在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇一
在科技進(jìn)步日新月異、新知識(shí)層出不窮的變革時(shí)代。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富文化科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的意識(shí)；以“終生學(xué)習(xí)”的理念來嚴(yán)格要求自己，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，重新構(gòu)建自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要遵循中學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索教育教學(xué)改革的途徑，教師在教學(xué)實(shí)施前，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，如果目標(biāo)定得過高或任意擴(kuò)展而偏離學(xué)生的實(shí)際，往往會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。
如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我根據(jù)高中階段的三個(gè)層次的能力要求，設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)并積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言；
(2）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)并把握作者的感情脈絡(luò)及傾向；
(3)在整體感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行力所能及的鑒賞、評(píng)價(jià)。通過多種形式的教學(xué)反饋，會(huì)發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)目標(biāo)基本上能達(dá)到，但第三個(gè)目標(biāo)，卻只有四分之一的學(xué)生能達(dá)到。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)不能面向全體學(xué)生，顯然超出了教學(xué)要求，于是就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整：
(1)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并積累本文優(yōu)美生動(dòng)的語言(修飾語、修辭的巧妙運(yùn)用等)；
(2）情感目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅”之情；
(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法技巧(如抓文眼等)。通過“反思——調(diào)整”，教學(xué)目標(biāo)基本上體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇二
摘要：參與式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際需要，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法與過程的一種新型教學(xué)模式。中專作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的學(xué)校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還應(yīng)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在中專體育教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，讓學(xué)生切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中專體育教學(xué)有著與普通中學(xué)一樣的體育課程改革模式，在教學(xué)過程中要改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異與具體追求，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)與鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。參與式教學(xué)有助于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇體育鍛煉的內(nèi)容及方式，充分體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來的樂趣，在融洽的氛圍中密切師生關(guān)系，提高中專體育課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。
一、中專體育教學(xué)中存在的問題。
中專學(xué)校與普通中學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，對(duì)體育教學(xué)的投入不夠重視。學(xué)生將體育課看作提供大量休息活動(dòng)時(shí)間的一門課程，上體育課時(shí)，以自由活動(dòng)居多，教師沒有系統(tǒng)的體育教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，不能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)來展開教學(xué)，學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣。由于中專學(xué)生相較于普通中學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，會(huì)產(chǎn)生失落感與頹敗感，甚至出現(xiàn)焦慮、不上進(jìn)的消極情緒。而參與體育鍛煉能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中放松自己，也只有加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，才能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。為此，教師在體育教學(xué)過程中運(yùn)用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹立自信，以健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，至關(guān)重要。
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
要提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，首先要樹立其正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀。教師要打破傳統(tǒng)的教育理念，積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律與鍛煉習(xí)慣。從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉抱有極大的熱情與興趣。學(xué)生在體育鍛煉的過程中收獲了快樂的情緒，便會(huì)主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。另外，還應(yīng)該增加靈動(dòng)多變的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出更加良好的教學(xué)氣氛。以少年拳的教學(xué)為例，在課前，教師先給學(xué)生播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)武術(shù)的基本手型、步型有大致的了解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在情境氛圍中認(rèn)識(shí)和體會(huì)武術(shù)的內(nèi)涵，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，起到健體防身的.作用[2]。
（二）學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程，通過開展有效的活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的，并讓學(xué)生與教師共同參與課后評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)努力向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而能夠在心理上自覺接受、參與到體育活動(dòng)中來，在喜歡的項(xiàng)目上展現(xiàn)自身的性格特點(diǎn)與才能，將以往被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參加活動(dòng)。比如，投籃訓(xùn)練時(shí)，可自行分組練習(xí)，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一場(chǎng)小型比賽，比賽規(guī)則與獎(jiǎng)懲制度也由學(xué)生自行安排。每位學(xué)生都可參加，以練習(xí)小組為單位，通過接力賽跑的形式，學(xué)生在球場(chǎng)兩端罰球線內(nèi)進(jìn)行投籃，在1分鐘規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球最多的小組獲勝。這樣既發(fā)展了學(xué)生自己的興趣愛好，又可以鍛煉學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（三）設(shè)計(jì)體育游戲以輔助教學(xué)。
體育游戲是中專體育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師通過體育游戲來提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，在大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)下，加快各項(xiàng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握[3]。體育游戲不僅可以使學(xué)生獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能通過良性競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛。以“兩人三足”游戲?yàn)槔?，教師?0位學(xué)生分為4個(gè)小組，小組中的兩位學(xué)生將相鄰的兩條腿綁在一起，手臂相互摟著同伴的后頸，哨聲吹響后同時(shí)向前跑，看哪組學(xué)生能最快到達(dá)操場(chǎng)另一端。通過游戲中的互相配合協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和集體主義精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)，使體育教學(xué)課程順利展開。
三、結(jié)語。
參與式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣，改變學(xué)生在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程。教師設(shè)計(jì)健康有趣的體育活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]辛文龍.中專體育教學(xué)中體育游戲的作用[j].赤子(上中旬),2014(17):67.
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇三
摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問題，解決問題。
關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學(xué)模式。
新課改的實(shí)行，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。
一、突出學(xué)生在課堂中的地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語文教師應(yīng)該考慮的問題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的'實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。
語文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
即轉(zhuǎn)變語文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。
（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的?，F(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
四、建立新型的語文學(xué)習(xí)方式。
（一）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。
（二）協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂輕松中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
五、結(jié)語。
如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌谇?、民主的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問題。
參考文獻(xiàn)：
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［2］姜秀艷.初中語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（13）.
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇四
探究式教學(xué)法是以探究為主的教學(xué)方法.具體來說是一種面向?qū)W生發(fā)展,以學(xué)生為本:以課堂教學(xué)為軸心和以教材為載體,將社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)方法.教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,需要運(yùn)用探究的方法設(shè)置教學(xué)情境;學(xué)生要運(yùn)用探究的'方法主動(dòng)地荻取知識(shí),形成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度.探究式教學(xué)法也是一種關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的能力,以達(dá)到教學(xué)目的.
作者：于曉梅作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬小學(xué),山東,曲阜,273100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法角色轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)寫作教學(xué)
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇五
在實(shí)際應(yīng)用中，導(dǎo)入式教學(xué)的方法包括以下幾種：
（一）直截了當(dāng)式導(dǎo)入。
直截了當(dāng)式導(dǎo)入是指教師直接引入本節(jié)課需要講授的內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)，制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以對(duì)所要掌握的知識(shí)和內(nèi)容有一個(gè)合理的把握。例如，“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)兩位數(shù)的四則運(yùn)算，大家來看這道例題?！敝笾苯娱_始講解，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，布置習(xí)題由學(xué)生自主練習(xí)。這種方法也是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的課堂導(dǎo)入方式，其優(yōu)勢(shì)在于開門見山、干脆利落，可以節(jié)約課前準(zhǔn)備時(shí)間，在當(dāng)前教師工作繁忙、時(shí)間緊張的情況下，這種導(dǎo)入方法受到了許多教師的青睞。但是，如果長(zhǎng)期只采用這種單一的方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不僅會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容感到難以理解，而且也容易遺忘。
（二）提問式導(dǎo)入。
