每個人都需要總結(jié)，以更好地認(rèn)識自己、規(guī)劃未來。借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以提高自己的總結(jié)寫作技巧?？偨Y(jié)范文中的精彩觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
但從總體上來看，物流信息化建設(shè)仍處于起步階段，尚未形成完整的、系統(tǒng)的物流信息化體系建設(shè)。
為了滿足電子商務(wù)企業(yè)向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型的需要，進(jìn)行完整、系統(tǒng)的物流信息化建設(shè)是一項(xiàng)十分緊迫的工作。
從而實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有物流資源及各應(yīng)用信息系統(tǒng)的綜合利用與管控，提升整體物流管理水平，為實(shí)現(xiàn)國家局提出的“科技物流、精益物流、人本物流”要求的物流綜合管理平臺的建設(shè)提供理論、數(shù)據(jù)支撐和建設(shè)指導(dǎo)。
一、電子商務(wù)下物流信息管理模式現(xiàn)狀。
信息資源互聯(lián)互通及共享程度仍不高;對電子商務(wù)總體物流建設(shè)、運(yùn)行、管理支撐功能不全，相關(guān)工作還缺少信息化數(shù)據(jù)手段;物流信息整體應(yīng)用水平也有待提高，還未充分發(fā)揮出信息化的拉動作用;物流信息化建設(shè)尚不完整，需要加快推進(jìn)電子商務(wù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的物流信息化建設(shè);物流信息化人才隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步提高。
二、電子商務(wù)下物流信息管理模式存在問題。
1、部分業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)缺乏信息系統(tǒng)支持。
電子商務(wù)物流信息管理包括采購、銷售、存儲、配送等多個環(huán)節(jié)，同時也包括采購與銷售計(jì)劃的制訂與跟蹤等。
目前信息模式管理還沒有深入到物流管理的每一個環(huán)節(jié)，尚缺少一個完整的、全面地物流信息化平臺，可以涵蓋物流業(yè)務(wù)與管理的各個層面;信息系統(tǒng)缺少對整個流程的管理支持，缺少實(shí)時的監(jiān)控手段，缺少必要的績效考核與管理等。
2、信息孤島現(xiàn)象依然存在。
由于在用物流信息系統(tǒng)實(shí)施時，多為獨(dú)立進(jìn)行，整個物流信息系統(tǒng)平臺缺少統(tǒng)一規(guī)劃，且各系統(tǒng)采用的技術(shù)與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，造成各系統(tǒng)間沒有一個統(tǒng)一的物流數(shù)據(jù)接口，以至于無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互連互通，或是數(shù)據(jù)在各系統(tǒng)傳遞時經(jīng)常發(fā)生錯誤，也為今后物流及相關(guān)信息系統(tǒng)的集成增加了難度。
3、部分現(xiàn)有信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)落后。
在開發(fā)上，基本沒有采用工作流技術(shù)，使信息系統(tǒng)對流程的變化很難支持，從而限制了物流管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、物流信息系統(tǒng)多，運(yùn)行維護(hù)困難。
由于采用的物流信息系統(tǒng)較多，各系統(tǒng)又分別由不同的公司進(jìn)行開發(fā)，給信息系統(tǒng)管理和維護(hù)造成很多不便。
三、電子商務(wù)下物流信息管理模式。
1、建立物流業(yè)務(wù)規(guī)范體系。
為實(shí)現(xiàn)對物流作業(yè)過程及管理的規(guī)范，同時為利用信息量化管理打下基礎(chǔ)，需要對電子商務(wù)公司的物流業(yè)務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，按業(yè)務(wù)的范圍、種類、過程、作業(yè)崗位等維度進(jìn)行分析，總結(jié)出一套適合電子商務(wù)公司的標(biāo)準(zhǔn)化物流作業(yè)流程。
建立我國的電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)規(guī)范體系可以系統(tǒng)而全面的指導(dǎo)和幫助各地市公司管理電子商務(wù)物流各作業(yè)環(huán)節(jié)的工作，有利于各地市電子商務(wù)公司了解配送中心作業(yè)規(guī)范的構(gòu)成內(nèi)容以及如何實(shí)施作業(yè)規(guī)范，同時可參考的作業(yè)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對作業(yè)過程中存在的問題做出有效評價(jià)和改進(jìn)。
2、建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。
由于各地市建設(shè)的物流信息系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各種代碼、編碼和接口沒有規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，造成系統(tǒng)在互通互聯(lián)和信息共享上存在一定困難，影響了我國電子商務(wù)物流信息系統(tǒng)的整合。
建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系可以消除數(shù)字鴻溝和信息孤島，實(shí)現(xiàn)物流信息化從“異構(gòu)、分散”向“統(tǒng)一、融合”的轉(zhuǎn)變。
同時，為確保電子商務(wù)公司的物流信息化水平和質(zhì)量，物流信息化系統(tǒng)的建設(shè)必須遵循著一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和原則，以確保使用的技術(shù)具有一定的先進(jìn)性、安全性和良好的性能，因此，建立完畢的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系是物流信息建設(shè)的重要保證。
3、建立物流數(shù)據(jù)安全保障體系。
最后是管理保障，要制定切實(shí)可行、行之有效的安全策略和響應(yīng)機(jī)制，以明確要實(shí)現(xiàn)的安全目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的途徑。
參考文獻(xiàn)。
[1]張明睿.電子商務(wù)下物流管理信息管理模式的研究[j].經(jīng)營者,,28(1):8.
[2]李洪海.基于電子商務(wù)模式數(shù)字物流的研究[d].西南交通大學(xué),.
[3]陳真.第三方物流企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[d].復(fù)旦大學(xué),.
[4]謝明.電子商務(wù)物流配送系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[d].湖南大學(xué),.
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新erp沙盤模擬經(jīng)營課程使教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)由聽講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，允許多元思維并存，讓學(xué)生動腦、動口、動手。
2.教學(xué)手段的創(chuàng)新erp沙盤模擬經(jīng)營課程強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實(shí)際操作手段相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實(shí)訓(xùn)為一體的、較為完善的教學(xué)體系。
二、erp沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實(shí)施。
我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學(xué)中難免會出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學(xué)生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實(shí)際上，這些學(xué)生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)機(jī)會，erp沙盤模擬課程正好符合了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的求學(xué)需求，因此，我們在電子商務(wù)專業(yè)課程中開展了沙盤實(shí)訓(xùn)這門課程，采用由簡單到復(fù)雜、由模擬到仿真的教學(xué)方式：第一步，實(shí)訓(xùn)動員和規(guī)則介紹，主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程介紹，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生自行模擬經(jīng)營企業(yè)。在erp沙盤模擬經(jīng)營過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)及時進(jìn)行會計(jì)核算處理。學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識融會貫通，也能夠充分體驗(yàn)到沙盤模擬經(jīng)營不是個人之間的比賽，而是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競爭。第三步，因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)薄弱，所以對其填制報(bào)表的要求為以取得較高的權(quán)益為最終目標(biāo)的前提下編制正確的資產(chǎn)負(fù)債表。在這種情況下，一般以會計(jì)基礎(chǔ)較好或?qū)ω?cái)務(wù)工作比較感興趣的學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)。另外，教師要求每個學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都得撰寫實(shí)訓(xùn)心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。
三、erp沙盤模擬經(jīng)營課程的教學(xué)效果反思。
我們借課題研究的契機(jī)，在我校電子商務(wù)專業(yè)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，角色式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了較好的效果，教學(xué)效果反思如下：
1.教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。通過erp沙盤模擬經(jīng)營課程，學(xué)生在濃厚的趣味性“游戲”中走進(jìn)了社會、實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會實(shí)踐難題。erp沙盤模擬經(jīng)營環(huán)境中，學(xué)生真正體會到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理實(shí)際問題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實(shí)訓(xùn)課程的根本難題，而且對于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關(guān)的具體工作至關(guān)重要。使學(xué)生親身領(lǐng)會到團(tuán)隊(duì)合作的.重要性。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責(zé)、各盡其能。
3.現(xiàn)有的erp沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),這也對教師提出了高要求，決定了教師必須精通營銷、會計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識,而我在今后的教學(xué)教育工作中，更得加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的進(jìn)修培訓(xùn)。
4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。ceo應(yīng)時刻了解公司動態(tài)，才能做出正確決策。采購總監(jiān)要有配合意識，配合生產(chǎn)計(jì)劃，預(yù)算采購材料數(shù)量。生產(chǎn)總監(jiān)要有責(zé)任心，銜接營銷和采購工作。對于營銷總監(jiān)來說，要讀懂市場預(yù)測資料，分析未來市場的走勢；要洞察競爭對手行動，努力分析出競爭對手的策略。財(cái)務(wù)總監(jiān)的工作，除了做好財(cái)務(wù)收支的報(bào)表，還要配合營銷總監(jiān)做好廣告投放工作。erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是一種體驗(yàn)式的互動學(xué)習(xí)，新穎的體驗(yàn)式教學(xué)開闊了學(xué)生的視野，拓展了傳遞知識的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠幫助學(xué)生在就業(yè)前，真實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)則、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動手操作和決策能力的同時學(xué)到管理知識，掌握管理技巧，感受管理真諦。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
2.1建立“賽教結(jié)合”的教學(xué)體系這樣的教學(xué)模式可以將基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的循序漸進(jìn)的體系取而代之傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)方式。這三個階段的教學(xué)能夠系統(tǒng)的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使得教學(xué)體系更加系統(tǒng)豐富且全面。但是要想使理論與實(shí)際相結(jié)合，就要在這基礎(chǔ)之上增強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。一方面，要根據(jù)崗位需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。電子商務(wù)專業(yè)對應(yīng)的崗位包括網(wǎng)站策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣等等，這就要求教學(xué)計(jì)劃能夠根據(jù)不同的崗位需求有針對性的進(jìn)行教學(xué)，并且安排學(xué)生深入到企業(yè)的實(shí)際工作中去感受，這樣才能認(rèn)清相應(yīng)崗位所需的專業(yè)技能和知識點(diǎn)。另一方面，將競賽與教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)在每個學(xué)年都設(shè)置豐富的競賽形式，其內(nèi)容既要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，又要與企業(yè)需求相適應(yīng)，這樣的競賽結(jié)果才能得到較高的社會認(rèn)可度。
