我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇一
隨著新課程教學(xué)改革的進一步推進，小學(xué)《品德與社會》在小學(xué)教學(xué)中己越顯其重要。尤其在當(dāng)今中小學(xué)生品德普遍下降的形勢下，小學(xué)《品德與社會》課所肩負的責(zé)任也就越來越重。如何讓《品德與社會》課的教學(xué)產(chǎn)生實效，這已是擺在廣大小學(xué)教師面前的一道難題。
一、教學(xué)目標(biāo)生活化
隨著社會的發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷地發(fā)生著變化。改革、開放、搞活、三股洪流沖破了原來的社會結(jié)構(gòu)，沖擊著舊的審美觀、價值觀、時間觀、效益觀、人才觀……引起倫理道德的重大轉(zhuǎn)換和生活方式的迅速變更。教學(xué)目標(biāo)的生活化就是要正視現(xiàn)實，充分考慮現(xiàn)實生活帶給學(xué)生的影啊，深入學(xué)生生活，從學(xué)生生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征、認知水平和接受能力，確定合理的，能靈活反映社會現(xiàn)實與學(xué)生個性發(fā)展需求的目標(biāo)體系，把課堂與生活聯(lián)系起來。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情境轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢。但教材由于受多方面因素的影響，有些內(nèi)容明顯滯后，缺乏時代性。
1.選擇生活榜樣，激發(fā)學(xué)生興趣
榜樣是一個有對比度的強行刺激，具有生動性、形象性、先進性和教育性。小學(xué)生模仿性強，生動形象的榜樣易于感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)品德與社會教材中，每一課都選擇了一個或幾個榜樣來激勵學(xué)生。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生認識
新課改倡導(dǎo)品德與社會教學(xué)要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”.這里的“生活”指的`是學(xué)生的真實生活。因此，品德與社會課堂要從學(xué)生的日常生活中選擇有代表性的、具有普遍意義的或有典型意義的事例，進行加工，以富有濃厚生活氣息的生活主題、范例或者“生活圖景”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在真實的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)道德情感，提高道德認識。
3.開展生活實踐，內(nèi)化學(xué)生行為
英國學(xué)者麥克非爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生走出課堂走向校園、走向家庭、走向社會。因此，課前，我們有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認識。同時，學(xué)生在課中所學(xué)的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。
三、教學(xué)模式生活化
思想品德教育既是一種公民基本行為規(guī)范的教育，也是一種長久的個性品質(zhì)培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也給教育提出了新的課題，即給學(xué)生一個全新的教育，一個高質(zhì)量的教育。而要改革以知識為本位，以教師為中心，以教師灌輸和傳授為特征的教學(xué)，首先就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學(xué)生觀，堅特以人為本的思想，把學(xué)生發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
四、教學(xué)評價生活化
品德與社會教學(xué)的出發(fā)點，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。品德與社會教學(xué)應(yīng)著力于創(chuàng)造力、意志力、親和力、判斷力及獨立人格的培養(yǎng)。因此，教學(xué)評價的生活化就是要側(cè)重于學(xué)生課堂生活外的真實生活，考查學(xué)生的道德行為，分析隱藏在行為后面的道德動機，采取多種評價形式相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，過程與結(jié)果并重，盡可能地作出科學(xué)的評價。
1.評價內(nèi)容多項化
在學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容中，強調(diào)對學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價，注重學(xué)生在實踐活動中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果的評價。
2.評價主體多元化
傳統(tǒng)的評價中，評價主體單一，即只有教師是唯一有資格的權(quán)威評價主體，學(xué)生只是被動的評價接受者，而教師的評價往往以否定學(xué)生，埋怨學(xué)生為主。長此以往，學(xué)生的興趣在消磨，熱情在減退。
3.評價方式多樣化
在以往的評價方式中，往往采用“一張試卷定品行”的方法，這種方法帶有明顯的片面性和局限性。生活化的教學(xué)評價有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，著眼于全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在評價中反思、悟理、內(nèi)化，最后變成自己的行為習(xí)慣。
4.評價標(biāo)準(zhǔn)多層化
評價的目的是促進每個學(xué)生在已有水平上發(fā)展。因此，我們沒有用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有學(xué)生，而是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，更關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，通過建立發(fā)展性評價機制，尊重學(xué)生的個別差異，激發(fā)人的主體精神，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，促進學(xué)生不斷取得長足的發(fā)展。
（作者單位甘肅省隴南文縣東壩中學(xué)）
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇二
(一)練在”符合課標(biāo)“的語言模塊處
隨文練筆如果缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)與序列，如果不注意依據(jù)課標(biāo)的年段要求，結(jié)合文本的語言特點合理篩選，很容易出現(xiàn)重復(fù)、拔高等現(xiàn)象，學(xué)生的練筆興趣也會受到影響。因此，讀寫結(jié)合就應(yīng)該練在”符合課標(biāo)“的語言范式處，讓學(xué)生”習(xí)教材之例“。
如語文新課標(biāo)中五、六年級的教學(xué)要求提出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這里提到了細節(jié)描寫，那么五六年級的老師就可以在教材中挖掘類似的語言模塊，在充分閱讀理解課文之后，尋找模塊規(guī)律，遷移練筆。如教學(xué)《老人與海鷗》，有位教師是這樣設(shè)計的：
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___________________________________________________________________。
___________________________________________________________________。
請你選擇其一，抓住老人的言行把句子寫完整吧!
這樣的設(shè)計，細化了老人與海鷗相處的鮮活的生活場景，有利于學(xué)生進行細節(jié)描寫，而細節(jié)描寫恰恰是小學(xué)生作文中的難點。這種閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有機結(jié)合，使”作文“指導(dǎo)無痕，又在潛移默化中提升了學(xué)生的閱讀理解能力，值得學(xué)習(xí)。
(二)練在典型句段處
1、言語形式的仿寫
現(xiàn)行義務(wù)教育教材里的文章大多文質(zhì)兼美，閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞好句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生開展隨文練筆，仿寫佳句，從中體會到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方式的真諦，這將使學(xué)生終身受益。言語形式的仿寫，包括句式仿寫與段式仿寫。句式仿寫對象為比喻句式、擬人句式、排比句式等具有形式感又具有較強表現(xiàn)力的句式。
段式仿寫對象為總分句段、并列句段、承接句段等一些形式感較強、表達效果獨特的句段。如《伯牙絕弦》一課的教學(xué)中，教師抓住”伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山’“和”志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河’“這一句，學(xué)生體會知音的含義，感悟伯牙和鐘子期的真摯友情。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計這樣的小練筆，仿照課文句式寫一寫：”伯牙鼓琴，志在-------。鐘子期曰：“善哉，------兮若-------”
生：伯牙鼓琴，志在青山。鐘子期曰：“善哉，巍巍兮若青山”
伯牙鼓琴，志在煙雨。鐘子期曰：“善哉，茫茫兮若煙雨”
伯牙鼓琴，志在大海。鐘子期曰：“善哉，茫茫兮若大?！?/p>
伯牙鼓琴，志在春雨。鐘子期曰：“善哉，綿綿兮若春雨”
伯牙鼓琴，志在楊柳。鐘子期曰：“善哉，依依兮若楊柳”
伯牙鼓琴，志在白雪。鐘子期曰：“善哉，皚皚兮若白雪”
……
這樣的隨文仿寫，學(xué)生信手拈來，水到渠成。學(xué)生在言語的訓(xùn)練同時，領(lǐng)悟到了伯牙琴藝已達到了出神入化、爐火純青的境界，也感悟到了鐘子期具有極高的音樂鑒賞力，同時還真正理解了“知音”，真切地感悟到伯牙與鐘子期之間真摯的友情。這樣，一舉多得，何樂而不為?典型句式的遷移訓(xùn)練不但實現(xiàn)了對課文中經(jīng)典語句的有效吸納，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的言語，讓學(xué)生切切實實地提升了語言表達能力，而且還提升了對課文內(nèi)容的理解。
2、言語材料的仿寫
所謂“言語材料的仿用”，就是一種“移植”，即將課文情境中的某些言語材料提取出來，用來表現(xiàn)其他生活情境。這種言語“移植”對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，“移植”過程是兩種情境疊加狀態(tài)下，對言語材料的理解與判別;其次，“移植”過程也是兩種情境比較狀態(tài)下，對言語材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對課文言語的內(nèi)化過程、建構(gòu)過程，其積累意義遠大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。
下面是一篇學(xué)生的課堂練筆，言語學(xué)習(xí)的價值可見一斑：
黃瓊?cè)~坐在窗前，捧著一本書全神貫注地看著。有時，她的眼睛里會閃著異樣的光，似乎書讓她明白了一個道理，令她十分興奮;有時，她會不時地癡癡地微笑，似乎看到了一個精彩的片段，令她產(chǎn)生共鳴;有時，她嘴里不住地嘰里咕嚕的，好像在跟書中的主人公對話……她越看越入迷，像喝醉了酒似的，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。
(三)練在語言拓展處
拓展性練筆就是在學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言表達形式之后，讓他們運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式或者某些有特色的語言，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。這樣做，一來可以通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解，同時，也能促進學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、運用文本，更重要的是拓展積累了學(xué)生的相類似的語言，提高運用語言的能力。
我們來看一位老師執(zhí)教三上《花鐘》第一自然段的片段：
生：因為它寫出了牽?；ǖ臉幼雍芎每矗裥±?。
生：這個句子用了擬人的方法來寫，所以讓人覺得特別美。
師：哦，老師也覺得這個句子寫得很漂亮。那么我們再來看課文中一個沒有用擬人手法寫的句子：下午一點，萬壽菊欣然怒放。讓我們試著邊讀邊閉上眼睛想象一下萬壽菊開放的樣子。(學(xué)生邊讀邊微微點頭)
生：“欣然怒放”讓我們看到了萬壽菊開得很茂盛，很好看。
師：“欣然怒放”是什么意思?我們來看看圖，欣賞萬壽菊開放的樣子。
師：那么這個句子寫得好嗎?一起來讀讀。(生齊讀句子)兩個句子都寫得很美，現(xiàn)在我們可不可以把這兩個句子變一變呢：牽?；ㄐ廊慌牛f壽菊吹起了黃色的小喇叭。
生：這樣寫不行。萬壽菊的花朵不像小喇叭。
師：老師這兒有兩幅圖，我們能不能說它們吹起了小喇叭?請同學(xué)們介紹一下這兩種美麗的花朵。(生觀看兩幅圖----迎春花、荷花)
生：夏風(fēng)徐徐，荷花站在荷葉上，張開了粉紅色的笑臉。
生：夏天到了，美麗的荷花仙子露出了害羞的笑臉。
生：金燦燦的迎春花在陽春三月里，睜開了亮晶晶的雙眼，悄悄地觀察著美麗的世界。
師：多妙呀!你看，我們只有根據(jù)各種花的樣子，再用上合適的想象，才能把句子說好?，F(xiàn)在，讓我們再來讀讀課文中的9個分句，感受這9種各具姿態(tài)的花兒的美麗。(學(xué)生有聲有色地朗讀句子)
師：請你仿照課文的樣子，寫一寫不同時間開放的三種花。(課件出示一些圖片)
精妙的讀寫結(jié)合在于教師在課堂中能靈動地把握學(xué)生的課堂生成順勢利導(dǎo)，在層層推進式的教學(xué)中，注意“讀”和“寫”的有機融合。此文的讀寫結(jié)合點在于文中對于9種花各具特色的描寫。教師根據(jù)文本的特點，借勢學(xué)生“喜歡擬人句”，使學(xué)生逐漸走進表達的境界----抓住事物的特點，形象地描寫不同花兒開放的樣子。為了讓學(xué)生體會到這層習(xí)作特色，教師鋪設(shè)了兩個臺階。第一個臺階，讓學(xué)生體會擬人句的表達方法，感到句子有趣、有味。但教師并沒有就此結(jié)束，又順勢比照：寫萬壽菊一句沒有用到擬人手法，美不美?這一招起到一石激起千層浪的效果。學(xué)生通過熱議，終于明白“寫文章用修辭手法不能亂用，要根據(jù)事物的特點來寫”。難怪，學(xué)生在仿寫迎春花和荷花的時候，都寫出了不少精彩之筆。
