報(bào)告可以用于各種場合，如學(xué)術(shù)研究、工作匯報(bào)、市場調(diào)研等。報(bào)告的語言要簡明扼要，避免使用過于復(fù)雜或?qū)I(yè)化的術(shù)語，保持通俗易懂的風(fēng)格。這些報(bào)告范例包括不同主題和行業(yè)的實(shí)際案例，具有一定的可借鑒性。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
一、合理安排教學(xué)任務(wù)。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用;好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當(dāng)運(yùn)用化學(xué)故事講解知識。
在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合知識的傳授，根據(jù)化學(xué)史料的生活實(shí)際，有針對性地穿插一些化學(xué)故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學(xué)故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談些體會。
1、用于導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法。化學(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。
2、用于教學(xué)過渡，設(shè)疑啟智。化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個知識點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，同時(shí)能緊緊抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過渡時(shí)，可以這樣處理。設(shè)問“有沒有比硝酸的氧化性更強(qiáng)，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證?？梢灾v一個“玻爾巧藏金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适?。第二次世界大?zhàn)中，德國法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達(dá)了逮捕著名科學(xué)家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎?wù)侣淙敕ㄎ魉故种校麢C(jī)智地將金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)隆Ｔ趯W(xué)生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學(xué)生的共鳴。“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，這幾個知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結(jié)課，延展知識?？茖W(xué)成功的課堂教學(xué)結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果?；瘜W(xué)故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當(dāng)。有一次，黑塔根據(jù)父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風(fēng)味的調(diào)味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)呢?這樣的提問，自然就給學(xué)生留下一個強(qiáng)烈的懸念，促使學(xué)生課后自覺地、主動地去預(yù)習(xí)、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學(xué)生往往埋怨化學(xué)知識抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見，摸不著?；瘜W(xué)故事則可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學(xué)。
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中如何適時(shí)有效地設(shè)計(jì)問題，提出問題，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴體會。
化學(xué)課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應(yīng)用性提問。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?；瘜W(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號）。通知要求，“從起開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來社會信息化的水平，同時(shí)，更是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個重要方面。在學(xué)生的信息素養(yǎng)當(dāng)中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使其具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過本次調(diào)研了解即將升上高中的同學(xué)的信息技能是否為零起點(diǎn)或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計(jì)出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導(dǎo)致xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校實(shí)施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當(dāng)?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標(biāo)。
1.3引起家長、教師以及相關(guān)部門對學(xué)生信息技能水平的關(guān)注。
中學(xué)生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導(dǎo)，通過本次活動可以引起家長、教師和相關(guān)部門對此問題的關(guān)注，為提高中學(xué)生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的形式調(diào)研xx市初二學(xué)生的信息技術(shù)能力情況。問卷發(fā)放的對象為xx市各中學(xué)的初二學(xué)生。本次共發(fā)放調(diào)研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調(diào)查達(dá)到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學(xué)生問卷109份，發(fā)放農(nóng)村學(xué)生問卷111份。
調(diào)研對象及內(nèi)容。
調(diào)研重點(diǎn)是學(xué)生電腦的普及率、學(xué)生對電腦的使用情況、學(xué)生對電腦的認(rèn)識和了解程度以及學(xué)生對信息的認(rèn)識情況。
本調(diào)研對抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領(lǐng)導(dǎo)2人、普通教師2人、學(xué)生2人。其中訪談的領(lǐng)導(dǎo)包括校長以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行訪談，學(xué)生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
責(zé)任編輯：大學(xué)網(wǎng)。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
新課改是目前化學(xué)教學(xué)改革的基本依據(jù)，教師教學(xué)時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)重要的指導(dǎo)精神：要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出“先學(xué)后教”的教學(xué)理念;符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和互動教學(xué)相結(jié)合;要采用開放的教學(xué)模式，為學(xué)生開放眼界去看多彩的化學(xué)世界。初中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式探索，要把握住以上幾點(diǎn)，合理規(guī)劃課堂的教學(xué)過程，才能讓學(xué)生在充分的自我學(xué)習(xí)中獲得更多知識。因此，本文提出幾點(diǎn)創(chuàng)新而又實(shí)用的教學(xué)模式，具體如下：
一、先學(xué)后教的教學(xué)模式，把握學(xué)生的課前時(shí)間。
“先學(xué)后教”重點(diǎn)在于“學(xué)”這個字，即要求學(xué)生在上課之前對知識好好預(yù)習(xí)，能夠有一個基本的學(xué)習(xí)思路，對本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有一個基本認(rèn)識。從學(xué)生的上課精力來看，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預(yù)習(xí)這個前提，學(xué)生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對于新課改下的教學(xué)來說，老師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證他們的預(yù)習(xí)效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學(xué)時(shí)把握住大家的節(jié)奏，能夠進(jìn)行全面而有針對性的教學(xué)。
建議采用“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)方式，先給學(xué)生設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在基本思路的引導(dǎo)下學(xué)生能夠更有條理地預(yù)習(xí)，而且導(dǎo)學(xué)案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶”?！皩?dǎo)學(xué)案”需要在上課前一天發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生完成之后在課前將導(dǎo)學(xué)案收回老師手中。老師根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的完成情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后對自己的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將大家都已經(jīng)會的問題稍稍帶過，而大家共同認(rèn)為的難點(diǎn)則用更多精力進(jìn)行講解。另外，從“導(dǎo)學(xué)案”中還能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對某些知識的掌握是比較精確的，這時(shí)就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點(diǎn)的教學(xué)。這樣既能夠給他們增強(qiáng)信心，還能夠給其他同學(xué)樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學(xué)氛圍。