2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為了建設(shè)更為完善的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的平臺，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是開放式課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，這打破了傳統(tǒng)的關(guān)在教室里學(xué)習(xí)理論的封閉性。教學(xué)的過程也不是傳統(tǒng)的先課堂后實(shí)驗(yàn)室，而是改為在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐同步進(jìn)行的形式。學(xué)校要增加對實(shí)訓(xùn)基地的投入，構(gòu)建完善的軟件和硬件設(shè)施，營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在進(jìn)行管理時，要增加實(shí)訓(xùn)基地的開放性，使得學(xué)生能隨時對所學(xué)進(jìn)行鍛煉。為實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)的合作，使學(xué)生感受企業(yè)的文化、管理和工作，定期與企業(yè)聯(lián)合舉行競賽，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)實(shí)際需要的'對接。另外，電子商務(wù)專業(yè)本身是與互聯(lián)網(wǎng)分不開的，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面的需求。
2.3任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)根據(jù)現(xiàn)階段電子商務(wù)市場所需要的人才，把教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：電子商務(wù)技術(shù)教學(xué)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)教學(xué)和電子商務(wù)綜合教學(xué)。其中任何一個部分都要以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，即每一個部分的教學(xué)都要根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行任務(wù)化，老師要根據(jù)任務(wù)教學(xué)、學(xué)生要根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣就增加了學(xué)習(xí)興趣、明確了教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)置要由淺轉(zhuǎn)深、由易轉(zhuǎn)難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，期間要經(jīng)過制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反饋學(xué)習(xí)成果、評價(jià)教學(xué)成果等步驟，利用競賽帶動任務(wù)、任務(wù)滲透競賽的方式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才。
2.4加強(qiáng)師資和教材建設(shè)“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式需要專業(yè)知識和實(shí)踐能力都過硬的綜合型人才教師，這是良好的教學(xué)效果的保障?！百惤探Y(jié)合”的形式要求教師不僅有夯實(shí)的理論知識，更加要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時能夠掌握時代脈搏、了解電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)就業(yè)動態(tài)，甚至要求教師能夠首先親身深入到企業(yè)，了解實(shí)際的生產(chǎn)情況。另一方面，在任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式下，要求老師能夠分工明確的進(jìn)行教學(xué)，盡量減少和避免多位老師的教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和考核的同時，也要注重教師的再教育、培訓(xùn)和考核，保證其教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、規(guī)范性、科學(xué)性等等。
2.5建立健全的競賽機(jī)制規(guī)范的競賽制度是公平公正的體現(xiàn)，更是為鍛煉和選拔出在電子商務(wù)專業(yè)表現(xiàn)出色學(xué)生的必要環(huán)節(jié)。第一，建立多層次競賽。學(xué)校的校級競賽中，初賽允許全部電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加，是初步的篩查環(huán)節(jié)，在考察學(xué)習(xí)情況的同時也增加了學(xué)習(xí)樂趣。從初賽中篩選出的成績優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)一步參加決賽，隨著比賽難度的增加，考察的內(nèi)容也從基礎(chǔ)向綜合轉(zhuǎn)換。在決賽前為初步選拔出的人才進(jìn)行密集且高強(qiáng)度的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高這一類人才的技能能力。校級競賽的優(yōu)勝者代表了該校在電子商務(wù)專業(yè)方面的教學(xué)成果，為了更好的較量與交流，可以舉行市級的甚至全球性的競賽來加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。第二，良好的比賽機(jī)制離不開專業(yè)的評委和領(lǐng)導(dǎo)小組，對比賽的順利進(jìn)行有效的規(guī)劃實(shí)施方案和細(xì)則并有效執(zhí)行，其比賽與教學(xué)內(nèi)容的緊密度也掌握在領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)商中。同時，各高?？梢云刚埰髽I(yè)在電子商務(wù)領(lǐng)域的專家來對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行輔導(dǎo)。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)效率方面具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段最新型的教學(xué)模式，在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效提升了電子商務(wù)教學(xué)效率，符合當(dāng)下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述。
翻轉(zhuǎn)課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學(xué)教師嚴(yán)重缺少課堂時間，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的補(bǔ)習(xí)，便引進(jìn)了多媒體技術(shù)，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容錄制為教學(xué)視頻，并且將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)布在學(xué)校的公共網(wǎng)站上，學(xué)生便可以借助移動終端，例如電腦或者是智能手機(jī)等，在公共網(wǎng)站上反復(fù)觀看視頻，以此達(dá)到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的目的[1]。長此以往，兩名化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)不僅僅是缺課學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻，不缺課的`學(xué)生也可以通過觀看視頻復(fù)習(xí)，期末發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生成績均有所提升。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升具有十分重要的作用，在促進(jìn)課堂整體教學(xué)質(zhì)量方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，電子商務(wù)教學(xué)，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，促使學(xué)生能夠在電子商務(wù)課堂中掌握更多的電子商務(wù)知識。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，實(shí)踐應(yīng)用結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來，筆者結(jié)合自身從事電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐，簡單論述翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為同行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供一些參考建議。以電子商務(wù)專業(yè)課程中的電子商務(wù)概論這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，便需要在課堂授課之前，在校內(nèi)公共網(wǎng)站上，發(fā)布該課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，也就是將相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)ppt等資料提前給學(xué)生，讓學(xué)生初步掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些問題，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是在設(shè)置問題時，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在觀看視頻時，能夠有所側(cè)重點(diǎn)，便于學(xué)生快速把握課程內(nèi)容的整體脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的習(xí)慣。
除此之外，教師需要讓學(xué)生在課堂授課之前，結(jié)合視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題交流，盡可能解決一些能夠解決的問題，同時需要將大家普遍存在的問題，集中起來，便于教師在課堂上進(jìn)行針對性的講解，同時有助于學(xué)生進(jìn)行針對性的聽講，這樣對后續(xù)“教”與“學(xué)”均具有十分重要的作用。在課堂教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且需要注重教學(xué)角色的互換，在課堂上時刻彰顯出學(xué)生的主體地位，同時教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以此形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式下的電子商務(wù)教學(xué)，并不是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，而是需要在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程知識。同時學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，逐步把握電子商務(wù)知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。針對電子商務(wù)概論當(dāng)中一些較為復(fù)雜的知識點(diǎn)，教師可以選擇師生互動交流方式，活躍課堂教學(xué)氣氛，便于改變傳統(tǒng)電子商務(wù)概論枯燥乏味的局面，這對調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)活動的積極性具有十分重要的促進(jìn)作用，便于激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力與潛質(zhì)。
之后借助多媒體，能夠?qū)?fù)雜化的電子商務(wù)知識，變得更加簡單，尤其是能夠?qū)㈦娮由虅?wù)概論理論知識，通過形象的動畫或者是圖片方式展示出來，相對于傳統(tǒng)紙張文字形式更具記憶效果，有助于學(xué)生直觀掌握較難的電子商務(wù)知識點(diǎn)，從而有助于切實(shí)提升電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。在電子商務(wù)課堂授課完成之后，教師可以讓學(xué)生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學(xué)電子商務(wù)知識進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。同時教師需要組織學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將課堂所學(xué)到的電子商務(wù)知識進(jìn)行整合。然而在此過程中，教師便可以全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身電子商務(wù)教學(xué)中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務(wù)教學(xué)過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，便于不斷完善電子商務(wù)教學(xué)，以此切實(shí)提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，這也是新課改的具體要求。總而言之，在電子商務(wù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠突出學(xué)生的主體地位，同時有助于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，符合當(dāng)下新課改的具體要求，對促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，電子商務(wù)教學(xué)教師有必要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念，并采取有效措施，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、結(jié)語。
綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類教學(xué)方式均得以創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，便是一次成功的教學(xué)創(chuàng)新。本文在闡述翻轉(zhuǎn)課堂概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)教學(xué)實(shí)例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，希望為同行電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供一些具有參考價(jià)值的建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫超.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中的運(yùn)用[j].科技展望,,26(15):212.
