全球化是當(dāng)今社會發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，也是我們需要了解和適應(yīng)的?？梢酝ㄟ^回顧過去的事情，找到關(guān)鍵的事件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。某大型企業(yè)總結(jié)了一年來的工作成績和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供大家學(xué)習(xí)參考。
金色花說課稿篇一
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4—18自然段是事件的經(jīng)過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。重點(diǎn)在第二部分。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。
這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個(gè)要求：
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。
3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實(shí)、寫具體的。在對照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)：
1．教學(xué)目標(biāo)：
1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，體會動物與動物之間，人與動物之間的那咱溫情。
3．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
倡導(dǎo)自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個(gè)性化閱讀中的引導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀在閱讀課堂中的作用。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，能做到披文入境。通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學(xué)生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認(rèn)識，初步了解課文的內(nèi)容。
二、初讀概括：用所選的二個(gè)角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。課文很長，別說六年級的學(xué)生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點(diǎn)角色讀，縮小了范圍，學(xué)生閱讀有了目標(biāo)，同時(shí)全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。
三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后，再深入地細(xì)讀，了解課文各個(gè)角色給我們的感覺。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時(shí)又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨(dú)立個(gè)性的基礎(chǔ)上的合作。每個(gè)人的觀點(diǎn)是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，而只會有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個(gè)詞。說明理由。就是讓大家的個(gè)性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗(yàn)得到相互啟發(fā)得到碰撞。
四、替讀感受：課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解，沒有作者那樣的深刻的生活體驗(yàn)，一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當(dāng)成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了：選擇角色以角色的視角來讀課文?？纯唇巧拔摇倍甲隽诵┦裁?。說說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后，學(xué)生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流，聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個(gè)人，從學(xué)生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個(gè)角色的話。
五、聚集腳?。和黄齐y點(diǎn)，理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關(guān)系時(shí)，只有用讀才能讓學(xué)生悟到，而不用點(diǎn)得很清楚。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復(fù)讀。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個(gè)補(bǔ)白的訓(xùn)練。
六、拓展延伸：送禮其實(shí)就是拓展延伸，新課標(biāo)的一個(gè)很重要的精神就是語文學(xué)習(xí)的開放性。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生有興趣主動閱讀更多的文學(xué)作品。
金色花說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語文第十冊第十一課《金色的腳印》。
文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個(gè)世界才會更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中我利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課六個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
（一）對教材深入的研讀。
記得于猗老師曾經(jīng)說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進(jìn)行研讀教材。
1、“吃透教材”。正確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。
2、“補(bǔ)充教材”。在語文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來對對待教材。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動物親情的偉大。
3、更新教材。在教學(xué)的過程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對教材進(jìn)行有針對性的刪減，同時(shí)對兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。
（二）在整個(gè)教學(xué)過程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手。
在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，當(dāng)他們遇到問題時(shí)我給予提示和幫助，整個(gè)過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，自己在思考，自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對話，讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生。
語文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會使語文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，整堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟。
在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來加深學(xué)生對文本內(nèi)容深刻的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
首先我根據(jù)孩子喜歡小動物的心理特點(diǎn)，課開始設(shè)計(jì)了：孩子們你們喜歡什么小動物，誰能說一說？那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動物開始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡單的評說導(dǎo)入新課。（然后板書課題：金色的腳?。?/p>
環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，研讀體會。
