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高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇一
目前，我國(guó)酒店在其發(fā)展的過(guò)程中受到了很多方面的壓力，其中最主要的是來(lái)自人力資源方面的壓力，酒店行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中在人力資源管理上暴露了極多問(wèn)題，如績(jī)效考核體系不完善、薪酬體系不健全、晉升渠道不合理等，這一系列問(wèn)題使酒店員工看不到職業(yè)發(fā)展之路，其歸屬感與成就感也極為缺乏。
一、酒店員工激勵(lì)機(jī)制中存在的問(wèn)題。
（一）薪酬體系不健全。
一是現(xiàn)在的薪酬水平達(dá)不到員工的總體需求。比如酒店前臺(tái)這個(gè)崗位，員工的月工資可能只有1200元左右，這在消費(fèi)水平日益提升的現(xiàn)代社會(huì)已完全不夠。酒店員工不僅工資水平低，而且面臨的工作壓力更大[1]。一般情況下，中小酒店組織結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)，員工大部分是“一人多崗”，這部分中小酒店員工的工作量往往是高級(jí)酒店員工的幾倍甚至更多，當(dāng)他們付出的努力與得到的酬勞不成正比，從而很容易引員工的不滿。據(jù)相關(guān)理論證實(shí)，員工對(duì)獲得的薪酬滿意與否取決于內(nèi)部平衡性和外部平衡性，外部平衡主要是指同一崗位在同地區(qū)與其他酒店的酬勞水平保持均衡，而當(dāng)前中小酒店行業(yè)普通員工的工資要比高星級(jí)酒店員工的工資低50%甚至一倍左右。
二是不合理的薪酬結(jié)構(gòu)[2]。我國(guó)酒店目前采用的薪酬結(jié)構(gòu)是“固定薪酬+績(jī)效薪酬”，“固定薪酬”在整個(gè)薪酬構(gòu)成中起主導(dǎo)作用且占得比重大，而對(duì)員工有激勵(lì)作用的績(jī)效薪酬占得比重很小，從而很難激發(fā)員工的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致員工消極怠工，不利于酒店的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三是透明度低的薪酬管理制度。大多數(shù)酒店對(duì)于薪酬管理是較為敏感，一般對(duì)員工薪酬采取不公開(kāi)非透明的態(tài)度，所以員工對(duì)薪酬的核算依據(jù)并不太清楚，他們不知道自己為什么加薪或者是減薪，只知道最后拿到手的數(shù)額。大多數(shù)酒店管理者認(rèn)為，如果員工的薪酬變得透明化，他們就可以了解到其他同事的薪酬，相互比較之后可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，也會(huì)增加他們的不公平感，但是他們?cè)谒降紫陆涣骱筮€是能夠知道，有可能會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的不公平感。
（二）績(jī)效考核體系不完善。
一是考核項(xiàng)目不全面、考核指標(biāo)設(shè)定不合理，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。現(xiàn)在的績(jī)效考核并沒(méi)有對(duì)員工起到積極地影響，只有23%的人認(rèn)為工作業(yè)績(jī)和薪酬成正比。因?yàn)榭己酥笜?biāo)設(shè)定得不合理，從而使考核成績(jī)沒(méi)有說(shuō)服力，一段時(shí)間之后，考核成績(jī)的設(shè)定就失去了真正的意義[3]。
二是薪酬與績(jī)效考核成績(jī)沒(méi)有形成緊密聯(lián)系。只有17%的員工認(rèn)為薪酬和績(jī)效考核聯(lián)系密切，酒店的薪酬體系沒(méi)有將薪酬和考核成績(jī)聯(lián)系在一起，也就無(wú)法體現(xiàn)按勞分配、多老多的原則[4]。此外，因?yàn)榭己斯ぷ鞯拇址呕烷_(kāi)放化，導(dǎo)致獎(jiǎng)金平均發(fā)放，體現(xiàn)不出差別，失去獎(jiǎng)金原有的激勵(lì)作用。
三是缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。一般是部門(mén)負(fù)責(zé)人憑自己的主觀判斷，對(duì)所在部門(mén)的員工進(jìn)行打分，沒(méi)有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能讓員工認(rèn)識(shí)到自己在那些方面做的不好，模糊的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也打擊了他們的積極性，也不會(huì)使個(gè)人能力得到提升。
（三）晉升渠道不合理當(dāng)前，大多數(shù)酒店缺乏合理、科學(xué)的晉升機(jī)制，讓員工看不到發(fā)展前途?，F(xiàn)在的員工不僅看重薪酬待遇，也很重視個(gè)人的發(fā)展機(jī)遇。酒店的績(jī)效考核體系不但要對(duì)員工的物質(zhì)需求進(jìn)行滿足，更要為其精神需求創(chuàng)造一定條件。但就目前而言，酒店的組織結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，優(yōu)秀員工無(wú)法得到合理晉升的機(jī)會(huì)。所以，酒店的管理者要設(shè)計(jì)“雙梯晉升路線”來(lái)考核不同類(lèi)型的員工。
二、問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。
（一）優(yōu)化薪酬體系。
目前酒店薪酬體系中存在的最重要的問(wèn)題是：如何才能有效將員工薪酬合理化？又如何對(duì)薪酬體系進(jìn)行完善。這是因?yàn)閮?yōu)秀、合理的薪酬體系是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的關(guān)鍵所在，能夠有效提升員工對(duì)于酒店的歸屬感與安全感。目前，我國(guó)絕大部分酒店實(shí)行的薪酬制度為“崗位工資等機(jī)制”，該制度以固定薪酬為主體，即固定薪酬占總薪酬的80%以上，而考核只占總薪酬的20%。這種薪酬結(jié)構(gòu)，考核薪酬占得比重較小，容易使員工消極怠工、不思進(jìn)取、很難調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和積極性。但若是進(jìn)行調(diào)整，將考核薪酬作為主薪酬，便能夠有效激發(fā)員工的積極性，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，形成一種奮發(fā)向上的企業(yè)文化。因此建議，固定薪酬與可變薪酬之比變?yōu)?0%：40%，適當(dāng)拉大考核薪酬的比例，這樣既兼顧了薪酬的保障性，也能調(diào)動(dòng)員工的積極性[5]。
（二）落實(shí)績(jī)效考核指標(biāo)。
決定一個(gè)績(jī)效考核體系是否優(yōu)秀完全取決于考核指標(biāo)是否恰當(dāng)?？己酥笜?biāo)主要可分為兩類(lèi)：定性指標(biāo)與定量指標(biāo)，這兩種考核指標(biāo)的重點(diǎn)與內(nèi)容均存在較大差異。
筆者根據(jù)酒店員工的'工作性質(zhì)與酒店行業(yè)的特點(diǎn)對(duì)績(jī)效考核體系進(jìn)行了完善，主要提出了以下幾個(gè)關(guān)鍵考核指標(biāo)：
1、綜合素質(zhì)：對(duì)員工的心理與狀況、外表與禮義、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)歷進(jìn)行考核；
2、工作能力：對(duì)員工的工作經(jīng)驗(yàn)與技能掌握程度進(jìn)行考核；
3、工作態(tài)度：對(duì)員工的責(zé)任心與工作積極性進(jìn)行考核；
4、工作業(yè)績(jī)：主要從工作量多少、履行崗位職責(zé)情況兩方面考核；每項(xiàng)分指標(biāo)總分為100分，評(píng)價(jià)結(jié)果由好到壞分為6個(gè)等級(jí)，即a（100分）、b（90—99分）、c（80—89分）、d（70—79分）、e（60—69分）、f（60分以下）。
（三）完善內(nèi)部合同制度。
合同是企業(yè)與員工之間確定勞動(dòng)關(guān)系的用工協(xié)議，也是促進(jìn)人才合理流動(dòng)、規(guī)范用工形式的一種手段。勞動(dòng)合同具有約束力，企業(yè)和員工應(yīng)當(dāng)共同履行約定的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)員工的約束力體現(xiàn)在以下兩方面：第一，完善外培人員的合同制度。一些酒店的核心人員，往往會(huì)通過(guò)外培的機(jī)會(huì)跳槽，所以酒店要大力執(zhí)行人才培養(yǎng)契約制度，為了加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)人員的約束力，可以實(shí)施人才培養(yǎng)抵押金和賠償制度。第二，實(shí)施酒店內(nèi)部聘任合同管理，來(lái)規(guī)范員工的行為。所以為了加強(qiáng)員工的使命感和責(zé)任心，要盡快的建立各部門(mén)的行為規(guī)范，用崗位聘任合同的形式來(lái)規(guī)范其責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)。
如何激勵(lì)員工，提升員工工作積極性是企業(yè)人力資源管理中重要內(nèi)容。激勵(lì)機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要企業(yè)從自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)員工的需求與外在環(huán)境的變化而進(jìn)行不斷完善。激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的效果將直接影響著酒店員工的工作積極性和主動(dòng)性，從而影響著酒店的服務(wù)質(zhì)量，因此，對(duì)酒店員工進(jìn)行有效激勵(lì)顯得尤為重要，這就要求酒店的管理者重視對(duì)員工的激勵(lì)，使酒店靠提供持續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（作者單位：四川旅游學(xué)院）參考文獻(xiàn)：
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高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇二
面對(duì)教科管理困境需要積極從額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制；端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制；完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制；豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制等入手，對(duì)教學(xué)管理困境突破路徑進(jìn)行一系列有益探索。
3.1額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。
幼兒園不能單純重視教學(xué)，忽視科研。而要根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)、科研同步發(fā)展，額定兩者發(fā)展比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。
3.2端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體都必須要端正自身的工作觀念，將教學(xué)、科研放到同等重要的位置上，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。首先，幼兒園管理者需要立足自身實(shí)際情況，為教學(xué)、科研的共同發(fā)展提供必要保障，其一，提供資金保障。需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的扶持資金，為不斷提升教科管理水平的幼兒教師，提供更為扎實(shí)的資金保證。其二，提供各類(lèi)資源保障。幼兒園管理者需要為提升幼兒教師教學(xué)水平、科研水平提供多元化的資源支持，包括：信息資源支持、進(jìn)修支持、科研理論普及支持等，從而為幼兒教師不斷提供教學(xué)、科研個(gè)人管理水平，形成發(fā)展保障。其次，幼兒教師需要正視教科管理客觀開(kāi)展的重要性，依托幼兒園不斷形成、完善的教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制，將機(jī)制優(yōu)勢(shì)落實(shí)到個(gè)人，從教師心理角度出發(fā)，將教學(xué)、科研共同開(kāi)展的重要性，從幼兒園層面，真正落實(shí)到幼兒教師的個(gè)人層面之上。
3.3完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。
完善制度，主要由幼兒園管理者為主體，幼兒教師廣泛參與下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相關(guān)制度，制度保障是否得力而決定的，所以，幼兒園管理者必須要完善相關(guān)制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。具體措施在于，首先，充分借鑒其他幼兒園教科管理制度，初步形成試行版規(guī)章制度，并要求所有幼兒教師在從事教學(xué)、科研工作時(shí)，都要按章辦事，依規(guī)開(kāi)展。其次，幼兒園管理者需要收集來(lái)自內(nèi)部幼兒教師的建議、意見(jiàn)，不斷革新、完善教科管理制度，使得這一制度能夠在集體智慧共同努力下，得以逐步完善，能夠更好地適合幼兒園本身的教科管理總體發(fā)展情況。
