老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 03:04:03
老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-27 03:04:03     小編:字海

寫(xiě)總結(jié)可以幫助我們整理思緒,對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)回顧。所謂完美的總結(jié),是指對(duì)所涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行全面和精確的歸納和總結(jié)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)美麗大草原的美好熱愛(ài)憧憬之情,感受蒙古明朗、豪放的音樂(lè)特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)會(huì)以小組合作、互助的形式進(jìn)行二拍子的兒歌創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。

【知識(shí)與技能】。

模擬蒙古族“那達(dá)慕大會(huì)”的情景,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生肢體語(yǔ)言的創(chuàng)造模仿能力。

【重點(diǎn)】。

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。

【難點(diǎn)】。

能夠初步體驗(yàn)到蒙古音樂(lè)粗狂的音樂(lè)風(fēng)格,了解蒙古族的風(fēng)土人情,團(tuán)結(jié)少數(shù)民族的小朋友,喜歡并對(duì)我們的少數(shù)民族產(chǎn)生興趣。

ppt以及音頻設(shè)備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè)器。

(一)導(dǎo)入新課。

1.組織教學(xué)。

教師彈奏《馬兒歌》,學(xué)生們伴隨著音樂(lè)做律動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入。

(1)播放蒙古風(fēng)土人情的視頻,揭示課題。

(2)教師通過(guò)視頻感受本課歌曲旋律,請(qǐng)同學(xué)們談感受。

通過(guò)觀看視頻,感受到了蒙古大草原一望無(wú)際的景色,看到了馬兒、小溪、蒙古包,聽(tīng)到了馬蹄聲、蒙古人民的'歌聲等,朗誦描寫(xiě)蒙古族的詩(shī)歌,仿佛帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了蒙古大草原。

(二)新課教授。

1.教師通過(guò)《找朋友》的游戲分4小組。

2.創(chuàng)編蒙古族兒歌。

3.教師出示歌曲節(jié)奏,同學(xué)們創(chuàng)編歌詞。

4.教師打節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們邊做動(dòng)作邊表演自己創(chuàng)編的作品。

通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)編的歌詞加入節(jié)奏,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中小組合作、探究的教學(xué)理念,發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.完整把創(chuàng)編的歌詞表演。

教師打節(jié)奏,學(xué)生完整表演自己所創(chuàng)作的歌詞,在此環(huán)節(jié),學(xué)生便已基本掌握了本首歌曲的節(jié)奏。

6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。

7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚦槐楦枳V,并注意休止符和低音音符。

在已經(jīng)基本掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上,試唱歌譜。

8.請(qǐng)同學(xué)們完整演唱歌曲。

填上自己創(chuàng)編的歌詞,加上旋律完整地演唱一遍。

同學(xué)們回答出歌詞內(nèi)容,了解歌曲內(nèi)容,引出本課課題。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們按照節(jié)奏,把這首歌曲的歌詞讀一遍。

10.學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏和注意休止音符。

學(xué)生通過(guò)讀歌詞,和剛才同學(xué)們自己創(chuàng)編的歌曲對(duì)比,引出本課的難點(diǎn)附點(diǎn)八分節(jié)奏,并通過(guò)“知了”的讀法解決它。

11.試唱樂(lè)譜,再加入歌詞演唱歌曲。

注意一音多詞、二分音符、附點(diǎn)八分節(jié)奏的正確演唱,有感情地演唱一遍歌曲。

(三)鞏固提高。

1.教師范唱(加律動(dòng)),學(xué)生表演唱,交換唱。

鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有感情地表演唱。

2.請(qǐng)學(xué)生們自由表演唱(跟錄音視頻)。

3.播放視頻,介紹那達(dá)慕大會(huì)。

4.分組模仿那達(dá)慕大會(huì)項(xiàng)目。

(播放背景音樂(lè))賽馬、摔跤、射箭。

提問(wèn)同學(xué)們都看到了哪些比賽項(xiàng)目,做簡(jiǎn)單的介紹,并分組進(jìn)行模仿表演。

5.用木棒打節(jié)奏,邊唱邊跳。

(四)小結(jié)作業(yè)。

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原,你有哪些收獲呢?(學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈,為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!老師很想記住你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的舞蹈,請(qǐng)大家再次為我和臺(tái)下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結(jié)束本課)。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本文語(yǔ)句優(yōu)美,富有形象感和畫(huà)面感,要加強(qiáng)感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),邊讀邊想象畫(huà)面。在設(shè)計(jì)時(shí)注重圖文并茂,配以有關(guān)草原的圖片歌曲,以加深學(xué)生的直觀印象,用眼睛、用心靈去感受草原的美麗,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情,體會(huì)蒙古族人民的熱情好客,初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式,更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、弄清課文記敘順序,了解課文內(nèi)容。

把課文讀通順、讀流利。

弄清課文記敘順序,了解課文內(nèi)容。

1、采用自主、合作、探究法,輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。

2、注重圖文并茂,配以有關(guān)草原的圖片歌曲,讓學(xué)生了解草原。

3、利用榜樣示范法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

2、教師范讀,出示多媒體課件。(草原美麗風(fēng)光的圖畫(huà))。

你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎?下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

(草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了,教師配上美麗的多媒體圖畫(huà),抒情的音樂(lè),讓學(xué)生初步感知草原的美,為理解課文作好了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

1、認(rèn)真讀課文,遇到不懂的字,向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上,所以這個(gè)環(huán)節(jié),要給學(xué)生充足的時(shí)間,真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。)。

1、同桌互相每人讀一自然段,檢查字音讀正確與否,讀得流不流利。

2、課文是按什么順序?qū)懙?

(讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色,學(xué)生更有興趣,檢查的力度更高,更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。)。

(讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。隨文識(shí)字的方法,把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,更容易理解,而且沒(méi)那么枯燥。)。

1、請(qǐng)學(xué)生在黑板上范寫(xiě)兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的“澀”。

2、學(xué)生寫(xiě)生字。(描紅、在生字本上寫(xiě)一個(gè))。

3、學(xué)生對(duì)照書(shū)本自己評(píng)析、同桌互相評(píng)析,推薦寫(xiě)得好的讓大家欣賞,說(shuō)明推薦的理由。

(為學(xué)生樹(shù)立榜樣,為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓他們?nèi)プ约m自查,共同進(jìn)步。)。

(“學(xué)貴有疑”,人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的,而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提,閱讀也不例外,如能抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題,這是一種能力的表現(xiàn),這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)。

風(fēng)光美。

人情美。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元的聆聽(tīng)內(nèi)容。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念;本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念,通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè),以此來(lái)表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng),使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性,也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn),表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭,快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化,八分休止符的運(yùn)用,盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分,舒展的節(jié)奏,富有動(dòng)力感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào),天真活潑,自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚的情操。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力,并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)

用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,開(kāi)闊視野,使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高教育教學(xué)效果。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),借助網(wǎng)絡(luò)資源視聽(tīng)結(jié)合、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集音樂(lè)資料,自主合作探究,在聽(tīng)、觀、思、辯中,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

2.充分給予學(xué)生自主交流的空間,利用多媒體的視聽(tīng)效果,通過(guò)豐富的畫(huà)面,生動(dòng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊,使學(xué)生迅速融入本堂課的主題,讓學(xué)生在猜一猜、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的激情,力求體現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)藝術(shù)形式緊密連接所呈現(xiàn)的人文性,使之蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。

3.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師輔助點(diǎn)撥的作用。教師在課下是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,輔助學(xué)生完成活動(dòng)的創(chuàng)意與合成;課堂上在參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),完成《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生從藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人的同時(shí),也要讓學(xué)生了解基本的音樂(lè)常識(shí)”的要求,在學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)之后,給予學(xué)生理性的指導(dǎo)。

本課采用學(xué)生自主學(xué)、教師輔助點(diǎn)撥的教學(xué)方法從以下方面入手:

1.學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主合作探究,從蒙古族的風(fēng)土人情音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、服飾等方面了解草原民族音樂(lè)的形式與特征。

2.教師從理性的層面分析歸納、總結(jié)民族音樂(lè)的特征。

1.了解草原上的民族(蒙、哈、藏)的風(fēng)土人情。

2.從音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、服飾等方面了解草原民族音樂(lè)的形式與特征,并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感悟。

3.初步運(yùn)用綜合藝術(shù)手段,進(jìn)行文藝活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì),并能大膽、自信地加以表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。

1.欣賞內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬(wàn)馬奔騰》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中學(xué)音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第四單元)。

2.了解蒙古族多姿多彩的民族風(fēng)情。

3.了解蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解草原音樂(lè)的形式及特征,擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野,從而加深對(duì)音樂(lè)地域文化的印象。

1.全班分為三組,各代表蒙古族、藏族、哈薩克族,從音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、服飾、風(fēng)土人情等方面收集相關(guān)資料,并在課上展示(每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。

2.請(qǐng)音樂(lè)課代表做這節(jié)課的主持人,由他來(lái)把三個(gè)小組收集的資料串起來(lái)做展示。教師和主持人、三位組長(zhǎng)一起課前準(zhǔn)備好撰稿。

本單元共3課時(shí),本課為第3課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。

學(xué)生回答這兩個(gè)民族的音樂(lè)特點(diǎn):藏族民歌節(jié)奏舒展,旋律自由起伏、歡暢;歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點(diǎn)、切分、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài),歌詞具有即興的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課。

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。

三、簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古。

內(nèi)蒙古是我國(guó)第一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊,面積約占我國(guó)總面積的1/9。

蒙古族又稱“馬背上的民族”,千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神,在與大自然抗?fàn)幍耐瑫r(shí)又延續(xù)著天人合一的生活方式。總體而言,蒙古民族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族,草原民族開(kāi)闊的胸襟在他們身上一覽無(wú)余。同時(shí),蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美,這些特點(diǎn)在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。

現(xiàn)在,請(qǐng)出主持人開(kāi)始今天的蒙古之旅。

四、學(xué)生用課件、圖片等展示他們的收獲。

主持人:聽(tīng)著這首悠揚(yáng)的《蒙古人》,我們又一次進(jìn)入了音樂(lè)的王國(guó)。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境,去領(lǐng)略草原那獨(dú)特的民俗,去傾聽(tīng)蒙古族那跳動(dòng)的音符。let’sgo!讓我們現(xiàn)在就走進(jìn)音樂(lè)的世界,開(kāi)始這奇妙的旅程吧。

組長(zhǎng)總結(jié)生活方式:蒙古族是一個(gè)以畜牧業(yè)為主的游牧民族,牛馬羊群是他們的伙伴,他們過(guò)著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運(yùn)輸工具。

組長(zhǎng)總結(jié)服裝服飾:蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無(wú)常的氣候和長(zhǎng)期游牧生活形成了奇特的服裝服飾:首飾、長(zhǎng)袍、腰帶、靴子等。