提問式導(dǎo)入是通過設(shè)問的形式，提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而逐步導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如，在對(duì)四邊形面積的計(jì)算進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如：“我們每天都在用這個(gè)黑板，都知道它很大，但是同學(xué)們能具體說出黑板的面積究竟有多大嗎？如何對(duì)這個(gè)面積進(jìn)行計(jì)算呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂中尋找問題的'答案，使得學(xué)生可以更加牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)于知識(shí)的記憶。
（三）情境式導(dǎo)入。
情境式導(dǎo)入，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是一種非常有效的導(dǎo)入式教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以利用各種各樣的圖畫、生活中常見的物體等，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和展示，也可以運(yùn)用語言、動(dòng)作、表演等，對(duì)情境進(jìn)行描述，吸引學(xué)生的好奇心理，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過語言，描繪出生活中常見的購物情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，如：“小明在周末到文具店去買筆記本，每本筆記本3元，小明買了2本，給售貨員10元錢，那么，應(yīng)該找給小明多少錢呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的減法知識(shí)，對(duì)題目進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生得出“應(yīng)該找給小明4元”的答案后，教師可以適當(dāng)引入“余數(shù)”的概念，之后開展教學(xué)工作，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，使得其對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且可以取得良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生的印象。
（四）故事導(dǎo)入。
小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡段，對(duì)任何事物都存在好奇心理，注意力容易集中但是集中時(shí)間相對(duì)較短。對(duì)此，教師可以通過講故事的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意。例如，在對(duì)加法和減法進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過講故事的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入：“鴨媽媽一共生下了6個(gè)鴨蛋，決定將其都孵化出來。在孵化了28天之后，有五個(gè)蛋都已經(jīng)成功變成了小鴨子，但是還有一個(gè)始終沒有動(dòng)靜，鴨媽媽毫不氣餒，又孵化了12天后，終于從最后一個(gè)蛋里鉆出了一只丑小鴨，那么，你們知道丑小鴨一共用了多少天才孵化出來嗎？”這樣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意，很自然地開展相應(yīng)的教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的效率。
（五）多媒體導(dǎo)入。
在科技發(fā)展的帶動(dòng)下，我國(guó)的教育設(shè)施逐漸完善，多媒體設(shè)備也開始走入學(xué)校之中，為教師授課提供了很大的便利。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在對(duì)梯形的面積進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示梯形、四邊形、三角形等的相似點(diǎn)和差異性，使得學(xué)生可以充分了解梯形的形狀，然后逐步引入梯形面積的計(jì)算方法。
二、結(jié)束語。
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)，是新課改與素質(zhì)教育的客觀要求，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師應(yīng)該充分重視起來，對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)方法進(jìn)行合理利用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇六
教育教學(xué)理論來源于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師反思的對(duì)象是自己的教學(xué)實(shí)踐，而反思的參照系就是先進(jìn)的教育理論。沒有扎實(shí)的理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，又怎能進(jìn)行反思性教學(xué)呢？我曾經(jīng)參與一位青年教師的小學(xué)語文教學(xué)觀摩課設(shè)計(jì)，這是一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課。當(dāng)時(shí)，我建議這位教師設(shè)計(jì)了一系列的生活場(chǎng)景，如通過認(rèn)讀教師或?qū)W生自己的名字、商標(biāo)名稱等，創(chuàng)設(shè)識(shí)字的生活場(chǎng)景，將這節(jié)識(shí)字教學(xué)課融入到生活場(chǎng)景中，從而取得了意想不到的教學(xué)效果，觀摩課獲得專家學(xué)者的好評(píng)。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生“教育就是生活”的教育理論。
當(dāng)然，除了進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富教師的語文素養(yǎng)，這也是一個(gè)反思型教師必須要做到的。
我覺得反思教師的教學(xué)行為，應(yīng)該包括反思教師自己的教學(xué)態(tài)度、行為、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。
為了更好地調(diào)控教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教師自然要對(duì)自己的已有態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師教學(xué)效果的'好壞，很大程度上取決于教學(xué)行為的合理與否。對(duì)教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)行為是否明確；教師的課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的；教師能否在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。
抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的反思，抓住了教學(xué)方法的運(yùn)用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的反思。如語文教學(xué)，可以反思這些方面：發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略，積累知識(shí)、培養(yǎng)語感的教學(xué)策略，提高學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略等。很多教師在教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)要背誦某些詩文，但收效不大。我認(rèn)為可以采用“復(fù)背”的教學(xué)策略，通過反復(fù)背誦熟記一批優(yōu)秀詩文，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體做法可以這樣：一是復(fù)背的材料要精選；二是復(fù)背的前提是理解；三是把復(fù)背的過程納入課堂；四是集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)背訓(xùn)練；五是開展背誦競(jìng)賽，寓“背”于樂，及時(shí)做好復(fù)背情況的反饋。從學(xué)生的收獲來看，選取抓好復(fù)背的教學(xué)策略，的確有利于語言積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操。
新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。后來，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作，有的學(xué)生擺設(shè)小道具，有的學(xué)生參與評(píng)價(jià)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生既體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的快樂，又學(xué)習(xí)了語文知識(shí)。
反思性教學(xué)不僅僅要反思課堂教學(xué)行為，也要反思課前的教學(xué)計(jì)劃與課后的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)計(jì)劃相對(duì)而言是教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中的具體設(shè)想，是選擇教學(xué)策略、完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。教師要反思教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，包括一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，是否適合學(xué)生的實(shí)際，是否體現(xiàn)因材施教的原則，以及怎樣具體實(shí)施計(jì)劃等等。例如，教師進(jìn)行反思《挖薺菜》一文教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)的富裕生活狀況等，學(xué)生可能會(huì)對(duì)作者那種懷念薺菜的特殊感情不理解，學(xué)生甚至可能會(huì)談及代溝問題，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就有必要充分考慮這些因素，幫助學(xué)生充分理解作者的特殊感情，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一直是語文教學(xué)改革的瓶頸，如何完善語文教學(xué)評(píng)價(jià)、建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前課程改革背景下進(jìn)行語文教學(xué)改革急需解決的問題。我們很有必要反思我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，這種包括教與學(xué)在內(nèi)的評(píng)價(jià)方案是否符合現(xiàn)代教育思想，是否符合現(xiàn)代教學(xué)觀、人才觀。新的課程改革綱要和國(guó)家最新頒布評(píng)價(jià)方案，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)的評(píng)價(jià)具有差異性、多樣性、開放性、發(fā)展性和綜合性特點(diǎn)，更注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維評(píng)價(jià)。例如教學(xué)《挖薺菜》，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，就不是僅僅看學(xué)生理解了哪些詞，會(huì)讀那些字，在評(píng)價(jià)過程中，還可以考查學(xué)生的課文朗讀能力、探究問題能力，也可以考查學(xué)生的口頭表述能力，如復(fù)述、概括文意等，這可以是一種定量的評(píng)價(jià)，可以是一種階段性的評(píng)價(jià)，也可以是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)。
隨著教師教學(xué)反思研究的深入，教師的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。語文教師也是如此。在新一輪課程改革過程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，培養(yǎng)反思型、批判型的語文教師，顯得尤為重要。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇七
摘要：在體育教學(xué)中使用發(fā)現(xiàn)法能夠提升課堂教學(xué)效率，并且更好地滿足教學(xué)改革的需求。文章結(jié)合當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的建議。
體育教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，通過使用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問題，使得學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使用發(fā)現(xiàn)法必須讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。
一、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)自己進(jìn)行錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)點(diǎn)和體育鍛煉方式的灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這實(shí)質(zhì)上是一種“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生很難在本質(zhì)上得到提升。因此，教師想要發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法在中學(xué)體育教學(xué)中的效果，需要轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，并給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間發(fā)掘適合自己的鍛煉方式，進(jìn)而提升身體素質(zhì)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。正確的師生關(guān)系是對(duì)發(fā)現(xiàn)法有效使用的重要保證，能在潛移默化中讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)法對(duì)自身體育素質(zhì)發(fā)展的重要作用，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，使教師也能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在體育教學(xué)中應(yīng)更多地扮演引導(dǎo)者，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，設(shè)計(jì)出新的鍛煉策略，并且適合自身的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣，提升課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，教師可在課堂中告訴學(xué)生耐力對(duì)體育鍛煉的重要性以及對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的作用，使學(xué)生在了解了耐力對(duì)自身發(fā)展的重要意義后更加積極地參與到體育鍛煉中。教師可讓學(xué)生通過自己的探究，創(chuàng)設(shè)適合自己身體發(fā)展需求的鍛煉方式，提升鍛煉的效果。教師在教學(xué)過程中需要重視師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)能力，使發(fā)現(xiàn)法的`效果得到最大化的體現(xiàn)。
二、發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)建。