(四)練在補白想象處
補白是對文本的發(fā)展和超越。在閱讀教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行“補白”,既可拓展文本，真正實現(xiàn)“用教材教”，又可使學(xué)生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。學(xué)生進行想象補白的過程，既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。在與文本自由對話的過程中，學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
如有位教師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時是這樣教學(xué)的：
生：父親的心中充滿了驚恐、害怕、絕望。
師：但是此時此刻父親想起自己常對兒子說的那句話--不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!正是有了這句話的支撐，父親才一直不停地挖呀挖--“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(學(xué)生齊讀句子)父親挖8小時是多長時間?同學(xué)們每天在學(xué)校待多長時間?我們來算一算。(學(xué)生猛然感覺，8小時比自己待在學(xué)校一天的時間還要多)
師：這8小時中，你會做些什么?
學(xué)生有的說，我們上語文課、體育課等等。有的說，我們跟同學(xué)們一起玩耍。還有的說，我們還在一起吃飯。在課間的時候做游戲。
師：但是這8個小時里，這位父親在做什么?他的兒子這8個小時里可能在做什么?
生：父親一直不停地挖呀挖。他的兒子只能躲在那個角落里。
生：父親就跪在廢墟上，用雙手一直在挖，嘴里不停地叫著“阿曼達”的名字。
生：此時此刻的阿曼達可能蜷縮在角落里，焦急而又耐心地等待著父親的救援。
師：是什么支撐著這位父親8個小時里一直在挖呢?這期間他碰到什么困難?他的兒子在想什么呢?12個小時過去了!當(dāng)黑夜籠罩大地的時候，父親在做什么?他的兒子又會做些什么，想些什么，他可能對他的伙伴說些什么呢?請你動筆在作業(yè)本上寫一寫。
悲痛欲絕的父親一直不停地挖著……8小時過去了，父親心想：____，阿曼達心里想：____;12個小時過去了，父親____，阿曼達____;天已經(jīng)越來越黑了，此時父親____，阿曼達____;24小時過去了，四周變得寂靜無聲，父親____，阿曼達____;36小時了!____。
好一個高明的讀寫融合!教師找到了本文中最具語言張力和震撼力的一處文字，進行讀寫結(jié)合，這是教師的獨具慧眼。此處的語言，教師沒有平鋪直敘式讓學(xué)生有感情朗讀結(jié)束，而是找到“讀”和“寫”之間最重要的聯(lián)系點--揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的心理變化。這樣的教學(xué)設(shè)計既是教師引領(lǐng)學(xué)生品味語文文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，又是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的心理變化表達人物的精神世界，豐滿人物的外在形象。如此環(huán)環(huán)相扣式的教學(xué)，使讀和寫于無痕中相輔相成。
(五)練在情節(jié)發(fā)展矛盾處
教材中有許多敘事的課文是由一個個情節(jié)組成的，情節(jié)總是由發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果這幾部分，抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處，使之成為一個個訓(xùn)練的“點”，既抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對課文內(nèi)容和語言進行有效的轉(zhuǎn)化。如《挑山工》，為什么挑山工所走的路比游人長一倍，而所用的時間卻并不長?在這里設(shè)問，能夠造成學(xué)生思維的起伏跌宕，讓他們學(xué)會分析和解決問題。
但是她覺得非這樣做不可，又是因為_________。
從學(xué)生的表達中讓我感受到學(xué)生把這看似矛盾的的語言化為了對桑娜的善良、富有同情心的贊美。
(六)練在續(xù)編改寫處
學(xué)生一般都喜歡讀故事性很強的課文。學(xué)完這類課文，可讓學(xué)生改寫或者續(xù)編故事，學(xué)生很有與作者一比高下的感覺，定會躍躍欲試。而這樣的練習(xí)，一來可以讓學(xué)生懂得合理想象，二來能讓學(xué)生在應(yīng)用語言地同時加深對語言的理解。如續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾，以《凡卡寄信以后》為題練筆，讓學(xué)生展開連續(xù)想象，順作者寫作旨意寫出凡卡種.種可能發(fā)生的遭遇。
學(xué)了小說《窮人》，既可以《拉開帳簾------》為題，仿照課文描寫心理活動的方法，寫出漁夫矛盾復(fù)雜的心理活動，讓學(xué)生推理想象，續(xù)編文尾。在教學(xué)古詩《游園不值》圍繞原作的中心：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”增加對春天的勃勃生機和頑強的生命力的描寫，把四句古詩擴充為四段話，改寫為一篇優(yōu)美的寫景文章。這樣不僅加強了對原詩的理解，而且增強了對美的感受和鑒賞。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇三
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師是“引子”
教學(xué)過程中，最忌諱的就是以教師為主角的“教授-講授-教授”的死循環(huán)模式，課堂上學(xué)生沒有一點自主空間，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)子們的逆反心理，使教學(xué)變得毫無意義。相反，在課堂上，若是把主體放在學(xué)生身上，而教師只充當(dāng)引子，主要將理解文章的方法傳授給學(xué)生，指引學(xué)生對重點句的理解，從而讓學(xué)生自己去體會其重點句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫”中重點句“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為例。筆者通過設(shè)計如下三個問題供學(xué)生思考：其一，壞事和好事各指什么。
其二，為什么說是壞事變成了好事;其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動腦筋;還有一點就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么的原因。很顯然這些問題是一環(huán)扣一環(huán)緊奔核心思想，當(dāng)然通過循循誘導(dǎo)，學(xué)生也很輕松的明白了課文所要表達的一個中心思想“遇到問題要勤于動腦”。以上是筆者教學(xué)過程中的成功事例之一。實踐證明這種通過教師設(shè)計問題，由學(xué)生自讀課文，而后一一解決問題，遇到難于解決的問題時，先讓學(xué)生互相討論后，教師再適當(dāng)做下點破的教學(xué)模式對學(xué)生來說很有效，其不僅給足了學(xué)生在課堂上的自主空間，建立起了學(xué)生與課本材料之間的溝通，使得教學(xué)過程能夠松弛有度，有效避免了教師為完成教學(xué)進度而讓學(xué)生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使教學(xué)任務(wù)能在輕松愉快的氛圍中完成。
二、提升學(xué)生對語文閱讀課程的興趣
1、構(gòu)思情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的好奇心是最強的，對新鮮事物大都會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用學(xué)生的這個心理特性，在語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代教學(xué)方式設(shè)立情境，既可以降低學(xué)習(xí)難度又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而利于學(xué)習(xí)效率的提高。比如說：在教學(xué)生識字的過程中，可以將字通過圖片或是多媒體等形式跟具體的對象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深入到具體的情境中去，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節(jié)為例，可以讓學(xué)生想象具體生活中的其他動物并踴躍發(fā)言說出他們的名字，這種在學(xué)字的過程中將具體生活體驗和所見所聞結(jié)合在一起的教學(xué)方法，對帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛有很好的效果。
2、互動式教學(xué)，活躍課堂氣氛
所謂互動式教學(xué)，不僅包括了老師與學(xué)生之間的互動而且還包括了學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這是提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的另一有效方法。在學(xué)習(xí)部分課文時，可以通過組織活動的形式來進行課程的教授，將學(xué)生分成幾個小組，同時選出一些學(xué)生來當(dāng)評委，讓各組同學(xué)競賽朗讀，由評委就各組表現(xiàn)打分且給予點評，教師再最后做出總結(jié)。整個競賽過程中，先讓各組成員自由發(fā)揮朗讀課文的技巧，體會文章的內(nèi)涵，同時也可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情的同時，還能做到相互制約、相互影響，從而自我反省，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，揚長避短，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果;教師與學(xué)生之間的互動，可以讓教師對學(xué)生想法的了解更透徹，有利于教師正確的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
勤于提出、發(fā)現(xiàn)有價值的問題是教學(xué)中的關(guān)鍵，教學(xué)實際上是圍繞問題開展的，一個有價值的問題是激起學(xué)生思維的引子,能幫助學(xué)生開啟思維，開闊其思路,指引其對問題的探討,激勵其求知的欲望。在實際教學(xué)過程中,主要是通過教師情景的設(shè)置來指引學(xué)生或者教師直接提問。教師所設(shè)置的情境必須要遵循以下原則：形象真切、神韻相似，情真意切、意境廣遠、理寓其中。教師在直接提問時，所提問題要確切，不要為問而問，一定要有明確目的;且不要只針對一些出色學(xué)生提問，要把對象擴展到所有學(xué)生;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生而不是暗示,暗示會導(dǎo)致學(xué)生盲目隨從，而不能實現(xiàn)我們培養(yǎng)學(xué)生能力的初衷。
四、鼓勵學(xué)生加強課外閱讀練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀能力
課外閱讀對增大學(xué)生閱讀資源，開闊學(xué)生眼界，拓展其思維以及積累豐富知識方面有很大影響。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課余時間多讀書，學(xué)會品味文中每個字，每句話的韻味，體會文章的道理或是其背后的寓意，從大量的練習(xí)中獲取經(jīng)驗。教師可以給學(xué)生介紹一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀書籍，例如，寓言類、科普類、童話類等類型的書籍，像《伊索寓言》《科學(xué)小實驗》《安徒生童話》《西游記》等，關(guān)于這一點也可以跟家長進行溝通，先讓家長重視起來，適當(dāng)給予學(xué)生一些鞭策，輔助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。教師也可以鼓勵家長與孩子一起參與課外閱讀，建議家長給孩子有計劃的多買好書，建立家長與孩子間的學(xué)習(xí)互動、互相鼓舞與監(jiān)督的學(xué)習(xí)機制，使學(xué)生在家里也能輕松愉快的完成閱讀。在如何讀好某一類書的問題上，教師應(yīng)該給予家長一定的意見，比如，在閱讀一篇名家著作時，可以建議家長讓學(xué)生精讀、重復(fù)讀，細細品味文中的深意，總結(jié)自己的感悟。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇四
由于時代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進一步改善教學(xué)的方法，嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會中，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中，古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說不能再滿足老師和學(xué)生對于課堂的要求。
在教學(xué)過程中，老師們可以利用新媒體等設(shè)備進行教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學(xué)局限于課本之上，更重要的是要讓學(xué)生體會語言文字的魅力。
如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念，可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深學(xué)生對于知識的印象;另一方面，緩解學(xué)生的壓力，達到事半功倍的效果。
總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，不能僅限于課堂上的教學(xué)，多元化的進行教學(xué)能夠進一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說，改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課改小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景，讓學(xué)生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學(xué)習(xí)是個漫長的過程，在這個過程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)階段正是人生階段的開始，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導(dǎo)語進行描述，學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正的快樂學(xué)習(xí)。