新課改要求將課堂還給學(xué)生，要求課堂的中心和重心都是學(xué)生。所以互動課堂的教學(xué)模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學(xué)生在熟悉和吸收知識的基礎(chǔ)上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學(xué)活動。互動式的教學(xué)模式要求老師充分將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生積極主動地吸收知識。另外，因?yàn)榛瘜W(xué)對于學(xué)生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學(xué)似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進(jìn)化學(xué)的世界。因此互動式教學(xué)就是要降低學(xué)生的這種“心理防線”，讓學(xué)生踏進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動式教學(xué)就要以簡單的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠和老師交流，這樣才能夠達(dá)到交流進(jìn)步的目的。
如教學(xué)“自然界的水”這一章節(jié)的時(shí)候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學(xué)反應(yīng)為切入點(diǎn)，也許能夠給學(xué)生一個“高大上”的感覺，但著實(shí)也“嚇到”了學(xué)生，讓學(xué)生不敢提出自己內(nèi)心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實(shí)驗(yàn)的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現(xiàn)的故事來講。這樣簡單的切入點(diǎn)不僅有利于提高學(xué)生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。
三、小組合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的合作思維。
化學(xué)知識的形成是在一個合作基礎(chǔ)上的龐大科學(xué)體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨(dú)的知識點(diǎn)，也是化學(xué)家通力合作完成的。所以合作精神在化學(xué)知識探索中非常重要，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也很有幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會有疏漏，而且在聽講的時(shí)候也可能會因?yàn)樽呱瘢蛘呤歉簧纤悸范霈F(xiàn)知識的斷層。但是老師又不可能為學(xué)生隨時(shí)提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學(xué)生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學(xué)生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎(chǔ)上獲得更多知識。
例如，在“酸和堿”的教學(xué)中，如果只讓學(xué)生對簡單的酸堿知識定義進(jìn)行討論，那么其價(jià)值意義并不大。不如老師給學(xué)生幾個具有爭議的題目，讓小組進(jìn)行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質(zhì)是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學(xué)生對定義的掌握就會更加清晰明了一些。合作的意識在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也是有所體現(xiàn)的，如酸堿實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生需要觀察酸堿混合時(shí)指示劑的顏色變化。學(xué)生初次觀察的時(shí)候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現(xiàn)象做一個匯總，那么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會更加全面一些?；蛘呤谴蠹覍ν粋€實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的缺陷，能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。
四、生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察習(xí)慣。
化學(xué)也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應(yīng)用，小到生活瑣碎都會出現(xiàn)化學(xué)的影子。而初中化學(xué)又是學(xué)生初次接觸化學(xué)，給學(xué)生留下怎樣的印象是教學(xué)的一大重要目的。從生活的角度引入化學(xué)，讓學(xué)生覺得它是和生活息息相關(guān)的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是樂于探索，敢于求知。其實(shí)化學(xué)本身具備深深吸引人的特質(zhì)，從顏色的變化到氣味的產(chǎn)生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學(xué)之中，相信學(xué)生的興趣一定會大大增加，因此，生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是非?？尚械摹?/p>
初中化學(xué)知識是化學(xué)的基礎(chǔ)，它的主要目的就是給學(xué)生培養(yǎng)基本的化學(xué)觀念和科學(xué)求知欲望，因此很多知識和實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)實(shí)生活中常常會遇見的。在教學(xué)“酸和堿”這一章節(jié)時(shí)，老師不必去用多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來留住學(xué)生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實(shí)驗(yàn)“藍(lán)筆寫紅字”來激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生看到酸堿反應(yīng)的神奇以及和生活的息息相關(guān)。這樣學(xué)生還能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，更重要的是實(shí)踐了化學(xué)知識，得到了更大提高。
根據(jù)新課改的要求，初中化學(xué)的教學(xué)模式還有很多種，例如競爭學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)等。無論這些教學(xué)模式的著重點(diǎn)在哪里，其根本出發(fā)點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界，從而幫助他們自由、自主地學(xué)習(xí)知識。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評。下面就七節(jié)化學(xué)課情況，進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學(xué)課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，學(xué)生活動方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視化學(xué)知識的應(yīng)用，力圖貫徹化學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思、交流和評價(jià)，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識和技能的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時(shí)交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過于模式化，實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來主義思想，對學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來，鼓勵學(xué)生多提問題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問題的設(shè)計(jì)、活動安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過于細(xì)化，每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對哪種學(xué)期前編制印好一個學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預(yù)習(xí)有名無實(shí)。
(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學(xué)生對預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對新知識的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識的同時(shí)，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的問題。
通過檢查和評價(jià)督促預(yù)習(xí)?？刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。
(4)評價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個人的評價(jià)，而淡化了對小組的評價(jià)，致使學(xué)生對小組的歸屬感、競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識。
2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，獎罰分明。
3.召集相關(guān)組員開會，做到分層推進(jìn)，各個擊破。
