總結(jié)可以幫助我們更好地認知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明。閱讀樣文的實用資源。
c語言課程設(shè)計論文篇一
此次只實訓了短短的三周。雖說時間很短，但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺，它不但極大地加深了我對一些理論知識的理解，不僅使我在理論上對java有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益匪淺。除此以外，我知道了什么叫團隊，怎樣和團隊分工合作；同時我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。這也是第一次讓我親身感受到理論與實際的相結(jié)合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次實訓對于我以后學習、找工作也是受益匪淺的，在短短的三周中相信這些寶貴的經(jīng)驗會成為我今后成功的重要的基石；這對于我的學業(yè)，乃至我以后人生的影響無疑是極其深遠的。
這次實訓雖然是我們的第一次，不過同學們表現(xiàn)不錯，由此看來，我們在進入大學的這幾個月里學到了不少的專業(yè)知識，只是自己感覺不到而已。對于所學專業(yè)，我們不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己學習。實訓是學習java的重要環(huán)節(jié)，有利于我們鞏固專業(yè)知識、掌握工作技能，提高就業(yè)籌碼。
我把本次為期三周的實訓看作是“理論與實踐相結(jié)合的橋梁”。通過這周的實訓和學習，我知道了此次實訓的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，對所學的專業(yè)知識不能夠很好地運用于實踐操作。正所謂“百聞不如一見”，經(jīng)過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，也許就是這個原因就導致我們對專業(yè)知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！限制了我們網(wǎng)絡(luò)知識水平的提高。但是課本上所學到的理論知識是為我們的實際操作指明了方向、提供相應(yīng)的方法，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”。
在這次實訓中我得到了許多收獲，我第一次體會到j(luò)ava工程師的工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細節(jié)，在實訓的演示過程中，我對作為一名java工程師注意的事項應(yīng)該從小事做起、從基本做起。把職業(yè)能力訓練與職業(yè)素質(zhì)有機的結(jié)合起來。相信這對我接下來學習專業(yè)知識會起到很有效的幫助，在接下來的幾個月里，我會以作為一名職業(yè)人的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向java工程師靠近。
而經(jīng)過這次實訓，讓我明白如果是一個完整項目的開發(fā)，必須由團隊來分工合作，否則，即費力又費時還做不好這個項目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學習很多知識、道理。
c語言課程設(shè)計論文篇二
課程設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的.理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管pnp管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝！
c語言課程設(shè)計論文篇三
感謝天津大學黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關(guān)懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長。
感謝新加坡南洋理工大學的沈弢大哥，在我課題研究過程中給予我技術(shù)上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光;感謝吳爽，是你教會了我如何簡單地快樂;感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。
感謝我的室友們，尤其是黃媛媛,我們一起經(jīng)歷過的聚散喜悲，一起走過的每一段路，我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學時光重重地寫下了無悔。
感謝我的家人，養(yǎng)育之恩，無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。
c語言課程設(shè)計論文篇四
回想學習c語言的過程中，既有快樂又有煩惱。
從領(lǐng)到書的那一刻，我就很郁悶，《c語言程序設(shè)計》到底事學什么的，有什么用。剛開始上課時，還在迷茫這門課程是用來做什么的。不過，這些感受都是在對這門課程不了解的情況下產(chǎn)生的。后來慢慢的接觸多了，聽老師講的多了，了解多了，漸漸的產(chǎn)生了興趣。尤其是學到語句和函數(shù)時，上機操作程序，經(jīng)過編譯，調(diào)試和運行后，出現(xiàn)界面，當時覺得很好奇，想真正的學好這門課程。通過半個學期的學習，我掌握了基本知識。
下學期開始時，被通知要進行三周的課程設(shè)計。當時有點懵，感覺學的東西很少，很零散，不知該怎么練到一起，就要課程設(shè)計，是不是太難為我們了。
第一天基本上都是在看書，把基本知識再熟悉一邊。到了下午的時候，老師發(fā)過來三道練習題，從這幾道練習題上我得到了不少啟發(fā)，然后我們組把整個程序的思路理清了，開始著手寫程序。
第一周結(jié)束的時候，我感覺自己收獲挺大的，從一開始的迷茫，不知道從何下手到把程序中的幾個模塊編寫出來，心里挺開心的。但是，到了第二周，我們由不得不再次陷入困境。在整個程序的編寫過程中。最難的就是修改和刪除這兩個模塊，這也是我們第二周要解決的重點問題。
雖然設(shè)計時完成了，但是我覺得其中還是由一些不足之處：
1.警告句。程序中缺少一些警告句，例如:“是否真的刪除（y/n）?”。
2.重名的情況。由于考慮的不周全，沒有設(shè)計遇到重名的情況該怎么處理。
3.選擇單一。我們設(shè)計的程序中，只設(shè)計了按名字選擇，進行操作，忽略了重名的情況。
整個程序完成了，還有很多不完善的地方，希望自己以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。
短短的三周課程設(shè)計結(jié)束了，但是這段時間里，我又學到了更多c知識，如:對象數(shù)組，string類，文件流等，同時我也被提醒以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。，也看到了團隊精神和互幫互助的重要性。這一點會讓我終生受益。通過三周的課程設(shè)計，我覺得自己肚子里的墨水多了，收獲也挺大的，這三周過的挺充實！
c語言課程設(shè)計論文篇五
很榮幸能夠在吉林大學計算機科學與技術(shù)學院學習，能夠在學院領(lǐng)導和諸位老師的幫助下攻讀碩士學位，在吉林大學的這三年學習時光，將會成為我一生中最寶貴的財富。
首先要感謝我的導師張猛教授，張猛老師在本次的系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)工作中，給予了本人太多的幫助與指導。在設(shè)計之處，張猛老師仔細詢問了開發(fā)工作的現(xiàn)實意義與準備情況，對可能發(fā)生的情況作出說明，并為開發(fā)工作提供了各方面的準備幫助，開發(fā)工程中，老師定期詢問工作進展，對遇到的困難詳細分析，對不懂的知識悉心解釋，幫助我們排除了在開發(fā)過程中所遇到了一系列阻礙，最后，張猛老師又對系統(tǒng)的測試工作作出指導，對系統(tǒng)的使用給出自己的意見和建議，是我們在后期系統(tǒng)維護和完善工作中有的放矢，再次感謝張猛教授對本人的栽培與幫助！
其次，要感謝教研室其他老師和同學對我的幫助與照顧，每一次他們對開發(fā)工作的總結(jié)與建議都給了我巨大的啟發(fā)，使我在工作中少走了許多彎路。一次良好的開發(fā)過程離不開一個強大的團隊，可以說教研室的力量是本次開發(fā)工作完成的前提條件。
最后，對每一次幫助過我的領(lǐng)導，老師，同學和朋友再一次致以真誠的謝意！
c語言課程設(shè)計論文篇六
摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設(shè)計中的重要任務(wù)。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導就業(yè)課程的設(shè)計提供一些思路。
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設(shè)計。
社會存在這樣一種現(xiàn)象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應(yīng)當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應(yīng)當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
1、引導類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數(shù)的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現(xiàn)象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務(wù)機械地學習，只有少數(shù)學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導類課程的側(cè)重點分析。
學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設(shè)置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學?？蛇m當根據(jù)學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應(yīng)了解時事政治，關(guān)心國內(nèi)外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務(wù)。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學習的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設(shè)就業(yè)課程的時候應(yīng)該適當增設(shè)心理學的內(nèi)容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會，應(yīng)該普及到每一個在校的大學生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點原則：
（1）注重效率，貼近實際。在課程的設(shè)置中，更應(yīng)該從已有的實踐經(jīng)驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
（2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結(jié)合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內(nèi)，注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機應(yīng)變的能力以及對提高團隊的協(xié)同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結(jié)束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
在高校的實踐類課程的安排里，很大一部分高校的實踐類課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經(jīng)驗，總結(jié)實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內(nèi)容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應(yīng)該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化，及時增添新的內(nèi)容，不斷設(shè)計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
結(jié)束語。
在當今大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎(chǔ)，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻：
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摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當前課程設(shè)計出現(xiàn)的問題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設(shè)計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞：工程機械;課程設(shè)計;關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設(shè)計是工程機械體系教學的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計時大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴格的邏輯設(shè)計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應(yīng)科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應(yīng)當進一步完善課堂教學和課程設(shè)計，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現(xiàn)的問題主要是：教學結(jié)構(gòu)單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設(shè)計時主要依據(jù)學生的實踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學中的知識點也聯(lián)系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應(yīng)當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點在課堂上應(yīng)當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術(shù)科學、人文科學的復合型人才為目標。
