學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該保持不斷追求進(jìn)步的態(tài)度。真正的力量源于內(nèi)心的堅(jiān)持和勇氣，我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，為自己的寫(xiě)作添加靈感。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇一
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的.精神。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
（一）、初讀課文。
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）。
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）。
（二）質(zhì)疑問(wèn)難。
（三）、深入文本。
1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
2、但當(dāng)時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對(duì)比中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（1）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）（2）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱浚?）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。
4、讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。
5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了?！睗B透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔。看！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
（四）、拓展延伸。
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。
產(chǎn)生疑問(wèn)。
反復(fù)試驗(yàn)。
公開(kāi)試驗(yàn)。
試驗(yàn)成功。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開(kāi)兩朵、各表一枝的方法，先寫(xiě)伽利略,再描寫(xiě)亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫(xiě)出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過(guò)程，最后以“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個(gè)圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。
二、設(shè)計(jì)理念。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說(shuō)話和寫(xiě)話能力。
2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。
2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)版塊的教學(xué)：（一）名言引路，走近“伽俐略”；（二）整體感知，初識(shí)“伽俐略”；（三）情境體驗(yàn)，感動(dòng)“伽利略”。
下面我將著重說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的。
首先，我在第一個(gè)板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。
其次，在“整體感知，初識(shí)‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語(yǔ)為平臺(tái)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語(yǔ)是本課中一些難讀的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯(cuò)，讀準(zhǔn)字音。第二組詞語(yǔ)讓學(xué)生自己辨析三個(gè)同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運(yùn)用這3個(gè)詞語(yǔ)介紹讀書(shū)時(shí)代的伽利略。第三組詞語(yǔ)是本課中一些帶生字的詞語(yǔ)，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的.主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過(guò)“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗(yàn)到的成功分外激動(dòng)。
本課的詞語(yǔ)教學(xué)是一大亮點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)詞語(yǔ)教學(xué)的方式，把詞語(yǔ)組塊歸類出示，將詞語(yǔ)與課文內(nèi)容整合，將語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練進(jìn)行到底，對(duì)語(yǔ)文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時(shí)學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)問(wèn)題上究竟誰(shuí)是勝利者？教師用語(yǔ)言過(guò)渡：讓我們這群21世紀(jì)的孩子們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見(jiàn)證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，這樣的過(guò)渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
最后在“情境體驗(yàn)，感動(dòng)‘伽利略’”板塊中，重點(diǎn)抓住第5自然段的兩句話：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
和“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽(tīng)到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問(wèn)或者感想，重點(diǎn)突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見(jiàn)。
對(duì)比細(xì)讀第2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個(gè)時(shí)候在人們心中至高無(wú)上的地位，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對(duì)伽利略的行為既同情又敬佩，在寫(xiě)話的過(guò)程中才會(huì)真情流露，情動(dòng)辭發(fā)，而不同人物的身份對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。通過(guò)對(duì)圍觀人物言行的側(cè)面描寫(xiě)，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來(lái)。
最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”這既是對(duì)學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對(duì)課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力，起到的“一詠三嘆”的效果。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)預(yù)設(shè)如下：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇三
語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對(duì)詞句理解也是一知半解，不能靈活運(yùn)用。對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對(duì)此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書(shū)上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了cai課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。
例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺(tái)扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請(qǐng)看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請(qǐng)伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實(shí)踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇四
教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。
2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？
（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？
（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。
三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：
1、提問(wèn)：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。
這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。
集體討論時(shí)，教師板書(shū)：
如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。
教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)?！蓖瑫r(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。
這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。
正是教師正確的.指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇五
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇六
（生有的說(shuō)亞里士多德對(duì)，有的說(shuō)伽利略對(duì)，還有的則拿著自身搓的小紙團(tuán)在做實(shí)驗(yàn)。）。
師：同學(xué)們，兩個(gè)都是權(quán)威人士，都是人們敬重的偉人，對(duì)于他們說(shuō)的話，我們不要一味的去猜想，我們應(yīng)該像xxx一樣動(dòng)動(dòng)手，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”。
（生通過(guò)試驗(yàn)找到正確答案：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）。