所以說，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的效率提高了，那么高效的小學(xué)語文課堂也就隨之而成了。
三、認真?zhèn)湔n，根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)
備課是每個老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作，但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學(xué)制定一個詳盡的計劃，由于小學(xué)生的年齡限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了，更重要的是要加強學(xué)生的理解能力，做到學(xué)以致用。
這就要求所有的小學(xué)語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過程，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力，加強對所學(xué)知識的理解。同時，教師還要對課堂的時間進行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
教師不浪費一分一秒，在備課中精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)時間。所以小學(xué)語文老師在備課時應(yīng)該仔細的閱讀教材，根據(jù)教學(xué)的實際情況制定出完整詳細的教學(xué)計劃，使學(xué)生在上課時更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語文知識。
四、改善語文課堂教學(xué)模式
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相對來說比較基礎(chǔ)，但是十分重要，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語言表達能力，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對學(xué)生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進而對教學(xué)方法有效的進行改變，不能強制性的向?qū)W生傳輸語文知識，那樣只會讓學(xué)生覺得更加的枯燥和乏味。
老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有必要的建立輕松、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學(xué)模式中，不僅對老師的要求較高，而且對于學(xué)生的考驗也較大。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動，老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生中去，并且鼓勵每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來表達自己的想法和觀點，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。
例如，學(xué)生與老師互換角色，鼓勵學(xué)生講課，讓學(xué)生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的，而且長期堅持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文新型的教學(xué)模式下，老師還要根據(jù)教學(xué)的實際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而做出一定的改變，進一步促進學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。
五、增加學(xué)生的閱讀量，提高語文素養(yǎng)
閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會拼音和詞匯是進行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。
學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學(xué)生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學(xué)效率。
另外，老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之，學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也能達到隨時隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo)，而小學(xué)語文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師可以使用電子化的教學(xué)軟件，吸引學(xué)生的注意力，而且也可以讓學(xué)生參與到實際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，才會愿意主動創(chuàng)新和思考，才能深切體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇五
興趣是學(xué)生最好的老師，直接影響學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生有了興趣，才會有閱讀的積極性。在教學(xué)中，教師要想辦法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要務(wù)。我認為在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：
(一)提出疑問，激發(fā)興趣
“學(xué)起于思，思源于疑”，意思是說任何有價值的思考都是從提出疑問開始的，只有心中有疑問，才能有深入學(xué)習(xí)的需要，才可能獲得新知。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果遇到了疑問，教師要因勢利導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，學(xué)會提出問題，帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。
我在教《可貴的沉默》時，請學(xué)生們根據(jù)“可貴的沉默”這幾個字提出問題，“沉默是什么意思?本文是誰沉默?為什么沉默?沉默的結(jié)果是什么?”。學(xué)生帶著問題去閱讀課文，提高了閱讀興趣，比較清晰地了解了課文意思，理清了文章脈絡(luò)，收到了良好的教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師在閱讀教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生易于理解，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、清新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生全身心地投入閱讀，成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，提高閱讀興趣。
比如，我在教學(xué)《秋天的雨》《花鐘》等文章時，充分利用現(xiàn)代如多媒體教學(xué)課件、課文錄音、互聯(lián)網(wǎng)、掛圖等教學(xué)手段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受課文，使學(xué)生從具體、鮮明的畫面，悅耳動聽的聲音，生動、形象的語言描述中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生逐漸感受到閱讀是一種享受，提高閱讀的興趣。
(三)發(fā)揮想象，激發(fā)興趣
我們學(xué)習(xí)的文章，篇幅都是有限的，但是它們反映的思想是無限的。教師要指導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，深刻理解文章內(nèi)涵，只有這樣，才能從“有限的語言”中領(lǐng)會到“無窮無盡的意”。
比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狐假虎威》這篇文章時，首先請同學(xué)們想象狐貍遇見老虎時一開始是什么表情，心里怎么想的，是怎樣絞盡腦汁想辦法的，想到辦法后，又是如何得意洋洋地騙老虎的，老虎起初是什么表情，后來又是什么表情，請同學(xué)們想象一下老虎知道自己受騙時表情是怎樣的，它會怎么想，怎樣做，自己先想象一下，再讓同學(xué)們交流，甚至找同學(xué)分角色扮演，上臺表演接下來的事情。
同學(xué)們興致很高，積極參與，達到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，各抒己見，既提高了閱讀興趣，又培養(yǎng)了閱讀能力，慢慢地也就樂于閱讀了。
二、培養(yǎng)閱讀的方法
良好的閱讀方法是學(xué)生打開閱讀之門的金鑰匙，是解決學(xué)生閱讀問題的一劑良藥。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注意向?qū)W生傳授“點石成金”的閱讀方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
(一)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
有效的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的良好途徑。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生們先進行預(yù)習(xí)，大概理清文章脈絡(luò)和內(nèi)容主旨，對于不太理解的記錄，心里有了疑問再閱讀，這時學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)生在聽課時目的性會更強，學(xué)習(xí)會更輕松，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，我通常根據(jù)不同的教材內(nèi)容不同的預(yù)習(xí)要求對學(xué)生先提出明確。這樣讓學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又掌握了學(xué)習(xí)方法，對他們的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。
(二)閱讀五行動
所謂“五行動”，就是眼動、口動、耳動、手動、腦動。教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“五行動”的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機結(jié)合的閱讀習(xí)慣。
三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀效率，形成閱讀能力有著重要的作用，一旦養(yǎng)成，就是個人的一筆寶貴財富，受用終生。小學(xué)教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想的好習(xí)慣;經(jīng)常使用工具書的好習(xí)慣;勤于閱讀的好習(xí)慣;積極克服困難的好習(xí)慣;不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能在讀書中有所收獲。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇六
教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)能夠滿足時展需求。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)加強課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。
一、增加課前準(zhǔn)備的趣味性
課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在進行課前準(zhǔn)備時應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)中的指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)充分利用教材，而不是照本宣科，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理及知識需求，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考及探究，設(shè)計與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的，當(dāng)人有需求才會對事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕d趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動地參與到課堂教學(xué)中。同時，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生年齡相對較小，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)中，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中，定期組織與識字相關(guān)的競賽，調(diào)動學(xué)生參與競賽的積極主動性。在完成競賽活動后，教師應(yīng)對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣能夠增強學(xué)生參與的積極性。想要加強課堂教學(xué)的氛圍，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在講課過程中與學(xué)生進行溝通，這樣不僅能夠加強師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生主動向教師請教問題，從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進度。且在這個過程中，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性。