4.加強(qiáng)小組評價(jià)的研究，變單一的評價(jià)方式為多元評價(jià)，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
化學(xué)是初中生的必修科目之一，通過學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高，發(fā)展好學(xué)生的能力。筆者根據(jù)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)自己的想法，希望能夠在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系同樣會使得學(xué)生與教師所教課程離得越來越遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生對教師所教課程的好感。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要做到關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。初中生處在一個渴望被關(guān)愛的年紀(jì)，教師的關(guān)愛會給學(xué)生帶來很大的動力。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師首先要有一個良好的形象，多與學(xué)生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還有利于教師的教學(xué)，有利于教師確立個性化的教學(xué)方案，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
隨著新課改的大力推行，當(dāng)下主張教學(xué)要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的吸收知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習(xí)慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)動學(xué)生的力量，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。學(xué)生通過自己的思考理解化學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)才能夠加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要通過知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，提高教學(xué)的有效性。
三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)跟物理一樣是一門以探究為主的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過探究式教學(xué)，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，提高學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的有效方式，在化學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生能夠真實(shí)的感知化學(xué)過程，看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的印象，還能引發(fā)學(xué)生積極思考。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學(xué)生探究的源泉。
在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學(xué)生思考，相比于講授式的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅直觀，還能促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學(xué)生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學(xué)中要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究式的教學(xué)，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用
生活化的教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得自己所學(xué)的科目與現(xiàn)實(shí)生活沒有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有動力。而化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要抓住化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，實(shí)施生活化的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學(xué)藥品，讓學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在人們生活中的作用，或者根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對化學(xué)的積極性。此外，在課堂教學(xué)之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀，讓學(xué)生感受化學(xué)與人們生活的關(guān)系，相信學(xué)生通過走進(jìn)生活，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供動力。
五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力
在學(xué)習(xí)和工作中，合作都是一項(xiàng)很重要的技能，在教學(xué)中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)W會合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生以后適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用合作的'作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進(jìn)行新課的講授時(shí)，教師要讓學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學(xué)生先討論，學(xué)生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的能動性，還能讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學(xué)生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學(xué)生之間思維的交流，從而拓寬學(xué)生的思路。
六、健全評價(jià)體系，全面客觀的評價(jià)學(xué)生
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是成績，但是在新課改背景下，教師要認(rèn)識到不能僅僅依靠成績來評價(jià)學(xué)生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長。不能因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績好就喜歡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績不好就不喜歡學(xué)生，成績只能代表學(xué)生的一個方面，不能代表學(xué)生的全部。因此，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要全方面認(rèn)識學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，學(xué)生在教師的贊揚(yáng)下會更加努力，給學(xué)習(xí)帶來更多的動力。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)鼓勵學(xué)生，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的能力為目的，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教訓(xùn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
隨著教學(xué)改革的不斷深化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法。
二、知識教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一般的教學(xué)內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，(教學(xué)論文)教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設(shè)計(jì)出最合理的板書。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實(shí)、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學(xué)）。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
化學(xué)不斷推動著其他技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為初中階段一門主要的學(xué)科受到高度重視。怎樣實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)，讓初中學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，對化學(xué)課堂充滿興趣。從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、因材施教及課后反思五個方面進(jìn)行探討與分析。
化學(xué)課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)方法因材施教化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不斷推動著其他學(xué)科、技術(shù)向前發(fā)展，化學(xué)課程越來越受到重視。但是，由于化學(xué)內(nèi)容具有深奧性、專業(yè)性，其學(xué)習(xí)難度相對較大。老師須不斷創(chuàng)新尋找更佳的課程教學(xué)方法，才能提高化學(xué)課程教學(xué)效率。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