根據(jù)學(xué)生事先已預(yù)習(xí)和對課文內(nèi)容有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過程中首先抓出本文所有表達(dá)的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說一說課文是按什么順序?qū)懙模宄适碌钠鹨?，?jīng)過和結(jié)果。在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成個(gè)四較有深度的問題：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？
（2）面對老狐貍對小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？
（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？
分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受，并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動物親情的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。并且向?qū)W生進(jìn)行了課外閱讀的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生自己說關(guān)于動物親情的文章，同時(shí)向?qū)W生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，升華主題。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在觀看目前對動物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。
環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學(xué)習(xí)。
肖伯納：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換這個(gè)蘋果，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想。于是，學(xué)生寫過自己的心靈感悟之后，先是小組內(nèi)交流，然后找同學(xué)來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結(jié)板書：
一個(gè)好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境，讓學(xué)生在詩意的語文境界穿行，當(dāng)課結(jié)束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成了一首詩歌：
老狐貍與小狐貍的情。
是世界上最感人的愛。
正太郎與狐貍一家的情。
是世界上最美的情懷。
生命無論是巨大還是微小。
只要擁有尊重與信任。
只要播撒善的種子。
就會凝固成金子的光澤。
讓世人踏著金色的足跡。
創(chuàng)造充滿愛的生活。
世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。
金色花說課稿篇三
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。
1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。
2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。
1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，
2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒有對重點(diǎn)詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。
我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學(xué)，產(chǎn)生最大的.效益是我們一直所追求的。
今天，我觀看《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好：
老師剛開課，就檢查學(xué)生對文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。
課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。
三．尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實(shí)踐機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。
但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。
一．有效教學(xué)需充分利用課程資源。
《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂。
二．有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥?？吹贸鰜?，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。
金色花說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!《金色的魚鉤》是魯教版小學(xué)語文第九冊第八單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過草地時(shí)，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
1.認(rèn)識本課12個(gè)生字詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
2.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
3.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點(diǎn)詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教法上，按照“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，以生為本，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感受，盡可能地讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。讓學(xué)生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想。基于此，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程：
主要借助導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主完成，課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，在導(dǎo)學(xué)案明確的要求下，讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立認(rèn)讀和識記“青稞面、抽噎紅銹、顴骨、兩鬢、搪瓷碗、熬過、收斂、攙扶、奄奄一息、喜出望外、無邊無涯”12個(gè)詞語，初步了解生詞的意思;能正確、流利地朗讀課文，通過檢查本文的主要內(nèi)容建立對文本內(nèi)容的初步印象，以培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和自主閱讀的能力。
在初步感知的基礎(chǔ)上，我首先出示學(xué)習(xí)提示，出示這樣一個(gè)問題：那你為什么感動呢，相信大家肯定心里有話可說，有話想說。下面我們根據(jù)學(xué)法提示再靜心地默讀課文。在自己感動的地方，通過哪些詞語感受到了什么，寫出自己感動的原因。運(yùn)用讀文，圈劃，領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，朗讀與默讀結(jié)合，讀與動筆圈畫相結(jié)合。讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，引領(lǐng)學(xué)生再讀文本，精讀體驗(yàn)。學(xué)生在教師的組織下，通過進(jìn)行個(gè)體探究性閱讀，從而讓老班長這一光輝形像在每個(gè)同學(xué)的心中逐漸清晰起來。
在學(xué)生充分精讀及小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組展示交流文中的哪些地方讓自己感動的原因。在學(xué)生的交流中利用精心設(shè)問、角色體驗(yàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住老班長的“外貌，動作，神態(tài)，語言”的句子，不斷讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、進(jìn)行品讀，在理解、感悟的基礎(chǔ)上促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，感受到老班長那忠于革命、舍己為人的精神，以及領(lǐng)悟塑造老班長這一形像的寫法。
這里主要是通過再現(xiàn)一段運(yùn)動會上于航同學(xué)獲得跳高比賽的冠軍的簡單過程，讓大家運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫老班長形像的表達(dá)方法進(jìn)行修改練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用。
跳高架前只剩下于航同學(xué)一人了。這時(shí)橫桿已升到了1.56米，比去年的跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿，輕松摘得金牌.
