總結(jié)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)并積極總結(jié)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考。以下是小編搜集到的一些優(yōu)秀的總結(jié)例句，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
endnote畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇一
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高職教學(xué)提出新的、更高的要求。國(guó)外教育中，德國(guó)“雙元制”“三元制”、新加坡的cdio模式、英國(guó)的ict、美國(guó)的netp、澳大利亞的“國(guó)家資格認(rèn)證體系”等模式均取得了顯著成績(jī)。我國(guó)高職教育起步較晚，目前仍處于封閉的、以知識(shí)為中心的教學(xué)模式，絕大多數(shù)課程仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法[1-3]。在信息化高速發(fā)展的今天，落后的教育模式將帶來(lái)多代人的落后，為跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，本文以《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改良。
1《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程的定位及性質(zhì)水利工程經(jīng)濟(jì)。
是水利工程學(xué)科體系中起重要支撐作用的專(zhuān)業(yè)必修課，在設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)、管理等過(guò)程中均涉及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。該課程應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)效果理論及其指標(biāo)體系等方法對(duì)工程進(jìn)行評(píng)價(jià)、論證，從而確定技術(shù)、政策的方向、措施的優(yōu)劣，以及解決工程建設(shè)、生產(chǎn)、管理中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。該課程不但具有理論指導(dǎo)意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產(chǎn)、管理中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
2當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.1課程內(nèi)容。
本課程融合經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，許多概念對(duì)水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為陌生，且含大量計(jì)算，學(xué)生普遍反映該課程理論性太強(qiáng)，抽象難懂，實(shí)際應(yīng)用困難，學(xué)了不會(huì)用，特別是面對(duì)一些具體的問(wèn)題時(shí)，抽象不出數(shù)學(xué)模型，找不到解決問(wèn)題的方法，更無(wú)法判斷工程的可行與否，學(xué)習(xí)興趣明顯下降。
2.2教學(xué)模式。
目前，高職院校在教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，雖然隨著信息化的發(fā)展，引入ppt、音視頻的多媒體教學(xué)，但其模式仍以教師講解為主，學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)，依然是知識(shí)的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強(qiáng)且抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學(xué)習(xí)進(jìn)程中斷。
2.3實(shí)踐能力。
水利專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初次接觸經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)概念，因此，首先要對(duì)概念進(jìn)行多角度的、與實(shí)際相結(jié)合的闡述，進(jìn)一步對(duì)資金時(shí)間價(jià)值等公式進(jìn)行高強(qiáng)度講解，并多次以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、默寫(xiě)等方式重復(fù)，而綜合應(yīng)用于工程實(shí)例分析時(shí)要從思路上引導(dǎo)，最終使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方式，但學(xué)生最終成績(jī)中綜合運(yùn)用能力考核并不理想。兩個(gè)班共70人的分項(xiàng)考試成績(jī)，其中選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題的得分率都在75%以上，表明學(xué)生對(duì)基本概念的理解較為到位，而計(jì)算題中，基礎(chǔ)計(jì)算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡(jiǎn)單運(yùn)用公式方面學(xué)生基本掌握，而綜合利用方面，即對(duì)一個(gè)工程自主選用經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方案、以及多方案比較等綜合性問(wèn)題時(shí)，學(xué)生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數(shù)學(xué)生并未真正掌握相關(guān)知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，遺忘率將會(huì)非常高。
3以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽(tīng)與看的，以教師為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生接受、掌握知識(shí)情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質(zhì)量的下降，灌輸式教學(xué)效果更為堪憂(yōu)。國(guó)外，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式早在20世紀(jì)60年代已經(jīng)提出，目前發(fā)展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生積極地接受知識(shí)，能夠真正掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的工程問(wèn)題。
3.1導(dǎo)入階段。