[2]劉德秀.微視頻教學(xué)——翻轉(zhuǎn)課堂,促進(jìn)有效性教學(xué)——在中職電子商務(wù)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用初探[j].職業(yè)技術(shù),2015,15(7):96-97-86.
[3]毛俊.翻轉(zhuǎn)課堂在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探[j].科技經(jīng)濟(jì)市場,2015(6):256.
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
1.1由相關(guān)協(xié)會組織在行業(yè)協(xié)會的組織下、企業(yè)贊助的形勢下，這種競賽主要是以培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的方式推動大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力、建立了促進(jìn)就業(yè)的平臺，為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)儲備人才、推動發(fā)展、提高競爭力提供保障。1.2由企業(yè)組織電子商務(wù)企業(yè)組織這類競賽活動的目的主要是為了在競賽中發(fā)現(xiàn)人才、為企業(yè)帶來新鮮的血液，同時也為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)貢獻(xiàn)力量。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
目前我國電子商務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是仍然存在許多安全問題需引起關(guān)注。常見的問題有：遭受到病毒的攻擊，安全認(rèn)證過程中存在安全漏洞，hei客入侵，出現(xiàn)管理漏洞，計(jì)算機(jī)信息被竊取等等問題。
1.1遭受到病毒的攻擊。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使得信息交流和數(shù)據(jù)共享更加便捷，在給通過電子商務(wù)進(jìn)行交易的雙方帶來便利的同時，也使計(jì)算機(jī)病毒的大范圍傳播提供了可能。大量信息和數(shù)據(jù)的傳播，而計(jì)算機(jī)病毒具有極強(qiáng)的傳播和自我復(fù)制能力，極大的威脅到了電子商務(wù)的正常運(yùn)營，甚至造成系統(tǒng)完全崩潰。
1.2安全認(rèn)證過程中存在安全漏洞。
目前電子商務(wù)的規(guī)模不斷增大，但卻很難保證網(wǎng)絡(luò)交易的安全進(jìn)行，管理上也存在許多漏洞。基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)交易活動時，用戶的ip地址易被盜用而使ip產(chǎn)生沖突，進(jìn)而可能出現(xiàn)賬號被盜等安全問題。
1.3hei客入侵。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，受到利益的驅(qū)使而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)hei客，網(wǎng)絡(luò)hei客常通過攻擊他人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，突破他人計(jì)算機(jī)的防火墻而入侵其系統(tǒng)，破壞其軟硬件系統(tǒng)或盜取資料等行為。目前，hei客們的活動也越發(fā)猖獗，各種各樣的技術(shù)攻擊，使用戶防不甚防。hei客主要來自外部網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的入侵。
1.4出現(xiàn)管理漏洞。
電子商務(wù)的特點(diǎn)及其局限性使得難以保障其安全問題，一些單位或者用戶疏于管理使得其管理措施和制度未能準(zhǔn)確實(shí)施，也使得網(wǎng)絡(luò)hei客及其制造出的病毒易于入侵。一些用戶防范意識較為薄弱，未定期對電腦病毒進(jìn)行清理。電子商務(wù)中的買賣雙方未能對軟硬件設(shè)備及其操作系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)置而存在較多的管理漏洞。
1.5計(jì)算機(jī)信息被竊取。
電子商務(wù)中企業(yè)常通過其內(nèi)部局域網(wǎng)來進(jìn)行客戶數(shù)據(jù)資料等內(nèi)部信息的交流，因此局域網(wǎng)中包含了公司的許多機(jī)密文件及數(shù)據(jù)。若這些機(jī)密遭竊取或者撰改將為企業(yè)帶來極大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，局域網(wǎng)的防護(hù)與安全管理至關(guān)重要。
2計(jì)算機(jī)安全技術(shù)的功能體現(xiàn)。
2.1建設(shè)健全的安全防范系統(tǒng)。
電子商務(wù)中計(jì)算機(jī)安全技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是基于技術(shù)手段，還應(yīng)建立一個健全的安全防范系統(tǒng)。（1）建立高效的防火墻系統(tǒng)。這是為了防止系統(tǒng)受到外部網(wǎng)絡(luò)的攻擊，也是不同網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)安全間的唯一出入口，防火墻系統(tǒng)為服務(wù)系統(tǒng)提供了信息交流安全的控制措施，防火墻本身也具有一定的自我防御能力。（2）安裝檢測hei客入侵的系統(tǒng)。為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝填補(bǔ)防火墻的盲區(qū)的檢測系統(tǒng)，用來檢測是否存在hei客入侵。這樣既能彌補(bǔ)防火墻的功能不足，也為交易雙方的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供可靠的防護(hù)措施及實(shí)時可靠的檢測系統(tǒng)。（3）對計(jì)算機(jī)病毒專門進(jìn)行防護(hù)和過濾。為了使網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部不受到病毒入侵，可以為其建立多層次的病毒防護(hù)系統(tǒng)，完善殺毒系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多層次的病毒防御。
2.2加強(qiáng)安全控制。
（1）訪問方面。用戶可通過設(shè)置訪問控制的訪問權(quán)限，從不同的角度和層次安排多層訪問設(shè)置以實(shí)現(xiàn)訪問端的信息安全，也可以為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置專門的隔離系統(tǒng)以減少計(jì)算機(jī)病毒入侵來確保訪問內(nèi)容的安全。（2）網(wǎng)絡(luò)ren證方面。為了確保網(wǎng)絡(luò)用戶的合法性及確保網(wǎng)站的安全，可對網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行身份認(rèn)證。（3）網(wǎng)絡(luò)管理方面。建立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理，關(guān)閉一些不必要的網(wǎng)絡(luò)出入口等等。
2.3完善安全管理制度。
（1）網(wǎng)絡(luò)安全防御。電子商務(wù)的安全管理中，通過對信息進(jìn)行加密處理，在網(wǎng)絡(luò)交易中充分考慮網(wǎng)絡(luò)安全，不斷完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的防御設(shè)備，確保信息出入端及服務(wù)器的安全。（2）企業(yè)的內(nèi)部管理。利用計(jì)算機(jī)安全技術(shù)制定非常嚴(yán)格的內(nèi)部管理制度，對交易用戶實(shí)施口令設(shè)置和訪問權(quán)限，并仔細(xì)確認(rèn)用戶身份，確保資源的安全。（3）信息的加密處理。根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)部的資源管理對商品和用戶的信息進(jìn)行加密，有對稱和非對稱加密這兩種方式。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
近些年以來，由于電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展和普及，使得電子商務(wù)安全問題逐漸顯現(xiàn)出來。事實(shí)上，電子商務(wù)師在相對開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺上建立起來的，對于大陸的機(jī)密信息，例如：報(bào)價(jià)、支付以及方案等均在網(wǎng)絡(luò)中傳輸、存儲及處理，這便對電子商務(wù)的安全性有了越來越高的要求。所以，電子商務(wù)安全性已是確保電子商務(wù)安全技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。所以，我們需要進(jìn)一步強(qiáng)化對電子商務(wù)安全技術(shù)的深入分析，希望可以對未來電子商務(wù)發(fā)展產(chǎn)生一些積極影響。
