發(fā)展創(chuàng)新精神是推動社會進步的驅動力之一。在總結中可以添加一些關鍵詞或關鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點。下面是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
三打白骨精教學設計篇一
教學過程：
一、介紹《西游記》。
《西游記》是我國古代四大名著之一，作者是吳承恩，其余三大名著是羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，曹雪芹的《紅樓夢》。孫悟空是《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝废胂筘S富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到此刻的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已擁有了世界上很多讀者，被改編幾國文字，還被拍成電視、電影，為廣大人民群眾喜聞樂見。
二、揭示課題;。
這天我們來學習《西游記》里其中l(wèi)iuxue86.的一則故事，孫悟空三打白骨精。
三、初讀課文，整體感知。
過渡：請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，提出質疑，說說課文主要講了什么故事并談談你對文本中人物的認識。
四、了解人物。
1.仔細讀課文，結合小說或電視劇讓學生用一個四字詞語來概括人物性格。
唐僧：心地善良、一心向佛。
孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大。
豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風使舵、
沙僧：任勞任怨、忠心耿耿。
2.用一個詞老概括人物性格及特點：
唐僧：善、仁。
孫悟空：精、
豬八戒：懶、饞。
沙僧：忠。
五、課后作業(yè)。
根據本篇課文的情節(jié)排練一個課本劇。
三打白骨精教學設計篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重點：有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、走近名著。
中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）。
《紅樓夢》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經過?孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內容。
[師板書：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結：這是文學上經常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？（美人計），（苦肉計）、（連環(huán)計）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
后人也發(fā)現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）。
生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計?白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說說白骨精的人物性格特點。（貪婪、狡猾、詭計多端）。
其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F在我們來正面接觸孫悟空。）。
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?。
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”（二打）。
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??！保ㄈ颍?/p>
師:下面，我們再提煉打的三個動作。（劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點？（機智、勇敢、堅定、本領高強）。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的。
道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧！（課件出示下列詞語，學生齊讀）。
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經。
騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書?我快樂。
課后閱讀《西游記》。
板書設計：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機智勇敢??堅定不移。
唐僧???（責）????心地善良。
三打白骨精教學設計篇三
1.熟悉故事內容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內容。
3.對皮影藝術活動感興趣。
了解故事中任務的說話方式。
用語言表達故事內容。
2.物質材料及空間準備：
ppt、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。
幼兒三橫排坐。
一、開始部分。
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶著你們去看看我們在取經路上發(fā)生的事情！
二、基本部分。
(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，并提問)。
我們在取經路上發(fā)生了什么事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？
(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
現在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？
三、結束部分。
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精教學設計篇四
學習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會孫悟空的堅定、機智和勇敢及文中其他人物的性格特點。
