教案是教師編寫的一種教學指南，有助于提高教學效果。教案的內(nèi)容應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性，能夠幫助學生理解和掌握關(guān)鍵知識和技能。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考學習。
高一設(shè)計物理教案篇一
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系。
6.運用重力，重心解決實際問題。
過程與方法。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導(dǎo)下，學習力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習力的三要素來引導(dǎo)學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學生主動探索新知識。
說學法。
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學生學會畫力的圖示，引導(dǎo)學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
說教學過程。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復(fù)習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
高一設(shè)計物理教案篇二
知識目標：
1、使學生掌握萬有引力定律并應(yīng)用萬有引力定律解決簡單問題。
2、使學生能應(yīng)用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題。
3、了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).
能力目標。
通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設(shè)計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
情感目標。
通過了解卡文迪許扭秤的設(shè)計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關(guān)、戰(zhàn)勝困難的。
教學設(shè)計方案。
一、教學過程設(shè)計：本節(jié)是關(guān)于萬有引力定律的應(yīng)用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。
二、教學過程：
(一)講解例題。
解：關(guān)于同步衛(wèi)星的知識請學生回答：
1、同步衛(wèi)星的周期是24h;。
2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉(zhuǎn)角速度相等；
3、同步衛(wèi)星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。
由萬有引力定律得：
解得：
在解決此題時應(yīng)讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛(wèi)星繞地球的軌道。
解：由萬有引力定律得：
解得：
學生在解決此題后，教師提出問題：
1、萬有引力恒量是誰首先測量的？
學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。
亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發(fā)展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。
2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？
教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關(guān)物理問題。(教學建議中有資料)。
需要注意兩個地方：
(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？
(2)力很小讀數(shù)如何解決的？
3、測量的萬有引力恒量的數(shù)值和單位？
4、在現(xiàn)實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。
探究活動。
組織學生收集相關(guān)資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎(chǔ)上分組自行設(shè)計一種測量萬有引力常量的方法。
1、萬有引力常量測量的歷史過程。
2、根據(jù)觀察和查閱資料設(shè)計一種測量萬有引力常量的方法。
高一設(shè)計物理教案篇三
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點.
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進行的.在前一節(jié)力的合成學習的基礎(chǔ)上，學生對于運算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.
3、分力大小計算書寫規(guī)范.在計算時可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識.
力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計算變得簡單.由于學生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
高一設(shè)計物理教案篇四
1.知識與技能：
(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
(3)知道摩擦力的利與弊。
2.過程與方法。
(1)通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
(2)通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
二、教學重難點。
重點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
難點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
教具、學具：木板、物理小車、棉布、手巾、刻度尺等。
三、教學過程。
(一)引入新課。
日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么?(受地面摩擦力)討論認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力。
(二)新課教學。
1.摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滑動或相對運動時，產(chǎn)生一個阻礙物體相對運動的力。這個力叫摩擦力。
提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可見：影響摩擦力大小的因素可能有：(1)接觸面所受的壓力(2)接觸面的粗糙程度?？捎孟旅鎸嶒烌炞C你的猜想。
圖甲圖乙圖丙。
2.圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3.摩擦的利與弊。
弊的方面：例如，機器部件間的摩擦。
4.增大摩擦的方法：
(1)增大壓力(2)增加接觸面的粗糙程度。
5.減小摩擦的方法：
注意：滾動摩擦遠遠小于滑動摩擦。
(三)小結(jié)。
(四)練習。
(五)作業(yè)。
高一設(shè)計物理教案篇五
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的高一物理教案《勻速圓周運動的實例分析》的教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應(yīng)用。
1、培養(yǎng)在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)心周圍事物的習慣。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導(dǎo)學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結(jié)合動畫或課件），引導(dǎo)學生從中領(lǐng)悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即： 第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體 。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力 。
第三：由物體實際受到的力 提供了它所需要的向心力 ，列出方程 求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時性向?qū)W生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向?qū)W生指出：此問題中出現(xiàn)的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的`現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現(xiàn)象。
勻速圓周運動的實例分析
教學重點：分析向心力來源。
教學難點 ：實際問題的處理方法。
例如：萬有引力提供向心力（人造地球衛(wèi)星）；彈力提供向心力（繩系小球在光滑水平面上的勻速圓周運動）；摩擦力力提供向心力（物價在轉(zhuǎn)盤上隨轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動）；合力提供向心力（圓錐擺等）。
（一）展示圖片1：火車車輪有凸出的輪緣。
（二）展示課件1：外軌作用在火車輪緣上的力f是使火車必須轉(zhuǎn)彎的向心力。
（三）展示課件2：外軌高于內(nèi)軌時重力與支持力的合力是使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
（四）討論：為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運行速度有條件限制？
（一）思考：汽車過拱橋時，對橋面的壓力與重力誰大？
（二）展示課件3：汽車過拱橋在最高點的受力情況（ 變 變）
（三）展示課件4：汽車過凹形橋時低點時的受力情況（ 變 變）
（四）總結(jié)在圓周運動中的超重、失重情況。
高一設(shè)計物理教案篇六
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
（2）理解動能定理及其推導(dǎo)過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。
2、過程與方法。
（1）靈活運用動能定理。
（2）培養(yǎng)學生演繹推理的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學生對物理問題進行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
（3）培養(yǎng)學生領(lǐng)會自然規(guī)律的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（4）培養(yǎng)學生正確的科學思維方法，提高學生的學習興趣。
二、教材的地位與作用。
動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學生接受起來更容易，而且可以提高學習效率，老師講的輕松，學生學的明白。
三、教學重點。
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導(dǎo)。
3、動能定理及其應(yīng)用。
四、教學難點。
1、用動能定理解決力學問題的思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學生已達到高二，在高一一年的學習鍛煉中已基本掌握了高中物理的學習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學生在前面分別學過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學的問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機械能守恒定律》的學習打下基礎(chǔ)。在學習過程中，學生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學探究方法，在這里采用這種方法，是學生進一步掌握，也更加容易理解。
高一設(shè)計物理教案篇七
教學目標。
知識與技能。
1.認識建立質(zhì)點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點。知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法.