一、目前電子商務(wù)發(fā)生出現(xiàn)的諸多安全問題。
1.用戶信息安全性問題?，F(xiàn)階段，基于b/s結(jié)構(gòu)的電子商務(wù)站是電子商務(wù)最主要的形式，用戶通過瀏覽器登錄網(wǎng)絡(luò)加以交易。因用戶在登錄的過程當(dāng)中，有可能使用的是公共計(jì)算機(jī)，而這些計(jì)算機(jī)中如果有病毒亦或是惡意木馬程序存在，那么口令、用戶名等用戶登錄信息就會面臨丟失的危險(xiǎn)。
2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全性問題。應(yīng)用最為廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就是tcp/ip，但是因?yàn)閠cp/ip自身就具備著相對較強(qiáng)的開放性，而用戶及企業(yè)在進(jìn)行電子交易中的數(shù)據(jù)往往是采用數(shù)據(jù)包的方式予以發(fā)送的，這便極易使得惡意攻擊展開數(shù)據(jù)包攔截對某個電子商務(wù)網(wǎng)站，甚至假冒或者修改數(shù)據(jù)包。
3.電子商務(wù)網(wǎng)站的安全性問題。對于一些企業(yè)自行構(gòu)建的電子商務(wù)網(wǎng)站，在制作及設(shè)計(jì)的過程中便會有一些安全隱患存在，并且服務(wù)器操作系統(tǒng)自身也存在漏洞，如果不法攻擊者侵入電子商務(wù)網(wǎng)站，就會使得相當(dāng)一部分的交易信息與用戶信息被竊取。
1.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。我們都知道，為更好的應(yīng)用電子商務(wù)，必須將其放置在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中。但是，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，避免會存在著大量安全隱患，所以，必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來確保電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境的安全?，F(xiàn)階段，最常用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)包含兩種，即防火墻技術(shù)與反病毒技術(shù)。以下是針對這兩種技術(shù)的詳細(xì)闡述。
（1）防火墻技術(shù)。通常，防火墻技術(shù)的主要功能是進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)間訪問與控制，從而有效的防止外來非法用戶利用一些非正常手段進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，避免訪問網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的一些重要資源，同時這也成為保護(hù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部環(huán)境最常使用的一種新型互聯(lián)設(shè)備。但是，在電子商務(wù)中，設(shè)置防火墻根根本目的是為避免網(wǎng)絡(luò)不法分子攻擊信息的傳輸，阻止未經(jīng)授權(quán)的用戶對信息資源進(jìn)行訪問，阻止未經(jīng)授權(quán)的用戶對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查，監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)，決定網(wǎng)絡(luò)間的非法訪問。
（2）反病毒技術(shù)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全過程中，防范病毒是一非常重要的環(huán)節(jié)。其中，最常使用的就是反病毒技術(shù)。它的功能是除殺、檢測以及預(yù)防病毒。其中，除殺病毒指的是通過分析計(jì)算機(jī)病毒，來將具備刪除病毒的程序開發(fā)出來，并且將原文件恢復(fù)的軟件；而檢測病毒指的是根據(jù)計(jì)算機(jī)病毒的特征進(jìn)行判斷的一種新技術(shù)，例如：文件長度以及關(guān)鍵字的變化等都屬于檢測病毒的范疇；另外，預(yù)防病毒指的是利用系統(tǒng)內(nèi)存，從而優(yōu)先獲得系統(tǒng)控制權(quán)，判斷和監(jiān)測病毒是否在系統(tǒng)當(dāng)中。若發(fā)現(xiàn)病毒存在，會阻止病毒進(jìn)入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，以免計(jì)算機(jī)系統(tǒng)遭受病毒的破壞。
2.交易安全技術(shù)。一般來說，這種技術(shù)是對以往商務(wù)運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生的一系列安全問題所設(shè)計(jì)的一種安全技術(shù)。而應(yīng)用此技術(shù)的根本目的是確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上，再對電子商務(wù)全過程予以保護(hù)。換言之，指的是電子商務(wù)匿名性、可靠性、完整性及不可否認(rèn)性等的實(shí)現(xiàn)。通過分析電子商務(wù)安全體系結(jié)構(gòu)得出，電子商務(wù)交易主要包含三層，既交易協(xié)議層、安全認(rèn)證層以及加密技術(shù)層。并且，所應(yīng)用的交易安全技術(shù)也主要分為以下三種，即交易協(xié)議技術(shù)、安全認(rèn)證技術(shù)以及加密技術(shù)。其中，以加密技術(shù)和安全認(rèn)證技術(shù)為例進(jìn)行分析?，F(xiàn)如今，電子商務(wù)最基本的安全措施即為加密技術(shù)，但是加密技術(shù)也可進(jìn)一步劃分，既非對稱加密技術(shù)和非對稱加密技術(shù)。不過，對于安全認(rèn)證技術(shù)來說，則主要包含以下幾點(diǎn)：（1）報(bào)文摘要：它是指經(jīng)過加密的一段長度的密文；（2）數(shù)字簽名：用于確保文檔有效性、真實(shí)性的一種措施，與出示手寫簽名類似；（3）數(shù)字證書：運(yùn)用電子手段來對用戶的身份加以標(biāo)識；（4）數(shù)字信封：確保數(shù)據(jù)的機(jī)密性；（5）認(rèn)證中心ca：數(shù)字證書在電子商務(wù)系統(tǒng)中的發(fā)放需要具備公正性及權(quán)威性的一個認(rèn)證機(jī)構(gòu)加以承擔(dān)，而認(rèn)證中心ca就是受信任的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。
三、結(jié)束語。
總而言之，電子商務(wù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上發(fā)展起來的一種新型、現(xiàn)代化商務(wù)模式，但是，電子商務(wù)安全問題一直還未得到解決。到目前為止，常應(yīng)用的安全技術(shù)主要有兩種，即網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和交易安全技術(shù)。只憑借這兩種技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，有關(guān)部門需要快速制定出一套完善的關(guān)于電子商務(wù)的法規(guī)及政策。只有這樣，才能夠有效的推動電子商務(wù)可持續(xù)發(fā)展。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
摘要:目前,物流模式的正確選擇對電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展具有重大的影響力.在結(jié)合電子商務(wù)對物流提出的新要求下,首先分析了電子商務(wù)企業(yè)在物流方面存在的問題,并在此基礎(chǔ)上對電子商務(wù)企業(yè)的物流模式進(jìn)行了闡述,最后針對電子商務(wù)企業(yè)如何選擇物流模式提出了相應(yīng)的意見.
關(guān)鍵詞:電子商務(wù);物流網(wǎng)絡(luò);模式。
同時物流配送體系也為電子商務(wù)提供了支持;另一方面,電子商務(wù)為物流企業(yè)提高效率和效益提供了技術(shù)條件和市場環(huán)境,為物流功能集成、物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了物流基礎(chǔ)設(shè)施的改善和物流管理水平的提高,影響和改善了物流運(yùn)作形態(tài),推動著物流社會化和國際化,同時電子商務(wù)環(huán)境也要求物流企業(yè)創(chuàng)新客戶服務(wù)模式.