組長(zhǎng)總結(jié)飲食住所:蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包,四周圍上白毛氈,冬暖夏涼,易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我們請(qǐng)老師帶我們走入民族音樂(lè)欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)。

五、內(nèi)蒙民歌欣賞。

1.欣賞長(zhǎng)調(diào)《遼闊的草原》。

有人說(shuō)長(zhǎng)調(diào)和馬頭琴是蒙古文化的典型代表,獨(dú)一無(wú)二,蘊(yùn)含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失,蒙古文化也就消亡了。

如今,一直在草原上自由回蕩的蒙古長(zhǎng)調(diào)獲得了世界性的聲名。去年的11月份,蒙古長(zhǎng)調(diào)入選為聯(lián)合國(guó)第三批“口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”,由中國(guó)和蒙古國(guó)聯(lián)合申報(bào),在此之前,同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國(guó)獨(dú)立申報(bào)成功。

蒙古長(zhǎng)調(diào)究竟有多大的魅力,“長(zhǎng)調(diào)歌后”寶音德力格爾曾經(jīng)講過(guò)她親歷的一件事:她七歲多的時(shí)候,有一回父女倆被幾頭野狼圍住,情急之下失明的父親拉起了馬頭琴,女兒唱起了《遼闊的草原》,狼停下腳步聆聽(tīng),而后慢慢離去。

大家是不是覺(jué)得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛(ài)情題材的民歌,表現(xiàn)的是一個(gè)年輕人思念愛(ài)人,擔(dān)心愛(ài)人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性,因此這首民歌可以有著寬泛的理解。

請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師總結(jié):正如同學(xué)們所說(shuō)的,這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩,旋律悠長(zhǎng),在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的特點(diǎn)。其音調(diào)高亢,音域?qū)拸V,曲調(diào)優(yōu)美流暢,旋律起伏較大,字少腔長(zhǎng),節(jié)奏自由而悠長(zhǎng),是蒙古族音樂(lè)草原風(fēng)格的標(biāo)志。演唱長(zhǎng)調(diào)是自由的、即興的,一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長(zhǎng)調(diào)歌詞的內(nèi)容非常豐富,有對(duì)草原和駿馬的贊美,有對(duì)家鄉(xiāng)的思念,有婚禮歌,有宴歌,還有對(duì)季節(jié)變化、對(duì)生命與死亡的思考。不論是形式還是內(nèi)容,長(zhǎng)調(diào)都表達(dá)了一種延伸的時(shí)空感,這種感覺(jué)源于開(kāi)闊的大草原,兩者是渾然一體的。

再放一遍《遼闊的草原》,請(qǐng)大家跟著一起哼一哼這首內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào),感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場(chǎng)景。

2.欣賞馬頭琴演奏《萬(wàn)馬奔騰》。

下面我來(lái)出一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能說(shuō)出謎底。

有匹馬兒歌聲美,

只有頭來(lái)沒(méi)有腿,

沒(méi)有腿,跑得快,

跑遍草原人人愛(ài)。

歌中唱的是什么樂(lè)器呢?你能猜出來(lái)嗎?對(duì)!是馬頭琴。這種琴,琴桿又細(xì)又長(zhǎng),琴身是又扁又平的梯形,兩面蒙的是馬皮,琴桿兒的頂端還有一個(gè)雕刻得非常精美的小馬頭,所以才得名為馬頭琴。它是既能獨(dú)奏又能伴奏、合奏的,最有特色的蒙古族拉弦樂(lè)器。它的發(fā)音圓潤(rùn)、婉轉(zhuǎn),適合演奏悠揚(yáng)、遼闊和深沉的旋律。

下面大家來(lái)欣賞一段音像,這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬(wàn)馬奔騰》。

同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首曲子的印象,你聽(tīng)到了什么?(同學(xué)發(fā)言)。

這首曲子情緒熱烈、節(jié)奏緊湊,展現(xiàn)出草原特有的壯觀場(chǎng)面。由于演奏速度較快,音調(diào)在表現(xiàn)意義上不同于《遼闊的草原》,在后半段出現(xiàn)了模仿馬嘶的聲音。

再聽(tīng)一遍,注意聽(tīng)馬頭琴獨(dú)特的音色。

六、課堂拓展。

今天我給大家?guī)?lái)蒙古的另一個(gè)寶:一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽(tīng)到它,是“喉”,所以,它被稱作為一種“喉音藝術(shù)”,它是一種特殊的聲音技巧,可以一個(gè)人同時(shí)唱出兩個(gè)聲部而形成罕見(jiàn)的多聲部。下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

播放《阿爾泰山頌》。

七、感受與體驗(yàn)。

播放音像:熱情的蒙古人在宴會(huì)上高唱祝酒歌敬獻(xiàn)美酒的情景。一排學(xué)生手舉美酒,一排學(xué)生手捧哈達(dá),其余學(xué)生跟唱祝酒歌。體驗(yàn)蒙古人熱情好客的豪爽性格,感受蒙古人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)草原生活的思想感情。

八、課堂總結(jié)。

蒙古族民歌節(jié)奏自由、裝飾音多而細(xì)膩,并具有較強(qiáng)的朗誦性。其曲調(diào)嘹亮、悠長(zhǎng)、親切,沁人心脾的歌詞既擅于抒情,又注重寫(xiě)景,情景交融,表現(xiàn)出人和大自然的和諧關(guān)系。在這個(gè)單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風(fēng)情和獨(dú)特的音樂(lè)文化。希望通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),大家在生活中能多關(guān)注民歌,多聽(tīng)、多唱民歌,熱愛(ài)民族音樂(lè)文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠(yuǎn)放射出不滅的光輝。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、同學(xué)們,老師一直向往這樣一個(gè)地方:藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎?(點(diǎn)擊課件)。

2、你眼中的草原是什么樣的?

3、導(dǎo)入:去過(guò)草原的人曾這樣說(shuō):(課件出示:草原,那是一個(gè)童話的世界。一眼望去,羊群,像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁;馬群,像天使的指尖飄在參差的草叢間;牛群,像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。)學(xué)生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動(dòng)?那就讓我們一起走進(jìn)“草原”。板書(shū)課題。

1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你們都有哪些收獲?相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。

2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

(1)渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。

摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。

(2)蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(如:澀)。

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法?!俊?/p>

1、詞語(yǔ)我們已經(jīng)掌握了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽課文,然后小組合作探究:課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點(diǎn)撥。

1、出示自學(xué)提示:默讀課文第一自然段,邊讀邊想:老舍先生筆下的草原美在哪里?畫(huà)出相關(guān)的句子,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖:出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,讓學(xué)生成為課堂正真的主人?!俊?/p>

2、交流、點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子一:那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的空氣新鮮,作者高興。

(2)指導(dǎo)讀出愉悅的心情來(lái)。

句子二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(1)抓住“一碧千里”體會(huì)草原的碧綠和遼闊。

(2)聯(lián)系上文體會(huì)“并不茫?!?。

(3)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?邊讀邊想象畫(huà)面。

句子三:羊群一會(huì)兒上了小丘……白色的大花。

(1)比喻的修辭、動(dòng)靜結(jié)合。

(2)這么美的語(yǔ)言,這么美的草原,怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四:那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

(1)理解兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。(“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫(huà)面,而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊,勾畫(huà)一層輪廓。)。

(2)出示“渲染”“勾勒”兩幅中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比,加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖:“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,通過(guò)直觀的圖像學(xué)生更易理解?!俊?/p>

(3)老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)草原?(“勾勒”指劃出輪廓,用于描寫(xiě)草原的話說(shuō)明草原很局限,而草原是無(wú)邊無(wú)際的,遼闊的,所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)進(jìn)一步比較“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確巧妙?!?。

(4)老舍先生非常善于觀察,他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà),真是惟妙惟肖,美極了,也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧!

句子五:在這種境界里,連駿馬和大?!瓱o(wú)限樂(lè)趣。

(1)這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)。

(2)這樣寫(xiě),說(shuō)明了什么?

句子六:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

(1)老舍為什么會(huì)有這樣的感受?

(2)假如你置身于這廣袤的草原上,(播放音樂(lè),出示草原風(fēng)光畫(huà)面)你最想做什么呢?請(qǐng)把你最想做的事情寫(xiě)到這個(gè)句子中。

這種境界,既,又。

3、剛才,我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光,那么作者是按照什么順序觀察的?在語(yǔ)言表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?(按照從上到下的順序,運(yùn)用比喻等修辭手法。)。

【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)寫(xiě)法,讀寫(xiě)遷移。】。

4、美好的畫(huà)面值得我們用眼睛珍藏,更值得我們用心靈珍藏,就讓我們把這幅草原風(fēng)光圖永遠(yuǎn)刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

五、總結(jié)課堂,布置作業(yè)。

1、去過(guò)草原的人還這樣說(shuō):(課件出示,學(xué)生齊讀:風(fēng)兒陣陣,草浪滾滾,像綠色的海洋一望無(wú)際;潔白的蒙古包,星星點(diǎn)點(diǎn),像海洋中的白帆,它們正乘風(fēng)破浪,向著更美好的未來(lái)!這是誰(shuí)寫(xiě)的童話?這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會(huì)中用自己的汗水寫(xiě)下來(lái)的草原童話。)。

2、同學(xué)們,是誰(shuí)寫(xiě)下了這詩(shī)意般的草原童話?是勤勞的草原人民寫(xiě)下的,下節(jié)課,讓我們一起走近草原人民。

3、作業(yè):背誦第一段。

4、下面,讓我們?cè)谝皇撞菰馁澑柚薪Y(jié)束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文,感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛(ài)西部之情。

3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的方法,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。

有關(guān)草原的歌曲、課件。

2課時(shí)。

到大草原,就抑制不住滿心的喜悅,寫(xiě)下了洋洋灑灑的文字,記錄了自己的所看、所思、所悟,那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫(huà)卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書(shū)課題)。

課文同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了,誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者圍繞草原都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(生自由交流)。

師總結(jié):是啊,文章既寫(xiě)了草原的景,還寫(xiě)了草原上的人。那這節(jié)課我們就來(lái)欣賞一下草原的美麗景色。

(生自由交流:一碧千里、無(wú)限樂(lè)趣??同學(xué)們比較一下,這些詞語(yǔ)你覺(jué)得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們,他說(shuō)得有道理嗎?(板書(shū):一碧千里)。

那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?

從同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解中,我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。

(1)誰(shuí)能從文章中找到這句話,給大家讀一讀?