金色花說課稿篇五
《金色的魚鉤》是人教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過不斷練習(xí)，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認(rèn)為有兩個(gè)：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
記敘了紅軍過草地時(shí)，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識本課4個(gè)生字。
（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（3）、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。力求突破重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。
在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。（1）、教學(xué)前，運(yùn)用多媒體播放錄像，簡介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會“金色”的含義，抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長的外貌、行動、語言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會老班長的崇高的內(nèi)心世界。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導(dǎo)上，借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓(xùn)練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長征的歷史資料及，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會?？焖匍喿x的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質(zhì)和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）緊扣課題，設(shè)置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。
1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個(gè)怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”
2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。
（二）互動交流，勾畫重點(diǎn)，仔細(xì)研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。
1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、引導(dǎo)勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學(xué)生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會老班長忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動和崇高品質(zhì)。
第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學(xué)生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭？體會“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。
（1）、望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。
（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。
（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。
4、抓住重點(diǎn)，直奔中心，深入領(lǐng)會。
教師質(zhì)疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。
在板書設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)中心明確，重點(diǎn)突出，簡潔明了三個(gè)特點(diǎn)。
老班長兩“笑”
“我”三哭。
忠于黨，忠于革命，舍己為人。
我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請指正。謝謝！
金色花說課稿篇六
各位評委老師大家好：
我是小學(xué)語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材。
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個(gè)生字，正確讀寫“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
五、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
六、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：()的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學(xué)生在讀的過程中，圈出不認(rèn)識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。
因此在本環(huán)節(jié)，我請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會。
在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
具體操作步驟及設(shè)置如下：
大家覺得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個(gè)環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
設(shè)計(jì)意圖：
通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設(shè)計(jì)意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，問學(xué)生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設(shè)計(jì)意圖：
語文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達(dá)的自己的觀點(diǎn)，提高自己的口頭表達(dá)能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因?yàn)樯朴谟^察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。
設(shè)計(jì)意圖：
語文教學(xué)要具有實(shí)踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并且用于生活。
七、說板書設(shè)計(jì)。
最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。
以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
金色花說課稿篇七
尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學(xué)語文教師的2號考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)査鞯囊皇咨⑽脑?，安排在部編版中學(xué)語文七年級上冊第二單元第7課，這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設(shè)情境，深入引導(dǎo)。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對本課的教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈?duì)?，整體把握課文內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會感恩，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌中濃濃的母子之情。
達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：教法：采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀寫結(jié)合法”。在教學(xué)中我會讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行討論。批注學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。對比閱讀，體味情感。
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
在這里我會采用談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動的場景，進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，不但使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知。
在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學(xué)生標(biāo)記詩中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中，糾正“匿”的讀音，并且強(qiáng)調(diào)“沐浴”的書寫，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，為賞析詩文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后，我會對學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)本組收集的有關(guān)作者的資料進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，并對認(rèn)真完成的小組進(jìn)行表揚(yáng)。內(nèi)容方面，我會給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文，強(qiáng)調(diào)批注學(xué)習(xí)法，然后指名學(xué)生進(jìn)行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本。
我會再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認(rèn)為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預(yù)設(shè)學(xué)生會做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關(guān)心愛護(hù)。在明確這一情感后追問學(xué)生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學(xué)生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學(xué)生對文本更加清晰。學(xué)習(xí)詩文，重要的是朗讀，通過反復(fù)誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導(dǎo)朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導(dǎo)學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當(dāng)小組分享此處時(shí)，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學(xué)的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因?yàn)橄氩m著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸福快樂。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，在學(xué)生體會了濃濃親情后，反思我們應(yīng)該如何回報(bào)母親。請學(xué)生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達(dá)對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標(biāo)完整，幫助學(xué)生體會語言魅力，同時(shí)提升學(xué)生的動手能力。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
這里我會總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關(guān)于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結(jié)合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
結(jié)束語：
以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
金色花說課稿篇八
2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。
1、談話導(dǎo)入。
2、初讀質(zhì)疑。