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是其中的一種新型的教學(xué)方法，這種方法目的在于使學(xué)生通過利用已有學(xué)習(xí)資源同伙伴進(jìn)行合作以及自主探索，計(jì)算機(jī)這門課程有著極強(qiáng)的理論性，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)十分困難，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到十分吃力和乏味，這就要求教師采用有效的教學(xué)方法來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更高效率。
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀。
我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個部分，第一是計(jì)算機(jī)知識的理論教學(xué)部分，這一部分有著極強(qiáng)的理論性，并且知識點(diǎn)繁多且分散，就比如c語言、vb等等，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容無法理解，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生極大的心理壓力，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)習(xí)效率低下，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果，第二就是實(shí)踐上機(jī)教學(xué)部分，在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們普遍認(rèn)為編程十分難以理解，無法體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)編程的樂趣，反而認(rèn)為編寫程序是一件極其無聊的任務(wù)，并把教師上課留下的實(shí)踐內(nèi)容作為一種負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率同樣不高，總體來說，高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果。
任務(wù)驅(qū)動法是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，這種模式的主要內(nèi)容是，教師在上課過程中，綜合授課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，把抽象難以復(fù)雜的理論課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在每一次上機(jī)實(shí)踐中，學(xué)生都有著相應(yīng)的目標(biāo)，這對學(xué)生的自我探索和對理論性知識的掌握有十分重要的作用，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以同鄰桌的同學(xué)共同探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)步的目標(biāo)，使學(xué)生全面性發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動法在另一方面來說，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識以及主動參與意識，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在理論課上的授課可以說效率十分低下，整節(jié)課的有效工作時間不超過總授課時間的百分之四十，并且學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴性，這就導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，無法做到自我思考和自我探索，并且從思想層次來說，學(xué)生產(chǎn)生依賴性之后就會喪失主觀能動性，而利用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生在不斷接受任務(wù)的同時也產(chǎn)生了一種主動學(xué)習(xí)的競爭情緒，從而達(dá)到提高學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動法是一種十分前沿的教學(xué)模式，如今體現(xiàn)在學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性上面，這種教學(xué)模式使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也過濾了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的逆反心理，在這種方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生有著主動學(xué)習(xí)與探索的動力，而教師給學(xué)生下發(fā)任務(wù)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)過程中教師有著更充足的精力去引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這對教師的自我提升以及對教學(xué)重點(diǎn)的掌握是一種另類的考驗(yàn)，教師在教學(xué)中承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的中心。
任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，有利于在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多掌握專業(yè)性知識，由于任務(wù)驅(qū)動法有著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，也使教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握更加明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會存在迷茫的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也使教學(xué)更有效率，除此之外，由于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也使極其明確，對自身存在的問題也有清晰地認(rèn)識，加快教學(xué)進(jìn)程，教師也可以因材施教，在不同的方面運(yùn)用不同的教學(xué)手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，使自身的創(chuàng)新性思維被發(fā)掘出來。
4.1教學(xué)內(nèi)容的深入剖析。
在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)明確知道這節(jié)課需要教給學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，從開始到結(jié)束，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，教師想要有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，就要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，對教學(xué)內(nèi)容深入剖析，然后通過運(yùn)用各種創(chuàng)新性的教學(xué)手段對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多方面的解讀，使得課上教學(xué)科學(xué)且高效，教師在深入剖析教學(xué)內(nèi)容的同時，也應(yīng)梳理自身的教學(xué)思路，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展示這節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容首先有個整體性的認(rèn)識，然后，教師應(yīng)以點(diǎn)對點(diǎn)，以面對面，針對每一個教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，最后應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時，為他們設(shè)計(jì)專屬的教學(xué)任務(wù)。
4.2堅(jiān)定教學(xué)理念。
教師在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時，首先應(yīng)確立自身的教學(xué)理念，如今有效的教學(xué)理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重點(diǎn)理解透徹，堅(jiān)定學(xué)生是教學(xué)的中心，所有的教學(xué)手段都應(yīng)針對學(xué)生展開，在學(xué)生實(shí)踐過程中，將教學(xué)任務(wù)量化，為其設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，并將教學(xué)任務(wù)分散化，讓學(xué)生有實(shí)踐操作的良好環(huán)境，從而提高其實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主探索能力。
4.3設(shè)置有效的任務(wù)。
在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)作為其關(guān)鍵部分，承載著任務(wù)驅(qū)動法能否奏效的關(guān)鍵性作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)重點(diǎn)，從而設(shè)置有效的實(shí)踐上機(jī)課任務(wù)，在任務(wù)設(shè)置方面，教師應(yīng)注意分析學(xué)生的情感和年齡特點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，并可以將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識到理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，任務(wù)分為兩部分，一部分是教學(xué)任務(wù)，另一部分是學(xué)習(xí)部分，這兩部分都應(yīng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，為學(xué)生增添趣味性和真實(shí)性。
4.4對任務(wù)進(jìn)行深入分析。
這是學(xué)生能否執(zhí)行任務(wù)的關(guān)鍵部分，也是任務(wù)驅(qū)動法的核心部分，教師在布置任務(wù)之后應(yīng)從各方各面對學(xué)生作出引導(dǎo)，使其對任務(wù)有個直觀的認(rèn)識，并促使其利用理論課上學(xué)習(xí)到的理論知識去解決實(shí)際問題，在這一部分，教師應(yīng)利用行之有效的手段，提高學(xué)生對任務(wù)的興趣，從而使其產(chǎn)生探索問題，解決問題，完成任務(wù)的欲望，除此之外，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，為其布置一個大任務(wù)，然后細(xì)化任務(wù)，每個人負(fù)責(zé)其中的一部分，這樣一來學(xué)生既可以完成任務(wù)，又可以在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使學(xué)生全面性發(fā)展，成為國家需要的高精尖專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。
4.5對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行多層次的評估。
在任務(wù)驅(qū)動法施行的過程中，評估任務(wù)成果是最后一個也是極其重要的環(huán)節(jié)，評估不僅僅是對任務(wù)完成度的檢驗(yàn)，對學(xué)生來說更是一種獲得認(rèn)可的方式，所以在學(xué)習(xí)成果評估的過程中，不應(yīng)局限于任務(wù)成果，更應(yīng)將學(xué)生態(tài)度，執(zhí)行任務(wù)的過程放在重要的位置，二者綜合多層次評價(jià)，從而得出評估結(jié)論，教師應(yīng)在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時給予學(xué)生必須的肯定，并為學(xué)生提供解決缺點(diǎn)的方法，在這一點(diǎn)上，教師必須注重學(xué)生的情感，應(yīng)照顧到學(xué)生的自尊心，為其提出專屬的改進(jìn)策略，這樣一來學(xué)生既沒有感到心理壓力又感受到了來自教師的重視，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也建立了良好的師生關(guān)系，這樣會使教師與學(xué)生間的交流更加有效，提高了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著極其廣闊的發(fā)展前景，教師應(yīng)保持自己教學(xué)理念的前沿性，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動法是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)得到全方面的提升，既沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率也很高，并建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)社會和諧，教師在運(yùn)用中應(yīng)時刻謹(jǐn)記學(xué)生在教學(xué)中的主體性，注重學(xué)生的自我探索與實(shí)踐，并提供引導(dǎo)性的幫助，幫助其開拓眼界，拓展思維，提高學(xué)生的主觀能動性。
參考文獻(xiàn)：
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
加快高職高專院校電子商務(wù)課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革，構(gòu)建全新的高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模塊對于培養(yǎng)高職高專電子商務(wù)人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點(diǎn)來分析。首先，電子商務(wù)不但為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)帶來了深遠(yuǎn)影響，而專業(yè)課程教學(xué)是電子商務(wù)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，直接影響著電子商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。其次，在電子商務(wù)的教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補(bǔ)補(bǔ)的小改良，而是要徹底改變以往的教學(xué)模式，用創(chuàng)新的方法來解決專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的新問題。最后，培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了在高職電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)活動中，不能照搬普通本科電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法，而是要設(shè)計(jì)一套能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新的教學(xué)方法?？傊?，用創(chuàng)新的方法來解決教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問題，將是培養(yǎng)真正高素質(zhì)的高職高專電子商務(wù)人才的必由之路。下面本文將從發(fā)現(xiàn)問題和提出創(chuàng)新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級，與此同時，我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質(zhì)都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因?yàn)檫@個專業(yè)的存在，才使得我國的學(xué)前教育能有一個長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。
高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學(xué)前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時候會更容易，而且學(xué)生會對學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對學(xué)生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國的'高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質(zhì)人才。
1.3專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。
針對不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學(xué)生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務(wù)。
2.1增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。
