家庭是我們生活中最重要的支撐力量，我們應該珍惜和家人的每一刻相處。如何建立良好的團隊合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？掌握一些寫好總結的基本要素和技巧非常重要。
樹真好教學設計篇一
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
教學重點、難點：
1、識記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學關鍵：以讀感悟。
教學手段：課件。
教學過程：
課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》。
一、創(chuàng)設情景，激趣生情。
1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）。
3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師出示課件）。
4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認識生字。
1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。
2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。
三、感悟課文，學習體會。
5、學習第一小節(jié)。
（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？
（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）。
（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結。）。
（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩暭觿幼骼首x）。
（5）指名加動作讀。（滲透背誦）。
6、第二小節(jié)：
（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
（4）請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
7、第三小節(jié)：
（1）清晨，林中誰來得最早？
（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
（3）他們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）。
（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）。
（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
（7）加動作背誦課文。
四、指導書寫生字。
1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）。
2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。
五、課堂小結。
這節(jié)課我們學得很愉快，你有什么收獲？
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。
樹真好教學設計篇二
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
2課時。
第一課時。
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
一、激趣導入。
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)。
樹真好教學設計篇三
1.欣賞散文，了解和樹有密切關系的事物，感受樹的用途。
2.萌發(fā)親近樹木、愛護樹木的情感。
活動準備。
活動過程。
一、圖片導入，引導幼兒觀察并圍繞問題展開討論。
——這里有好大一棵樹，你們猜誰會喜歡這棵樹呢？
二、結合插圖播放配樂散文，引導幼兒完整欣賞散文《樹真好》。
——散文中提到了誰？他們說了什么？
三、逐幅出示圖片，引導幼兒進一步理解畫面內容。
——小鳥為什么覺得“樹真好”呢？
——為什么在樹蔭下野餐，大家都吃得很香呢？樹蔭下我們還可以干什么？
——小貓為什么說“樹真好”？
——小朋友為什么說“樹真好”？我們可以跟樹玩什么游戲呢？
四、結合圖片，師幼共同朗誦散文。
——我們一起跟著好聽的音樂，來朗誦這篇散文《樹真好》。
——樹還會給誰帶來快樂呢？我們一起想一想，找一找吧。
活動延伸。
家園共育：
1.請家長引導幼兒通過多種方式，了解搜集更多關于樹木作用的信息。
附【散文】。
樹真好。
樹真好。小鳥可以在樹上做窩。每天天一亮，小鳥就會唧哼喳喳地叫。
樹真好。我們全家在樹陰下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。如果有一只大狗來追我的小貓、小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗“汪汪”叫。
樹真好。我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，呀搖，搖呀搖。
樹真好教學設計篇四
1.理解散文詩中樹與人們、動物的關系，感受散文詩的語言美和意境美。
2.能在理解散文詩的基礎上，嘗試仿編散文詩。
3.通過感受樹與人們和動物的關系，萌發(fā)對樹的喜愛之情。
1. 與散文內容一致的圖片4幅。
2. 樹背景圖1幅，各種人（如老人、小孩等）、動物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）的圖片若干。
引導幼兒結合自身感受討論交流：你喜歡樹嗎？為什么？說說樹與人類、與自然的關系。如：樹可以做成桌椅板凳給我們用，樹可以凈化空氣，樹是小鳥的家感受樹真好。
（1）教師有感情地朗誦散文，幼兒初步感受散文的情趣。
（2）逐段觀看圖片，欣賞理解散文。
（3）結合圖片朗誦散文，進一步感受散文的語言美、意境美。
（2）創(chuàng)設情境，幼兒仿編散文。
引導幼兒討論交流：還有誰會到大樹這兒來？他來這里做什么？幼兒自選人物（如小朋友、老人等）或動物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）圖片，粘貼在大樹背景圖上。啟發(fā)幼兒仿編散文。如：樹真好，小蜘蛛爬過來，織了一張大大的網，捉住了許多小飛蟲。
（3）請幼兒分別朗誦自己仿編的詩歌，教師給予指正和肯定。 附：散文詩
樹真好
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳地叫。
樹真好，一家人在樹蔭下野餐，吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。 樹真好，有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好教學設計篇五
1認識本課的生字，能讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。
發(fā)現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習。
機靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
做一件愛鳥護鳥的事。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
小鳥——保護樹木——是人類的朋友。
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。
課外作業(yè)；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
樹真好教學設計篇六
“第一次”是那么令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
1、集體朗讀。
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、默讀課文。
獨立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的`，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫一篇。
樹真好教學設計篇七
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
二、初讀課文，讀準字音。
自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領巾”指的是什么。
2、看：
配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：
4、自由練讀：
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：
指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀：
讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀：
配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。)。
四、找出規(guī)律，指導背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字：
例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導。
六、主體參與，引導實踐。
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
樹真好教學設計篇八
《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養(yǎng).指導學生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創(chuàng)設一些情境,激發(fā)學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.
