通過總結(jié)，我們可以建立起一個完善的學(xué)習(xí)和工作體系。如果我們想寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。時間管理是一項長期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對大家有所幫助。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
錄音機，字卡。投影儀，盤子，水，石子。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價值的學(xué)生的問題。
二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標(biāo)出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評價。
四、認(rèn)讀字詞。
1、自由識記詞。
2、小組長檢查。
讓學(xué)生發(fā)揮小互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫字指導(dǎo)。
1、觀察。要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個大口框的字--圓、圍，請大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫。生寫這兩個字每個寫一個。評一評：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應(yīng)該在一條垂線上。
3、觀察。兩個字大口框的字--圓，圍。請大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
六、朗讀感悟。
設(shè)疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、誰能自信的告訴大家生字你全會了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問題了嗎？學(xué)生回答，讀相應(yīng)的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。要求默讀。
3、學(xué)生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導(dǎo)朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來我們請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細(xì)聽，過會請你評一評。
3、第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實踐活動：1、回家后用臉盆做一實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山價或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。
三、實驗演示，突破難點。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。
請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學(xué)生觀察水面的變化。
最后，學(xué)生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、結(jié)合詞語比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進(jìn)行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
3、自由練讀--指名讀--范讀和領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--齊讀。
4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習(xí)讀--指名讀--范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--指名讀--齊讀。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇二
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識;還可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查找資料、運用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。另外，在課堂中通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力;通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
2課時。
1、師:“聲”想請同學(xué)們幫它找朋友，誰愿意?“聲”有一個詞語朋友叫“回聲”(板書)。
2、師:關(guān)于“回聲”你想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們在課文中尋找答案吧。
1、要求:讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標(biāo)上序號。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題?
1、師:這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個?怎么認(rèn)識的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認(rèn)記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)。
2、出示詞語，同桌互查，用星號評價對方。
1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)。
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
3、圖文結(jié)合，讀一讀，說一說:美在哪里?
4、誰能用贊美的語氣讀?
1、短文復(fù)現(xiàn)，鞏固識字:。
一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)。
3、示范指導(dǎo)。
(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個字，讓學(xué)生仔細(xì)看，一筆一畫都要認(rèn)認(rèn)真真寫好。
(2)講解要點:“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上;“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
4、學(xué)生臨寫。
(1)古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。
(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。
(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。
布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)回聲的資料，沒有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請教有關(guān)回聲現(xiàn)象。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。(小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。)。
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見的青蛙學(xué)它說什么話?把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點。
4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎?你怎么知道的?應(yīng)該怎么讀?誰來讀?((從標(biāo)點:問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。)。
5、這時候，小青蛙心里會怎么想?(誰來學(xué)我?它在哪里)。
所以課文中用了一個什么詞?(奇怪極了)。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用標(biāo)出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。(或者板畫)。
(1)實驗演示:(下面的實驗有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
(1)指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個詞看出來的?(歡快)。
(2)用高興的語氣讀這一段。
(3)通過朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
3、小結(jié):同學(xué)們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
一星級:積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級:回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級:同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
碰遇。
水波))))河岸聲波))))障礙物。
蕩回來返回來。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇三
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】。
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】。
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計思路】。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計引導(dǎo)性問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：開心。
（師播放回聲的錄音）。
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）。
師：這就是回聲（板書課題）。
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）。
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）。
二、初讀課文識字。
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學(xué)生分組識字）。
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容。
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）。
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強調(diào)動詞）。
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
（學(xué)生做實驗）。
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……。
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）。
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）。
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）。
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）。
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）。
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點：問號、感嘆號等）。
5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的.語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實驗演示，突破難點。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)撿、扔、碰、圈等字，并相機進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）。
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進(jìn)行比較。
（三）分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
（四）指導(dǎo)書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設(shè)計。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來返回來。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。教學(xué)重點：
用多種方法記憶字形，鞏固識字方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽。
2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
提問：課文主要講了一件什么事？
三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.）自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.）觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上??
第二句：半圓的??和水里的??連起來，好像一個??