高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識和具體的實(shí)踐結(jié)合起來，對學(xué)生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識，學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。
學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識儲備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候也會主動去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學(xué)科知識教授給學(xué)生，開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對學(xué)生會有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識教給學(xué)生，那么這個教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因?yàn)橄矚g所以有興趣，因?yàn)橛信d趣所以可以學(xué)好。
2.3加強(qiáng)對課程的研究。
高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該把課程中的知識教授給學(xué)生，并且還要對課程進(jìn)行一定的研究，因?yàn)閷φn程進(jìn)行研究的過程，也是讓學(xué)生對課程進(jìn)行自我思考的過程，這樣學(xué)生可以對這門課程的知識有自己的認(rèn)識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更扎實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對幼兒進(jìn)行教育的時候并不能把所學(xué)到的知識講解出來，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生在高校的時候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們在進(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習(xí)，這樣他們就會認(rèn)識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的時候還應(yīng)該加強(qiáng)對課程的研究。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
中職學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)已近，跟其他專業(yè)生源相比，就讀電子商務(wù)專業(yè)的生源是城鄉(xiāng)結(jié)合，農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源旗鼓相當(dāng)。這也直接導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作技能、信息管理技術(shù)和營銷管理理念方面呈現(xiàn)出極大的差異化。按目前的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的中職電子商務(wù)學(xué)生被就業(yè)市場反應(yīng)是“兩不像”：在計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)技能比不上純計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生，而商務(wù)方面的工作能力又沒有市場營銷專業(yè)出來的學(xué)生那么專業(yè)。
作為與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合緊密的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用深入及廣泛，目前的主要方式有多媒體課件的制作和發(fā)布、教師控制臺、商務(wù)模擬平臺、網(wǎng)上拓展等。這些方式雖然利用信息技術(shù)改變了電子商務(wù)教學(xué)的面貌，但是并沒有達(dá)到個性化教學(xué)的目標(biāo)，其中存在的現(xiàn)象和問題主要有以下幾個方面：第一，學(xué)生的個性化沒有得到充分發(fā)揮；第二，學(xué)生的能力培養(yǎng)“一刀切”，基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)存在有待改善的空間；第四，面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)資源尚待開發(fā)。綜合上述問題，本文提出一種基于個性化教學(xué)的教學(xué)模式，并且給出利用教師控制平臺的初步實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到電子商務(wù)個性化教學(xué)的目標(biāo)。
2、個性化教學(xué)的基本特征及其價(jià)值。
個性化教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和個性特征等提供最佳的教學(xué)方法和策略，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種最人性化的理想教學(xué)方式。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，每一個學(xué)生都有其獨(dú)立的個性，不同的認(rèn)知特征，不同的興趣愛好，不同的學(xué)習(xí)要求，不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的學(xué)生。我們認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是“計(jì)算機(jī)”和“商務(wù)”這兩個領(lǐng)域的能力結(jié)合，從職業(yè)空間和發(fā)展?jié)摿碚f，這樣的人才更符合電子商務(wù)人才市場的需要。
電子商務(wù)專業(yè)生源的個性化、差異化特點(diǎn)也要求我們必須個性化教學(xué)，同時培養(yǎng)出一批子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能的基礎(chǔ)人才（具備計(jì)算機(jī)操作技能力、營銷及商務(wù)基本知識）和一批復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才（既了解第一線市場活動的基本規(guī)律，又懂得一定的信息管理技術(shù)；既掌握先進(jìn)的營銷及管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務(wù)的基本運(yùn)作流程；并具備較強(qiáng)的市場分析、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理和電子商務(wù)操作能力）。
3、基于模式建構(gòu)的個性化教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師主體在學(xué)習(xí)主體的主動知識建構(gòu)過程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)主體的輔助建構(gòu)者，指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體自身的主動建構(gòu)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師主體本身涉及三重建構(gòu)：教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)(備課)、教學(xué)對象的建構(gòu)(備人)與教學(xué)方法的建構(gòu)(備藝)。教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)(備課)方面，教師要對電子商務(wù)專業(yè)技能進(jìn)行技能點(diǎn)的歸納整理，首先將技能點(diǎn)和知識點(diǎn)模塊化或者項(xiàng)目化；然后在每一個模塊下面，對每一個技能點(diǎn)進(jìn)行操作技能的分層：基本能力和拓展能力。
這樣，雖然針對的是同一個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但是技能實(shí)訓(xùn)方式會根據(jù)不同的學(xué)生而改變。由于電子商務(wù)專業(yè)技能多為電子商務(wù)平臺的實(shí)際操作，所以在教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)(備課)方面，采用信息化手段，針對中專生喜歡玩手機(jī)，玩空間，玩微信，玩微博的特點(diǎn)，將每一個技能操作錄制2~3分鐘的微視頻，在課前先通過這些“為平臺”發(fā)布，讓我們的學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度來進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂內(nèi)重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。
教學(xué)對象的建構(gòu)(備人)方面，我們的中專生大多為15至19歲的青少年，動手能力和實(shí)操意愿強(qiáng)，但是探究意愿很弱，實(shí)操步驟教師演示一遍就要求學(xué)生記住并留意細(xì)節(jié)是不現(xiàn)實(shí)的。而最普遍的指南――文字類的操作解說，學(xué)生基本是沒有興趣或沒有耐性看下去，基于懶惰的個性，中專生基本上是遇到問題就舉手問老師。而實(shí)操教師就得在機(jī)房對著每一學(xué)生重復(fù)演示，手把手交著同樣的.內(nèi)容。中專生更容易接受“微視頻”這種短小直接一目了然的“實(shí)操指南”。這樣，這種個性化教學(xué)設(shè)計(jì)策略的實(shí)現(xiàn),使教師的工作性質(zhì)回歸其本質(zhì)――教學(xué)研究和設(shè)計(jì)，即如何設(shè)計(jì)、組織好每次教學(xué)活動，而不用在實(shí)訓(xùn)課堂上疲于奔命，重復(fù)工作。
4.1教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)。
《電子商務(wù)專業(yè)技能》課程是門依托電子商務(wù)模擬平臺的實(shí)操課程，旨在實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)中職人才上崗就業(yè)時“無縫對接”。教師演示操作技能步驟，示范一次以后，中層次和低層次學(xué)習(xí)小組可能不能完全記住，更不可能融入營銷思想個性想法來融會貫通。教師第二遍乃至第三遍逐個指導(dǎo)，四五十人的班級會讓教師疲于奔命，重復(fù)講解。
教師應(yīng)先做好教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)，按課程技能知識關(guān)系(基于知識建構(gòu)的知識表達(dá))各種技能及技能應(yīng)用模式，分解操作步驟，在專業(yè)技能及學(xué)習(xí)任務(wù)上設(shè)計(jì)梯度，以模塊化形式建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上要注意支持學(xué)習(xí)群組間的個性化策略,但不支持學(xué)習(xí)個體間的個性化策略,以小組學(xué)習(xí)的形式維持機(jī)房良好的叫教學(xué)秩序和方便層次化地考核學(xué)生。這些都是《電子商務(wù)專業(yè)技能》課程個性化教學(xué)策略實(shí)施的基礎(chǔ),涉及個性化教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)。
4.2信息化載體。
《電子商務(wù)專業(yè)技能》課程在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，這為我們的個性化教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)載體，教師的設(shè)計(jì)可以直接通過教師控制平臺發(fā)布,供學(xué)生端通過教學(xué)局域網(wǎng)交互學(xué)習(xí)。教師將事先錄制的技能操作以截圖和“微視頻”的方式傳送到學(xué)生電腦。通過有目的的導(dǎo)入、動態(tài)跟蹤與學(xué)習(xí)行為分析,了解學(xué)習(xí)小組現(xiàn)有的個性認(rèn)知方式、信息接受方式和知識結(jié)構(gòu)，按課程知識關(guān)系(基于知識建構(gòu)的知識表達(dá))進(jìn)一步導(dǎo)入各種知識及知識應(yīng)用模式，安排各位小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
整個教學(xué)過程會是一個動態(tài)、互動及知識增長型過程。隨著教學(xué)過程的展開,基于不同學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知方式、信息接受方式和知識結(jié)構(gòu)，不同學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)軌跡不同，從而實(shí)現(xiàn)動態(tài)個性化教學(xué)目標(biāo)。因此，在電子商務(wù)專業(yè)技能的教學(xué)中，個性化教學(xué)會體現(xiàn)出一個特點(diǎn)：同學(xué)習(xí)主體間教學(xué)內(nèi)容可以不同,同一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度可以不同,互動教學(xué)采用的單元教學(xué)模式也可不同,每次學(xué)習(xí)的起點(diǎn)可以不同,同一知識點(diǎn)的認(rèn)知接受方式不同,同一知識的表現(xiàn)形式不同,知識應(yīng)用模式的難度不同等。
學(xué)生可根據(jù)自己的水平動態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，而同一梯度又有小組任務(wù)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣，技能水平高的學(xué)生可接著挑戰(zhàn)高一梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，不必再等待中“無聊”，而技能水平較低的學(xué)生不會因?yàn)樽约焊簧线M(jìn)度而產(chǎn)生畏難情緒“怠學(xué)”。這樣，也能順利實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)中職人才的層次化培養(yǎng)，更好的服務(wù)于就業(yè)市場。
4.3組織形式。
鑒于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不夠，機(jī)房上課難管理的特點(diǎn)，個性化教學(xué)在個性化任務(wù)驅(qū)動的同時，要注意課堂秩序的管理。為實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的目的，也為了實(shí)現(xiàn)全程化考核，教師可以先把學(xué)生按技能水平分組，分為高、中、低幾種技能梯度組。學(xué)生在教師和高一梯度水平小組的輔助下，進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以老師帶“高”技能組，一組帶一組的形式授課。
這樣，第一實(shí)現(xiàn)學(xué)生在電子商務(wù)平臺上熟練掌握操作技能，發(fā)展認(rèn)知能力(學(xué)習(xí)方法、思維方法)；第二鞏固學(xué)生在電子商務(wù)平臺上的操作；第三可將教師在四五十個學(xué)生、四五十臺電腦間逐個指導(dǎo)，重復(fù)講解的疲于奔命中解放出來，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幾個學(xué)生即可，也可在巡堂過程充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
1.1教師要對合作學(xué)習(xí)的課程資源。
進(jìn)行研究，對合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師不能再是課程的復(fù)制者，而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標(biāo)、定義、學(xué)習(xí)步驟，舉出實(shí)例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應(yīng)該進(jìn)入課堂，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供外部支持。準(zhǔn)備好課程資源后，教師要設(shè)計(jì)好具體的合作學(xué)習(xí)的問題，如果教師設(shè)計(jì)的問題缺乏整體性，過于分散，將導(dǎo)致學(xué)生在整個課堂中都在合作，但每個問題合作的時間都很短，學(xué)生沒有深入的合作，如果教師為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問題太難，又會導(dǎo)致合作時間過長，這些都會從整體上影響合作學(xué)習(xí)的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和溝通目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？在完成過程中的要求是什么，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中教師對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)說得越清晰，合作學(xué)習(xí)就越能達(dá)到預(yù)期的效果。
1.3教師要仔細(xì)觀察，指導(dǎo)及時。