(出示句子)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

找的很準(zhǔn),讀得不錯(cuò),請(qǐng)坐。誰(shuí)再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫?!边@個(gè)詞是什么意思?(生交流)。

師:其實(shí)老師讀書(shū)的時(shí)候,也經(jīng)常會(huì)遇到一些不理解的詞語(yǔ),這個(gè)時(shí)候,查一查字典就會(huì)幫我們的大忙。

字典中對(duì)茫茫一詞的解釋是:空曠,分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫,也就是并不——空曠,那我就不理解了同學(xué)們,這樣一碧千里的大草原,作者卻說(shuō)“并不茫茫”、“并不空曠”,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的第一段,看看能不能從課文中找到答案,如果找到了,就用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。開(kāi)始吧!

(2)出示句子:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

哦,你從這部分文字中體會(huì)到“一碧千里,而并不茫茫”,好,讓我們來(lái)看看這句話。誰(shuí)再讀讀?你能告訴大家這句話寫(xiě)了哪種景物?(羊群)。

那作者是怎樣描寫(xiě)羊群的美的?(像白色的大花)。

師:作者把羊群比作大花,這叫——比喻(生),對(duì),形象的比喻讓我們體會(huì)到了羊群的美,這句話中還有一個(gè)比喻,誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)?(把草原比作無(wú)邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來(lái)?真不簡(jiǎn)單!小結(jié):其實(shí),老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn),把它想象成大花和綠毯,既生動(dòng)又貼切,給我們留下了深刻的印象。

讓我們也像作者這樣想像一下:

這樣的比喻讓我們感受到一種生機(jī)勃勃的美。這么美的句子,能。

讀好嗎?能——那自己試試,哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀?生讀,師及時(shí)評(píng)價(jià)(誰(shuí)能讀得再美一些;)。

這個(gè)同學(xué)“一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái)”讀得真好,我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來(lái)同學(xué)們我們也來(lái)讀讀。誰(shuí)還想讀?“走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?來(lái),孩子們,咱們也這樣試一試。

這么美的句子,不想背下來(lái)?(生1生2)非常好!

(3)出示句子:那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠**流,輕輕流入云際。引導(dǎo):這句寫(xiě)了哪種景物?你覺(jué)得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)。

作者是怎樣描寫(xiě)小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染,不用墨線勾勒)。

勾勒,是用線條畫(huà)出輪廓,我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)。

這也是解釋詞語(yǔ)的一種方法。

這樣一種透明的綠色,和天邊的云融合在一起,多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來(lái)孩子們,看著這幅圖,輕輕讀讀這句話。

想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面——“翠**流,輕輕流入云際”,再次輕聲讀讀這句話。

來(lái),同學(xué)們?cè)蹅円苍囍x一讀。

誰(shuí)愿意再來(lái)讀一下?

同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),讓我們體會(huì)到:線條柔美的小丘,獨(dú)特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群,生機(jī)又有活力,一碧千里的大草原上,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),一幅多么和諧唯美的圖畫(huà)!(出示草原圖)所以,老舍發(fā)出由衷的感嘆:

一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)。

交流:(出示句子)那里的天比別外的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里?那藍(lán)藍(lán)的天空和我們這里相比較有什么。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.2—5通過(guò)典型實(shí)例,比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。

二、教材分析

本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風(fēng)情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達(dá)慕大會(huì)等風(fēng)俗習(xí)慣充分體現(xiàn)草原特色,課文圍繞草原牧區(qū)生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注草原自然條件對(duì)牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地,可以讓學(xué)生去進(jìn)一步探索,有利于教師在課堂上引入活水,只要教師能合理把握,就能更好凸顯新課程的理念。

三、學(xué)情分析

由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古草原有認(rèn)知,已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風(fēng)情形成的原因組織教學(xué),對(duì)內(nèi)蒙古草原的獨(dú)特風(fēng)情進(jìn)行探究,抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點(diǎn),突出人地關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)發(fā)展的重要性。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能:通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn),體會(huì)牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活,感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

(二)過(guò)程與方法:能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息,能夠運(yùn)用各種資料,描述一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),了解草原文化與自然的和諧關(guān)系,感受牧民對(duì)草原的熱愛(ài)之情,認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。

五、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中,認(rèn)識(shí)內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。

六、教學(xué)難點(diǎn)

理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對(duì)牧民生產(chǎn)生活的影響,認(rèn)識(shí)人地和諧發(fā)展的重要性。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師自制ppt,視頻資料

八、教學(xué)方法

1、探究學(xué)習(xí)2、討論式學(xué)習(xí)3、直觀教學(xué)法

九、教學(xué)流程:

(一)談話式導(dǎo)入

師:五一假期即將來(lái)臨,又是旅游的好時(shí)節(jié),放下忙碌的工作學(xué)習(xí),去哪玩呢?北國(guó)冰雪風(fēng)光;北京、上海國(guó)際大都市的熱鬧繁華;江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家;我們已經(jīng)神游了一番,現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來(lái)一場(chǎng)草原風(fēng)情游吧!

(二)草原風(fēng)情游

1、教師播放《天堂》并要求,請(qǐng)同學(xué)們用心觀察感受,草原風(fēng)情,旅行結(jié)束請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的旅游見(jiàn)聞。

師:《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原,在那藍(lán)天碧草間,我們欣賞了大草原別樣的風(fēng)情,現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你的旅游見(jiàn)聞吧!

2、旅游見(jiàn)聞交流匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)聞歸類板書(shū)

(說(shuō)說(shuō)內(nèi)蒙古大草原人們的'生產(chǎn)、衣食住行樂(lè)等方面的生活風(fēng)情)

蒙古袍(衣)、蒙古包(住)、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴(娛樂(lè))

師:藍(lán)天碧草間,穿著蒙古袍的牧民們,騎著駿馬放牛羊,日落回到溫馨的蒙古包,一家人吃著手把肉喝著奶茶,閑暇之余人們摔跤,賽馬,拉起馬頭琴,或來(lái)一段蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌,訴說(shuō)著草原兒女對(duì)草原的深情厚誼。這樣的生活別具風(fēng)情,大家想過(guò)沒(méi)有,為什么草原牧民的生活與我們那么不同,他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎?讓我們一探草原生活之謎。

(三)草原生活探秘:探草原風(fēng)情形成的原因。

衣:蒙古袍

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)出示:衣:蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原師:請(qǐng)同學(xué)們以“衣:蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂(lè)與草原有什么聯(lián)系。

學(xué)生自主探究仿寫(xiě)3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示:

行:勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

拓展:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)勒勒車的優(yōu)點(diǎn),教師補(bǔ)充介紹

勒勒車:古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等,是北方草原上的古老交通運(yùn)輸工具。這種車車身小,但雙輪高大,直徑一般均在一米五六左右??赏耆脴迥净蛴苣局瞥?,不用鐵件,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕,適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走,可用來(lái)拉米、牛奶,搬運(yùn)蒙古包和柴草等貨物。行駛時(shí)可一輛輛排成長(zhǎng)長(zhǎng)的車隊(duì),首尾相連,如草原列車般行進(jìn)在廣袤的草原上,一個(gè)婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛,承擔(dān)全部家當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸任務(wù)。

樂(lè):出示四幅圖,

師:美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民,他們能歌善舞,我們班也有很多才人,林祎寧同學(xué)擅長(zhǎng)蒙古舞,讓她給我們來(lái)一段。

欣賞長(zhǎng)調(diào)配蒙古族舞蹈(學(xué)生),欣賞后,

師:長(zhǎng)調(diào)剛才的配樂(lè)是什么?(長(zhǎng)調(diào))簡(jiǎn)介20xx年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過(guò)剛才的欣賞,我想大家對(duì)蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)破解吧!

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師出示:

樂(lè):那達(dá)慕大會(huì)—賽馬,摔跤,射箭—擅長(zhǎng)騎射—熱愛(ài)草原

長(zhǎng)調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛(ài)草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛(ài)草原

師:剛才的探究活動(dòng)很成功,我們來(lái)整理下:

衣:蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原

食:奶茶和肉類—牛奶或羊奶(牛肉或羊肉)—飼養(yǎng)牛羊—草原

住:蒙古包—便于拆遷搬運(yùn)—便于草原放牧—草原

行:勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

樂(lè):那達(dá)慕大會(huì)—賽馬,摔跤,射箭—擅長(zhǎng)騎射—熱愛(ài)草原

長(zhǎng)調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛(ài)草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛(ài)草原

適應(yīng)

生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境

(四)追根究底:探尋大草原分布之謎。

師:蒙古族牧民獨(dú)特的衣食住行娛樂(lè)活動(dòng),是當(dāng)?shù)厝诉m應(yīng)草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場(chǎng)資源非常豐富。有5大草原(點(diǎn)擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像),其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國(guó)五大最美麗的草原之一。請(qǐng)注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置,它們?cè)趦?nèi)蒙古的東部,大家想一想,為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

出示《中國(guó)年降水量圖》,請(qǐng)同學(xué)觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示:降水由東向西逐漸減少。

師:隨著降水由東向西逐漸減少,自然景觀會(huì)出現(xiàn)什么變化?出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導(dǎo)學(xué)生得出:可見(jiàn)草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)思考,內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少?與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān),位于中國(guó)西北地區(qū),又因其東西跨經(jīng)度大狹長(zhǎng)的輪廓特點(diǎn),自東向西遠(yuǎn)離海洋,降水逐漸減少。

(五)今日草原

師:大草原是牧民的家園,牧民們傳承著祖先千百年來(lái)“逐水草而居”游牧生活,但是歲月變遷,大草原也有了變化。去過(guò)內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片,我們來(lái)看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片,請(qǐng)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?牧民們離開(kāi)蒙古包,住進(jìn)了現(xiàn)代化的洋房,開(kāi)始定居生活,補(bǔ)充在大草原上你可能還會(huì)看到飛馳的汽車取代了勒勒車,牧民們過(guò)上了現(xiàn)代化的生活。(出示)這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會(huì)看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片,這是大草原令人擔(dān)憂之處。

師:牧民逐漸現(xiàn)代化的生活,草原草場(chǎng)資源的銳減,蒙古族牧民離大草原越來(lái)越遠(yuǎn),長(zhǎng)此以往,草原獨(dú)特的衣食住行文化會(huì)消亡嗎?我們不免擔(dān)憂,讓我們行動(dòng)起來(lái)拯救草原文化。

2、拯救草原文化

(1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化,會(huì)對(duì)草原文化帶來(lái)什么影響?

(2)為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?