情境教學(xué)是體育教學(xué)中非常有效的教學(xué)手段之一。在傳統(tǒng)的體育課堂中，常規(guī)的體育鍛煉方式會(huì)讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，喪失了參與體育鍛煉的積極性。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過情境教學(xué)的使用增加課堂教學(xué)的趣味性，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。教師可以將發(fā)現(xiàn)法融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)式情境，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)建對(duì)教師的能力要求比較高，需要教師深入了解每種體育鍛煉對(duì)應(yīng)的益處，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要測(cè)驗(yàn)出每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)指數(shù)，選擇合適的教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，保證學(xué)生未來的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)建也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的探究，在保證教學(xué)效率的基礎(chǔ)上使用發(fā)現(xiàn)式情境教學(xué)，鍛煉了學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行爆發(fā)力的鍛煉時(shí)，教師可以創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)，讓一部分學(xué)生扮演壞人，一部分學(xué)生扮演警察，但是這部分壞人是隱藏在所有人里面，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的不同點(diǎn)，并且需要在短時(shí)間通過追逐抓到他們。這對(duì)學(xué)生的爆發(fā)力鍛煉有很大作用，并且學(xué)生在情境中也會(huì)不斷使用自己的發(fā)現(xiàn)能力，判斷相互之間的不同。在這樣的情境中，發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)策略得到了較好的使用，也完成了鍛煉學(xué)生爆發(fā)力的作用。因此，教師需要重視發(fā)現(xiàn)式情境的使用，提升課堂教學(xué)的效率。
在體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)法只是一種比較有效的教學(xué)方式，不能寄希望于只通過發(fā)現(xiàn)法的使用完成教學(xué)目標(biāo)。教師需要將發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方式有效地融合起來，最大程度地提升發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方式的配合需要教師能夠較好地掌握這些教學(xué)策略，才能保證教師在使用的過程中不會(huì)出現(xiàn)較大的問題，這也是高效體育課堂的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可將興趣教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)法結(jié)合起來。教師把學(xué)生按對(duì)籃球的愛好程度進(jìn)行分組，將一些籃球基礎(chǔ)好、對(duì)籃球有較大興趣的學(xué)生和籃球基礎(chǔ)較差、對(duì)籃球毫無興趣的學(xué)生分配在一起，讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，發(fā)現(xiàn)籃球?qū)W習(xí)中的樂趣，潛移默化中影響那些學(xué)生的觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球背后的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的興趣。并且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中也會(huì)鍛煉自己的發(fā)現(xiàn)能力，探討如何才能更好地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。因此，教師需要將發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方式結(jié)合起來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)能力的提升，也要滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在體育教學(xué)中有效地使用發(fā)現(xiàn)法得到了越來越多教育工作者的重視。發(fā)現(xiàn)法的使用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身身體素質(zhì)提升的鍛煉方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇八
1.教學(xué)任務(wù)的分配要合理。
教師在生物課堂教學(xué)中不應(yīng)該再占據(jù)主體地位，而應(yīng)該將其還給學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。參與式教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)分配有足夠的認(rèn)知，用自身的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，所以在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造出和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的需求作為導(dǎo)向授課，保證學(xué)生的全面發(fā)展。
2.啟發(fā)和平等原則。
如今的教育發(fā)展理念是要求學(xué)生知識(shí)和能力全面發(fā)展。平等是良好交流、溝通的前提，教師應(yīng)該拋棄以往身份的隔閡，真正將學(xué)生看作朋友，發(fā)揮出啟迪者和引導(dǎo)者的積極作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異要足夠重視，尊重每一位學(xué)生，跟他們進(jìn)行平等而友好的交流溝通。重視學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并且予以指導(dǎo)，諄諄善誘，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展齊頭并進(jìn)。
初中生物教學(xué)并不僅僅是為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以“大眾基礎(chǔ)教育”作為指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和今后發(fā)展的重要意義，用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來提高、培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)意識(shí)以及綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程來完善自身的思維、行動(dòng)和認(rèn)識(shí)。
4.因材施教原則。
學(xué)生之間肯定會(huì)存在不同的差異，教師應(yīng)該本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的差異，有層次地為他們制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生的心理需求以及專業(yè)基礎(chǔ)等，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以更好地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
1.營(yíng)造情境氛圍。
參與式教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)生的積極參與和多方互動(dòng)，所以初中生物教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且借助問題的創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和課堂討論中。比如，課堂上講到了植物開花和結(jié)果的相關(guān)知識(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生出外踏青或者借助多媒體讓學(xué)生看到蒲公英、桃花等植物的區(qū)別和作用，然后可以通過動(dòng)畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長(zhǎng)的全過程。之后教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?，比如果?shí)是怎么形成的，植物生長(zhǎng)需要什么樣的自然條件等，讓學(xué)生開始進(jìn)行積極的思考，這種提問和情境創(chuàng)設(shè)都可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。
2.巧妙吸引學(xué)生參與。
初中生還處在愛玩并且好奇心較重的年紀(jì)，初中階段也是他們發(fā)展認(rèn)識(shí)開闊思想的重要時(shí)間，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理特征，通過游戲、講故事或者表演等方式更好地引起學(xué)生興趣，在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)初中生物教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立和能力的培養(yǎng)。
3.挖掘教材的深層意義。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手法不用，參與式教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度，重點(diǎn)在于啟發(fā)和指引學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，如果想讓參與式教學(xué)真正發(fā)揮出積極的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，利用其中的人文和自然精神，在潛移默化中給學(xué)生帶來人文智慧的熏陶，樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的審美情操，保證學(xué)生在開闊視野的同時(shí)身心健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)植物光合作用的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用我們?nèi)粘Ｋ姷纳瞵F(xiàn)象來進(jìn)行生物知識(shí)講解，用沙塵暴以及森林破壞等現(xiàn)象讓學(xué)生意識(shí)到綠色植物對(duì)于人類生活的重要性，從小樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然資源的意識(shí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生參與探究性活動(dòng)。
生物學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，初中生物教材中有很多與科學(xué)探究相關(guān)的活動(dòng)也是為了培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以積極主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐中來。所以，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，積極利用生活教材中的探究活動(dòng)來讓學(xué)生更好地了解生物知識(shí)的博大精深和人文情趣。參與式教學(xué)是新課程發(fā)展的必然要求，它符合生物學(xué)科的教學(xué)特征，符合當(dāng)今學(xué)生全面發(fā)展的要求。初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇九
近年來，各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)充分重視維護(hù)納稅人稅收合法權(quán)益，通過行政聽證、復(fù)議、申訴、訴訟等稅收法律救濟(jì)形式和主導(dǎo)納稅人維權(quán)組織的建立形成了稅務(wù)機(jī)關(guān)保障納稅人合法權(quán)益的運(yùn)行機(jī)制，在維護(hù)納稅人權(quán)益、促進(jìn)稅法遵從等方面起到積極作用。但是，隨著納稅人維權(quán)意識(shí)的不斷提高，由稅務(wù)機(jī)關(guān)幫助納稅人維權(quán)或稅務(wù)機(jī)關(guān)主導(dǎo)的納稅人維權(quán)已無法滿足納稅人維權(quán)的需求，納稅人權(quán)益保障問題也日益引起社會(huì)各界和各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)的高度重視。本文基于保障納稅人合法權(quán)益的理論闡述，分析我國(guó)納稅人維權(quán)組織的現(xiàn)狀與存在問題，探索如何建立以注冊(cè)稅務(wù)師為主體的第三方納稅人維權(quán)組織。
一、建立納稅人維權(quán)組織是維護(hù)納稅人合法權(quán)益的重要途徑。
伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和稅制法制化的完善，世界各國(guó)政府及納稅人越來越重視維護(hù)納稅人合法權(quán)益，主要形成了以下關(guān)于維護(hù)納稅人合法權(quán)益方面的理論。一是人民主權(quán)學(xué)說?，F(xiàn)代民主國(guó)家普遍實(shí)踐的人民主權(quán)學(xué)說認(rèn)為:全體人民是國(guó)家主權(quán)的所有者，國(guó)家機(jī)關(guān)受主權(quán)所有者的委托行使管理權(quán)利，國(guó)家行動(dòng)以體現(xiàn)公眾意愿的法律為根據(jù)，國(guó)家征稅以人民的同意為前提。因此，國(guó)家維持其機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的必要經(jīng)費(fèi)應(yīng)由公民共同負(fù)擔(dān)，但國(guó)家征稅應(yīng)以人民的同意為前提，并以人民的需要為使用去向。人民主權(quán)學(xué)說從原理上解釋了納稅人權(quán)利和義務(wù)的辯證統(tǒng)一，同時(shí)也是“維護(hù)納稅人合法權(quán)益”的根基。二是稅收法定主義原則。稅收法定主義，是指征稅主體征稅必須依且僅依法律的規(guī)定;納稅主體依且僅依法律的規(guī)定納稅。“有稅必須有法，未經(jīng)立法不得征稅”被認(rèn)為是稅收法定原則的經(jīng)典表達(dá)。這一思想所表達(dá)的價(jià)值含義同時(shí)涵蓋了人權(quán)和法治兩項(xiàng)原則。從人權(quán)的角度出發(fā)，納稅人權(quán)益正是人權(quán)在稅法中的貫徹和實(shí)現(xiàn)，受益于國(guó)家保護(hù)和服務(wù)的公民承擔(dān)納稅人義務(wù)，同時(shí)作為國(guó)家財(cái)政的負(fù)擔(dān)者，也有權(quán)參加或以代表參加稅收法律的制定，參與稅率、稅額、征收方式等相關(guān)問題的研究與討論，并最終了解所納賦稅的用途。從法治的角度出發(fā)，納稅人合法權(quán)益離不開法治的終極保障。納稅人的權(quán)利與義務(wù)均由法律規(guī)定，政府機(jī)關(guān)不得隨意侵犯納稅人權(quán)利，或加重納稅人負(fù)擔(dān)。三是新公共服務(wù)理論。新公共服務(wù)理論基于對(duì)新公共管理理論的反思，是一種更加關(guān)注民主價(jià)值與公共利益，更加適合現(xiàn)代公共社會(huì)和公共管理實(shí)踐需要的新的理論選擇。該理論主張“服務(wù)于公民，而不是服務(wù)于顧客”“追求公共利益”“重視公民權(quán)勝過重視企業(yè)家精神”“政府是服務(wù)，而不是掌舵”等原則，直接促成西方國(guó)家20世紀(jì)90年代中后期開展的以“公共服務(wù)”為主要內(nèi)容的政府改革運(yùn)動(dòng)，形成了稅務(wù)行政管理以服務(wù)納稅人為中心，不斷提高稅法遵從的工作模式，確立了納稅人與政府平等的經(jīng)濟(jì)主體關(guān)系，明確了納稅人在公共產(chǎn)品“供需”關(guān)系中的主導(dǎo)地位，全面、有效地保護(hù)納稅人合法權(quán)益。