教師作為指導(dǎo)者，其指導(dǎo)必須是及時的、必要的、有效的，必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，把握好時機(jī)。教師應(yīng)花很多時間來巡視學(xué)生，預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學(xué)生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個預(yù)先設(shè)計(jì)好的觀察表，記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行反思評價(jià)。在巡視過程中，教師要有必要的干預(yù)，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因?yàn)檫@調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進(jìn)行有效的管理，尤其要對課堂教學(xué)中過大的噪音進(jìn)行控制。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時會有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應(yīng)具備必要的心理準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學(xué)習(xí)氛圍，而不是加強(qiáng)對學(xué)生不良行為的控制，是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準(zhǔn)備，即應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時教室中所發(fā)出的各種聲響，當(dāng)然，作為學(xué)生的管理者，也應(yīng)該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習(xí)的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個教室之中的，它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時應(yīng)用。
1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時間和頻率。
在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要把握處理好合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的時間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學(xué)習(xí)的時間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就結(jié)束了，學(xué)生的討論不夠深入，不能保證每個學(xué)生的適度參與；二是合作學(xué)習(xí)時間太長，會影響教學(xué)進(jìn)程，而且有些學(xué)生在小組中無所事事，從而影響合作學(xué)習(xí)的整體效果。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能在多個地方找到合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，但由于教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的能力也有限，合作學(xué)習(xí)如果過于頻繁反而會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的深度、廣度也得不到提高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在認(rèn)知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
在實(shí)踐中，各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的切身利益。目前，高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多問題，如對實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學(xué)過程中互動性不夠。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)“教”而忽略了教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)“學(xué)”，導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學(xué)難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握而忽略了實(shí)踐知識的攝取。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往比較重視課本知識的傳授，強(qiáng)調(diào)權(quán)威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學(xué)習(xí)慣使得教學(xué)過程中過份強(qiáng)調(diào)了掌握書本知識，而忽略了對于相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探討。眾所周知，電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，還有很大的發(fā)展?jié)摿Γc實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，如果不能同實(shí)踐相結(jié)合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴(yán)重后果。教學(xué)過程中對知識的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，但同時由于其與網(wǎng)絡(luò)知識存在的`天然聯(lián)系，導(dǎo)致其又是知識更新較快的學(xué)科。現(xiàn)在從各學(xué)校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學(xué)需要的問題。如果不能及時根據(jù)需要更新知識，勢必會導(dǎo)致學(xué)生處于“學(xué)完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續(xù)上都存在一定的問題，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進(jìn)行講授，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的后果是，由于電子商務(wù)學(xué)科是一門較新學(xué)科，理論界對很多問題莫衷一是，導(dǎo)致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學(xué)生無所適從，從而影響學(xué)生對知識脈絡(luò)的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學(xué)創(chuàng)新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學(xué)方法的改革。教學(xué)中重視使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，主動參與討論、自學(xué)，把“滿堂灌”變成學(xué)生主動接受知識[1]，可以在教學(xué)中，針對課程和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、角色互換等多種新的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生互動。如，將游戲引入課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂小游戲，例如在教授客戶關(guān)系管理時，為讓學(xué)生加深對客戶關(guān)系管理重要性的理解，可以設(shè)計(jì)“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學(xué)方式必將使得學(xué)生積極反饋，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，角色互換，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以安排學(xué)生分組通過自學(xué)掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[2]。針對傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐的問題，可以結(jié)合課后實(shí)踐、課上案例討論、課程設(shè)計(jì)等多種方式予以解決。課后實(shí)踐可以使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識；而課上案例可以開拓學(xué)生眼界，橫向比較社會上各企業(yè)的真實(shí)狀況，了解相關(guān)知識；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力，拓寬學(xué)生知識面。這樣，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，必將有助于學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。第三，針對教學(xué)過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結(jié)合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點(diǎn)予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡(luò)；二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為知識先進(jìn)、有廣度的高素質(zhì)人才。
4結(jié)論。
綜上所述，高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心，也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時間短，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究工作的展開，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)將在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上更加完善，走出知識和實(shí)驗(yàn)并重，理論和實(shí)踐并舉的教學(xué)新路，必將對培養(yǎng)知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實(shí)際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準(zhǔn)備，寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供電子商務(wù)畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
1.1組織課程邏輯錯位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時設(shè)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進(jìn)行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計(jì)本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時完全是在無基礎(chǔ)知識上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費(fèi)。
1.2實(shí)踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強(qiáng)的動手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實(shí)境性和創(chuàng)新性突出出來，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗(yàn)為主，針對一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實(shí)就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實(shí)現(xiàn)交易活動的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進(jìn)行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)手段來提高，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識以技能，重點(diǎn)是是學(xué)生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點(diǎn)的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點(diǎn)安排專業(yè)實(shí)習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計(jì)以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學(xué)生能夠了解社會，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對不同類型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，及時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是改進(jìn)，避免知識的重復(fù)或是遺漏。建議把認(rèn)知實(shí)踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)有一個比較清楚的認(rèn)識，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實(shí)戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動手能力。建議學(xué)校把實(shí)訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實(shí)訓(xùn)場地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實(shí)踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)質(zhì)上切實(shí)可行的教學(xué)方案，把理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。在課程實(shí)訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)、電子支付以及認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行，進(jìn)行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進(jìn)而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實(shí)訓(xùn)方面，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開個人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺。學(xué)校也應(yīng)邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來進(jìn)行試訓(xùn)的一種方式，通過這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺可以進(jìn)行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實(shí)踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進(jìn)行優(yōu)化及教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評分制度，把成績與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說明教學(xué)存在的不足，重點(diǎn)講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該在此過程中不斷提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維水平、動手能力等方面的內(nèi)容。這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更多方面的學(xué)習(xí)和提高?！皢栴}———互動”的教學(xué)方式則符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有相應(yīng)的推動作用。
（二）有利于提高教學(xué)效率。
首先，“問題———互動”的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，對所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的思考和解疑，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和主動思考能力的養(yǎng)成和不斷提高。其次，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，則能夠營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，也有利于教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)及時地調(diào)整。而學(xué)生之間的互動則能夠使其對所學(xué)知識有更好的理解和掌握。