導(dǎo)入階段以教師為主，教師將介紹本節(jié)課的任務(wù)、以及知識(shí)點(diǎn)的概況。就水利工程經(jīng)濟(jì)課程而言，數(shù)學(xué)的掌握水平直接影響教學(xué)效果，在課程前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前導(dǎo)課程：水工建筑物、工程造價(jià)等，這對(duì)學(xué)好這門(mén)課起到重要作用。水利工程經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程(國(guó)際工程方向)、水電站動(dòng)力設(shè)備與管理、水利水電工程技術(shù)(工程造價(jià)方向)、工程監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)中諸如影子價(jià)格、期指、現(xiàn)值等概念認(rèn)識(shí)不清，因此，在課程內(nèi)容的組織中需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與具體應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)理解，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。主要有幾個(gè)與實(shí)際相關(guān)的引例：
2)以三峽工程穿插南水北調(diào)工程闡述各類(lèi)工程效益的概念;。
3)以銀行存款利息的計(jì)算、購(gòu)房還貸等闡述資金時(shí)間價(jià)值的相關(guān)概念;。
4)以節(jié)水灌溉為核心，闡述工程經(jīng)濟(jì)中方案比選的基本概念及評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義等。這些實(shí)例與學(xué)生息息相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
3.2實(shí)踐階段。
實(shí)踐階段是最重要的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，積極而有序地開(kāi)展一系列活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是實(shí)踐階段的一個(gè)代表方法，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)教學(xué)模式如下：
4)各小組領(lǐng)隊(duì)匯報(bào)，其余小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。實(shí)踐階段中，項(xiàng)目的設(shè)定，即教學(xué)模式內(nèi)容的設(shè)定，需要教師掌握更為全面的知識(shí)，對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高。
3.3總結(jié)階段。
最后階段可以教師為主也可以學(xué)生為主，主要是總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的。在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，各小組以ppt演講進(jìn)行匯報(bào)，其余小組進(jìn)行評(píng)分，教師做最終陳述，并指出主要問(wèn)題，評(píng)分最終計(jì)入考試成績(jī)，以此作為激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)力的手段。
3.4教師和學(xué)生的角色。
隨著信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等大量教育資源的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的日漸豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提升，教師不再是知識(shí)的傳授者，其角色定位發(fā)生深刻變化。新的教學(xué)模式要求，教師在多節(jié)甚至在同一節(jié)課上充當(dāng)不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進(jìn)行，在新的模式中，教師既要擔(dān)任導(dǎo)入階段的組織者、傳授者，也要擔(dān)任實(shí)踐階段的紀(jì)律維護(hù)者，以及最后階段的評(píng)委等角色。以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目化為方式的教學(xué)模式，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，教師的工作除了進(jìn)行正常的教學(xué)、引導(dǎo)之外還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式給教師的工作提出了多方面的挑戰(zhàn)。
4結(jié)論。
本文采用以學(xué)生為中心的項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程，該模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)《水利工程經(jīng)濟(jì)》這門(mén)課提供可靠保障，也能夠鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)能力，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。水利工程經(jīng)濟(jì)課程是水利工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要理論基礎(chǔ)課程，該課程為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，本課程的特殊地位以及它自身的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)活動(dòng)中廣大教師要不斷思索、創(chuàng)新。如何真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化是我們努力探索的方向。
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新時(shí)期下利率市場(chǎng)化下的金融風(fēng)險(xiǎn)理論研究探討。
一、前言。
近年，我國(guó)有關(guān)部門(mén)開(kāi)始增加對(duì)于利率市場(chǎng)化建設(shè)關(guān)注，促進(jìn)我國(guó)利率市場(chǎng)發(fā)展。
利率市場(chǎng)在發(fā)展中已經(jīng)取得了較為明顯的成效，例如債券回購(gòu)利率、外幣利率等，都已經(jīng)完成了市場(chǎng)化建設(shè)。
我國(guó)以銀行為代表的金融行業(yè)也之間開(kāi)始調(diào)整利率。
利率市場(chǎng)化的過(guò)程中，我國(guó)金融行業(yè)雖然擁有廣闊的發(fā)展前景，建設(shè)自主性較高，資源整合更加科學(xué)，但是金融行業(yè)所需要面臨的沖擊也在逐漸增加。
金融行業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，利潤(rùn)、信貸，其中最為重要的就是利率化市場(chǎng)下增加了金融行業(yè)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)，并且這種風(fēng)險(xiǎn)是恒久性的，并不會(huì)隨著金融行業(yè)的建設(shè)消失。
二、利率市場(chǎng)化下的金融理論風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)理論。
(一)金融行業(yè)利率風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)。
1、重新定位風(fēng)險(xiǎn)。
利率市場(chǎng)下金融行業(yè)發(fā)展中最常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)就是重新定位風(fēng)險(xiǎn)。