自古就有“興趣是最好的老師”這樣的名言，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。往往老師強(qiáng)制性的教學(xué)會事倍功半，而學(xué)生帶著興趣的學(xué)習(xí)會事半功倍。而化學(xué)作為一門主要學(xué)科，課堂上老師更應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極而主動地去學(xué)、去練、去想，從而促使化學(xué)課堂的教學(xué)能夠不斷提高。比如，老師可以把實(shí)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，這樣不僅讓理論知識得以驗(yàn)證，更是讓學(xué)生能夠感受或親眼目睹各種化學(xué)反映，體驗(yàn)化學(xué)的奇妙。老師還可以通過設(shè)計(jì)有趣的問題來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如炒菜前放在鍋里的油著火了怎么滅掉，讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。如此，讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生親近感。另外，老師還可以在課堂上讓學(xué)生觀看一些圖片等，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索與欲望。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
初中生剛剛接觸化學(xué)，學(xué)生難免會疑惑怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門課程。大家都知道任何學(xué)科都是入門難，一旦入門了，接下來的學(xué)習(xí)就變得簡單易學(xué)了。授人以魚，不如授人以漁，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這一入門的機(jī)會，給學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)方法和推理技藝，以及一些有利于學(xué)生記憶知識的方法。比如，規(guī)律記憶法中的水解歌訣(有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性，都弱雙水解);聯(lián)想記憶法(我們碰到so2易溶于水就可以聯(lián)想其它的易溶于水的物質(zhì)hcl、nh3等)。幫助學(xué)生靈活掌握各種學(xué)習(xí)方法和推理技藝，讓學(xué)生能夠愉快、輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在化學(xué)課堂上，重點(diǎn)、難點(diǎn)處老師要提醒學(xué)生做好標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手做筆記的好習(xí)慣，需要的時(shí)候能將筆記隨手拈來，不放過任何基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前復(fù)習(xí)，課后練習(xí)的好習(xí)慣，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
初中化學(xué)課堂教學(xué)中老師不能僅采用講授法，直接給學(xué)生講授各種化學(xué)知識與存在的規(guī)律，直接告訴學(xué)生解答問題的過程與答案。如此，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映與體驗(yàn)，不給學(xué)生時(shí)間去探索，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會對老師講解的知識點(diǎn)形成印象。所以，老師在化學(xué)課堂教學(xué)中，還需運(yùn)用講授法之外的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究性教學(xué)等，或是將各種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行結(jié)合。僅通過老師啟發(fā)講解與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還是不夠的，還需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白有了好的學(xué)習(xí)觀念與正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力才能得以增強(qiáng)。
化學(xué)課堂教學(xué)方法還可以引入多媒休教學(xué)來予以協(xié)助，老師把教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻和動畫等新型的方式進(jìn)行展現(xiàn)，可以加深學(xué)生的印象，尤其是重難點(diǎn)處。利用先進(jìn)的多媒休計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容與外面的生活世界進(jìn)行連接，讓學(xué)生通過課堂了解到科學(xué)與技術(shù)的神奇。
四、加強(qiáng)互動，做到因材施教。
初中化學(xué)課堂上不能僅是以老師為主的強(qiáng)制教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生不能自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對老師心存抵觸，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師與學(xué)生缺乏互動，既不利于師生關(guān)系，也不能夠活躍課堂氣氛，也就沒法因材施教，這嚴(yán)重阻礙了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。那么，化學(xué)課堂上，老師與學(xué)生怎樣才能實(shí)現(xiàn)良好的互動，實(shí)現(xiàn)因材施教，具體方法如下：
首先，老師與學(xué)生要建立融洽的關(guān)系。新課改中有要求，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠和學(xué)生建立平等合諧的師生關(guān)系，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生構(gòu)造一個好的教學(xué)情境，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂上，老師與學(xué)生互相尊重，經(jīng)?；樱瑺I造活躍的課堂氣氛，將老師為主的強(qiáng)制教學(xué)轉(zhuǎn)變成互動教學(xué)。學(xué)生能夠自由地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以和老師一起討論、研究化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，相互分享知識，分享經(jīng)驗(yàn)。這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于老師與學(xué)生良好互動。
合理分配化學(xué)課堂上老師與學(xué)生的時(shí)間?；瘜W(xué)課堂上，老師要適當(dāng)?shù)胤峙湟恍r(shí)間給學(xué)生用來思考問題、操作實(shí)驗(yàn)及練習(xí)題目等，讓學(xué)生在課堂上能夠主動學(xué)習(xí)。除此之外，老師還可以組織一些有趣的像自由討論學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)討論等形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，討論日常物質(zhì)中有些是分子構(gòu)成，有些是原子構(gòu)成，那么哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，氫氣和氧氣是分子構(gòu)成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子構(gòu)成的……類似這樣的討論也非常有利于學(xué)生課堂上主動學(xué)習(xí)，也有利于老師及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。
化學(xué)課堂上有老師與學(xué)生互換，學(xué)生與老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課上甚至以學(xué)生為主，老師只是引導(dǎo)與輔助指導(dǎo)完成。這樣的互換既鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的思考與表達(dá)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性，也有利于老師掌握學(xué)生理解知識的程度。老師只有深入到學(xué)生當(dāng)中，走到學(xué)生內(nèi)心，才能能真正了解到每個學(xué)生對知識的掌握程度及思維習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生已完全掌握，哪些學(xué)生還存在困難與問題等。有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與引導(dǎo)，把恰當(dāng)又合理的習(xí)題布置給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、加強(qiáng)課后反思。
化學(xué)課堂外的反思非常必要。老師要嚴(yán)格要求自己，把化學(xué)課程上的越來越好，不斷的反思便必不可少?；瘜W(xué)課堂結(jié)束后老師的反思主要有：用于課前回顧知識點(diǎn)的題目是否恰當(dāng)，能否幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容;本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否合理，總結(jié)教學(xué)方式方法值得提倡與需要改進(jìn)的地方;給學(xué)生們布置的課后練習(xí)是否可以起到鞏固知識點(diǎn)的作用，是否具有代表性，習(xí)題的數(shù)量是否合理等。老師通過化學(xué)課堂外的反思才能提高自己的教學(xué)水平，才能成為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師?；瘜W(xué)課堂結(jié)束后學(xué)生的反思主要有：課堂上哪個知識點(diǎn)還沒有完全弄明白，存在疑惑的地方要及時(shí)請教同學(xué)和老師，問題不能積累，要及時(shí)解決;每做完一個習(xí)題，要進(jìn)行反思，尋找多種解題方法，進(jìn)而從中選出又好又快的解題方法;將自己好的學(xué)習(xí)方法、解題思路與同學(xué)、老師一塊分享。學(xué)生通過化學(xué)課堂外的反思才能提高自己的學(xué)習(xí)能力，使自己取得好的成績。
六、總結(jié)。
老師要善于不斷總結(jié)自己在化學(xué)課堂教學(xué)過程中碰到的問題，不斷地予以改進(jìn)，不斷豐富化學(xué)課堂教學(xué)的方式方法。注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，走入學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，讓學(xué)生的問題能得以及時(shí)解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而老師也能快樂地教，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)，為祖國培養(yǎng)高科技技術(shù)人才好打基礎(chǔ)。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項(xiàng)考驗(yàn)老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進(jìn)入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進(jìn)而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見供大家交流。