3.4豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體，都需要不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。首先，幼兒園管理者逐步豐富總體管理經(jīng)驗(yàn)。定時(shí)，或者不定時(shí)地組織所有幼兒教師進(jìn)行教學(xué)水平提升、教學(xué)管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、溝通，也可以通過(guò)申報(bào)課題、參與教學(xué)、科研主題培訓(xùn)的方式，使得幼兒教師的教科管理經(jīng)驗(yàn)得以通過(guò)內(nèi)部交流、外部交流的方式，不斷得以有效提升。其次，幼兒教師豐富個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師需要充分依托幼兒園提供的經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，將自身探索與內(nèi)部交流、外部交流等不同方式相結(jié)合，逐步提升自身對(duì)教科管理的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而為改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)。
總之，幼兒園教科管理工作的具體開(kāi)展，至關(guān)重要。既關(guān)系到幼兒教學(xué)能否有序開(kāi)展，也關(guān)系到幼兒科研發(fā)展是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效運(yùn)行。幼兒園必須積極面對(duì)教科管理存在的一系列客觀困境，冷靜思考，逐步形成較為有效的突破對(duì)策，具有較為明確的研究?jī)r(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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作者:唐唯華單位:江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇三
凡杰出文章都是通過(guò)作者獨(dú)運(yùn)匠心，苦煉情、境、字句而作。散文更需要這種筆下的功夫，但多數(shù)學(xué)生并不能對(duì)散文獨(dú)有的這種“詩(shī)情畫(huà)意，言盡意無(wú)窮”的美感加以領(lǐng)會(huì)，這也是散文閱讀教學(xué)落入尷尬境地的原因。而且，在攻讀不得的情況下，學(xué)生更愿意去讀故事性強(qiáng)的小說(shuō)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)較之散文更具有感染力，這就使得散文閱讀教學(xué)每況日下。為了改變這種現(xiàn)象，教師要使學(xué)生明確感受到散文自身的獨(dú)特魅力，抓住作者創(chuàng)作時(shí)情感的噴發(fā)、境物的擇取、暗示主題的字句等等，并將這些點(diǎn)作為突破口，進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
一、進(jìn)入作者的情感世界，誘發(fā)與文本情感的共鳴。
散文創(chuàng)作是作者表達(dá)對(duì)時(shí)代及人生獨(dú)特感悟的一種途徑。作者嘔心瀝血，依情造文的直接目的便是使讀者因文悟情，產(chǎn)生與文本以及作者的情感共鳴，這是支撐讀者閱讀下去并深刻理解的最有效方法。基于此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，與文本情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，進(jìn)入作者情感世界需要一個(gè)過(guò)程，因選材的不同進(jìn)入方式也有差異。例如，有些散文側(cè)重景物的描寫(xiě)，即借景抒情，在拿捏文本蘊(yùn)藉感情的時(shí)候，應(yīng)從對(duì)景物描寫(xiě)的咂味切入；有些散文記人敘事，即直抒胸臆，所以，必然也要從人物描寫(xiě)、事件敘述切入把握文本蘊(yùn)藉的情感。雖方式不同，但都本著抒情的目的進(jìn)行，情是散文的歸宿，也是散文教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體悟其中情感，在散文課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)作者的心聲，把握創(chuàng)作者在文本中營(yíng)造的情思。
以魯迅的《記念劉和珍君》為例，這是一篇夾敘夾議的散文，蘊(yùn)含了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的揭露與批判，以及對(duì)革命人士遭受迫害的極度悲痛與憤慨。這一系列的情感都體現(xiàn)在段落、句子當(dāng)中，隨著作者深沉文字的娓娓道來(lái)而慢慢呈現(xiàn)。為此，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知，閱讀入情，當(dāng)形成一定的感情基礎(chǔ)，再讓學(xué)生由篇到段，由段到句，找出最能代表作者情感的句段，并深入分析。學(xué)生找到一些句子，如：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)樗氖畮讉€(gè)青年的血洋溢在我的周?chē)?，哪里還有什么言語(yǔ)？”這種欲語(yǔ)卻還休的矛盾感表現(xiàn)出作者內(nèi)心極度的悲痛；還有“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”等句都將作者內(nèi)心的悲痛之情推至頂峰?！拔抑挥X(jué)得所住的并非人間”“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”等等又表現(xiàn)出作者內(nèi)心的憤慨，這是每個(gè)人對(duì)待發(fā)生悲劇的情感態(tài)度，讀者很容易產(chǎn)生共鳴，從而有效地感知文章內(nèi)容、情感。
二、進(jìn)入文本的境，把握物對(duì)情的映照。
有學(xué)者指出：“散文是不分行的詩(shī)歌”，作者寄情于景，用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨發(fā)掘物的.狀態(tài)，物與物的聯(lián)系，而構(gòu)建出一個(gè)境。而境在某種程度上是對(duì)情的一個(gè)映照，因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的時(shí)候，便可從境切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的境，獲得身臨其境的感覺(jué)，把握作者所用的表達(dá)方式，或托物言志、或借物抒情，進(jìn)入作者所選擇的場(chǎng)景、事物的描述當(dāng)中，進(jìn)而參悟作者所要表達(dá)的情感。但如何進(jìn)入作者所構(gòu)的境當(dāng)中是需要技巧的。在這里，教師可以讓學(xué)生閱讀散文文本，感知作者在文本中描繪的畫(huà)面、場(chǎng)景，并通過(guò)想象再造場(chǎng)景，將自己當(dāng)成文本境中的一份子，以這樣一種方式進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，充分的體會(huì)作者的情感。
散文文本的“意境”是外物與作者內(nèi)心融合的場(chǎng)域，是體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的藝術(shù)畫(huà)面場(chǎng)景。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生要借助聯(lián)想、想象，感知作者意境中所傳達(dá)的主觀情感。以朱自清的《荷塘月色》為例，這篇散文詩(shī)情畫(huà)意，好似一幅明月朗照、荷塘漪動(dòng)、花韻連綿的畫(huà)卷，美的畫(huà)面、美的意境交織在一起，詩(shī)般展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，標(biāo)題雖是《荷塘月色》，仿佛是一篇寫(xiě)景記游的文章，實(shí)際上包含濃郁的主觀情感。而這些主觀情感則包含在意境的內(nèi)核中，所以，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感知《荷塘月色》中的路線，另一方面還要進(jìn)入散文意境，感知作者對(duì)情的映照。在這里，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后畫(huà)出作者的行蹤路線，將所到之處的意境詮釋出來(lái)。學(xué)生透過(guò)路線圖，整體感知作者所述的景物，以及其文本所構(gòu)的意境，并在移步換景中，看到作者情感的變化。沿著荷塘的時(shí)候，走過(guò)幽辟的小路，內(nèi)心更加寂寞，也更加自由；目光轉(zhuǎn)移到曲曲折折的荷塘上面，荷葉、荷花、荷香、荷波又構(gòu)成月色荷塘靜謐的景象。學(xué)生可通過(guò)景象描寫(xiě)感知作者超脫之后內(nèi)心的喜悅和平靜。
三、進(jìn)入文本的“眼”，把握情思在詞句中的涌動(dòng)。
一間屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到萬(wàn)物的地方。因此，為了準(zhǔn)確感知散文的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。”因此，教師要讓學(xué)生整體閱讀課文，然后從文章的關(guān)鍵詞句入手。為了節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以讓學(xué)生組成小組，把握情思在劇中的涌動(dòng)，進(jìn)行討論，找出文眼，提煉文本主題。另外，還可以進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，一步步將學(xué)生引領(lǐng)到文眼處。
例如，執(zhí)教《故都的秋》這篇散文，教師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，找出文本當(dāng)中表達(dá)作者情感的句段，然后進(jìn)一步分析，再找出最能體現(xiàn)作者情感并且與文章緊密聯(lián)系的字詞句段，這便是文眼。關(guān)于這篇課文，學(xué)生圈出“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，這句既能與標(biāo)題相呼應(yīng)，又能借景抒情，反映出作者的內(nèi)心世界，可謂一箭雙雕。全文都是圍繞這一句進(jìn)行景物描繪的。
又如朱自清的《荷塘月色》，教師可以一步步進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)揭開(kāi)這篇散文的文眼。
教師：看月色下的荷塘是故意為之，那么為什么作者大半夜不睡，要起身去看荷塘月色？
學(xué)生：因?yàn)楹商潦敲赖?，是靜謐的。
教師：為什么作者要親近寧?kù)o？
學(xué)生：因?yàn)樽髡呖是髮庫(kù)o的生活。
教師：他為什么要渴求寧?kù)o的生活？
學(xué)生：因?yàn)樽髡摺斑@幾天心里頗不寧?kù)o”。
學(xué)生這句回答恰是散文的文眼，奠定全文的感情基調(diào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文。
散文在語(yǔ)文教材中所占的比重很大，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要本著以學(xué)生為主體，以文本為立足點(diǎn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟散文作者涌動(dòng)情思的同時(shí)，還要注重閱讀方法技巧的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉成.確定散文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值標(biāo)尺———基于文本意圖與解讀意圖摭談散文教學(xué)內(nèi)容的確定[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊，.
[2]丁敏.淺談散文教學(xué)中的情境教學(xué)[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，.
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇四
隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校在體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始應(yīng)用信息化教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。體育信息化教學(xué)，就是在計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對(duì)體育教學(xué)信息資源進(jìn)行深化開(kāi)發(fā)和廣泛利用，通過(guò)高效、智能的多媒體信息處理平臺(tái)，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達(dá)成體育教育的預(yù)期目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)高校體育的信息化教學(xué)，能夠?yàn)楝F(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，借助于信息技術(shù)智能性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取和處理信息的能力。但是，當(dāng)前我國(guó)高校的體育信息化教學(xué)當(dāng)中，仍然面臨著一些困境和問(wèn)題，本文將通過(guò)具體分析提出若干對(duì)策建議，希望能對(duì)完善我國(guó)高校體育信息化教學(xué)有所裨益。
一、當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)過(guò)程中面臨的困境。
目前，我國(guó)高校的體育信息化教學(xué)仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學(xué)制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教師信息化教育意識(shí)淡薄，信息化技術(shù)水平不高。
當(dāng)前的高校體育教師對(duì)于信息化教育的認(rèn)知程度不高，是阻礙信息化教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。從實(shí)際工作中我們便可以切實(shí)地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認(rèn)為，體育教學(xué)自身存在特殊性，不適宜開(kāi)展信息化教學(xué)，信息技術(shù)對(duì)于體育教學(xué)并不重要。
