通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還要著眼于未來(lái)的發(fā)展和目標(biāo)。以下是社會(huì)學(xué)家對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析和解決方案，值得我們深思。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、指名學(xué)生讀生字。
3、指名學(xué)生讀課文。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)。
2、分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見。
（1）理解“做工”
a、出示書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）。
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“雙手會(huì)……”句式）。
c、體驗(yàn)：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（2）理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家。看來(lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課的寫字要求是會(huì)寫“人、大、個(gè)、用、又”等八個(gè)字?！叭?、大、個(gè)”這三個(gè)字都含有基本筆畫“撇”“捺”，由于在漢字中的位置不同，寫法上也就同中有異，這是本課寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生正確、端正地書寫“人、大、個(gè)”三個(gè)字，掌握同一筆畫在不同漢字中的書寫要領(lǐng)，于是設(shè)計(jì)與制作了本微課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“人、個(gè)、大”，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確的書寫。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察分析“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和模仿能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書寫“人、個(gè)、大”。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示“人”字。
小朋友，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？先來(lái)玩?zhèn)€猜字謎的游戲吧。
設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)是小學(xué)生非常喜愛的游戲活動(dòng)，由謎語(yǔ)引出要學(xué)習(xí)的生字，能快速激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、“人”字是個(gè)翹舌音，跟我讀，“人”。
2、“人”由哪兩個(gè)基本筆畫組成，你看出來(lái)了嗎？
3、漢字是一門古老的藝術(shù)，看圖，了解“人”的古文字和現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：把圖畫與漢字相比較，利用圖畫識(shí)記漢字，即學(xué)習(xí)了漢字，又感受了漢字的演變，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得有趣了。
三、口頭組詞，積累詞語(yǔ)。
你能給“人”字找朋友嗎，開動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。
四、形近字比較，鞏固識(shí)字。
1、觀察“八”和“人”，比較異同。
2、講解“八”和“人”的寫法。
3、示范寫“人”。
3、小朋友，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手寫一寫吧。
五、漢字變魔術(shù)，學(xué)習(xí)“個(gè)大”。
1、認(rèn)讀“個(gè)”和“大”。
2、講解“個(gè)”和“大”，用熟字加筆畫的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。
3、比較“人、個(gè)、大”的異同。
4、示范寫“個(gè)、大”。
5、小朋友，請(qǐng)你打開書本，在書上描紅吧。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)習(xí)“人”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)“個(gè)”“大”，即降低了難度又能幫助學(xué)生區(qū)分這三個(gè)形近字。讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，不但能熟練地掌握漢字，還能習(xí)得識(shí)字的方法，快速高效地識(shí)字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、 習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi) 的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小 養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
1、學(xué)會(huì)本課的`生字，會(huì)寫生字。
2、 讀和背誦課文。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
板書課題：人有兩個(gè)寶
2、 指名看拼音讀課題，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
3、 指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意。
1、 學(xué)生輕聲讀課文，指名朗讀。正音：“雙手、做工、思考、創(chuàng)造”
2、 指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字
第一句：人、個(gè)、手、大。第二句：會(huì)、工。第三句：用、又、才。
3、 檢查識(shí)字情況。先讀生字，再讀句子。
4、 齊讀全文。
1、 記憶字形。(演示投影片)
“人”：兩筆寫成，一撇一捺。
“個(gè)”：人字頭下面加一豎。
“手”起筆是豎，稍平。
“大”一橫中間站個(gè)人。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、 提示捺的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時(shí)停一停，輕輕提筆寫腳尖。
4、 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
1、 指名朗讀課文。根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求相機(jī)給予評(píng)價(jià)。
2、 在田字格本子上聽寫：“個(gè)、大、人、手?！?/p>
(1) 指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?
(2) 齊讀，注意詞兒連讀。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?
(1) 指名讀第二句。啟發(fā)口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
(2) 觀察書上的插圖，圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢?
出示：雙手會(huì)( )。
你的雙手會(huì)做什么?
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊!
(3) 大腦會(huì)干什么呢?
“思考”什么意思?
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
(4) 指導(dǎo)朗讀第二句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢?
(1) 指名讀第三句
(2) 出示：才能、創(chuàng)造
(3) 怎樣才能有創(chuàng)造?
出示：用手、又
指名認(rèn)讀
(5) 指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
1、 齊讀課文。
2、 問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?它們有什么用?怎樣用好這兩個(gè)寶?