盡管上述理論表述角度不同，內(nèi)容各有側(cè)重，但“納稅人權(quán)益”是其理論的核心，圍繞這一核心思想，特別是隨著新公共服務(wù)理論不斷被應(yīng)用于稅收工作，保障納稅人合法權(quán)益日益成為各國(guó)稅務(wù)部門的共識(shí)，各種形式的維護(hù)納稅人稅收合法權(quán)益組織不斷涌現(xiàn)，納稅人維權(quán)組織應(yīng)運(yùn)而生。從國(guó)際看，近代西方憲政國(guó)家發(fā)展史可以說是一段納稅人爭(zhēng)取自身權(quán)益的斗爭(zhēng)史，當(dāng)近代資產(chǎn)階級(jí)革命提出“無代表則無稅”的口號(hào)時(shí)，保障納稅人合法權(quán)益就已經(jīng)在稅收法定主義的原則中初步確立了發(fā)展的根基。20世紀(jì)80年代以來，隨著全球性稅制改革運(yùn)動(dòng)的開展和納稅人維權(quán)意識(shí)的高漲，納稅人的自我維權(quán)突出表現(xiàn)為各國(guó)納稅人協(xié)會(huì)組織的廣泛建立，成立了一批形式多樣、內(nèi)容豐富的納稅人維權(quán)組織以及積極有效的維權(quán)活動(dòng)。1988年成立的世界納稅人協(xié)會(huì)(2000年更名為國(guó)際納稅人協(xié)會(huì))，明確了其使命是全世界降低稅收、減少浪費(fèi)、責(zé)任政府和納稅人權(quán)力的聯(lián)合。各種納稅人維權(quán)組織的成立使得分散、弱小的單個(gè)納稅人得以以組織的形式和力量來對(duì)抗龐大的國(guó)家及其稅務(wù)機(jī)關(guān)，為納稅人權(quán)益的爭(zhēng)取和維護(hù)提供了強(qiáng)有力的組織保障。盡管由于各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和法律等背景的不同，造成納稅人維權(quán)組織形式的千差萬別，但是維護(hù)納稅人合法權(quán)益的相同性質(zhì)又使得各國(guó)的納稅人維權(quán)組織在發(fā)展過程中形成一些共同的特點(diǎn)，具有獨(dú)立、公正、專業(yè)等特點(diǎn)的納稅人維權(quán)組織成為一種發(fā)展趨勢(shì)。從國(guó)內(nèi)看，長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)稅收的定義一般都表述為“國(guó)家為了滿足一般的社會(huì)共同需要，憑借政治權(quán)力，按照國(guó)家法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制地、無償?shù)厝〉秘?cái)政收人的一種分配關(guān)系”。這種定義反映了我國(guó)的立法者、實(shí)踐者在稅法方面往往更注重于納稅人的義務(wù)，對(duì)納稅人的合法權(quán)益保護(hù)則涉及較少。自2001年5月新的《稅收征管法》實(shí)施以來，我國(guó)在保障納稅人合法權(quán)益方面有了很大進(jìn)步，但是由于沒有明確納稅人主張權(quán)利時(shí)的方式、方法和途徑，且沒有相應(yīng)的法律配套，其操作性較差。2009年11月，國(guó)家稅務(wù)總局頒布《關(guān)于納稅人權(quán)利與義務(wù)的公告》，明確列舉規(guī)定了我國(guó)納稅人擁有的十四項(xiàng)權(quán)利與十項(xiàng)義務(wù)，使有關(guān)納稅人權(quán)益保護(hù)體系建設(shè)又向前走了一步，這是國(guó)家稅務(wù)總局對(duì)新公共服務(wù)理論的具體實(shí)踐。2013年，國(guó)家稅務(wù)總局印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)納稅人權(quán)益保護(hù)工作的若干意見》特別提出了“建立納稅人權(quán)益保護(hù)組織，構(gòu)建納稅人維權(quán)平臺(tái)”的要求，對(duì)我國(guó)納稅人維權(quán)組織的建立提出了具體要求，而且進(jìn)一步將新公共服務(wù)理論應(yīng)用在納稅人維權(quán)組織的建立上。
二、我國(guó)納稅人維權(quán)組織的現(xiàn)狀及存在的問題。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、納稅人維權(quán)意識(shí)的高漲以及各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)維護(hù)納稅人合法權(quán)益的重視，這些年，全國(guó)各地涌現(xiàn)出了一批蓬勃發(fā)展的納稅人維權(quán)組織，如納稅人之家、納稅人權(quán)益保障中心等，在維護(hù)納稅人合法權(quán)益方面做出了探索。
(一)我國(guó)納稅人維權(quán)現(xiàn)狀。
雖然我國(guó)出臺(tái)了包括《稅收征管法》在內(nèi)的大量稅收法律法規(guī)，對(duì)納稅人的合法權(quán)益予以規(guī)定和保護(hù)，各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)也將保障納稅人合法權(quán)益作為納稅服務(wù)工作的重點(diǎn)任務(wù)之一，但是，由于長(zhǎng)期受到“官本位”思想以及其他現(xiàn)實(shí)因素的影響，一些稅務(wù)機(jī)關(guān)及其工作人員有意或無意漠視納稅人權(quán)益的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，在納稅人權(quán)益保障方面還缺乏細(xì)化的法律手段和有力組織。納稅人總是寄希望于“政府部門和稅務(wù)機(jī)關(guān)能實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)”，往往沒有勇氣進(jìn)行自我維權(quán)，對(duì)于自我維權(quán)的態(tài)度普遍是不知、不會(huì)、不愿、不敢。近幾年，隨著各種形式的納稅人維權(quán)組織的成立和發(fā)展，納稅人維權(quán)狀況有所改善，納稅人維權(quán)由最初的稅務(wù)機(jī)關(guān)自查自糾逐步走上了稅務(wù)機(jī)關(guān)自查自糾與納稅人自行維權(quán)相結(jié)合的道路，而納稅人維權(quán)也由最初的個(gè)人維權(quán)向借助維權(quán)組織維權(quán)過渡。
(二)國(guó)內(nèi)納稅人維權(quán)組織的主要形式。
我國(guó)的納稅人維權(quán)組織起步較晚，發(fā)展歷程較短，規(guī)模較小，從組織主體形式來區(qū)分，主要有以稅務(wù)機(jī)關(guān)、納稅人、部分社會(huì)組織為主體的三種形式:一是在稅務(wù)機(jī)關(guān)內(nèi)部設(shè)立的納稅人維權(quán)組織。以廈門市國(guó)稅局成立的“納稅人權(quán)益保障中心”為例，該中心辦公室設(shè)在廈門市國(guó)稅局納稅服務(wù)處，主要受理、轉(zhuǎn)辦和反饋納稅人的涉稅咨詢、涉稅糾紛、投訴舉報(bào)和工作建議。二是以廣大納稅人為主體、由社會(huì)各界共同參與并自愿結(jié)合的在民政局依法成立并具有獨(dú)立法人資格的非營(yíng)利性社會(huì)團(tuán)體，如內(nèi)蒙古納稅人協(xié)會(huì)、新疆納稅人協(xié)會(huì)等。三是由稅務(wù)機(jī)關(guān)主導(dǎo)，以工商聯(lián)、街道、社區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織為依托的納稅人維權(quán)組織，如江蘇省的“納稅人之家”，基層黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及各類企業(yè)納稅人、自然人納稅人等均參與其中，已遍布全省各個(gè)地區(qū)、各個(gè)行業(yè)。
(三)我國(guó)納稅人維權(quán)組織存在的問題。
我國(guó)各類納稅人維權(quán)組織在維護(hù)納稅人合法權(quán)益方面發(fā)揮了重要作用，但也存在許多有待改進(jìn)的問題，主要表現(xiàn)為:一是對(duì)稅務(wù)機(jī)關(guān)的依附明顯。目前國(guó)內(nèi)的納稅人維權(quán)組織主要還是以稅務(wù)機(jī)關(guān)參與為主，嚴(yán)重依賴稅務(wù)機(jī)關(guān)，缺乏獨(dú)立第三方參與，維權(quán)的偏向度和公正性還有待驗(yàn)證。而由納稅人自主組成的如“納稅人之家”之類的維權(quán)組織開展工作的成功與否很大程度上取決于當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)支持的態(tài)度，具有一定的局限性。當(dāng)納稅人合法權(quán)益受到損害時(shí)，往往由稅務(wù)部門自己充當(dāng)“調(diào)停者”或“裁判員”的角色，很難對(duì)自己作為“運(yùn)動(dòng)員”時(shí)的行為作出公正評(píng)判。二是納稅人維權(quán)的自發(fā)動(dòng)力不足。長(zhǎng)期以來，很多納稅人不能正確認(rèn)識(shí)自己在稅收法律關(guān)系中的地位，對(duì)自己依法擁有的權(quán)益并不在意和重視，或者即使權(quán)益遭受侵害，也沒有積極地尋求維權(quán)。同時(shí)，考慮與稅務(wù)機(jī)關(guān)長(zhǎng)期的征納關(guān)系，納稅人維權(quán)有顧慮，往往希望能以“協(xié)調(diào)和解”這種溫和的方式進(jìn)行維權(quán)，更有一些納稅人不敢維權(quán)，擔(dān)心維權(quán)不成，反遭打擊報(bào)復(fù)。三是專業(yè)知識(shí)匿乏。部分納稅人可能具有一定的維權(quán)意識(shí)，但由于稅收政策的.復(fù)雜性和專業(yè)性，不知道如何正確維權(quán)?，F(xiàn)實(shí)中，除了極少數(shù)的大型企業(yè)，大部分中小企業(yè)、個(gè)體工商戶等納稅人的稅收專業(yè)水平不足，而諸多的納稅人維權(quán)組織由于缺少熟悉稅收政策和掌握稅收技能應(yīng)用的專業(yè)人員，無法甄別因稅收法律法規(guī)的運(yùn)用誤差和執(zhí)法行為的偏差造成的利益受損，客觀上造成了維權(quán)能力的不足。四是稅務(wù)中介參與度低。具有公正、中立、專業(yè)等特點(diǎn)的稅務(wù)代理機(jī)構(gòu)可以彌補(bǔ)納稅人專業(yè)知識(shí)匿乏的缺陷，可以降低涉稅風(fēng)險(xiǎn)，減少納稅人“被侵權(quán)”的機(jī)會(huì)，在納稅人維權(quán)中發(fā)揮專業(yè)作用。但在我國(guó)，稅務(wù)代理機(jī)構(gòu)的發(fā)展并不充分，從全國(guó)來看，我國(guó)稅務(wù)代理面只占到全部納稅人的5%左右，與日、韓、美等國(guó)稅務(wù)代理面占到80%一90%的情況相比還有很大差距。五是日常辦事機(jī)構(gòu)的不確定性。從諸如“納稅人協(xié)會(huì)”一類的維權(quán)組織實(shí)踐來看，主要是通過發(fā)揮部分納稅人的集聚效應(yīng)，密切與政府和稅務(wù)部門之間的溝通和聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)納稅人依法誠(chéng)信納稅。雖然“納稅人協(xié)會(huì)”有固定的辦事場(chǎng)所，但人員組成的臨時(shí)性和會(huì)員愿望的差異性導(dǎo)致了日常運(yùn)行的不確定性，出現(xiàn)只管有會(huì)員身份的納稅人的利益，漠視同一區(qū)域非會(huì)員納稅人利益的現(xiàn)象，制約了納稅人權(quán)益維護(hù)的深度和廣度。
三、建立以注冊(cè)稅務(wù)師為主體的納稅人維權(quán)組織的探索思考。
從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，納稅人權(quán)利保護(hù)主要依賴于三大主體力量:納稅人、稅務(wù)機(jī)關(guān)和社會(huì)中介組織。與代表國(guó)家行使征稅權(quán)的稅務(wù)機(jī)關(guān)相比，納稅人的地位顯然處于劣勢(shì)，如果單靠納稅人和稅務(wù)機(jī)關(guān)本身的力量，難以有效維護(hù)納稅人合法權(quán)益。注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)具有較強(qiáng)的自主性，有獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制，是一個(gè)自我治理、自我約束、自我發(fā)展的社會(huì)中介組織，提供的納稅服務(wù)是現(xiàn)代納稅服務(wù)體系的重要組成部分，與其他納稅人維權(quán)組織相比，其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)決定了注稅行業(yè)能在幫助納稅人更好地維護(hù)自己的合法權(quán)益、緩和征納矛盾中發(fā)揮積極作用，完全可以成為維護(hù)納稅人權(quán)益的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
(一)注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)作為納稅人維權(quán)組織的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
一是注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)作為社會(huì)中介組織的法律地位。作為稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)的注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)具有悠久的發(fā)展歷史，能夠幫助納稅人全面而熟練地掌握稅法，從而正確履行納稅義務(wù)，保障納稅人合法權(quán)益。如，美國(guó)規(guī)定稅務(wù)代表可以被書面授權(quán)擔(dān)任納稅人的代表;日本規(guī)定稅理士可列席對(duì)納稅人的稅務(wù)調(diào)查，以維護(hù)納稅人合法權(quán)益。這些法律促進(jìn)了稅務(wù)代理的發(fā)展，如美國(guó)有50%以上的工商企業(yè)委托稅務(wù)代理人辦理稅務(wù)事宜，個(gè)人所得稅幾乎是100%委托代報(bào);澳大利亞約有70%以上的個(gè)人、90%以上的公司由稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)辦理納稅申報(bào)或辦理退稅。注冊(cè)稅務(wù)師對(duì)稅務(wù)管理過程的參與，在一定程度上平衡了管理與被管理的法律地位，形成注稅行業(yè)與納稅人和稅務(wù)機(jī)關(guān)三者之間相互監(jiān)督、相互制約的監(jiān)督機(jī)制，促使稅務(wù)機(jī)關(guān)及其執(zhí)法者規(guī)范執(zhí)法、公正執(zhí)法，降低因執(zhí)法不公、執(zhí)法隨意造成的對(duì)納稅人權(quán)益損害的幾率，達(dá)到維護(hù)納稅人合法權(quán)益的目的，成為依法治稅中必不可少的中間體。
二是注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)擁有的專業(yè)人才是其作為納稅人維權(quán)組織的基礎(chǔ)。無論是哪個(gè)國(guó)家、哪種性質(zhì)的納稅人維權(quán)組織，其發(fā)展迅速、規(guī)模擴(kuò)大、作用明顯的背后都一定有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)擁有一批精通財(cái)稅、法律等專業(yè)知識(shí)的智囊團(tuán)，在納稅人與稅務(wù)機(jī)關(guān)矛盾產(chǎn)生時(shí)，在納稅人利益受損需維護(hù)權(quán)益時(shí)，可以站在公正立場(chǎng)上，通過向納稅人宣講稅收法律、對(duì)稅務(wù)機(jī)關(guān)執(zhí)法行為進(jìn)行有效監(jiān)督等方式，確保納稅人權(quán)利不受侵害，及時(shí)化解征納矛盾，同時(shí)，可向稅務(wù)機(jī)關(guān)提出稅收法規(guī)制定中需要考慮的納稅人權(quán)益保障問題。
三是注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)本身具有服務(wù)社會(huì)的必然要求。注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)作為具有專業(yè)知識(shí)和技能的組織，不歸屬于征納雙方中的任何一方，既不是稅務(wù)機(jī)關(guān)的附屬，也不應(yīng)該僅僅是納稅人的代理人，在獲取或追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)營(yíng)過程中，更大的責(zé)任是應(yīng)該成為稅法本旨的代言人和稅收公平的維護(hù)者，在執(zhí)業(yè)過程中，注冊(cè)稅務(wù)師依據(jù)客觀事實(shí)和稅收法規(guī)獨(dú)立地做出判斷，以自己的名義獨(dú)立地提出解決征納糾紛的意見或建議。
(二)以注冊(cè)稅務(wù)師為主體的納稅人維權(quán)組織的具體形式。
根據(jù)我國(guó)目前注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，可以建立以注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)為依托的納稅人維權(quán)平臺(tái)。這種組織形式主要反映在兩個(gè)方面:一方面，注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)是由依法設(shè)立的稅務(wù)師事務(wù)所為團(tuán)體會(huì)員和注冊(cè)稅務(wù)師為個(gè)人會(huì)員自愿結(jié)成的具有獨(dú)立性、專業(yè)性、自律性的社會(huì)團(tuán)體，以稅務(wù)機(jī)關(guān)為業(yè)務(wù)主管單位，接受其業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督規(guī)范，可以憑借這一關(guān)系，及時(shí)向稅務(wù)機(jī)關(guān)提出保障納稅人合法權(quán)益的建議，供其制定落實(shí)政策參考;另一方面，注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)作為注稅行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，匯集了大批具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有綜合分析能力，有較高的政策水平的財(cái)務(wù)稅收專業(yè)人才。通過協(xié)會(huì)可以直接與稅務(wù)機(jī)關(guān)及相關(guān)業(yè)務(wù)部門，就稅收專業(yè)性問題進(jìn)行“對(duì)話、磋商”，使稅務(wù)機(jī)關(guān)直接傾聽到納稅人的聲音，掌握他們對(duì)國(guó)家稅收政策的認(rèn)知情況、實(shí)際執(zhí)行方面的情況和存在的問題，以及他們的訴求，為取得共識(shí)提供機(jī)會(huì)。另外，由于協(xié)會(huì)有固定的日常辦公機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，有一定的資金來源，有專門的工作人員。因此，可以探索依托注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)建立納稅人維權(quán)機(jī)制，在協(xié)會(huì)內(nèi)部設(shè)立一個(gè)納稅人維權(quán)組織或納稅人維權(quán)部，作為維護(hù)納稅人權(quán)益保障的固定辦事機(jī)構(gòu)，日常工作由這個(gè)部門協(xié)調(diào)進(jìn)行，其主要職能是拓展維權(quán)渠道，豐富維權(quán)內(nèi)容，完善維權(quán)方式，最大限度地維護(hù)廣大納稅人的合法權(quán)益，架起征納雙方交流溝通的平臺(tái)，通過統(tǒng)一的專家調(diào)配、專家介人和跟蹤服務(wù)，參與協(xié)調(diào)并化解征納爭(zhēng)議、爭(zhēng)端，成為納稅人維護(hù)權(quán)益的主要陣地。
