對(duì)著下面的小天井大喊一聲都能聽到回聲，不信有興趣的學(xué)生不妨等人靜的時(shí)候，你喊上一聲，聽聽有沒(méi)有回聲。
好！今天這節(jié)課就上到這里，下課！
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行開放性教學(xué)，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)理念]。
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]。
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1．師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽過(guò)什么樣的聲音？
2．板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2．學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮?！?/p>
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2．朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
3．這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1．指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2．河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇Ｍ瑫r(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
3．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸。
蕩回來(lái)。
4．齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1．自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
2．實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3．為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）。
返回來(lái)。
4．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
5．齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽見(jiàn)自己的聲音的？
6．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明什么？
說(shuō)說(shuō)：回聲就是聲音的______碰到______返回來(lái)的聲音。
7．小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來(lái)？這時(shí)的高興與剛來(lái)橋洞時(shí)一樣嗎？引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
2．指名一個(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗(yàn)歡快的心情。
3．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．你學(xué)了課文，懂得了什么？
2．說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實(shí)踐，就一定會(huì)比小青蛙聰明。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評(píng)點(diǎn)]。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文思什么？如何思？它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。本案以“對(duì)回聲，青蛙媽媽是怎樣說(shuō)怎樣做的”為主問(wèn)題展開，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無(wú)疑者須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]。
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽過(guò)什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮?！?/p>
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
3、這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇科學(xué)童話。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對(duì)話，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以美的享受。
1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有語(yǔ)氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語(yǔ)氣。
初步理解回聲形成的原因。
2課時(shí)。
1、板書“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時(shí)大家都聽到過(guò)什么聲音?(學(xué)生自由說(shuō))。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問(wèn)生答)。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))。
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會(huì)寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對(duì)話的句子)。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來(lái)像什么啊?)。
師：你覺(jué)得這里的景色美嗎?(用贊美的語(yǔ)氣讀一讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(lái)(學(xué)生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣)板書：高興。
(3)這時(shí)，小青蛙聽到了什么聲音?(學(xué)生畫一畫句子)。
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號(hào)誰(shuí)能讀出來(lái)?問(wèn)號(hào)誰(shuí)又能讀出來(lái)?你愛(ài)讀嗎?
b、分角色朗讀。誰(shuí)當(dāng)真的小青蛙?誰(shuí)當(dāng)那只看不見(jiàn)的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來(lái)向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問(wèn)媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語(yǔ)氣讀讀青蛙問(wèn)媽媽的這句話。(出示青蛙問(wèn)媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)。
2、媽媽是怎樣說(shuō)的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語(yǔ)氣)。
(1)請(qǐng)大家快來(lái)讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來(lái)。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會(huì)：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動(dòng)作。對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來(lái))。有趣不?誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說(shuō)的話再讀一讀。)。
誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。)板書：(略，見(jiàn)附頁(yè))。
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
你蕩過(guò)秋千嗎?我們說(shuō)水波那種一起一伏，慢悠悠地回來(lái)的樣子，就是蕩。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?“返”就是回來(lái)的意思。(師示范加上動(dòng)作說(shuō)這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰(shuí)愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰(shuí)能讀出媽媽親切的語(yǔ)氣，對(duì)孩子深情的愛(ài)!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來(lái)的?你說(shuō)他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來(lái)讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去問(wèn)，他多可愛(ài)啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對(duì)話的句子)。
師：好，大家平時(shí)聽到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候，一叫能聽見(jiàn)回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說(shuō))。
1、回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]。
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽過(guò)什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮?！?/p>
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
3、這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
２、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容和要求〗。
１、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
２、學(xué)會(huì)生字新詞。
３、能正確、流利地朗讀課文。
（略）。
第二課時(shí)。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學(xué)習(xí)第一段。
１、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。
２、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段。
１、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
３、討論上述問(wèn)題。
４、指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段。
１、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
２、理解“奇怪極了”的意思。
３、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
４、小青蛙又是怎么做的？
５、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段。
１、指名讀。
２、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？
３、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？
４、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？
５、河水發(fā)生了什么變化？
６、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
７、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
８、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
五、學(xué)習(xí)第五段。
１、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
２、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？
３、自由讀２、３句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
４、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
５、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
６、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
７、齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽見(jiàn)自己的聲音的？
８、分角色朗讀這一段。
９、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？
六、學(xué)習(xí)第六段。
１、自由讀這段。
２、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
３、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
４、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
５、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文〗。
１、課文講了一件什么事？
２、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
３、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
４、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固〗。
１、有感情地朗讀全文。
２、完成課后作業(yè)第２題。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有語(yǔ)氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語(yǔ)氣。
初步理解回聲形成的原因。
2課時(shí)。
1、板書“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時(shí)大家都聽到過(guò)什么聲音?(學(xué)生自由說(shuō))。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問(wèn)生答)。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))。
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會(huì)寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對(duì)話的句子)。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來(lái)像什么啊?)。
師：你覺(jué)得這里的景色美嗎?(用贊美的語(yǔ)氣讀一讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(lái)(學(xué)生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣)板書：高興。
(3)這時(shí)，小青蛙聽到了什么聲音?(學(xué)生畫一畫句子)。
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號(hào)誰(shuí)能讀出來(lái)?問(wèn)號(hào)誰(shuí)又能讀出來(lái)?你愛(ài)讀嗎?