主觀上的不重視，削弱了該教學(xué)模式發(fā)展的根本動(dòng)力。同時(shí)，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達(dá)到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平達(dá)不到實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本需求。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學(xué)資源匱乏。
信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場(chǎng)所和設(shè)備兩部分。其中，場(chǎng)所主要包括信息化場(chǎng)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書(shū)館等。設(shè)備則指的是上述場(chǎng)所中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學(xué)，除了以上的硬件設(shè)施外，還應(yīng)配套設(shè)有輔助體育教學(xué)的各類(lèi)軟件。但是，通過(guò)對(duì)全國(guó)多地的高校進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對(duì)于數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學(xué)功能的體育場(chǎng)館和開(kāi)發(fā)相關(guān)的體育教學(xué)軟件方面，投入的力量則少之又少?；A(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對(duì)高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的制約。
（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄。
當(dāng)今高校中的體育信息化教學(xué)系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學(xué)中，只會(huì)使用系統(tǒng)中的一些簡(jiǎn)單常規(guī)的功能，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學(xué)課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過(guò)于狹窄，使體育教師們認(rèn)為，這個(gè)系統(tǒng)僅僅起到一個(gè)微不足道的輔助功能，甚至成為了教學(xué)過(guò)程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對(duì)于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對(duì)于現(xiàn)代化資源的浪費(fèi)，引發(fā)了高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的困境。
二、若干改善新時(shí)期高校體育信息化教學(xué)的對(duì)策和建議。
針對(duì)我國(guó)新時(shí)期高校體育信息化教學(xué)中所面臨的上述困境和問(wèn)題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面提出了一些改善對(duì)策，具體包括：
（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是體育教學(xué)信息化過(guò)程中的首要任務(wù)。高校的體育教師們應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，熟知各種運(yùn)動(dòng)技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識(shí)、背景常識(shí)等。新時(shí)期的體育教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。同時(shí)，教師們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這里的'信息化素養(yǎng)包括信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會(huì)得到根本性的改善，同時(shí)，教師隊(duì)伍的整體信息技術(shù)水平也會(huì)得到提升，從而解決高校體育信息化教學(xué)中人員素質(zhì)方面的困境。具體說(shuō)來(lái)，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。
首先，學(xué)?？梢钥紤]制定一套系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識(shí)、意識(shí)、能力、道德等要素進(jìn)行培訓(xùn)，使教師們?cè)谵D(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，可以采用以點(diǎn)帶面的方式，對(duì)于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進(jìn)行高水平的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其帶動(dòng)和幫助其他教師學(xué)習(xí)提高，既能營(yíng)造出整個(gè)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高培訓(xùn)效率。最后，為教師們提供實(shí)操演練的平臺(tái)，通過(guò)硬件設(shè)施保障、組織交流競(jìng)賽等方式，使他們?cè)谂嘤?xùn)后能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)技能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以便熟練地應(yīng)用到體育信息化教學(xué)的具體實(shí)踐中去。
（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境。
要想全面實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對(duì)目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對(duì)策：
第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡(luò)連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒(méi)有一個(gè)完備的體育信息資源平臺(tái)，即使有再先進(jìn)的軟件資源，也無(wú)法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實(shí)的體育教育軟件資源，仍然會(huì)造成對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費(fèi)。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。
第二，各高校應(yīng)該加大對(duì)于信息化教學(xué)場(chǎng)地的投入。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化的多元教學(xué)方式，教學(xué)場(chǎng)地便不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的田徑場(chǎng)上。只有增加各種多功能的信息化教學(xué)場(chǎng)所，才能激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學(xué)手段得以擁有適合的操作平臺(tái)，發(fā)揮出最理想的教學(xué)效果。
（三）深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能。
高校中建立起來(lái)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，不能只是將對(duì)它的應(yīng)用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個(gè)高校體育教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點(diǎn)建議：
第一，對(duì)信息化系統(tǒng)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)。通過(guò)充實(shí)信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)課件、經(jīng)典教學(xué)案例、體育相關(guān)文獻(xiàn)等內(nèi)容，使整個(gè)體育教學(xué)信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學(xué)生可以通過(guò)信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學(xué)學(xué)習(xí)資源。讓大家對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，不只停留在課堂教學(xué)期間，而是拓展到課后的任何時(shí)間段。這樣一來(lái)，既給師生帶來(lái)了便利，使他們開(kāi)拓了視野，提高了對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價(jià)值。
第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個(gè)區(qū)域間高校的體育教學(xué)信息資源的共享機(jī)制。無(wú)論是與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)的體育教學(xué)資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，還是具有保障體育教學(xué)功能的教學(xué)管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，都可以通過(guò)信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源共享，使整個(gè)區(qū)域、整個(gè)社會(huì)的高校體育教學(xué)互為補(bǔ)充、同步發(fā)展。
（四）建立健全信息化教學(xué)評(píng)估制度。
高校體育教學(xué)信息化的建立和完善，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在這個(gè)過(guò)程中，建立健全一套科學(xué)、系統(tǒng)、完善的信息化教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)整個(gè)高校的體育信息化教學(xué)進(jìn)行信息化監(jiān)理和指標(biāo)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。具體說(shuō)來(lái)，各個(gè)高校均應(yīng)當(dāng)以本校的體育教學(xué)信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)知程度和實(shí)踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個(gè)適合于本校實(shí)際情況的信息化教學(xué)評(píng)估制度，以此制度中的要求為標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)于本校信息化教學(xué)中的每個(gè)步驟環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估和考核，并以評(píng)估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準(zhǔn)確找到整個(gè)體育信息化教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)整改和完善。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高校體育教學(xué)信息化是新時(shí)期社會(huì)飛速發(fā)展條件下的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野的必然要求。通過(guò)信息化的體育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)將大量豐富的學(xué)習(xí)資料在相關(guān)信息平臺(tái)上進(jìn)行展示和傳遞，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)使得教師與學(xué)生都可以依照自己的需要隨時(shí)掌握各種體育知識(shí)與素材。通過(guò)廣泛調(diào)查與工作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學(xué)中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的完善對(duì)策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運(yùn)用信息化系統(tǒng)，并借助教學(xué)評(píng)估體系對(duì)整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，才能在實(shí)踐中不斷完善高校體育信息化教學(xué)體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量。
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高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇五
寂靜的山林傳來(lái)第一聲清脆的鳥(niǎo)鳴，頓時(shí)，整個(gè)山林熱鬧了起來(lái)，畫(huà)眉、喜鵲、百靈各種鳥(niǎo)站立在枝頭，迎著第一縷晨曦，盡情的歌唱起來(lái)，叮叮咚咚的泉水在透明的陽(yáng)光里如水晶碎玉一樣飛濺流淌。