3.閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經典魅力，激發(fā)學生的閱讀興趣。號召學生讀整本書。
教學過程：
一、談話交流，激趣導入。
1.同學們，10個阿拉伯數字中，你最喜歡哪個數字呢？
2.引出“三”。
從中國歷史文化的角度來看，它是一個神秘的數字。在它身上，有著豐富的文化內涵。
《老子·四十二章》說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！?/p>
漢字：三“人”為“眾”；三“水”為“淼”；三“木”成“森”；三“石”為“磊”；三“日”為“晶”；三“火”為“焱”；三“牛”為“犇”（ben），三“魚”為“鱻”(xian)；三“羊”為“羴”(shan)等等。
詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（李白《望廬山瀑布》）?！昂髮m佳麗三千人，三千寵愛在一身?！保ò拙右住堕L恨歌》）?！笆迥袃褐?，三千弟子行?！保ǘ鸥Α妒咀谖湓姟罚?/p>
成語、詞語、故事：三從四德、三綱五常、三姑六婆、三顧茅廬、三元及第、三生有幸、三寸金蓮、三長兩短、三妻四妾、三緘其口、三維空間、三頭六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言兩語、三句不離本行、三寸不爛之舌、三月不知肉味、三人行必有我?guī)煛⑷齑螋~，兩天曬網、三個臭皮匠，賽過諸葛亮等。
小說：《三國演義》中的有：三英戰(zhàn)呂布，陶恭祖三讓徐州，孔明三氣周瑜等?！端疂G傳》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家莊，宋公明三敗高俅，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西中打了三拳?！段饔斡洝分械腵有：尸魔三戲唐三藏，三借芭蕉扇等?！都t樓夢》中的有，劉姥姥三進大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令等。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第8課——《三打白骨精》。（指板書，生齊讀。）。
二、小組合作，交流互動。
1.小組成員合作，根據表格劃出關鍵詞或句子。
2.匯報，全班交流。
3.從這個表格中你能體會到這幾個人物的性格特點嗎？
白骨精三變：貪婪，狡猾，詭計多端，不達目的不罷休。
孫悟空三打：不顧師父誤解，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現了他的堅定不移。本領高強，機智勇敢，善于識別妖魔詭計，勇于降妖除魔。
唐僧：人妖不分，心地善良。
4.從課文中的其他地方，你還能體會到人物的什么性格特點？
（1）如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會就離開師父？為什么？
（2）叫眾神作證。
（3）為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？
【寫法指導：要有能體現人物特點的關鍵描寫，還要有能吸引讀者的故事情節(jié)?！?。
三、對比閱讀，品味經典。
【體會原著標題的對偶與概括】。
2.出示原著故事結尾片段，學生默讀，說說從中又體會到了孫悟空的什么性格特點？
【重情重義，有情有義，深謀遠慮，忠心耿耿】。
四、拓展延伸，閱讀名著。
1.翻開語文書的第55頁，學生默讀或指名讀。
2.告訴學生根據自己的閱讀能力和興趣，選擇適合自己版本的《西游記》閱讀。讀完后，我們開展一場《西游記》人物討論會，交流大家的感受和收獲。
三打白骨精教學設計篇五
一、復習導入，整體感知課文。
1、同學們上節(jié)課我們已經初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
二、品讀語言，感受人物性格。
(一)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學生交流，出示相關句子：
a(課件出示)“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打?！?/p>
指名讀，想想從中體會到了什么?
師：這里孫悟空怎么樣?(著急)從哪里看出來的?
只有“著急”嗎?一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了?)。
(勇敢、聰明、厲害、)。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象?
生：善于識破，勇敢。
b(課件出示)悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格?(果斷，毫不猶豫)。
c、(課件出示)“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?/p>
從這句話你能讀出什么來?
(對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為)。
d、(課件出示)“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。”
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢?
(聰明，機智，有惡必除，除惡必盡)。
從哪些詞語看出來的?“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么?(嘲笑、自信、調皮)。
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣?(打得準，打得好)。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀!
小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢(板書)、善于識別敵人詭計的特點。(出示孫悟空的圖片)讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。
比較三次打(出示課件)。
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：同樣寫打，又有什么不同呢?
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。
小結：就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!