三、幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，加強實踐教學(xué)
在現(xiàn)代化教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)興趣進行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，也是學(xué)生獲得成績的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過于重視學(xué)生的成績，而是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解通過學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升，從而使學(xué)生認為學(xué)習(xí)不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語文知識。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實現(xiàn)成功，因此在實際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動，使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強，在實踐教學(xué)中，不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實際生活，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中。
四、重視學(xué)生的情感需求，加強師生之間的互動
尊重是相互的，對于小學(xué)生而言同樣適用，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，還應(yīng)及時幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高語文課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)班級中成績好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí)，而造成這種情況的原因是學(xué)生對語文知識難以理解，無法構(gòu)建完善的知識體系。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容，但這種方式已不能滿足社會發(fā)展需求，因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強師生互動交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學(xué)有效性得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
五、結(jié)語
想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)總結(jié)，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的互動，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇七
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
2、語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
4、練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
5、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程。
6、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評價手段。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇八
聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認真聽講，我就適時表揚，一年級的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好。這樣學(xué)生就會慢慢形成認真聽講的良好習(xí)慣。
除了讓學(xué)生認真聽老師講之外，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。一年級的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時，都會高高舉起小手不停地喊：“我來，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個同學(xué)回答，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時地提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣
數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué)、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容，他們便很快說出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實他們根本上就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。
學(xué)生能夠積極思考了，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小，不敢回答問題或是沒有信心回答問題，說話的聲音很小。對于這種情況，先是表揚積極回答問題的學(xué)生。對于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神，鼓勵的目光，以增強他們說的勇氣和信心。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心，增加說的勇氣和信心。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇九
pep小學(xué)英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’sread,storytime、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。
在小學(xué)階段，我們強調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如lookandsay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。
再通過一個let’sbeapainter.的教學(xué)活動，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，培養(yǎng)語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。
以問題推動學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設(shè)計問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
但是在循序漸進的原則下要盡量做到：a.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計問題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問。b.提問設(shè)計須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c.提問設(shè)計應(yīng)“巧”
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵學(xué)生積極地進行閱讀。
語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語，“流”向課外。
在myholiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas,thanksgivingday,等等，同時引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法：
（1）可開辟一個課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。
（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢，建立英語學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生提供個別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
（一）提示背景知識，初步感知
文化背景知識是學(xué)生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要條件。比如，在學(xué)生閱讀有關(guān)復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等材料時，教師可以播放西方國家這些節(jié)日的錄像，并對比中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)等，結(jié)合語言文字做進一步講解。
如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5aunit4halloween板塊a之前，教師可通過pumpkinlantern引出halloween，再啟發(fā)學(xué)生說一說halloween的文化風(fēng)俗習(xí)慣。教師在總結(jié)學(xué)生所說的基礎(chǔ)上，還可以播放flash，詳細介紹halloween。這樣的教學(xué)設(shè)計有利于給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語境；有利于引導(dǎo)學(xué)生對萬圣節(jié)的背景知識形成整體感知；還有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)。
（二）完整呈現(xiàn)篇章，整體認知
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握語篇，教學(xué)中應(yīng)從閱讀和理解全文開始，然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容，如課文細節(jié)、詞匯等；同時，教師應(yīng)圍繞語篇整體展開聽、說、讀、寫的教學(xué)活動。
以《牛津小學(xué)英語》4bunit9breakfast中a板塊談?wù)摰脑绮蛦栴}為例。教師在課的一開始詢問學(xué)生what’sforhelen’sbreakfast?如果學(xué)生不看完全文卡通，就會誤以為早餐是媽媽說的milk,breadandeggs.其實不然，只有完整地看了全文卡通，才會發(fā)現(xiàn)媽媽的建議并不是helen最終的早餐。
因此，教師在任務(wù)設(shè)計時不能局限于一個或幾個語言片段，應(yīng)做到全文的前后兼顧。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地呈現(xiàn)語篇內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)，“化整為零”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達到進一步優(yōu)化語篇教學(xué)、提升課堂教學(xué)實效的目的。
（三）確定文本主線，整合語篇
小學(xué)英語閱讀文本多以對話形式出現(xiàn)，對話中人物繁多、事件具細，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易整體把握。另外，對于語言知識積累尚不豐富的他們，很容易將閱讀學(xué)習(xí)的重點放于詞匯、句型、語法的理解上，從而忽略了語言的交際功能。因此，依據(jù)話題確定一條主線幫助學(xué)生理清思路顯得尤為重要，這是學(xué)生全面、透徹理解文本的前提。主線是教學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì)，是知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的主脈。教學(xué)主線是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇十
一是概念.要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開來.用對比法、扣子法、換子法對知識加以鞏固.比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積是否相等,能不能拼成一個平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長和半徑呢?2/5米與40℅米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?提出諸如此類的問題后不要急于讓學(xué)生回答問題,而是讓學(xué)生通過自己回憶以往知識進行小組討論,互相激發(fā)、互相完善,將課程理論推向了一個新的重要階段.
二是開拓視野.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué),進行知識的開拓.這樣,就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅固的基礎(chǔ)了.
三是公式推導(dǎo),讓學(xué)生進行回顧,親自實踐、親自品嘗.把沒有學(xué)過的新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識,只有這樣才能加深對知識的理解和記憶,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,才能解決生活中的問題.
四是知識對比.整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義,尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義,小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘小數(shù),分數(shù)乘整數(shù)包括分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù),學(xué)生們?nèi)菀谆煜?對一些較容易的知識進行對比,讓學(xué)生自己整理.這樣不斷對照、反省、既可以完成對實踐理論的的提升,又有機會對先前學(xué)習(xí)的理論進行加深理解.