一、工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數(shù)高等院校的工程機械關(guān)聯(lián)性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡單，甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機械類的課程設(shè)計主要是以齒輪減速箱為設(shè)計的對象，雖然設(shè)計所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計大多都是相同的，所以設(shè)計的內(nèi)容老化與社會實際聯(lián)系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設(shè)計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當滿足：通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學體系與課程設(shè)計的建議。
工程機械教學體系與課程設(shè)計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提，根據(jù)學科的特點在結(jié)合學?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習的經(jīng)驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據(jù)學生的興趣來設(shè)定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經(jīng)無處不在，它具有進行大量數(shù)據(jù)的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。（4）課程設(shè)計聯(lián)系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設(shè)計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設(shè)計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計與教學體系的設(shè)定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設(shè)計與工程實際相結(jié)合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,。
c語言課程設(shè)計論文篇七
首先我要感謝我的老師在課程設(shè)計上給予我的指導、提供給我的支持和幫助，這是我能順利完成這次設(shè)計的主要原因，更重要的是老師幫我解決了許多技術(shù)上的難題，讓我能把系統(tǒng)做得更加完善。在此期間，我不僅學到了許多新的知識，而且也開闊了視野，提高了自己的設(shè)計能力。
同時，在課程設(shè)計中,老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，老師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！
另外，感謝校方給予我這樣一次機會，讓我能夠獨立地完成一次課程設(shè)計，并在這個過程當中，給予我們各種方便，使我們在這學期快要結(jié)課的時候，能夠?qū)W到的知識應(yīng)用到實踐中，增強了我們實踐操作和動手應(yīng)用能力，提高了獨立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得優(yōu)異的成績，在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友，是你們?nèi)陙韺ξ业年P(guān)照使我的擁有一個良好的學習環(huán)境是我能專心學習生活。
最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議的各位老師表示感謝。
c語言課程設(shè)計論文篇八
學生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開發(fā)型一線員工的重要責任，為實現(xiàn)學生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設(shè)計上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論，又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通，并具有繼續(xù)學習能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程針對一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個人、對公、信貸業(yè)務(wù)；掌握基本的營銷話術(shù)與營銷技巧、單指單張點鈔與假幣的識別，小鍵盤盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標外還應(yīng)培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)；嚴格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴謹態(tài)度；細心的職業(yè)習慣；對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅強的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標。
二、以能力目標培養(yǎng)為導向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程設(shè)計。
（一）設(shè)計的理念。
將企業(yè)對金融管理與實務(wù)專業(yè)學生的能力需求作為出發(fā)點設(shè)計課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)，使學生獲得崗位知識、達到技能目標，能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全，而應(yīng)以必需、夠用為度，強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3、強化學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生舉一反三的習慣。
強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學習能力，提高學生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的，積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件，使學生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學，課程培養(yǎng)的目標直接面向銀行柜面崗位，教學過程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來設(shè)計，教學中采用的軟件的設(shè)計是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實踐性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是課堂實踐。由學生在老師的帶領(lǐng)下在實訓室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務(wù)，如：個人儲蓄、對公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財基金的購買業(yè)務(wù)等。為提高學生參與度，可將以上業(yè)務(wù)再細分成具體的模擬活動，讓部分學生扮演客戶角色、另一部分學生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務(wù)；另一方面是校外實踐，學校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學生創(chuàng)造校外實踐的機會，組織學生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務(wù)模擬活動，如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓與營銷等活動，讓學生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達能力。
（三）素質(zhì)能力提高為己任。
為了全面提高學生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學習型教育理念，素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學的全過程，各門課程（包括理論教學、實踐教學）都有素質(zhì)教育目標，并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學生良好的工作習慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標、鍵盤、椅子下課后要歸位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計課程內(nèi)容，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學團隊建設(shè)，采用教、學、練、賽一體化的思路設(shè)計商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程。讓學生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作，真正實習零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向。
（一）教學安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學安排通常都是2課時的教學內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過程導向類的課程需要的。需變化成為4課時聯(lián)排的教學設(shè)置方式，2課時的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時的模擬學習。德國職業(yè)教育的雙元制教學就是教中做，教中學而提高學習效率。這樣的改變可以更有效率的對所學內(nèi)容進行記憶和吸收，在“教”后立刻進行“學”和“做”，對于每個具體的工作單元的講解都能立即在最短的時間內(nèi)達到理解、熟悉的目標，這非常有利于教學資源的整合與利用，也有利于整個工作目標的達成。
（二）變革師資隊伍的培養(yǎng)與構(gòu)成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的技能訓練型的課程，對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒有可以勝任該門課程的老師，一切設(shè)計與改革都將成為空談。師資隊伍的培養(yǎng)可從兩個層次進行，一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師，為他們提供更多的崗位培訓機會，深入到企業(yè)中實踐，與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力；二是邀請企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學期的教學過程中出現(xiàn)，如示范點鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術(shù)，向同學們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現(xiàn)會活躍氣氛提高學生學習熱情，用榜樣的力量帶動學生的進步。
（三）實訓室建設(shè)的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實訓室建設(shè)可以極大提高學生學習的熱情，提高其對銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學校可以建設(shè)仿真教學實訓室，改變以往實訓室單一的布置方式，按照銀行網(wǎng)點營業(yè)廳設(shè)計實訓室方便教學。購買密碼器、傳真機、打印機、模擬憑單、傳票、練功券、atm機、柜臺等硬件設(shè)備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學生學習的軟件界面接近于銀行真實的工作環(huán)境。
（四）考核標準的改革。
為了實現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理，改革考核標準對于整個課改的成功與否至關(guān)重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式，平時成績占40%，由：課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)辦理速度與準確度、學生互評、階段性考核成績、出勤情況、回答問題等組成。學生分組實訓，每一組選出組長負責制作本組成員的學期學習情況檔案袋，將本組成員學期內(nèi)的學習情況記錄在案，整理與保存自己組成員的學習成果與取得的獎勵與進步情況。期末上機考試占60%，由老師預先設(shè)計幾套同等難度的模擬業(yè)務(wù)題，考試時由學生隨機抽題完成考核，電腦自動根據(jù)業(yè)務(wù)流程是否準確完成判分。
c語言課程設(shè)計論文篇九
兒童天生帶有自然的歸屬天性，大自然就是最好的老師。通過和自然元素的互動，讓教育回歸自然，讓兒童在自然中全面健康地成長[1]。正如世界兒童經(jīng)典著作《格林童話》一樣，幼兒園可以向幼兒與家長展示瑰麗奇幻的童話世界，如同愛麗絲掉入兔子洞后遇見的魔法世界，試圖創(chuàng)建一所洋溢著詩意、靈動、具有兒童氣息的美妙樂園，為幼兒成長提供自然的氛圍氣息。幼兒園引入森林教育理念，努力打造城市中的“森林學園”地帶，讓自然真正成為激發(fā)幼兒潛質(zhì)的力量。幼兒園課程的設(shè)計以green的首字母“天賦（genius）、責任（responsibility）、探索（explorative）、卓越（excellence）、自然（nature）”的深刻內(nèi)涵貫穿整個課程，旨在培養(yǎng)“健康快樂”“優(yōu)雅自信”“專注探究”“合作關(guān)懷”“享美創(chuàng)造”等具有多文化素養(yǎng)和國際視野的智慧兒童。因此，格林美語幼兒園的“格林”英譯為green，意蘊著生命力、自然綠、健康、親自然等釋義。
追溯緣起，森林自然課程建立在自然教育理念基礎(chǔ)上[1]。自然教育之父約瑟夫·可奈爾在《與孩子共享自然》一書中提出了“自然體驗”一詞[2]1，他認為自然體驗有別于室內(nèi)教學，強調(diào)的是“感受”，提倡帶領(lǐng)人們到自然或半人工的環(huán)境中，借助自然游戲、體驗、唱歌、戲劇等方式，從視覺、聽覺、觸覺、味覺感知得來第一手的經(jīng)驗，提高參與者欣賞自然、與自然和諧相處的意識和能力[2]12。約瑟夫·可奈爾主張以游戲的方式把幼兒們帶進奇妙的大自然，體驗自然的純美，共同分享自然的樂趣。所以，毫不意外，幼兒園建設(shè)有格林森林大道、森林氧吧、運動攀巖區(qū)、生態(tài)種植園、創(chuàng)意沙池區(qū)、游樂戲水區(qū)、格林風雨操場、格林足球場、高爾夫等多元類型戶外游戲場，戶外活動面積高達20xx余平方米。園所建筑布局精致優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)有圖書館、美工坊、木工坊、萌寶小廚房、科探室等兒童工作坊，提供給兒童充分游戲與體驗。約瑟夫·可奈爾還提出戶外心流學習法（flowlearning），幫助學習者進入一種心流狀態(tài)[3]83，這種心流狀態(tài)是專注于某種行為，不斷產(chǎn)生靈感，同時伴有高度的興奮和充實感，其包括四個循序漸進的階段：（1）喚醒熱情；（2）培養(yǎng)專注；（3）直接體驗；（4）共享感悟[3]86。讓幼兒教師能促使游戲者和游戲本身和諧地聯(lián)結(jié)成一個整體。約瑟夫·可奈爾的自然教育理論為幼兒園課程設(shè)計提供了理論與實踐支持。green森林學園課程以自然教育理論與實踐為基礎(chǔ)，凸顯了幼兒的自然本性、幼兒教育的`自然特質(zhì)，充分利用森林自然資源，注重幼兒真實的體驗，鼓勵幼兒自主學習與探索，與自然深度聯(lián)結(jié)與對話。