3、 嘗試背誦
1、 出示：會(huì)、工、用、又、才
2、 自學(xué)生字
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友
指名交流。
3、 指導(dǎo)寫字。
“會(huì)”人字頭要舒展，蓋住下面的“云”。第三筆橫較短。
“工”獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用”上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆橫在橫中線，最后一筆豎在豎中線。
“又”獨(dú)體字。第一筆是橫撇，第二筆是捺。
“才”獨(dú)體字。第三筆撇在第一筆橫與第二筆豎鉤交叉點(diǎn)處起筆。
(1) 教師范寫。
(2) 學(xué)生描紅。
(3) 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)目的要求。
1.???能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.???學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.???讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教
學(xué)
過(guò)
程
第一課時(shí)。
一、??????故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、?講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、?出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、??????初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、?配樂(lè)朗讀。
2、?學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、?這首兒歌共有幾句話？
4、?指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、??????精讀訓(xùn)練。
1、?學(xué)習(xí)第一句。
（1）????指名讀第一句。
（2）????人有哪兩個(gè)寶》。
（3）????出示：雙手??大腦。
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）????指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）????雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、?學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人??個(gè)??大??手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、?指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、??????復(fù)習(xí)。
1、?出示：雙手?大腦?兩個(gè)寶?人。
2、?給“人、大、手”找朋友。
3、?人有哪兩個(gè)寶？
二、??????繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、?為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）????指名讀第二句。
（2）????出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）????雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（4）????大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）????指導(dǎo)朗讀第二句。
2、?學(xué)習(xí)第三句。
（1）????指名讀第三句。
（2）????出示：才能?創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）????怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手??又”，認(rèn)讀。
（5）????指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、??????總結(jié)全文。
四、??????朗讀背誦全文。
五、??????學(xué)習(xí)生字。
1、?出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、?自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、?指導(dǎo)寫字。
（1）????講清要點(diǎn)，教師范寫。（2）??????學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
板
書
個(gè)?手?用?會(huì)（拼音略）。
作業(yè)。
描紅、仿影、朗讀。背誦課文。
教
學(xué)
后
記
借助投影片這一具體形象直觀的教具，將學(xué)生帶入文中的意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一初步感知。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入??，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家。看來(lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人。
認(rèn)讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)。
認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工。
認(rèn)讀。
“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。
認(rèn)讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又。
認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)工用又才。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、出示課題：
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
二、精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文。
（四）指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí)，說(shuō)的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《人有兩個(gè)寶》（蘇教版第一冊(cè)，第一篇課文）是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語(yǔ)習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生在大腦中建立課文的整體概念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
你有什么問(wèn)題呢？生：我知道是雙手和大腦。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)習(xí)課文讓學(xué)生不會(huì)從課題中質(zhì)疑提出自己的問(wèn)題？我認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答：人有哪兩個(gè)寶？遇到課堂出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的情況我不能機(jī)智的去處理。只能采取置之不理消極的態(tài)度。以后在備課的時(shí)候要更多的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。我在教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)感覺(jué)課堂生成不是很理想。沒(méi)有真正的用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、初讀課文。
因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，“，”和“。”讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并能正確說(shuō)出本課有幾句話組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時(shí)，我主要是采用出示漢字圖片的識(shí)字方法，讓學(xué)生先讀音，后組詞。然后用開火車的形式檢查學(xué)生的讀音情況。在和學(xué)生玩開火車游戲的時(shí)候?qū)W生的積極性特別的高。一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強(qiáng)的趣味性，在課堂稍加些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)本課時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來(lái)朗讀課文。讓學(xué)生從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音時(shí)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以就沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生開展讀書這個(gè)環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)該合理的分配時(shí)間上的安排。讓每位學(xué)生參加到讀書這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。
三、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。
1.直觀形象，加深記憶。
因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主.在教學(xué)生記憶漢字的時(shí)候，可以借助日常生活的具體事物來(lái)幫助他們記憶字形。我在《有人兩個(gè)寶》第一課時(shí)教了三個(gè)生字?！叭耍瑐€(gè)，大”。在教“個(gè)”時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個(gè)口訣具體的描繪了“個(gè)”的字形，與現(xiàn)實(shí)生活中傘的相似之處。用具體的事物來(lái)幫助學(xué)生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準(zhǔn)。比如：傘把子不相連，就是說(shuō)人字頭和下面的一豎不要相連。