一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。走了一天的路，唐僧感覺饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃，便要摘些來給師父充饑。
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。
師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個?”“它是妖精!”唐僧非常生氣：“胡說!哪有那么多妖精!你無心向善，有意作惡，你去吧!”悟空說：“師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒!”唐僧大驚：“我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒!”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧?！碧粕疅o奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”悟空忙點頭答應，扶著唐僧上了馬，繼續(xù)前行。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，寫著白骨夫人。
三打白骨精教學設計篇六
教學目標：
1、感受人物特點。
2、感受文章語言魅力以及情節(jié)編排特點。
3、
教學時間：二課時。
一、導入。
課前唱《西游記》主題曲。
最喜歡那里面的哪個人物？為什么？那你能說出幾個猴哥的故事嗎？
這些故事你是從哪里明白的？
介紹《西游記》。孫悟空是是我國四大古典小說之一《西游記》里的'主要人物。《西游記》它想象豐富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到此刻的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學中的擁有的最廣泛的讀者的著作之一，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。
二、一讀課文，理清課文條理。
請同學們自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通，邊讀邊在腦海里過電影，想想想課文講了件什么事。
檢查：
（1）讀出生字，并給這些字組詞：
僧、詭、嗅、妖、縷、杖。
（2）此刻我們一齊來讀讀課題，《孫悟空三打白骨精》的中心詞是什么？此刻你們能借助這個課題來說說課文的主要資料嗎？（課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的故事）。
三、二讀課文，初探人物特點。
1、那你能找出課文中還有與三有關的描述嗎？
三個人物白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔。
2、此刻誰能談談你對這些人物的初步感受嗎？
3、你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
四、學習一打。
好，我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。
不同的同學會有自己不同的答案，那下邊就請大家劃出自己喜歡的那一位的有關句子，好好地體會這些人物的性格特點。然后大家能夠用自己喜歡的方法來體會人物的性格特點：比如，感情朗讀，比如表演人物的動作，也能夠談談自己是如何從語言文字里讀懂了人物的性格特點。
學生交流：（隨機由學生說）。
說說你品讀的是哪一位？
a、（如孫悟空）你用什么方法來體會人物特點的。
1、（如朗讀）好，你來有感情地讀一讀描述悟空的句子，好嗎？誰來評價一下，他讀得怎樣樣我覺得他哪兒讀得好，讀出了什么？哪兒讀得不好，就應怎樣讀，為什么要這樣讀？）（教師可范讀，讓學生體會）。
學生練讀，再指名，再評議。
大家剛才理解得到位，讀得也很有感情，其實老師還能夠教你一招，保你更具大圣風采，想不想學，就是配上動作，試試）。
悟空的本領了得，火眼金眼，我看我們的同學的本領也更是了得，老師雖能不能目睹悟空的風采，卻從你們的朗讀里，你們的體會里，你們的動作里看到了一個活脫脫的悟空，一個機智，善于識破詭計，嫉惡如仇的孫悟空。
2、如學生是以表演來理解，思路如下。
一生表演，其他同學當導演，說說他的演技。
請導演們說說表演水平。提醒從四個動詞上來評價，有沒有演到位。從這個動作里你們體會到了一個怎樣的悟空。為什么？那能進行有感情地朗讀嗎？在朗讀時，要注意什么呀？？對了，要讀出悟空的特點。
3、如學生以談體會來理解人物，思路如下。
那就讓學生先談體會，我從哪些詞里覺得悟空怎樣樣？體會得很好，誰能來讀出來呢？讀出一個機智的，孫悟空。再配動作。
要求學生能說出孫悟空識破白骨精的妖術，嫉惡如仇，敢于斗爭的特點。
b、那哪位同學來說說唐僧和白骨精呢？
白骨精：
你先把描述白骨精的句子讀一讀好嗎？
說說你覺得白骨精怎樣樣？你想用什么方法向大家報告你的學習成果。（要求學生能說出白骨精詭計多端，善于喬裝打扮，還想使用美人計，把自己變成一個善良的、純樸的，可愛的村姑以期望獲得人們的喜愛。真是一個可恨的白骨精。）。
那唐僧呢？誰來分析一下唐僧的性格特點。
唐僧：
讀了這一句，你覺得唐僧是個怎樣的人？為什么？說說理由。唐僧善惡不分，白骨精是個妖怪，他卻說他是個好人。如果沒有他把悟空拉住，也許在第一回合里悟空就能消滅那個妖怪了，也就不會有下文的被妖怪捉去，差點遭受被殺的禍害了。
剛才我們透過讀，透過說，了解了這三個人物不同的特點，其實呢，我們還能夠想，想出他們的心理活動。此刻就請大家選取一個人物，來把它的內心的活動寫出來。
小黑板出示：
白骨精：我要變成_________________________。
孫悟空：我必須要_________________________。
唐僧：我必須要______________________________。
五、自學二打與三打。
同學自學，也可分組學習。
同學交流：以學生的發(fā)言為主，學生說誰就先交流誰，一般的思路是學生先找出描述這些人物的句子，然后能夠讓學生先感情朗讀，再談談對人物的理解，也能夠先談理解再感情朗讀，教師作適當的點撥。
基本要求：
孫悟空：
二打學生能說出悟空善于識別妖怪，但是他的氣憤之情更為強烈。
三打主要能說出悟空的火眼金眼十分厲害，不管白骨精變成什么，都騙不了老孫。悟空嫉如仇，敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)。
你此刻有什么話來夸夸悟空嗎？
白骨精：
二打能理解到白骨精詭計多端，一計不成又生一計。
三打能理解妖怪利用唐僧人妖不分的弱點，把自己扮成一個來尋找妻兒的孤老頭子。先是大喊救命，再是控告孫悟空打死了他的老伴和女兒，要與孫悟空拼了，最后利用唐僧攔住悟空的機會逃命。真是個詭計多端，善于變化的妖怪。
唐僧：
二打主要理解唐僧對悟空的不滿的程度加深了，也說明了唐僧的糊涂。
三打主要理解唐僧對妖怪要“以慈悲為本”，要讓學生說出唐僧說的“人以慈悲為本”是什么意思？他的話錯在哪里？要讓學生說出做人要慈善，要有同情心，唐僧人妖不分，善惡不辨，對白骨精講慈悲就大錯特錯了。就如那個老夫與蛇中的東郭先生。真是糊涂?。。。?/p>