3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.）小聲自由讀。
2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調(diào)“橋洞”）。
3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.）檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.）指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？a.指導(dǎo)按標(biāo)點符號讀好句子。
b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）。
6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了。
板書：奇怪。
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解：
呱哩。
提問：這兩個字有什么共同點嗎？
（都是口字旁，都是擬聲詞，都是形聲字）。
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.）自由讀。
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.）示第四自然段。
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
圈紋碰。
師：你們有什么好方法來記住它們嗎？再給它們找個朋友吧!
學(xué)生自由舉手發(fā)言。
圈：卷入口就讀圈，圈圈圈，圓圈，圈起來。
紋：絞絲旁加上文也讀紋，紋紋紋，波紋，皺紋。
碰：要注意右邊不是亞。
3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.）剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.）讀句“??河水??蕩回來”
7.）演示動畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8.）齊讀這個自然段。
9.）這個自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書：碰。
水的波紋河岸。
蕩
4.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.）指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.）示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會回來。
4.）引導(dǎo)學(xué)生板書：碰。
聲音的波紋石壁。
返
5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.）填空練習(xí)：
1.水的（）碰到（）又（）回來。
2.青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的（），也要回來。
7.）小結(jié)板書：明白。
8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高。
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）。
1、按板書小結(jié)。
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二課時。
一、分角色朗讀課文。
二、練習(xí)說話，用“因為??所以??”說說回聲的形成。
三、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。
四、完成課后練習(xí)題。
五、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇六
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學(xué)性又很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象――回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的`想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。
為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。之后學(xué)生好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點?讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)方法：情景陶冶法、自主學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)信息：1、課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們看這是個什么字？（板書：聲）誰能說說平時你都聽到了哪些聲音？（學(xué)生可能說出：同學(xué)們的朗朗的讀書聲、大自然的各種動物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說也說不完。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和聲音有關(guān)的課文：板書：31回聲。（齊讀課題。）。
二、初讀課文、認(rèn)讀生詞：?。
1、課前我讓大家對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知大家預(yù)習(xí)的怎樣？（很好）下面姜老師就來檢查一下，來！把課文拿起來，先集體讀一遍，聽聽怎樣，注意兩點要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）。
2、大家讀的怎樣呢？老師不好評判，不過姜老師要邀請一位小老師，咱們來聽聽她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過姜老師告訴大家，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家讀的會和這位小老師讀的一樣好。
3、好！把課本合起來，我們先來檢查一下認(rèn)字：
出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習(xí)說話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。
圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周圍是美麗的景色。出示：周圍重點強調(diào)：圈、圍、紋、（交流識字的方法）。
圖片：水波碰到石壁被返回來。出示：碰、返?（讓學(xué)生練習(xí)組詞。）。
4、齊讀所有的詞語。（鞏固）。
三、讀中感悟、讀中理解：
1、課文中的困難我們克服了，同學(xué)們真是非常的了不起，現(xiàn)在就讓我們再來讀課文，看誰能把課文讀的更加的流利、有感情，誰愿意起來讀一讀？（這位同學(xué)在讀的同時，其他的同學(xué)一邊聽一邊想一想屏幕中的問題該怎樣回答。）課件出示問題。
2、指名讀課文。（對于學(xué)生的朗讀老師進(jìn)行評價。）。
3、誰能回答一下屏幕中的問題？（學(xué)生發(fā)言）。
4、精讀：
第一部分：學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、小青蛙聽到的那個奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來讀讀第1、2自然段。（齊讀）。
先來看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。是個什么樣的景色呢？請大家看圖（出示圖片）。
你覺得半圓的橋洞和水里的倒影連起來，還像什么？
練習(xí)說話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。
2、對呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、贊美的語氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會回聲現(xiàn)象。）。
出示兩個句子：?小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪極了。
對比一下，你覺得這兩個句子有什么不同？（帶上‘極“語氣表達(dá)的會更加的強烈。）同學(xué)們帶著這個奇怪語氣、驚訝的語氣我們再來讀下面的第二自然段。
屏幕出示：第二自然段。
指導(dǎo)朗讀。——指導(dǎo)學(xué)生讀出那種奇怪、驚訝的語氣。
聽到這個奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰？媽媽，好下面就請大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。
第二部分：學(xué)習(xí)4-5自然段。
媽媽是怎么做的呢？誰能起來說一說？結(jié)合學(xué)生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進(jìn)了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
誰來把這個句子再來讀一讀。誰能找出這個句子中表示動作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學(xué)生回答的同時，這幾個字變成紅色。
引出第5自然段。
隨著學(xué)生的回答，師引出媽媽說的話。讓學(xué)生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現(xiàn)象叫回聲。聲波和水波產(chǎn)生的原因是相同的。（課件演示回升現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。）。
再來讀一讀，媽媽的話——指導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的耐心、親切的語氣。
好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來讀讀這句話：
“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、恍然大悟的語氣。
第三部分：學(xué)習(xí)第6自然段。
你們就是那只小青蛙，請在坐的60只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。
四、小結(jié)。
請大家坐好，課文學(xué)完了，不要忘了我們還有一個約定：要和前面姜老師邀請的小老師來比一比，看誰讀的好？大家有沒有信心，（有）（齊讀課文）。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都能知道了什么呢？
其實，回聲在我們的生活中隨處可見，例如說：有時到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽見聲音。還有我們學(xué)校的走廊中，你如果對著下面的小天井大喊一聲都能聽到回聲，不信有興趣的學(xué)生不妨等人靜的時候，你喊上一聲，聽聽有沒有回聲。
好！今天這節(jié)課就上到這里，下課！
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇八
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
１、認(rèn)識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
１、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
２、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
