每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字5教學反思篇一
下面我就這段時間來的識字教學進行反思。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向學生介紹了阿拉泊數字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。在進入第二個教學環(huán)節(jié)時，我告訴學生數字的好朋友，互相幫助，團結友愛，本領大著哩。相機的出示數字詩，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數字在這里的“本領”，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
一個班級共有61個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導與調控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。
識字5教學反思篇二
尊敬的各位領導各位老師：
今天我說課的內容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。
一、說教材；
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著友好相處、團結合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處體現著團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二、說學情；
二年級的學生已經能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學生也能比較熟練地根據拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字、記憶。
結合學生的學情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：
三、說目標；
1、會認“移”、“謀”等十個生字，會寫“斤”、“折”等8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。
3、細心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團結的力量大，培養(yǎng)團結、友愛的精神。
四、說教法和學法；
1、先學后教
本節(jié)課我采用的是我們學校近期一直在推行的生本教學模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學習。前置性學習是學生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。通
過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體性。
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設情境
4、拓展延伸
學法為了“把課堂還給學生”，以及結合本課情感目標，我希望孩子們可以通過自主學習、合作探究等方法完成學習目標。
五、說教學環(huán)節(jié)；
1、實驗導入，通過折筷子這個小游戲我希望能一下子抓住學生的好奇心，把學生帶到學習情境中去。同時讓學生很自然地從中初步領悟本課諺語所蘊涵的道理，一舉數得；
2、明確學習目標；
3、自主學習初讀課文
a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍，先讀給小組的同學聽，再度給全班同學聽，這個環(huán)節(jié)的設計主要是給學生充分的自主選擇權和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。
b.全班一起讀
4、出示相關圖片讓孩子猜猜相關諺語，在讀的基礎上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；
5、小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學生表達能力。
6、生字我會讀
a．在熟讀課文，已經與生字多次見面的基礎上認讀包含生字的詞語（標注拼音）；
b.去掉拼音讀，開火車讀，抽查單個學生；
c.同桌相互考查，檢查學習成果；
d.學生交流識字方法如“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；
7、生字我會寫
a.學生通過觀察例字，提醒寫字注意事項；
b.教師范寫較難字如“挑”、“滿”；
d.學生成果展示，教師點評； c.學生完成p84“我會寫”寫字練習；
8、課外拓展
學生交流課外收集到的諺語；
9、課堂小結 （點題：團結合作）
六、教學反思
總的來說，這節(jié)課是非常失敗的。學習目標沒能達到，教學環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對此，我做了以下幾點反思：
1、對于《小學語文新課程標準》把握不夠準確，雖然能夠熟讀《標準》，但在教學工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點，再改一點，我的學生要贏在起跑線上，結果往往揠苗助長，事與愿違；
2、對學情研究未能深入，在平時的教學工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學生學力情況，對孩子期望過高。對班上學生個性了解不夠；
3、課時安排不夠合理，《識字五》這一課原該是兩課時完成，我卻把兩課時的教學內容放在一個課時完成，過猶不及，這是教學失敗的一個重要原因；
4、課堂激勵措施不到位，不善于適時發(fā)現學生優(yōu)點，表揚學生鼓勵學生，學生達到某個標準時總想著：沒什么大不了，這就是他應該達到的標準，他還應該做的更好！結果往往因為沒有及時的激勵措施，讓孩子很快對于課堂失去興趣；
在今后的教學工作中，我將努力改正缺點，一方面認真學習相關教育教學理論，充實自己，學以致用運用到教學工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學習，以期進步。
當然，這堂課的缺點還有很多。我自己是“當局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補過拾遺，有所進步，不勝感激。
識字5教學反思篇三
〖問題
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
〖問題
一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學反思
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力?！白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。
〖問題
孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？
〖教學反思
鞏固識字最好的辦法是復現，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學的生字。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。
〖問題
識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？
〖教學反思
很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經?？吹降氖挛?，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我
積累最后有新的發(fā)現這一過程品嘗到發(fā)現的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。
識字5教學反思篇四
《識字五》是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現的教學思想。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。
1．把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2．讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好?！眮硗七M教學。
3．質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2. 需要進一步加強教學機智。
識字5教學反思篇五
教材簡析：
《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設計理念：
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學目的：
1．正確，流利地朗讀韻文。
2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3．能正確，美觀地書寫“翠”。
4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的??有的??還有的??”說一段話。
教學重難點：
圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。 教具準備：
多媒體課件 生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）
2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
3 、大家剛才說的就是識字5的內容?？禳c打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）
二、整體感知，看圖識字學詞
1、學生自讀韻文，讀準字音。
2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。
3、齊讀。
4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。
三、指導有感情朗讀、理解詞義。
（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）
1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說
（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。）
（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說
（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。 （4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢？
對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）
（5）能用上這三個詞語說句話嗎？
（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）
2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？
（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試
（2）請學生評價
（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀?。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）
（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。
（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）
3．小結:同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？
4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）
（1）你想對他們說什么??？
（2）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。
（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（4）女生讀，齊讀。
5、??！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？
識字5教學反思篇六
第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內容淺顯，內涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學中，我充分利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。
一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快?！币虼?，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復認讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認讀得到了鞏固。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關。
“鳥”：鴨、雞。
聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
爸-色 聽-近 天-無
升-開 么-公
美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。
。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。
。來——去，有——無，遠——近，多——少。
在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。
在今后的教學中需要改進的地方：
1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內交流識字方法，互相學習。
2.重視預習。在預習時，讓學生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時復習。
4.可以引導學生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。
在今后的識字教學中，我會根據一年級學生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導學生在生活中識字，在生活中學習成長。
識字5教學反思篇七
我執(zhí)教的是二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現的教學思想。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語城”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語城”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1．應把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2．沒有做到質疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3．讀書的形式不夠多樣。
4. 時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
5. 需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
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