3、細(xì)讀解疑。
4、總結(jié)延伸。
新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對獨(dú)立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面：
學(xué)生對全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題（如知識性問題），并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上?？赡苡械膶W(xué)生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
金色花說課稿篇九
2、總括語。
為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)思想的要求。我認(rèn)為學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主體，所以為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在課程學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，為了體現(xiàn)這一效果，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書，六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
3、教材分析。
蘇霍姆林斯基說過：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”這次的教學(xué)內(nèi)容金色的草地選自人教版小學(xué)語文三年級級上冊第一單元第二課的內(nèi)容。
主要講的我家門前有一大片蒲公英草地，開放時(shí)草地就變成了金色，后來我和弟弟發(fā)展了它顏色變化的原因，位與單元第二節(jié)，對本單元認(rèn)識大自然，熱愛大自然的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
4、教學(xué)目標(biāo)。
1)、知識與技能目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會讀會寫“玩?！薄笆㈤_”“一本正經(jīng)”等生字詞。
2)、過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組討論的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，和總結(jié)分析能力。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然，留心觀察身邊事物的能力。
重點(diǎn)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)把會讀會寫“玩?！薄笆㈤_”“一本正經(jīng)”等生字詞，作為重點(diǎn)。
難點(diǎn)：把培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然，留心觀察身邊事物的能力，作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
5、學(xué)情分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的已有的性格特點(diǎn)、思維方式、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是我授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，我所面對的學(xué)生思維方式是以具體形象思維方式為主，該年齡階段的學(xué)生好奇好玩好動，我會把握該學(xué)段學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn)，在上課過程中我會用圖示法，直觀教學(xué)法，增加課堂的趣味性，更好地集中學(xué)生的注意力的已達(dá)到最佳的課堂效果。
6、教學(xué)教法。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，我將主要采用的教學(xué)方法是講授法、圖片展示法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下視頻導(dǎo)入的方式。
一切準(zhǔn)備都是為了教學(xué)過程的更好呈現(xiàn)，我將采用以下的方式導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡什么顏色呢，嗯，同學(xué)們真棒，那老師來考考大家，大家知不知道草地是什么顏色呢，嗯，我們見過的草地有黃色的，綠色的，還有白色的，，看到的卻是金色的草地，大家想去看看嗎，好那老師呢今天帶大家走向這片金色的草地。
通過這樣的方式導(dǎo)入能夠充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們更快地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。
新授。
在課堂之初，我會給同學(xué)們?nèi)昼姷氖虑橛米约合矚g的方式自由朗讀課文，并且一邊讀一邊用筆圈，畫出難讀的生字詞生字詞時(shí)間到了以后我會找一名同學(xué)來回答問題，學(xué)生找出的生字詞有“盛開”“玩?！薄耙槐菊?jīng)”然后我會帶領(lǐng)同學(xué)們一起，讀不會讀的生字，并且引導(dǎo)同學(xué)們正確的讀寫，耍，裝，絨，朝，察，讀的時(shí)候要注意翹舌音，勁，要注意前鼻音。這樣的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)孩子們的閱讀能力，提高同學(xué)們的概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。
接下來我會請同學(xué)們再次閱讀課文，并前后四人為一組共分成10個(gè)小組，討論一下問題，蒲公英草地我早上回家發(fā)現(xiàn)它是綠色的，中午的時(shí)候變成了金色，傍晚回去的時(shí)候又變成了綠色？我會給大家8分鐘時(shí)間討論結(jié)束后，邀請小組代表分享成果通過激烈的討論，同學(xué)們不難得出。
花朵張開時(shí)，他是金色的草地，也是金色的。花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色的。這樣的方式可以提高同學(xué)們的分析能力和歸納總結(jié)能力。
最后我會讓學(xué)生再讀一遍這篇課文，并以小組討論體會作者在文中為什么會說到蒲公英，成為我們最喜歡的花？時(shí)間到了后我會找一名學(xué)生來回答問題，學(xué)生給出的答案是，蒲公英和我們一起睡覺，起床給我和弟弟帶來了無盡的歡樂。通過這樣的方式可以提高同學(xué)們的發(fā)散能力，培養(yǎng)同學(xué)們喜歡自然，熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想情感。
小結(jié)。
接下來我會用提問的方法，和學(xué)生一起回顧今天的所學(xué)內(nèi)容，今天我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這節(jié)課的重點(diǎn)生字詞，文章內(nèi)容，還有作者所要表達(dá)的思想感情。通過回顧本課內(nèi)容可以幫助學(xué)生，鞏固今天的所學(xué)知識。
作業(yè)。
對于本堂課的作業(yè)，我會做這樣的安排，讓學(xué)生們在課后熟讀并背誦課文，并默寫一段自己最喜歡的段落，第2天在課堂上做分享。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和優(yōu)美句子欣賞能力。
8、板書設(shè)計(jì)。
好的板書是提純的金，琢成的玉，所以我的板書設(shè)計(jì)為左中右三個(gè)部分，現(xiàn)在左半部分畫上山水船的簡圖。然后在黑板的中間部分寫上今天的課文脈絡(luò)重點(diǎn)生字詞的譯意以及修辭手法。在右上方寫上思想感情，右下方布置我的課后作業(yè)。通過這樣的設(shè)計(jì)可以簡潔明了的展現(xiàn)我今天的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們直觀形象的感受課文內(nèi)容。
以上就是我的全部說課內(nèi)容，感謝各位評委老師。
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金色花說課稿篇十
我是小學(xué)語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個(gè)生字，正確讀寫“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學(xué)生在讀的過程中，圈出不認(rèn)識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。
因此在本環(huán)節(jié)，我請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。
學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會。
在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
具體操作步驟及設(shè)置如下：
大家覺得這是一對怎樣的兄弟？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個(gè)環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
設(shè)計(jì)意圖：
通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設(shè)計(jì)意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，問學(xué)生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它？引導(dǎo)學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設(shè)計(jì)意圖：
語文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達(dá)的自己的觀點(diǎn)，提高自己的口頭表達(dá)能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因?yàn)樯朴谟^察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。
設(shè)計(jì)意圖：
語文教學(xué)要具有實(shí)踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并且用于生活。
最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。
以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
金色花說課稿篇十一
各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會寫“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。
１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
３、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學(xué)過程。
在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。
（六）完成作業(yè)：
1、熟記田字格中的字。a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：
“?！?，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀?！敖q”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。b.學(xué)生描紅，然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設(shè)計(jì)：
金色花說課稿篇十二
《金色的草地》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。
這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。
1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2.多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：
1.鼓勵學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關(guān)蒲公英的知識。
2.（課件出示）蒲公英圖片，請學(xué)生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。
3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16金色的草地）。
充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)融入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。
2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開火車讀）。
3.理解詞語：
（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學(xué)生做一做動作來理解。
（2）對于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。
（3）有些詞語還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來理解。
4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評價(jià)。