對(duì)于固定利率而言，重新定位風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的主要原因就是金融行業(yè)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)之間的區(qū)別，對(duì)于利率浮動(dòng)而言，主要表現(xiàn)在金融行業(yè)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)在調(diào)整之間的差異。
如，金融行業(yè)中的代表銀行所擁有的負(fù)債時(shí)間限制與自身資產(chǎn)之間，在負(fù)債利率調(diào)整過(guò)程中，但是銀行的資產(chǎn)在還有到位的情況下，銀行就不會(huì)改變利率，造成銀行經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)減少[1]。
2、收益率曲線風(fēng)險(xiǎn)。
收益率曲線指的是金融行業(yè)不同時(shí)間段債券收益，在曲線橫向方向表示的是金融行業(yè)債券的時(shí)間，縱向表示的是金融行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，曲線的變化表示金融行業(yè)在利率調(diào)整中對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益的影響。
正常情況下，金融行業(yè)的可持續(xù)性資產(chǎn)與短期的負(fù)債利率調(diào)整之間并沒(méi)有直接性關(guān)聯(lián)，銀行經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)存在差異，如果金融行業(yè)收益曲線并不會(huì)發(fā)生明顯性改變，金融行業(yè)所獲得的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)就不會(huì)達(dá)到預(yù)想效果。
(二)金融行業(yè)利率風(fēng)險(xiǎn)度量。
金融行業(yè)利率風(fēng)險(xiǎn)度量已經(jīng)成為金融行業(yè)在對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理中的關(guān)鍵內(nèi)容。
利率風(fēng)險(xiǎn)度量能夠幫助金融行業(yè)對(duì)于自身發(fā)展中現(xiàn)狀正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于發(fā)展中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)性判斷。
金融行業(yè)在對(duì)于利率風(fēng)險(xiǎn)度量最常使用的方法有以下幾種[2]。
1、利率敏感性缺口分析。
利率敏感缺口分析指金融行業(yè)在調(diào)整利率過(guò)程中，利率支出與收益二者之間的浮動(dòng)，并且利率調(diào)整中變化速度。
利率敏感性資產(chǎn)指的就是金融行業(yè)在調(diào)整利率過(guò)程中，利息收入跟隨利率調(diào)整的改變。
利率敏感性負(fù)債指的就是金融行業(yè)在調(diào)整利率過(guò)程中利息支出與利率之間的關(guān)聯(lián)，，或者是金融行業(yè)在利率調(diào)整中調(diào)整負(fù)債時(shí)間。
利率敏感性缺口指的就是金融行業(yè)在利率改變的一段時(shí)間中，利率敏感資產(chǎn)與負(fù)債之間的差值，這個(gè)差值就表示金融行業(yè)在利率風(fēng)險(xiǎn)中的系數(shù)。
如果差值為正數(shù)，就表示金融行業(yè)在提高利率過(guò)程中，收入也將增加，但是支出也適當(dāng)增加，在這種情況下就需要分析支出與收入之間的差異。
如果差值為負(fù)數(shù)的情況下，利率在提高過(guò)程中，收入增加，支出增加，但是收入增加的數(shù)值將高于支出的數(shù)值[3]。
2、var模式。
var模式主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究中使用的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)度量方法，將金融行業(yè)在發(fā)展中可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)比喻為一種模式，進(jìn)而探索市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)度量。
var模式在實(shí)際應(yīng)用中需要在一定環(huán)境水平下，金融行業(yè)對(duì)于利率調(diào)整也需要在一定時(shí)間范圍內(nèi)，金融行業(yè)資產(chǎn)就有可能受到損失。
(三)利率風(fēng)險(xiǎn)防范。
1、遠(yuǎn)期利率協(xié)議。
遠(yuǎn)期利率協(xié)議是金融行業(yè)在利率市場(chǎng)中應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)最常使用的一種手段，主要就是將交易雙方資金時(shí)間及利率金額等信息明確，保證金融交易。
在對(duì)于業(yè)務(wù)結(jié)算中可能夠?qū)⑽覈?guó)金融行業(yè)在某段時(shí)間內(nèi)的利率直觀性體現(xiàn)。
如果協(xié)議的在到達(dá)時(shí)間的情況下，協(xié)議中的利率低于金融行業(yè)現(xiàn)階段的利率，就表示利率下降了，但是買(mǎi)方在支付資金過(guò)程中，還需要按照協(xié)議中制定的利率支付利息，買(mǎi)方經(jīng)濟(jì)就遭受到了損失。
如果協(xié)議的時(shí)間達(dá)到情況下，協(xié)議中的利率高于金融行業(yè)現(xiàn)階段利率，就表示利率增加了，但是買(mǎi)方在支付資金過(guò)程中，還是會(huì)按照協(xié)議中制定的利率支付利息，金融企業(yè)就遭受到了損失[4]。
2、利率互換。
利率交換指的是利率協(xié)議雙方在協(xié)議中規(guī)定在未來(lái)的某一天中，將通過(guò)的資金與時(shí)間作為前提，進(jìn)行利率交換，賣(mài)方支付在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)的利息。
利率互換過(guò)程中并沒(méi)有真實(shí)的資金轉(zhuǎn)移，僅僅是通過(guò)協(xié)議延長(zhǎng)的形式完成資金業(yè)務(wù)，并且賣(mài)方也可以根據(jù)自身情況調(diào)整借貸資金及借貸年限。
從負(fù)債利率角度對(duì)于利率互換方法分析，金融行業(yè)所獲得利率就表示在某一段時(shí)間內(nèi)金融行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，時(shí)間可以做出相對(duì)應(yīng)調(diào)整。
三、我國(guó)金融行業(yè)利率風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)管理分析。
本文在對(duì)于金融行業(yè)利率市場(chǎng)化下風(fēng)險(xiǎn)分析中，將金融行業(yè)代表性銀行作為對(duì)象，進(jìn)而分析出金融行業(yè)利率風(fēng)險(xiǎn)，及風(fēng)險(xiǎn)管理方式[5]。
(一)基于商業(yè)銀行利率風(fēng)險(xiǎn)分析。
1、我國(guó)某商業(yè)銀行利率變動(dòng)情況。
由表一可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)銀行在開(kāi)始逐漸下調(diào)了存款利率，但是在存款利率開(kāi)始逐漸增長(zhǎng)，在銀行有將存款利率調(diào)整。