二,教學目標。
1,知識目標:。
認識8個生字及其所組成的詞語。
2,能力目標:。
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標:。
有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設計。
(森林掛圖)。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
師:聽,這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)。
生:小鳥的叫聲。
師:你們喜歡小鳥嗎。
生:喜歡。
師:這節(jié)課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)。
誰愿意讀課題。
生:(讀課題,指名讀,齊讀)。
(二)初讀課文,感知內容。
生1:指的是戴紅領巾的小朋友。
生2:指的是我們。
生1:我知道小鳥很可愛。
生2:我知道小鳥很活躍。
生3:我知道小鳥能吃害蟲。
生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢。
師:你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)。
師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎(出示詞語卡片)。
生:喜歡。
師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰。
生:(積極踴躍舉手)。
師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他。
生:(小組合作學習生字)。
生:(指名讀詞語)。
師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)。
生:(依次讀詞語)。
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感。
生:自由讀課文。
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊。
生1:因為小鳥很可愛。
生2:因為小鳥能吃害蟲。
生3:因為小鳥很機靈。
生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)。
師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)。
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛。
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽。
生:愿意。
師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎。
生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些。
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文。
師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧。
生:(有感情的朗讀)。
師:你覺得他讀得怎么樣。
生1:他的聲音很響亮。
師:那好,你試試吧。
生2:(試讀課文第一小節(jié))。
生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥。
師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)。
生:自由練讀。
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢。
生:想。
師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習動作表演讀。
師:(找一名同學來表演)。
生:表演讀。
師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)。
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))。
師:你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡。
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因為小鳥很機靈。
生2:因為小鳥能捕捉害蟲.
師:誰愿意讀讀第二小節(jié)。
生:有感情的朗讀。
師:他讀得怎么樣。
生:他讀得挺好,很有感情。
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀。
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀。
生:愿意(合作一問一答讀文)。
師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀。
生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句。
師:好,那你們試一試吧。
生:合作讀。
師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!
生:男女生合作讀。
(四)聯(lián)系圖片,展開想象。
師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么。
生1:我想給小鳥安個家。
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩。
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫。
生4:我想保護這些美麗的小鳥。
生:自由讀。
師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢。
生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢。
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢。
生:想。
師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢。
生:積極踴躍參加放鳥巢。
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎。
生:因為我要保護小鳥,給他們安個家。
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么。
生:請愛護小鳥。
生:小組合作寫木牌再交流。
生:保護小動物。
生:保護大森林。
師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂小動物在哪生活最快樂。
生:齊說:森林里。
生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)。
師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢。
生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園。
生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客。
評:創(chuàng)設森林情境,是本節(jié)課的一個創(chuàng)新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.
師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——。
師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)。
(五)總結。
師:能過這節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎。
生:我知道了要保護小鳥。
生:我知道要保護小動物。
生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!