山林里清脆的鳥(niǎo)鳴把我從睡夢(mèng)中吵醒，我順手在床邊的按鈕上一按，帶有家紡印花的窗簾從落地窗中間分開(kāi)，慢慢向兩邊劃去，溫和的陽(yáng)光一下子塞滿了臥室。
窗外懸掛在傳送帶上的是山腳下牛奶廠剛傳送上來(lái)的溫?zé)岬呐Ｄ?，我打開(kāi)窗戶，取過(guò)牛奶，洗漱完畢，喝過(guò)牛奶后，我撥通了朋友小桑的電話?！袄匣镉?jì)，今天怎么還不過(guò)來(lái)?”寬大的3g手機(jī)屏上，小桑精明強(qiáng)干的英俊臉龐清晰的顯現(xiàn)出來(lái)，他正朝自己的私人飛機(jī)走去。“五分鐘就到?！毙∩Ｅd奮的回答道。
小桑是我的合作伙伴，我們共同研發(fā)太陽(yáng)能，并成立了全球最大的太陽(yáng)能公司，小到家用電器，大到汽車(chē)輪船飛機(jī)，本公司都研制出了非常成功的產(chǎn)品，公司每年的產(chǎn)值已超過(guò)了千億元大關(guān)。
五分鐘后，小桑的私人太陽(yáng)能飛機(jī)無(wú)聲地落在了我的停機(jī)坪上?！袄辖?，上午11點(diǎn)去香港，有一英國(guó)人要購(gòu)買(mǎi)我們1億美元的太陽(yáng)能產(chǎn)品，定金已經(jīng)打過(guò)來(lái)了，具體情況到香港后再談?！边€沒(méi)走下飛機(jī)，小桑就喋喋不休的喊叫起來(lái)。“這有什么稀奇的，到時(shí)把條件定的苛刻點(diǎn)，我現(xiàn)在非常討厭英國(guó)人!”“你總是這樣，呵呵。”我們一邊走一邊談，離開(kāi)別墅，向山腰上的氧吧活動(dòng)室走去。
“今天打乒乓球吧，五局三勝，誰(shuí)輸了去香港誰(shuí)開(kāi)飛機(jī)。”小桑換上了一身運(yùn)動(dòng)裝，一邊蹦跳的作預(yù)備活動(dòng)一邊對(duì)我說(shuō)。我瞅了一眼英姿颯爽的小桑，慢騰騰的說(shuō)“算了吧，長(zhǎng)途飛行我可不相信你的能力，還是讓我的私人司機(jī)韓強(qiáng)來(lái)吧?！?/p>
一小時(shí)后，司機(jī)韓強(qiáng)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我的別墅里。他五短身材，精明強(qiáng)干，就是有點(diǎn)懶，我也不明白，身為退伍軍人的他，怎么會(huì)有這么一個(gè)毛病，不指使不動(dòng)彈。不過(guò)，地球上凡是能走動(dòng)的機(jī)械，沒(méi)有他不會(huì)開(kāi)的，更重要的是，平常三五個(gè)彪形大漢根本不能近他的身，所以，我每次外出，都會(huì)把他帶在身邊。
長(zhǎng)途太陽(yáng)能飛機(jī)在韓強(qiáng)的熟練操控下，以每小時(shí)960公里的速度向香港飛去。上午11點(diǎn)整，我們已經(jīng)坐在香港維多利亞大酒店的舒適沙發(fā)上了。買(mǎi)我產(chǎn)品的英國(guó)人和那個(gè)兩年前往中國(guó)偷運(yùn)毒品的毛毛長(zhǎng)得就像孿生兄弟，我一見(jiàn)他就不爽。談判時(shí)，我故意把價(jià)格提高了百分之二十，毛毛聳聳肩，攤開(kāi)雙手，看著我不買(mǎi)拉倒的無(wú)賴(lài)表情，連一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，誰(shuí)讓咱在地球上只此一家，別無(wú)分號(hào)呢。
回來(lái)的路上，小桑像老和尚念經(jīng)一樣嫌我缺少誠(chéng)信，我不緊不慢的說(shuō)道“你跟強(qiáng)盜講信譽(yù)，還不像咱當(dāng)年當(dāng)老師盼望漲工資一樣沒(méi)譜嗎?”我頓了一頓，接著說(shuō)道“如果小日本來(lái)買(mǎi)，價(jià)格提高百分之三十，我就看不慣小日本當(dāng)面點(diǎn)頭哈腰，背地里搞些烏七馬黑的樣子。還有，以后多賺的錢(qián)都贈(zèng)給咱原來(lái)的學(xué)校吧，聽(tīng)說(shuō)我老姑還在那兒受苦呢。”
回到山林別墅，我泡了個(gè)溫泉澡，本想去睡覺(jué)，可小桑非拽我去看電影，說(shuō)是美國(guó)大片《20xx》。在別墅的三樓西頭，是我的3g放映室，擁有世界先進(jìn)的電影設(shè)備。兩個(gè)小時(shí)后，我揉著發(fā)澀的眼睛，望著已結(jié)束放映的水晶大屏幕，向小桑說(shuō)道“我相信災(zāi)難是有的，至于諾亞方舟，那只不過(guò)是人類(lèi)最美好的幻想，所以，你要記住，人類(lèi)最美好的時(shí)間永遠(yuǎn)是今天。走，活動(dòng)活動(dòng)去?！?/p>
晚上，整個(gè)別墅的太陽(yáng)能裝飾燈全亮了起來(lái)，璀璨絢爛，美麗無(wú)比，看著自己天宮似的別墅，我知道，明天我該出發(fā)了，我要去撒哈拉實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，我要在那里建成世界上最大的太陽(yáng)能發(fā)電站，我要讓非洲，讓全世界都變成絢麗多彩的天宮。
躺在床上，我甜甜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇六
散文是高中語(yǔ)文教材當(dāng)中最為常見(jiàn)的文本，也是教學(xué)中最難以教出新意的文本。因?yàn)樯⑽拇蠖紟в凶髡邆€(gè)人的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)往往是比較深層次的和自我的，不容易引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確體味。但是也正因如此，創(chuàng)新散文課堂教學(xué)策略，才能教出精彩，教出亮點(diǎn)。
一、分析文本特征。
散文的主要特征是“形散神不散”，往往所寫(xiě)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)比較繁雜，沒(méi)有一個(gè)明確的指向，但其內(nèi)在的精髓卻是一個(gè)主題。在散文教學(xué)中，我們首先必須要尋找到這篇散文的“神”，才能確定教學(xué)的路徑在哪里。當(dāng)然，不同的散文也有著不同的個(gè)性特質(zhì)，更需要加以細(xì)細(xì)研判，這就需要對(duì)散文“知人論世”，明確散文的作者是誰(shuí)，在何種背景下所寫(xiě)，教材中又為何選入此文，編寫(xiě)者的意圖是什么。明白了這些，大致上就可以找準(zhǔn)散文教學(xué)的切口了。對(duì)《我與地壇》一文，在具體教學(xué)中，我就考慮了以下問(wèn)題：文章作者是史鐵生，史鐵生的一生中最為重大的變化就是20歲時(shí)雙腿殘廢，以及母親的過(guò)早去世，這兩件事是史鐵生命運(yùn)變化的兩大要素，在文中也有明確體現(xiàn);文章寫(xiě)作的背景，在文中可以看到是母親去世多年后，作者已經(jīng)取得某種意義上的成功，走上一條獨(dú)立、自主的幸福之路，但是已經(jīng)無(wú)法讓母親為自己驕傲了;本文是教材“珍愛(ài)生命”專(zhuān)題第一板塊“精神支柱”中的一篇文章，編者選入此文，無(wú)外乎是為了引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、善待生命、熱愛(ài)生命，在編者看來(lái)，精神上的信念和支撐也是生命能夠繼續(xù)下去的重要支柱。了解了這些以后，我們就可以明確本文的教學(xué)應(yīng)該從史鐵生的生平入手，重點(diǎn)了解史鐵生殘廢后精神上失去了支撐的事實(shí)。在教學(xué)中，可以以史鐵生另一篇文章《秋天的懷念》導(dǎo)入，這一篇文章比較短，但敘述成分更多，基本上包含了作者雙腿殘廢和母親去世前后的一些事情，能夠很好地為《我與地壇》這篇文章的教學(xué)提供教學(xué)背景和營(yíng)造情感氛圍。
二、探究文章內(nèi)涵。
散文的內(nèi)涵往往比較豐富，這和散文語(yǔ)言的跳躍、含蓄有關(guān)。因此，散文教學(xué)不能急于求成，應(yīng)該著力領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作層次，以此來(lái)作為教學(xué)上的層次，這樣才會(huì)更符合作者的情感邏輯。理解散文的教學(xué)層次，可以通過(guò)描寫(xiě)對(duì)象來(lái)作區(qū)分，往往一個(gè)對(duì)象一個(gè)層次，一種情感一個(gè)層次。在《我與地壇》教學(xué)中，文章層次相對(duì)比較鮮明。文章表面上分兩個(gè)部分，即“我與地壇”、“我與母親”，但實(shí)際上還有一個(gè)層次，即“地壇與母親”。圍繞這三個(gè)部分進(jìn)行層次分析，才能明確具體的教學(xué)策略。如第一部分“我與地壇”中，文本層次為地壇景色描寫(xiě)與我的感悟，實(shí)際教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去分析地壇中景物的特征是什么，領(lǐng)會(huì)“院子荒蕪但并不衰敗”的內(nèi)涵，也就是地壇雖然經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑衰頹了，但是卻依然蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)。接著由此引導(dǎo)學(xué)生理解作者引發(fā)的生命感悟：“我”雙腿殘廢了，面對(duì)這樣的生命困境，“我”為何不能像地壇一樣“死而后生”?“我”為何不能在殘廢的墟土上重新綻放生命之花?這樣理解起來(lái)就揭示了“我與地壇”的關(guān)系：地壇告訴“我”“為什么生”，“我”與地壇的相識(shí)是一種緣分和宿命。再如第二部分“我與母親”中，敘事和細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分比較多，也非常感人，其層次是“回憶+感悟(評(píng)述)”模式，那么就結(jié)合這樣的層次，引導(dǎo)學(xué)生品味其中最為感人的細(xì)節(jié)和語(yǔ)句，通過(guò)研討領(lǐng)悟母親的不幸是雙重悲苦，體會(huì)母親默默奉獻(xiàn)背后堅(jiān)忍偉大的愛(ài)，這樣母親和“我”的關(guān)系也明了了：母親是用自己的堅(jiān)忍和奉獻(xiàn)暗示“我”去尋找一條屬于自己的生命之路。通過(guò)這樣的研習(xí)，文本教學(xué)層次就理清了，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較容易。三、體悟作者情感，突出教學(xué)重點(diǎn)散文中的情感往往是含蓄和內(nèi)斂的，作者的情感雖然是個(gè)人的，但往往也是帶有普遍意義的，因此要把理解散文中作者的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而這種情感不僅僅需要通過(guò)文字去理解，更應(yīng)該通過(guò)文章的邏輯層次去研讀、體悟。
在《我與地壇》一文中，也許學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：文章的題目是“我與地壇”，為何花那么多筆墨寫(xiě)母親呢?這個(gè)問(wèn)題也正是這篇散文情感教學(xué)的重要切入點(diǎn)，也就是文章隱含的第三部分內(nèi)容“地壇與母親”，這兩者的關(guān)系構(gòu)成了作者的情感體系。一方面，地壇是作者殘廢后最初的情感寄托，是地壇告訴他“為何生”的問(wèn)題，地壇就像母親一樣毫無(wú)排斥地容納了一個(gè)殘廢的“我”，成為作者活下去的精神信念;另一方面，母親卻承受著兒子殘廢后的生活起居以及心理上的煎熬，同時(shí)還憂心怎樣給殘廢的兒子找到一條獨(dú)立、自主、幸福的生活之路，承受了雙重的悲苦，多年后作者理解了母親這偉大堅(jiān)忍的愛(ài)，并為之感激涕零、追悔莫及。此刻“地壇”與“母親”已經(jīng)融為一體，“地壇”即“母親”，母親即“我”心中的“地壇”，共同構(gòu)成“我”生命中的精神支柱。理解到此，為何文章寫(xiě)地壇卻大筆墨寫(xiě)母親的疑問(wèn)也就得到很合理的解釋?zhuān)瑢?duì)文章的理解也就恰如其分、深刻到位了。
一、創(chuàng)設(shè)意境。
1、可以用引導(dǎo)的方法，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的寫(xiě)作氛圍，如要寫(xiě)以“親情”為話題的作文，可以播放關(guān)于“母愛(ài)”的視頻，如《瘋娘》，如在“5·12”汶川地震中的感人故事——《媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你》，以觸發(fā)學(xué)生心中對(duì)父母的感恩之心，有助于調(diào)動(dòng)情感，在文章中表現(xiàn)出來(lái)。
2、創(chuàng)造寬松的作文環(huán)境。在平時(shí)的訓(xùn)練中可以給學(xué)生更大的自由空間，提供更多的題目讓學(xué)生自由選擇，自由發(fā)揮更能發(fā)揮出學(xué)生水平，提升作文能力，且在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，要以一顆寬容的心去對(duì)待，肯定其優(yōu)點(diǎn)，哪怕這個(gè)優(yōu)點(diǎn)很小，那也可以在教師的指導(dǎo)下，使其迅速長(zhǎng)大。
二、由現(xiàn)實(shí)入手。
引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。寫(xiě)作都是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，作文也是如此，雖然身處校園，但關(guān)注社會(huì)，關(guān)注校園以外的事件會(huì)為作文增加深度，所以學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒更多地了解現(xiàn)實(shí)生活，不僅可以開(kāi)闊視野，提高思想認(rèn)識(shí)，還可以從中學(xué)到評(píng)判事物的方法。
2、關(guān)注生活小事。我們身邊發(fā)生的事大多是小事，由小事入手，寫(xiě)出自己的感受、認(rèn)識(shí)和理解，可以達(dá)到以小見(jiàn)大的效果。
3、抒發(fā)真情實(shí)感。有真情才能動(dòng)人，一篇作文想要打動(dòng)別人首先要打動(dòng)自己，所以真情實(shí)感在作文中非常重要。只是由于現(xiàn)在的中學(xué)生是處于青春期的，往往在習(xí)慣了父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，忘記了感恩。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀富有真摯情感的文學(xué)作品，有助于感染學(xué)生，促使真情的迸發(fā)。
4、關(guān)心身邊的人。身邊的父母、老師、同學(xué)，都應(yīng)該是中學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，尊重師長(zhǎng)，關(guān)心朋友是中學(xué)生應(yīng)該有的美德，而這種美德則可以在作文中體現(xiàn)。