出示問(wèn)題,同學(xué)思考討論在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)

師:同學(xué)們的建議很好,希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn),牧民在過(guò)上現(xiàn)代化的生活后,也能保護(hù)傳承草原獨(dú)特的衣食住行民俗文化,因?yàn)檫@正是草原風(fēng)情的魅力所在。

課堂小結(jié):教師根據(jù)板書(shū)小結(jié)

板書(shū):

草原風(fēng)情

草牧

住:蒙古包

原業(yè)行:騎馬、勒勒車

自然環(huán)境生活

十、教學(xué)反思

(一)優(yōu)點(diǎn)

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路能打破常規(guī),從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄?,遵循學(xué)生(從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì))的認(rèn)知特點(diǎn),最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救,上升到情感態(tài)度價(jià)值觀。整堂課設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密,層層深入水到渠成。教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的引導(dǎo)作用,師生互動(dòng)較好。

(二)不足

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新,看視頻模擬旅游,小組合作探究討論,師生問(wèn)答形式較傳統(tǒng)。

2、教學(xué)過(guò)程中,由于板書(shū)設(shè)計(jì)位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配,使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵,如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì)出現(xiàn)這種情況,今后要注意。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動(dòng),在操作過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)到位,一方面固然有時(shí)間因素,另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計(jì)時(shí)考慮欠周到“(1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化,會(huì)對(duì)草原文化帶來(lái)什么影響?(2)為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?”兩個(gè)問(wèn)題將第一個(gè)問(wèn)題一筆帶過(guò),重心放于第二問(wèn),其實(shí)關(guān)于第一問(wèn)的探討更有利于學(xué)生對(duì)草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考,周全考慮。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《草原上》,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè),初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂(lè)的民族風(fēng)格。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,背唱:《草原上》,并進(jìn)行表演。

三、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)二分音符、四分音符。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣,提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調(diào)式,歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,形象地勾勒出風(fēng)和日麗、綠草如蔭的草原風(fēng)光,使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民族音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律,跳動(dòng)的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動(dòng)感,表現(xiàn)了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調(diào)式,系擴(kuò)充了的一段體。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn),表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭,快樂(lè)歡唱的形象。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào),天真活潑,自豪的表達(dá)了草原對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1、聽(tīng)音樂(lè)、編舞蹈、講故事,鍛煉學(xué)生的想象力。

2、唱準(zhǔn)音高,進(jìn)行即興編曲。

合作法講授法。

一、組織教學(xué)。

二、新課學(xué)習(xí):

1、導(dǎo)入:(談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情,并配以《草原上》伴奏音樂(lè))。

教師介紹:在這一望無(wú)際的大草原上生活著一個(gè)古老的民族——蒙古族,他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽(tīng)吧。

教師范唱,學(xué)生感受歌曲的情緒,聽(tīng)后回答,你仿佛看到了什么情景?

2、再聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生自由隨音樂(lè)表演,教師可稍做指點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)歌曲(出示大歌片或投x)。

1)聽(tīng)歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤(pán)x內(nèi)容);

2)教師范唱,引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱;學(xué)生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。

3)結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。

4)多媒體出示大草原,學(xué)生用中速、悠揚(yáng)的歌聲演唱,注意唱出對(duì)草原的贊美之情,開(kāi)展聯(lián)想與想象,投入到“草原上”的情景中去。

5)邊唱邊即興表演。

6)教師出示打擊樂(lè)器,學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行編配為歌曲伴奏。

三、音樂(lè)知識(shí)。

1、學(xué)生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師:歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個(gè)音?

看老師用柯?tīng)栁氖謩?shì)邊唱表示著“3、5、6”三個(gè)音。(學(xué)生唱)。

教師彈琴,開(kāi)火車游戲,教師彈一組,學(xué)生按節(jié)奏唱一組,一個(gè)接著一個(gè)。

(唱音高時(shí)結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生從立體的直覺(jué)上理解音的高低。)。

3、加上時(shí)值唱一唱365―625―認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符(由節(jié)奏入)。

4、節(jié)奏游戲找媽媽。

將《草原上》的歌譜分割成卡片,將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類,邊聽(tīng)音樂(lè)邊貼,以小組為單位,比一比看哪一組貼得快,貼得最正確。

小結(jié):鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),指出不足之處。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,感受草原的美,體會(huì)草原人的熱情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》。(板書(shū)課題)。

二、揭示目標(biāo)。

1、本節(jié)課,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——(出示目標(biāo)),請(qǐng)大家齊讀。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)都清楚了,有信心達(dá)到嗎?(生:有?。?。

聲音真洪亮,這節(jié)課我們要進(jìn)行三次比賽,首先比誰(shuí)能理清課文的脈絡(luò)。

三、比理清課文的脈絡(luò)(第一次先學(xué)后教)。

1、自學(xué)指導(dǎo)。(自主讀課文,邊讀邊思考:圍繞草原,課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。4分鐘開(kāi)始比賽)。

2、小組內(nèi)交流。

3、匯報(bào):(1)草原的景色美?(2)草原上的人熱情好客。

四、比理解課文內(nèi)容(第二次先學(xué)后教)。

1、自學(xué)指導(dǎo)。(5分鐘)。

(1)自讀課文,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?心情怎樣?

找出相關(guān)的句子,讀一讀,畫(huà)出來(lái)。

(2)自讀課文,思考:主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的'詞句,讀一讀。

(3)蒙漢兩族人民情誼如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、自主完成。

3、匯報(bào),交流。

五、比正確、流利、有感情地朗讀課文(第三次先學(xué)后教)。

1、自學(xué)指導(dǎo)(要求:讀準(zhǔn)字音,聲音響亮,正確、流利、有感情,3分鐘后開(kāi)始比賽)。

2、比一比,評(píng)一評(píng)。

六、比當(dāng)堂完成作業(yè)(當(dāng)堂訓(xùn)練)。

1、出示當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題。(要求:學(xué)生不看書(shū),自主完成)。

2、多媒體出示正確答案,同桌互換互改。

3、收回訓(xùn)練題,進(jìn)行瀏覽。針對(duì)典型的、易錯(cuò)的題目,進(jìn)行展示、講解。

七、教學(xué)反思。

景美。

草原?

人更美。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者、探究者,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中,在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰;掌握抓重點(diǎn)句讀懂段落內(nèi)容的方法,體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn),背誦積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、會(huì)認(rèn)闊、僅、鷹、牧、騎等19個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個(gè)字,理解10個(gè)詞語(yǔ)。

2、在探究實(shí)踐中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內(nèi)容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語(yǔ)言的表達(dá)效果,探究領(lǐng)悟“總一分”的表達(dá)形式,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)錫林郭勒大草原是個(gè)美麗而歡騰的世界。

2、在自主的探究實(shí)踐中,掌握“抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內(nèi)容”的方法,探究領(lǐng)悟“總一分”的表達(dá)形式,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課件、字卡、詞卡等。

[教學(xué)過(guò)程]。

1、理清文章脈絡(luò):草原不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

2、自由讀第一、二自然段,初步探究:從哪里感受到了草原的美麗?

[設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,產(chǎn)生研究課文內(nèi)容的興趣]。

(一)品讀探究,感悟野草美。

1、哪些句子是描寫(xiě)野草的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(相機(jī)感悟句子)。

2、在評(píng)價(jià)過(guò)程中,品析“滿眼”“一直”,品讀“藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直伸向遠(yuǎn)方”,感悟野草的綠、多,以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草”,讓學(xué)生邊讀邊想象草原上沒(méi)有一處不覆蓋著野草,體會(huì)草多。

4、創(chuàng)設(shè)情境,品析“沒(méi)過(guò)”。(你是十來(lái)歲的孩子,如果讓你站在草原上野草最深的地方,草會(huì)長(zhǎng)到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會(huì)野草多、高、趣。

5、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。

(二)展開(kāi)想象,感受湖水的神奇。

1、默讀描寫(xiě)湖水的句子,質(zhì)疑探究。(讀了這個(gè)句子,你有什么不懂的嗎?你想提什么問(wèn)題?)。

2、圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究、討論??梢月?lián)系上下文,聯(lián)系生活展開(kāi)想象,也可以借助工具書(shū)解決問(wèn)題。

3、匯報(bào)交流:a通過(guò)想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用,體會(huì)草灘湖水的神奇、美麗。b結(jié)合圖片、生活體驗(yàn)探究感悟詞語(yǔ)“嵌著”的`意思。

4、探究拓展。

神話般的寶鏡映出了太陽(yáng)的七彩光芒,還映出了什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,按這樣的句式表達(dá)自己的想法:

高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出_______,映出_________,映出______,還映出_________,就像神話故事里的寶鏡一樣。

(三)小結(jié)回顧,感情背誦。

2、練習(xí)背誦第二段,積累語(yǔ)言。

(四)探究發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)形式,掌握理解段落內(nèi)容的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、再讀課文的第一、二自然段,你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的,第一自然段是概括地寫(xiě),第二自然段圍繞第一自然段具體地寫(xiě)。)。

師揭示:閱讀課文時(shí),抓重點(diǎn)句就能理解段落的內(nèi)容。這是一種讀書(shū)的方法。

2、閱讀課文的第三、四自然段,看這部分是圍繞哪句話寫(xiě)的?(草原是個(gè)歡騰的世界。)。

(1)從這句話我們就可以知道,第四自然段是寫(xiě)什么?(寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界)。

(2)師總結(jié):你們看,我們抓住了重點(diǎn)句子“草原是個(gè)歡騰的世界”,很快就理解了第四段寫(xiě)了什么,這是一種讀書(shū)的好方法。

1、自由讀,并小組交流:你從哪里體會(huì)“草原是個(gè)歡騰的世界”?并出示思考題(略)。

教師引讀課文第二部分,感悟草原的“歡騰”。

1、仿說(shuō)練習(xí):我們的校園不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

(要求抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用平時(shí)或在課中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的美。)。

(1)說(shuō)一個(gè)片段:校園是個(gè)美麗的地方。

(2)說(shuō)一個(gè)片段:校園是個(gè)歡騰的世界。

(3)仿照課文,從兩方面來(lái)說(shuō):校園不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。(學(xué)生任選一方面說(shuō))。

2、學(xué)生練說(shuō)、展示、評(píng)價(jià)。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

表現(xiàn)與實(shí)踐:歌曲《美麗的草原我的家》。

1、通過(guò)欣賞《嘎達(dá)梅林》等作品,引導(dǎo)學(xué)生初步了解蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)與分類。

2、通過(guò)學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》,感受與體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。

3、在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中穿插基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。

感受與體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

嘗試準(zhǔn)確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲,因此,我覺(jué)得學(xué)唱之前,需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌,進(jìn)而為歌曲學(xué)唱及風(fēng)格體驗(yàn)做好鋪墊。

準(zhǔn)確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較有難度,因此,歌曲學(xué)唱的目標(biāo)以嘗試準(zhǔn)確演唱為主。另外,把歌曲教學(xué)作為重點(diǎn)感受和體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)予以輔助教學(xué),則更能貼切學(xué)生實(shí)際學(xué)情。

一、新課導(dǎo)入。

(一)、導(dǎo)入:

生答:草原的美景;蒙古族民歌……。

(ppt2)師:這是一首蒙古族的民歌,名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍(lán)天白云,廣袤的草原,成群的牛羊……這正是我國(guó)北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天,就讓我們一起來(lái)到美麗的內(nèi)蒙古大草原,去感受和體驗(yàn)蒙古族燦爛的音樂(lè)文化吧!