b、分角色朗讀。誰(shuí)當(dāng)真的小青蛙?誰(shuí)當(dāng)那只看不見(jiàn)的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來(lái)向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問(wèn)媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語(yǔ)氣讀讀青蛙問(wèn)媽媽的這句話。(出示青蛙問(wèn)媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)。
2、媽媽是怎樣說(shuō)的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語(yǔ)氣)。
(1)請(qǐng)大家快來(lái)讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來(lái)。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會(huì)：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動(dòng)作。對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來(lái))。有趣不?誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說(shuō)的話再讀一讀。)。
誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。)板書：(略，見(jiàn)附頁(yè))。
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
你蕩過(guò)秋千嗎?我們說(shuō)水波那種一起一伏，慢悠悠地回來(lái)的樣子，就是蕩。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?“返”就是回來(lái)的意思。(師示范加上動(dòng)作說(shuō)這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰(shuí)愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰(shuí)能讀出媽媽親切的語(yǔ)氣，對(duì)孩子深情的愛(ài)!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來(lái)的?你說(shuō)他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(一蹦老高、、、)。
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來(lái)讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去問(wèn)，他多可愛(ài)啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對(duì)話的句子)。
師：好，大家平時(shí)聽到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候，一叫能聽見(jiàn)回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說(shuō))。
1、回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《回聲》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。這篇科學(xué)童話，借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
通過(guò)朗讀課文，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情
課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本課的教育對(duì)象是小學(xué)三年下學(xué)期學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的.經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地結(jié)合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識(shí)童話，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說(shuō)話，同時(shí)要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個(gè)方面有機(jī)地整合起來(lái)，從指導(dǎo)讀書、觀察實(shí)驗(yàn)所提供的形象，以及通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐、練習(xí)說(shuō)話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知、運(yùn)用語(yǔ)言文字，與此同時(shí)，讓學(xué)生獲得有關(guān)“回聲”的自然常識(shí)，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個(gè)和諧的整體。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性特征。
本課是在多媒體教室實(shí)施的。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀
預(yù)設(shè)：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮?
4、指導(dǎo)朗讀(指讀、范讀、齊讀)
預(yù)設(shè)：小青蛙“呱呱呱”地叫起來(lái)，這時(shí)，它聽到什么?要求學(xué)生用自己的話回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。
4、師：青蛙為什么奇怪?它是怎樣問(wèn)媽媽的?
預(yù)設(shè)：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語(yǔ)的意思。抓住詞語(yǔ)理解小青蛙的心情。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。
三、朗讀感悟，理解“回聲”。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢?認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話來(lái)回答。(根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)部分教學(xué)】
1.指名讀第4自然段。
2.填空：青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進(jìn)河里，河水被(激)起一圈圈的波紋。波紋(碰)到河岸，又一圈圈地(蕩)回來(lái)。
3.做實(shí)驗(yàn)演示：在裝水的玻容器投入石子，學(xué)生觀察水波的變化。做動(dòng)作理解：蕩。
4.用上動(dòng)詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說(shuō)話。
2.預(yù)設(shè)：為什么青蛙媽媽說(shuō)他們像?
3.做練習(xí)(出示媽媽的話)
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎?(學(xué)生交流)
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎?(“回聲”的朗讀聲音延長(zhǎng)”)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
(1)讀好第5小節(jié)小青蛙的話。(出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”)“蹦”換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?(“跳”)“小青蛙高興得一蹦老高”換個(gè)意思還可以怎么說(shuō)呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……)讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
【詞語(yǔ)的積累靠教師的有意識(shí)指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】
相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
2．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3．感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
一、導(dǎo)入新課。
1．上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了課文的生字新詞，還學(xué)習(xí)了第一自然段，把我們帶到了這個(gè)美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀一讀第一段吧。
2．過(guò)度：就在這個(gè)美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1．請(qǐng)一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。）。
2．那只小青蛙學(xué)它說(shuō)了什么話，請(qǐng)你用畫下來(lái)讀一讀。請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣。
3．誰(shuí)能給大家演一演呢？誰(shuí)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
4．小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語(yǔ)氣，第二次話是疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）。
5．引讀第三段：這時(shí)候，小青蛙——，于是他——，媽媽——。
6．過(guò)度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．請(qǐng)三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2．青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個(gè)動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？
4．我們一起來(lái)看看動(dòng)畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）。
5．學(xué)了這段你知道了什么？（板書：水波河岸蕩）。
6．過(guò)度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請(qǐng)看第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2．大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說(shuō)了幾句話？你明白嗎？
3．引導(dǎo)理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說(shuō)他們像呢？（板書：聲波石壁返）師引導(dǎo)比較：水波一起一伏地在動(dòng)，因此是——（生答：“蕩”回來(lái)）；而聲波是直接——（生答：“返”回來(lái)。）下面我們加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這句話。（師示范，生配動(dòng)作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）。
4．青蛙媽媽可真會(huì)講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5．（課件演示“回聲圖”）引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說(shuō)：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)，小青蛙就聽見(jiàn)自己的聲音了。
7．除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會(huì)在哪些地方可以聽到回聲呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1．最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2．你覺(jué)得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3．小結(jié)：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
2．過(guò)度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會(huì)更有趣！現(xiàn)在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來(lái)編一個(gè)！”
（二）哪些人或者小動(dòng)物來(lái)到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個(gè)有趣的故事。
3．評(píng)議習(xí)作。
4．小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續(xù)尋找吧！
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