1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時(shí)，通過給學(xué)生留下一個好印象，能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實(shí)驗(yàn)，通過趣味小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們在較短的時(shí)間里，對學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營造一個良好的開端。
2課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合。
化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但還是有一點(diǎn)“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的成本也不少，在實(shí)驗(yàn)室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實(shí)際演繹實(shí)驗(yàn)的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會豐富自己”，他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點(diǎn)是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時(shí)，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，加深對知識的理解和對實(shí)際生活的思考，從而進(jìn)一步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的主動性。
3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時(shí)，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個緩沖的`時(shí)間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時(shí)的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補(bǔ)充學(xué)生在知識方面的不足和欠缺，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识拢梢詾閹熞印?，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時(shí)的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時(shí)的每課鞏固外，在完成一個小單元時(shí)，應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進(jìn)行小單元隨堂測，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比較突出的知識遺漏點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，爭取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時(shí)通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間在初中階段只有一年，如何在有限的時(shí)間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭取課堂時(shí)間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。
進(jìn)入21世紀(jì)，團(tuán)隊(duì)合作思想變得越來越重要，擁有團(tuán)隊(duì)意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，也許還能收獲堅(jiān)固的友誼，團(tuán)隊(duì)合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)小組長是否確實(shí)履行職責(zé)，設(shè)立獎勵考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。
因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，小組分工合作更加考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實(shí)際生活，提出一些切實(shí)可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項(xiàng)，讓小組學(xué)生利用周末和課余時(shí)間互相交流和實(shí)際調(diào)研，鼓勵小組團(tuán)隊(duì)合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
摘要：
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，必須立足當(dāng)下，盡快轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。
關(guān)鍵詞：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師滿堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)活動民主化，大大提高了教學(xué)效率。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法：
一、營造和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個性得到發(fā)展。
（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中生對一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生頗感興趣的一項(xiàng)教學(xué)活動，它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。因此，在化學(xué)課上，教師必須特別重視開展演示實(shí)驗(yàn)，對于一些自己無法完成的實(shí)驗(yàn)也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動之中，集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）密切聯(lián)系社會生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題?！逼鋵?shí)，這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生體會到生活中處處有化學(xué)。
例如：從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動植物之間的關(guān)系，同時(shí)還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因。由于森林被無休止的砍伐，導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導(dǎo)致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些，學(xué)生便會意識到保護(hù)森林的重要性，此時(shí)還會產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識合理利用二氧化碳的想法。
（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。
俗話說：“實(shí)踐出真知?！被瘜W(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動力。化學(xué)教學(xué)必須讓實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。因此，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的平臺，讓學(xué)生自己動手親自實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學(xué)生不但學(xué)會了實(shí)驗(yàn)，而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。
二、放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯，有些可以在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師也要注意各種問題，善于引導(dǎo)，多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生，對一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學(xué)必須有針對性，必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動形態(tài)較物理運(yùn)動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外，初中生知識水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的。對于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學(xué)生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡，化難為易，結(jié)合學(xué)生生活常識進(jìn)行理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學(xué)生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個化學(xué)元素時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價(jià)時(shí)，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負(fù)二，正二三鐵銅二一?！边@樣一來學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，而且興趣十足，同時(shí)也提高了課堂效率。