設疑：
去年我們學習了《三借芭蕉扇》，我們也以前提到，古典文學里有很多以“三”開頭的故事，舉例子，只是為了反應一次又一次的千辛萬苦。很多數字有這樣的意思，如果感興趣的話能夠搜集。
六、小結。
學了這篇課文有什么收獲？
讀讀名著吧。
三打白骨精教學設計篇七
1、學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節(jié)。
3、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
品讀語言，感受人物形象。
一、導入。
1．直接導入。
2、說說四大名著以及作者。（板書：《西游記》）。
4、這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。（板書：情節(jié)。）故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書：環(huán)境。這就是小說的三要素。
5、出示課題，讀題。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、小組內讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成(），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
三、感受環(huán)境。
1．指名讀課文的第一節(jié)，找出描寫環(huán)境的句子。
2．出示古文，自讀，有什么感受。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
5、齊讀。
（二）追溯三變，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在讀，說說你感受到了什么？
6、學生交流：
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
1、找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
三打白骨精教學設計篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
兩天曬網。
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現?
4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)。
(學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。)。
重點指導“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責。
生讀相關文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的'責難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎?為什么?
生：因為三變，變的內容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。
三打白骨精教學設計篇九
1、細讀課文，理解孫悟空三打白骨精的經過，并從中體會人物的性格特點。（知識與技能）。
2、感悟孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。（情感態(tài)度與價值觀）。
3、了解反襯手法的運用及表達效果。（過程與方法）。
從孫悟空三打的經過中體會他機智勇敢、堅定不移、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
談話法、小組合作法。
導學案、多媒體課件。
新授。
一、歌曲導入：
同學們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌，（播放《敢問路在何方》）你對這首歌熟悉嗎？在哪聽過？你能完成基礎達標里的問題嗎？（學生口答）好，今天我們就來學習《西游記》里的一個故事（板書課題）。
二、設問導讀：
1、師：同學們，我們來看課題，你認為哪個字是文章的重點？
生：“打”。
師：現在，我們就圍繞這個“打”字來完成第1題：孫悟空為什么要三次棒打白骨精？
師：你能從課文中找出相關語句嗎？
（學生找出句子，教師出示句子，并指導學生讀出非常歡喜）。
師：為了吃到唐僧肉，白骨精為自己創(chuàng)造了哪些機會？從課文中找出相關語句。
學生交流展示。
2、過渡：白骨精使出渾身解數，吃到唐僧肉了嗎？因為唐僧身邊有孫悟空，他有一雙火眼金睛，能識破妖魔的陰謀詭計，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就請同學們來以四人小組為單位來完成第二題。
3、學生交流展示。
4、教師出示三打的語句并指導學生朗讀。
5、好，同學們，故事學完了，現在我們來概括一下人物的特點，完成第三題的前半個問題。（多媒體出示孫悟空及白骨精的圖片，學生總結特點）關于唐僧的特點，先請同學們找出相關的句子，（多媒體出示句子，學生總結概括特點。
現在，我們來完成后半個問題：你認為我們應該向誰學習，學習他的什么？（指名回答并板書）。
6、同學們，既然孫悟空是主角，為什么還要寫白骨精及唐僧呢？這種寫法叫什么？（反襯）白骨精越是詭計多端、善于變化，唐僧越是善良，越能表現孫悟空的堅定不移、機智勇敢，我們要學會這種寫法，把它恰當地運用到文章中，來增強我們文章的表現力。
三、鞏固練習。
1、二人小組完成填空。
2、全班交流。
四、拓展練習。
全班展示交流。
五、總結。
同學們知道的可真不少，看來這和同學們豐富的課外閱讀是分不開的。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人在談話?！毕Ｍ瑢W們能夠多讀書?，F在，全體同學起立，喊出我們發(fā)自肺腑的聲音：“我讀書，我快樂！”
三打白骨精教學設計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
兩天曬網。
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現?
4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)。
(學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。)。
重點指導“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責。
生讀相關文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎?為什么?
生：因為三變，變的內容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。
三打白骨精教學設計篇十一
師：反復敘事的寫法，西游記里還有很多。就說跟白骨精反復次數相同的反復敘事，就有：
生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。