表一中僅僅是我國(guó)銀行利率調(diào)整的部分，，但是銀行在每次調(diào)整利率過(guò)程中都會(huì)面臨利率風(fēng)險(xiǎn)。
利率市場(chǎng)化以后，銀行在調(diào)整利率后所需要面臨的風(fēng)險(xiǎn)都將高于市場(chǎng)化建設(shè)之前所需要面臨的風(fēng)險(xiǎn)。
2、利率風(fēng)險(xiǎn)分析方法的選取。
同時(shí)我國(guó)利率市場(chǎng)發(fā)展并不是十分完善，其次就是本文所選取的對(duì)象銀行經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)來(lái)源簡(jiǎn)單，建設(shè)水平與經(jīng)濟(jì)效益之間關(guān)聯(lián)緊密，在利率調(diào)整中面臨的風(fēng)險(xiǎn)更加直觀。
3、利率風(fēng)險(xiǎn)分析。
在使用敏感性缺口分析方式對(duì)于我國(guó)某商業(yè)銀行利率與風(fēng)險(xiǎn)分析中發(fā)現(xiàn)，某商業(yè)銀行在資產(chǎn)時(shí)間較長(zhǎng)，負(fù)債主要為短期模式，銀行在建設(shè)中已經(jīng)出現(xiàn)了資產(chǎn)負(fù)債不平衡的問(wèn)題。
在根據(jù)敏感性缺口分析方法特點(diǎn)及某商業(yè)銀行利率變動(dòng)及經(jīng)濟(jì)利益之間開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，在敏感性缺口出現(xiàn)負(fù)值的情況下，某商業(yè)銀行在該段時(shí)間內(nèi)的利率提高，但是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)卻在下降，凈利息增加。
總而言之，銀行在利率市場(chǎng)化調(diào)整利率，需要增加對(duì)于利波動(dòng)性分析，讓銀行在發(fā)展中所需要面臨的風(fēng)險(xiǎn)降低。
商業(yè)銀行在對(duì)于利率風(fēng)險(xiǎn)上的忽視，同樣也是我國(guó)金融行業(yè)在發(fā)展中忽視的內(nèi)容，特別是利率市場(chǎng)化艱深晦澀，金融行業(yè)的利率更加不穩(wěn)定，這就需要金融行業(yè)創(chuàng)建完善的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制[6]。
(二)商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)的能力現(xiàn)狀。
1、資本充足率。
資本充足率指金融行業(yè)在發(fā)展中面對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)所準(zhǔn)備的資產(chǎn)占據(jù)全部資產(chǎn)比例，能夠直觀性表現(xiàn)出金融企業(yè)在資產(chǎn)遭受損失情況下，金融企業(yè)自身償還能力。
我國(guó)對(duì)于金融行業(yè)資本充足率在20已經(jīng)進(jìn)行了明確性規(guī)定，要求金融企業(yè)所準(zhǔn)備的資本充足率不能夠低于企業(yè)全部資金數(shù)量的8%，但是我國(guó)金融行業(yè)中能夠達(dá)到國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)數(shù)量較少，甚至都沒(méi)有超過(guò)10%。
我國(guó)金融行業(yè)在資金充足率制定過(guò)程中，雖然逐漸開(kāi)始增加對(duì)于資本充足率重視，對(duì)于資本充足率控制效果也較為良好，但是我國(guó)金融企業(yè)與國(guó)外金融企業(yè)相比較中，在資本充足率方面還存在一定差距。
2、資產(chǎn)負(fù)債率。
金融行業(yè)而言，尤其是銀行主要資金來(lái)源就是人們的儲(chǔ)存資金，并且資金總數(shù)量十分龐大，金融行業(yè)對(duì)于資產(chǎn)負(fù)債率也就較高。
金融行業(yè)所擁有的資產(chǎn)數(shù)量較高的過(guò)程中，向外界放貸的資金也就增加，經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)也將會(huì)提高，但是當(dāng)負(fù)債情況高于金融企業(yè)所能夠承擔(dān)的范圍后，金融企業(yè)還無(wú)法及時(shí)將外界的資金收回，就會(huì)造成金融企業(yè)出現(xiàn)資金流動(dòng)問(wèn)題，甚至直接可能造成金融企業(yè)破產(chǎn)。
現(xiàn)階段，我國(guó)金融行業(yè)在利率市場(chǎng)化建設(shè)中，所需要面臨的風(fēng)險(xiǎn)還較大，因此對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力及控制能力還需要增加[7]。
三、利率市場(chǎng)下我國(guó)金融行業(yè)應(yīng)對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)的策略。
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endnote畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇六
采用內(nèi)容分析法建立相應(yīng)的類(lèi)目表，對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類(lèi)型、時(shí)效、質(zhì)量、著錄規(guī)范等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，分析參考文獻(xiàn)引用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，提出改善措施，提高學(xué)生規(guī)范引用參考文獻(xiàn)能力，從而提高畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量。
三、研究結(jié)果。
參考文獻(xiàn)的數(shù)量既反映學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)信息檢索能力，也反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的基本線索。
從圖1可以看出，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻(xiàn)為5~8篇，約40%的論文參考文獻(xiàn)為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻(xiàn)引用數(shù)量為9篇。
在本次統(tǒng)計(jì)中，根據(jù)我國(guó)發(fā)布gb7714?87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》[3]中參考文獻(xiàn)的類(lèi)型，分為著作、期刊、論文集、報(bào)紙、標(biāo)準(zhǔn)、電子文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、報(bào)告和未定義類(lèi)型文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其分布見(jiàn)表1。
從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻(xiàn)的來(lái)源;著作占32%，為第二大研究資料來(lái)源。
值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻(xiàn)成為第三種主要參考文獻(xiàn)。