毋庸諱言，green森林學園課程的設(shè)計與《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的五大領(lǐng)域緊密相扣，具體關(guān)聯(lián)如下：1.健康領(lǐng)域。著眼于愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、恰當?shù)淖晕冶Ｗo和良好的習慣養(yǎng)成，幼兒園在安全的自然環(huán)境選擇基礎(chǔ)上，設(shè)計促進幼兒身心健康發(fā)展的森林活動項目。如“森林運動會活動”通過森林體能訓練，掌握運動技能與方法，培養(yǎng)幼兒克服困難、團結(jié)合作的精神。2.語言領(lǐng)域。聯(lián)系各種精選出來的繪本大量閱讀，回歸自然，在基于自然環(huán)境的人際交往中，鼓勵兒童表達情感和需求，發(fā)展語言學習和表達能力。3.社會領(lǐng)域。使幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，并且，發(fā)展自信和自尊，在森林課程的學習中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感，不斷發(fā)展兒童適應(yīng)社會生活的能力，促進幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展，奠定并不斷完善健全的人格基礎(chǔ)。4.科學領(lǐng)域。讓幼兒在森林課程的學習過程中，通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不僅能夠獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，也為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。如“森林調(diào)味盒”和“森林百寶袋活動”，通過感官活動，鍛煉幼兒身體觸覺等感官，幼兒學會多方面體驗世界。5.藝術(shù)領(lǐng)域。讓兒童在自然中真切地感知和體驗美，萌發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
（二）課程的實施方法。
green森林學園課程提供給幼兒的是一個長期持續(xù)性的學習過程，所有活動都是定期開展的，而不是一次性的，或是偶爾進行的，每學期中大班的幼兒定期開展森林學園活動。在森林學園中，均有經(jīng)過充分培訓的森林教練執(zhí)行，他們均已完成并通過三級森林學校從業(yè)資格培訓課程。森林教練帶領(lǐng)幼兒們活動，將教室（教學）主題帶入林地，他們同樣為幼兒個人的學習風格和興趣度身定做計劃。森林教學計劃是幼兒學習經(jīng)歷的一部分，每次活動都是基于計劃、觀察、改編、復習這幾個步驟的循環(huán)來進行。最大限度地利用林地和其他綠地自然環(huán)境，促進幼兒和大自然緊密關(guān)系的發(fā)展?！按笞匀皇腔罱滩摹盵4]，green森林學園中，森林教練帶著幼兒開展的活動有多種類型，涉及自然觀察、科學發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)表達、社會交往、建構(gòu)制造、趣味游戲等六大類活動，如認識園內(nèi)果樹豐收季，認識和辨別大自然色彩，傾聽大自然的聲音，學習野外生存的基本技能，工具的使用之玩轉(zhuǎn)口袋刀，野外生活的正確打開方式，搭建動物小小庇護所，風險評估“小專家”等。
（三）課程的園本特點。
green森林學園的森林教練會根據(jù)季節(jié)特質(zhì)、森林的生態(tài)性、幼兒的年齡及能力特點等，以主題的形式制定以年、月為單位的活動計劃。例如在春季，森林學園中開展的三個課程主題：“森林木工坊”“森林博物館”“森林運動會”。在設(shè)計游戲活動時，充分結(jié)合自然資源特色，盡量拉進游戲與大自然之間的聯(lián)系，讓幼兒與森林多層次的接觸，帶給他們更多的精神愉悅、探索機會、合作可能和整體性經(jīng)驗。
較之傳統(tǒng)的教育方式，green森林學園課程拓展了兒童教育空間，注重兒童學習方式的自主性、學習內(nèi)容的趣味性和身心發(fā)展的全面性。兒童通過在“森林學園”的游戲體驗與學習活動，豐富了自然與社會知識，培養(yǎng)了認識自然、探索自然、理解自然和適應(yīng)自然的能力。
（一）在認識自然中獲得生命成長方式。
幼兒園為孩子們提供了最佳的探索場地和平臺，結(jié)合生命教育理念不斷深入挖掘，追尋真實而有趣的生態(tài)內(nèi)容。兒童在真實的自然環(huán)境中見證了自然生命的多姿多彩和個性化成長樣式；在豐富的資源環(huán)境中，感受到生命的力量，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣；在與自然的交互及他人的交往中，豐富了尊重自然、熱愛生命的情感體驗。例如“自然故事birdfeeders”：在幼兒園小森林里，常常有鳥兒訪客造訪。這群忙碌而積極的小生命，牽動著孩子們掛念的心。恰逢“ecoweek”，于是k3的哥哥姐姐提出建一個“觀鳥臺”，將這份愛轉(zhuǎn)化為親手打造“birdfeeders”。而用什么材料制作？小鳥站上去會不會失去平衡？喂鳥器如何防雨又美觀？這些問題都在他們科學篩選可用廢舊材料、精心設(shè)計上色、安裝并反復試驗“站立區(qū)”的巧思與合作中，逐一得到落實。“因為熱愛，所以保護?！碑斘锅B器被分散懸掛于校園各處的樹上，吸引來了更多鳥兒的“光臨”，hanvosgreen又多了道獨特的風景線。
（二）在探索自然中具身感知直接經(jīng)驗。
兒童在與自然事物的接觸中，通過自主觀察、探索發(fā)現(xiàn)、具身感知事物的數(shù)量、形態(tài)、變化及相互之間的關(guān)聯(lián)，有利于兒童解放身心，直觀感知實踐性知識與生活經(jīng)驗。例如大班教學“生態(tài)循環(huán)”主題活動：親近大自然，從揭秘“山體生態(tài)系統(tǒng)”、探索“冰川體系”到討論“全球變暖”，再借著“水資源”這一脈絡(luò)線，共同回顧“水循環(huán)過程”和實踐“水凈化實驗”，活動思路由近及遠，由熟悉至陌生。一步步地將生態(tài)常識游戲化，生態(tài)現(xiàn)象可視化，以此來喚起孩子們對生態(tài)的熱愛與保護，并認識到和諧的生態(tài)系統(tǒng)是一切生命活動的基礎(chǔ)，逐漸深化“愛護自然”“關(guān)注生態(tài)”的環(huán)保意識。
（三）在理解自然中嘗試實踐創(chuàng)新活動。
在探求未知世界的本能欲望驅(qū)使下，兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，空間和時間得到解放，好奇心與探究欲得以激發(fā)，兒童的觀察、想象、思維、操作等實踐能力得到練習和發(fā)展，質(zhì)疑、批判、反思等創(chuàng)新能力也得以彰顯和提升。例如森林野營“camping”：首先，讓孩子們了解什么是野營，野營需要哪些材料和工具，如何尋找幼兒園里最適合設(shè)立森林“野營地”的地理位置。經(jīng)過多次探查，幼兒園的小森林便是孩子們駐扎“野營地”的不二選擇。孩子們合力制定野營計劃書，自己造帳篷，尋著野營文化嘗試在“森林”中安全生火，制作傳統(tǒng)野營美食s’mores。玩樂傳統(tǒng)野營游戲“發(fā)射棉花糖”，制作野營燈，圍坐篝火歌唱閱讀……所有的森林野營體驗“由點連線”“由線鋪面”，刺激著孩子們的內(nèi)在建構(gòu)和感官。
（四）在適應(yīng)自然中提升抗壓耐挫能力。
傳統(tǒng)教育多是將兒童固封于安逸的教室，“溫室花朵”缺少了復雜情境所賦予的挫折教育[5]。較之環(huán)境舒適的室內(nèi)教育活動，兒童在森林學園的活動中可能會遭遇天氣變化和嘗試創(chuàng)新的失敗，但正是這樣的教育契機給予了兒童提升抗壓耐挫能力的機會，同時也增強了兒童的各項身體機能。例如“攀樹運動”教學，在攀爬過程中，不少孩子會膽怯、害怕，內(nèi)心既想要攀登到頂峰，又擋不住往下看時越來越高的恐高。觀察其他同伴攀樹的技巧，聽著同伴的加油和老師的鼓勵，決定再次嘗試。第二次的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)心態(tài)，克服恐高，眼睛平視，一切心理上的恐懼都需要靠自己解決。在適應(yīng)自然的過程中，孩子們知道了自己的身體極限與界限在哪，學會界定和權(quán)衡各種危險，孩子的“韌性”和抗挫能力也得到鍛煉。他們學會自己評估風險，在挫折中汲取經(jīng)驗，克服困難，孩子的自我感知力、行動協(xié)調(diào)性和自信心都會正向發(fā)展。
森林是教室，大自然就是老師。森林教育是一個鼓舞人心的過程，在戶外環(huán)境里學習，將大自然作為學習資源，通過不斷的探索和創(chuàng)新，提高幼兒自我保護的能力和生存能力，培養(yǎng)幼兒對大自然探索的好奇心和自信心，培養(yǎng)對自然世界的欣賞與認知，提升受挫能力、溝通能力和勇氣。自然的環(huán)境更有利于幼兒身心的成長，除了周邊戶外森林資源的利用，也努力打造“green自然綠”的園所環(huán)境，蔥郁的蔬菜與綠葉，沐浴著陽光的戶外生態(tài)環(huán)境，成為幼兒靈動而真實的成長空間。在自由的森林學園里，引導幼兒感受自然、理解自然以及保護自然，在親近自然中生發(fā)學習、充實經(jīng)驗，尋找到成長的支點。讓幼兒用手掌觸摸世界，用足底丈量世界，用耳朵聆聽世界。
c語言課程設(shè)計論文篇十
現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，采用計算機管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學化和現(xiàn)代化的一個重要特征，給圖書管理帶來極大的便利。近年來圖書事業(yè)的發(fā)展，以及軟件開發(fā)的逐步成熟，圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯的圖書管理變得簡單而有條理，我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本，使得管理變得方便可靠。
圖書管理系統(tǒng)關(guān)系模型功能模塊。
隨著社會的進步與發(fā)展，資源高效利用提高效率越來越受到人們的關(guān)注。圖書管理也提出這樣的要求，因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞。圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應(yīng)用于圖書館管理，力求開發(fā)出一套嚴謹、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題。人員需求能夠減少，工作效率明顯提高，管理更加便利。
此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是visualstudio2008做為前臺開發(fā)工具以及sqlserver2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實用為出發(fā)點，設(shè)計采用了模塊化設(shè)計方法。系統(tǒng)實現(xiàn)了以下基本功能：
日常操作：此功能實現(xiàn)圖書的借閱、歸還。
讀者管理：可以實現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。
圖書管理：實現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。
系統(tǒng)管理：實現(xiàn)了對管理員的添加、修改、查詢等操作。
開發(fā)工具：microsoftvisualstudio2008（c#）和sqlserver2005。
圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點：
方便性：讀者以及工作人員能夠及時了解圖書情況，以便完成需要的工作。
穩(wěn)定性：系統(tǒng)性能穩(wěn)定。
操作性強：由于系統(tǒng)及面簡潔，使用容易很便于用戶操作。
1、需求分析。
通過調(diào)查，要求系統(tǒng)需要有以下功能：系統(tǒng)登錄；管理員管理；圖書管理；讀者管理；日常操作管理系統(tǒng)退出。
2、可行性分析。
圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學化、系統(tǒng)化管理道路。
2.1經(jīng)濟可行性。
2.2技術(shù)可行性。
目前國內(nèi)外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速。服務(wù)器，操作系統(tǒng)等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地，而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中，因此現(xiàn)有條件在技術(shù)層面上完全可以滿足要求。
本系統(tǒng)是針對圖書管理工作過程進行設(shè)計的，主要實現(xiàn)如下目標：合法用戶可以登錄此系統(tǒng)；讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄；工作人員可以對讀者、圖書進行管理和借書、還書操作。
2、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
把上面的概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型，我們可以得到各實體的關(guān)系模式（關(guān)系的碼用下劃線標出）：
圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書作者，出版社，頁碼、圖書價格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、isbn、備注、條形碼、書架、圖片）。
讀者（讀者編號，讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號、可以借閱數(shù)量、電話、備注）。
用戶（用戶編號，用戶名、用戶密碼，真實姓名，性別，電話，年齡）。
以下關(guān)系模式為讀者――圖書的關(guān)系模式：
借閱圖書（讀者編號，圖書編號，借閱日期，應(yīng)還日期，歸還日期，是否歸還）
從以上的關(guān)系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，部分字段采用代碼形式，以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對應(yīng)起來。根據(jù)以上分析，需要設(shè)計數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息，這些表分別為圖書表，讀者表，用戶表，借閱表。
3、總體設(shè)計。