五是計算能力.老師普遍認為學(xué)生做題太粗心、不認真.追根溯源,原因還是在我們老師.因為學(xué)生連計算題都做錯,更談不上應(yīng)用題了.我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)會做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果.在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識掌握了,應(yīng)用更靈活,計算準(zhǔn)確率就高了.
二、能力的培養(yǎng)
通過改變條件、問題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度,不同的方面思考問題,尋找解決問題的途徑,要求學(xué)生抓住問題,抓住問題的關(guān)鍵詞.數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識,解題的基本技能.還必須注意對學(xué)生進行解題思維靈活性的培養(yǎng).教學(xué)時,要有意識地進行“一題多變”的練習(xí),包括一道題的條件和問題.啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題,善于尋找解決問題的新途徑,并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系,找出最簡捷、最巧妙的解法.在教學(xué)過程中,還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動與實踐,充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗,才能夠?qū)崿F(xiàn)知識掌握、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展同步提高.認真學(xué)習(xí)、積極思考、主動探索,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生實現(xiàn)從“要學(xué)會”到“要會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還要讓學(xué)生積累自己的錯題,不斷翻閱、并讓學(xué)生互相交換指正錯誤,定期將全班學(xué)生的典型錯題出一份試題進行測試,一是促進學(xué)生學(xué)習(xí),二是將知識加以鞏固,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
三、后進生轉(zhuǎn)化工作
作為教師要善于分析后進生知識差的的原因,到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識差的問題?這要求我們每個教師必須遵照循序漸進的原則,堅持科學(xué)訓(xùn)練,進行查漏補缺,提高學(xué)生的整體素質(zhì),把學(xué)生分成幾類,最差的分兩步走：第一步讓他們學(xué)習(xí)一、二年級的數(shù)學(xué),課后作業(yè)留一些簡單的計算,并對他們進行鼓勵教育.這些學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,體會到了成功的樂趣,慢慢地開始動腦筋了,第二步：讓他們和其他學(xué)生聚在一起互相討論、交流.對一些較差的學(xué)生,作業(yè)不要太多,讓他認真完成,教師批改作業(yè)時,不要看他的作業(yè)全對就完事了,更重要的是檢查他的作業(yè)是否會做,這樣督促下,他認為自己不認真完成作業(yè)是躲不過去的,這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了.另外在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負責(zé),成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生,這樣成績差的學(xué)生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí).有時我把后進生結(jié)為一組讓他們商討一些簡單的問題,他們在一起是在一個起跑線上,他們暢所欲言,有了他們的用武之地,敢想敢說發(fā)展了能力,然后用抽簽的形式進行檢查,這樣對學(xué)生公平公正,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,成績慢慢提高了.總之,在教學(xué)的過程中,后進生經(jīng)常想得到教師的幫助,因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,真正做到誨人不倦,只有這樣,才能讓他們感到自己是一個有價值、有能力的個體,他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己,才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功,形成優(yōu)良班集體.
四、教學(xué)反思
一是課堂上的反思.在課堂上,如果學(xué)生的手腦沒有動起來、沒有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚,那就不是一節(jié)好課,學(xué)生把知識點弄清了,題會做了,他們會高興,點頭.因此,教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動態(tài)反映,找出自身教學(xué)方法、教學(xué)方式上存在的問題,并加以改正、完善、提高.不斷地進行反思,就是不斷地學(xué)會教學(xué),把教師的教學(xué)實踐提升到一個新的高度.
二是考試后的反思.考試的過程,是我們查漏補缺的過程.考試的結(jié)果,能反映出學(xué)生對知識的掌握情況.閱完卷后,我們應(yīng)該認真思考,找出原因,一一解決.首先教師先評價試卷,再讓學(xué)生互講試卷,教師找出一些學(xué)生易錯的試題進行檢查、考試.不但使學(xué)生掌握了知識,也豐富了老師的教學(xué)經(jīng)驗,既養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,又減少了盲目探索,使經(jīng)驗得以提煉和升華,缺陷之處得以彌補.
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇十一
在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。
中高段的學(xué)生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。
但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細化的問題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。
許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進行交際活動。
所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生到了高年級接觸一些篇章較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，無從下手。
教師在閱讀教學(xué)中方法單一，并沒有發(fā)揮應(yīng)當(dāng)具有的作用。一些教師不是把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，就是與其相反，把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，劃劃生詞，對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。
由于小學(xué)生使用英語環(huán)境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠遠沒有得到提高。
在閱讀英語文章中，很多孩子有多數(shù)的英語單詞都不認識，面對這樣的情況，不應(yīng)該再進行英語閱讀訓(xùn)練，即使繼續(xù)閱讀，也不能理解文章的具體含義。那么如何才能提高少兒英語閱讀能力呢?老師可以引導(dǎo)孩子多去積累英語詞匯，這樣才能幫助孩子解決學(xué)習(xí)困擾。
很多英語老師會讓孩子通過閱讀英語故事書，來幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升英語閱讀能力。但是孩子在閱讀英語故事的過程中會遇到很多不認識的英語單詞，從而影響了下面的文章閱讀。如果遇到這種情況，英語老師可以引導(dǎo)孩子避開生詞，只要能辨別出生詞是否為名詞或者形容詞即可，不必非要了解它的含義。
要想讓孩子快速理解文章，英語老師就要引導(dǎo)孩子抓住文章中的關(guān)鍵語句，讓孩子學(xué)會分析語句的關(guān)鍵詞，只有把握了句子的關(guān)鍵主干才能快速理解文章，掌握英語閱讀技巧。
孩子看不懂文章除了積累的詞匯量不夠，還有一部分原因是因為選擇的英文讀本不合適，無論是家長還是老師在為孩子選擇英文讀本的時候，都應(yīng)該注意英文讀本的類型選擇，最好根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)進度去選擇。對于年齡比較小的孩子來說，老師應(yīng)該選擇一些插圖畫較多的英文讀本，這樣更能吸引孩子的注意力，讓孩子對故事的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。
有一定的詞匯積累。詞匯量的多少是閱讀的關(guān)鍵，無論是簡單淺顯的文章還是深刻的專業(yè)性很強的論文，都是由一個個的詞匯組成的，如果詞匯量不夠的話，很難看的懂文章，因此必須有足夠的詞匯積累，詞匯積累的時候，除了會正確發(fā)音外，常用的詞匯還要掌握好其拼寫方法等。
基本的語法知識。漢語學(xué)習(xí)的時候我們可以不學(xué)習(xí)語法知識就能夠憑感覺組成合理合適的句子，那是因為我們每天都在用漢語，耳濡目染中不知不覺就把基本的語法知識內(nèi)化為我們的知識體系里了，但是學(xué)習(xí)英語的時候，尤其是英語學(xué)習(xí)初期，語法知識還是必須要掌握好的，這樣我們的詞匯才能夠合理的組成符合規(guī)則的句子。
閱讀量一定要大。很多人提倡學(xué)習(xí)語言最后的方法就是閱讀，這是有道理的，通過閱讀我們可以理解這種語言的文化背景，運用方法，歷史人文等，這樣可以更好的理解這種語言，而且在閱讀中可以促進我們詞匯的積累和語法的運用，可謂一舉多得，因此閱讀量一定要大。
閱讀的時候要做筆記。在閱讀過程中可能會遇到感覺生疏的詞語或者比較新奇的用法，這時候要記得做筆記，所謂好記性不如爛筆頭，記下筆記經(jīng)常翻閱，才會在頭腦中留下深刻的印象。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇十二
1、在教學(xué)過程中，由于本冊書難度較大，學(xué)生可能會產(chǎn)生倦怠心理。因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習(xí)。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。
2、在我的指導(dǎo)下，每個學(xué)生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。用于抄寫作業(yè)和家長簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計和管理。作業(yè)每天檢查，每兩周就作業(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長聯(lián)系。
3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發(fā)放到每個學(xué)生手中。幫助他們明確每單元的重難點，更有針對性的進行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開學(xué)第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。家校聯(lián)手，共同進步。
5、在教學(xué)故事課文的時候，運用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