(三)完善以注冊(cè)稅務(wù)師為主體的納稅人維權(quán)組織運(yùn)行機(jī)制。
一是維權(quán)渠道多元化。主要分為實(shí)體渠道和虛擬渠道。實(shí)體渠道主要是注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)在固定辦公場(chǎng)所由專業(yè)人員負(fù)責(zé)納稅人維權(quán)事項(xiàng)的接待、受理、登記、解決和反饋或上門服務(wù)開展納稅維權(quán)宣傳，接受納稅人維權(quán)方面的服務(wù)。實(shí)體渠道具有“面對(duì)面”的優(yōu)勢(shì)，容易與納稅人之間建立起互尊、互信、互動(dòng)的良性機(jī)制，在一定程度上會(huì)增長(zhǎng)納稅人的維權(quán)信心，增加納稅人對(duì)維權(quán)組織的信任。虛擬渠道主要包括以網(wǎng)絡(luò)、電話、短信、媒體等現(xiàn)代化手段收集、解決、反饋納稅人的維權(quán)請(qǐng)求，使得納稅人隨時(shí)隨地、足不出戶地反映自己的維權(quán)訴求。
二是維權(quán)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化。注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)成立以注冊(cè)稅務(wù)師為主體的精通財(cái)稅、法律等專業(yè)知識(shí)的專家團(tuán)隊(duì)，給納稅人維權(quán)提供專業(yè)支持。納稅人可以憑借該組織的專業(yè)力量代表其與稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行“專業(yè)與專業(yè)”的對(duì)話，在納稅人和稅務(wù)機(jī)關(guān)之間提供相對(duì)平等的對(duì)話平臺(tái)，使納稅人維權(quán)具有一定的專業(yè)組織保障。
三是維權(quán)管理信息化。維權(quán)服務(wù)的信息化，是保障機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)行、持續(xù)優(yōu)化的重要手段。注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)必須借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)納稅人維權(quán)事項(xiàng)的受理、登記、解決和反饋等管理。通過信息化管理使納稅人維權(quán)事項(xiàng)得以快速響應(yīng)，維權(quán)過程公開公平，維權(quán)結(jié)果可以為高層政策優(yōu)化、流程改進(jìn)提供鮮活的素材，最終達(dá)到提升征納雙方稅法遵從度的目的。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。在電子課程中如何運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)與好幾個(gè)方面有關(guān)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，可以按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來挑選內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；項(xiàng)目式實(shí)踐；電子課程。
現(xiàn)在的各個(gè)學(xué)校都在實(shí)行教學(xué)改革，項(xiàng)目式教學(xué)與模塊式教學(xué)方式等都是時(shí)下較為流行的教學(xué)方法，同時(shí)這些教學(xué)方法也都反映了當(dāng)今職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在指導(dǎo)下由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同計(jì)劃、協(xié)作完成項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，及團(tuán)體協(xié)作精神。如何在電子課程中更好地運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，的確要經(jīng)過很深的思考與大量的實(shí)踐。在本人看來，以下幾個(gè)方面可以是項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的重要措施。
一、整合教材，劃分項(xiàng)目。
職業(yè)教育的重點(diǎn)在于以職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為主，這樣的教學(xué)可以破除單純追求學(xué)科完整性的傾向，而以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨來設(shè)計(jì)課程教材。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，可以按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來挑選內(nèi)容，一般考慮一下幾點(diǎn)：
1.結(jié)合職業(yè)崗位。
現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求是什么，那么我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能就是什么。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，一般把握“必需、夠用”的.尺度即可。而技能水平，則可以由淺入深，針對(duì)電子與信息技術(shù)專業(yè)，分塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。專業(yè)課中的《電子線路》課程，原先理論知識(shí)偏多，實(shí)踐大多只是實(shí)驗(yàn)而已。而要實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)，必須將課本中的原有知識(shí)進(jìn)行整合。例如，半導(dǎo)體與二極管作為一個(gè)項(xiàng)目，在這一項(xiàng)目中理論知識(shí)只作鋪墊，主要以檢測(cè)和用實(shí)際電路為例，進(jìn)行感官上的認(rèn)識(shí)及動(dòng)手操作的訓(xùn)練。二極管整流電路的波形圖分析，在以往傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)中，理論上能分析出來即可，所以學(xué)生往往知其然，而不知其所以然，會(huì)機(jī)械式分析波形，卻看不懂實(shí)際的波形原理。項(xiàng)目式教學(xué)法則不同，可以在裝配電路后用示波器觀看波形，然后分析出波形的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握電路的工作原理。這樣從“學(xué)生學(xué)”與“教師教”兩個(gè)角度都更好地體現(xiàn)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以在自己動(dòng)手檢測(cè)出波形的過程中體會(huì)知識(shí)的有趣性，并且，這樣的動(dòng)手能力在以后的職業(yè)崗位中也能更快地適應(yīng)崗位需求，完成學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)換。
2.突出實(shí)用性原則。
由于科技的發(fā)展很快，很多電子與信息技術(shù)專業(yè)的知識(shí)也在不斷更新。實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)就要重組課程，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)，找準(zhǔn)電子課程各項(xiàng)能力之間的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建課程體系，重組課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使專業(yè)教學(xué)改革更加突出職業(yè)教育的特色。
3.體現(xiàn)創(chuàng)造型思維。
在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是十分重要的?，F(xiàn)代企業(yè)需要知識(shí)豐富、能力過硬的學(xué)生，同樣更需要具有創(chuàng)造性素質(zhì)的學(xué)生。所以，在電子課程項(xiàng)目式教學(xué)過程中，應(yīng)以實(shí)際出發(fā)，不斷探索知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整好課程體系，使學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)達(dá)到最優(yōu)效果。
二、改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
項(xiàng)目式教學(xué)法是一種教學(xué)改革方法，這樣的方法需要較為有效的教學(xué)手段來支撐，否則依然達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校教學(xué)手段的設(shè)置要滿足全體學(xué)生和個(gè)體學(xué)生兩個(gè)方面：俯視整體，一定要面向全體學(xué)生，建立一種雙向互動(dòng)、高效有序的教學(xué)模式；點(diǎn)擊個(gè)體，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，因材施教，因人而異，追求實(shí)效。在電子課程項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教學(xué)手段要多樣化，課采用啟發(fā)式、討論式、案例式等生動(dòng)活潑的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。教師要注重學(xué)生知識(shí)的形成過程，在分析和解決問題時(shí)，能以多角度切入，全面把握，要用適當(dāng)?shù)姆椒ǚe極鼓動(dòng)學(xué)生打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上為學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。另外，電子課程項(xiàng)目式教學(xué)過程中，可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如利用多媒體教學(xué)，實(shí)踐情景模擬教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，來大大提高教學(xué)效果。
三、注重項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)全面訓(xùn)練。
實(shí)踐性是職業(yè)教育培養(yǎng)模式的重要特征，職業(yè)能力是職業(yè)教育追求的重要目標(biāo)，所以在項(xiàng)目式教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)要突出學(xué)生的主體性，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要教師的精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心實(shí)施。一般可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.電子課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)職業(yè)崗位群所必需的技能訓(xùn)練的連貫性，使學(xué)生按基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)能力，綜合能力循序漸進(jìn)發(fā)展，并保證足夠的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整實(shí)施。
2.電子課程實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)思要?jiǎng)?chuàng)新，以提高實(shí)訓(xùn)的高新科技含量，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。要明顯區(qū)別于實(shí)驗(yàn)，緊密結(jié)合職業(yè)崗位特點(diǎn)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和拓寬專業(yè)知識(shí)面，有利于學(xué)生手腦并用，均衡發(fā)展。
3.電子課程項(xiàng)目式實(shí)踐中要加強(qiáng)技能操作的全面訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教師要設(shè)計(jì)一些便于拆裝、設(shè)置故障又能及時(shí)恢復(fù)的項(xiàng)目，也要讓學(xué)生接觸到企業(yè)實(shí)際崗位的訓(xùn)練。同時(shí)，要將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.電子課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程中教師的能力也是一個(gè)重要保證。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)要求教師掌握一定的教學(xué)規(guī)律，精通專業(yè)理論知識(shí)，更要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。所以，教師在平時(shí)就應(yīng)該注意多學(xué)習(xí)新科技、新知識(shí)、新工藝、新能力，讓自己成為項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中的靈魂和活力。學(xué)校也應(yīng)該注意選調(diào)教師去企業(yè)鍛煉，或者從企業(yè)中選聘技術(shù)人員兼職教師，在項(xiàng)目式教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)的確能夠培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的職業(yè)技術(shù)人員，因?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)比以往傳統(tǒng)的教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。一是有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。電子課程中的每個(gè)項(xiàng)目都比較短小，且各自又有明確的目標(biāo)，這有助于學(xué)生看到成功的希望，因而為每一次的成功而奮發(fā)努力。二是有利于課程內(nèi)容的更新和適應(yīng)。現(xiàn)在社會(huì)的科技發(fā)展極為迅速，勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求也瞬息萬變。課程模式由于具有很強(qiáng)的開放性，可以及時(shí)刪減陳舊重復(fù)的內(nèi)容，吸收最新的科技成果，調(diào)整課程重心，直到課程達(dá)到最佳的適應(yīng)性。當(dāng)然，項(xiàng)目式教學(xué)在電子課程的探究路程還很長(zhǎng)，需要無數(shù)專業(yè)教師共同努力，共同創(chuàng)造新教學(xué)改革的美好前景。
參考文獻(xiàn)：
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十一
參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)法,它鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程教學(xué)中,同時(shí)注重師生間的.互動(dòng).本文將參與式教學(xué)方法引入旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程教學(xué)中,以北京市旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為背景,設(shè)立企業(yè)小組,根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)流程,設(shè)計(jì)四次小組任務(wù).通過任務(wù)的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力.