師：看來(lái)還是伽利略勝利了。那么伽利略是怎樣知道兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處同時(shí)落下來(lái)，會(huì)同時(shí)著地的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。請(qǐng)大家自主閱讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音、讀懂句子、讀通課文。
師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？
生：我知道了那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信封亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
生：我知道了伽利略為了找到正確答案反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。
生：這篇課文講的是伽利略對(duì)大哲學(xué)家亞里士多德的話發(fā)生了疑問(wèn)，并通過(guò)試驗(yàn)證明了兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。使人們認(rèn)識(shí)到：就算是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他的話也不一定全都是對(duì)的。
生：當(dāng)時(shí)的人們非常信奉亞里士多德，而伽利略卻不相信。
師：不是不相信，是對(duì)他的一句話發(fā)生了懷疑。你知道他的疑問(wèn)是怎樣發(fā)生的嗎？
生：（朗讀）假如亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？
師：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？
生：他是一個(gè)堅(jiān)持真理的人。
生：他是一個(gè)不怕困難的偉大科學(xué)家。
生：我覺(jué)得伽利略是一個(gè)為了追求真理，敢于面對(duì)困難的人。
生：我覺(jué)得他是一個(gè)相信事實(shí)的人。
師：你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？從課文中找出來(lái)，并做上標(biāo)志。
（生認(rèn)真做標(biāo)志）。
師：請(qǐng)有感情地朗讀你找出的語(yǔ)句，并談出自身的感受。
生：我讀了“他向?qū)W生宣布了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)實(shí)驗(yàn)?！蔽腋惺艿竭@個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略真是膽大妄為。
生：我讀了“伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了?！蔽矣X(jué)得伽利略做事真認(rèn)真，他相信事實(shí)勝于雄辯。所以反復(fù)做試驗(yàn)。
生：有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為……會(huì)讓他丟盡了臉。”這句話說(shuō)明人們還是信奉亞里士多德，不相信伽利略，還對(duì)他的這種行為感到很不滿。話中滿是諷刺味。
師：說(shuō)得好。大家讀了課文有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
生：因?yàn)樗麍?jiān)持真理。
師：說(shuō)得好。老師還有個(gè)疑問(wèn)：我在讀課文時(shí)，把課文第2自然段和第五自然段去掉后，覺(jué)得也是很通順的。我覺(jué)得作者寫(xiě)第2自然段、第五自然段完全是多余的。
生：不是的，去掉后不太連貫。
生：不能去掉。因?yàn)閷?xiě)這兩段可以突出伽利略。
生：不行。因?yàn)槿サ艉?，第六自然段?xiě)人們時(shí)，我們就覺(jué)得太突然。
師：看來(lái)，真的不能去掉。是呀，寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人們的態(tài)度，能更好的表示伽利略堅(jiān)持真理的精神。這種寫(xiě)法叫“烘托”。同學(xué)們以后寫(xiě)文章可以采用這種方法。
師：學(xué)習(xí)了課文，你一定有很多話想說(shuō)出來(lái)。你最想對(duì)文中的哪個(gè)人說(shuō)呢？請(qǐng)把你的感受說(shuō)給他聽(tīng)。
生：我想對(duì)亞里士多德說(shuō)，偉大的哲學(xué)家，請(qǐng)你以后說(shuō)話先考慮考慮，對(duì)啦，就是要三思而后行。
生：伽利略你真讓我佩服。我景仰你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：人們啦，以后可別再輕易相信他人的話喲。哪怕他是個(gè)權(quán)威。
師：把你的感受寫(xiě)出來(lái)吧。同學(xué)們?cè)趯?xiě)的時(shí)候最好結(jié)合自身的生活實(shí)際。
生：
亞里士多德：
你好！原來(lái)像你這樣的大哲學(xué)家也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候呀。你讓我明白了“人無(wú)完人”的道理。以前我把老師的話當(dāng)圣旨，認(rèn)為只要是老師說(shuō)的話都是正確的，我們就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從。現(xiàn)在，我不會(huì)啦。我假如覺(jué)得老師的話不對(duì)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇七
1。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2。有感情地朗讀課文。
3。初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備。
1。布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
a案。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1。這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）。
2。（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞。
1。提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2。同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。
3。指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物。
1。默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2。小組內(nèi)初步交流。
自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟。
1。同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）。
2。把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象。
（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1。伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）。
b。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2。伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a。學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（引導(dǎo)理解“信奉”）。
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
b。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3。伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a。學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b。教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫(xiě)法。
1。就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）。
2。請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）。
（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）。
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）。
3。伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）。
4。交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5。隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
b案。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1。同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2。指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地違背的確固執(zhí)。
自讀自悟，匯報(bào)交流。
1。提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2。小組交流自讀情況。
3。全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機(jī)解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
鞏固生字詞。
1。指名讀生字，自主記憶字形。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）。
3。抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，合作研討。
1。（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見(jiàn)證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）。
2。請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。
3。同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴(yán)密。
全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）。
1。您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺(jué)得無(wú)法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？
（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）。
2。您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
（指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）。
3。……。
4。通過(guò)采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）。
受到啟示，延伸課外。
1。到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）。
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）。
2。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3?，F(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇八
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