(二)、出示課題:草原放歌(ppt3)。

二、感受與鑒賞。

(一)、音樂(lè)常識(shí)(略)。

1、蒙古族音樂(lè)文化(ppt4)。

2、蒙古族民歌(ppt5)。

師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首蒙古族民歌片斷,感受歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)格有什么相同處和不同處?(ppt6)。

(二)、感受與鑒賞:《遼闊的草原》(略)。

1、欣賞(ppt7)。

2、感受(ppt8)。

(三)、感受與鑒賞:《嘎達(dá)梅林》(略)。

1、欣賞(ppt9)。

2、感受(ppt10、11)。

(四)、思考與練習(xí)(略)。

1、歌曲比較:(ppt12)。

2、音樂(lè)常識(shí):蒙古族民歌分類(ppt13)。

3、相關(guān)鏈接:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長(zhǎng)調(diào)(ppt14)。

三:表現(xiàn)與實(shí)踐:歌曲《美麗的草原我的家》(ppt15)。

師:正是因?yàn)槊晒抛迕窀鑳A注了草原人民濃厚的音樂(lè)文化和深厚的音樂(lè)情感,許多作曲家都以此為素材,創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點(diǎn)的優(yōu)秀歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)草原的熱愛(ài)、對(duì)草原的向往。下面,就讓我們來(lái)學(xué)唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。

(一)、歌曲介紹:(ppt16、17)。

(二)、歌曲欣賞與感受:

(ppt19)欣賞:

生答:……。

師:歌曲以平穩(wěn)地中速,深情、贊美的情緒演唱的;歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象,表達(dá)了草原人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。歌曲分為兩個(gè)部分,是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

(三)、歌曲學(xué)唱。

師:下面我們就分兩個(gè)樂(lè)段來(lái)學(xué)唱這首歌曲。

1、第一樂(lè)段。

(1)、哼唱第一樂(lè)段(ppt20)。

生答:……。

(2)、第一樂(lè)段分析(ppt21)(在此過(guò)程中,教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂(lè)的表現(xiàn)上感受和理解)。

問(wèn)題1:歌曲出現(xiàn)了哪些音?(12356)。

蒙古族音樂(lè)屬中國(guó)音樂(lè)體系,多為五聲音階。

問(wèn)題2:歌曲的旋律線呈什么線形?(拋物線)。

蒙古族音樂(lè)的旋律線以拋物線型為主,一首樂(lè)曲、一個(gè)樂(lè)句的高點(diǎn),往往是在中間部分。

問(wèn)題3:歌曲中出現(xiàn)了“”,你知道這是什么記號(hào)嗎?(波音記號(hào))。

在蒙古族的音樂(lè)里,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來(lái)裝飾旋律。

(3)、歌曲難點(diǎn):波音(ppt22)。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)第一樂(lè)句的兩種不同唱法,對(duì)比哪一種唱法是正確的?

(4)、演唱歌詞(ppt23)。

請(qǐng)同學(xué)們演唱第一樂(lè)段歌詞時(shí),嘗試表現(xiàn)出波音。

2、第二樂(lè)段。

(1)、哼唱第二樂(lè)段(ppt24)。

生答:……。

(2)、第二樂(lè)段分析(ppt25)(在此過(guò)程中,教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂(lè)的表現(xiàn)上感受和理解)。

問(wèn)題1:歌曲中各樂(lè)句的開(kāi)始是強(qiáng)拍起還是弱拍起?根據(jù)旋律線的上升或下降,力度應(yīng)怎樣變化?(在小節(jié)中的弱拍起唱,使平穩(wěn)的旋律增加了流動(dòng)感。)。

問(wèn)題2:這段歌曲具有長(zhǎng)調(diào)民歌的風(fēng)格還是短調(diào)民歌的風(fēng)格?為什么?(具有長(zhǎng)調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長(zhǎng)、腔長(zhǎng)字少的特點(diǎn),并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。)。

問(wèn)題3:歌曲中出現(xiàn)了“v”記號(hào),你知道這是什么記號(hào)嗎?(換氣記號(hào))。

(3)、演唱歌詞(ppt26)。

請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)嘗試演唱第二樂(lè)段歌詞,演唱時(shí)注意氣息的平緩舒展和強(qiáng)弱控制,并處理好換氣。

3、完整演唱(ppt27)(教師指揮,運(yùn)用手勢(shì)、眼神等提示歌曲的準(zhǔn)確表現(xiàn))。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。

四、反饋與小結(jié)。

(一)、蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)(ppt28)。

(二)、反饋練習(xí)(ppt29)。

請(qǐng)聽(tīng)四首蒙古族民歌的片斷,根據(jù)其風(fēng)格特點(diǎn)判斷哪些是長(zhǎng)調(diào)民歌,哪些是短調(diào)民歌?

(三)、小結(jié)(ppt30)。

結(jié)束語(yǔ)(略)。

課件下載。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo):借助工具書(shū),識(shí)記、理解文中的生字詞。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)大草原深深的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的高尚情操。

難點(diǎn)重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn):如何使學(xué)生理解作者采取的分節(jié)描述這種結(jié)構(gòu)形式。

選擇情境教學(xué)法、討論法課型新授

準(zhǔn)備多媒體課件是否采用多媒體是

時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)

時(shí)數(shù)第1課時(shí)備課總數(shù)第54課時(shí)

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.同學(xué)們本單元的主題是“原野放歌”,前面我們學(xué)習(xí)的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫(xiě)草原的文章,由于每個(gè)作者生活經(jīng)歷不同寫(xiě)作的風(fēng)格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進(jìn)她眼中獨(dú)特的草原。

2.播放幻燈片,感受草原之美。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)法導(dǎo)航

1.默讀課文,勾畫(huà)課文生字詞。

2.對(duì)課文進(jìn)行批注

3.初步感知課文內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué),教師巡視

1.作者簡(jiǎn)介

楚楚,女,1965年出生,山東榮成人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事,現(xiàn)供職于《福建日?qǐng)?bào)》社。主要從事散文創(chuàng)作,已出版作品集《行走的風(fēng)景》、《生命轉(zhuǎn)彎的地方》、《輕輕踏在我的夢(mèng)上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項(xiàng)。

2.初讀課文,識(shí)記生字詞,讀準(zhǔn)字音。

屏息()俯瞰()纏繞()撒嬌()

黔貴()踱步()鑄成()嚼草()

喘氣()繁衍()簇?fù)恚ǎ┬邼ǎ┮黄常ǎ一ǎǎ┫s蛻()搭訕()叨擾()引吭高歌()捉襟見(jiàn)肘()

恣情率性()肆無(wú)忌憚()心旌搖蕩()

3.再讀課文,再次感知課文。

思考:文章是如何描寫(xiě)草原的“草、云、花”的?

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

1.課文第1部分,思考:作者是如何抓住草的特點(diǎn)描寫(xiě)的?

明確:第一,作者抓住了草原上草的綠色,這種綠是城市人很少看到的自然的綠色,真正的綠色。不同于城市園林、內(nèi)地農(nóng)村污染過(guò)的、灌溉過(guò)的、移播放幻燈片導(dǎo)入新課。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給學(xué)生講清學(xué)法。

提出問(wèn)題,分配學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

出示幻燈片上的問(wèn)題。

指名口答、糾正、講解明確。

觀看幻燈片,感受情境。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

認(rèn)真聽(tīng)老師的要求,掌握具體學(xué)習(xí)方法。

利用練習(xí)冊(cè)的導(dǎo)航塔了解作者。

劃出文中字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

閱讀課文,獨(dú)立思考,劃出關(guān)鍵詞。

四人為小組進(jìn)行合作探究。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

植過(guò)的、人工很強(qiáng)的綠色。第二,作者抓住了草原上綠沒(méi)有拘束、沒(méi)有限制這一與人心理相同的特點(diǎn)用帶有散文詩(shī)意的詞語(yǔ)來(lái)描繪草原上的綠,如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無(wú)忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來(lái)寫(xiě)人的詞語(yǔ),在這里作者賦予了草以人的靈性,二者在作者的描繪下交融。

教師點(diǎn)撥:楚楚寫(xiě)草不同于其他人的地方是,她是帶著想象去看草的,自然而然流露出心靈深處無(wú)拘無(wú)束的心態(tài),帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫(xiě)草原的寬廣,無(wú)邊無(wú)際說(shuō)成是草和天空賽跑,帶著孩子氣的描繪使文章變得生動(dòng)、有趣。這就是楚楚的特點(diǎn):率性自然。

2.詳讀課文第2部分,思考:作者為什么說(shuō)云矮?

明確:因?yàn)闀缫帮@得天低,云也因此變得矮了。這是討巧的寫(xiě)法,把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹(shù)”化為散文。

教師點(diǎn)撥:化用詩(shī)句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓:“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人桑德堡的《霧》:“霧來(lái)了,踮著貓的細(xì)步。他弓起腰蹲著,靜靜的俯視海港和城市,又再往前走?!?/p>

強(qiáng)調(diào):這種方法我們可以在寫(xiě)作中借鑒。

明確:多;無(wú)名;不論形狀;沒(méi)有香味;耐嚴(yán)寒;好養(yǎng)活;繁盛。

教師點(diǎn)撥:草原上的花很美,美的自足、美的自信,美的有些自戀,連“香氣”都覺(jué)得俗氣。草原上的花生在荒野,沒(méi)人欣賞時(shí)也很滿足,無(wú)須裝飾,總是與純潔、善良、真誠(chéng)、歡樂(lè)以及一切美好的事物站在一起。

五、學(xué)生討論,更正,教師點(diǎn)撥六、當(dāng)堂練習(xí):1.朗讀課文。2.練習(xí)冊(cè)1—4題

板書(shū)設(shè)計(jì)

胖草——恣情率性

矮云——潔白柔軟

笑花——笑對(duì)生活指名學(xué)生回答,補(bǔ)充并板書(shū)要點(diǎn)。

指名回答,引導(dǎo)補(bǔ)充明確答案要點(diǎn)。

出示幻燈片上的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生討論、更正,并點(diǎn)撥補(bǔ)充歸納。

集體訂正、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

布置作業(yè),講明要求。

在課文中劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),做標(biāo)記。

匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,明確要點(diǎn),做好筆記。

匯報(bào)交流探究結(jié)果。

學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生自由討論、更正,各抒己見(jiàn)。

朗讀課文

書(shū)面作業(yè)

作業(yè)

設(shè)置抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)三遍

教學(xué)

反思等級(jí)評(píng)價(jià)

(a/b/c/d)

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2.讀懂第一自然段,領(lǐng)會(huì)草原的自然美,體會(huì)句中含著的意思.。

3.品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

領(lǐng)會(huì)草原的自然美,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、交流,拓展。

1.同學(xué)們,你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎?說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象?