師：當然，不僅僅是“三”的反復敘事，還有你們剛才說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復復中，讀著多引人入勝啊。（和學生一起聊）。
師：圍繞反復敘事，讓我們做一個游戲，看看你還能發(fā)現什么。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結構圖表。剛才同學們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結構替換。
生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰(zhàn)紅孩兒”。
生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經過呢，徒弟們大戰(zhàn)紅孩兒。結果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環(huán)節(jié)也是教師和同學們一起聊出來。）。
師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。
生：用蜘蛛精替換……（內容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內容略）。
師：從中你發(fā)現了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現只要把妖精的名字換一換，起因、經過、結果大體不變。
生：起因是妖精要吃唐僧肉，經過都是孫悟空他們和妖精大戰(zhàn)，結果妖精被打敗或者收服。
師：當然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經路上遇到的磨難，這些故事的大體情節(jié)結構也是相同的?；厝ラ喿x其中一個故事也可以完成一個新的報告單。
師：原來《西游記》里一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反復敘事（回扣板書）。你看，我們不但發(fā)現了一個故事的結構密碼，還發(fā)現了整本書的結構密碼。真好。
生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就了解了這本書，這不失為一種閱讀的好方法。
師：難怪有人說，一切經典的文學作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創(chuàng)造與生發(fā)出的結構。同學們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢？比如故事中的數字密碼，像剛才說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發(fā)現《西游記》真是奧妙無窮！
生：表現取經的艱難，同時也是為了表現主人公的個性特點吶。
生：也說明他們取經很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。
師：是啊，這一個個情節(jié)，讓西天取經的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經的決心與毅力。看來，這三要素之間不是孤立的。環(huán)境、情節(jié)，都是為了突出人物。好，最后一個環(huán)節(jié)進入“人物性格”的評價。
四、聊故事中的人物。
（一）評價悟空和唐僧。
師：看報告單。說說你對這些人物的評價。
生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執(zhí)己見。
生：我認為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。
師:看來你們對唐僧的評價是兩方面的。
生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。
生（女）：我覺得白骨精為了達到自己的目的，她很頑強，很執(zhí)著，很了不起。（笑）。
師：?。ɡ蠋熛肓艘幌拢悄阏f說白骨精這么執(zhí)著的目的是什么？
生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。
師：結合她讀讀目的，你說，該怎么評價白骨精的這份“執(zhí)著”呢？
生（女）：（想了想）反正她是不達目的不罷休。（笑）。
師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。
生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。
生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。
師:書上不止一處寫到這一點，你怎么了解這么多？
生:我在書上、電視中看到的。
生：他是個認死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。
師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的余地？
生：沒有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）。
生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多么強烈。
生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。
三打白骨精教學設計篇十二
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。
1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。
3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
預習課文，完成課前學習告單。
2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物?(板書：人物)。
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)。
師徒四人中，你印象最深的是誰?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)。
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)。
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)。
[設計意圖]：通過輕松的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)。
5、課前布置大家預習了，預習得怎樣呢?現在我檢查檢查同學們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。
把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?