樹真好教學設計篇九
一、教學理論依據：
散文詩《樹真好》是山東省幼兒園課程指導教師用書大班上學期的一節(jié)語言活動。詩歌內容意境優(yōu)美，從自然環(huán)境，生活中的角度，展現了大樹的很多好處，散文詩中運用了豐富的詞語，生動簡潔，很適合幼兒朗誦。《指南》中指出：應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。他們愿意用圖畫和符號表現事物，能根據畫面的線索進行猜測，進行表達，因此活動中，通過直觀、抓住重點圖案讓幼兒發(fā)現樹得好處，并鼓勵幼兒大膽的描述詩歌的內容，激發(fā)他們有感情地朗誦、動作表現，同時通過茂盛的大樹與失去樹的畫面直觀對比讓幼兒直觀的感受到生活中樹的好處，同時懂得愛護樹木保護環(huán)境的重要性。
二、教學目標及重難點分析：
根據《指南》和大班幼兒年齡特點，以及我對教材的挖掘分析，我從知識、能力、情感三方面制定目標如下：
1、理解散文詩內容，欣賞優(yōu)美、生動的語句（重點）。
2、能有感情的朗誦散文詩，學習重疊詞：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽結合生活經驗，嘗試仿編散文詩（難點）
3、感受生活中有大樹的美好，懂得愛護樹木和保護環(huán)節(jié)的重要性。
三、重難點的解決：
同時通過直觀的課件，從顏色上進行區(qū)別，讓幼兒理解兩個相同的字組合在一期就是一個重疊詞，讓幼兒在模仿中理解后學習表達。
四、教學策略：
1、直觀演示，激發(fā)幼兒興趣。優(yōu)美的畫面直觀的展示了樹的好處，同時用失去樹的畫面，通過直觀的演示對比，調動幼兒的積極性及參與活動的興趣。通過交流，分享，感知樹的美好，同時將繪畫作品作為集體教學的載體，讓幼兒感受到散文詩感受到散文詩來源于生活，最終又回歸到幼兒生活。
2、動作模仿，理解詩歌內容有感情的朗誦詩歌不僅在聲音上，同時讓幼兒結合詩歌內容大膽的用動作來表現對散文詩的理解，邊朗誦邊做動作，便于幼兒理解詞匯，記憶詩歌，提高幼兒參與活動的積極性。
3、理解重疊詞匯，豐富想象自主創(chuàng)編詩歌。為幫助理解詞匯：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽，鼓勵幼兒根據詩歌內容進行重疊詞的仿編，在幼兒熟悉、理解詩歌內容的基礎上，我鼓勵幼兒將繪畫中的內容進行仿編讓幼兒感覺到散文詩來源于生活，又回歸生活。
詞也是一個重點的知識點，在豐富幼兒的詞匯中，即將升入小學的孩子對文字很感興趣，因此在活動中，直接將文字重現給孩子，讓他們先看，觀察字有什么特別的地方，這也是孩子們對直觀的事物感興趣，以直接經驗為基礎的學習特點，然后聽一聽重疊詞有哪里不一樣，在視聽結合中讓孩子理解重疊詞，抓住了孩子的興趣點，后面的詩歌中讓孩子充分的表達，創(chuàng)編。和失去樹的圖片進行了強烈對比，讓孩子在直接感知中，感受到樹的好處，發(fā)出倡議,萌發(fā)了愛樹，護樹的重要性。
樹真好教學設計篇十
一、教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點。
三、教具準備：課件。
四、教學過程：
（一）從課題入手，導入新課：
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）。
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學習第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
4、練習朗讀。
（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習朗讀。
（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學習第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。
3、關于第一小節(jié)的教學；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）。
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、關于第二小節(jié)的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）。
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
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樹真好教學設計篇十一
1、學習“行道樹”——這無私奉獻者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
一、導入新課。
1、導語。
同學們，“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？（據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的`佳品。）。
那么，我們的生命，已經經歷了十幾個春秋輪回，那么，你能說說你的生命經歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡介作者。
同學們說得真好??！第一次遠行，第一次上學，第一次脫險，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學習周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
三、合作探究。
四、體驗反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
樹真好教學設計篇十二
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經驗，深入理解課文中心意思。課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教師配樂范讀課文，學生聽讀并思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
1.作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營、做飯、坐飛機、第一次看見雪、第一次發(fā)表作品。等等。
2.那么，作者又是怎樣安排這些材料的？
組織學生四人小組進行討論，討論后明確：
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。
3.為什么要這樣安排這些材料？
詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。
4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出評價第一次感受的語句。
明確：學生有可能回答：
好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
明確：愉快的第一次當然使人印象深，不愉快的第一次也會給人留下很深的印象。比如我第一次做錯了事挨批評。中國第一次申辦奧運會失敗了，可是中國人記住了這個教訓等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后交流。
學生交流理解后明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢？
討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。
明確:珍惜第一次，讓生命多姿多彩。
12.說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。
教師結束語：同學們，生命屬于人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生!