另外，對(duì)學(xué)術(shù)論文、論文集、報(bào)紙、報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)等不同類(lèi)型的文獻(xiàn)資料都有引用，但引用量較小，合計(jì)僅占5.1%。
一般來(lái)說(shuō)，參考文獻(xiàn)的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識(shí)的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學(xué)科本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向，據(jù)此可從一個(gè)側(cè)面來(lái)判斷該論文學(xué)術(shù)水平的高低。
[4]從圖2可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)3年內(nèi)文獻(xiàn)的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學(xué)生完成論文對(duì)近期文獻(xiàn)的引用數(shù)量不升反降，值得關(guān)注。
引用參考文獻(xiàn)提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻(xiàn)，這不僅說(shuō)明作者的眼界、水平和科學(xué)態(tài)度，也反映出論文的起點(diǎn)和深度，增加文中論點(diǎn)、論據(jù)的可靠性。
圖3顯示學(xué)生引用參考文獻(xiàn)中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5.參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度。
正確著錄參考文獻(xiàn)表明對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學(xué)的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
從圖4可以看出，屆的論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度最高達(dá)到70%，這與當(dāng)年學(xué)院進(jìn)行的本科教學(xué)合格評(píng)估，加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管不無(wú)關(guān)系，2009屆的參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達(dá)43%的參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
四、存在的主要問(wèn)題。
畢業(yè)論文反映學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的把握，是學(xué)生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻(xiàn)僅為5~8篇，篇均參考文獻(xiàn)數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻(xiàn)說(shuō)明學(xué)生信息檢索能力低，令人懷疑其對(duì)所選的研究課題的認(rèn)識(shí)是否全面而深入，必定影響論文的學(xué)術(shù)水平。
研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)類(lèi)型主要集中在期刊和著作，當(dāng)然期刊的知識(shí)更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識(shí)覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專(zhuān)業(yè)科研新動(dòng)向，而著作的知識(shí)穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問(wèn)題成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。
但是畢業(yè)論文的寫(xiě)作具有明確的專(zhuān)業(yè)性和目的性，參考文獻(xiàn)類(lèi)型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說(shuō)明作者研究視野的開(kāi)闊性和對(duì)特定課題進(jìn)行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
學(xué)生畢業(yè)論文的引用參考文獻(xiàn)的時(shí)效性較長(zhǎng)，有53%以上的文獻(xiàn)資料是3年前出版的。
教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)是發(fā)展中學(xué)科，新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻(xiàn)全部來(lái)自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
高水平、高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)能反映該學(xué)科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向，越具有新的觀點(diǎn)、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論，越有利于顯示論文的研究起點(diǎn)、深度和廣度。
但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達(dá)83%的參考文獻(xiàn)來(lái)自一般的刊物，權(quán)威的、有影響的文獻(xiàn)只占17%。
5.參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
參考文獻(xiàn)著錄格式的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，可以提升畢業(yè)論文的科學(xué)性和可信度[5]。
統(tǒng)計(jì)顯示，有34%參考文獻(xiàn)著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準(zhǔn)確，這從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
五、產(chǎn)生問(wèn)題的成因。
1.學(xué)生的重視度不夠。
學(xué)生對(duì)參考文獻(xiàn)引用的重視程度不夠，不理解其重要意義，馬虎應(yīng)付。
加上近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越重，一些學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文不以為然，認(rèn)為找到工作、考上公務(wù)員或者研究生更重要，論文能過(guò)關(guān)就行。
還有一些學(xué)生有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作只不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，不經(jīng)過(guò)周密的資料查閱和分析，隨意找?guī)灼嚓P(guān)的文獻(xiàn)拼湊就成。
2.缺少規(guī)范引用參考文獻(xiàn)知識(shí)。