2.以舊輔新，以新帶舊。
生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。?師：我們應(yīng)該怎樣記住這個(gè)字形會(huì)更容易呢？?。
生：先寫一橫，在寫撇，最后寫捺。師：哪位小朋友用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)記憶這個(gè)字？
生：先寫一橫，再寫“人”。師：很棒，可以借助已學(xué)過(guò)的字，來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的識(shí)字方法，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生在利用舊的知識(shí)來(lái)幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)又是對(duì)舊知的一種鞏固。
我們班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課上要不停的提醒學(xué)生，組織教學(xué)。我在遇到突如其來(lái)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，不能夠合理的處理。在以后的教學(xué)工作中我需要自我提高。因?yàn)槲覀兡贻p，所以我們有時(shí)間作為資本。
教學(xué)案例。
【案例】。
師：小朋友們?cè)谀銈兊纳砩嫌性S多的小寶貝，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，你能猜出這是什么嗎？
一棵樹上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。（謎底：手）。
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說(shuō)出能干很多的事情。）。
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……。
揭示課題：1.人有兩個(gè)寶??（出示ppt）。
師：哪位小朋友來(lái)讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個(gè)寶”。
師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問(wèn)題嗎？
生：人有哪兩個(gè)寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問(wèn)題時(shí)注意說(shuō)話要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶。）。
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。
【案例】。
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來(lái)猜猜是我們班級(jí)誰(shuí)畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯(cuò)。這幅畫就是我們班級(jí)夏原德畫得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來(lái)學(xué)習(xí)雙手和大腦對(duì)我們的作用。
【反思】：
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時(shí)候我用的是謎語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)的兒童玩心比較的大，用猜謎語(yǔ)游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語(yǔ)導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們用手可以做什么事情時(shí)？學(xué)生的回答很完整而簡(jiǎn)練。當(dāng)出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對(duì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問(wèn)？就直接回答了這個(gè)答案?？磮D說(shuō)話的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來(lái)強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不斷的吸取知識(shí)的精華。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢！
(2)學(xué)習(xí)“人”（人與八區(qū)別，范寫人）。
學(xué)習(xí)“個(gè)”（與“人”字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”）。
二、初讀課文，練習(xí)朗誦。
（1）“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說(shuō)他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）。
（2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
（1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說(shuō)）。
板書：雙手大腦。
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片“手”（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）。
出示卡片“大”（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
板書：做工思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
（2）小結(jié)：說(shuō)手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問(wèn)題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
（1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造。
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來(lái)聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具--鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是--“用手又用腦，才能有創(chuàng)造！”
板書。
四、總結(jié)全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶--雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動(dòng)手操。
六、寫字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動(dòng)物園游覽，他們有說(shuō)有笑，高高興興地邊跳邊走。
突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過(guò)去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會(huì)爬樹，只能站在原地，一動(dòng)也不動(dòng)，等著死神的到來(lái)，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過(guò)去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒(méi)啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“動(dòng)物標(biāo)本，免費(fèi)攝影?！笨戳诉@塊木碑，張相一想：原來(lái)是一個(gè)標(biāo)本。
于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說(shuō)：“這個(gè)不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交。”金宏帆聽了感到很慚愧。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說(shuō)出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
課文中“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段（略）。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備。
1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）點(diǎn)撥“潮來(lái)前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說(shuō)出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：所以吸引了許多人到這里來(lái)觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問(wèn)中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問(wèn)題，找出寫潮來(lái)之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽(yáng)下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又?，讓其他學(xué)生在聽讀中，說(shuō)出潮來(lái)前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生說(shuō)出：觀潮人的'心情急切。
（二）精學(xué)“潮來(lái)時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問(wèn)答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來(lái)之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。