１、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計引導(dǎo)性問題。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：開心。
（師播放回聲的錄音）。
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）。
師：這就是回聲（板書課題）。
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）。
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）。
二、初讀課文識字。
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學(xué)生分組識字）。
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容。
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）。
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強調(diào)動詞）。
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
（學(xué)生做實驗）。
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……。
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）。
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）。
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）。
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）。
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）。
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇九
學(xué)生方面，一回顧和總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點方法，六激信心。
以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
一、詮釋名字，自我介紹。
學(xué)生活動：用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋，或描述一個情景來說明自己的名字的內(nèi)涵。
教師總結(jié)：我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認(rèn)識；在以后的學(xué)習(xí)中，你們會更加深切地體會到，語文是美麗的。
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求。
教師點撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。
學(xué)生活動：談聽故事后的感受。如談到社會中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
學(xué)生活動：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認(rèn)識，如“出現(xiàn)以上的問題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認(rèn)為是‘異端’，受到排擠。長大后顯然很難不成為‘機器人’”。
教師小結(jié)：培養(yǎng)出怎樣的受教育者，這當(dāng)然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點為絕對權(quán)威，認(rèn)為書本上的定是最標(biāo)準(zhǔn)的說法，那么學(xué)生就會逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀(jì)一代所應(yīng)有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來教育人的話，那就會出現(xiàn)令人振奮的局面。我認(rèn)為，作為一個瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養(yǎng)，這是前提，否則無法成為社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新，否則也不可能成為出類拔的新一代。
“盡信書不如無書”，“沒有絕對的真理”，同學(xué)們應(yīng)習(xí)慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達(dá)美好的誠意--我愿意做一個愛護(hù)、尊重你們的好老師，同時也對同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，第一個作用是表達(dá)我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識；第三也借此初步檢測了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望。
教師點撥：同學(xué)們，請回顧初中階段的語文學(xué)習(xí)，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動：討論。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績之間存在著回聲關(guān)系。
學(xué)生活動：討論。一致認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點撥：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的認(rèn)識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復(fù)涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術(shù)構(gòu)思框架，反復(fù)修改作文；在口語交際方面，要謹(jǐn)慎思考，大膽開口。這些在以后的語文學(xué)習(xí)中會有步驟地安排訓(xùn)練。
除此之外，最值得重視的是要有問題意識，要學(xué)會在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。
最后，請同學(xué)們要一句話概括，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動：討論。一致認(rèn)為語文方法語文學(xué)習(xí)和問題意識與語文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結(jié)：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學(xué)習(xí)的道路上。
[解說：高中第一節(jié)語文課負(fù)載著很重要的任務(wù)，它在新舊交替時期起著承前啟后的作用，因此對初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等做一個回顧和總結(jié)，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣具有重大的意義。因為《高中語文教學(xué)大綱》明確提出，高中語文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”
四、三談《回聲》的啟示--寫《給金老師的一封信》。
布置作業(yè)：給老師寫一封信，談?wù)勛约簩@堂語文課，或?qū)φZ文學(xué)習(xí)的想法。
這是堂起始課，我所確定的目標(biāo)十分明確。但是怎樣實施教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)，我不想重蹈覆轍，一個人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過反復(fù)考慮，對比幾個方案，最后選擇了認(rèn)為這種設(shè)計。由于它具備以下三個特點，在實施教學(xué)時比較成功。
一、構(gòu)思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個內(nèi)容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀(jì)一代的期望，三在語文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)目標(biāo)與方法。
二、辨證處理開放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個討論題目的設(shè)計比較開放；但這個故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標(biāo)，因此第二、三個討論初中高中語文學(xué)習(xí)中的“回聲”現(xiàn)象的設(shè)計就有明顯的限制性。從開放到限制是一個由淺到深的過程：開放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動機；限制是為了縱深思考，探究語文學(xué)習(xí)的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個合適的位置。在確定教學(xué)目標(biāo)時，我給教師和學(xué)生都做了精心的設(shè)計，在課堂教學(xué)中，師生共同活動，實現(xiàn)了目標(biāo)。我作為整個課堂教學(xué)計劃的制定者、執(zhí)行者和管理者，圍繞主題，通過廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結(jié)。
其實這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養(yǎng)對象，浙江省特級教師，中學(xué)高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓(xùn)。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動的師生關(guān)系，同時樹立大語文教學(xué)觀，實行開放性教學(xué)，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計理念]。
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
１．師板書“聲”，請學(xué)生說說平時聽過什么樣的聲音？
２．板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１．請學(xué)生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（１）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（２）在自然段前標(biāo)上序號。
２．學(xué)生運用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
３．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（１）采用多種形式檢查生字讀音。
（２）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
４．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當(dāng)場請學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