四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生定會興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制，有很多實(shí)驗(yàn)無法完成，只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解，其效果極其低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約。例如：做完實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈，還是先撤導(dǎo)管，很多學(xué)生對此意識不夠，認(rèn)為無關(guān)緊要。這時(shí)多媒體技術(shù)就派上了用場，它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因，更利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。
總之，要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率，教師必須不斷更新觀念，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育理論界和實(shí)踐界共同關(guān)心的一個熱點(diǎn)話題。筆者在平時(shí)的初三化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，現(xiàn)將一些個人看法與各位同行作分享。
一、換思路求轉(zhuǎn)變，明目標(biāo)精備課。
高效課堂是“教”與“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變——即由原來以教師的教為主體觀念向現(xiàn)在以學(xué)生學(xué)為主體觀念的轉(zhuǎn)變;是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——即由原來的“填鴨式”向“探究開放式”的轉(zhuǎn)變;是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變——即由原來的“被動式”向“自主研究式”轉(zhuǎn)變。求轉(zhuǎn)變就要換思路，改變觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法，使課堂變成以學(xué)生為主體所進(jìn)行的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，這既讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才能達(dá)到高效課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
高效課堂的特點(diǎn)是高效率、高效益、高效果，教師課前是否明確教學(xué)三維目標(biāo)、是否精心備課將直接影響著課堂教學(xué)的效率、效益和效果。因而教師要明目標(biāo)、精備課，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。在教學(xué)內(nèi)容上要精心確定合理的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、安排課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體充分考慮到學(xué)生水平、能力的不同，教學(xué)內(nèi)容中還要突出重、難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身并不是單純的知識傳遞，更多的是情感交流。如“酸、堿、鹽”這一章節(jié)備課就很有挑戰(zhàn)性：備淺了學(xué)生面對推理判斷題時(shí)就會無從下手;備深了多數(shù)學(xué)生又會“消化不良”。筆者認(rèn)為這章節(jié)備課中有兩個著力點(diǎn)：一是注重構(gòu)建酸、堿、鹽通性的體系，讓學(xué)生在課堂上能輕松地找到規(guī)律、構(gòu)建體系而減輕負(fù)擔(dān);二是分層次提要求，針對不同層次的學(xué)生提出不同的達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生人人有收獲。明目標(biāo)、精備課才能充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的雙邊活動，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保證高效課堂。
二、巧提問妙引領(lǐng)，勤動手講合作。
教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué)，“巧提問、妙引領(lǐng)”——巧設(shè)問題的情景、恰到好處地引導(dǎo)、引領(lǐng)，能更好地教學(xué)生怎么學(xué)并讓他們學(xué)會自己學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。“巧提問、妙引領(lǐng)”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī);有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維;有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;有利于加強(qiáng)課堂互動。提問方法要有層次，要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生個體差異，做到因人施問。提問的形式要多樣化，可直觀形象地提問，也可環(huán)環(huán)相扣地提問，還可有重點(diǎn)地提問。提問要突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生互動，學(xué)生對所問的問題有自己的體會和想法，從而做出具體的分析和判斷，并進(jìn)行正確的表述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和動手實(shí)驗(yàn)等。
動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最有效方法，這在課堂教學(xué)中要引起我們高度的重視。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。教師要學(xué)會“放風(fēng)箏”——敢于放手，風(fēng)箏才能風(fēng)得更高，讓學(xué)生自主開放式地學(xué)習(xí)，讓他們身動、心動、神動。學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來。特別是化學(xué)課堂，很多的知識可以多讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣得出的結(jié)論，學(xué)生自然而然就記牢，免去了死記硬背。比如，空氣中二氧化碳含量與呼出氣體中二氧化碳含量的比較，學(xué)生只要做很簡單的對比實(shí)驗(yàn)就能得出結(jié)論，還用得著教師苦口婆心地一直交待嗎·勤動手大大提高了課堂的有效性。
只自主是不夠的，更要講合作。只有講合作才能實(shí)現(xiàn)交流，有交流才能相互糾錯，有糾錯才能實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量(思維量、信息量、訓(xùn)練量)。在日常的教學(xué)中，筆者常安排學(xué)生以教室座位的每一列為一排(五到六位同學(xué))選一位“排長”，“排長”安排本排同學(xué)互相提問基礎(chǔ)知識、互相交流學(xué)習(xí)、以強(qiáng)幫弱(基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)薄弱的)以鞏固掌握基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中還常常以排為單位進(jìn)行排排對抗等，氣氛濃厚，人人踴躍。通過獨(dú)立、對學(xué)、群學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑、競爭合作讓學(xué)生得以成長。
在課堂上，要最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長發(fā)生在學(xué)生身上，以免教師上課“對答案”，用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。教育要解放，教師要開放，學(xué)生要創(chuàng)造而教室就是學(xué)生成長的環(huán)境，這樣才能有效地創(chuàng)設(shè)高效課堂。
三、減負(fù)擔(dān)提效益，養(yǎng)習(xí)慣促提高。
高效課堂就是要“低耗高效”，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)，高效益才是真正的高效課堂。因此在課堂上要避免精力流失，提高學(xué)習(xí)效率，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導(dǎo)學(xué)生拓展解題思路和方法，學(xué)會一題多解;抓住一個知識點(diǎn)進(jìn)行輻射，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，上下聯(lián)系，融會貫通，幫學(xué)生打通學(xué)習(xí)化學(xué)的“筋脈”。比如，初三化學(xué)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往覺得特別難，因?yàn)橹R點(diǎn)多，化學(xué)變化多，在課堂上可讓學(xué)生抓住酸、堿、鹽的通性進(jìn)行輻射，原來學(xué)生覺得難的問題全都迎刃而解，這樣既減輕了負(fù)擔(dān)又提高了效率。初三化學(xué)很多知識在課堂上學(xué)生就可以消化，課后的負(fù)擔(dān)就少，就可以少布置作業(yè)，可讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，多注重學(xué)生化學(xué)思想、思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)高效課堂首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)是他們自己的事，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能促課堂的高效和學(xué)生的提高。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)習(xí)慣、糾錯習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、檢查、評價(jià)習(xí)慣、書寫習(xí)慣等等。每一節(jié)課先檢查學(xué)案使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，在課堂上師生就可快速互動、立體學(xué)習(xí)、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)提高。師生都要養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，注重當(dāng)堂糾錯，及時(shí)矯正反饋，要求每位學(xué)生都要有紅筆和糾錯本。學(xué)生要養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要充分挖掘?qū)W生自身的潛能，可小組互助(群學(xué))，可同桌互問(對學(xué))，可組組“pk”以實(shí)現(xiàn)高效課堂。師生都要養(yǎng)成良好的檢查、評價(jià)習(xí)慣以鞏固“教”“學(xué)”成果。學(xué)生要養(yǎng)成良好的化學(xué)用語的書寫習(xí)慣。元素符號書寫要規(guī)范;化合物化學(xué)式的書寫一定要讓學(xué)生標(biāo)上化合價(jià);化學(xué)方程式的書寫一定要讓學(xué)生記得配平等等，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣事半功倍。