6、凡帶有活動和游戲性質(zhì)的項目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學(xué)習(xí)活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、 針對本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語試卷的情況，對學(xué)生進行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇十三
嚴明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營造適宜的氣氛。六年級學(xué)生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，在這一階段要注意學(xué)生的心理變化，學(xué)生細微的心理變化都會影響學(xué)習(xí)的效果，平時一定要注意觀察學(xué)生的一舉一動，可以在班級中找?guī)讉€“心腹”來側(cè)面了解一些班級情況。針對各種各樣的問題我堅持對學(xué)生進行思想教育，使他們懂得社會的發(fā)展需要各種各樣的人才，并不斷地激勵他們，幫他們明確目標(biāo)、樹立信心、鼓足勇氣，引導(dǎo)學(xué)生朝著良好的狀態(tài)發(fā)展。對學(xué)生要“曉之以理，動之以情?！弊寣W(xué)生在一個舒暢的生活環(huán)境中和良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有張有弛、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。
要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?作為老師我們必須做到既是學(xué)生的良師也是他們的益友。
(1)熱愛學(xué)生
作為老師我們必須熱愛學(xué)生，老師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的，純潔的，強烈的，想辦法拉近與孩子們的距離，走進孩子們的內(nèi)心，和他們真誠平等的溝通。平時課余時間我會和孩子們聊天談心，和孩子們一起玩，我和有愛下象棋的同學(xué)都成為了棋友，會經(jīng)常給他們講一些勵志的故事，在他們拔河比賽時我會像孩子似的給他們加油助威，孩子們生病時落下的課我會利用休息時間給他們補上，根據(jù)天氣的變化提醒孩子們注意身體，等等，你的一言一行讓學(xué)生真正感受到了你的愛。他們也會信任你，愛你。在生活中愛他們，在學(xué)習(xí)中必須嚴格要求，對他們愛而不溺，嚴而有方。學(xué)生畢竟年齡小，自控能力差，難免會走歪路，你一味的遷就就會變成溺愛，遇到問題必須冷靜，想到好的處理方法，比如該較真的時候就必須較真，就拿我班的一個實際案例來說吧，有幾個學(xué)生的家庭作業(yè)很糟糕，每天也沒家長簽字，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對這一情況，一天下午最后一節(jié)課是我的課，我讓這幾個學(xué)生叫家長來開家長會，放學(xué)后他們幾個留下，家長來了我什么也沒說就讓他們坐在自己孩子身邊看著孩子寫作業(yè)，至到孩子寫完，最后家長終于意識到為什么就他們幾個家長來，家長保證今后要負責(zé)任，家庭教育跟上去，孩子保證今后要認真對待學(xué)習(xí)，其他的同學(xué)都讓家長領(lǐng)走了，唯獨有一個孩子家長沒來當(dāng)時天已經(jīng)黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子沒有媽媽，爸爸在外打工，老家沒學(xué)校，才在這兒租著房子上學(xué)，年邁的奶奶做飯，孩子缺乏家庭的愛沒有了學(xué)習(xí)動力。從那以后每天只要最后一節(jié)課是我的課我都讓他在教室做完作業(yè)，然后把他送回家。有時間就給他談心，鼓勵他自信，一天我在辦公室的桌子上發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫著：老師，我以后一定在家認真完成作業(yè)，再也不讓您操心了。您可以早點下班了。原來我的做法終于感化了他，后來他上課認真聽講積極回答問題，成績很快就提高了，不僅這樣，他還幫助他們組成績最差的組員，小考他的數(shù)學(xué)成績95分，他幫助的同學(xué)也有四五十分考到了72分。從這次叫家長陪孩子寫作業(yè)的案例中讓家長明白老師都這么負責(zé)對待我的孩子，我還有什么理由不管孩子，讓學(xué)生明白當(dāng)你學(xué)習(xí)不用心，態(tài)度不端正時老師是不會遷就你的。同時也讓我真正明白了作為一名老師你的處理問題的方法是很重要的。真的是“熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。”
(2)理解學(xué)生
做學(xué)生的良師益友，要真正做到關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，畢業(yè)班孩子學(xué)習(xí)繁忙，負擔(dān)很重，好幾門課程，如果每個老師晚上都布置很多作業(yè)，孩子們完的作業(yè)有沒有質(zhì)量，第二天的上課有沒有精神，是值得我們考慮的，所以我每天晚上給學(xué)生布置作業(yè)基本上在3道題到5道題之間，如果上課時間快的同學(xué)們已完成，那晚上的家庭作業(yè)就沒了，這樣課堂效率也會提高，學(xué)生也感受到了你的愛和理解。還有在這里我呼吁大家一定要把課間十分鐘還給孩子們，其實說實話利用下課時間講課真沒什么效果，讓孩子們下課休息休息大腦課堂學(xué)習(xí)效率能夠事半功倍。
(3)尊重學(xué)生
對待學(xué)生要一視同仁，不要惡語傷人，即使學(xué)生錯了你可以耐心的說服教育。
(4)和家長聯(lián)系溝通
家庭教育很重要，每帶一屆新的學(xué)生，我首先要讓學(xué)生填寫家長聯(lián)系卡，便于和家長保持聯(lián)系。和家長的溝通能讓你了解孩子的長處和不足，以及知道孩子的愛好。在工作中能讓自己處理一些問題得心應(yīng)手。家長的素質(zhì)不同，文化素養(yǎng)不同，在和家長溝通時一定要注意用語要恰當(dāng)，否則會適得其反。
處理好以上這些關(guān)系，就能夠建立一個團結(jié)奮進，積極向上的班集體。有這樣一個班級已經(jīng)是教學(xué)成功的一半。
二、 抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率
(一) 教學(xué)方法要科學(xué)化，促進效率提高
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要的影響。從上班到現(xiàn)在我一直在擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，因此每接一個新的班級時，面對一群完全的可愛的面孔時，了解和認識學(xué)生是教育教學(xué)的首要任務(wù)，我們需要了解學(xué)生的性格特征、知識水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)狀況等方面的差異，在平時課堂訓(xùn)練中有的放矢，因材施教。例如：我上半年任教的六年級四班，通過和孩子們接觸，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿動腦筋，思維不靈活，學(xué)習(xí)不積極，上課基本沒人回答問題，課堂紀(jì)律差，自控能力差，學(xué)習(xí)動機和意志力經(jīng)常脫節(jié)，注意力差，課堂上常被一些無關(guān)的刺激所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。針對這些情況，在教學(xué)中我的對策是：
一是低要求多訓(xùn)練，摸清學(xué)習(xí)相關(guān)準(zhǔn)備知識、基礎(chǔ)、能力、和心理準(zhǔn)備的實際，指導(dǎo)要求放在他們努力下可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)接，形成整體知識框架。在課堂上我注重讓學(xué)生以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生勤動腦，多動筆。有一句話說得好：“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了“。
二是設(shè)計問題有梯度，活動方式多樣化。根據(jù)學(xué)生的生活實際，確定學(xué)生能達到的目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進行，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進展，處處有進展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。針對他們基礎(chǔ)知識水平的差異，我設(shè)計問題時由易到難，讓大多數(shù)同學(xué)都有機會展示。針對他們有意注意時間短的特點，我首先開門見山的進行新課的教學(xué)，然后出示一些精心篩選的與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生達到講練結(jié)合、學(xué)以致用的效果。針對他們不愛動腦筋，不愛回答問題的特點，在課堂活動中，師生活動交替進行，活動方式多樣化，例如《百分數(shù)應(yīng)用四——利息》，我采用讓學(xué)生動手操作，小組交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生風(fēng)采展示，組間競賽等活動讓學(xué)生積極參與到課堂上。這樣不僅調(diào)節(jié)了他們的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)的機會多了，能力的發(fā)展也通過逐步積累而得到實現(xiàn)。
三是教學(xué)過程中，注意“三講兩不講”:“三講”即講重點、難點;講規(guī)律，拓展;講易錯，易漏，易混的知識點?！皟刹恢v”即自學(xué)能會的不講;講了也不會的不講。
四是合作交流促成績，評價方式多元化，評價成績要落實。在我的班級中每個小組都建立一份學(xué)習(xí)情況檔案，在這份檔案中針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、課余時間表現(xiàn)情況、家庭作業(yè)完成情況、測驗成績情況這幾個版塊進行積分評價，每個星期，我都會把每個人，每個小組的成績按照這幾版塊分類匯總，成績公布。在公布成績單上不僅能看出小組得分，還能看出是誰影響了你這組得分，是在哪一版塊失分了，接下來該在哪些方面努力。為了避免組長積分有誤差，我這兒也有一本全班同學(xué)的成績檔案，讓組長記錄的目的是讓學(xué)生知道這是公平的競爭，并且隨時發(fā)現(xiàn)組員的不足，及時改進、努力以求進步。這一方法體現(xiàn)了獎懲嚴明，11組成績在前三的進行獎勵，后三的進行懲罰，獎勵可以物質(zhì)獎勵，給學(xué)生發(fā)獎狀，一支筆或本子之類的東西。還可以精神獎勵，可以利用上課時間，讓組長代表講講自己是如何管理的，組員代表說說自己是如何學(xué)習(xí)有進步的，樹立榜樣的力量，這樣其他組就會暗下決心，齊頭并進，讓他們覺得必須團結(jié)才能有進步，這樣就加劇了班級凝聚力。還可以形式上的獎勵，可以把班級的座位分三個等級，好、中、差。每次前三的組坐好座位，中間的坐中等座位，排名后三的坐差等座位，讓學(xué)生有強烈的競爭意識。通過這些措施小組內(nèi)互幫互助，團結(jié)協(xié)作，組內(nèi)成績進步了，那整個班級的成績自然會有很大的進步。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生資源，用科學(xué)合理的組織方法達到好的教學(xué)效果。
(二) 深挖教材，把課本由薄變厚
我們現(xiàn)在所使用的是北師大版數(shù)學(xué)教材，這套教材看似簡單、實則知識涵蓋面廣、考查知識點較多，更加注重學(xué)生對知識解答的過程和方法。因此，我們在備課前一定要深挖教材。比如：在教學(xué)第十一冊《百分數(shù)的應(yīng)用題》這一章，課本只有四小節(jié)內(nèi)容，但實際我們會發(fā)現(xiàn)這部分知識點多，如果要概括的話，可以分為七大類應(yīng)用題，而且每個知識都是學(xué)生需要掌握的重點，也是我們需要挖掘之處，所以，為了后期的總復(fù)習(xí)收到更好的效果，在平時的課堂教學(xué)一定深入挖掘我們的教材內(nèi)容。該補充的及時補充。
(三) 注重口語評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的發(fā)展至關(guān)重要，教師的一個眼神，一個手勢都是對學(xué)生行為的評價，但在課堂教學(xué)中使用最多的還是口語評價，因此在課堂上的口語評價一定要符合小學(xué)生的年齡特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講空洞的大道理，及時捕捉評價時機，不失時機的針對每個學(xué)生的長處，及時給與評價。