由于本科期間沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文撰寫(xiě)規(guī)范方面的課程或缺少相關(guān)講座，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范，相關(guān)知識(shí)往往由指導(dǎo)教師口耳相傳或是學(xué)生自己模仿報(bào)刊文章，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的知識(shí)體系。
[6]學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺或理解水平有限，不能正確領(lǐng)悟參考文獻(xiàn)所表達(dá)的意思，斷章取義，取其所需，加上有些指導(dǎo)教師自己對(duì)國(guó)家規(guī)定的文獻(xiàn)撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)和要求不熟悉、不了解，缺乏監(jiān)管能力和意識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)文獻(xiàn)引用的不負(fù)責(zé)任和敷衍態(tài)度。
3.參考文獻(xiàn)著錄的格式要求多難以把握。
我院本科生的畢業(yè)論文是嚴(yán)格按照《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb/t7714?》的要求來(lái)進(jìn)行，其中對(duì)文后參考文獻(xiàn)的著錄格式要求確實(shí)很多，每一種類(lèi)型的參考文獻(xiàn)及其具體要求也不盡相同，學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)中接觸較少，加上寫(xiě)作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，在格式把握方面難免存在問(wèn)題。
六、建議及措施。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類(lèi)型、時(shí)效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。
應(yīng)端正科研態(tài)度，意識(shí)到參考文獻(xiàn)的重要性，使參考文獻(xiàn)引用達(dá)到規(guī)范化。
[7]在美國(guó)，早在20世紀(jì)40年代，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作就被列為高等院校的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，日本也把學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作作為應(yīng)用文體來(lái)教授[8]。
根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)性文章規(guī)范課程，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和習(xí)慣，規(guī)范引用參考文獻(xiàn)，減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。
如開(kāi)課條件不成熟，可邀請(qǐng)校內(nèi)外一些論文寫(xiě)作水平高的教師或?qū)＜?，開(kāi)展學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范講座或咨詢(xún)活動(dòng)，有針對(duì)性地指出論文寫(xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題和提供解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的規(guī)范和技巧。
[9]此外，學(xué)校的學(xué)報(bào)編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作規(guī)范專(zhuān)欄，通過(guò)電子留言板、電子郵箱來(lái)回答學(xué)生提出的寫(xiě)作規(guī)范問(wèn)題或遇到的種種疑問(wèn)，幫助學(xué)生提高論文寫(xiě)作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
2.發(fā)揮指導(dǎo)教師的把關(guān)作用。
在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師直接面對(duì)學(xué)生的種種疑問(wèn)和問(wèn)題，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)論文的主動(dòng)性和善于識(shí)別錯(cuò)誤的敏銳性。
對(duì)參考文獻(xiàn)的獲得、取舍、引用，給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo);對(duì)于規(guī)范的引用，應(yīng)多一份耐心和細(xì)致，不厭其煩、認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學(xué)生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诓粩嘈薷恼撐倪^(guò)程中，增強(qiáng)論文寫(xiě)作的規(guī)范意識(shí)以及提高規(guī)范引用參考文獻(xiàn)的能力。
將參考文獻(xiàn)引用納入學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)參考文獻(xiàn)著錄的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真審核，建立參考文獻(xiàn)審查模式，成立審核小組。
從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的基本情況，對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類(lèi)型、時(shí)效性、質(zhì)量等進(jìn)行考察，時(shí)效性不強(qiáng)的應(yīng)予以刪除，并建議作者補(bǔ)充較新的文獻(xiàn)，對(duì)于數(shù)量過(guò)少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當(dāng)增加一些高質(zhì)量有影響的文獻(xiàn)資料。
審核參考文獻(xiàn)著錄格式、著錄順序及其在文中的標(biāo)注情況，消除轉(zhuǎn)引過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
最后，通過(guò)數(shù)字化資源檢查所引用的文獻(xiàn)是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻(xiàn)。
[1]總之，參考文獻(xiàn)作為學(xué)位論文的`一個(gè)組成部分，其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個(gè)重要的量化標(biāo)準(zhǔn)，也是嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)，不可掉以輕心，需要通過(guò)作者、指導(dǎo)教師和審核者共同努力，使參考文獻(xiàn)的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
解決辦法：
1).光標(biāo)移到要插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。
2).對(duì)話(huà)框中選擇“尾注”，所在位置建議選“文檔結(jié)尾”。