四、多鼓勵少指責(zé)，敢質(zhì)疑秀自我。
高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)生，課堂中要以學(xué)生為中心，以快樂為根本。這就要求教師要運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，懂得教學(xué)藝術(shù)，將科學(xué)性和娛樂性融入課堂教學(xué)過程之中，多鼓勵，少指責(zé);多關(guān)注，少忽視;多關(guān)愛，少冷漠。這樣教師才能與學(xué)生心貼心，手拉手，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。為學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系的建立和師生情感的交流。筆者在課常上不僅提問大膽舉手想回答問題的學(xué)生，也密切關(guān)注想答又怕答錯、不夠自信的學(xué)生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵他們來回答問題，看到他們被肯定、被認(rèn)可、被鼓勵時(shí)露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示或作業(yè)展示中，筆者不僅選平時(shí)成績優(yōu)秀做得較完美的學(xué)生，也常常選一些基礎(chǔ)較弱但設(shè)計(jì)或作業(yè)做得很工整、很認(rèn)真的同學(xué)，這大大鼓舞了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們覺得只要肯努力人人都有機(jī)會成為“no.1”。學(xué)生投入了，課堂自然高效。
高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學(xué)生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵學(xué)生“敢質(zhì)疑、秀自我”——主動展示自已的想法、思路、創(chuàng)意，也敢問、敢駁、敢做，形成一種積極主動、活而不亂的學(xué)習(xí)氛圍。筆者還鼓勵學(xué)生“找茬”，這樣能充分開拓學(xué)生的思路、提升學(xué)生的自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂的實(shí)效。
創(chuàng)設(shè)高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。課上完后要問自己這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么·獲得多少·學(xué)生用多長時(shí)間獲得·學(xué)生怎樣獲得·是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)·創(chuàng)設(shè)高效課堂不是停留在面上，應(yīng)該要有這種理念。我們應(yīng)該記住，我們面對是的有潛能、有創(chuàng)造力的學(xué)生。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早，但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后。
現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等，而動手操作的機(jī)會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分注重教師對實(shí)驗(yàn)演示。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，過于注重演示實(shí)驗(yàn)，并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對于生物知識的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。
1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理。
目前，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主，只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，基本就能通過實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
針對上述對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出下的改革建議：
2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)過程。
改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過程，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會，不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的，增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下，自主的完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式。
對于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾?，總之，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。
3、總結(jié)。
初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項(xiàng)值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實(shí)際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實(shí)踐價(jià)值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學(xué)課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是有重大意義的。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實(shí)踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對于高中物理教學(xué)來說，單純的課堂教學(xué)和理論知識并不能很好的滿足學(xué)生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性。
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻沒辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過程。對于高中學(xué)生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實(shí)踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐很好的彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識，在隨堂教學(xué)的過程中解決學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識面的內(nèi)容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。
在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點(diǎn)的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對于學(xué)生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識面和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué)，對于學(xué)生來說是不必要的課時(shí)，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點(diǎn)突出，按標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破課程中的難點(diǎn)，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的`提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個重要部分。物理學(xué)史對于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來源于學(xué)生是否背會記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于整個高中物理教學(xué)來說，才是最具價(jià)值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實(shí)現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習(xí)慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識當(dāng)成單一的概念性知識，而是把物理學(xué)知識更好的利用到現(xiàn)實(shí)生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識的余地。
四、總結(jié)。
通過近期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價(jià)值的，在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中，更多的實(shí)踐和檢驗(yàn)可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時(shí)俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過時(shí)的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過時(shí)的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題，更有助于學(xué)生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。
信息技術(shù)課程在高級中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
一教學(xué)管理觀念的更新。