(四) 做好學(xué)生考試成績的分析和反饋
質(zhì)量檢測我做到課堂檢測和課后檢測相結(jié)合，單元檢測和階段檢測相結(jié)合。及時檢測，及時開展教情、學(xué)情分析，及時反饋，隨時關(guān)注學(xué)困生，注意他們的點滴進步，因材施教、對癥下藥。在平時加強對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，書寫要認真，做題要嚴密，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，不要到最后復(fù)習(xí)了才去養(yǎng)習(xí)慣，已經(jīng)遲了。把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
三、 課后作業(yè)少而精
作業(yè)少而精，如何少而精，具體我是這樣操作的，首先我們要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如今天新授課是《百分數(shù)應(yīng)用四——利息》，為了鞏固所學(xué)知識，家庭作業(yè)我就給學(xué)生布置幾道這類型題，但學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)重點訓(xùn)練他們的計算能力和對公式的鞏固。而學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)的作業(yè)就要有一定難度，比如不僅讓他們會根據(jù)本金求利息，還要會根據(jù)利息求本金。思維特別靈活，成績突出的學(xué)生人家已經(jīng)在課堂上掌握了求利息，所以作業(yè)就不需要這么簡單了，可以給他們提高難度，如：小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行，可以有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率3.06﹪;一種先存一年期的年利率是2.52﹪，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。請你幫忙選一種得利息多的辦法。把這類題加進去，既是對所學(xué)知識的鞏固，又能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難度的學(xué)習(xí)興趣。這樣有層次的作業(yè)既讓成績差的學(xué)生有收獲，又讓成績好的學(xué)生不至于敷衍了事。還有就是學(xué)生易錯、易混的類型題，可以每天晚上布置一道，反復(fù)刺激，至到弄懂為止。比如在學(xué)生做題過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生簡便計算和解方程這兩類題失分多，我就每天都給學(xué)生出兩道簡便計算兩道解方程，組員不會組長負責(zé)講解，組員有錯，組長負責(zé)出題至到他會為至。家庭作業(yè)基本上做到面批，批完及時讓學(xué)生當(dāng)面更正，作業(yè)要起到應(yīng)有的作用，我認為繁重的作業(yè)只會積累學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡，他們認為數(shù)學(xué)就是沒完沒了的做，數(shù)學(xué)老師沒人情味，因此適得其反，少而精的課后作業(yè)，既能體現(xiàn)課堂教學(xué)的重點，又能讓學(xué)生減輕作業(yè)負擔(dān)，讓他們在輕松中學(xué)數(shù)學(xué)，讓他們明白課堂上完成的堅決不讓他們帶回家，孩子們把握好課堂學(xué)習(xí)時間了還愁學(xué)習(xí)效率提不高嗎。讓孩子們在快樂中感受數(shù)學(xué)吧。
四、 抓“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作
俗話說得好“親其師而信其道”。我們要尊重，信任每一個學(xué)生，作為老師，我們不能放棄任何一個學(xué)生。無論是哪個班級總有學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，但卻沒有學(xué)習(xí)絕對差的學(xué)生。而學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生也有許多優(yōu)點。假如你用發(fā)展性的眼光客觀地去看待每一位學(xué)習(xí)暫時較差的學(xué)生，充分挖掘他身上的閃光點，從塑造一個活潑開朗的人格出發(fā)，來提高他的學(xué)習(xí)成績，便可取到事半功倍的教學(xué)效果。而相反的，只給予學(xué)生壓力，只給予學(xué)生批評而不鼓勵，不用發(fā)展性的眼光去看待一名學(xué)生顯然是不科學(xué)的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺，當(dāng)你用發(fā)展性的目光去看待他們，鼓勵他們，調(diào)動他們，那學(xué)生們的無窮無盡的創(chuàng)造力就會被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。我把學(xué)困生分為這幾種：一是腦子聰明，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。二是腦子反應(yīng)慢，基礎(chǔ)差，但知道學(xué)。三是腦子一般，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度差。針對不同情況采用不同的方法:對于第一種學(xué)生我們可以對他們提高要求，用激將法，比如上學(xué)期我班有個學(xué)生，腦子挺好的，就是學(xué)習(xí)態(tài)度極差，時不時給你出亂子，在班級中誰都怕他，學(xué)習(xí)成績很糟糕，你有政策，他就有對策的那種。一次我給他講以前跟他在一個班的某一個同學(xué)，曾經(jīng)不如他，現(xiàn)在是如何進步的，最后我告訴他：你在老師心中是非常聰明的一個孩子，老師相信你會改變，相信你會超越自己的,在以后做一個有骨氣的孩子。后來孩子慢慢變了，變得學(xué)習(xí)主動了，課下還知道去問問題，每次測驗都去問自己考了多少分，我及時表揚他，鼓勵他，小考他考了90分，后來放假他在郵箱給我留言：老師，我考上海泉中學(xué)了，謝謝您。我正的挺為他高興的?？梢哉f老師的肯定對于學(xué)生是至關(guān)重要的。對于第二種學(xué)生，我們可以從基礎(chǔ)題入手，有方法的輔導(dǎo)他們，對他們要有耐心，慢慢讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，哪怕一天學(xué)會了一道題，一年足以讓他們進步。第三種學(xué)生就是最讓我們頭疼的學(xué)生，但是我們也絕不能放棄，針對這類學(xué)生，基礎(chǔ)差，態(tài)度差，我們就要看緊他們，課下有時間就叫他們做幾道題，給他們講解，找最有責(zé)任心的學(xué)生給他們當(dāng)組長，一幫一，一拉一，一開始，有些孩子不想幫別人，我們要采用方法讓孩子們明白幫別人其實是幫自己，在給別人講的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己還有那些不會，同時也讓自己所學(xué)知識得到鞏固，當(dāng)你的組員進步了也是自己的成就，共同進步才是進步。孩子們體驗到其中的樂趣就會樂于助人了，同時組員很感激他們的組長，尊重他們的組長。后來在我所帶班級中，每次測驗完，每個組長第一個問的不是自己的成績，而是他所幫組員的成績。到后來有時組員都比組長考得好，慢慢就成了學(xué)習(xí)上競爭的伙伴。真正達到了共同進步。
五、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字潦草、添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為重要的是有些學(xué)生對作業(yè)中的錯題，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。這些習(xí)慣都對學(xué)習(xí)造成不良的影響。我抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強好勝的心理，在口算使比一比，那位同學(xué)算的既快又對，在黑板上展示，筆算，做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)寫的仔細認真，工整規(guī)范;講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認真仔細、計算正確，按時完成作業(yè)的學(xué)生給與表揚、鼓勵。
每節(jié)課要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一單元一測驗”。
讓學(xué)生養(yǎng)成課堂上動起來的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動”動手、動腦、動口、動眼。
正確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達數(shù)學(xué)知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
六、 認真復(fù)習(xí)，講究方法
(一)注重基礎(chǔ)。
1. 概念的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)概念時，還應(yīng)該抓住概念中的某些屬性來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞語的剖析，揭示概念的本質(zhì)屬性。例如：梯形是“只有一組對邊平行的四邊形?！逼渲械摹爸弧弊质顷P(guān)鍵詞語，揭示了梯形與平行四邊形不同的本質(zhì)，明確梯形的另一組對邊一定是不平行的，至于梯形的不同行狀、位置、方向等都是非本質(zhì)屬性。
總之，只要我們在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，揭示概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的要點，從而對概念有完整、清晰的認識，并能舉一反三，靈活應(yīng)用。
2、公式的復(fù)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)公式主要是讓學(xué)生認識一些簡單平面圖形的周長、面積以及簡單幾何形體的表面積、體積計算公式。對于公式的推導(dǎo)形成，學(xué)生都容易理解，可對公式的應(yīng)用，往往難住很多學(xué)生，有的學(xué)生只知道一成不變的套用公式，沒能很好的靈活運用，而有的題目是根據(jù)某一公式的逆運算才可以求出的正確結(jié)果，有的題目是根據(jù)不同的圖形不同的公式才可以求出正確的答案。在這種情況下，有的學(xué)生只能望題興嘆，無從下手。那么，在教學(xué)生運用公式進行計算時，就應(yīng)該先教會學(xué)生運用字母表示公式。比如：三角行的面積公式(s=1/2xab)，長方形的面積公式(s=ab),圓錐的體積公式(v=1/3sh)。用字母表示公式，學(xué)生易記，易懂。
這樣的一道練習(xí)題，題目里既出現(xiàn)圓錐，也提到圓柱。所以，不難看出，在要學(xué)生弄清題目的已知條件和問題時，要想求圓柱的高，就要先求出圓錐的體積，而圓錐的體積正好是圓柱的體積，然后根據(jù)圓柱體積的逆運算，就可以求出這個糧囤的高了?？傊灰獙W(xué)生掌握每種圖形的公式，弄清題目所求的問題，然后根據(jù)題意和形體的特點正確就能地準(zhǔn)確地運用公式。
(二)精講多練。
教師有選擇地認真分析一些有代表性的例題，重點精講，然后讓學(xué)生舉一反三去仿類型分析與練習(xí)。
(三)重點講評。
每測試完一單元，及時進行試卷評析。對于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識就略去不講，反之，則要加強輔導(dǎo)。尤其十分關(guān)注優(yōu)秀生對這一單元知識點掌握的程度。
(四)進行針對性復(fù)習(xí)。
教完教材后就進行歸類復(fù)習(xí)，歸類復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)期間不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。而六年級復(fù)習(xí)期間，教材都已對小學(xué)階段所學(xué)的各種類型進行歸類整理。教師在進行歸納總結(jié)各種類型時，應(yīng)按照每種類型的解題規(guī)律及方法、技巧來進行指導(dǎo)，以提高學(xué)生正確靈活、快速解答每種類型及總結(jié)歸納的習(xí)慣。不是蜻蜓點水般的面面俱到，而是重點講每一類的知識點，每個知識點之間的縱橫聯(lián)系。具有針對性的重點復(fù)習(xí)。