2.是啊,我們的祖國(guó)山河秀麗,江南嫵媚,塞北雄奇,就像一幅多姿多彩的畫(huà)卷。這節(jié)課,就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3.板書(shū)課題,齊讀。

4.老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)(草原后加上?號(hào))現(xiàn)在你再讀讀看,意思改變了嗎?你又讀出了哪些新意思?(師加上?。┱?qǐng)你再讀讀看,有沒(méi)有什么新感覺(jué)?(生自由談)。

二、整體感知,理清作者敘述順序。

2.生充分自讀思考。

3.讀后交流,師相機(jī)概括板書(shū):風(fēng)光美、人情美。

三、品讀,感悟第一自然段,體會(huì)草原的美。

2.師配樂(lè)范讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么?生自由說(shuō)。

4.過(guò)渡:草原的美是如此與眾不同,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色,美美地讀一讀,并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

5.生自讀交流,說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。

6.全班交流,師點(diǎn)撥引導(dǎo),相機(jī)出示課件畫(huà)面,圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段,配樂(lè)賽讀,師生評(píng)議。

8.面對(duì)如此美麗寬廣的大草原,假如你置身其中最想做的是什么?

9.那么,我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧!用橫線畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。

10、交流讀后感受,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎?如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置,好不好?

11.是啊,作者陶醉了,你們陶醉了嗎?讓我們帶著贊嘆,帶著興奮,帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。

12.讀了這么多,大家會(huì)背了嗎?把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。

13.拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人,你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢?假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游,你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢?想一想,你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游?趕快寫(xiě)下你們的贊美吧!

14.生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或?qū)в卧~。

15.指名生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或?qū)в卧~,師給予熱情評(píng)價(jià)。

四、欣賞歌曲,升華情感。

同學(xué)們,雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原,但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌,來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美,下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。(放歌曲《美麗的草原我的家》)。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。

(2)讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

過(guò)程與方法目標(biāo):

(1)通過(guò)對(duì)課文的閱讀和感悟抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)草原的美麗與歡騰。

(2)積累喜歡的詞語(yǔ)和句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的向往,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

(2)激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),懂得人與動(dòng)物要和諧相處。

重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,理解、體會(huì)。

難點(diǎn):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感:

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》,學(xué)生欣賞歌曲,想想這首歌是在歌唱什么?指名反饋,(歌唱美麗的大草原)。

2、大家喜歡草原嗎?今天老師帶大家去游覽內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原。

3、初讀了課文,請(qǐng)你告訴老師,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?

二、分塊閱讀,讀中感悟。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們來(lái)感受一下草原的美麗,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。畫(huà)出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗?這段描寫(xiě)了草原上的哪幾種景物?討論后回答。

2、指名反饋,教師相機(jī)板書(shū)。

3、出示課件,對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

(1)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

先出示相應(yīng)的畫(huà)面,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,然后比較句子:藍(lán)天下面,長(zhǎng)滿了青青的野草。

品句,指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

(2)、指名讀描寫(xiě)野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒(méi)過(guò),還能捉迷藏,很有意思,說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫(huà)面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。(有感情地朗讀)。

(3)指名讀描寫(xiě)湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的'七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多,清亮說(shuō)明湖水很清,能映出太陽(yáng)的七彩光芒,真美!)。

課件展示,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?

(展開(kāi)想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)。

出示句子,女生有感情地朗讀。

(4)除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

男女生對(duì)讀句子后,展開(kāi)想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

(5)想象一下,如果沒(méi)有野草、湖泊和野花,錫林郭勒大草原將是什么樣子?

4、小結(jié):第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷,先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)。

(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、小組內(nèi)默讀第四自然段,討論這段中描寫(xiě)了草原的什么?又描寫(xiě)了哪些物與人?(小組合作學(xué)習(xí))。

2、檢查反饋,依次出示課件引導(dǎo)認(rèn)識(shí)文中描寫(xiě)的物與人:雄鷹、百靈鳥(niǎo)、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民,感受草原是個(gè)歡騰的世界。

3、想想因?yàn)槭裁?,才使草原成為一個(gè)歡騰的世界?訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

(三)、學(xué)習(xí)課文第三自然段,引導(dǎo)了解過(guò)渡段的作用。

1、文中哪段介紹了草原的美麗,哪一段又介紹了草原的歡騰?

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

3、教師總結(jié)說(shuō)明:在這句話中,前半句介紹了上一段的內(nèi)容,后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,起了承接上下的作用,叫過(guò)渡句,獨(dú)立成段的叫過(guò)渡段。我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)會(huì)使用。

三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象:

1、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹草原美景。

3、拓展:孩子們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)了這篇課文有什么感受?(教師點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生對(duì)草原,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與向往。)。

4、結(jié)語(yǔ):是的,人與動(dòng)物和諧生活,非常地友好,并且十分的快樂(lè)。這么美麗的草原,不僅是草原人的,也是我們的,讓我們像小牧民一樣放聲歌唱,在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。(播放歌曲:我說(shuō)草原小牧民)。

15錫林郭勒大草原。

美麗:野草、湖水、野花。

歡騰:人和動(dòng)物。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符,能在《小馬跑來(lái)了》的活動(dòng)中采用各種身勢(shì)動(dòng)作正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。

2、能學(xué)會(huì)《大雁湖》,并隨音樂(lè)吹奏《大雁湖》。

1、演唱《大雁湖》,吹奏《大雁湖》。

2、學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏。

1、律動(dòng)。

師:同學(xué)們,讓我們唱著歌兒進(jìn)教室吧。

(引導(dǎo)學(xué)生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進(jìn)教室,在座位上站好。)。

師:來(lái)跟著老師動(dòng)一動(dòng)。

2、師生問(wèn)好。

師:同學(xué)們,從剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)和咱們律動(dòng)時(shí)的動(dòng)作中,知道咱們今天這節(jié)音樂(lè)課將要走進(jìn)哪個(gè)民族嗎?對(duì)于蒙古族,你們了解多少呢?大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:既然大家對(duì)蒙古族了解這么多,我們來(lái)玩一個(gè)“我跳你猜”的游戲。老師跳一個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作,你們來(lái)猜一猜這個(gè)動(dòng)作是什么意思?如果能跟著老師學(xué)一學(xué),那就更好了。

a、“擠奶”動(dòng)作。

師:你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會(huì)出現(xiàn)擠奶的動(dòng)作呢?

(課件展示草原上牛羊滿地的風(fēng)景,老師隨風(fēng)光片介紹。)。

b、“抖肩”動(dòng)作。

c、“雄鷹展翅”動(dòng)作。

d、“騎馬”的動(dòng)作。

1、節(jié)奏活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》。

a、小馬跑來(lái)了(初聽(tīng)與模擊節(jié)奏)。

(課件展示:三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)。

第一匹:xxx|xxx|xxxx|xxxx||。

第二匹:xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。

第三匹:xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。

b、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分節(jié)奏。

c、節(jié)奏練習(xí)。

2、歌曲《大雁湖》。

a、初聽(tīng)歌曲。

師:剛才草原牧民用歌聲表達(dá)了他們對(duì)美麗草原的熱愛(ài)之情,這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

(全班同學(xué)聆聽(tīng)《大雁湖》。)。

b、讀譜。

c、跟唱。

3、吹奏《大雁湖》。

師:同學(xué)們,在你們的歌樂(lè)聲中,老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們?cè)谶@動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中結(jié)束這堂愉快的音樂(lè)課吧。

第二課時(shí)。

1、能用不同的速度、力度學(xué)會(huì)演唱《可愛(ài)的羊群》這首歌曲。

2、能學(xué)會(huì)跳簡(jiǎn)單的筷子舞,并隨樂(lè)表演舞蹈。

3、能認(rèn)真聽(tīng)賞《牧歌》,感受草原的寬廣與美麗。

從聽(tīng)《牧歌》、唱《可愛(ài)的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中感受草原美麗的景象。

學(xué)跳筷子舞。

a、初聽(tīng)第一段(感受基本情緒和意境)。

師:你覺(jué)得剛才的音樂(lè)美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?

(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)音樂(lè)的感受。)。

b、復(fù)聽(tīng)全曲。

師:剛才我們聽(tīng)到的是其中的一個(gè)樂(lè)段,現(xiàn)在我們來(lái)完整地聽(tīng)賞一遍。如果你覺(jué)得它很美,就隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。另外,這個(gè)樂(lè)段一共被重復(fù)了三次,如果你能記住它,能否在它第三次出現(xiàn)時(shí)用嚕輕輕地跟著它哼哼。

(全班聆聽(tīng)全曲,教師引導(dǎo)學(xué)生隨樂(lè)律動(dòng),并在第三樂(lè)段時(shí)輕聲哼唱主旋律。)。

c、視唱主旋律,介紹《牧歌》。

師:這是草原牧民用歌聲來(lái)描繪的美麗的草原,所以這首歌曲就叫《牧歌》,是根據(jù)內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)民歌改編的無(wú)伴奏合唱。讓我們?cè)俪怀闹黝}吧。

a、模唱。

師:剛才的無(wú)伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色,那么現(xiàn)在我們也來(lái)用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原,首先請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)這段旋律,然后再用“嚕”來(lái)模唱。

b、識(shí)讀樂(lè)譜。

(課件展示《可愛(ài)的羊群》的樂(lè)譜。)。

c、為音樂(lè)配畫(huà)。

1、用筷子為歌曲伴奏。

師:為了加強(qiáng)這種歡快的感覺(jué),讓我們用筷子為《可愛(ài)的羊群》伴奏好嗎?

2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。

師:剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進(jìn)行身體韻律的變化,是不是使我們的動(dòng)作具有了舞蹈的韻味?其實(shí),老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛(ài)的筷子舞中的典型動(dòng)作。

師:蒙古族人民不僅能騎馬射箭,而且能歌善舞,他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來(lái)跳一跳蒙古族人民特別喜愛(ài)的筷子舞吧。

(老師隨《可愛(ài)的羊群》音樂(lè)范跳。)。

師:這些動(dòng)作你們熟悉嗎?其實(shí),我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學(xué)到的動(dòng)作和我們剛才敲擊筷子的動(dòng)作結(jié)合起來(lái),就是一個(gè)完整的筷子舞。

(師生一起隨樂(lè)跳筷子舞。)。

3、表演筷子舞。

三、

師:照耀大地一天,太陽(yáng)要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了,讓我們和他們一起唱起歌跳起舞,踏著夕陽(yáng)回家吧。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

3、從知識(shí)與技能方面:唱準(zhǔn)“3、5、6”這三個(gè)音高,并掌握二、四分音符;并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,并進(jìn)行表演,養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

學(xué)習(xí)蒙古筷子舞,并進(jìn)行即興編舞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

有感情地唱好《草原上》,唱準(zhǔn)“3、5、6”三個(gè)音高,并在聽(tīng)、唱、看、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

綜合課。

第一課時(shí)。

一、常規(guī)練習(xí)。

隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

二、講授新課:

1、導(dǎo)入語(yǔ):老師今天想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,那里風(fēng)和日麗、綠草如茵,藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云,那里被人們稱為“人間天堂”,同學(xué)們想去嗎?好!讓我們伴隨著優(yōu)美的旋律,一起走那美麗的地方。(媒體播放蒙古風(fēng)景圖,并播放所學(xué)歌曲伴奏)。

2、簡(jiǎn)短討論:同學(xué)們想一想我們來(lái)到了什么地方呢?