7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。
[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑借自己的學習能力先行學習。教者通過檢查了解學生學習狀態(tài)，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。
1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發(fā)現。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發(fā)現。讓我們先走進故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由練讀。
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。
[設計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學習，讓學生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導好學生的朗讀。
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?
(2)再看她是怎么自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)。
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的?！?/p>
(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)。
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——。
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)。
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)。
[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
(二)聊“二變”“三變”
隨機教學“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?/p>
(2)說說這一變妙在哪?
指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)。
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
三打白骨精教學設計篇十三
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節(jié)。
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件。
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間；兩課時。
教學過程：
第一課時。
1、走近名著。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?/p>
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?/p>
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時。
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習復述課文。
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
三、總結課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教學設計篇十四
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節(jié)。
4、以三變三打二責為主線，在讀懂變、打和責過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
多媒體課件
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征;
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
兩課時
1、走近名著
《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脫，第( )次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
(一)追溯三打，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學生交流，出示相關句子：
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書：
著重當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧體現機智、勇敢、堅定、本領高強
5、齊讀
(二)追溯三變，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎?(白骨精三變)
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化說是特地來請他們用齋的
山坡上閃出一個哭著走來
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說說你感受到了什么?
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
6、學生交流：
出示句子：白骨精扔下
白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
7、齊讀句子
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
2、交流句子，出示：
唐僧責怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀
(四)、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么?
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的'精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢?
騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火 眼金睛 除惡務盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習復述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇
五、作業(yè)
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變(詭計多端)
唐 僧：心地善良
三打白骨精教學設計篇十五
1、通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。認識11個生字。
2、在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。
：能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
《西游記》動畫片及插曲，生字卡。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、歌曲導入。（播放《西游記》動畫片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
2、今天我們來學習《西游記》中你們最熟悉的一個小故事（板書課題），請同學們齊讀課題。
3、進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請同學們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內容。
3、同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。
三、抓住重點，體驗角色。
1、整體感知，體驗角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人？是從哪里看出來的？
2、重點朗讀，體驗角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么？請同學們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評自悟，引導學生體會人物的語言、體驗角色的特點。
3、有感情地朗讀課文。
（1）出示掛圖，讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學給動畫配音。
四、練講故事，延伸拓展。
1、提出要求：
（1）講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學過的詞語。
（2）講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦！
（3）可以適當擴展內容。
2、小組內練講互評。
3、各小組推選代表到講臺上講。
五、鞏固識字。
采用認讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學生在閱讀中已經認識了的生字。
六、拓展閱讀。
1、把這個故事講給你的家人或朋友聽。
2、閱讀《小學語文閱讀資源（注意版）》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內容。
3、《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請同學們課外閱讀少兒版《西游記》。
三打白骨精教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
教師制作多媒體教學課件；布置學生課外閱讀《西游記》。
一、導入教學
1、復習提問：上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）
2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續(xù)來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）
二、精讀課文
模塊一：學習第一次斗爭
1、學生用自己喜歡的.方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據學生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空責怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。（教師適時予以指導）
（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格）
模塊二：學習第二次和第三次斗爭
1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
（學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。）
模塊三：練習復述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學們在課堂上的優(yōu)異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧！
（課件出示下列詞語，學生齊讀）
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經
騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
附：板書設計
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善變（詭計多端）
閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格
三打白骨精教學設計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
教師制作多媒體教學課件;布置學生課外閱讀《西游記》。
2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢?今天我們繼續(xù)來學習第八課《三打白骨精》。(板書課題)。
模塊一:學習第一次斗爭。
1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據學生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命?！@才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。(教師適時予以指導)。
(學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)。
模塊二：學習第二次和第三次斗爭。
1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。
模塊三：練習復述課文。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的'高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學們在課堂上的優(yōu)異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!