（三）有利于提高學(xué)生的能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程就是在原有的知識基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，從而獲得新的數(shù)學(xué)知識的過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)教師通過提出相應(yīng)的問題以引發(fā)學(xué)生的不斷思考，通過互動的形式，使學(xué)生能夠更容易理解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于增加學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能提高他們的思維能力、動手能力和溝通能力等。
教師在運(yùn)用“問題———互動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動時，要依據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，即通過對高中數(shù)學(xué)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容都有哪些。如針對高中數(shù)學(xué)中“函數(shù)與方程”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要了解函數(shù)與方程之間的關(guān)系和函數(shù)的特點(diǎn)，還要使學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行對比分析，并引導(dǎo)學(xué)生用多個方程和函數(shù)的解析來探討兩者的關(guān)系。
（二）巧設(shè)問題情境。
教師在運(yùn)用“問題———互動”的教學(xué)方法時，需要對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效設(shè)置。首先，高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)符合問題情境，也能夠使學(xué)生在思考的過程中推動教學(xué)活動的進(jìn)展。其次，高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)相對靈活，形式多樣，既不能使問題答案過于死板，也能夠讓學(xué)生通過變換相應(yīng)條件對其進(jìn)行進(jìn)一步探討。此外，數(shù)學(xué)教師也可將一些實(shí)際生活中的問題運(yùn)用到教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠更好地對其進(jìn)行思考。如，針對“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”，高中數(shù)學(xué)教師可以用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀察思考三者之間的相應(yīng)關(guān)系。再依據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。
（三）活用教學(xué)手段。
高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“問題———互動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)教師可以利用探究學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)積極性，還可以用發(fā)展策略，以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。如，針對“圓與方程”，高中數(shù)學(xué)教師可以用讓學(xué)生自己解答和畫圖來讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。
高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“問題———互動”教學(xué)模式的過程中，要使相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題既符合教學(xué)需要，又能夠推動教學(xué)進(jìn)程，還應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動。同時，教學(xué)的互動過程要圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，針對教學(xué)互動中出現(xiàn)的一些問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的調(diào)整和解決。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問題———互動”的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生對所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，還能夠使高中生在學(xué)習(xí)主動性和解決問題、探究和溝通等方面都有相應(yīng)的發(fā)展?！皢栴}———互動”的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，也有利于高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，但在具體使用過程中，高中數(shù)學(xué)教師也要注意相關(guān)問題。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
第一，人機(jī)交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動過程，它是一種形象的、富有感染力的人機(jī)交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗(yàn)和互動，并及時反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。人機(jī)互動為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進(jìn)行批改和講解。人機(jī)互動的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，若答案和過程正確，計(jì)算機(jī)窗口則顯示“你真棒！”來激勵學(xué)生；若答案錯誤，則顯示“別灰心，請?jiān)俅鹨槐椋 比绻麑W(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計(jì)算機(jī)顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動效率和互動水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
第二，人機(jī)互動模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動地參與教學(xué)活動。建立在人機(jī)互動模式中的多媒體課件，設(shè)計(jì)初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機(jī)交互環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯反饋為一體的復(fù)習(xí)過程。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗(yàn)，從不同體驗(yàn)中，強(qiáng)化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識理性知識成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時，學(xué)生們只能認(rèn)識到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點(diǎn)”的軌跡動態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點(diǎn)，學(xué)生對于x與y的對應(yīng)問題很難有一個形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動態(tài)的圖像，顯示x與y的對應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三，化靜為動。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實(shí)際中的動態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運(yùn)用動態(tài)的畫面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用三個階段：進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段，進(jìn)行教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生在每個階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提升以及對新世紀(jì)人才的需求，使各類院校紛紛加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的力度，在當(dāng)前的技工學(xué)校中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為其教學(xué)工程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，相關(guān)的教師也開始注重在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革，而任務(wù)驅(qū)動法就是其中最為典型的代表，該方法不僅能有效的彌補(bǔ)技工學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力較差的弊端，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。
由于計(jì)算機(jī)課程屬于一項(xiàng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因而在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的要求也相對較高，要求學(xué)生在對計(jì)算機(jī)的基本知識掌握的同時能夠擁有實(shí)際的動手操作能力，使理論知識和實(shí)踐能夠相互結(jié)合起來。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法能使其理論和實(shí)踐相連接，主要是由于任務(wù)驅(qū)動法是以基本的理論知識為基礎(chǔ)，當(dāng)相關(guān)教師授課完成后，可以利用該方法對學(xué)生的知識掌握程度有所了解，同時也讓學(xué)生在此過程中能夠?qū)W會自主處理問題，進(jìn)而提升其計(jì)算機(jī)的實(shí)際手動能力，實(shí)現(xiàn)了最終的教學(xué)目的。
2、在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的問題。
在當(dāng)前的多數(shù)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，該模式的教學(xué)方法比較單一，并且對于學(xué)生的實(shí)際動手能力不夠重視，其次由于生源地的不同，使來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和縣市地區(qū)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的掌握程度存在顯著差異，這就造成計(jì)算機(jī)課堂中水平參差不齊的狀況。另外由于技工學(xué)校開設(shè)的學(xué)科都是與實(shí)際技術(shù)相關(guān)聯(lián)的，這就容易造成學(xué)生的專業(yè)水平較高而文化課水平不高的情況，并且由于電腦中的教學(xué)內(nèi)容多以辦公軟件為基礎(chǔ)，和學(xué)生本身的科目沒有太大的關(guān)聯(lián)，不利于主動學(xué)習(xí)。
3、在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動方法的應(yīng)用。
3.1教學(xué)開始前進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。
在技工學(xué)校的教學(xué)中在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，會對其教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，要求每一項(xiàng)任務(wù)的布置都能夠?qū)⒔虒W(xué)的要求結(jié)合起來，將目標(biāo)充分展現(xiàn)出來，因而在任務(wù)驅(qū)動法中對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，首先需要教師能夠全方位的了解教學(xué)的任務(wù)，并將其中需要體現(xiàn)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出來，讓該任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠循序漸進(jìn)。例如在進(jìn)行flash的教學(xué)過程中，通過動畫展示的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，然后通過相關(guān)知識點(diǎn)的講解活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡單的flash動畫。
3.2教學(xué)進(jìn)行中開展對教學(xué)任務(wù)分析的活動。
當(dāng)教師將相關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，可以首先讓學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行分析討論，并通過學(xué)生提問的方式提出自身的疑問，而教師則可以對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。針對可以利用從前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)處理的問題，學(xué)生通常情況下都能自行處理，當(dāng)教學(xué)任務(wù)不斷增加時，學(xué)生則可以通過不斷的提問方式，讓教師能夠根據(jù)其實(shí)際的情況進(jìn)行解答和指導(dǎo)。例如在使用photoshop軟件進(jìn)行相關(guān)廣告設(shè)計(jì)時，教師預(yù)先布置好任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和分析，同時聯(lián)合自身所學(xué)的知識，進(jìn)行廣告的創(chuàng)造。在此過程中對于學(xué)生分析、解決問題的能力以及對圖像的處理都有較大的提升。
3.3教學(xué)完成后學(xué)生開始執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)教師將教學(xué)的任務(wù)完成后，學(xué)生根據(jù)問題分析的結(jié)果進(jìn)行上機(jī)練習(xí)執(zhí)行該任務(wù)。將教師布置的任務(wù)當(dāng)做核心，以此開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，要求教師能夠在此過程中加強(qiáng)對學(xué)生的的鼓勵，使其能夠在相互合作的前提下，對知識點(diǎn)進(jìn)行全面理解和掌握。針對實(shí)際動手環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的各種難點(diǎn)，同樣需要教師能夠加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助其完成任務(wù)。另外對于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的問題要求教師能夠通過集體講解的方式，使教學(xué)的效率得以提升，而對于個別學(xué)生提出的問題，則可以對其進(jìn)行針對性的講解，使學(xué)生能夠全面提升。
3.4任務(wù)完成后的集中評價(jià)。
當(dāng)學(xué)生完成所有的任務(wù)后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身完成的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，使其能及時了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足以及優(yōu)點(diǎn)。通過該方式對于學(xué)生增強(qiáng)自身的成就感有著重要的意義，同時也有利于其知識系統(tǒng)的構(gòu)成和提升。另外還要求教師也能對其進(jìn)行科學(xué)和客觀的評價(jià)，并注意讓每一位同學(xué)都能參加到評價(jià)活動中，以此讓學(xué)生對于作品的鑒賞能力得以提升。
4、結(jié)語。
針對技工學(xué)校教學(xué)的特殊性，要求在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的活動中能夠根據(jù)其實(shí)際的情況采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于該類院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂提出了新的要求，任務(wù)驅(qū)動法的引用不僅使計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中學(xué)生的積極性被提升，同時對于其自身動手能力的提高也有著重要的作用。雖然在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中該方法尚未得到全面的普及，但是由于該方式能讓教師與學(xué)生之間的溝通更加順暢，同時讓學(xué)生能在相關(guān)任務(wù)的引導(dǎo)過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，掌握其基本的操作等，這些都使該方式的發(fā)展前景更為廣闊。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15483431.html】