圖書管理系統(tǒng)是一個典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，由應(yīng)用程序和后臺數(shù)據(jù)庫兩部分構(gòu)成。
應(yīng)用程序：應(yīng)用程序主要包括登錄，用戶信息，讀者信息，圖書信息管理，借閱圖書，綜合查詢，退出系統(tǒng)幾個部分組成。
數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫負責對圖書信息，用戶信息等數(shù)據(jù)的管理。
1、登錄界面。
進入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄，用戶輸入用戶名和密碼后，系統(tǒng)會查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表，如果用戶存在且密碼正確，系統(tǒng)只有管理員。
2、主控制界面。
此界面是進入相應(yīng)功能模塊的入口。
3、圖書信息維護。
在此界面用戶可以對圖書信息進行管理，具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。
4、圖書借閱界面。
圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書isbn編號好，查出對應(yīng)的圖書信息，當讀者的可以借書量為0時，提示不能借閱，當圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時操作三個表，因為需要用事務(wù)來操作。
5、讀者信息管理。
本文重點討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設(shè)計方法和過程。在本次設(shè)計的全過程中，我對所學的知識有了一個比較系統(tǒng)的認識和理解。在設(shè)計中我才知自己掌握的知識還遠遠不夠，將理論知識應(yīng)用到實踐中去，總會出現(xiàn)各種問題，不是理論沒掌握好，而是光知道書本上的知識是遠遠不夠的，一定要把理論知識和實踐結(jié)合起來。把學到的知識應(yīng)用到實踐中去，多做多練，才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識不是知道，了解就好，一定讓它在現(xiàn)實生活中得到充分的應(yīng)用，從而解決一些問題，這才是學習的根本目的。雖然我按部就班的完成了設(shè)計任務(wù)，但由于自己的知識水平有限，設(shè)計時間又較短，所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方，比如用戶界面不夠美觀等問題，都有待進一步改善。
[1]sqlserver2005數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用[m]，清華大學出版社，2005。
[3]薩師煊，王珊。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第三版）[m]。高等教育出版社。1999。
[4]王輝，張大治。c#程序設(shè)計實用教程[m]，清華大學出版社。2007.3。
c語言課程設(shè)計論文篇十一
隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，我國煤礦行業(yè)取得了巨大的發(fā)展，電廠的熱工測量技術(shù)也得到了一定的改善。熱工測量作為電廠工藝系統(tǒng)運行參數(shù)設(shè)定的'重要方法以及手段，在機組安全運行中發(fā)揮著舉足輕重的作用。熱工測量工作的主要目的是為大容量機組運行與集中監(jiān)控提供精準參數(shù)，從而保證機組運行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測量中存在的主要問題，從而具體闡述熱工測量方法的改進措施。
電廠；熱工測量；方法；分析。
現(xiàn)階段，隨著電廠機組容量的進一步擴大，dcs技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，熱控自動化設(shè)備已經(jīng)成為了當前機組安全運行的關(guān)鍵因素。筆者綜合自身多年實踐經(jīng)驗，分析了電廠熱工測量方法，從而為保障電廠系統(tǒng)安全與經(jīng)濟運行提供理論參考。
在實際電力生產(chǎn)中，由于存在環(huán)境以及技術(shù)局限，工程系統(tǒng)復雜，參數(shù)眾多，大部分熱工測量人員忽視了熱工參數(shù)測量的精度，導致熱工測量存在諸多問題，主要體現(xiàn)在五個方面：第一，測量顯示值失準。一方面，測量參數(shù)顯示值出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，實際測量的參數(shù)顯示值與正常狀態(tài)下生產(chǎn)流程顯示值呈現(xiàn)相反的趨勢。另一方面，同參數(shù)示值偏差大，在不同的顯示方式上，同一參數(shù)差值較大，同時可能出現(xiàn)同一參數(shù)不同測量表計顯示不一致的情況；第二，參數(shù)可能顯示出現(xiàn)死值以及假值等狀況，在機組運行過程中，可能風壓與流量參數(shù)示值沒有發(fā)生變化，參數(shù)顯示值與具體情況不吻合；第三，監(jiān)控參數(shù)信號出現(xiàn)異常，諸多參數(shù)信號停留在報警狀態(tài)中；第四，機組運行過程中測量信號發(fā)生突變現(xiàn)象，致使輔機保護產(chǎn)生誤動，導致機組發(fā)生跳閘；第五，測量儀表不全，在記錄表上，指針沒有示值。
當前熱工測量顯示值與實際顯示值存在誤差，儀表精度不穩(wěn)定以及安裝調(diào)試階段出現(xiàn)遺留，同時儀表的保管與檢定標準不統(tǒng)一，嚴重影響了熱工測量準確性的提高。基于這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合熱工測量方法，提出了具體的改進措施，主要可以從以下六個方面來闡述。
2.1強化基礎(chǔ)建設(shè)階段的檢查工作。
在基礎(chǔ)建設(shè)階段，要把好每一步關(guān)卡，注意采購設(shè)備的質(zhì)量，使其滿足相應(yīng)的精度要求。在調(diào)試時期，要強化檢驗工作，嚴格控制質(zhì)量，積極展開測量回路系統(tǒng)誤差等相關(guān)測試作業(yè)，進行一系列的綜合校驗，最大限度地消除系統(tǒng)誤差，確保儀表準確度符合實際生產(chǎn)要求。
2.2選擇合理熱工測量儀表。
在實際作業(yè)中，熱工測量工具的選擇直接關(guān)系著最終測量結(jié)果的精度，影響著機組的安全運行。由此可知，在實際的電廠熱工測量工作中，要選擇精度較高的測量儀器，一般有兩個參考指標：第一，精度等級。測量儀表要綜合考慮測量環(huán)境情況，符合測量準度要求，避免出現(xiàn)測量失準現(xiàn)象。一般而言，選擇的儀表精度值要盡可能低，其耐用性能好，有助于節(jié)省投入成本；第二，量程。由于測量儀表存在不靈敏區(qū)，在選擇儀表時，要將測量值的上限與儀表量程相結(jié)合，最大限度地減小分辨失準率。
2.3合理調(diào)整dcs報警定時值。
首先，在進行dcs報警定時值的調(diào)整時，要結(jié)合實際熱工報警保護定值表，使這兩者能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，要不斷完善安全控制措施，注意接地系統(tǒng)的連接以及裸露電源片間的維護，及時消除外露接線所帶來的隱患。在實際應(yīng)用過程中，通過采用同一臺標準表，設(shè)置多個測量裝置，從而校對相同參數(shù)，使誤差符號相同，確保指示一致。
2.4加強相關(guān)熱工測量人員的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。
隨著電工技術(shù)的不斷革新，新建機組日益增加，其容量得到了進一步的增大，要積極提高相關(guān)熱工測量人員的專業(yè)技能，樹立科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴格執(zhí)行校驗機制，提高工作人員的安全意識，促進測量工作的發(fā)展。
2.5強化測量儀表檢修維護工作。
在對設(shè)備進行點檢或者巡檢過程中，熱工儀表檢修維護人員不僅要檢查機爐參數(shù)，同時要核對儀表參數(shù)，積極開展dcs曲線分析工作。當發(fā)現(xiàn)異常時，要及時進行處理，提高在線運行儀表的安全性以及準確性。立足于運行監(jiān)視工作，由于不同測點的報警動作值信號與自動調(diào)節(jié)信號不一致，可以運用三取中方式來解決這一難題。同時，要定期吹掃風煙壓力測量管路。
2.6構(gòu)建一套系統(tǒng)的熱工測量系統(tǒng)。
要不斷革新熱工測量系統(tǒng)技術(shù)，結(jié)合計算機技術(shù)，構(gòu)建熱工測量儀表庫、儀表校驗技術(shù)庫以及信號校驗庫，將基本熱工參數(shù)數(shù)據(jù)進行模塊化設(shè)計，提高計算機工作運行效率，確保儀器的穩(wěn)定。在監(jiān)控過程中，運用曲線圖，使監(jiān)測人員能夠掌握運行參數(shù)以及系統(tǒng)運行狀態(tài)，依據(jù)不同測量，從而采取不同處理手段，保障系統(tǒng)的安全運行。其次，加強儀表常規(guī)化校驗工作，有助于確保測量工作的正常運行。
綜上所述，由于受測量工作人員調(diào)校技術(shù)不高、報警定值設(shè)置不當以及檢修質(zhì)量驗收制度不完善等諸多方面的影響，導致電廠熱工測量失準。因此，在實際工作中，為了提高熱工測量的準確性與可靠性，要不斷強化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運動參數(shù)的分析與設(shè)置，構(gòu)建一體化熱工監(jiān)測信息平臺，把控數(shù)值之間的對應(yīng)關(guān)系，從而確保熱工測量方法的準確性。
c語言課程設(shè)計論文篇十二
摘要：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》作為機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中占有重要的地位，文章結(jié)合河南工業(yè)技師學院《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的特點及教學要求，針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，討論了多媒體教學與項目教學法的在該課程中的應(yīng)用，提出對于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析，應(yīng)根據(jù)實際教學目標采用適當?shù)慕虒W方法與手段，設(shè)定合理的項目，不能夠簡單依賴于某種單一的教學模式和拘泥于固定的教學項目。
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；多媒體教學；項目教學法。
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它融合理論力學、材料力學、機械原理和機械零件等有關(guān)內(nèi)容為一體，專業(yè)性強，且教師教學的難度和學生學習理解的難度也都比較大。此外，它的學習過程中還綜合運用高等教學、機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術(shù)測量等知識，無論是教材還是教學安排，都有較強的系統(tǒng)性和實踐性。在教學大綱修訂后，該課程的課時縮減至60課時，更增大了教與學的難度。因此，采取什么樣的教學方式才能取得有效的教學效果，是目前河南工業(yè)技師學院在本課程教學過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學實踐，文章結(jié)合河南工業(yè)技師學院機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點及教學要求，對該課程的教學方法和手段進行探討。
1多媒體教學的應(yīng)用。
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學中采用多媒體手段，將嚴謹?shù)臋C械機構(gòu)模擬動畫或視頻等與學生的思維過程和接受能力進行有機結(jié)合，更好地提高學生的接受和理解能力，同時也減少教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式所耗費的時間，達到良好的教學效果。通過兩年來對多媒體教學的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎，信息量大，學生興趣也比較大，取得了一定的教學效果，但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進行教學。結(jié)合教學實踐，就多媒體在各章節(jié)的應(yīng)用總結(jié)如下：
（1）理論力學、材料力學及常用通用零件的強度設(shè)計———多媒體圖像啟發(fā)引導，黑板式教學為主。這些部分的內(nèi)容主要是針對零件在使用過程中的受力分析及應(yīng)力分析、計算及強度校核為主，教學中可以利用實例圖片來啟發(fā)引導學生認識零件的受力情況，但是對于力的計算方法，應(yīng)力的產(chǎn)生及計算，強度校核的理論應(yīng)用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學。通用零件如齒輪、軸的強度設(shè)計，是學生對相關(guān)強度計算理論有一定理解之后的一個實際應(yīng)用，同時這些內(nèi)容也是學生在本課程學習結(jié)束之后所進行的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計時所必需會應(yīng)用的一個重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此，由學生和教師共同來完成：選題、設(shè)計、運算、校核，這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。（2）機械原理的機構(gòu)部分———動畫演示、啟發(fā)、思考、講解與實驗相結(jié)合。各種常用傳動機構(gòu)在日常生活中也會見到許多應(yīng)用，比如說縫紉機、補鞋機和公交車車門。因此在教學中可以利用多媒體課件中豐富的傳動機構(gòu)的動畫、視頻，通過演示，啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，為什么會產(chǎn)生這樣的運動？如何執(zhí)行的？運動由誰產(chǎn)生？又能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的運動？隨著學生的思考、分析，最終會得出結(jié)果，然后可以將簡化后的機構(gòu)運動簡圖展示給學生，在輕松的氣氛中，學生就會對所學內(nèi)容有比較形象直觀的理解和掌握。
（3）輪系及其設(shè)計計算———多媒體教學與黑板教學相結(jié)合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢？不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學開始，筆者先給學生提出問題，讓學生帶著問題學習后面的相關(guān)知識。教學中，將各種齒輪組成的輪系動畫及其在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例展示給學生看，引導他們思考分析的同時再逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功用，結(jié)合前面齒輪機構(gòu)的基礎(chǔ)知識讓學生判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)動方向。在學生對輪系有了一定感官認識的基礎(chǔ)上，引導學生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并將其計算的結(jié)果逐一展示在黑板上，再根據(jù)學生的計算結(jié)構(gòu)逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。