編號(hào)格式中選阿拉伯?dāng)?shù)字。
3).確定后在該處就插入了一個(gè)上標(biāo)“1”，而光標(biāo)自動(dòng)跳到文章最后，前面就是一個(gè)上標(biāo)“1”，這就是輸入第一個(gè)參考文獻(xiàn)的地方。
4).將文章最后的上標(biāo)“1”的格式改成需要的格式(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻(xiàn)以后就是移動(dòng)的位置，這個(gè)序號(hào)也不會(huì)變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻(xiàn)。
5).對(duì)著參考文獻(xiàn)前面的“1”雙擊，光標(biāo)就回到了文章內(nèi)容中插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的地方，可以繼續(xù)寫(xiě)文章了。
6).在下一個(gè)要插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的地方再次按以上方法插入尾注，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“2”(word已經(jīng)自動(dòng)為你排序了)，繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻(xiàn)。
7).所有文獻(xiàn)都引用完后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在第一篇參考文獻(xiàn)前面一條短橫線(頁(yè)面視圖里才能看到)，如果參考文獻(xiàn)跨頁(yè)了，在跨頁(yè)的地方還有一條長(zhǎng)橫線，這些線無(wú)法選中，也無(wú)法刪除。
這是尾注的標(biāo)志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。
8).切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時(shí)最下方出現(xiàn)了尾注的編輯欄。
9).在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時(shí)那條短橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。
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endnote畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇七
文獻(xiàn)綜述是在對(duì)某一特定學(xué)科或?qū)ｎ}的文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、分析與研究的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)出的關(guān)于學(xué)科或某專(zhuān)題的文獻(xiàn)報(bào)告，它對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)群進(jìn)行分析研究，概括出該學(xué)科或?qū)ｎ}的研究現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域、學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的學(xué)術(shù)報(bào)告或論文，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
一、選題。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專(zhuān)題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等。所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。
文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。
二、搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
選定題目后，下一步就是要圍繞題目進(jìn)行搜集與主題有關(guān)的文獻(xiàn)，如看專(zhuān)著年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。
搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。
三、歸納、整理、分析。
搜集好與主題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、分析和整理。然后確定如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的研究文獻(xiàn)。從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。
四、按規(guī)定格式形成論文。
在完成上述三個(gè)步驟后，緊接著就是按照文獻(xiàn)綜述的格式寫(xiě)作，形成最后的文獻(xiàn)綜述論文。文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述是介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
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endnote畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇八
你自己的論文涉及到什么領(lǐng)域，里邊提到了什么權(quán)威的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是從哪本書(shū)里看來(lái)的，那本書(shū)就是參考文獻(xiàn)啊。你列出來(lái)就可以了。你可以列一些該領(lǐng)域的權(quán)威書(shū)籍，寫(xiě)論文的時(shí)候提一下該書(shū)支持你論文論點(diǎn)的觀點(diǎn)就可。
endnote畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇九
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1、題目：題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過(guò)20字，如果題目語(yǔ)意未盡，用副題補(bǔ)充說(shuō)明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻(xiàn)，并了解論文報(bào)告的全部?jī)?nèi)容，能對(duì)全部?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線圖的縱橫坐標(biāo)必須標(biāo)注量、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號(hào)、單位(無(wú)量綱可以省略)，坐標(biāo)上采用的縮略詞或符號(hào)必須與正文中一致。
4.2、表：表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號(hào)標(biāo)注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號(hào)中的實(shí)際排版表示方式應(yīng)該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號(hào)作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測(cè)，“一”代表無(wú)此項(xiàng)或未發(fā)現(xiàn)，“0”代表實(shí)測(cè)結(jié)果確為零。