（4）訓(xùn)其說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說(shuō)。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說(shuō)，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說(shuō)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說(shuō)出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒響聲越來(lái)越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng)，再近些形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬(wàn)輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”，感覺(jué)到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語(yǔ)中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子；“白色城墻”說(shuō)明浪高（六米），潮頭直立向前推動(dòng)，可見潮水是洶涌而來(lái)；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說(shuō)明后浪涌前浪，一排浪剛過(guò)另一排浪緊跟，可見水勢(shì)既大，速度之快，給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問(wèn)：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來(lái)了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問(wèn)為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過(guò)人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無(wú)語(yǔ)。
三個(gè)鏡頭，在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
（三）自析“潮過(guò)后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢(shì)。
教師讓學(xué)生帶著“潮過(guò)江面景象會(huì)是什么樣”的這一問(wèn)題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來(lái)”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過(guò)，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來(lái)之動(dòng)”――“潮過(guò)之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來(lái)前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過(guò)后”江水突漲，高出六米；“潮來(lái)時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說(shuō)明大潮之奇，而“潮來(lái)前”是不是也能說(shuō)奇這一問(wèn)題后，讓學(xué)生再讀“潮來(lái)前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說(shuō)明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過(guò)的地理知識(shí)：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來(lái)說(shuō)明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說(shuō)明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說(shuō)明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋校寣W(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說(shuō)明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩(shī)“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無(wú)”詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國(guó)，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無(wú)”為。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。5．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
教學(xué)過(guò)程一、引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你查到了什么？生：匯報(bào)搜集到的資料師：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。
設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)整與思考。
教學(xué)過(guò)程。
讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）。
設(shè)計(jì)意圖。
我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，提高課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了課堂質(zhì)量。
調(diào)整與思考。
讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)，學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺(jué)得疏忽了對(duì)“鼎”字的教學(xué)，以致部分學(xué)生沒(méi)有正確掌握字形和字義。
教學(xué)過(guò)程。
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！睅煟憾嗑实恼Z(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！睅煟赫n文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句?！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！睅煟喝巳河址序v起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。生：（齊讀）師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。生：（齊讀）師：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與思考。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖。
讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽的文背誦下來(lái)。這練習(xí)。
調(diào)整與思考。
詞語(yǔ)，你行嗎？
：作用。這也是構(gòu)今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），建活力課堂中的教師幫學(xué)的一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。運(yùn)用。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評(píng)價(jià)）師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！
作業(yè)設(shè)計(jì)。
觀潮。
天下奇觀。
潮來(lái)前。
板書設(shè)計(jì)。
潮來(lái)時(shí)。
潮頭過(guò)后。
教學(xué)感悟。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，住著兩只小動(dòng)物，小兔多多和小狗汪汪，他們是一對(duì)非常要好的朋友。
有一個(gè)星期天，小狗汪汪給多多打電話：“我們約在‘翻轉(zhuǎn)樂(lè)園’玩吧?！薄昂?！”小兔多多爽快地答應(yīng)了。他們相約同時(shí)出發(fā)了。
到了‘翻轉(zhuǎn)樂(lè)園’，兩人相見打招呼說(shuō)：“哈羅，好久不見！”他們蹦蹦跳跳地走進(jìn)游樂(lè)園。多多說(shuō)：“我們?nèi)ネ嫘D(zhuǎn)木馬吧?！蓖敉糇愿鎶^勇地說(shuō)：“你去玩吧，我來(lái)給你拍照?！薄昂?！謝謝！”多多歡天喜地邊說(shuō)邊跑上去了。多多玩了“颶風(fēng)飛椅”，玩得滿頭大汗。他又急急忙忙地去玩過(guò)山車，他邊跑邊大聲喊道：“汪汪快來(lái)給我拍照??！”汪汪站著不動(dòng)了，不高興地說(shuō)：“為什么呀？每次都是我給你拍照！”“哼！我叫你拍照你就拍照！”“我就不！”汪汪生氣地說(shuō)。小兔一聽愣住了，他大聲嚷嚷起來(lái)：“不拍拉倒！哼，我不和你做朋友了！”“誰(shuí)稀罕？我也不奉陪你玩了！”他們就這樣吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)，各自埋頭玩自己的。
正在這時(shí)候，忽然跑來(lái)一只小紅狐，他沖著小狗汪汪就是一拳，汪汪倒在地上，哇哇大哭。小紅狐在一旁得意地說(shuō)：“哈哈哈------就這么弱小?。 ?/p>
多多看見了，連忙跑過(guò)去，扶起汪汪，溫和地問(wèn)道：“汪汪，你沒(méi)事吧？對(duì)不起，剛才是我不好?！蓖敉袅⒖滩豢蘖?，他也不好意思地說(shuō)：“沒(méi)事的，剛才我也做得不好。”他們倆又和好了，小紅狐一看，趕快溜走了。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是小陳，另一個(gè)就是“書籍”姐姐。我對(duì)這倆個(gè)朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個(gè)黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說(shuō)”對(duì)不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對(duì)不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無(wú)比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來(lái)。