2項目教學法。
項目教學法是通過“項目”的形式來進行教學，它能較好地將理論與實踐結(jié)合在一起，是典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法最大的特點就是教學過程與實際工作相結(jié)合，二者互相融合，既讓學生在實踐中體會了理論的用途、用處，又讓學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，返回書本尋找理論知識，進而達到更好地理解理論知識的作用。采用“項目教學”的方法將是職業(yè)學校機械設(shè)計基礎(chǔ)教學的必然趨勢。
（1）教學項目的設(shè)定。教學項目可以選擇學生感興趣的項目入手，一開始抓住學生的注意力，提高學習的興趣。由于長期以來學生習慣于接受老師講授的既定知識，即被動學習的過程，沒有形成主動參與主動實踐的學習氛圍。此外機械設(shè)計課程系統(tǒng)性較強，要涉及機械專業(yè)多方面的內(nèi)容，不同機構(gòu)、零部件的設(shè)計原理及方法不同。因此在設(shè)計項目時，還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時的限制，教學項目選擇不宜過大，但應(yīng)使機構(gòu)與零部件設(shè)計貫穿于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》學習的全過程。例如對于齒輪傳動基礎(chǔ)知識這一模塊，可設(shè)計制作一齒輪傳動機構(gòu)，其中可包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動，通過對其拆卸和裝配，讓學生在操作中學會齒輪參數(shù)的計算，了解傳動的特點、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點學會齒側(cè)間隙的測量和調(diào)整，從而達到該模塊的教學目的。
（2）知識點的建構(gòu)與整合是項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵。精講常用機構(gòu)、突出相互聯(lián)系。在實施項目教學法時應(yīng)精講帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、軸的設(shè)計、軸承的選擇與壽命驗算等內(nèi)容，突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關(guān)聯(lián)知識為核心，整合相關(guān)課程內(nèi)容?？赏ㄟ^對裝配體的認識展開對標準件常用件的選用、傳動零部件的設(shè)計和裝配體機件表示方法的討論，培養(yǎng)學生科學的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。
（3）教師的正確引導是項目教學法成功實施的保證?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程需要學生有系統(tǒng)的機械專業(yè)知識儲備和較強的設(shè)計分析能力，具有綜合應(yīng)用機械專業(yè)知識、整合專業(yè)知識的能力，而要想在一兩次課堂教學過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實的，因此，作為教師就必須對知識點進行有效地細化、分解，以此做成課前預習模塊、課內(nèi)練習模塊、課后復習模塊，并建立有效的激勵機制。
3結(jié)語。
在教學中應(yīng)該對課程內(nèi)容具體分析，把多媒體課件作為一種有效的工具，并采用適當?shù)钠渌虒W方法和手段，才能夠充分發(fā)揮多媒體作用，也才能夠更好的實現(xiàn)課程的教學目標。項目教學法根據(jù)課程特點，選擇合適的教學項目，教師進行正確適當?shù)囊龑?，項目教學法可以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學實踐也表明，項目教學法確實是提高學生綜合設(shè)計能力的好辦法。
c語言課程設(shè)計論文篇十三
古典文學常見。
論文。
一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是課程設(shè)計論文，請參考！
摘要：本文對高等院校建筑課程設(shè)計教育中的校外合作機制進行探討，根據(jù)國內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學經(jīng)驗，整理出在課程設(shè)計中的三種主要的校外合作模式，分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；合作模式；校外資源；建筑教學。
建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學的重點具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護；一些強調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計，著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設(shè)計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學術(shù)范疇，將學生禁錮在大學教育的內(nèi)環(huán)境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內(nèi)容的調(diào)整和教學改革中來。
0概況。
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個脈絡(luò)當中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計學院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強調(diào)實用主義的傳統(tǒng)，在教學的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級和研究生的課程設(shè)計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質(zhì)進行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學院的布扎體系（beaux-arts），注重形式的訓練和圖紙的藝術(shù)性的精準表達。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學院式建筑教育導致學生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設(shè)計團隊才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計中的校外合作模式大致。
總結(jié)。
為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實際項目設(shè)計方案和具有工作實力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設(shè)立了直屬的設(shè)計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學為背景的設(shè)計單位本身就是為產(chǎn)學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設(shè)計院的建筑設(shè)計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實現(xiàn)實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產(chǎn)學研的一體化能為課程設(shè)計提供真實的項目任務(wù)書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現(xiàn)在地的學習，理解設(shè)計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經(jīng)具備對學科的系統(tǒng)性認識，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計實踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié)，可以彌補傳統(tǒng)學校建筑設(shè)計教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計方法。學生在課程設(shè)計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓練外，也能在教師的指導下深入學習建筑設(shè)計的理論知識，進行相關(guān)的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學習和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導師參與課程設(shè)計的內(nèi)容，邀請有大量設(shè)計經(jīng)驗的建筑師為課程設(shè)計提供合適的題目并進行階段性的指導。在這種合作模式中，學校為主動方，組織校外機構(gòu)或建筑師本人進入學校中，共同完成教學課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設(shè)計學習和實踐所得到的總結(jié)。課題由校外導師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設(shè)計指導中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學生的方案進行指導。在清華大學2014—2015年的開放式建筑設(shè)計教學中，校方邀請了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進入學校成立課題組。這些校外導師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學的思考和社會問題的關(guān)注。在導師和學生交流學習的過程中，有的強調(diào)以獨立的人格面向建筑學的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計方式；有的直接宣告建筑設(shè)計應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學生們面對這些理念和設(shè)計思路，就像進入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計指導的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學反應(yīng)，為在校學生提供了非常珍貴的學習體驗。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學校、公眾、機構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進行建筑課程設(shè)計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會打造出一種平臺效應(yīng)，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學生所在的年級，每個教學階段的課程設(shè)計內(nèi)容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。同濟大學建筑與規(guī)劃學院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內(nèi)外高校組隊參加為期一周的設(shè)計建造活動。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學生，部分為上海本地的重點中學。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設(shè)計任務(wù)書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟大學建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時，在有一定功能要求的條件下，學生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學方法，相互學習提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設(shè)計中是非常普遍的?！?+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”，是由八所建筑院校針對建筑教學最后一個課程設(shè)計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計，而組織的教學交流的平臺。這八所院校分別是清華大學、東南大學、同濟大學、天津大學、北京建筑工程學院、中央美術(shù)學院、重慶大學和浙江大學畢業(yè)設(shè)計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學校提供題目，來自全國各地的學校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設(shè)計的教學工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學的“十八梯改造”、深圳大學的“二線關(guān)”和昆明理工大學的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關(guān)系以外，還可以通過各地學子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計作品。
3.2社區(qū)營造。