4.3、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)式：一律用“”表示小數(shù)點(diǎn)符號(hào)，大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù)，一律用半個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字符的小間隔分開(kāi)，不用千位擻“，”，小于1的數(shù)應(yīng)將0列于小數(shù)點(diǎn)之前。例如94,652應(yīng)寫(xiě)成94652;319,325應(yīng)寫(xiě)成0314325。
應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字;標(biāo)明字符的正體、斜體、黑體及大小寫(xiě)、上下角，以免混同。
4.4、計(jì)量單位：論文中使用的各種量、單位和符號(hào)，必須遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規(guī)定單位名稱(chēng)和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)方式，一律采用國(guó)際通用符號(hào)。沒(méi)有相應(yīng)符號(hào)的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺(tái)”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號(hào)構(gòu)成組合單位(如“件每秒”的符號(hào)為“件/s”)。
endnote畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十二
這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索（作者索引）。大致分為二種情形，即：?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者厖。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)研究工作與論文撰寫(xiě)實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者，貢獻(xiàn)次之的，列為第二作者，余類(lèi)推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。
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當(dāng)我們對(duì)一個(gè)問(wèn)題研究之后，如何將其展現(xiàn)于眾人面前是一個(gè)重要的工作。在這里我們結(jié)合具體的事例，給大家介紹科研的一個(gè)重要部分棗論文的一般格式及其注意事項(xiàng)。當(dāng)然，要寫(xiě)出一篇好的論文，絕不是單單這么一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹就夠了，還需自己多寫(xiě)、多練。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者涉及到學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作領(lǐng)域，那么怎樣寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作是怎樣要求的、格式如何，下面就介紹一下學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，希望能對(duì)您論文寫(xiě)作有所幫助。
endnote畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十六
通常，留學(xué)生畢業(yè)論文的格式都有明確的要求，若畢業(yè)論文格式不對(duì)直接會(huì)影響是否能夠通過(guò)。所以，準(zhǔn)確、正確的使用參考文獻(xiàn)非常重要。既不能把別人的成果挪為己用，又不能隨意急性更改。在畢業(yè)論文寫(xiě)作中，對(duì)于引用的內(nèi)容必須要做到忠于原文，避免胡亂推斷、隨意拼湊。另外，所引用參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)方式也有一定的規(guī)范性，以哈弗體系為例對(duì)參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。通常，對(duì)于引用的文章內(nèi)容，不過(guò)是直接引用還是間接引用，都需要做到準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，即在在文中引用處注明;在全書(shū)或全文最后的參考書(shū)目處注明。下面簡(jiǎn)單的對(duì)幾種注釋規(guī)范進(jìn)行介紹。
第一，文中引用處的注釋規(guī)范。留學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作期間若自然出現(xiàn)作者名字，需要將作者姓及出版年份進(jìn)行介紹，將出版年份信息放于小括號(hào)內(nèi)。比如inarecentstudyharvey(1993)arguedthat...;對(duì)于不是自然出現(xiàn)的作者姓名，則需要將作者姓與出版年份都不放于括號(hào)內(nèi);對(duì)于直接引用作者原話(huà)的內(nèi)容若不超過(guò)兩行則可直接在文本中插入，需要利用引號(hào)標(biāo)出;另需在恰當(dāng)?shù)奈恢媒o出作者姓和出版年份以及頁(yè)碼。
第二，文后參考書(shū)目處的注釋規(guī)范。問(wèn)候參考書(shū)目部分作者的排序應(yīng)以作者姓名字母順序?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行排列，若一個(gè)作者所著著作較多時(shí)則需以出版年份先后順序?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行排列;若同一作者在一年內(nèi)發(fā)表多本主責(zé)則需以月份先后進(jìn)行排列，并需加消協(xié)字符進(jìn)行區(qū)別，以便于導(dǎo)師查閱相關(guān)資料。
第三，英文腳注規(guī)范。英文腳注是多數(shù)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)較為常用的方式，其主要是在文中引用數(shù)字表明序號(hào)，即在當(dāng)前頁(yè)下方用一條線與正文隔開(kāi)，按每頁(yè)上注釋順序逐一做注。
總而言之，留學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)必須要重視參考文獻(xiàn)的引用及格式，保證參考文獻(xiàn)格式的規(guī)范性，做好前后一致，讓全文看起來(lái)整齊劃一，給導(dǎo)師留下較好的印象。很多留學(xué)生誤以為外國(guó)教育和國(guó)內(nèi)不同，且國(guó)外也能夠有豐厚的圖書(shū)館資源，只消在寫(xiě)作前稍稍查閱資料便可完成畢業(yè)論文。其實(shí)不然，國(guó)外對(duì)畢業(yè)論文的要求更高，哪怕只是參考文獻(xiàn)格式的錯(cuò)誤都可能會(huì)影響論文的通過(guò)情況，所以，各位留學(xué)生還是要多加注意，多用心才好啊。
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