周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，無論對我來說還是對學生來說，都很重要!我著力于考慮如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材為例，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內容。向外延伸拓展，盡力營造寬松的氛圍。讓學生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動，生生互動的形式，激發(fā)學生說的***，給學生以說的平臺，讓學生得到鍛煉。而學生在這個氛圍中得到了美的人文教育!設計問題圍繞課文內容層層深入，且由課內到課外，由理解到創(chuàng)造，一步步實現了教學目標.“問題”導讀不僅在一篇文章教學中起著畫龍點睛的作用，而且能活躍課堂，增強學生的解決問題的能力。今后在這方面，我要努力去探索，讓“問題”在教學中閃光。
樹真好教學設計篇十三
一、教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點。
三、教具準備：課件。
四、教學過程：
（一）從課題入手，導入新課：
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）。
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學習第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
4、練習朗讀。
（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習朗讀。
（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學習第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。
3、關于第一小節(jié)的教學；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）。
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、關于第二小節(jié)的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）。
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
樹真好教學設計篇十四
1、積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
3、培養(yǎng)獨立質疑和合作研討的學習習慣。
讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累學習習慣；讓學生獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討解決問題；讓學生說自己經歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經驗，深入理解課文中心意思。
課文比較簡單，放手讓學生做，讓學生提問學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教師活動：
下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗第一次的美妙吧！
活動意圖：
拉近同學生的距離，活躍氣氛，緩解學生的緊張心理。
1、自由朗讀。
教師活動：
（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。
（2）用多媒體展示要注意的詞語。
學生活動：
（1）讀屏幕上的詞語。
（2）任選一詞造句。
2、齊讀課文，并思考屏幕上的問題。
（2）課文的中心句是什么？
（3）作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事？請用自己的話概括出來。
3、再次讀課文，質疑解疑，合作研討。
（1）組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容的，可以是關于寫作手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以是關于文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。
（2）補充學生可能沒有想到的問題。并組織學生自行答疑。（多媒體展示問題）。
a、為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
b、為什么“生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
c、為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？
d、為什么有的“第一次”不能嘗試？
活動意圖：
培養(yǎng)學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。
同學們的第一次真可謂多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這么多感想，那我們把它寫出來怎么樣？請大家也以《第一次真好》為題，寫一篇。
樹真好教學設計篇十五
教材分析：
《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。語言生動活潑，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。
課題“紅領巾”打上了引號，借指少先隊員，由于以前有課文也出現過這樣借代的先例，所以，對于學生而言，這不太難理解。課題以學生熟悉的“紅領巾”導入，既親切自然，又讓學生感受到了做少先隊員光榮。同時，課題中的“領”字要求學生掌握字音是后鼻音，并且是一個會寫的字。
全詩內容共分為三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。教學時，先創(chuàng)設一個情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學生帶來了一封信?！弊プ?個問句，作為提綱挈領，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。第一節(jié)表現小鳥的活潑、快樂和可愛。其中，這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！边@一句來展開教學。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時也可理解成是小鳥的歌聲，表現了小鳥的快樂。讓學生想象你覺得森林里會有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會唱些什么？學生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑，讀出對小鳥的喜愛?！耙粫撼?，一會兒梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一詞對學生來說理解起來比較困難。我認為可以再問問學生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過舉例來理解這個詞語。
第二節(jié)講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友?？梢韵葐?，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來飛去，撲捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音?？梢詣?chuàng)設一個情境，讓學生進行角色體驗，這樣學生對小鳥“撲棱棱”、“飛來飛去”非?；钴S的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數字，讓學生對鳥類捕食害蟲有了更具體認識，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對學生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請愛護小鳥”。這里可以對教材進行一定的挖掘：為什么紅領巾要這么做？在第二節(jié)中，大量的數字已經讓學生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學生自己本身就是少先隊員，相信此時，對“請愛護小鳥！”學生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式讓學生朗讀，激發(fā)情感。學生進行了愛鳥護鳥的教育，突出保護鳥類這個主題，而小鳥因此高唱“‘紅領巾’真好!”最后點題，同樣讓學生用各種形式讀，把這句話讀到位。
短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥。最后，還可以對文章主題進行延伸：鳥類是我們人類的朋友，我們要愛護它們，那么還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？讓學生進行一定的說話訓練，抓住時機訓練學生運用語言的能力：（??）會（??），我們要保護它。同時對學生的德育滲透到位，讓學生們知道了不但要愛鳥護鳥，還要愛護其他動物，愛護地球上的一草一木。使課堂教學真正收到實效。
二年級的學生已經具有一定的朗讀和語言表達能力?！丁凹t領巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口。教學中應該充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，激發(fā)學生朗讀的熱情。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“請愛護小鳥!”和“‘紅領巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決；第二句要讀出贊揚的語氣。通過指導朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情，讓學生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”的快樂自豪，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重難點：
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學過程：
一、復習導入。
1、師：今天我們繼續(xù)來學習《“紅領巾”真好》。一起來讀讀課題。
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設的一道關才行，我們要不要闖關，有沒有信心？（課件出示詞語）。
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設計意圖】利用課件創(chuàng)設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關游戲激發(fā)了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復習字詞。字詞復習本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個情境的創(chuàng)設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟。
1、師：大家的表現棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？（出示課文）。
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？
2、根據學生的回答隨機講解相關的自然段。
教學第一小節(jié)。
1、教學“嘰嘰喳喳”
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂，小鳥）。
師：從哪看出來的？生讀。
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）。
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現出來。
師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀。
師：發(fā)現了嗎，這兩個詞都是、aabb型的，這樣的詞語你的小腦袋里還有嗎？
2、教學“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好?？鞓返男▲B一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）。
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）。
【設計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬松是什么意思，學生會啞口無言。這里先告訴學生“軟軟的、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬松的什么？讓學生聯(lián)系生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（??），一會兒（????）。
5、朗讀指導。
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)。
【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。
教學第二小節(jié)。
1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）。
2、教學“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）。
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧?。ㄕn件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）。
【設計意圖】教學第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發(fā)學生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學生對課文內容的理解，又激發(fā)了情感。
聽了這一連串的數字，我們小朋友，你想說什么?