作者：吳麗云方蘭王麗紅作者單位：吳麗云(北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,管理系,北京,102200;中國(guó)科學(xué)院,地理科學(xué)與資源研究所,北京,100101;中國(guó)科學(xué)院研究生院,北京,10049)。
方蘭,王麗紅(中國(guó)科學(xué)院研究生院,北京,10049)。
刊名：學(xué)理論英文刊名：theorylearning年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十二
1.1教師的問題。
不論是教育業(yè)還是其他職業(yè)都要遵照國(guó)家的規(guī)定，和諧的社會(huì)倡導(dǎo)人人平等和以人為本的原則，尤其是教師對(duì)學(xué)生，更要體現(xiàn)其關(guān)懷性，并及時(shí)地做好人生的指導(dǎo)。高中學(xué)生對(duì)于即將步入社會(huì)有一定的恐懼心理，加上傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，沒有一定的技巧性和創(chuàng)新，沒有抓住學(xué)生的心理，會(huì)使其學(xué)生在體育課上失去上課的意義和價(jià)值，并且教師的強(qiáng)制意識(shí)和模仿教學(xué)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)。
1.2學(xué)生的問題。
興趣是學(xué)生探究和接觸一切事物的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升積極性的重要點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)給學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，這些習(xí)慣長(zhǎng)久地受到灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課已經(jīng)麻木，不僅沒有激情，還有一定的懶惰封閉心理，抵御外界事物及新聞實(shí)事不關(guān)心，受到外界因素的干擾，會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，從而意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，也發(fā)現(xiàn)不了體育課程的價(jià)值及體育課程會(huì)給自身以后的發(fā)展帶來的益處和變化。
1.3學(xué)校的問題。
學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育課程不關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致體育課上的活動(dòng)和鍛煉的設(shè)備不全面，使其學(xué)生感受不到體育課的價(jià)值，不僅不利于發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生身心的發(fā)展。對(duì)此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳學(xué)生參加體育課程的必要性和益處，不斷地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，并加大體育活動(dòng)的開展，多舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，使學(xué)生從體育中提升自信心。
2.1建立有趣的教學(xué)環(huán)境。
建立有趣的課堂環(huán)境，就是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而抓住學(xué)生的眼球和思維，團(tuán)結(jié)整體，使其都參與進(jìn)行，營(yíng)造上課的氣氛。教師可以利用游戲教學(xué)法，充分地提升學(xué)生的積極性，正確的交流還會(huì)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在慢慢地接觸體育時(shí)，也增強(qiáng)自己喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，繼而促進(jìn)身體健康。例如，體育教師在課程開始時(shí)，可以集合所有同學(xué)進(jìn)行游戲，提升學(xué)生的興趣，然后教師將本節(jié)排球的重點(diǎn)問題拋給同學(xué)，怎樣保持排球的平衡，怎樣是正確的方式等問題，把打排球的技巧教給學(xué)生后，讓學(xué)生自我制訂上課的時(shí)間和鍛煉的時(shí)間段，師生的互動(dòng)不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的尷尬，且能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的探究。
教師把體育問題拋給學(xué)生之后，應(yīng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并提供一定的掌握技巧，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生一般都是非常具有想象力和行動(dòng)力的，教師也可以抓住學(xué)生的心理和興趣，將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我研究和探討，充分地體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理論，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和動(dòng)腦思考的習(xí)慣，將問題進(jìn)行分析，為以后的生活問題提升解決的能力。例如，教師在交給學(xué)生排球的基礎(chǔ)知識(shí)之后，將問題進(jìn)行延伸，并提出怎樣打好排球的中心問題，將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并探討，這時(shí)學(xué)生們會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，如何正確的擺好手臂的姿勢(shì)和拋球的高度等，將技巧分享給同組的人，從而提升整組的排球水平，使其不斷地加深體育的技能，提升自身其他的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，充分地體現(xiàn)體育和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)教育事業(yè)。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講述。
教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)以及探究的結(jié)果要有一定的鼓勵(lì)和支持，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，并且加入雙師的教學(xué)模式，分享成果，促進(jìn)同學(xué)之間的感情。學(xué)生在探究時(shí)，常出現(xiàn)糾紛等情況，教師要及時(shí)的調(diào)整，要以公正、公平、公開的心態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。例如，教師在后半部分課程，進(jìn)行論述的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將教師布置任務(wù)的探究結(jié)果及打好排球的技巧進(jìn)行分析，其他組的同學(xué)可以將同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行反駁或補(bǔ)充，將手臂力量、排球的高度、球與手臂接觸點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，并及時(shí)地做好指導(dǎo)工作，從而使學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不畏懼而是勇敢地進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是將課時(shí)進(jìn)行合理的分配，課程的上半部分時(shí)間教師將課程的重點(diǎn)以問題或任務(wù)的形式下發(fā)給同學(xué)們，并進(jìn)行觀察探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題假設(shè)；學(xué)生們通過問題，結(jié)合生活實(shí)際，以及物理、科學(xué)等方面應(yīng)用進(jìn)行推理證明；下半部分課時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)和鞏固，運(yùn)用此流程進(jìn)行發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
3.2.1教師設(shè)問的環(huán)節(jié)教師設(shè)問的環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)強(qiáng)制性的教學(xué)模式，迎合了學(xué)生的不被束縛的心理。高職院校的學(xué)生在生活上會(huì)有更多的想法和好動(dòng)的習(xí)慣及不被束縛的心理。只有抓住學(xué)生的行為習(xí)慣，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。學(xué)生的心理和生活態(tài)度就像是彈簧，教師管的越緊，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的'興趣和積極性就會(huì)逐漸的變?nèi)酰瑥亩蔀樯畹呐`，迷失發(fā)展的方向，漸漸變的沒有向往；反之迎合學(xué)生的心理，學(xué)生們會(huì)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里發(fā)現(xiàn)更多的生活意義，特別是體育課程，使學(xué)生的天性真正得到釋放。
3.2.2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)學(xué)生極大的興趣和積極性在不被束縛的環(huán)境中進(jìn)行探究，這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐、思維、探究結(jié)合的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過自我發(fā)現(xiàn)提升體育的技巧，提升學(xué)生的好奇心理，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地積累發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)際探索等方面的能力，久而久之會(huì)提升自身其他等綜合的能力。學(xué)生通過問題，進(jìn)行自己研究課本，或請(qǐng)教學(xué)生、教師，或自己尋找其他的材料進(jìn)行解決，這一環(huán)節(jié)不僅彌補(bǔ)了自身知識(shí)的不足，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，還使得學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，放低自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，從而認(rèn)清團(tuán)結(jié)的力量和個(gè)人的能力對(duì)于隊(duì)伍的重要性，在以后的生活中會(huì)主動(dòng)地幫助別人和自我能力、知識(shí)的補(bǔ)充和提升。
3.2.3總結(jié)的環(huán)節(jié)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，在體育基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行思考并加以實(shí)踐和論述，不僅能增加學(xué)生的體育技能還可以提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增加其語言表達(dá)能力。而交流是人們相處和發(fā)展的根本，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)也給高職的學(xué)生在未來生活中打下良好的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行論證、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和修正等，做出正確的指導(dǎo)，得到學(xué)生的信任，也不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，浪費(fèi)時(shí)間和精力，漸漸地疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是充分地迎合國(guó)家對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生起到主體的地位，通過學(xué)生自已完成任務(wù)及探究發(fā)現(xiàn)，為提高學(xué)生的興趣打下一個(gè)好的基礎(chǔ)；使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)的技巧，也增加了的知識(shí)財(cái)富和心理智力等，在學(xué)生的腦海里建立一定的思維結(jié)構(gòu)空間，具有一定的綜合性和實(shí)用性。
3.4.1及時(shí)了解學(xué)生的心理無論哪種教學(xué)模式可以成功地被運(yùn)用和實(shí)踐，都是通過對(duì)學(xué)生心理的分析和一定的接受能力而制訂的。在實(shí)施過程中，給學(xué)生留出一定的思考、消化時(shí)間，在迎合學(xué)生個(gè)性的心理，給學(xué)生建立一定的有趣學(xué)習(xí)的環(huán)境、積極學(xué)習(xí)的氛圍、多元化的體育活動(dòng)以及輕松活躍的體育環(huán)境，在這之上逐漸地增加體育學(xué)習(xí)的力度，從而讓學(xué)生們充分地體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣及主體地位。
3.4.2需要加大改革的力度加大教育改革的力度，完善體育教學(xué)法教學(xué)的環(huán)節(jié)，更新體育教學(xué)的觀念，糾正傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把以教學(xué)為目的的理念轉(zhuǎn)換成以學(xué)生個(gè)人今后發(fā)展及社會(huì)需求為主的教學(xué)理念；對(duì)于教學(xué)的課本、教學(xué)的方式等方面進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)合理的體育教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生終身的運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)，明卻自己的體育愛好和發(fā)展方向。形成課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，并豐富教學(xué)的內(nèi)容。首先，高職院校要有一定的體育意識(shí)，增加體育事項(xiàng)的投入和體育課程的課時(shí)，將室內(nèi)的體育課程向外延伸，建立科學(xué)的管理和安排，給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)；增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材，將原有的設(shè)備進(jìn)行檢查和維修，添加大小型運(yùn)動(dòng)器材，使其有更多的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)供學(xué)生們思考；還需要完善的考勤制度，對(duì)于設(shè)備的使用和維修等情況以及學(xué)生的出勤都及時(shí)的記錄，保證其體系的完整度。
3.4.3強(qiáng)大的師資力量發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的模式，需要教師有豐富的體育授課經(jīng)驗(yàn)，一定的專業(yè)素質(zhì)，保證發(fā)現(xiàn)法教學(xué)穩(wěn)定的運(yùn)行，并根據(jù)豐富經(jīng)驗(yàn)將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行控制，保證學(xué)生的安全和實(shí)效；還需要一定的現(xiàn)代知識(shí)和先進(jìn)設(shè)備的使用基礎(chǔ)，使高職學(xué)生有一定的興趣，從而在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力和及時(shí)的指導(dǎo)；建立強(qiáng)大的師資力量不僅僅是為了高職院校的發(fā)展，最重要的是提升學(xué)生的體育意識(shí)和健康的身心，以不斷發(fā)展為基礎(chǔ)，提升自身的優(yōu)越度，滿足國(guó)家對(duì)于人才的需求，也是為了高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后和企業(yè)中有一定的競(jìng)爭(zhēng)力和成就，從而回報(bào)社會(huì)。高職院?？梢酝ㄟ^定期的培訓(xùn)或邀請(qǐng)專家介入指導(dǎo)，也可以定期地舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)議，讓教師之間互相探討和學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和完善，使其快速地成為新時(shí)代的體育教學(xué)的骨干；還需要一定的考核制度，并將建立的管理制度和獎(jiǎng)懲責(zé)任制度落實(shí)到實(shí)處，不僅可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)、積極性和規(guī)范性，還能提高高職院校一定的關(guān)注度和招生率，符合國(guó)家可持續(xù)發(fā)展道路的提出，帶動(dòng)了國(guó)家教育事業(yè)的改革。