(課件出示下列詞語，學生齊讀)。
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經。
騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢)。
唐僧：心地善良。
白骨精：狡猾善變(詭計多端)。
閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。
三打白骨精教學設計篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會孫悟空的堅定、機智和勇敢及文中其他人物的性格特點。
3、閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經典魅力，激發(fā)學生的閱讀興趣。號召學生讀整本書。
一、談話交流，激趣導入
1、同學們，10個阿拉伯數字中，你最喜歡哪個數字呢？
2、引出“三”。
從中國歷史文化的角度來看，它是一個神秘的數字。在它身上，有著豐富的文化內涵。
《老子·四十二章》說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！?/p>
漢字：三“人”為“眾”；三“水”為“淼”；三“木”成“森”；三“石”為“磊”；三“日”為“晶”；三“火”為“焱”；三“牛”為“犇”（ben），三“魚”為“鱻”（xian）；三“羊”為“羴”（shan）等等。
詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（李白《望廬山瀑布》）?！昂髮m佳麗三千人，三千寵愛在一身?！保ò拙右住堕L恨歌》）?！笆迥袃褐?，三千弟子行?！保ǘ鸥Α妒咀谖湓姟罚?/p>
成語、詞語、故事：三從四德、三綱五常、三姑六婆、三顧茅廬、三元及第、三生有幸、三寸金蓮、三長兩短、三妻四妾、三緘其口、三維空間、三頭六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言兩語、三句不離本行、三寸不爛之舌、三月不知肉味、三人行必有我?guī)?、三天打魚，兩天曬網、三個臭皮匠，賽過諸葛亮等。
小說：《三國演義》中的有：三英戰(zhàn)呂布，陶恭祖三讓徐州，孔明三氣周瑜等?！端疂G傳》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家莊，宋公明三敗高俅，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西中打了三拳?！段饔斡洝分械挠校菏龖蛱迫?，三借芭蕉扇等?！都t樓夢》中的有，劉姥姥三進大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令等。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第8課——《三打白骨精》。（指板書，生齊讀。）
二、小組合作，交流互動
1、小組成員合作，根據表格劃出關鍵詞或句子。
2、匯報，全班交流。
3、從這個表格中你能體會到這幾個人物的性格特點嗎？
白骨精三變：貪婪，狡猾，詭計多端，不達目的不罷休
孫悟空三打：不顧師父誤解，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現了他的堅定不移。本領高強，機智勇敢，善于識別妖魔詭計，勇于降妖除魔。
唐僧：人妖不分，心地善良。
4、從課文中的其他地方，你還能體會到人物的什么性格特點？
（1）如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會就離開師父？為什么？
（2）叫眾神作證
（3）為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？
【寫法指導：要有能體現人物特點的關鍵描寫，還要有能吸引讀者的故事情節(jié)。】
三、對比閱讀，品味經典
【體會原著標題的對偶與概括】
2、出示原著故事結尾片段，學生默讀，說說從中又體會到了孫悟空的什么性格特點？
【重情重義，有情有義，深謀遠慮，忠心耿耿】
四、拓展延伸，閱讀名著
1、翻開語文書的第55頁，學生默讀或指名讀。
2、告訴學生根據自己的閱讀能力和興趣，選擇適合自己版本的《西游記》閱讀。讀完后，我們開展一場《西游記》人物討論會，交流大家的感受和收獲。
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