１．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（１）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（２）請學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（３）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
２．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
３．這時候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
１．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
２．河水發(fā)生了什么變化？請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談?wù)劇Ｍ瑫r播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
３．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸。
蕩回來。
４．齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
１．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（１）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標(biāo)出句序。
（２）試著畫出回聲原理圖。
（３）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
２．實物投影學(xué)生圖畫（或請學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
３．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）。
返回來。
４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
５．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
６．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
７．小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習(xí)第六段。
１．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
２．指名一個同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗歡快的心情。
３．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
１．你學(xué)了課文，懂得了什么？
２．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
３．小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
１．有感情地朗讀全文。
２．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評點]。
傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)熟讀的同時主張精思。小學(xué)生學(xué)語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十一
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請學(xué)生說說平時聽過什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號。
2、學(xué)生運用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當(dāng)場請學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（2）請學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3、這時候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談?wù)?。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實物投影學(xué)生圖畫（或請學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十二
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3．感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
一、導(dǎo)入新課。
1．上一節(jié)課，我們學(xué)會了課文的生字新詞，還學(xué)習(xí)了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2．過度：就在這個美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1．請一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學(xué)它說話。）。
2．那只小青蛙學(xué)它說了什么話，請你用畫下來讀一讀。請注意標(biāo)點，讀出不同的語氣。
3．誰能給大家演一演呢？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
4．小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）。
5．引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——。
6．過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．請三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2．青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？
4．我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）。
5．學(xué)了這段你知道了什么？（板書：水波河岸蕩）。
6．過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．請同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2．大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3．引導(dǎo)理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波石壁返）師引導(dǎo)比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩”回來）；而聲波是直接——（生答：“返”回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）。
4．青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5．（課件演示“回聲圖”）引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
7．除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1．最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2．你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3．小結(jié)：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
2．過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現(xiàn)在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”
（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。
3．評議習(xí)作。
4．小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續(xù)尋找吧！
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十三
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會回聲，大致對回聲有一個初步認(rèn)識。
1、認(rèn)識6個生字，會寫8個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認(rèn)識6個生字。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
建議一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）。
二、閱讀課文，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟。
1。小組合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
（1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
2。匯報展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
四、拓展閱讀，延伸課外。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十四
《回聲》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。這篇科學(xué)童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
通過朗讀課文，演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
通過朗讀課文感受祖國語言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情
課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本課的教育對象是小學(xué)三年下學(xué)期學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的.經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有意識地結(jié)合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個方面有機地整合起來，從指導(dǎo)讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯(lián)系生活實際的語言實踐、練習(xí)說話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知、運用語言文字，與此同時，讓學(xué)生獲得有關(guān)“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的個性特征。
本課是在多媒體教室實施的。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀
預(yù)設(shè)：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮?