4結(jié)語。
綜上所述，實(shí)際的實(shí)施不僅需要強(qiáng)大的師資力量、課程科學(xué)合理的安排和及時(shí)地觀察學(xué)生的心理，還需要一定的評(píng)價(jià)分析指標(biāo)和建議的反饋，只有將發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中不完善的地方，通過教師和學(xué)生的意見進(jìn)行整合并完善，做好發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基礎(chǔ)要求；在今后的實(shí)施中，不斷地使用數(shù)字化設(shè)備的管理模式和體育課程的開展，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無限的延伸，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使其國(guó)家的高職教育水平更加地優(yōu)化和國(guó)際化，也是今后教育發(fā)展的重要方向。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十三
摘要：由于中國(guó)品牌發(fā)展的原因，關(guān)于品牌類的研究和課程在中國(guó)的起步比較晚，目前中國(guó)高校中的品牌課程基本以理論講授為主。為了探討高職院校《品牌策劃與管理》的課程教學(xué)，本文從高職院校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了一些參與式的教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：品牌策劃與管理參與式教學(xué)法情景模擬小組互動(dòng)。
品牌對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)都至關(guān)重要，對(duì)于品牌知識(shí)的掌握，對(duì)企業(yè)的品牌會(huì)產(chǎn)生許多影響。而作為工商管理或市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生，學(xué)好品牌管理，則對(duì)將來的職業(yè)生涯的發(fā)展，有著重要的作用。傳統(tǒng)的《品牌策劃與管理》課程的教學(xué)，基本偏重于理論知識(shí)的積累，忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)。參與式教學(xué)法有許多種，本文重點(diǎn)分析以小組為單位的參與式教學(xué)法。
對(duì)于參與式教學(xué)法的解釋，有很多種版本，筆者經(jīng)過梳理歸納，大概總結(jié)為：參與式教學(xué)法，首先，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體；其次，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，應(yīng)該對(duì)所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)要有組織、有事先設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
參與式教學(xué)法包括的類型很多，主要有游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、角色扮演法。在本文中，筆者將結(jié)合自身從事《品牌策劃與管理》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享小組活動(dòng)法、案例分析法、“品牌猜猜看”競(jìng)猜、視頻拍攝法、公司商標(biāo)拍賣等參與式教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用。
參與式教學(xué)法在《品牌策劃與管理》中的應(yīng)用雜糅了許多中方法，比如情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法，不是單純的某一種方法的應(yīng)用，在剛開始階段，所需準(zhǔn)備工作比較多。
（1）表格設(shè)計(jì)。
在開課之前，設(shè)計(jì)分組表格（按照公司名稱、商標(biāo)、企業(yè)宣傳口號(hào)、ceo、各部門經(jīng)理及成員）、案例分析分組名單、小組課堂積分表、龍虎精英排行榜這些表格的設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)系到后面教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果。
（2）課堂分組。首先，在第一次課堂上，讓全班學(xué)生自由組合成若干小組（4～6人一小組），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成公司組建并取名、商標(biāo)設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳口號(hào)策劃、ceo和各部門經(jīng)理及成員分工。根據(jù)各個(gè)公司完成的速度、完成的內(nèi)容完整程度，從10分、9分依次給予各公司加分，一直加完分為止。其次，各公司ceo發(fā)表就職演說（主要分享本公司名稱、商標(biāo)含義、企業(yè)宣傳口號(hào)及企業(yè)部門分工）。提前設(shè)計(jì)好加分表以及加分要素，根據(jù)各ceo的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
課堂分組的活動(dòng)，可以讓學(xué)生很好的體驗(yàn)到公司名稱、商標(biāo)的設(shè)計(jì)等《品牌策劃與管理》課程中即將要講解的部分內(nèi)容。經(jīng)過這一步驟之后，學(xué)生會(huì)更用心去思考怎幺樣去進(jìn)行本公司的品牌策劃與管理，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到課程教學(xué)中。
（3）填充課堂內(nèi)容。表格設(shè)計(jì)和課堂分組是萬里長(zhǎng)征的第一步，也是至關(guān)重要的一步。接下來就是往架構(gòu)好的教學(xué)框架里充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
最常見的一種參與式教學(xué)法，就是案例分析?？梢宰寣W(xué)生自由挑選，也可以是老師安排好現(xiàn)場(chǎng)的案例讓學(xué)生抽簽。不管是那一種形式，所有的案例分析必須是圍繞《品牌策劃與管理》為主題，探討那些成功或失敗的品牌案例，為學(xué)生積累更多的案例資料。案例分析這一環(huán)節(jié)從案例任務(wù)分工到案例分享都必須要讓所有的學(xué)員參與，才能讓更多學(xué)生有所收獲，同時(shí)，教師須對(duì)所有的案例給出評(píng)分并作點(diǎn)評(píng)，所謂有總結(jié)才有提高。
第二種參與式教學(xué)法，就是“品牌猜猜看”。筆者為了活躍課堂氣氛，準(zhǔn)備了各個(gè)行業(yè)的幾千個(gè)品牌標(biāo)志，制作成多媒體課件之后，每節(jié)課競(jìng)猜十幾個(gè)品牌標(biāo)志（可根據(jù)小組數(shù)量酌情調(diào)整），學(xué)生猜完之后，根據(jù)小組猜對(duì)的數(shù)量給予加分，同時(shí)花一分半秒對(duì)該品牌標(biāo)志稍作講解。此時(shí)，小組課堂積分表就需要發(fā)揮它的價(jià)值了。
第三種參與式教學(xué)法是“視頻拍攝分享”。生活并成長(zhǎng)于電視、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后學(xué)生，對(duì)視頻非常感興趣。筆者在講解《品牌策劃與管理》中“大眾傳播的困境”章節(jié)部分時(shí)，根據(jù)已經(jīng)組建好的公司，要求每個(gè)小組拍攝了一部本公司的廣告宣傳片。在拍攝廣告宣傳片的過程中，有的小組表現(xiàn)的非常出色，極大的調(diào)動(dòng)了各小組同學(xué)的熱情。同學(xué)們?yōu)榱伺臄z出精彩的廣告宣傳片，主動(dòng)翻閱、收集了許多相關(guān)資料，獲得了更多的知識(shí)積累、實(shí)踐鍛煉。
第四種參與式教學(xué)法是“公司商標(biāo)拍賣”。到了學(xué)期快結(jié)束之際，任課教師組織各個(gè)公司進(jìn)行商標(biāo)拍賣活動(dòng)。首先，教師根據(jù)各公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（平時(shí)課堂表現(xiàn)）給出各個(gè)公司的市值。其次，各公司平時(shí)所積累的'分?jǐn)?shù)就是現(xiàn)金券，根據(jù)現(xiàn)金券的多少來競(jìng)拍所估價(jià)的公司商標(biāo)。累積的平時(shí)分?jǐn)?shù)和所競(jìng)拍公司的市值，就是該公司（小組）的平時(shí)成績(jī)的20%，通過這種活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與到自己小組活動(dòng)中。
第五種參與式教學(xué)法是“頭腦風(fēng)暴法”。首先讓全體學(xué)生觀看一則宣傳廣告或品牌紀(jì)錄片，然后就某一部分觀念、思想、做法提出自己的見解，以小組為單位，論點(diǎn)給分。
當(dāng)然，《品牌策劃與管理》的課堂教學(xué)依然以課程中的知識(shí)為主線，上述各種參與式教學(xué)方法及內(nèi)容，是一種有益的補(bǔ)充，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，參與程度更高，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，得到了極大的實(shí)踐鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。
3結(jié)語。
任何一種參與式教學(xué)法都很難十全十美，一個(gè)生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是一套組合拳，而優(yōu)美的組合拳應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的過程。
因此，參與式教學(xué)法在《品牌策劃與管理》課程中的應(yīng)用，需要做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。無論是從表格設(shè)計(jì)、課堂分組，還是課堂內(nèi)容的充實(shí)，乃至人員的安排都至關(guān)重要。表格的設(shè)計(jì)、課堂分組會(huì)影響到課堂的有序性，而課堂內(nèi)容的充實(shí)則會(huì)影響到課程的豐滿程度，如何安排好課程助教、各小組組長(zhǎng)（ceo）的職責(zé)，又會(huì)對(duì)課程的進(jìn)展產(chǎn)生影響。
另外，參與式教學(xué)法的效果還受到教學(xué)場(chǎng)地的影響。因?yàn)樵诘谝惶谜n就把全班同學(xué)按公司進(jìn)行小組自由組合了，如果教學(xué)場(chǎng)所依舊是傳統(tǒng)的階梯教室固定的課桌凳，對(duì)于小組活動(dòng)自然會(huì)受到影響。
作者簡(jiǎn)介：李葆華（1981年10月），男，江西贛州人，研究生，專任教師，工商管理研究方向。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十四
摘要：本文在分析民族高等院校電子商務(wù)概論案例教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)電子商務(wù)概論案例教學(xué)中存在的問題，結(jié)合參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與度，準(zhǔn)確把握住電子商務(wù)案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；案例教學(xué)；教學(xué)模式；電子商務(wù)。
北方民族大學(xué)的很多商科專業(yè)都設(shè)立了電子商務(wù)概論這門課程，并將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課，要求商科學(xué)子都必須學(xué)，以滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需要。然而，通過對(duì)該門課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及整個(gè)教學(xué)過程的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)概論課程在整個(gè)教學(xué)過程中普遍存在著理論和實(shí)踐完全脫節(jié)、所選用的教材內(nèi)容滯后、案例素材過時(shí)等問題。本文首先分析北方民族大學(xué)商科專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，然后，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程，研究參與式教學(xué)法在電子商務(wù)概論案例教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，旨在為該課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)提供合理的參考性建議。
一、電子商務(wù)概論課程的案例教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。
北方民族大學(xué)的商科專業(yè)都開設(shè)電子商務(wù)概論這門課程，由于教師結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生層次不同，教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致在該門課程的案例教學(xué)過程中存在如下問題。
（一）教師結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)案例教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)對(duì)該民族院校的商科學(xué)院的10名電子商務(wù)概論任課教師進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查可知，70%左右的教師直接從高校畢業(yè)后進(jìn)入高校當(dāng)老師，并被學(xué)校委予重任直接擔(dān)任該門課程的案例教學(xué)工作，只有30%左右的老師之前在與it行業(yè)有關(guān)的企業(yè)中工作過，具備一定的電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，這些經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相當(dāng)滯后，對(duì)最新最前沿電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用案例已相當(dāng)陌生。不僅如此，很多老師僅是從網(wǎng)絡(luò)視頻或僅有的一兩次講座中獲取案例教學(xué)法的操作過程和操作要領(lǐng)，并沒有真正針對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。更有甚者，很多教師根本不是電子商務(wù)專業(yè)科班出身，在進(jìn)行電子商務(wù)案例教學(xué)分析時(shí)，未必能將案例中反映的信息和問題徹底剖析清楚，在案例設(shè)計(jì)和把控中無法準(zhǔn)確把握住案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心，無法將學(xué)生引入到案例教學(xué)中，真正參與到整個(gè)教學(xué)過程中。
（二）學(xué)生層次不同，案例教學(xué)的參與度不高。
