教案是教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容設計的一份詳細教學計劃。教案的編寫需要不斷反思和改進，提高教學效果和滿足學生需求。授課前的教案準備和反思，可以提高教學的效果和質(zhì)量。
七年級語文荷葉·母親教案篇一
生：描寫母愛的一幅畫。
師：關于母愛,你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動物、植物都行,聽過的、看過的都可以。
生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。
生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅持21天哺乳。
師：在文學史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀？
生：冰心。(出示冰心介紹。)。
師：今天我們來學習冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》。
二、整體感知。
師:請翻到125頁一起朗讀,讀后談談你讀后最初的感受是什么？(學生齊讀。)。
師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來談談初讀感受。
生1:母愛是無私的。
生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
生3:荷葉像母親一樣在風雨來臨時幫我們遮擋風雨,讓我們安全。
師:描寫中有沒有哪一個場景,哪一個具體事物讓你印象深刻？
生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點……\,紅蓮像孩子受到挫折。
生2:第7節(jié),荷葉保護紅蓮讓我印象深刻。
師:紅蓮在雨中的場景,蓮葉保護紅蓮的場景讓同學們印象深刻,請大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語句點評。
三、研讀品析。
生:早上和晚上下雨時,第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對比。
師:最后命運一樣嗎？
生:不一樣。
師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時的語句。(學生齊讀。)。
師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對比,有什么作用呢？
生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護,亭亭玉立。
師:剛開始,作者心情怎么樣？
生:煩悶。
師:為什么？
生:作者不喜歡下雨。
生:看到白蓮凋謝了,擔憂紅蓮命運也和白蓮一樣脆弱,也會凋零。
師:還有嗎？
生:第4節(jié)。
師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
學生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點,悄然無聲息,無時無刻不在保護我們。
生2:我不寧的心緒散盡了。
師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測作者是怎樣的一個人？
生:她是一個多愁善感,心思細密的人,是熱愛世間萬物的人。
師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了？
生1:成績不好,在受挫時媽媽鼓勵我,得到安慰。
生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關系。\。
生3:做了錯事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。
師:還有嗎？
生:第7節(jié),有了母親的關愛,困難也變得無力了。
生(補充):生動形象地寫出母親的愛,無私奉獻的不能言傳的親情。
師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。
生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私。
師:還有沒有點評。
生:第7節(jié),形容雨點的詞語\不住\、\打\說明雨勢其實不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無力\。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。
師:雨勢可能會越來越大,母愛可能會超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會越來越大。好,我們來齊讀4-7節(jié)。(學生齊讀。)。
師:在1-3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？
生:有了母愛才十分溫暖。
師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說開并蒂蓮時,添了三個姊妹。
生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂范讀。)。
生1:都會顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。
生2:可以無私奉獻。
師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎？
生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
師:都有什么特點？用\無私\一詞還不夠。
生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護紅蓮,母親保護兒女長大成人。
生2:勇敢,慈憐。
師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
生:把傷害比作雨點,把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。
(學生齊讀。)。
師:讀得不夠有感情。(再請一學生讀。)。
師:不錯。(再請一學生讀。)。
生:我先點評,我認為這是感情的高潮,完全表達了作者的感情。(生讀。)。
師:情感得到最大激發(fā)。(學生齊。)。
四、仿寫拓展。
師:運用象征、比喻,在寫作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學們也一定有話要說。請大家拿出筆,仿照末段,表達你對母親的愛。
(學生仿寫并交流。)。
師:\誰言寸草心,報得三春暉\,同學們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。
(二)。
一、導入課題。
1.請一位同學簡介冰心。
2.教師ppt補充,重點介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩。
二、預習導航。
師ppt出示字詞:。
并蒂應了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。
師范讀,學生跟讀。
三、朗讀要求。
ppt出示朗讀指導。
一讀正確。
瀏覽全文,看準字型,讀準字音。
二讀流利。
朗讀時不漏字,不添字,語句連貫。
三讀出感情。
把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
四、整體感知。
齊讀全文。
師ppt出示題目:。
1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。
2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。
3.課文重點描寫的是什么?找出主旨句。
五、品析課文。
師:請同學朗讀第4自然段。
提示:首先作者的心情怎么樣？
生:郁悶。
師:讀的時候緩慢點,聽后請同學評價。
生:不熟練。
師:對。
生:句子與句子的停頓不恰當。
生:惋惜、高興要讀出感情。
師:課外朗讀加強。
師指名朗讀第五段。
生:句與句之間有疙瘩。
師:有讀漏字。
生:感情與這段還是有區(qū)別。
師指名朗讀第六段。
師:太好了。
生:最后一句很好。
重點品位主旨句(最后一句)。
師:語言很美,齊讀一次。
師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?
生:借物喻人。
生:插敘擬人。
生:修辭的運用。
生:通過描寫天氣,表達自己的心情。
師:文章的結構如何?