(五)善于歸類總結(jié)教法和學(xué)法
在大復(fù)習(xí)時我給每個同學(xué)都有制定的目標(biāo)分，每次測驗都要和目標(biāo)分比較，是進步了還是退步了，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我平時會把每一份題中的重點題，易錯題，不常見的類題型總結(jié)起來，讓學(xué)生進行專項練習(xí)，給學(xué)生重點精講。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個錯題本，把做錯的題目記下來，并把錯誤的過程和正確的過程記下來，復(fù)習(xí)時就可以拿出來重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生一目了然當(dāng)時是怎么錯了，在以后的做題過程中不能一錯再錯。教師要善于總結(jié)教學(xué)方法，讓學(xué)生重點掌握學(xué)習(xí)方法。
(六)教后反思
教是教了，但學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣?各個知識點掌握好了沒有?
你今天講的某一類型題的方法是不是學(xué)生接受了，如果沒有，是不是還有更好的易掌握的方法。在教學(xué)中我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，改進你的教學(xué)方法。
七、 做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)
六年級學(xué)生到最后的復(fù)習(xí)階段，每天各科任務(wù)都很重，每天大大小小的測驗很多，有的學(xué)生心理素質(zhì)不好，測驗成績不好，心情就很不好，在這階段，老師不能過多的指責(zé)，而是幫助學(xué)生找出原因，對癥找解決的方法，讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，越是最關(guān)節(jié)的時候，作為老師越要冷靜，沉著的處理問題。因為你的一言一行將會對學(xué)生造成很大的影響，給學(xué)生一個輕松的環(huán)境會有一個意想不到的好效果。
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇十四
一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)知識。
就目前的情況來說，小學(xué)是啟蒙階段，基礎(chǔ)階段，上了初中后，值得一提的是小學(xué)的知識較簡單，在教學(xué)過程中我注重通過推理演繹的方法，不呈現(xiàn)語法知識，可以讓學(xué)生比較不同的句子類型，讓學(xué)生找規(guī)律，由點及面，在恰當(dāng)?shù)臅r機點出規(guī)律。
二、在小學(xué)階段適當(dāng)加大聽說訓(xùn)練，抓好學(xué)生基本功的全面發(fā)展。
在小學(xué)時以聽、說為主，而到中學(xué)后要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等一系列的各種技能，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學(xué)生學(xué)了英語后像得了“聾啞癥”似的總表達不出來，這樣就成了“啞巴”英語，這是普遍出現(xiàn)的一個問題。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)從視、聽、說入手。同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以在教學(xué)中會注重這四方面的技能訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、加大句型訓(xùn)練、減少語法講解。
語法一直以來都是教學(xué)的難點。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)階段語法講解很少，甚至不講語法，外研版的五年級英語主要練習(xí)正在進行時和將來時態(tài)，語法知識點越來越多，教師講得好，就像是給學(xué)生一把鑰匙，學(xué)生對以前學(xué)過的語言現(xiàn)象會有更深的了解;但教得不當(dāng)，學(xué)生則會感到枯燥無味，甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣。對于語法教學(xué)，我們應(yīng)該比較清楚地意識到學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了較多的句子，已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)五年級學(xué)生已有一定的認知能力，并且觀察力、概括力有所發(fā)展，我們注重引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象自己來找出語言規(guī)律和特點。這比我們直接告訴、教授學(xué)生這是什么語法，那是什么語法要深刻得多。例如，英語中有很多句子都屬于同一句型，平時，注重多讀、多練這些句型，到了一定的階段后，再進行歸納、總結(jié)，學(xué)生較容易接受。再以此為結(jié)構(gòu)加入其它修飾成分，由淺入深，學(xué)生就會在不知不覺中，不斷地探索中慢慢地掌握?？傊诰湫陀?xùn)練的同時，應(yīng)減少語法的講解，把語法體現(xiàn)在句子中以減少語法的枯燥性。
四、采用直觀法教學(xué)。常言道“眼見為實”，并且見到過的東西學(xué)生總是較容易接受的。
雖說五年級學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學(xué)生的特性，所以我們在教生詞時應(yīng)盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對某一單詞的印象;另一方面，五年級孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時應(yīng)多采用pair work , group work , parter work , roleplay , acting out, competition等形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競賽中學(xué)到知識，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對英語知識的訓(xùn)練和運用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機會。
五、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學(xué)到并能初步運用。并且初中，特別是五年級的學(xué)生還是極其好動的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說在課堂教學(xué)中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見的語法和句型;通過游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表揚、鼓勵學(xué)生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因為“成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?/p>
小學(xué)教學(xué)策略與方法心得體會篇十五
課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。
新課程改革把“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
賞識學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。
課堂活動的主體對象是學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機會。教師要認真聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
二、煥發(fā)課堂生命活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。
師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生外來子弟較多，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。
比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進行了大力糾正。
又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
四、精心設(shè)計語文實踐活動
采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個人自學(xué)，都進入了課堂，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實踐活動，有充足的訓(xùn)練時間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計安排、研究討論，扎扎實實地投入到學(xué)習(xí)中去。
用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：
夯實基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。
五、充分了解學(xué)生特點
教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點，就必須充分地了解學(xué)生的知識水平、對本學(xué)科的了解、對教師的評價等。
可以從以下幾方面試試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達能力和知識水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。
六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)
學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實，保持課堂警覺，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進而達到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過反思，看問題設(shè)計是否妥當(dāng)，自己點撥是否到位，是否因為超出學(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問題設(shè)計的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因為過于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對題。
據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動時，可通過反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點強加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個性化體驗的空間。
七、散發(fā)有魅力的人格力量
試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才使建和諧課堂的根本條件。
經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。
當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀??！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，認真聽講，教師一個示意性的眼神，一個不經(jīng)意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。
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