民族院校70%―80%的學(xué)生都來自寧夏、青海、新疆、西藏、云南、貴州、四川等經(jīng)濟(jì)和文化都相對(duì)比較落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，有限的教育資源決定了這些學(xué)生的文化層次相對(duì)比較低，知識(shí)面相對(duì)很窄，缺乏自信。電子商務(wù)概論課程是交叉學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，聽課都很吃力，作業(yè)的完成也面臨困難重重，需要自學(xué)的內(nèi)容更是不知道如何下手。再加上為了應(yīng)付考試，民族學(xué)生一直注重提高解題能力，缺乏有效的提煉方法和規(guī)律拓展的實(shí)際訓(xùn)練，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)理論知識(shí)的了解和掌握程度不夠，無法真正參與到整個(gè)案例教學(xué)過程，很難實(shí)現(xiàn)與老師的互動(dòng)，對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容只能被動(dòng)接受。
（三）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。
電子商務(wù)概論的案例教學(xué)過程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師將事先準(zhǔn)備好的案例材料用多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)自己掌握的電子商務(wù)理論知識(shí)，對(duì)案例背景材料進(jìn)行深入淺出的講解，教師沉醉在自己講解的舞臺(tái)上，下面的學(xué)生聽得一臉茫然，師生之間根本不存在互動(dòng)，嚴(yán)重缺乏交流，違背了課程開設(shè)的先進(jìn)性和科學(xué)性的目的。因此，教書需要徹底改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，將學(xué)生視為課堂的主體，積極參與到案例教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生，將其潛在的能力發(fā)揮到極致，樹立正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高民族學(xué)生的綜合能力。
參與式教學(xué)方法的理念起源于20世紀(jì)五、六十年代的英國(guó)，原為執(zhí)行國(guó)際援助性項(xiàng)目的方法，因其具有充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目執(zhí)行者積極性的特點(diǎn)，被引進(jìn)到教育領(lǐng)域，發(fā)展成為一種被教育界廣泛認(rèn)同并應(yīng)用的教學(xué)模式[1，2]。該教學(xué)法是基于心理學(xué)、哲學(xué)、建構(gòu)主義教育理論等理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，全體師生共同建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過重塑師生平等地位，師生共同參與加強(qiáng)互動(dòng)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自身綜合能力，收獲良好的教學(xué)效果[3]。
筆者從教來，由于學(xué)科的專業(yè)性和理論性太強(qiáng)，教學(xué)上努力做到主體性、互動(dòng)性、反思性。在電子商務(wù)概論課程商務(wù)案例教學(xué)過程中，深知教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)目的都蘊(yùn)含著太多的知識(shí)點(diǎn)和很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，對(duì)于電子商務(wù)這種實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在案例教學(xué)的過程中，合理有效地采用參與式教學(xué)法，貫穿于整個(gè)電子商務(wù)概論的案例教學(xué)過程中，以注重提高學(xué)生的'參與度為主要目的，注重從“逼迫學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）改變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
傳統(tǒng)的案例教學(xué)就是教師將所選的案例利用多媒體教學(xué)工具展示給學(xué)生，開始自我陶醉地向?qū)W生進(jìn)行“填鴨式”的講解，由于學(xué)生層次差異，以及對(duì)案例背景的陌生，學(xué)生很難做到緊跟教師的思路，沒有充分的思考時(shí)間，將學(xué)生的思維嚴(yán)重限制，一堂課下來根本不記得老師所教授的內(nèi)容，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種極度不負(fù)責(zé)任的行為。因此，為了打破這種教學(xué)模式，筆者在電子商務(wù)概論的案例教學(xué)過程中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，教師成為參與者，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的行為變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，采取有效的方法逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)思考和分析，結(jié)合老師的理論知識(shí)的指點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論知識(shí)解決實(shí)際案例問題的目標(biāo)。通過引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)電子商務(wù)的意義和目的，徹底搞清楚電子商務(wù)對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理和社會(huì)的影響。
（二）共同制定案例教學(xué)方案，要求學(xué)生參與案例搜集。
為了滿足不同層次的民族學(xué)生的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)院制定的電子商務(wù)概論課程關(guān)于案例部分的教學(xué)目標(biāo)，形成初步的教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃在開課之前的一個(gè)月發(fā)給教學(xué)班的學(xué)生，征求他們的意見，要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)反饋意見，充分了解學(xué)生到底想學(xué)什么、愛學(xué)什么、關(guān)注什么、需要什么等問題，老師根據(jù)反饋已經(jīng)對(duì)案例教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，做到有的放矢地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)，為了更好地理解和掌握電子商務(wù)的基本概念和基本原理，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)電子商務(wù)經(jīng)典案例，進(jìn)行電子商務(wù)知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，及時(shí)了解電子商務(wù)的發(fā)展形勢(shì)。
（三）創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法。
實(shí)踐應(yīng)用是可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)其所學(xué)知識(shí)價(jià)值的有效途徑。電子商務(wù)的案例要求學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能發(fā)揮實(shí)踐應(yīng)用的作用，實(shí)現(xiàn)民族院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題的能力。針對(duì)學(xué)生缺乏電子商務(wù)的基本理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，知識(shí)面較窄等問題，教師在授課過程中需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采用靈活多變的教學(xué)方法，以此來提高授課的效果。
四、總結(jié)。
在電子商務(wù)概論的案例教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施參與式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了民主、平等、寬松，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，將枯燥乏味不易弄懂的理論知識(shí)，通過實(shí)踐的練習(xí)和應(yīng)用，使得學(xué)生能夠容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。參與式教學(xué)法如果能夠應(yīng)用得當(dāng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析，積極探索和思考的思想意識(shí)，又可以提高學(xué)生的自信、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而真正實(shí)現(xiàn)民族高等院校培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十五
摘要：禮儀歌謠是我們幼兒園“禮味”十足的教育資源。本文主要從獨(dú)特的環(huán)境滲透、多彩的課堂實(shí)施、有效的整合成效三個(gè)方面出發(fā)，闡述在班內(nèi)運(yùn)用禮儀歌謠的過程中，怎樣優(yōu)化幼兒教學(xué)，培養(yǎng)幼兒從小學(xué)做知禮，懂禮，行禮的禮儀人。
關(guān)鍵詞：生活教育；禮儀歌謠；優(yōu)化；幼兒教學(xué)‘。
1獨(dú)特的環(huán)境滲透。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。充分體現(xiàn)“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。[1]我們根據(jù)偉大的人民教育家陶行知先生“生活即教育理論”，在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化禮儀環(huán)境的滲透：
1.1硬環(huán)境。
（1）校園環(huán)境。環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心健康，激發(fā)智力潛能。在幼兒園，每一塊墻面都會(huì)和幼兒來說話，潤(rùn)物細(xì)無聲。在孩子與環(huán)境交融中，含蓄地將禮儀內(nèi)涵影響給幼兒，幼兒在對(duì)環(huán)境的觀察感知或理解中，能不斷清晰內(nèi)容，領(lǐng)悟并修正言行。我園以禮儀教育為特色，走進(jìn)園門大廳便能醒目看到張貼著的一首首童趣盎然的禮儀歌謠，每次只要有人路過，孩子們都會(huì)用小手指著一連串的禮儀歌謠朗誦起來。如《說話》：學(xué)做禮儀人，說話看對(duì)方，不急也不慢，溫和又禮貌。在一次次反復(fù)的說、看、聽、想中耳濡目染地影響著自己和他人。（2）班級(jí)環(huán)境。相對(duì)于幼兒園大環(huán)境，班級(jí)內(nèi)的特色板塊也獨(dú)具匠心，是有孩子們共同參與布置的版面內(nèi)容。孩子們?cè)谛蕾p自己的“杰作”時(shí)會(huì)介紹說：“這是我畫的！”而孩子們?cè)谶@一過程中蘊(yùn)含諸多禮儀教育契機(jī)，如大方表達(dá)自己的意思、傾聽同伴的介紹，不同對(duì)象間的交流與對(duì)話也使禮儀教育從直觀的版面系統(tǒng)開始向縱深發(fā)展，“溪溪畫的是活動(dòng)中場(chǎng)景，說坐神氣，精神佳，認(rèn)真聽，多動(dòng)腦，小手舉，把言發(fā)……我今天學(xué)本領(lǐng)時(shí)沒有舉手回答問題”。這些表述中幼兒的認(rèn)知和行為起了沖突，兩者的不一致引起幼兒思維的有意注意。
1.2軟環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展和教育要求的精神環(huán)境，老師起到了表率的作用，通過師生溫馨環(huán)境的陶冶形成特色教育的合力。幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)、交往，接受老師影響。孩子吊兒郎當(dāng)學(xué)本領(lǐng)，老師眼神和動(dòng)作的示意，孩子立馬能意會(huì)到禮儀歌謠《活動(dòng)中》的要求去規(guī)范自己在教學(xué)活動(dòng)中的行為。當(dāng)然，同伴的作用也是不言而喻的，孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“他會(huì)認(rèn)真聽，多動(dòng)腦，我也可以呀……”在反復(fù)觀察、模仿、反思中不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)，自然而然在教學(xué)活動(dòng)中也就會(huì)去修正自己的行為。
2多彩的課堂實(shí)施。
幼兒園禮樂教學(xué)不僅在環(huán)境中進(jìn)行滲透，更在多彩的課堂中進(jìn)行實(shí)施，因此我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
2.1禮樂體驗(yàn)課堂巧融合。
優(yōu)良的課堂教學(xué)是禮樂文化傳播的基點(diǎn)，分別有科學(xué)，藝術(shù)，語言，社會(huì)和健康五大領(lǐng)域的教學(xué)，如，將健康教育的'內(nèi)容編成相應(yīng)的禮儀歌謠，如《漱口》：輕輕拿起小杯子，接上半杯溫開水，咕嚕咕嚕漱幾口，放好杯子擦擦嘴。孩子們?cè)谡f說，講講，做做，玩玩中習(xí)得了知識(shí)。
2.2專用室活動(dòng)顯魅力。
微格室、創(chuàng)意閣、紙藝屋、木易筑、生活館、科發(fā)室等多個(gè)功能廣泛的專用室，教師追隨孩子的興趣點(diǎn)，生成出孩子需要的課程。例，黃泥是香山特有的材料，就地取材，在泥巴窩里摔泥，和泥等都是孩子們最愛玩的，從尊重孩子的需要出發(fā)，生成了大班戶外活動(dòng)《玩泥樂》，利用禮儀歌謠作為載體，如，《團(tuán)結(jié)合作》：一個(gè)人，孤零零，兩個(gè)人，笑盈盈。你幫我，我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)合作力量大，真正讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到了合作后成功的快樂。
2.3特色體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)踐。
我園全力開展五大特色主題活動(dòng)：德之真、愛之悅、和之諧、樂之善和禮之美，例，“禮之美”主題中歡樂自助餐活動(dòng)，老師將孩子在自助餐中要掌握的教學(xué)內(nèi)容，按順序、按步驟、按規(guī)律編成禮儀歌謠《自助餐》：六一到，齊歡笑。自助餐，營(yíng)養(yǎng)好。吃多少，取多少。不挑食，不浪費(fèi)。有秩序，不爭(zhēng)搶。講文明，有禮儀。根據(jù)禮儀歌謠展開教學(xué)，孩子都能在自助餐活動(dòng)中成為舉手投足，優(yōu)雅美好的小紳士和小淑女。
3有效的整合成效。
3.1誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中通過禮儀歌謠，孩子們能自覺學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)與孩子一起在家復(fù)習(xí)鞏固禮儀歌謠，加強(qiáng)幼兒運(yùn)用禮儀歌謠的興趣，切實(shí)將禮儀歌謠的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成孩子們自身的意識(shí)，并去指導(dǎo)孩子們的言行規(guī)范等，達(dá)到循序漸進(jìn)的最佳效果。當(dāng)孩子在園表現(xiàn)出彩時(shí)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，父母的表揚(yáng)和老師同伴的認(rèn)可，形成有效的良性循環(huán)，讓孩子反復(fù)期待，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中的知行合一。
3.2規(guī)范教學(xué)。
3.3提高教學(xué)成效。
在教學(xué)活動(dòng)中引入禮儀歌謠，讓教學(xué)活動(dòng)游戲化，達(dá)到真正意義上的“做中學(xué)，學(xué)中玩”，不知不覺中，最大限度優(yōu)化了教學(xué)效果，幼兒在教學(xué)活動(dòng)成功后的幸福感指數(shù)明顯上升，在這個(gè)幸福過程的享受中，剛才自己在教學(xué)活動(dòng)中的言行就得到最大的強(qiáng)化，再現(xiàn)行為成為可能。綜上所述，可見在生活中發(fā)展教育，將禮儀歌謠作為一種教學(xué)手段引入到幼兒教學(xué)中，恰到好處。從尊重幼兒發(fā)展和需要出發(fā)，主動(dòng)尋求禮儀歌謠在幼兒教學(xué)中的特殊價(jià)值，發(fā)現(xiàn)禮儀歌謠在教學(xué)中的特點(diǎn)，力爭(zhēng)以陶研理論為指導(dǎo)，為幼兒邁好人生的第一步做好準(zhǔn)備。
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