信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時(shí)間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時(shí)備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時(shí)間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時(shí)對新生的信息技術(shù)的知識水平進(jìn)行客觀的摸底，這樣對學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對較差，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學(xué)習(xí)過程需要別人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強(qiáng)的，缺少主動的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強(qiáng)的，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強(qiáng)的。
接下來是分組，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報(bào)告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教無定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時(shí)借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學(xué)生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計(jì)算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學(xué)科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計(jì)算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進(jìn)行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力?？傊?，信息技術(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四
孫麗。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。鑒于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個方面：
一、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。
教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。
二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?；瘜W(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓我們的學(xué)生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
孫麗。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五
"美國心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報(bào)課、演示課上，執(zhí)教者都有意識地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進(jìn)行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進(jìn)行討論才有價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。
1、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論有些知識在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作，這時(shí)應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時(shí)間，學(xué)生對問題的思考才會深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個學(xué)生都擁有自己的一片思維時(shí)空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，真正給學(xué)生展示個性的機(jī)會，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開的內(nèi)容進(jìn)行討論。
二、討論時(shí)機(jī)的把握。
俗話說得好：“機(jī)不可失，時(shí)不再來。”關(guān)鍵是要我們抓住機(jī)遇。時(shí)機(jī)把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)。教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會并鼓勵學(xué)生大膽提問，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問題時(shí)，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡比時(shí)，一位體育愛好的學(xué)生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時(shí)的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價(jià)值的問題，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導(dǎo)向。
討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點(diǎn)，想法說出來，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學(xué)的發(fā)言，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會，從他們的意見中捕捉閃光點(diǎn)來引導(dǎo)，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個人不能客觀評價(jià)自己和別人的思想、觀點(diǎn)，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學(xué)會合作、交往，要學(xué)會表達(dá)自己的見解：也要學(xué)會傾聽他人的意見、觀點(diǎn)。學(xué)會評論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見，從中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十六
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見:。
一、精講多練，提高教學(xué)效率。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。這為學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動手做好每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。
初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十七
通過黨支部開展的學(xué)習(xí)楊__同志先進(jìn)事跡的活動，我感觸頗深、思考良多。作為一名年輕的黨員教師，我深為楊漢軍同志對黨忠誠、無私奉獻(xiàn)、公道正派、敢于擔(dān)當(dāng)、拼搏進(jìn)取等高尚品質(zhì)所震撼，并決心以優(yōu)秀典型為榜樣，見賢思齊，做到嚴(yán)于律己、恪盡職守，努力成為一名黨和國家放心、社會和人民滿意的好教師！
楊__同志是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，是干部隊(duì)伍中的燈塔和標(biāo)桿。作為一名人民教師，向楊漢軍同志學(xué)習(xí)，就要身體力行，緊密結(jié)合組織工作的實(shí)際，努力把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，爭做“四有”好教師。具體應(yīng)做到以下幾個方面：
第一，要有理想信念。
老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作的全過程。嚴(yán)肅認(rèn)真地對待自己的職責(zé)，做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，讓學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢想的正能量。
第二，要有道德情操。
老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價(jià)值觀。要率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。
第三，要有扎實(shí)學(xué)識。
扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展的前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。
第四，要有仁愛之心。
愛心是學(xué)生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學(xué)生，也包括愛一切美好的事物。要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)其信心，用信任樹立其自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅！
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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十八
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還需要通過自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。
2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于難度上升一個檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。
基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨(dú)立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我。
反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、結(jié)語。
身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15483355.html】