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省：由權(quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計團隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學伯克利分校環(huán)境設(shè)計學院集結(jié)了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學生的專業(yè)教育中來，帶領(lǐng)教學團隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當?shù)亟M織機構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護與更新設(shè)計，逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計教學理念。日本明治大學工學部建筑學科的城市建筑設(shè)計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學生的教育系統(tǒng)中，主要的教學方式是安排師生短期駐扎在當?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設(shè)計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應(yīng)成為當?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學建筑系和臺灣大學建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設(shè)計及規(guī)劃方案。學生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學者、部門公職人員和開發(fā)團隊的機會，得到進行參與式設(shè)計學習的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領(lǐng)學生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領(lǐng)域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會責任感。
4結(jié)語。
高校在考慮引入校外資源進入建筑專業(yè)的課程設(shè)計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計單位的需求。后者則需要學校方具有更強的主導性，并給予相應(yīng)的支持，首先是在課程設(shè)計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費和校外導師的質(zhì)量也需要學校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學校層面，校外資源與學校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學校，也可以是來自校外的各組織機構(gòu)。主導策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導方通過平臺進行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設(shè)計和規(guī)劃領(lǐng)域進行充分的學術(shù)探索和教學實踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學也應(yīng)積極響應(yīng)推動促進整個高等教育的良性發(fā)展，重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學生加入公開的平臺合作，參與在地的設(shè)計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求，輸出適應(yīng)當今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
參考文獻：
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c語言課程設(shè)計論文篇十四
可用c++(visualc++6.0),java（jsp，struts），c#(，visualstudio2005)，試題目而定。
1、綜合購物頻道（限最多3人選）。
2、某大型企業(yè)內(nèi)部oa（限最多3人選）。
項目描述：采用網(wǎng)絡(luò)辦公自動化系統(tǒng)，不僅能快速提高企業(yè)的運作效率，節(jié)省大量的辦公費用，能全面提升企業(yè)的核心競爭力和生產(chǎn)力以及提高工作效率。該企業(yè)內(nèi)部oa系統(tǒng)采用模型組件與web技術(shù)結(jié)合的方式，具有強大的功能，廣泛的適用性、可靠安全性和可擴展性。目的：學習運用當前熱門的前臺技術(shù)。
3、產(chǎn)品展示廳（限最多3人選）。
項目描述：
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，當您想客戶宣傳自己的產(chǎn)品時，最好的方式是擁有自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)來傳播和展示您的產(chǎn)品信息。產(chǎn)品展示系統(tǒng)，為客戶詳細介紹自己的產(chǎn)品，提供了一個功能強大的平臺。
系統(tǒng)界面友好、功能強大、操作簡便，用戶可以方便迅速掌握系統(tǒng)的操作。
4人事管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
項目描述：人事檔案完整資料、人事分類管理（員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔保情況）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動管理（新進員工登記、員工離職登記、人員變更記錄）、員工培訓管理（員工培訓、員工學歷）、考核獎懲、養(yǎng)老保險等幾大模塊。系統(tǒng)具有人事檔案資料完備，打印靈活，多樣、專業(yè)的報表設(shè)計，靈活的查詢功能等特點。
主要技能：掌握項目的開發(fā)流程：需求分析、詳細設(shè)計、測試等；熟悉vc的多文檔的開發(fā)技能和技巧；利用ado技術(shù)操作sqlserver數(shù)據(jù)庫；掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和操作技能。
5、即時通訊系統(tǒng)（限最多3人選）。
項目描述：系統(tǒng)采用udp協(xié)議，具有：收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務(wù)器端存儲好友列表、在客戶端存儲好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子（限最多3人選）。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標位置上。箱子只能推動而不能拉動。一次只能推動一個箱子。
經(jīng)典的推箱子是一個來自日本的古老游戲,目的是在訓練你的邏輯思考能力。在一個狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會出現(xiàn)箱子無法移動或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~！
7、貪吃蛇（限最多3人選）。
【規(guī)則】：
a用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動。
b游戲分為三種難度，slug為慢速，每吃一朵花得1分；worm為中速，每吃一朵花得2分；python為快速，每吃一朵花得3分。
c游戲目標：操縱屏幕上那條可愛的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身體都變的更長一些，游戲的難度也會隨之加大。
d游戲終止：終止條件1——蛇頭撞到墻上；終止條件2——蛇身形成一個圈，也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋（限最多3人選）。
【規(guī)則】中國傳統(tǒng)的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方（也有其它顏色的棋子）。黑方為先手，白方為后手。落子規(guī)則為，每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此掄次。直到游戲結(jié)束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四個連成一線即為該方贏，游戲結(jié)束。如果滿盤均填滿，游戲尚未分輸贏，則為和棋。
9、精品課程網(wǎng)站（限最多3人選）。
要求設(shè)有：“課程簡介”、“師資簡介”、“教學大綱”、“電子教案”、“課程習題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述：
1.有關(guān)物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。
4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。
6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器（限最多3人選）。
設(shè)計一個多文檔文本編輯器，能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的編輯、排版、打印等。程序啟動時要有密碼輸入提示，窗體應(yīng)有：菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示（類似word）等。功能描述：
1.文件操作能夠?qū)崿F(xiàn)：新建文檔、保存文檔、打開文檔、關(guān)閉文檔、頁面設(shè)置、打印預覽、打印設(shè)置、打印等。
2.編輯操作能夠?qū)崿F(xiàn)對文本內(nèi)容的選擇、剪切、復制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠?qū)崿F(xiàn)對文本內(nèi)容的字體、顏色等設(shè)置。4.查看操作能夠?qū)崿F(xiàn)工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網(wǎng)絡(luò)聊天室（限最多3人選）信息描述。
有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述，如：客戶端實例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務(wù)器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實現(xiàn)客戶與服務(wù)器的連接通訊。4.實現(xiàn)客戶之間的私聊。
5.實現(xiàn)客戶端的在線信息顯示。
6.實現(xiàn)服務(wù)器端當前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述。
1.成績的輸入。
2.成績的查詢與修改。3.成績的分析。4.成績的統(tǒng)計。5.報表打印。6.權(quán)限設(shè)置。7.幫助等。
14、簡易圖形圖像處理機（限最多3人選）功能描述。
此圖形圖像處理機具有如下功能：
1、能由鼠標控制繪制直線、矩形、橢圓，并能控制線條的粗細和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過參數(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)某個角度。
4、能打開和保存為圖形文件。
5、能打開圖片。
6、能通過參數(shù)使圖片平移和旋轉(zhuǎn)某個角度。
7、能通過參數(shù)對圖片進行縮放。
15、小型題庫管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
編制一個用于管理試題庫的軟件系統(tǒng)，題庫題型如：單項選擇題（有四個選擇項供選擇）、判斷題、填空題（每題一空）三種類型。要求題庫中能存儲這些類型的習題。各種類型的題目不設(shè)難易程度。目標系統(tǒng)要求有如下功能：
1、要求該系統(tǒng)能進行多科目試題庫管理，而且科目可以動態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據(jù)科目的特點動態(tài)添加。
3、能對題庫中的習題及答案進行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲各個習題的答案。
5、本系統(tǒng)要求選擇其中至少二科的試題是實際試題內(nèi)容。
16、學生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
開發(fā)一個成績管理系統(tǒng)用于管理本班學生各門功課的考試成績，學生信息包括：學號（主鍵）、姓名、性別、出生日期；課程信息包括：課程編號、課程名稱、上課教師、上課班級、課程性質(zhì)（選修、必修等），上課學期等；目標系統(tǒng)的功能包括：
1、存儲本班全部學生的信息；
2、能添加課程信息；
3、能存儲每個學生每門課程的考試成績；在進行成績錄入時，要按課程錄入，在錄入完一個學生的成績后，按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個學生的成績，并且在錄入環(huán)境中，學生的學號和姓名要自動顯示，即從數(shù)據(jù)庫自動讀入。
4、能按學期統(tǒng)計每個學生的平均分；
5、能查詢某學期全班同學的全部課程的成績并按平均分降序排序（datagrid）；
6、能按課程或?qū)W生查詢?nèi)康牟患案竦膶W生、課程及開課學期等信息。
5、信息技術(shù)學院教工管理系統(tǒng)。
1、能對教工的基本信息進行管理。
2、能對教工的考勤信息進行管理，如請假、出差、缺席情況等。
3、要求能動態(tài)錄入教工的相關(guān)信息，并實現(xiàn)查、刪、改、插等功能。
17、計算機系財務(wù)管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
1、能進行計算機系基本收入情況的管理，如科研收入、教學收入等。
2、能進行基本支出情況的管理，如成本、購書等。
3、能進行收支情況的核算。
c語言課程設(shè)計論文篇十五
精品課程的建設(shè)，包含一系列的內(nèi)容，建設(shè)周期長，工作量大。在《c語言程序設(shè)計》精品課程的建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)下面一些問題。
（一）重視課程申報，忽視后期建設(shè)。
由于國家和各省市目前對精品課程的支持力度較大，學校在精品課程的申請方面做了大量的工作，積極爭取獲批省級、國家級的精品課程，但是，在精品課程建設(shè)立項獲批后，往往后期的建設(shè)無力，在建設(shè)上面的投入也很少，建設(shè)過程缺乏嚴格的監(jiān)督與監(jiān)管。
（二）課程網(wǎng)站的資源更新滯后。
精品課程網(wǎng)站[2]是學生和教師使用并進行教學的平臺。在精品課程建設(shè)過程中，隨著知識的不斷更新，網(wǎng)站上面的課程資源也要將新的知識囊括進去。然而，在很多時候，這些新的知識的更新在網(wǎng)站上往往要滯后相當一段時間。
（三）考核與評價機制[3]有待完善。
精品課程建設(shè)以后，到底對于教學質(zhì)量的提高有什么樣的作用，精品課程的建設(shè)是否成功，這方面的考核與評價機制還比較缺乏。目前，學校把精品課程建設(shè)的評價標準往往地位于是否能申請到更高級別的精品課程，但是，對于學生的學習效果促進的一些評價詳細指標仍然有待完善。
（四）精品課程的有關(guān)管理制度有待規(guī)范。
精品課程建設(shè)過程，離不開規(guī)范的管理規(guī)章制度，可以做到有章可依。在《c語言程序設(shè)計》精品課程的建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合學校、學院的實際，制定系列的規(guī)章制度，規(guī)范課程的建設(shè)管理。
精品課程的建設(shè)不是一蹴而就，是一個長期的、復雜的工程。為了能夠把精品課程建設(shè)好，結(jié)合上面提到的《c語言程序設(shè)計》精品課程的建設(shè)中存在的問題，我們認為，精品課程的建設(shè)有以下事項值得關(guān)注。