（一）、初讀課文。
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）。
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）。
（二）質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
（三）、深入文本。
1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
（1）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（2）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。
4、讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。
5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了?！睗B透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？?！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的.偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
（四）、拓展延伸。
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇九
國(guó)慶節(jié)休息，爸爸帶我去新華書(shū)店，看了一本叫《伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)》的書(shū)?；丶液笪覇?wèn)爸爸為什么不同重量的兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)著地，爸爸給我找出了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，和我一起閱讀，并且分別用兩個(gè)大小不一樣的蘋(píng)果和大小相等的蘋(píng)果與紙團(tuán)分別做了實(shí)驗(yàn)。
我以前從沒(méi)想過(guò)思考問(wèn)題需要花費(fèi)多少精力和腦力。今天，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和看了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，使我懂得了：對(duì)權(quán)威要尊重，但不盲從，權(quán)威也有錯(cuò)誤的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
伽利略做了多次試驗(yàn)，每次都證明亞里士多德錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩亞的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。
在斜塔周圍，人們議論著，有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了了，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”可是伽利略不退縮，在斜塔上出現(xiàn)了。斜塔周圍的人驚訝的呼喊起來(lái)，應(yīng)為兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。伽利略成功了。
我們有時(shí)候喜歡相信書(shū)本，別人說(shuō)什么，我就做什么，所以許多事都錯(cuò)了。我要向伽利略學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話，用事實(shí)證明，因?yàn)榫褪且痪湓挘菏聦?shí)勝于雄辯。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十
1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為辯論家；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋110）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟?yàn)橹?，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時(shí)，采用列算式來(lái)理解：，這樣理解既簡(jiǎn)單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)是相通的）
出示 如果那么但是如果就
（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗(yàn)？
（無(wú)數(shù)次）
2）他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說(shuō)明伽利略帶著上面的問(wèn)題，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）
3）為什么要作公開(kāi)試驗(yàn)？
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來(lái)，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。
公開(kāi)試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的，只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開(kāi)試驗(yàn)，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對(duì)比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說(shuō)一說(shuō)，你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十一
一、教學(xué)目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的過(guò)程：懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開(kāi)驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）讀題導(dǎo)入：
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（齊讀）。
（二）自瀆自悟：
1.出示課文第一二自然段。
1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2)交流體會(huì)。
3)小結(jié)：
2.出示斜塔圖片：
2)這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3)出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍??。
a)指名讀。
b)所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書(shū)，看看在做公開(kāi)試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒(méi)有不明白的地方。
c)生提不明白之處，師出示伽利略的思考過(guò)程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d)生說(shuō)、師說(shuō)（課件演示）。
e)師引讀第四自然段。
3.創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學(xué)生讀書(shū)、交流。
5)生生對(duì)話。
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當(dāng)初，你們是這么說(shuō)的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來(lái)的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)。
5.尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L(zhǎng)河中。
6.老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標(biāo)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元的專題是什么內(nèi)容，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，引導(dǎo)自學(xué)。
1、檢查字詞掌握情況。
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助。
1、學(xué)習(xí)提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
2、小組合作交流。
四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑。
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰(shuí)？他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說(shuō)的話，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
4、你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、書(shū)寫(xiě)并會(huì)聽(tīng)寫(xiě)下列字詞，爭(zhēng)取寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅拴住。
拖住宣布固執(zhí)比薩城膽大妄為。
2、請(qǐng)注意本課的多音字并標(biāo)注拼音：
著()地更()正的()確膽大妄為()。
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十三
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對(duì)這樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對(duì)伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們?cè)趺粗赖?？是誰(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋：
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來(lái)解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)慢?？梢杂脠D來(lái)表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來(lái)解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
師：伽利略也覺(jué)得說(shuō)不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的，而得出自己的結(jié)論呢？
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí)，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?/p>
5、他為什么要做公開(kāi)的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
（二）人們對(duì)于伽利略的公開(kāi)實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的？