(1)我們剛才看到了美麗的蒙古大草原,在這一望無(wú)際的大草原上,生活著一個(gè)古老的民族-蒙古族,下面讓我們一起來(lái)了解一下蒙古族,蒙古族是一個(gè)美麗善良的民族!是勇敢自信的民族!是能歌善舞的民族!同時(shí)也是熱情好客的民族!你瞧!蒙古族小朋友已經(jīng)列隊(duì)在歡迎我們的到來(lái)!他們唱著他們特有的《迎賓曲》,我們也要有禮貌的拍手問(wèn)好喲!你們聽(tīng)!她們來(lái)了?。ǔ鍪久襟w)。

3、教師舞蹈展示:同學(xué)們你們喜歡這個(gè)民族嗎?老師特別喜歡這個(gè)民族,有幸和他們學(xué)跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞,同學(xué)們想看嗎?好!老師就給同學(xué)們展示一段筷子舞。

4、學(xué)跳筷子舞:謝謝同學(xué)們的掌聲!你們覺(jué)得筷子舞好看嗎?同學(xué)們想不想學(xué)???想學(xué)之前先讓我們來(lái)做一個(gè)音樂(lè)游戲:

(3)分男女讀節(jié)奏:下面我們來(lái)讀一讀這條節(jié)奏;四分男讀、二分全音符女讀,用“噠”表示;也可交換讀;然后齊讀;速度要慢。

a下面老師先來(lái)演示一遍:.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符;

b下面請(qǐng)同學(xué)們跟著屏幕上的節(jié)奏自己練習(xí);(教師下去指導(dǎo))。

c下面,我們一起來(lái)將這組節(jié)奏完整的演示一遍,(教師看,并指出各組存在問(wèn)題,合理評(píng)價(jià))。

d我們來(lái)隨著音樂(lè)完整來(lái)練習(xí)一遍,全體起立練習(xí)(播放音樂(lè))。

(6)拿筷子的方法:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的筷子,拿筷子的方法是:雙手握住筷子的底部,也就是綁彩帶的地方,用筷子的頂部來(lái)敲擊;請(qǐng)同學(xué)們按照老師說(shuō)的方法,檢查自己拿筷子的方法是否正確。

(7)下面我們一起拿上筷子來(lái)練習(xí)一遍:老師要特別強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)在敲擊筷子時(shí)一定要輕輕敲擊,如果聲音太大,我們就聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)的伴奏聲了,所以老師希望每位同學(xué)能夠控制好你手中的筷子。

a:四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符;

b:媒體播放所學(xué)歌曲伴奏,師生舞動(dòng);讓我們跟著優(yōu)美的音樂(lè)跳起筷子舞;全體起立表演(老師只跳一段,第二段教師巡視,表?yè)P(yáng);)。

(8)抽查個(gè)別組表演,學(xué)生互相評(píng)價(jià);a剛才老師發(fā)現(xiàn)幾位同學(xué)跳得特別好!老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下!

總結(jié):同學(xué)們她們跳得好嗎?老師也認(rèn)為她們跳得很好!

b現(xiàn)在我們一起隨音樂(lè)完整的跳一遍,請(qǐng)全體同學(xué)起立,請(qǐng)同學(xué)們按照正確的方法拿好筷子,做好準(zhǔn)備。

5、教師總結(jié):同學(xué)們學(xué)得真快,個(gè)個(gè)舞姿優(yōu)美,連蒙古族小朋友都在夸贊你們呢!同學(xué)們:蒙古族的風(fēng)景美麗嗎?蒙古族的筷子舞你們喜歡嗎?蒙古人的歌聲也悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),接下來(lái),老師想為同學(xué)們演唱一首蒙古歌曲。同學(xué)們想聽(tīng)嗎?好!給老師一些鼓勵(lì)的掌聲好嗎?(教師自彈自唱歌曲《草原上》)。

6、學(xué)唱歌曲:

(2)總結(jié):剛才每位同學(xué)起的歌名都很好聽(tīng),這首歌的作者給這它起了名字《草原上》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《草原上》,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)6頁(yè),這次讓我們帶著問(wèn)題聆聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)歌曲情緒是怎樣的?(優(yōu)美、舒展)再找一找歌曲中都出現(xiàn)了哪些我們學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)(媒體播放歌曲,教師黑板寫(xiě)題目)。

(3)歌曲中都運(yùn)用了所學(xué)過(guò)那些音樂(lè)知識(shí)有什么呢?(四分、二分、全音符、4|4拍含義)。

評(píng)價(jià):同學(xué)們表現(xiàn)的真棒?。∠旅婢驼?qǐng)同學(xué)們一起隨著老師的琴聲,用“l(fā)u”來(lái)模唱草原上。

a教師彈伴奏,學(xué)生lu模唱;

b指出學(xué)生演唱中的不足,在用lu唱一邊;

c同學(xué)們現(xiàn)在你們能不能隨著老師的琴聲,直接唱歌詞呢?好!老師也相信你們一定能夠唱好!讓我握緊右拳,齊喊:加油兩個(gè)??!

(4)教師彈伴奏,學(xué)生以最慢速度直接唱出歌詞,教師隨時(shí)校正學(xué)生唱錯(cuò)的小節(jié),音準(zhǔn)等問(wèn)題;(兩遍)。

(5)下面我們進(jìn)行歌曲接龍游戲:我們把歌曲分成四句,一行一句,兩段歌詞,剛好四句,第一句老師指定一個(gè)組,剩下的三句,老師隨意點(diǎn)各組,請(qǐng)各組同學(xué)注意力要集中;誰(shuí)唱誰(shuí)站。

教師總結(jié):通過(guò)剛才這個(gè)接唱游戲,能看出同學(xué)們對(duì)歌曲掌握的很熟練,節(jié)奏準(zhǔn)確,如果聲音在能收一點(diǎn),就更能表現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的意境了。

7、創(chuàng)編演唱形式:剛才大家一起演唱的方式屬于哪種演唱形式呢?老師想讓各組討論一下,還能用什么演唱形式來(lái)表現(xiàn)這首歌曲呢?(教師巡視)。

展示:各組匯報(bào)討論結(jié)果。那組愿意來(lái)展示你們的演唱形式呢?起立原地表演(小組以報(bào)幕形式展示;讓三組進(jìn)行展示,學(xué)生互相評(píng)價(jià))。

8、學(xué)唱歌譜:同學(xué)們我們剛才學(xué)跳了舞蹈、學(xué)唱了歌曲,你們想一想,我們少學(xué)了歌曲的什么部分呢?對(duì)!歌譜我們還沒(méi)有學(xué),請(qǐng)同學(xué)們自己先熟悉唱名(老師不彈伴奏,學(xué)生自己熟悉,教師可下去指導(dǎo))。

師總結(jié):同學(xué)們唱得非常好!識(shí)譜能力頁(yè)很強(qiáng),這首歌譜作為我們今天的口琴作業(yè),課后請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)。

(2)老師想請(qǐng)各組派一名代表來(lái)演唱歌譜,哪一組愿意來(lái)唱呢?(兩位學(xué)生唱,一人一段,教師伴奏,學(xué)生評(píng)價(jià))。

三、課堂小結(jié):通過(guò)今天學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

總結(jié):增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),珍惜大自然!從自己身邊的點(diǎn)滴做起!為環(huán)保出一份力!人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解、體會(huì)描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文,感情背誦第一自然段。

1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源,防止沙漠化的重要性。

運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文,并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。

理解課文內(nèi)容,感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫(huà)。

:2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》,帶情入境。

2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎?草原給你的印象是怎樣的?

過(guò)度:今天,我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

二、初讀課文,整體感知

1、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音??纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥摹?/p>

2、 速讀課文,思考:作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?

板:風(fēng)景美人情美

過(guò)度:草原的風(fēng)光和人情都這么美好,那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。

板:草原風(fēng)情畫(huà)

3、 默讀課文,對(duì)全文質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、 過(guò)度:指導(dǎo)朗讀“這次,我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí),還

2、 自由讀,邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

3、 學(xué)生匯報(bào)。

4、 找出句子,抓對(duì)比。

“……使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!?/p>

“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?!?/p>

(1) 指導(dǎo)朗讀。

(2) 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。

(3) 理解“奇麗”,為什么他要吟這么一首詩(shī)?

提示:“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響,那作者看到了什么,使他產(chǎn)生了這種情感,而要用這種方式表達(dá)?(討論)

6、 學(xué)生匯報(bào)。

點(diǎn)撥1:我們歸納一下,作者一開(kāi)始看到了草原的什么?它的整體給人什么感受?(出示圖)

板:開(kāi)闊

點(diǎn)撥2:1)他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮)

2)指導(dǎo)朗讀

3)換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過(guò)度:接下來(lái)他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么變化?

指導(dǎo)朗讀,讀出草原的柔美。

點(diǎn)撥3:注意作者第二次寫(xiě)景的部分,他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫?!薄懊C!笔鞘裁匆馑??為什么這里這樣說(shuō)呢?感情朗讀。

點(diǎn)撥4:接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě),先寫(xiě)了(草原的顏色),再寫(xiě)了(小丘的線條)。

指導(dǎo)朗讀:(1)先讀這兩部分,然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。

句1:“四面都有小丘,……繡上了白色的大花?!?/p>

隨機(jī)出示圖:綠草襯白羊,多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。

這里把_____ 比作________,這樣寫(xiě)有什么好處?