5、尊重、熱愛(ài)生命。尊重自己的生命，也要尊重別人的生命，尊重其他植物動(dòng)物的生命，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，會(huì)是有責(zé)任心的人，善良的人。
三、選取角度。
材料作文包括舊材料作文和新材料作文，舊材料作文要求從材料的中心角度立意，而新材料作文對(duì)立意的要求更加寬泛，但無(wú)論哪種論文，寫(xiě)作的關(guān)鍵都在于全面地審讀材料，選好角度，確定意旨。選取最佳角度，最適合自己的角度，才能有深刻的立意和真摯的情感，一篇有著深刻的立意，精巧的構(gòu)思的作文，會(huì)顯得匠心獨(dú)運(yùn)，當(dāng)然，對(duì)于文章的中心，要適度“深化”，而不能過(guò)分拔高，要結(jié)合材料或話題進(jìn)行分析，確定恰當(dāng)?shù)牧⒁狻?/p>
四、錘煉語(yǔ)言。
朱光潛《咬文嚼字》中提到：“文學(xué)借文字表達(dá)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練。咬文嚼字，在表面上像是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。”錘煉語(yǔ)言，可以使文章更簡(jiǎn)潔，更生動(dòng)，更深刻。在不同文體的作文中對(duì)語(yǔ)言的要求也有不同，如議論文的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔凝練，準(zhǔn)確、嚴(yán)密;記敘文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確形象，通俗樸素，簡(jiǎn)練流暢，個(gè)性幽默;說(shuō)明文的語(yǔ)言要求靈活、多樣，平實(shí)或生動(dòng);散文的語(yǔ)言要求華美生動(dòng)。當(dāng)然無(wú)論何種文體，文采都是必需的，怎樣才算有文采，大體可以用這樣的幾句話來(lái)概括：“詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭方法，文句有意蘊(yùn)”，一篇富有文采的文章，可以吸引讀者，令人賞心悅目。
五、豐富內(nèi)容。
要使文章內(nèi)容充實(shí)，首先要有足夠豐富的材料，作為中學(xué)生，閱讀是積累材料的主要方法。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”而對(duì)生活的觀察，也是重要的途徑。所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平日的閱讀中，多積累，多整理，對(duì)寫(xiě)作有用的素材，以充實(shí)文章內(nèi)容，如課本上的文章中的事件，可以作為議論文的論據(jù)材料，課外作品中的人與事，也可以如此。對(duì)生活的觀察，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，對(duì)生活中的大事，小事有獨(dú)立思考的能力，日積月累，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用，作文自然可以寫(xiě)得充實(shí)而有內(nèi)涵。
六、再次加工。
作文若寫(xiě)成千篇一律，則失去了自己的風(fēng)格，只成了一味的模仿甚至“八股文”形式的文章只會(huì)讓人厭煩，所以富有個(gè)人特色，是寫(xiě)作中的關(guān)鍵一步，寫(xiě)作中的創(chuàng)新可以表現(xiàn)在思想方面的新穎，題材方面的新穎，形式方面的新穎，以及語(yǔ)言方面的新穎。
1、立意新穎。在作文中文章的觀點(diǎn)是與眾不同，別具一格，也表現(xiàn)出作者對(duì)生活的感受有獨(dú)特的方面，立意新穎別致文章就會(huì)富有新意。
2、題材新穎。因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀和經(jīng)歷方面總會(huì)有與別人不一樣的地方，寫(xiě)出自己獨(dú)特的材料和經(jīng)歷，也是文章創(chuàng)新的方法。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇七
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè)故事或聽(tīng)一段音樂(lè)，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開(kāi)。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語(yǔ)文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果，創(chuàng)立問(wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語(yǔ)文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過(guò)情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語(yǔ)文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時(shí)長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。
4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來(lái)進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力。在多媒體營(yíng)造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生能感受到語(yǔ)文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。
5.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語(yǔ)文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí)，教師通過(guò)多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語(yǔ)言解說(shuō)幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語(yǔ)言有更深刻的體會(huì)。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇八
第一、“預(yù)讀法”。高中學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，其主要目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏;了解有關(guān)作家作品常識(shí);從整體上大體了解文章內(nèi)容。
具體操作是：結(jié)合課文下面的注釋、借助工具書(shū)給生字生詞注音釋義;結(jié)合預(yù)習(xí)提示和語(yǔ)文工具書(shū)從整體上了解課文以及作家作品、背景常識(shí);給一些較長(zhǎng)、難懂的句子試著劃朗讀節(jié)奏線，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。
第二、“抄讀法”。抄寫(xiě)語(yǔ)文文言文其主要目標(biāo)是：熟悉文本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，初步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提出自己的難點(diǎn)。
具體操作是：用圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注的方法標(biāo)出生字難詞、名言警句;勾畫(huà)并抄寫(xiě)語(yǔ)文文言文中難以理解的詞句;記錄在閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題;閱讀并摘抄與課文相關(guān)的一些材料;結(jié)合課后的“理解8226;探究”確立自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三、“解讀法”。其主要目標(biāo)是：對(duì)高中文言文的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，感知文章內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)、態(tài)度、思想情感等。
具體操作是：結(jié)合語(yǔ)境以及上下文去理解疑難詞句的意思;利用古漢語(yǔ)知識(shí)(一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞類(lèi)活用等)去具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象;口頭或書(shū)面翻譯精要片段，以便深入理解文章;思考解答課后的“理解8226;探究”題和相關(guān)教輔資料題，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
第四、“品讀法”。其主要目標(biāo)是：對(duì)語(yǔ)文文言文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語(yǔ)言藝術(shù)等方面作鑒賞性閱讀和評(píng)價(jià)。
具體操作是：從文體特征出發(fā)，整體把握文章的類(lèi)型特征;領(lǐng)會(huì)、感悟文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的東西，理清作者寫(xiě)作思路，揣摩賞析作者的寫(xiě)作技法和語(yǔ)言藝術(shù);與同類(lèi)型的文章進(jìn)行比較閱讀，找出其異同點(diǎn)，從而提高自己的鑒賞水平;把文章放在具體時(shí)代和歷史發(fā)展中去宏觀分析，運(yùn)用辯證的、歷史的觀點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文藝評(píng)論，以加深對(duì)課文的審美理解，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。
第五、“誦讀法”。其主要目標(biāo)是：加深高中生的理解，強(qiáng)化記憶，豐富語(yǔ)言，積累材料，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇九
摘要：簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)練、過(guò)程簡(jiǎn)化、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸等特征，它追求一種言簡(jiǎn)意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，教師如何實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)策略，以提升教學(xué)效率?本文從追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡(jiǎn)約化、關(guān)注教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約高效化、文言文課堂練習(xí)要簡(jiǎn)約精致化三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；目標(biāo)簡(jiǎn)約；過(guò)程高效；練習(xí)精致。
隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)更加追求簡(jiǎn)約化課堂，簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)練、過(guò)程簡(jiǎn)化、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸等特征，它追求一種言簡(jiǎn)意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。簡(jiǎn)約化教學(xué)符合語(yǔ)文文言文的文體特點(diǎn)，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念與方法，有意識(shí)地打造簡(jiǎn)約、高效、生動(dòng)的文言文課堂。
一、追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡(jiǎn)約化。
毋庸置疑，要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)簡(jiǎn)約化這一任務(wù)，語(yǔ)文教師首先要追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡(jiǎn)約化。誠(chéng)然，只有明晰簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)明扼要且引導(dǎo)性強(qiáng)的文言文教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)和支撐文言文教學(xué)的高效進(jìn)行。不得不說(shuō)的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得五花八門(mén)，繁瑣不堪，殊不知三維目標(biāo)中的后兩個(gè)目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學(xué)內(nèi)容將二者進(jìn)行融合，這樣更有利于學(xué)生文言文的高效學(xué)習(xí)。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師如想凸顯三維目標(biāo)，可用簡(jiǎn)約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識(shí)與能力目標(biāo):感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過(guò)程與方法目標(biāo):借助工具書(shū)、多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分角色表演;3．情感態(tài)度目標(biāo):對(duì)荊軻刺秦一事有自己獨(dú)特的看法。當(dāng)然，目標(biāo)2與3可合并為:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)目標(biāo)不僅能指導(dǎo)教師的教，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)，可謂一舉兩得。