5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。
理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。
（三）再讀課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問題：
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？
（3）什么叫不引人注目？
（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）為什么會有這樣的變化？
（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？
4.自主探究，解決問題。
（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實(shí)驗(yàn)、查資料等）來解決問題。
（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（四）指導(dǎo)朗讀，品草地之美。
如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。
1.讀第一自然段，賞顏色之美：
（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。
（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。
（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。
3.讀第三自然段，悟變化之奇：
（1）教師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！
（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。
（3）在聽后鼓勵學(xué)生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。
4.讀第三自然段，探變化之因：
（1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺。
（2）課件引讀：
為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是的，而是的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是的。傍晚的時(shí)候，草地又了。我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、。花朵張開時(shí)，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了?！边@樣在讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（五）教師小結(jié)，感情朗讀。
大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
用自己喜歡的方式朗讀全文。
（六）拓展延伸，實(shí)踐探索。
1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？
2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
（七）作業(yè)小超市。
1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學(xué)交流一下。
2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。
3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
六、板書設(shè)計(jì)。
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。
金色花說課稿篇十三
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)査鞯囊皇咨⑽脑姡才旁诓烤幇嬷袑W(xué)語文七年級上冊第二單元第7課，這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設(shè)情境，深入引導(dǎo)。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對本課的教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈?duì)?，整體把握課文內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會感恩，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌中濃濃的母子之情。
達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：教法：采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀寫結(jié)合法”。在教學(xué)中我會讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行討論。批注學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。對比閱讀，體味情感。
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
在這里我會采用談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動的場景，進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，不但使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知。
在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學(xué)生標(biāo)記詩中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中，糾正“匿”的讀音，并且強(qiáng)調(diào)“沐浴”的書寫，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，為賞析詩文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后，我會對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)本組收集的有關(guān)作者的資料進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，并對認(rèn)真完成的小組進(jìn)行表揚(yáng)。內(nèi)容方面，我會給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文，強(qiáng)調(diào)批注學(xué)習(xí)法，然后指名學(xué)生進(jìn)行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本。
我會再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認(rèn)為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預(yù)設(shè)學(xué)生會做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關(guān)心愛護(hù)。在明確這一情感后追問學(xué)生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學(xué)生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學(xué)生對文本更加清晰。學(xué)習(xí)詩文，重要的是朗讀，通過反復(fù)誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導(dǎo)朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導(dǎo)學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當(dāng)小組分享此處時(shí)，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學(xué)的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因?yàn)橄氩m著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸?？鞓?。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，在學(xué)生體會了濃濃親情后，反思我們應(yīng)該如何回報(bào)母親。請學(xué)生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達(dá)對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標(biāo)完整，幫助學(xué)生體會語言魅力，同時(shí)提升學(xué)生的動手能力。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
這里我會總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關(guān)于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結(jié)合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
結(jié)束語：
以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
金色花說課稿篇十四
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)，基于此，我今天說課的內(nèi)容是《金色花》。
地位：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
知識與技能：
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法：
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明，“體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
1、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。
合作探究法：
朗讀法：
板書輔助法。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運(yùn)用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為感知課文打下基礎(chǔ)。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優(yōu)美的詩文朗誦引入新課。
學(xué)生利用參考書簡介作者，結(jié)合工具書，解決生字詞。
通過認(rèn)真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
指導(dǎo)朗讀：
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調(diào)。
通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容。
最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
板書設(shè)計(jì)是對文章內(nèi)容的概括，簡明美觀，提示性強(qiáng)。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
嬉戲（3次）讀書投影書頁。
拿燈（牛棚）恢復(fù)原形母子情深或者：金色花。
泰戈?duì)枴?/p>
愛
孩子————————媽媽。
金色花。
（調(diào)皮、可愛、孝順）（愛孩子）。
在整個(gè)教學(xué)過程中，新課程的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
總結(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調(diào)動積極性；
2、以生為主體，師生互動；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當(dāng)然，任何教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。
金色花說課稿篇十五
《金色花》是印度著名詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的'語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法。
學(xué)習(xí)文中合理想象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，利用想象表達(dá)感情。
根據(jù)以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)把精力放在朗讀和拓展練習(xí)上。(詳細(xì)方法將在教學(xué)步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述)。
四、教學(xué)手段和方法。
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，能學(xué)以致用，舉一反三。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。
(一)導(dǎo)入。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入：
1、你生活中最愛的人是誰?