生:前后呼應。
師總結寫作手法:1.托物言志2.前后呼應。
六、拓展延伸。
1.聯(lián)系到《游子吟》。
2.這篇散文借具體形象來抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達對父母的愛。
讓語文課充滿情感和智慧的魅力。
惜緣。
七年級語文荷葉·母親教案篇二
一、學習回憶錄的特點。
二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。
三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。
七年級語文荷葉·母親教案篇三
一、教學目標。
1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。
2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。
3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。
二、教學重難點。
1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法。
2、聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛親情。
三、教學手段：多媒體課件。
四、課時安排：一課時。
教學流程：
（一）導入新課：孟郊《游子吟》。
（二）作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結。
（三）生字詞積累，檢查預習情況。
（四）朗讀課文，理清課文層次。
（五）思考探究：
1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）。
4、寫作手法歸納：借物喻人。
（六）聯(lián)系生活，體驗親情。
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴。
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情。
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
母親啊！您是_______,我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結。
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。
高水鳳。
七年級語文荷葉·母親教案篇四
紅花套初級中學小組合作“六步”教學法設計。
學科語文教學內(nèi)容荷葉母親年級七年級執(zhí)教張家娥授課時間。
自主學習目標1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點體會詩歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。
合作難點學習寫法。
合作關鍵朗讀，獨立思考。
教學流程教學環(huán)節(jié)教師行為學生活動。
引入課題。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受看圖片，談感受。
展標導學1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
學習內(nèi)容1。
展標導學了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞。
鞏固達標。
學習內(nèi)容2。
展標導學有感情的朗讀課文明確目標。
自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀。
互動交流展示朗讀，其他學員評價。
鞏固達標1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會情感。
學習內(nèi)容3。
展標導學感知文章內(nèi)容。
自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
互動交流組織交流交流。
鞏固達標。
學習內(nèi)容4。
展標導學感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關系？
文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關系？
學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作。
互動交流組織交流交流。
鞏固達標品母愛，掌握寫法。
課堂小結。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛。
張家娥。
七年級語文荷葉·母親教案篇五
(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容;。
(3)體會詩的寫作特色。
【學習重難點】。
(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
【知識鏈接】。
【學法指導】正確、流利、有感情地朗讀這首詩，整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
【自主學習】。
1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩中相同意旨的一句是什么?
環(huán)境紅蓮我的心情。
一寫紅蓮。
二寫紅蓮。
三寫紅蓮。
【合作探究】。
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話，因為。
2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。
例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰。
是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是，來了，除了你，誰是。
【達標測評】。
2(1)給加點字注音。
并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。
(2)解釋下列詞語。
菡萏：
欹斜：
并蒂：
徘徊：
亭亭：
四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情。
4、積累歌頌母親的詩句。
【學習反思】。
學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：
七年級語文荷葉·母親教案篇六
教學目標：
1.指導學生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學重點：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學安排：一課時。
教學過程：
一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。
五．預習檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學成）。
4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學反思：
1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設置可以更精細一點。
課堂點評：
1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。
3.
惜緣。
七年級語文荷葉·母親教案篇七
1、知識與能力：
(1)、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
(2)、把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
【教學重點】。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
【教學難點】。
1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
【教學方法】。
朗讀教學法。自主合作學習方法。
【課前準備】。
1、預習作業(yè)。
(1)、字詞音義的標注。
(2)、查找作者冰心材料。
(3)、查找文體“散文詩”材料。
(4)、搜集有關母愛的語句。
2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。
【教學過程】。
一、導入：母親是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣”
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基。
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天?我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二、讀與感。
1、檢查預習作業(yè)(同桌交流查看)。
2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對蓮的情感態(tài)度。?
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感理由是什么。
生1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可以看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里，表現(xiàn)很好。
(2)引導學生評價，補充同學們概述的不足。
3、再讀課文(男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式)，要求學生進行朗讀評價。
三、讀與思。
(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)。
七年級語文荷葉·母親教案篇八
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內(nèi)心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應用設計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設計需要,有機結合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內(nèi)容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應用。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結:故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內(nèi)容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文荷葉·母親教案篇九
1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養(yǎng)愛國情感。
一、導入
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調(diào)對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。
學會歸納總結，找關鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
七年級語文荷葉·母親教案篇十
1、知識與能力。
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
（一）設置情境，導入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
（二）回憶鞏固作者。
（三）檢查預習。
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）。
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）。
（四）自由朗讀，整體感知：
2、理清情節(jié)。
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
（五）變換角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼：綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）。
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
【板書設計?】。
狼
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫：機智、勇敢。
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。
寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
七年級語文荷葉·母親教案篇十一
(本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導入。
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
七年級語文荷葉·母親教案篇十二
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。內(nèi)容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會詩的寫作特色。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學習方法，讓學生對有自主的感受、體驗和理解。
重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
難點：體會詩的寫作特色。
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……。
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基。
……。
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學們打開課本，先來了解作者。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感。
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
（學生試寫，老師指導）。
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
……。
五、拓展延伸。
母親?。?/p>
撇開你的憂愁。
容我沉酣在你的懷里。
只有你是我靈魂的安頓。
小小的花。
也想抬起頭來。
感謝春光的愛——。
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親??！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的.眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
七年級語文荷葉·母親教案篇十三
《荷葉母親》教案(人教版七年級上冊)。
一、教學目標。
1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。
2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。
3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。
二、教學重難點。
1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法。
2、聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛親情。
三、教學手段：多媒體課件。
四、課時安排：一課時。
教學流程：
（一）導入新課：孟郊《游子吟》。
（二）作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結。
（三）生字詞積累，檢查預習情況。
（四）朗讀課文，理清課文層次。
（五）思考探究：
1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）。
4、寫作手法歸納：借物喻人。
（六）聯(lián)系生活，體驗親情。
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴。
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情。
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
母親?。∧莀______,???我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結。
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。
高水鳳。
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