句2:“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際?!?/p>

隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà),理解“勾勒”、“渲染”。

指導(dǎo)朗讀。

7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分,讀出柔美的感覺(jué),把自己讀沉醉。

四、 總結(jié):作者情景交融的描繪,我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上,使人向往,令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。

1、 看圖,聽(tīng)音樂(lè)。

2、 口語(yǔ)訓(xùn)練:做小導(dǎo)游,向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。

五、 布置作業(yè)

1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、 背誦第一自然段。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

設(shè)計(jì)理念:

結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中,在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰;掌握聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容的方法;體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn),背誦積累,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)“闊、僅、雄”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“闊、鋪、芒”等13個(gè)字,掌握詞語(yǔ)“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。

體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn),背誦積累,學(xué)習(xí)運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。

2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)默讀課文,抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容,感受草原神奇而美麗的景色。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:有感情的朗讀課文,背誦第2自然段,感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解重點(diǎn)句子的意思,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)草原的神奇而美麗,激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。

教學(xué)難點(diǎn):

能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

一、教材簡(jiǎn)析

《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段,依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”,通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě),描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”,通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫(xiě),描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序,畫(huà)面優(yōu)美,生動(dòng)感人,引人向往。

課文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落,了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟課文所描繪景物的意境,受到情感的感染,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗山河,并融入自然中,用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。

新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以此為依據(jù),結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、默讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容,感受草原景色的美麗。

2、有感情地朗讀課文,欣賞美麗的草原景色,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有關(guān)詞句,有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想,感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

二、教學(xué)理念:

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“學(xué)生與文本的對(duì)話,是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話,是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn),將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程,而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

三、教法和學(xué)法:

在本課的教學(xué)中,我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問(wèn)題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

一、導(dǎo)入:

3、同學(xué)們,你們說(shuō)得真好,現(xiàn)在讓我們回到課文中來(lái),帶著對(duì)草原的喜愛(ài)之情美美地讀一下課文?看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的詞,能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。

三、品讀第一、二自然段。

課文是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的?并把你感受最深的詞句劃下來(lái),讀出來(lái),看誰(shuí)讀得精彩,讀得美。

抓住“滿眼,鋪向”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì):

(學(xué)生讀句子,師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己站在草原上放眼望去,展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面,老師手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生目光穿透教室墻壁,一直望向遠(yuǎn)方,眼睛看得見(jiàn)的,看不見(jiàn)的都是綠色,從“滿”“鋪”理解草原的廣闊,草原的綠)

指導(dǎo)讀文, 在天底下,一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀!把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。b.平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

師:從這句話你感受到什么?

比你們現(xiàn)在還高!草不僅高,你還感受到什么?(茂密)

想一想:在草原上捉迷藏,會(huì)是什么樣子?(發(fā)散)指導(dǎo)朗讀:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,就讓我們用讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受吧。連起來(lái)讀讀,感受一下草原的廣闊美麗。

為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢?(清亮)

預(yù)設(shè)問(wèn)題:為什么說(shuō)像神話故事里的寶鏡?“嵌著” 是什么意思?

師:湖水不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒,還映出了什么?(發(fā)散、展開(kāi)想象)

練習(xí):一洼洼清亮的湖水,映出了太陽(yáng)的七彩光芒,映出了( ),映出了( )還映出了( )……,就像神話故事里的寶鏡一樣?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)想象神話故事中寶鏡的樣子、作用,體會(huì)湖水的神奇與美麗。

我們?cè)僮x讀描寫(xiě)湖水的句子,體會(huì)一下它的清澈與神奇。

在一碧千里的大草原上,不僅有茂密的青草,一洼洼清亮的湖水,還有各種各樣的野花呢?。?) 野花: 讀句子,談感受 草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅色的牽?;ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花,散發(fā)著陣陣清香。

草原的花美在哪里?(顏色、種類)

練習(xí):草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。( )的( 花),( )的( 花),( )的( )美麗極了。

指導(dǎo)朗讀:在青翠的草地上,點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花,它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩,美嗎?那我們就美美地讀讀吧! (4)小結(jié):作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷!先是一碧千里的( ),然后描寫(xiě)了清亮的( ),最后寫(xiě)了各種各樣的( ),寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。

【設(shè)計(jì)意圖】:用填空的方式將對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái),起到了以說(shuō)促悟的效果,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合的要求。

(5)再讀1、2自然段,你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎?說(shuō)說(shuō)如何快速背過(guò)第二自然段內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】:1.讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn),掌握理解段落內(nèi)容的方法,為學(xué)習(xí)運(yùn)用作鋪墊。2.“感悟、積累、運(yùn)用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂中加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練,是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一,有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累,才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】:生讀、劃重點(diǎn)詞句,師引導(dǎo)充分讀,交流、感受。結(jié)合圖片,讓學(xué)生觀察,披文入境,發(fā)揮想象。在詞句品讀中,體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生比較,揣摩,體會(huì),突顯了以讀悟語(yǔ),以讀悟情,以讀代講的教學(xué)理念。)

指名分別來(lái)背(板書(shū):野草、湖水、野花)(課件出示課文內(nèi)容,會(huì)背的閉眼背,不會(huì)的照著讀出來(lái)。)

【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn),掌握讀懂段落內(nèi)容的方法,既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

1、草原不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

默讀思考“歡騰”什么意思?作者從哪些方面寫(xiě)出草原是個(gè)歡騰的世界?再把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)。

2、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么,你來(lái)表演一下。(討論表演,學(xué)生模仿各種動(dòng)物作動(dòng)作,模仿牧民唱、跳,把教室變成一個(gè)歡騰的世界,理解“歡騰”的情感內(nèi)容。)

【設(shè)計(jì)意圖】:激發(fā)學(xué)生表演體會(huì)“歡騰”的情感內(nèi)容。體會(huì)草原上動(dòng)物們自由自在,無(wú)憂無(wú)慮的生活情境。把內(nèi)容體會(huì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感,再把體會(huì)到的情感讀出來(lái)。師設(shè)問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上,你愿意作歡唱的百靈,還是自由飛翔的雄鷹,還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……,百靈鳥(niǎo),你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢?牛啊,羊啊,你為什么能這樣安閑呢?小牧民,你為什么能唱得這么醉人呢?模仿馬蹄聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn)的聲音,體會(huì)牧民騎馬高歌的情景。)

3、朗讀指導(dǎo):一碧千里的草原上,因?yàn)橛辛怂麄兯猿闪藲g騰的世界,誰(shuí)能把這個(gè)歡騰的世界完整的讀一讀。

4、草原上的人們?cè)诓菰向T馬高歌,他們還會(huì)做些什么?(翻筋斗,捉迷藏,騎馬,唱歌,喝奶茶……學(xué)生自由表達(dá))。

【設(shè)計(jì)意圖】:激發(fā)想象,發(fā)散思維,讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。)

四、板書(shū)設(shè)計(jì): 15、錫林郭勒大草原

廣闊美麗: 野草 湖水 野花

歡騰: 動(dòng)物 牧民

過(guò)渡:美麗的草原廣闊無(wú)邊,熱鬧的草原生機(jī)勃勃,牧民用他們的歌聲贊美草原。今天,我們也來(lái)學(xué)著贊美一下我們美麗的校園。

五、探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)表達(dá):

1.仿說(shuō)練習(xí):我們的校園不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

(要求抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。)

(1) 說(shuō)一個(gè)片斷:校園是個(gè)美麗的地方。

(2) 說(shuō)一個(gè)片斷:校園是個(gè)歡騰的世界。

(3) 仿照課文,從兩方面來(lái)說(shuō):校園不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

2.學(xué)生練說(shuō)、展示、評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

1.背誦第二自然段。

2.完成小練筆.

七、課外探究:

1、多了解一些有關(guān)草原的歌。

2、多了解一些描寫(xiě)草原的文章。

3、多了解一些草原人民生活的情況。

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀::認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

(1)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

(2)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?

那你告訴同學(xué)們,草原什么樣?

(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少?會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)。

展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)。

2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像,讓我們一起走進(jìn)美麗。

的草原。

(多媒體:“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。)。

(設(shè)計(jì)意圖:從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面,讓學(xué)生感受草原的和諧美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

興趣。)。

二、探究草原的生態(tài)平衡。

1、看了美麗的草原以后,你有什么感受?

2、草原上都有些什么動(dòng)?(師:板書(shū):草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊)。

嗎?(生:在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫(xiě)出幾條食物鏈)。

4、畫(huà)完以后同小組同學(xué)交流,誰(shuí)愿意把你畫(huà)的食物鏈展示給全班同學(xué)。(投。

影展示)。

5、現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,如果。

食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(獨(dú)立思考小組內(nèi)交流填寫(xiě)報(bào)告單)。

(1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)如果兔子少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

6、推測(cè):如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了,草原最終會(huì)變成什么樣子?

7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來(lái)的連鎖反應(yīng),這說(shuō)明了什么呢?(獨(dú)立思考小組內(nèi)交流反饋匯報(bào))。

(幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞,生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。)。

8、思考:在現(xiàn)實(shí)生活中,草原上的動(dòng)會(huì)無(wú)緣無(wú)故地減少嗎?(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草原上的動(dòng)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地減少,這些動(dòng)的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。)。

9、人類的哪些行為會(huì)造成這些動(dòng)的減少,進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢?(讓學(xué)生充分討論后作出分析)。

三、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。

2、了解沙塵暴是什么?

3、了解沙塵暴有什么危害?

4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。

5、自主學(xué)習(xí)資料后,鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不懂的問(wèn)題。

6、組織學(xué)生討論分析:

是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡?

這些行為的后果是什么?

最終結(jié)果又是什么?

我們應(yīng)該如何改變這種狀況?

四、思索:在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中,我們能做些什么呢?我們?cè)趺醋觯?/p>

老舍的草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。

理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

1.帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀,獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

2.運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

二課時(shí)。

一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感。

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲,在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?出示課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象,與實(shí)踐閱歷相結(jié)合,縮短文本與生活的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知。

1.自讀課文,要求正確流利。

找出生字、詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴,去“游覽”草原的美景,在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2.匯報(bào)交流,共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái),有感情地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受?請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3.內(nèi)容歸納,整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)。

三、分層朗讀,感悟美景。

1.找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落,自己有感情地朗讀,把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái),細(xì)細(xì)品讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”

3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4.找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀,說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受,讀出作者的感受。

5.學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子,說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià),體味美感。

6.在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。

7.齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆。

通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě),讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)。

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

一、回顧美景、導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光,今天讓我們接著走進(jìn)草原,繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段,說(shuō)說(shuō)你又看到了什么?

2.行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。

3.請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀,讀中評(píng)議。

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

4.交流感受,齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受,抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

(1)主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái),用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)(如:。

握手再握手,笑了再笑中的兩個(gè)再??偸菬岷鹾醯匚罩械目偸?,人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)。

(2)自由讀思考,好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面??吹竭@樣的情景,你有什么樣的感受,你有什么話要說(shuō),你又會(huì)做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

(3)學(xué)習(xí)第五段:。

齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”的理解。

四、總結(jié)感悟。

1.總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2.齊唱《愛(ài)我中華》。

五、練筆拓展。

同學(xué)們,草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下,本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。

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