2、你通過什么方式表達(dá)你的愛?
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學(xué)習(xí)合理想象，表達(dá)內(nèi)心真愛。
(三)掃清文字障礙。
出示生字，齊讀正音。
(四)整體感知。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達(dá)對媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結(jié)：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。(配樂)。
(五)品讀賞析。
1、找出最能表達(dá)母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
(六)拓展運(yùn)用。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。)。
(七)布置作業(yè)。
用實(shí)際行動去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
金色花說課稿篇十六
這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈?duì)柺侵Z貝爾文學(xué)獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。
七年級是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報(bào)母愛。
根據(jù)以上分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；
過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛親情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
1.誦讀感悟法。
設(shè)計(jì)意圖：
通過反復(fù)誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感。
2.聯(lián)想想象法。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
3.討論點(diǎn)撥法。
設(shè)計(jì)意圖：
用于對詩歌主題的分析。
教師既要傳授知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法因此我鼓勵學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力。
在教學(xué)中，我既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。
以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結(jié)合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達(dá)到了情感內(nèi)化。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學(xué)生的感染，以后在這方面必須努力。
金色花說課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學(xué)生；三是說教學(xué)目標(biāo)；四是說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；五是說教學(xué)方法；六是說教學(xué)步驟。
一、說教材。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達(dá)的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學(xué)生。
初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報(bào)母親。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學(xué)方法。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的.基調(diào)。
感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
六、說教學(xué)步驟。
（一）、導(dǎo)入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報(bào)，母愛；有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚ジ惺苣欠菁儩嵉挠篮愕哪笎郯?！?/p>
依據(jù)：以音樂導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩歌角色中。
媒體設(shè)計(jì)思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標(biāo)指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設(shè)計(jì)思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時(shí)間，提高了課堂效率。
2、學(xué)生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設(shè)計(jì)思路：課文泛讀能加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀。
讓學(xué)生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù)：新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語言加以概括。
金色花說課稿篇十八
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達(dá)到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標(biāo)。
《金色花》是印度著名詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡才旁谄吣昙壣蟽缘谒膯卧谒钠?。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
學(xué)習(xí)文中合理想象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，利用想象表達(dá)感情。
根據(jù)以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)把精力放在朗讀和拓展練習(xí)上。（詳細(xì)方法將在教學(xué)步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述。）。
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，能學(xué)以致用，舉一反三。
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入：
1、你生活中最愛的人是誰？
2、你通過什么方式表達(dá)你的愛？
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學(xué)習(xí)合理想象，表達(dá)內(nèi)心真愛。
出示生字，齊讀正音。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達(dá)對媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結(jié)：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）。
1、找出最能表達(dá)母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）。
用實(shí)際行動去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
金色花說課稿篇十九
首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑?。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。
二、說學(xué)情。
七年級的學(xué)生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達(dá)，愿意交流。但他們的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價(jià)值觀】體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會感恩他人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。
這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
五、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導(dǎo)入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知。
教師進(jìn)行范讀并請學(xué)生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調(diào)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣做有利于學(xué)生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會情感。
研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關(guān)鍵詞句，進(jìn)行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題：
1.這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)。
這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
在這一環(huán)節(jié)，會提問學(xué)生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生交流表達(dá)能力。也能夠加深學(xué)生對母親的情感。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1.小結(jié)：母親把一生的愛都傾獻(xiàn)給我們，她無私奉獻(xiàn)，關(guān)心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情?？偨Y(jié)本文情感，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的偉大。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務(wù)事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是想讓學(xué)生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。
七、板書設(shè)計(jì)。
最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶。
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