（一）加強師資隊伍建設(shè)，謀求教學方法創(chuàng)新。
教師是傳授知識的執(zhí)行著，本身素質(zhì)直接影響到知識傳授的效果。通過鼓勵教師接受再教育、進修或深造，讓現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平得到提升，通過引入新的高學歷人才，能夠充實教學隊伍。教師要不斷的進行教學方法改革和研究，創(chuàng)新教學方法，改善教學質(zhì)量，提升內(nèi)涵建設(shè)。
（二）加強資源建設(shè)與更新，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享。
精品課程的資源是知識傳遞的載體，直接影響學生獲取知識的興趣和效果。精品課程建設(shè)過程中，注重精品教材編寫，重視多媒體課件[4]的編制，將新的知識內(nèi)容、新的教學理念反映到教材與課件中，同時，內(nèi)容豐富、構(gòu)思精巧、布局合理的多媒體課件也更能吸引學生，有利于學生的自學，更容易擴大優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍，體現(xiàn)精品課程的價值。
（三）重視學生評價，完善評價機制。
要注重精品課程建設(shè)效果的考核與反饋。學生是知識的接受者，能否通過精品課程獲得相應(yīng)的知識，應(yīng)該說從很大程度上反映了精品課程的建設(shè)是否成功。重視學生的評價，接受學生的有價值的建議，有利于教師查缺補漏。建立精品課程考評機制，將考評作為精品課程建設(shè)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于精品課程建設(shè)質(zhì)量的進一步提升，避免建設(shè)中的形式化。
（四）規(guī)范規(guī)章制度，謀求管理水平提升。
精品課程的建設(shè)應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度，學校和學院可以通過建立一系列的規(guī)章制度，比如統(tǒng)一備課制度、專家聽課制度、學生評教制度、同行聽課評教制度、教學競賽制度等，實現(xiàn)管理的規(guī)范化，提升學校管理水平，為教師做好精品課程建設(shè)，提高教學質(zhì)量提供制度上的保障。
作為課堂教學的有益補充，學生可以在課下的任何時候隨時的訪問。學生通過查看課件，閱讀教案，觀看授課錄像，與課堂中所學的知識進行印證和對比，查缺補漏。相對而言，優(yōu)秀教師的授課對于學生有更大的吸引力，同時，授課錄像往往是經(jīng)過精心準備，反復錄制的，其在授課上更具有特色。不僅如此，精品課程網(wǎng)站上還提供了大量的學習資源，學生也可以在線練習編程，隨后就可以檢測其學習的效果，完全不受限于課堂短學時的限制，對于學生來說，可以更好的刺激其學習的欲望。精美的演示動畫，也有利于學生對于程序運行機理有更加深入的了解。程序競賽等活動也鼓勵學生進行團隊協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生的團隊開發(fā)能力?？傊?，精品課程網(wǎng)站以資源的豐富性，學習的可重復性，更具吸引力的多媒體效果，以及可交流性和互動性，成為了課程教學的重要組成部分。
精品課程網(wǎng)絡(luò)教學是課堂教學的一個補充，目前還無法完全替代課堂教學。一個因素就是無法保障且很難評價其教學質(zhì)量。作為對《c語言程序設(shè)計》精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學的教學評價，我們主要從網(wǎng)站與教學資源的質(zhì)量、教師學生評價、課程網(wǎng)站的利用率、教學研究與教學成果幾方面來進行。
（一）網(wǎng)站與教學資源質(zhì)量。
精品課程網(wǎng)站是教師與學生進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學的平臺，網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量對于教學資源的展示和教、學雙方的使用有較大的影響。精品課程網(wǎng)站的欄目設(shè)置、界面是否美觀、是否安全穩(wěn)定是衡量網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量的指標。同理，教學資源的質(zhì)量優(yōu)劣對于學習者來說影響更大。要重視課程資源的質(zhì)量，拒絕粗制濫造、內(nèi)容上照本宣科課件，防止其損害學生的學習積極性。要對教學資源內(nèi)容是否合理、教學理念是否先進、課件是否精美、錄像是否引入等影響教學資源質(zhì)量的方面進行評價。
（二）教師學生評價。
作為使用精品課程進行網(wǎng)絡(luò)教學的雙方，其評價結(jié)果是教學評價中最有影響力的因素。學生作為學習的主體，其評價反映了通過精品課程網(wǎng)絡(luò)教學獲得知識的滿意度。教師作為教學主體，可以通過自身的評價、同行的評價、教學督導人員的評價提供教學效果的評價。評價手段多樣化，可以采取在線問卷調(diào)查，在線評價系統(tǒng)，在線留言等。
（三）精品課程網(wǎng)站利用率。
課程網(wǎng)站提供了學生與教師實現(xiàn)知識傳遞與交流的平臺。該平臺的利用率可以作為衡量教學質(zhì)量的一個重要指標。我們可以通過利用率判斷教師與學生對其利用的程度，利用率越高，說明教、學雙方通過平臺進行知識交流與傳授的效果就越好。這也有助于防止虛假評價的產(chǎn)生。
（四）教學研究與教學成果。
教師不斷進行教學方法、教學手段與教學模式的改革，將先進的理念用到教學和精品課程建設(shè)中，最終以教學研究和教學成果反映出來。教學研究與成果有助于學生能夠及時獲取新的知識，能夠從一定程度反映教學質(zhì)量的效果。
精品課程建設(shè)的浪潮已經(jīng)席卷各個高校。精品課程對于優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進學科建設(shè)具有極為重要的意義。本文結(jié)合《c語言程序設(shè)計》精品課程建設(shè)情況，討論了精品課程的建設(shè)意義與存在問題。研究了精品課程的建設(shè)注意事項與教學質(zhì)量評價。加大精品建設(shè)力度，進一步推進教學改革，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，對于《c語言程序設(shè)計》教學必將產(chǎn)生巨大的促進與改善。
c語言課程設(shè)計論文篇十六
初中數(shù)學教學大綱指出，初中數(shù)學的教學目的是使學生學好當代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成教學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。這些規(guī)定說明初中數(shù)學教學應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，而不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”。
當前有許多地方受中考的制約，出現(xiàn)考什么內(nèi)容，就講授什么內(nèi)容，分值多的內(nèi)容重點學習，與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去。在學習方法上，以通過練習題型多樣化和掌握相應(yīng)的問題模式來達到使學生取得較高分的目的。不了解學生的實際情況，使練習膨脹，學生沉溺于題海之中。另外，從“應(yīng)試教育”出發(fā)，重復搞所謂“中考摸擬”練習，課余補課缺乏針對性，不僅增加學生的學習負擔，甚至使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響了青少年的身心健康。
個別區(qū)縣、鎮(zhèn)中學放棄不升學的學生，分快慢班，導致學生厭學，甚至離校，失去應(yīng)有的機會。這些做法顯然有悖于素質(zhì)教育的規(guī)定，因為當前義務(wù)教育改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育，完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)“素質(zhì)教育”的要求，應(yīng)當精選一個公民所必需的代數(shù)、幾何中最基本有用的部分作為初中數(shù)學的教學內(nèi)容，這就是初中數(shù)學的課程問題。然后運用一定的教學手段將課程中的內(nèi)容傳授給學生，學生對知識技能掌握得好與否，這即是教育教學的質(zhì)量問題。筆者認為，安排好初中數(shù)學的課程，這是全面提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。
沒有一個好的數(shù)學課程，就不會有一個好的教學質(zhì)量。初中數(shù)學課程的設(shè)計是教學的關(guān)鍵，而大面積提高教學質(zhì)量是素質(zhì)教育的需要。課程設(shè)計與教學質(zhì)量是緊密相連、密不可分的。初中數(shù)學是義務(wù)教育的一門主要學科，常稱為語、數(shù)、外三大主科，它是學習物理、化學、計算機等學科以至參加社會生活、生產(chǎn)和進一步學習的基礎(chǔ)，對學生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學生受到必要的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?；谝陨系恼J識，筆者將從以下三方面談?wù)摮踔姓n程設(shè)計與教學質(zhì)量之間存在的必然的、內(nèi)在的關(guān)系。
初中數(shù)學課程問題是搞好數(shù)學教學的關(guān)鍵，它一直是數(shù)學教研教改的中心問題，也是數(shù)學教育科學研究的中心問題之一。本人從參加初中數(shù)學教育教學工作這些年的實踐中形成了關(guān)于數(shù)學課程發(fā)展的一些膚淺認識，認為影響、制約、決定數(shù)學課程發(fā)展的因素主要是三個方面：社會發(fā)展、數(shù)學發(fā)展和教育發(fā)展的要求。數(shù)學課程的發(fā)展決定于這三個方面需求的和諧統(tǒng)一。下文就這三個方面的要求探討這三者如何達到和諧統(tǒng)一以推動數(shù)學課程的發(fā)展和我國社會發(fā)展對數(shù)學課程的要求，一個好的初中數(shù)學課程設(shè)計直接關(guān)系著教學質(zhì)量的提高。
（一）我國社會發(fā)展對數(shù)學課程的要求。
1、目的性。初中數(shù)學教育必須為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。這就要求數(shù)學課程要有明確的目的性，即要為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ)，為提高廣大勞動者的素質(zhì)做出貢獻。
2、實用性。初中數(shù)學課程的內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用的廣泛性，可以運用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學科中的大量實際問題；運用于訓練人的思維，應(yīng)該精選現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學知識作為課程內(nèi)容。另外，還要考慮其他學科對數(shù)學的要求，數(shù)學課程還應(yīng)滿足現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，加進其中廣泛應(yīng)用的數(shù)學知識。
3、思想性和教育性。我們培養(yǎng)的人應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家興旺發(fā)達而艱苦奮斗的精神，應(yīng)當不斷追求新知。這就要求數(shù)學課程適當介紹中國教學史，激發(fā)學生的民族自豪感，用辯證唯物主義觀點來闡述課程內(nèi)容，有意識地體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。
《實驗教科書》用“精簡實用”的選材標準來滿足這些要求。
（二）數(shù)學的發(fā)展對數(shù)學課程的要求。
1、初中數(shù)學課程應(yīng)是代數(shù)、幾何、分析和概率這四科的基礎(chǔ)部分恰當配合的整體。數(shù)學研究對象是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式?；A(chǔ)數(shù)學的對象是數(shù)、空間、函數(shù)，相應(yīng)的是代數(shù)、幾何、分析等學科。它們是各成體系但又密切聯(lián)系的，現(xiàn)代數(shù)學中出現(xiàn)了許多綜合性數(shù)學分支，都是在它們的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的。代數(shù)、幾何、分析在相鄰學科和解決各科實際問題中都有廣泛應(yīng)用，所以中學數(shù)學課程應(yīng)當是它們恰當配合的整體。
2、適當增加應(yīng)用數(shù)學的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學近年來蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的分支和領(lǐng)域，應(yīng)用范圍也在日益擴大，這種形勢也要求在數(shù)學課程中有所反映。從“新數(shù)運動”開始，到數(shù)學課程中增加概率統(tǒng)計和計算機的初步知識，說明了它們在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，同時也說明數(shù)學的發(fā)展擴大了它的基礎(chǔ)，對數(shù)學課程提出了新的要求。
1、系統(tǒng)性。基礎(chǔ)數(shù)學包括代數(shù)、幾何、分析，到19世紀末都相繼奠定了嚴格的邏輯基礎(chǔ)。任何一個數(shù)學系統(tǒng)都可以歸結(jié)為代數(shù)結(jié)構(gòu)，序結(jié)構(gòu)和拓撲結(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)的復合。經(jīng)過用公理化方法的整理，使數(shù)學成為一個系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。
2、突出數(shù)學思想和數(shù)學方法?，F(xiàn)代數(shù)學進行著不同領(lǐng)域的思想、方法的相互滲透。許多曾經(jīng)認為沒有共同之處的數(shù)學分支，現(xiàn)已建立在共同的統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)上。數(shù)學思想和方法把數(shù)學科學聯(lián)成了一個統(tǒng)一整體，所以我們應(yīng)該體現(xiàn)突出數(shù)學思想和數(shù)學方法?！秾嶒灲炭茣芬浴胺磋睔w真”的指導思想來滿足數(shù)學發(fā)展的要求。
（三）教育、心理學發(fā)展對數(shù)學課程的要求。
教育、心理學的發(fā)展，對數(shù)學規(guī)律和學生的心理規(guī)律有了更深入的認識。數(shù)學課程的設(shè)計要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，基于這種認識，對數(shù)學課程提出了更高的要求：