二、關(guān)注教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約高效化。
隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)模式的相繼出現(xiàn)，高中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學(xué)法，有的傾向于情境教學(xué)法，有的更偏愛(ài)于小組合作探究教學(xué)法。這些新型教學(xué)方法的運(yùn)用，一定程度上確實(shí)提升了文言文的教學(xué)效率，但教師倘若對(duì)以上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，就很可能會(huì)造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學(xué)生在熱鬧斐然的教學(xué)過(guò)程中看似活潑愉悅，實(shí)則卻收獲甚微。因此，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)要褪盡繁華的外衣，回歸簡(jiǎn)約平淡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下討論任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究:作者由蘭亭盛會(huì)寫(xiě)起，極寫(xiě)盛會(huì)之樂(lè)，也有興盡悲來(lái)，感慨萬(wàn)千，進(jìn)而展開(kāi)議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測(cè)”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應(yīng)以最簡(jiǎn)單的方式推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，如規(guī)定討論時(shí)間、代表發(fā)言時(shí)間、總結(jié)反饋時(shí)間，使整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學(xué)習(xí)模式的“度”，是簡(jiǎn)約教學(xué)的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習(xí)要簡(jiǎn)約精致化。
對(duì)大多數(shù)高中生而言，文言文是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，文言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、文言知識(shí)運(yùn)用能力偏低等都制約著學(xué)生語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)，很多教師為了提高學(xué)生的文言文水平，會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)很多課堂練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化文言文訓(xùn)練。但在習(xí)題設(shè)置方面，要么連篇累牘、繁瑣復(fù)雜，要么只重拓展不重基礎(chǔ)，教師的這些做法讓學(xué)生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學(xué)生望而卻步，最終并沒(méi)有達(dá)到夯實(shí)學(xué)生文言知識(shí)的目的。鑒于此，文言文課堂練習(xí)要盡可能簡(jiǎn)明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復(fù)雜、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，提高文言文練習(xí)效率。例如，《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點(diǎn)，具有極大的教育意義，其間更是蘊(yùn)含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中的各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束后，關(guān)于本文的古今異義詞，教師可設(shè)置以下練習(xí)題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語(yǔ)是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語(yǔ)是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡(jiǎn)約直接，有利于學(xué)生迅速抓住做題要點(diǎn)，更好地鞏固學(xué)生的文言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的文言能力。總之，人教版高中語(yǔ)文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡(jiǎn)意賅、意蘊(yùn)深刻的文言文作品，高中文言文教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材文言文作品的學(xué)習(xí)，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用少量古漢語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)審美能力，提高古漢語(yǔ)素養(yǎng)。在新課改的推動(dòng)下，很多高中語(yǔ)文教學(xué)追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡(jiǎn)約淳樸，這使學(xué)生眼花繚亂，方向性不足，不利于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。因此，教師在追求花哨趣味性的同時(shí)，也要關(guān)注文言文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用最簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)方法提高文言文素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的文言文課堂。
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高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇十
從教十一年了,對(duì)自己所從事的語(yǔ)文教學(xué),還確實(shí)沒(méi)有比較系統(tǒng)得地做過(guò)反思。借著這個(gè)機(jī)會(huì),我將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴,做一個(gè)梳理。我相信,這將對(duì)我在接下來(lái)的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來(lái)越突出,對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問(wèn)題:。
忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手能力。
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”,“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,學(xué)好語(yǔ)言,最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言,如果教師分析過(guò)多,勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。
經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚(yú),不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。所以,針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì),經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生而言,最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上,根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
總之,教學(xué)問(wèn)題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段，而且年級(jí)越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個(gè)目的嗎？你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇？如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書(shū)面練筆的機(jī)會(huì)。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論，多一些朗讀品味。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對(duì)文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開(kāi)討論，那么討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見(jiàn)他們是不是在討論老師布置的問(wèn)題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對(duì)文本充分解讀，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過(guò)正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。
最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語(yǔ)文課時(shí)總是趴在課桌上，顯得很懶散，多次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的狀態(tài)也不是很好，回答問(wèn)題很被動(dòng)。批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段文字：“老師，您不要生氣，我總覺(jué)得進(jìn)入高二以來(lái)，語(yǔ)文課上得沉悶了些，總想睡覺(jué)。雖說(shuō)語(yǔ)文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺(jué)得那些課文離我們太遙遠(yuǎn)了嗎？與其讓我們對(duì)那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見(jiàn)，倒不如把時(shí)間放在一些更有價(jià)值的事情上，希望老師考慮?！闭f(shuō)實(shí)話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我們的語(yǔ)文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒(méi)有？為什么有些學(xué)生，讀書(shū)時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理？然而，這些問(wèn)題卻往往被我們有意無(wú)意地忽略了。
我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。
這個(gè)案例說(shuō)明：教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)，才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的材料，從而為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。
同時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生“活”好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)，讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開(kāi)一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。
以上是我近來(lái)思考的問(wèn)題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問(wèn)題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語(yǔ)文教學(xué)中教師教無(wú)成就、學(xué)生學(xué)無(wú)興趣的問(wèn)題。
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。
我認(rèn)為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。
從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。
其次，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。
一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)。
虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫(xiě)作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門(mén)宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺(tái)詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來(lái)的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫(xiě)文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發(fā)！相信課后的隨筆也同樣值得期待。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。
二、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
對(duì)于《六國(guó)論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會(huì)意，讀中可以悟情，讀中可以明理，讀中可以知法，讀中可以鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)完成。教師要對(duì)讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀，怎樣讀，讀哪里，針對(duì)于不同的文本，都應(yīng)該有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會(huì)更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對(duì)于沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論，要讀出情感。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo)，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對(duì)某篇文言文，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語(yǔ)典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本。
三、在小說(shuō)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考。
一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。《祝?！肥且黄险n文，里面的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)可以很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師必須得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問(wèn)題搞明白了，其他的問(wèn)題，相信學(xué)生也就能自己解決了。從上課情況來(lái)看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。所以作為語(yǔ)文教師一定要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本堂課，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語(yǔ)，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱(chēng)贊，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢？我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中就明顯感覺(jué)到，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問(wèn)題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智。
在2xxx-2xxx學(xué)年度，我擔(dān)任高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。
這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是中學(xué)師生天天用，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。
這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的。從高三到高一年段，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學(xué)生，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么熱情。
這是我面臨的一個(gè)重要課題。
從我接手開(kāi)始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果而言并不是很理想。
我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)？我至今還不敢輕易下斷言。因?yàn)楦咭唬?0）班的學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的，我從這一學(xué)年度一開(kāi)始就布置的那些積累知識(shí)、背古詩(shī)、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情，而且能夠堅(jiān)持。而高一（11）班的學(xué)生相對(duì)就要差些。
但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語(yǔ)文，但并不愿意花時(shí)間，認(rèn)為考試前突擊很有效，平時(shí)能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學(xué)語(yǔ)文，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都熬過(guò)來(lái)，盡管成績(jī)不理想，不是照樣過(guò)日子？還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng)，總是堅(jiān)持沒(méi)有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦，而教師面對(duì)他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅(jiān)持做。
于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒(méi)有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也許是對(duì)語(yǔ)文教材的熟悉和理解程度還沒(méi)有到一定水準(zhǔn)，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來(lái)使得這屆高二學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高，極為被動(dòng)。
也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情。
我期待。
提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語(yǔ)文課堂效率，至今還沒(méi)有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、時(shí)間要用在刀口上。
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，有提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上。
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問(wèn)題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問(wèn)題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說(shuō)第三部分與前后文的銜接問(wèn)題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫(xiě)重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
四、功夫要下在備課上。
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思三：高中語(yǔ)文教學(xué)反思（2291字）。
高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開(kāi)展不是很容易見(jiàn)成效.雖然對(duì)于高考來(lái)說(shuō),學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有厭煩情緒，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門(mén)“得分機(jī)器,而不是人文精神的載體.”做為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
誤區(qū)一：語(yǔ)文課堂--“問(wèn)題全解決了”
如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問(wèn)”，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類(lèi)似：“通過(guò)……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問(wèn)題，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書(shū)上的程式在課堂上“說(shuō)教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書(shū)的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”等課結(jié)束了學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可以問(wèn)了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，語(yǔ)文教學(xué)反思，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說(shuō)的那樣“授之以魚(yú)不如授之以漁”.其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？”而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦”了。
誤區(qū)二：作文--套用模式，寫(xiě)非所想。
高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫(xiě)作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分,老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了學(xué)生的思維,而語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)之類(lèi)的作品,進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。
要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)；二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫(xiě)，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。
誤區(qū)三：語(yǔ)文作業(yè)--“背誦古文”
目前，很多高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)什么好學(xué)的,語(yǔ)文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒(méi)有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū),很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.
高中語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說(shuō)把課文背誦下來(lái).而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來(lái)相當(dāng)困難,同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫(xiě)題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,這就有賴(lài)于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以.
高中語(yǔ)文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對(duì)于學(xué)生而言,真正的語(yǔ)文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.
同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作的考核.學(xué)生如果不走出“現(xiàn)代文沒(méi)什么可學(xué)的”這一誤區(qū),上課的時(shí)候不用心聽(tīng)講,不思考老師提出的問(wèn)題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過(guò)多的情況.
寫(xiě)作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見(jiàn)一斑.學(xué)生課后的語(yǔ)文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫(xiě)作練習(xí)上.多讀書(shū),多做讀書(shū)筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,寫(xiě)下自己的真情實(shí)感等.這是長(zhǎng)期的過(guò)程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī).