2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。
3.認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應(yīng)用.
過程與方法。
1.體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法.讓學生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過具體事例引出質(zhì)點的這個理想化的模型.通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念.
2.通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。讓學生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，揭示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力.
3.體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計實驗并體會比較，增強學生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力.
情感態(tài)度與價值觀。
1.認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象.運動和靜止的相對性.培養(yǎng)學生熱愛自然，關(guān)心科技發(fā)展、勇于探索的精神.
2.通過質(zhì)點概念和參考系的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。
3.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想.
4.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀.
5.通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣.
重點：
1.理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點概念所采用的抽象思維方法.
2.在研究具體問題時，如何選取參考系.
3.如何用數(shù)學上的坐標軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標系.
金太陽新課標資源網(wǎng)。
教學手段探究、講解、討論、練習錄像資料、多媒體課件。
教學活動。
[新課導(dǎo)入]。
師：請同學們觀看一段錄像后思考問題(有關(guān)運動的話題).
師：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”??宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子等.請大家根據(jù)剛才觀看的錄像片，回顧初中學過的機械運動，提出一些關(guān)于運動的話題.
教師總結(jié)學生發(fā)言，講述機械運動.
機械運動：簡稱“運動”.指物體與物體間或是物體的一部分和另部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程，是最基本、最簡單、最普遍的運動形式.機械運動是空間位置隨時間變化的體現(xiàn).這里涉及到空間和時間的問題.
師：古希臘杰出的哲學家、科學家、圣賢——亞里士多德曾說過“不了解運動，就不了解自然”，這句話向我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn).我們要充滿信心，迎接這一挑戰(zhàn).
學生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動首先從學好這些基本概念人手.
金太陽新課標資源網(wǎng)。
參考：文學家的描述：《光明日報)月17日第一版，作者歐陽中石“凌云戲月游銀漢，轉(zhuǎn)瞬翔天過太空.”
師：如果你是科學家，你又將如何描述呢?這就是我們今天要研究的課題——認識運動。
板書：§1.1認識運動。
高一設(shè)計物理教案篇八
這堂課基本達到了我預(yù)想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
高一設(shè)計物理教案篇九
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法。
1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法。
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法。
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
高一設(shè)計物理教案篇十
教學內(nèi)容：1、30m快速跑2、立定跳遠。
教學任務(wù)：
1、進一步學習各式起跑動作，提高學生的反應(yīng)力和快速奔跑的能力。
2、通過立定跳遠的練習，提高學生的跳躍能力。
準備部分：
1、體育委員整隊、報告人數(shù)組織：四列橫隊。
2、師生問好要求：精神飽滿,注意力集中。
3、檢查服裝、安排見習生。
4、宣布課的內(nèi)容及要求（略）。
準備活動：
1、慢跑300m組織：兩列縱隊。
2、關(guān)節(jié)操（6節(jié)）要求：精神飽滿，有節(jié)奏。
基本部分：
一、30m快速跑。
教學重點教學重點：擺動腿積極下壓，前腳掌著地。
教學教學教學難點：身體前傾的控制。
教學手段教學手段1、各種姿勢的起跑練習（反應(yīng)力）2次/生。
2、2、30m快速跑2次/生。
3、&nb。
sp;3、蹲踞式起跑后加速跑1次/生。
組織：組織：四列縱隊。
要求：要求：擺臂有節(jié)奏，后蹬有力。
教法：教法：教師講解、示范、發(fā)令，學生練習。
二、立定跳遠。
動作要領(lǐng)：（略）。
教學重點：身體前傾的控制。
教學難點：上下肢的協(xié)調(diào)配合。
教學手段：男生6次/生。
女生5次/生。
組織：四列橫隊。
要求：蹬地有力，擺臂積極。
教法：教師指導(dǎo)、糾正，學生練習。
結(jié)束部分：
1、集合隊伍、放松運動、講評。
2、宣布下節(jié)課內(nèi)容。
3、回收器材。
教學后記。
高一設(shè)計物理教案篇十一
課標分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。
教材地位：《向心力》一節(jié)是普通高中課程標準試驗教科書必修2第六章曲線運動的重點、難點，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個拐點，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ);通過學習，既能使學生從對圓周運動的表面認識上升到理論分析，又能讓學生從生活中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動的分析及推演。同時，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運動的在物理學中的重要性，是運動與力關(guān)系學習的好素材。
二、學情分析。
學生通過前面的學習，理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系，了解了描述圓周運動的各個物理量及其關(guān)系，認識了勻速圓周運動指向圓心的向心加速度，并且學生已經(jīng)經(jīng)歷了同學之間相互協(xié)作、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學習過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。
三、教學目標。
(一)知識與技能。
1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力。
2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進行簡單的情景計算。
3.知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。
4.知道一般曲線運動的處理方法。
(二)過程與方法。
2.在驗證向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用。
3.經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用力和運動的觀點來分析、解決問題。
(三)情感態(tài)度價值觀。