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，對(duì)照課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話與別的不同，是先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對(duì)這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見(jiàn)。但是，權(quán)威說(shuō)的“不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開(kāi)試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要??！
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗(yàn)，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十四
《》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。
1.認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。
三課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）。
3.出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段。
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見(jiàn)亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）。
這一段最后一句話用反問(wèn)句，讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?。
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的。
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）。
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。
三、課堂小結(jié)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)？
3.公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。可見(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）。
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（“因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)了，正跟伽利略說(shuō)的`一樣?！保?。
（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。
三、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法。
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))。
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
伽利略亞里士多德。
勇敢質(zhì)疑博學(xué)。
認(rèn)真求證權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)信奉。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十五
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開(kāi)封，是滿的，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問(wèn)題，只不過(guò)，老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐，而課文中說(shuō)的是鐵球。
（反思：看來(lái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十六
一、導(dǎo)入:。
強(qiáng)調(diào)多音字著，在這里讀zhao。
2.再來(lái)齊讀課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.這篇課文向我們介紹了兩個(gè)偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略。
2.自由讀課文，思考課文他們之間發(fā)生了什么事情？
（是啊，這篇文章就是講了兩個(gè)科學(xué)家亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，公開(kāi)試驗(yàn)，最后向大家證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）。
三、重點(diǎn)探究。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.你們了解這兩位科學(xué)家嗎？現(xiàn)在大家就來(lái)讀讀課文的1、2自然段。
2.咱們來(lái)相互交流一下，讀了這兩個(gè)自然段，你們對(duì)他們有了什么樣的了解。
（伽利略十七世紀(jì)科學(xué)家辯論家。
亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學(xué)家人們都信奉他）。
課下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。
你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎？神佛。
3.課文講的誰(shuí)信奉亞里士多德？是啊，連科學(xué)家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當(dāng)別人懷疑亞里士多德時(shí)，人們就非常憤怒地說(shuō)：
出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？
4.你來(lái)讀讀。
（我覺(jué)得你這個(gè)科學(xué)家信奉的不夠哪個(gè)科學(xué)家更信奉他啊。
看出來(lái)了，你這個(gè)科學(xué)家已經(jīng)堅(jiān)定不移的信奉他了。
是啊，那時(shí)的科學(xué)家都信奉他，我們一起來(lái)信奉一次吧）。
5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘“最博學(xué)的人”，被人們稱為“人類的百科全書(shū)”，所以在人們的心目當(dāng)中，亞里士多德的話就是人類的真理。
（二）、第三自然段。
1.出示：這個(gè)博學(xué)的人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
2.當(dāng)亞里士多德說(shuō)關(guān)于鐵球下落的話時(shí)，人們會(huì)怎么看待。我們來(lái)表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們。
老師：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
學(xué)生：人們來(lái)贊揚(yáng)。
對(duì)于這句話，伽利略你是怎么想的？可以說(shuō)課文內(nèi)容，也可以含糊回答。
信奉亞里士多德的人們聽(tīng)到伽利略的話，會(huì)說(shuō)什么？
自由發(fā)言。
聽(tīng)了人們的指責(zé)，你會(huì)放棄自己的想法嗎？
你覺(jué)得伽利略是一個(gè)怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權(quán)威。
這才是研究者的態(tài)度。
3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問(wèn)是怎么產(chǎn)生的？
（1）、讀明白了嗎？我看好多同學(xué)都迷惑不解。
（2）、用邊讀邊想的方法來(lái)給大家讀讀這段文字呢？現(xiàn)在明白了嗎？
（3）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他得出了哪兩個(gè)相反的結(jié)論嗎？學(xué)生發(fā)言。
（5）、畫(huà)完了同位來(lái)交流一下，把你們這樣畫(huà)的理由講給同位聽(tīng)聽(tīng)。
（6）、誰(shuí)來(lái)給大家講講。同學(xué)們束起耳朵認(rèn)真聽(tīng)伽利略講啊。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十七
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十八
師：（教師隨即在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫(xiě)成“忘”字。）。
生：老師把“妄”字寫(xiě)錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫(xiě)錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說(shuō)說(shuō)理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫(xiě)錯(cuò)了。由此可見(jiàn)，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問(wèn)。
生：我們還要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。
片斷一：
1、出示了亞里士多德的話后，老師問(wèn)：人們的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。
2課文中是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明人們非常相信的？
學(xué)生回答：信奉。
3、讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個(gè)詞好在了哪里？
評(píng)課：
通過(guò)比較，學(xué)生很快就明白了人們對(duì)亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對(duì)于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問(wèn)。李老師又不惜花時(shí)間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。
片斷二：
1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書(shū)：許多次。
學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。
2、他每一次試驗(yàn)的過(guò)程怎樣的呢？誰(shuí)能從文中找到答案。
學(xué)生：每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀?shū)上有個(gè)詞說(shuō)：反復(fù)做。
評(píng)課：學(xué)生的思路完全打開(kāi)了，說(shuō)了許多不同的試驗(yàn)方法，比如說(shuō)試驗(yàn)的場(chǎng)地不同，試驗(yàn)的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無(wú)數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中，伽利略是個(gè)愛(ài)探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語(yǔ)言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也許這節(jié)課會(huì)更完美無(wú)缺。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十九
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）。
（3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
（1）課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15450213.html】