回顧一學(xué)期的高一語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰。
在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí)，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。
在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識(shí)的目的。
在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來(lái)。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。
另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí)，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂(lè)中關(guān)于愛(ài)情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無(wú)怒，秋以為期”時(shí)，我就引用流行歌詞——“愛(ài)你沒(méi)商量”。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂(lè)章”，即“婚姻的第一樂(lè)章：我的美麗的追憶”；“婚姻的第二樂(lè)章：我的傷心的反思”；“婚姻的第三樂(lè)章：我的難平的怨恨”；“婚姻的第四樂(lè)章：我的痛苦的吶喊”；“婚姻的第五樂(lè)章：我的毅然的決絕”。
2、帶學(xué)生去“寫(xiě)景”，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對(duì)語(yǔ)文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語(yǔ)文課上與語(yǔ)文“見(jiàn)面”。因此，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫(xiě)作素材。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì)，有助于逐步提高自己的作文水平。同時(shí)，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。還有，對(duì)作文寫(xiě)作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫(xiě)作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫(xiě)作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，景物描寫(xiě)要抓住景物特征，還要在寫(xiě)景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然、描寫(xiě)自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過(guò)，在寫(xiě)作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫(xiě)作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)取得更好的效果。實(shí)踐證明，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法來(lái)作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺(jué)得很有內(nèi)容可寫(xiě)，也明白寫(xiě)景文章該怎么寫(xiě)。
3、對(duì)文言文的復(fù)習(xí)，我覺(jué)得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語(yǔ)感，更容易掌握文言文淺易的知識(shí)。比單純講解古代漢語(yǔ)知識(shí)效果顯著。另外，我覺(jué)得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語(yǔ)文課里，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語(yǔ)感，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍。
4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書(shū)籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺(jué)得更重要的是對(duì)具體的模快要形成一個(gè)系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí)，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些。
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且成績(jī)往往與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基。
（一）早下手，抓反復(fù)語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
高一剛開(kāi)學(xué)，我在征求學(xué)生意見(jiàn)的情況下，給每個(gè)學(xué)生配備了《高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》一書(shū)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有系統(tǒng)了解，并要求學(xué)生在早讀課，課余時(shí)間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書(shū)的內(nèi)容分散在課堂測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)試，朋考試卷，知識(shí)競(jìng)賽中出現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，提高效率。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即開(kāi)始在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z(yǔ)法方面的體會(huì)了，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本針對(duì)學(xué)生實(shí)行，我在充分利用教材的同時(shí)，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力，同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點(diǎn)篇目慢非常重點(diǎn)篇目快，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
這樣，我們一方面抓實(shí)了對(duì)文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴(kuò)大閱讀量，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。
（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫(xiě)體例，從話題作文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別寫(xiě)作論點(diǎn)型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評(píng)改，評(píng)改方式靈活變化。一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是分組評(píng)改，四是教師評(píng)改。每一次評(píng)改之后，卻令有充分的交流過(guò)程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力也一步一步提升起來(lái)。
二、廣泛拓展，提升語(yǔ)文能力語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是提升語(yǔ)文能力必不可少的范疇。
（一）印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。
（二）充分發(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。
（三）拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分，要求長(zhǎng)期積累，因而我非常重視這一方面，我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文，使學(xué)生閱讀，寫(xiě)作同時(shí)提高。
（四）堅(jiān)持寫(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情，抒寫(xiě)心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”。同時(shí)，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。
教書(shū)育人是教師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無(wú)旁貸，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，去拓展?/p>
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇十一
有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益最大化，是語(yǔ)文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語(yǔ)文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過(guò)程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說(shuō)，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語(yǔ)文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。無(wú)論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫(xiě)作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫(xiě)作思路，一一設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來(lái)?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫(xiě)得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫(xiě)作文的學(xué)生也見(jiàn)了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹(shù)立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫(xiě)作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問(wèn)，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有引起教師的注意，或者沒(méi)有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇十二
高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。而語(yǔ)文多媒體教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的語(yǔ)文知識(shí)具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而為高中語(yǔ)文的教學(xué)增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門(mén)高新技術(shù)，它集動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開(kāi)發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過(guò)渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫(huà)等綜合信息，可以將語(yǔ)言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，可使學(xué)生耳聽(tīng)言美，眼見(jiàn)形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。
同時(shí)，針對(duì)高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫(huà)面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會(huì)引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇十三
近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，決定從10月1日起對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度進(jìn)行改革;同時(shí)決定，統(tǒng)一提高全國(guó)城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基礎(chǔ)養(yǎng)老金最低標(biāo)準(zhǔn)，再次提高全國(guó)企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)。這一系列決定，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，全面深化改革的重要內(nèi)容，是統(tǒng)籌推進(jìn)社會(huì)保障體系建設(shè)，建立更加公平、可持續(xù)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的又一重大舉措。
《決定》指出，機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革要堅(jiān)持全覆蓋、保基本、多層次、可持續(xù)方針，以增強(qiáng)公平性、適應(yīng)流動(dòng)性、保證可持續(xù)性為重點(diǎn)，改革現(xiàn)行機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員的退休制度，逐步建立起獨(dú)立于機(jī)關(guān)事業(yè)單位之外、資金來(lái)源多渠道、保障方式多層次、管理服務(wù)社會(huì)化的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系。
《決定》規(guī)定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，由單位和個(gè)人共同繳費(fèi);改革基本養(yǎng)老金計(jì)發(fā)辦法，待遇水平與繳費(fèi)相關(guān)聯(lián)，建立多繳多得、長(zhǎng)繳多得的激勵(lì)機(jī)制;建立基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機(jī)制，統(tǒng)籌考慮機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位退休人員和城鄉(xiāng)居民的基本養(yǎng)老金調(diào)整;加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金管理和監(jiān)督，確?；鸢踩?做好養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)工作，促進(jìn)人員合理流動(dòng);同步建立職業(yè)年金制度，形成多層次的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系;建立健全養(yǎng)老保險(xiǎn)籌資機(jī)制，確保待遇發(fā)放;逐步實(shí)行社會(huì)化管理服務(wù)，不斷提高管理服務(wù)水平。
根據(jù)改革決定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)方面，單位按工資總額的20%繳費(fèi);個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的8%繳費(fèi)，本人繳費(fèi)工資高于當(dāng)?shù)芈毠て骄べY3倍的部分不納入繳費(fèi)基數(shù)，低于平均工資60%的以60%為基數(shù)繳費(fèi)，即“300%封頂、60%托底”;在職業(yè)年金方面，單位按本單位工資總額的8%繳費(fèi)，個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的4%繳費(fèi)。
《決定》強(qiáng)調(diào)，改革機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，調(diào)整企業(yè)退休人員和城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金待遇，直接關(guān)系億萬(wàn)群眾的切身利益，涉及面廣、政策性強(qiáng)。國(guó)務(wù)院要求各地區(qū)、各部門(mén)充分認(rèn)識(shí)實(shí)施這一系列改革、政策的重要意義，從黨和國(guó)家工作大局出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保改革順利推進(jìn)，更好地保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)公平正義、穩(wěn)定和諧。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇十四
如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開(kāi)展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。
信息技術(shù)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫(xiě)的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫(xiě)”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開(kāi)人物寫(xiě)作訓(xùn)練，讓本來(lái)比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。
總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語(yǔ)文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地融合在一起，使語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇十五
摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
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（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。
高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略論文篇十六
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實(shí)，個(gè)性是參加了省里的教師培訓(xùn)和校園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績(jī)。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:。
一、思想政治方面。
在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語(yǔ)教學(xué)。我用心響應(yīng)校園的各項(xiàng)號(hào)召，用心參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。思想用心向上，要求進(jìn)步，這學(xué)期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達(dá)了自己的感想，這樣的機(jī)會(huì)使我對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會(huì)。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫忙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
為了適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的需要，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，15天的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并在回來(lái)后用心與我校的其他英語(yǔ)教師研究教材、教法，同時(shí)，把我的所學(xué)所感積習(xí)的與他們分享，研究，以此來(lái)共同提高業(yè)務(wù)水平。
三、教育教學(xué)工作方面。
這學(xué)期我擔(dān)任的是三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于這個(gè)年段的英語(yǔ)教學(xué)，如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒(méi)了，英語(yǔ)自然也不會(huì)學(xué)好。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專(zhuān)研，注重在實(shí)踐中用心探索新的教學(xué)方式，潛心研究英語(yǔ)課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，注重構(gòu)成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科研水平。
四、考勤請(qǐng)假方面。
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好校園工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一年里沒(méi)有遲到過(guò)一次，做到了有事請(qǐng)假，堅(jiān)持天天空上班，一邊完成校園的各項(xiàng)任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在新的一年里，我應(yīng)更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng);。
2、對(duì)差生多些關(guān)心愛(ài)心和耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
4、在教學(xué)上狠下功夫，努力使學(xué)生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)!
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