4、指導(dǎo)朗讀(指讀、范讀、齊讀)
預(yù)設(shè)：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么?要求學(xué)生用自己的話回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
4、師：青蛙為什么奇怪?它是怎樣問媽媽的?
預(yù)設(shè)：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。
三、朗讀感悟，理解“回聲”。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢?認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話來回答。(根據(jù)學(xué)生的交流相機學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點部分教學(xué)】
1.指名讀第4自然段。
2.填空：青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進(jìn)河里，河水被(激)起一圈圈的波紋。波紋(碰)到河岸，又一圈圈地(蕩)回來。
3.做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學(xué)生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。
4.用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。
2.預(yù)設(shè)：為什么青蛙媽媽說他們像?
3.做練習(xí)(出示媽媽的話)
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎?(學(xué)生交流)
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎?(“回聲”的朗讀聲音延長”)請每個同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
(1)讀好第5小節(jié)小青蛙的話。(出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”)“蹦”換個詞還可以怎么說?(“跳”)“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……)讀出小青蛙高興的語氣。
【詞語的積累靠教師的有意識指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】
相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
教學(xué)難點：
初步理解回聲形成的原因。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學(xué)生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問生答)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)。
三、細(xì)讀課文、感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學(xué)生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學(xué)生畫一畫句子)。
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當(dāng)真的小青蛙?誰當(dāng)那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)。
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)。
四、總結(jié)拓展。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)到更多知識。
五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
五、布置作業(yè)。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
六、板書設(shè)計。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點和難點：
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)平臺。
四、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一．教學(xué)內(nèi)容和要求：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學(xué)過程：（略）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課：
二．講授新課：
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
2．指導(dǎo)讀出景物的美。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲。
音的有關(guān)句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3．討論上述問題。
4．指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導(dǎo)想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀。
2．說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
4．討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
（五）學(xué)習(xí)第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標(biāo)出來。
2．青蛙媽媽第一句說了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
（六）學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激。
發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書設(shè)計：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十七
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
初步理解回聲形成的原因。
2課時。
1、板書“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學(xué)生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問生答)。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學(xué)生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學(xué)生畫一畫句子)。
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當(dāng)真的小青蛙?誰當(dāng)那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)。
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)到更多知識。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了《回聲》這篇課文。我聽說同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀通順，這節(jié)課想不想和黃老師一起再次走進(jìn)課文，去看看這奇妙的回聲?？矗贿h(yuǎn)處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?？吹竭@樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段。
二、走進(jìn)文本感悟奇妙。
導(dǎo)入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）。
（一）分享快樂。
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示。
（1）你就是青蛙，你會怎么說？
（緊扣關(guān)鍵詞“哪”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)？）。
（2）齊讀。
（3）就在這時，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
（二）感受奇妙。
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（1）指名讀。
（2）誰能用一句話來說？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）。
（4）演一演。
（三）激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀。
出示。
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。
（1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）。
（2）唉，同學(xué)們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（生談）。
（3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了。看來這幾個字不能藏呀，（放回原句）。
（4）齊讀。
（四）深入探究。
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……。
（2）齊讀。
（3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）。
（五）明白事理。
（1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
（2）自由讀、指名讀。
（3）激情導(dǎo)讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準(zhǔn)確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）。
（4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）。
（6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
（7）小青蛙你明白了嗎？
（8）引讀：小青蛙明白了，高興得————。
（9）想象說話，小青蛙可能高興得————。
（六）口語交際：
（2）生談。
（3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
（七）親歷生活，走出文本。
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）。
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續(xù)反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）。
4、科學(xué)家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學(xué)家呢！
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字圓圍。
2、仔細(xì)觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應(yīng)該注意些什么呢？（生談）。
3、師范寫。
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