1.經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識及思維能力。
2.經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3.實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、教學重點、難點。
1.教學重點。
2.教學難點。
理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中供求關(guān)系。
五、教學過程(略)。
六、課后作業(yè)。
必做：課本p22頁問題與練習：1、2、3、5題。
選做：課本p22頁問題與練習：4題。
七、板書設(shè)計(略)。
高一設(shè)計物理教案篇十二
1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。
3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
重點聲音發(fā)生和傳播。
難點回聲測距離。
教具演示。
音叉，乒乓球。
學生橡皮筋。
一．聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。
（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。小結(jié)：歸納以上實驗，引導(dǎo)學生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
二．聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實驗問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
四．回聲。
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）。
五．小結(jié)計算練習學生解題。
六．思考與作業(yè)p43-3。
七.板書。
第四章聲現(xiàn)象。
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．振動停止，發(fā)聲也停止。
1．聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2．聲速（15℃）340m/s。
3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）。
2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
高一設(shè)計物理教案篇十三
（一）知識與技能。
1．讓學生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立。
2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流。
3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法。
通過類比和分析使學生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對電源、電流的學習培養(yǎng)學生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題。
重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點：電源作用的.道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述。
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流。
高一設(shè)計物理教案篇十四
3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對電源、電流的學習培養(yǎng)學生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題。
重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流
高一設(shè)計物理教案篇十五
新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會物理課程基本理念，了解物理課程設(shè)計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規(guī)范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)行使用的教材做好調(diào)整。學習有關(guān)教育改革和教學改革理論和經(jīng)驗，從提高學生全面素質(zhì)、對每一個學生負責的基本點出發(fā),根據(jù)各校、各班學生的具體情況，制定恰當?shù)慕逃虒W計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發(fā)展和進步。
通過新課教學，使學生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念，應(yīng)使學生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對于物理規(guī)律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應(yīng)使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高學生的綜合能力和思維能力，為達到高考要求打下堅實的基礎(chǔ)。
1、以本為本，以綱為綱
本指課本，綱指《考試說明》。在物理基礎(chǔ)教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關(guān)鍵。
2、因材施教，生動活潑
在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應(yīng)對不同的.學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的具體情況導(dǎo)以耐心的輔導(dǎo)，作業(yè)進行面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平。總之，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。
3、集思廣益，精益求精
發(fā)揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，具體做法是：(1)堅持集體備課，集思廣益。(2)每章要有單元測驗，閱卷完后，根據(jù)學生答題情況，逐題分析，特別究錯題。(3)對學生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。
4、重視復(fù)習，溫故知新
學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章后的物理復(fù)習更是如此。復(fù)習過的內(nèi)容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得準確、運用得自如。
5、加強訓練，提高能力
要求學生答題必須嚴謹、規(guī)范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規(guī)范，表述完整，言傳身教，對學生的作業(yè)批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字敘述的規(guī)范，專業(yè)術(shù)語和字符的準確。同時，要求學生在考試中養(yǎng)成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平臺;訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣;告誡學生在考試時思維的執(zhí)著程度要適度，即既不要打水漂，又不要吊死在半路上，解題做到一快、二準、三規(guī)范。每次考試后，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質(zhì)量。
1、(1套單元測試卷)了解學生，做好初高中的銜接 2課時
2、第一章、力(共9課時)
第一節(jié)、緒論 1課時
第二節(jié)、力，重力。 1課時
第三節(jié)、彈力 1課時
第四節(jié)、摩擦力 1課時
第五節(jié)、力的合成 1課時
第六節(jié)、力的分解 1課時
第七節(jié)、補充受力分析 1課時
章節(jié)綜合講解 1課時
試卷講評 1課時
單元過關(guān)命題人：楊智老師
3、第四章、物體的平衡(共7課時)