5、朗讀指導。
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學生有感情的朗讀此段)。
【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學生說出自己的感受，最后不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。
教學第三小節(jié)。
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領巾）。
3、匯報：“紅領巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）。
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）。
可是現實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領巾應該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）。
師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）。
師；看到紅領巾的做法，小鳥在說謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領巾吧。（齊讀）。
三、拓展延伸。
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）。
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領巾好嗎？全體起立。（背誦課文）。
【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領？所以我們要？
小鳥會（??），會（???），還會（???），我們要（?????）。
（?????）會（?????），我們要保護它。
師；我們說著說著會發(fā)現這些都是動物，你看啄木鳥是動物，青蛙是動物、
（邊說邊擦）板書：動物?那我們的木牌上就可以寫“請愛護動物”。
小結：希望小朋友在以后都能好好的愛護動物。
板書設計：
快樂?????小鳥。
活潑????????????請愛護動物。
樹真好教學設計篇十六
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”
在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲的行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點難點：通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽到了什么?你想說什么?
清晨，小鳥在唱什么呢?想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧!
(提醒學生讀兩遍，讀完讀屏幕上的.詞語)
1、認識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎。
1)出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護
自由讀，領讀。
2)出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認讀。
3)指名讀3個小節(jié)。
2、現在你知道小鳥在唱什么了呢?出示課題，板書，齊讀。
1、為什么小鳥說“紅領巾”真好呢?快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關的詞語。
用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。
板書：放鳥巢做木牌請愛護小鳥!
說話訓練：因為“紅領巾”來( )，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好”。先同桌說，再指名說。
看看圖，再讀讀這一個小節(jié)，想想“紅領巾”是怎么放鳥巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛護小鳥)帶著你的感受讀一讀。
1、那，“紅領巾”為什么要請大家愛護小鳥呢?讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關詞語。
指名說，板書：捉蟲護苗
再讀讀，還有原因嗎?板書：活躍、機靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機靈?
做做動作，導語：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，(學生捉害蟲)小鳥們都是捉害蟲的能手呢!”
2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看——
補充資料。你有什么感受啊?
3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請愛護小鳥!
男生——女生——
聽，小鳥們在枝頭高唱——紅領巾真好!(點題)
4、小結：“紅領巾”愛護小鳥，還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學習。
1、讀詞語卡片。
2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。
3、學生寫字。
板書：“紅領巾”真好
放鳥巢 活躍、機靈
請愛護小鳥!
做木牌 捉蟲、護苗
樹真好教學設計篇十七
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥。
二、教學目標。
1.認識8個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語，會用aabb形式和“的”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。
4.有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！
三、教學重難點。
教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
四、設計理念：
低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。
一、情境導入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了。
第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）。
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。
第二關：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
（一）教學一小節(jié)。
師：細心的你看見了什么？發(fā)現了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌?！?。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓罚?/p>
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子?。空埧矗ǔ鍪菊n件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥?。磕銈兡芗由蟿幼鱽碜x讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學習第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細心的你們發(fā)現沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？
生：給他做個家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！
（提供句式：清晨，，
林中說最快樂？
是可愛的。
一會兒一會兒。）。
師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。
四、評價體驗：這節(jié)課你有什么收獲？
樹真好教學設計篇十八
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時。
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸“紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]?。
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）。
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。
嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。
3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。
嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。
（在認讀生字的同時，讓學生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象?。?。
[引導學生運用以前學過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學生印象更深刻]。
三、精讀體會，深入感悟：
（一）、學習第三小節(jié)。
1、學生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！
你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”——學生齊：“紅領巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）。
4、師生合作讀。
（二）學習第二小節(jié)：
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）。
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。
3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們?（教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學習第一小節(jié)：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
（板書：愛護小鳥）。
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。???????????????。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）。
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
活潑可愛。
捕捉害蟲。
愛護小鳥。
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