1、可接受性。初中數(shù)學教學內(nèi)容、方法都要適合學生的認知發(fā)展水平。數(shù)學課程內(nèi)容要同學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)有密切聯(lián)系，其抽象性與概括性不能過低或過高，要處于同級發(fā)展水平，這樣才能使數(shù)學課程內(nèi)容被學生理解，被接受，才能產(chǎn)生新舊知識有意義的同化作用，改造和分化出新的數(shù)學認識結(jié)構(gòu)。?2、直觀性。初中學生在每個數(shù)學概念的學習過程中仍然要經(jīng)歷從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。他們在學習新的數(shù)學概念時仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此，數(shù)學課程應(yīng)向?qū)W習提供豐富的直觀前景材料，著重向?qū)W生展示抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì)，也就是要“反璞歸真“。
2、啟發(fā)性。數(shù)學課程的啟發(fā)性就在于激發(fā)、誘導那些正待成熟的心理機能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)“的矛盾得到轉(zhuǎn)化，而進入更高一級的數(shù)學認識水平。《實驗教科書》用“順理成章，深入淺出”的指導思想來體現(xiàn)啟發(fā)性的要求。
（四）三方面要求和諧統(tǒng)一。
上面論述了三個方面對數(shù)學課程提出的要求，它們有時互為前提，互相補充，而有時卻相互矛盾的，這導致數(shù)學課程設(shè)計的復雜性和艱巨性?！秾嶒灲炭茣?012年初審通過之后的實驗中形成了16字指導數(shù)學課程設(shè)計的思想，比較恰當?shù)亟y(tǒng)一了這三方面的要求。這16字就是“精簡實用，反璞歸真，順理成章，深入淺出”?！秾嶒灲炭茣返膶嶒炞C明，16字指導思想恰當?shù)靥幚砹死碚摵蛯嶋H的關(guān)系，充分滿足了這三方面的要求。
在有了一個好的課程內(nèi)容之后，大面積提高初中數(shù)學教學質(zhì)量就有了基礎(chǔ)。如何大面積地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量一直是初中數(shù)學教研中的一個極為重要的課程。筆者幾年來一直在進行這方面的探索，并取得了一定的成績，現(xiàn)以我擔任的二0一三級為例談一些具體的做法，以此與初中數(shù)學教育界的同行一起切磋。
（一）、教師應(yīng)熟悉學生，以便于教學的運作。
學生是教師教學的對象，是教師教學的出發(fā)點，又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量，課堂教學是以學生為中心，是為學生服務(wù)的。按照教育學的理論，教學是師生雙邊的共同活動，教師在教學中起主導作用，學生起著主體作用，要得到好的教學效果，在熟悉教材的同時，一定要熟悉學生，了解學生和研究學生的實際情況的基礎(chǔ)上，才能使師生們教學活動圓滿地完成。我是通過和個別學生談心、接觸，定期召開班委會以及進行雙基摸底來了解學生情況的。當時進初中第一次期中考試，全年級七個班中，我們班有一個同學數(shù)學得滿分120分，這使在小學對數(shù)學失去興趣、對數(shù)學有畏難情緒的部分學生看到了希望，針對這種情況我對學生采取的第一步是繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
（二）培養(yǎng)和激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
開始的幾堂課我給學生簡要介紹了數(shù)學發(fā)展的歷史，有關(guān)中外數(shù)學家的一些光輝事跡等，尤其是給學生講了些趣味數(shù)學問題。例如：我讓學生任寫一個以5結(jié)尾的數(shù)字，我教能一口說出其平方的結(jié)果，學生都認為我是神算，我告訴學生，只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補上25，即得結(jié)果，我還為學生講了數(shù)學家高斯的故事，1+2+3、、、、+100，如果蠻算，得花很長時間，但小高斯觀察了這個式子，很快得出了正確結(jié)果（1+100）×50=5050，并啟發(fā)學生，只要大家共同努力，定能將數(shù)學學好，這些為以后學生進一步學習數(shù)學起到了很大的引導作用。
（三）要抓住時機，對學生進行循序漸進做到精講精練。
在學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，老師的任務(wù)之一便是保持學生學習的興趣，可以說，一個教師教學成功的關(guān)鍵在于是否能培養(yǎng)起學生對該學科的興趣并使之能長久地保持下去。
我在給學生上新課的同時也在對學生以往所學知識彌補、加深、拓寬和復習鞏固。這方面必須對學生進行循序漸時地訓練不至于挫傷學生的學習積極性。在教學過程精選例題，精選練習、避免機械重復、浪費時間。首先對學生進行訓練的基礎(chǔ)性要強、難度宜小，因為學生本身對自己的能力缺乏信心，俗話說：幾何幾何想破腦殼。要使學生相信他們并不是學得很差，并在第一次讓他們獲得較為滿意的分數(shù)，然后在訓練上逐漸加深難度。在訓練過程中，及時地完成較好的給予表揚、多表揚、少批評，哪怕學生有絲毫的進步，之后都給學生一些學習的方法和技巧，鼓勵他們樹立學好數(shù)學的信心，為繼續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）既重視基本能力的培養(yǎng)，又重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
在教學中，要突出重點，抓住關(guān)鍵，解決難點，要引導學生在學好概念的基礎(chǔ)掌握數(shù)學的規(guī)律，進行基本技能的訓練，并著重培養(yǎng)他們的能力，在對學生進行循序漸時地精講精練的基礎(chǔ)上，我指導每個學生都建立“錯題集”，對學習和作業(yè)訓練中做錯的題目進行分析，歸納，培養(yǎng)他們認真、細心、嚴謹?shù)膶W習習慣和作風。
在教學中要激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在具體教學運作中，我讓學生自己進行章節(jié)小結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納、綜合以及語言表達能力。讓學生自編測試題及給出詳盡解答、培養(yǎng)學生全面復習、歸納有關(guān)知識的能力，讓學生對自己的學習情況進行小結(jié)可使學生認識到自己的不足，找出差距，并制定出相應(yīng)的改進措施。此外，我在教學中還通過學生的多題同一解法，一題多種解法等方式培養(yǎng)學生的求異思維。使學生的分析、綜合、歸納等能力得到協(xié)同發(fā)展。
（五）因材施教，做好轉(zhuǎn)差防差和培尖診跛工作。
由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識技能、能力方面和志趣上存在差異，教學中要求承認這種差異，區(qū)別對待，因材施教，因勢利導。應(yīng)根據(jù)基本要求和通過選學內(nèi)容，適應(yīng)學生的各種不同需要。對學生有困難的學生，需特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求。對于學有余力的學生要通過講授選學內(nèi)容和組織課外活動等多種形式、滿足他們的學習愿望，發(fā)展他們的數(shù)學才能，在教學中，我是這樣進行的。對尖子生的輔導通過講授和提供較難的資料，組織參加各種數(shù)學競賽，布置一些綜合性較強的試題，讓學生作練習等。在轉(zhuǎn)差防差方面，主要是對其進行個別輔導，如當面批改作業(yè)，指出并分析出現(xiàn)錯誤的原因，特別是在思想上讓差生樹立學數(shù)學的信心，對差生的點滴進行表揚予以肯定，這樣便能大大提高和激發(fā)差生的興趣和積極性。同時時刻注意那些數(shù)學成績一般的學生的學習情況，防止他們轉(zhuǎn)變成差生。?我所帶的二0一三級的學生，一年多的實踐證明，通過以上做法，對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量是切實可行的，并且成效較為顯著。
經(jīng)全國中小學教材審定委員會2011年審查通過的，2013年初審通過的數(shù)學教科書，每修訂一次，課程就越優(yōu)化，知識就越實用，2013年初審通過教科書內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域，這種設(shè)計反映了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使他們成為一個有機整體。其中對于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，以“課題學習”和“數(shù)學活動”等形式分散地編排于各章之中，這些有一定綜合性、實踐性、開放性的“教學活動”學生可以綜合相關(guān)知識的學習或全章的復習有選擇性地進行活動，不同的學習可以達到自己理想的成績。筆者認為一個好的課程設(shè)計更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對青少年進行素質(zhì)教育，更加有利于初中學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
面對21世紀對人才的要求，我們應(yīng)冷靜地對我們的教育進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，分析社會現(xiàn)實的要求，研究課程標準普遍實施的成果，確定了以培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，利于學生全面健康發(fā)展的教學目標，為了實現(xiàn)這一目標，為了幫助學生順利地渡過這一教育觀念的轉(zhuǎn)化，為了適應(yīng)當今的教育實際，扎實地開展課改，本人進行了認真的分析與研究得出一些膚淺的認識，初中數(shù)學課程設(shè)計與提高教育質(zhì)量是課改的兩個重要方面，它們有著密切不可分的關(guān)系。
1、初中數(shù)學課程設(shè)計中知識的基礎(chǔ)性和綜合性是提高數(shù)學質(zhì)量的基礎(chǔ)。
整個初中數(shù)學課本的知識要基礎(chǔ)，不遺漏一個知識點，對每個知識點進行一對一的剖析，點點相應(yīng)例題，題題揭示數(shù)學規(guī)律，真正體現(xiàn)信息量大，內(nèi)容豐富，真正地突出九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。
科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，給了我們好的啟迪，某一科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，必須依靠相關(guān)學科的支持，在這種科技發(fā)展的背景下，人才的綜合素質(zhì)已成為科學發(fā)展的至關(guān)重要的條件，因此必須跳出單一學科課程體系的局限，借鑒國外綜合課程改革的經(jīng)驗，在初中數(shù)學課程設(shè)計中適當滲透與數(shù)學相關(guān)的知識，為培養(yǎng)實用性，綜合性高的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
2、初中數(shù)學課程設(shè)計中的體例設(shè)置的靈活性是提高教育質(zhì)量的靈魂。
初中課程設(shè)計體例的設(shè)置需要改變難、繁、偏舊的現(xiàn)狀，進一步滿足學生發(fā)展的需要，翻開初中教材，不難看出其中所溢出的學術(shù)理性主義課程觀念，一幅幅遠離學生生活和現(xiàn)實的模式化的圖景，缺乏生活意義的課程體例迫使不家務(wù)事在課程運作中被動學習，學生沒有真實生活的愉快體驗，這種體例充斥著單調(diào)、枯燥、乏味甚至無聊的機械重復練習，更沒有生活的激性，喪失對未來生活的憧憬。眾所周知，中國學生通過這種體例的學習，基本知識，基本技能、解題技巧等方面可能具有很強的優(yōu)勢、但中國學生的實踐能力，創(chuàng)造力不強，缺乏情感體驗，自尊、自信不足，為了適應(yīng)科技的飛速發(fā)展，參與世界各國的政治經(jīng)濟競爭，必須徹底改變這種落后體例，才能真正地提高教育質(zhì)量。
在初中數(shù)學課程體例安排上要注意創(chuàng)設(shè)互動情景，現(xiàn)代教學論指出，教學過程中是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，通過對話與交往，建造一種人道的，和諧的、民主的，平等的師生關(guān)系，教學不是教師教，學生學的機械相加，而是彼此形成的一個共同體。初中數(shù)學課程設(shè)計應(yīng)貫徹新的教育理念，引導學生不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使其成為課堂教學不可分割的一部分，否則只能死記硬背。教師的職責不僅在于引導學生認識和積累事實，更重要的是使學生有總結(jié)、歸納、推理等方法的學習和運用的機會，這就需要創(chuàng)設(shè)互動情景，只有這樣才能調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，才能真正提高教育質(zhì)量。
3、初中數(shù)學課程設(shè)計要面向全體學生，這是提高教學質(zhì)量重要保證。
基礎(chǔ)教育課程改革的目標是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展，因此初中數(shù)學課程設(shè)計要面向初中學生全體。初中數(shù)學課程是教師教和學生學的主要依據(jù)，并且課程是評估數(shù)學質(zhì)量優(yōu)劣的主要依據(jù)和標準。為了每一個學生，課程設(shè)計一定要考慮不同學生之間的差異，精心設(shè)計，合理安排，促使全體學生全面發(fā)展。一方面它應(yīng)為學生的身心發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)知識，形成基本能力。另一方面它應(yīng)為他們的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓他們主動探索、體驗、學會適應(yīng)社會生活，形成創(chuàng)造能力，促進情感、興趣和愛好的發(fā)展。
時代是在不斷進步的，教育是在發(fā)展變化的，教育理念是在不斷更新的，新的課程標準和實驗才剛剛啟動，廣大一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗才剛剛啟動，廣大的一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗成果學有一個過程。筆者在此膚淺地談?wù)摮踔袛?shù)學課程設(shè)計與提高教學質(zhì)量的關(guān)系還不夠深刻，但我愿與初中數(shù)學屆的同仁一起運用新的教育理念，關(guān)注學生的知識的形式，但更關(guān)注學生的品德審美意識，科學精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注知識的科學傳授，但也關(guān)注學生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng)；關(guān)注學生學習的過程，更注法學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成。
總而言之，設(shè)計一個好的課程內(nèi)容，更有利于提高不同層次學生的成績，從而提高學生的素質(zhì)，一切設(shè)計為了學生，為了學生的一切而設(shè)計，設(shè)計為了學生的一切。
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