第一節(jié)、共點力作用下物體的平衡條件 1課時
第二節(jié)、平衡
條件的應(yīng)用 1課時
第三節(jié)、補充正交分解法的思想 1課時
第四節(jié)、補充多個物體平衡的實例
(隔離法、整體法) 2課時
章節(jié)綜合講解 1課時
試卷講評 1課時
單元過關(guān)命題人：李勇老師
4、第二章、直線運動(共14課時)
第一節(jié)、機械運動、質(zhì)點、時間、時刻、位移、路程 1課時
第二節(jié)、勻速直線運動位移-時間圖象 1課時
第三節(jié)、平均速度、瞬時速度、
勻速直線運動的速度-時間圖象 1課時
第四節(jié)、加速度 1課時
第五節(jié)、勻變速直線運動的速度-時間圖象、公式 1課時
第六節(jié)、勻變速直線運動的位移-時間公式 1課時
第七節(jié)、勻變速直線運動的兩個推論及應(yīng)用 1課時
第八節(jié)、勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用、二級結(jié)論的推導(dǎo) 2課時
第九節(jié)、自由落體運動 1課時
第十節(jié)、補充豎直上拋運動 1課時
節(jié)綜合講解 2課時
試卷講評 1課時
各知識點和單元過關(guān)命題人：趙寶勝老師
期中考試
5、第三章、牛頓運動定律(共11課時)
第一節(jié)、牛頓第一運動定律、物體運動狀態(tài)的改變 1課時
第二節(jié)、牛頓第二運動定律 1課時
第三節(jié)、牛頓第三運動定律 1課時
第四節(jié)、牛頓定律的應(yīng)用 2課時
第五節(jié)、超重與失重 1課時
第六節(jié)、力學單位制、牛頓定律的適用范圍 1課時
章節(jié)綜合講解(連接體問題) 2課時
試卷講評 2課時
單元過關(guān)命題人：張有望老師
6、第五章、曲線運動(共11課時)
第一節(jié)、曲線運動的速度方向 1課時
第二節(jié)、運動的合成與分解 1課時
第三節(jié)、平拋運動及規(guī)律的應(yīng)用 2課時
第四節(jié)、描述勻速圓周運動的物理量 1課時
第五節(jié)、勻速圓周運動向心力的計算 2課時
章節(jié)綜合講解 2課時
試卷講評 2課時
單元過關(guān)命題人：邢淑芳老師
7、期末考試復(fù)習 6課時
高一設(shè)計物理教案篇十六
教學目標：
一、知識目標。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標。
1、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法，學生在學生過程中掌握用數(shù)學工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學重點。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學難點。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法。
類比推理法。
教學用具。
有關(guān)數(shù)學知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?
二、新課教學。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學生目標完成過程。
1、速度。
提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?
學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標準。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學生計算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。
在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。
4、鞏固訓練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這里運用了數(shù)學的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習三3、4、5。
五、板書設(shè)計。
高一設(shè)計物理教案篇十七
教學目標：
一、知識目標。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標。
1、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法，學生在學生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學重點。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學難點。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法。
類比推理法。
教學用具。
有關(guān)物理知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?
二、新課教學。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學生目標完成過程。
1、速度。
提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?
學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標準。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學生計算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。
在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。
4、鞏固訓練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這里運用了物理的極限思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習三3、4、5。
五、板書設(shè)計。
【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來，高中的同學也即將進入一系列的寒假春節(jié)，小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀。
高一設(shè)計物理教案篇十八
能力目標
通過萬有引力定律在這些星系中的應(yīng)用，使學生了解地球、太陽系、銀河系等的運行；
情感目標
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導(dǎo)學生去探索神秘的宇宙.
：應(yīng)用萬有引力定律
：天文學知識
自學與講授
多媒體和計算機
：
問題：教師用計算機展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）
教師用計算機展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）
教師用計算機展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．
4、請學生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減小．根據(jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小
c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大
由牛頓第二定律得：
解得：
當 減小時， 增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?/p>
由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．
2、試計算黑洞的最大半徑．
解：
1、由萬有引力定律得：
解得： =3.6×10 35 kg
得：
解得： =５.３×10 8 m
布置作業(yè)：
高一設(shè)計物理教案篇十九
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎(chǔ)方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
【過程方法目標】
【情感態(tài)度與價值觀目標】
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
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