但是，每天，我都很孤單?？粗鴦e人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂(lè)樂(lè)，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時(shí)，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時(shí)，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來(lái)，似斷了線的珍珠。我想：動(dòng)物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因?yàn)樾∶苷l(shuí)也不理誰(shuí)，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說(shuō)她也不對(duì)。我們又和好如初，親密無(wú)間了！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點(diǎn)掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說(shuō)：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩?！?/p>
它倆很快就來(lái)到了涼亭。小猴說(shuō)：“熊大哥，你還沒(méi)看過(guò)我的絕技吧?還沒(méi)等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說(shuō)?！肮Ψ蚴遣诲e(cuò)，讓我開了眼界，不過(guò)，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對(duì)的?！毙『锊环獾恼f(shuō)：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行?！?/p>
第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來(lái)沒(méi)完全睜開的時(shí)候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來(lái)白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。
于是，來(lái)到了熊大哥家?！皩?duì)比起，我錯(cuò)了。我真的錯(cuò)了?！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說(shuō)：“知錯(cuò)就改，就是好同志?！?/p>
走，我們?nèi)鐾?，去除柱子上的字跡。走！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說(shuō)的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說(shuō)”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
[《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）]。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在南非的莫諾莫塔帕王國(guó)，有兩個(gè)真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說(shuō)這里的人交朋友，比其他地方的人真心實(shí)意得多。
一天夜里，人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，一個(gè)朋友突然從睡夢(mèng)中驚醒，一骨碌從床上爬起來(lái)就徑直朝另一個(gè)朋友家跑來(lái)，把他家仆人叫醒，因?yàn)樗杏X(jué)夢(mèng)神已邁進(jìn)了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對(duì)朋友說(shuō)：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說(shuō)，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢(mèng)中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過(guò)來(lái)。這就是我半夜來(lái)訪的原因。
兩人的情誼誰(shuí)更深呢？這樣的問(wèn)題不難回答。一個(gè)真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個(gè)夢(mèng)，一件無(wú)足輕重的小事，他都會(huì)為你牽腸掛肚，寢食不安。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險(xiǎn) 只顧自己 不能做朋友
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
1． 板書課題，齊讀。
2． 說(shuō)說(shuō)怎樣的人才是朋友。
3． 學(xué)生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語(yǔ)。
（2） 學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語(yǔ)可以看出大熊的兇猛？
4． 指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結(jié)。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時(shí)
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說(shuō)說(shuō)大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會(huì)在危急情況下的表現(xiàn)。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說(shuō)說(shuō)圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。
4。 指導(dǎo)有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6。 你這時(shí)會(huì)有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來(lái)越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無(wú)路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？
4． 正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7． 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
梢 閉 甩 危 險(xiǎn)
抄寫生字。
第三課時(shí)
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。
1． 指名讀。
2． 提問(wèn)：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說(shuō)的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4． 指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說(shuō)說(shuō)每段的大意。
2． 學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3． 同位討論說(shuō)說(shuō)。
4． 指名復(fù)述課文。
5． 師生評(píng)議。
抄寫詞語(yǔ)（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的.結(jié)果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。
2、積累閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？
3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？
4、小組討論：賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來(lái)。
5、討論交流。
6、齊讀課文。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)特色】。
以讀為本，感悟文章的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)要求】。
1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。掌握“籠罩、昂首、顫動(dòng)、盼著、屹立、恢復(fù)、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
【信息資料】。
師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動(dòng)物園游覽。
一進(jìn)大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動(dòng)物園”的字樣，兩個(gè)朋友有說(shuō)有笑地走了進(jìn)去。
山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一只熊好像正向他們走來(lái)。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會(huì)爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會(huì)爬樹，小明就抱著一種必死無(wú)疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來(lái)吃。小剛爬上樹后長(zhǎng)嘆一身，慶幸自己逃過(guò)了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過(guò)來(lái)，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來(lái)的地方，紋絲不動(dòng)。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來(lái)是一個(gè)熊的動(dòng)物標(biāo)本，真是虛驚一場(chǎng)。見是動(dòng)物標(biāo)本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負(fù)義：就在那個(gè)緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來(lái)，急忙叫小明等等他?？尚∶鲄s頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
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