教案要根據(jù)學生的實際情況,合理設計教學策略和評價方式。教案的編寫應該遵循循序漸進、由淺入深、循環(huán)往復的原則,以促進學生深刻理解和掌握知識。教案的分享和交流是教師專業(yè)成長的有力支撐。
選修語不驚人死不休教案篇一
1.我拿起話筒,手捧玫瑰,單膝跪地,大聲說“我愛你聰聰!嫁給我好嗎?女友被徹底驚呆了,正在這時一個跳廣場舞的大媽從人群中走了出來,說了句,姑娘快點答應他吧,我見他在這里求婚那么多次,就今天的求婚算是最真誠的了。
2.剛網(wǎng)管給我發(fā)了一個信息:大哥,你把鞋穿上我多給你加一個小時。
3.我一個同事,今年大概快三十了,今天過生日,蛋糕上插著十八根蠟燭,我我我沒敢說什么……尼瑪?shù)暮髞聿胖?,她他過得是十八歲生日的十周年紀念日……坑爹啊!
4.昨夜死神降臨要索我的命,當我閉上雙眼時,他卻憤然離開,他說我只是個空殼,因為我的心已經(jīng)被別人偷去。親愛的,謝謝你偷走了我的心。
5.自從和你相識以來,我平靜的心湖再也無法平靜了。你的芳姿,你的麗影,你的笑靨,使我難以忘懷,我已被你美妙的風姿深深吸引!
6.真的想和你一起慢慢變老,直到老得哪兒也去不了,我依然會把你當成我手心里的寶。
7.這世界上有一個人是永遠等著你的,不管是什么時候,不管你是在什么地方,反正你知道,總有這樣一個人。
8.在濕漉漉的雨天,是你為我撐起一片無雨的天空。無論風雨雷電,我就是你的風衣、雨散避雷針,無悔的是我們相遇!
9.友情雨下永相伴,人情相遇有爾時,大雁南飛非人字,方知緣了應無點,除夕過后是何天。
10.一片癡心,兩處閑愁,題滿三尺屏風,難訴四時相思,五內(nèi)俱焚;六月流火,七月芍藥,折斷八月丹桂,依碎九曲闌干,十分斷腸。
11.星星不見太陽光,永眠長逝莫悲傷,虛空極盡莫能計,每在心旁總情長,人隨水去淚汪汪,心力點點酒蒼茫,還記十月相倚伴,誰人猶在我他旁。
12.孝子要習文,鵝邊鳥飛去,饒人必無心,河干人獨立,還來還要走,相思只一心,好女愿他旁。
13.我仍舊受著期待的煎熬,心中仍在把你思念。你的容顏一次又一次地出現(xiàn)在我的面前,還是那么親切、美麗,但卻無法親近,就像天上的星星。
14.我今天很不順利,看見漂亮女生微笑會讓我心情好一點,你可以為我笑一下嗎?
15.我對你的愛就像一封沒寫回信地址的信,只懂得寄出,卻知道沒有辦法收到什么。
選修語不驚人死不休教案篇二
同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上,使同學學習識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。
例1使同學認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向識別其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使同學知道地圖上的方向。
例3使同學會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使同學認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)識別其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使同學會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教學目標。
1.通過實際的數(shù)學活動,培養(yǎng)同學識別方向的`意識,進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境,使同學認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)識別其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使同學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
三、教學時間:7課時。
選修語不驚人死不休教案篇三
1、混社會是個體力活兒,講究四門功課:閃轉騰挪。
2、人生有時就像電腦,說死機就死機,沒得商量。
3、我只顧著往后看,卻沒有在意前面的路有多長。
4、本是打算搜狗,結果看到貓撲。
5、路見不平一聲吼,吼完繼續(xù)往前走。
6、溫柔要有,但不是妥協(xié)。我們要在安靜中,不慌不忙的堅強。
7、一些受過傷的人會更加勇敢,因為他們知道,最痛不過如此。
8、能夠說出的委屈,便不算委屈;能夠搶走的愛人,便不算愛人。
9、愛情永遠比婚姻圣潔,婚姻永遠比愛情實惠。
10、總有那么一些歌,讓我們悲傷,讓我們哭泣。但其實讓我們哭泣的并不是那些歌本身,而是藏在回憶里的那些人。
11、曖昧不可怕,但是曖昧的死穴就是對象是自己喜歡的人。不清不白,若近若離。不是甜蜜,是折磨。
12、當你做對的時候,沒有人會記得;當你做錯的時候,連呼吸都是錯。
13、愛是費盡心力地全身投入,然后再百轉千回地抽身而出!
14、為什么我眼里常含眼屎,那是我對睡眠愛的深沉。
15、當男人遇見女人,從此只有紀念日,沒有獨立日。
16、付出真心,才會得到真心,卻也可能傷得徹底;保持距離,就能保護自己,卻也注定永遠寂寞。
17、人生只有三天,活在昨天的人迷惑;活在明天的人等待;活在今天的人最踏實。
18、十年前你是誰,一年前你是誰,甚至昨天你是誰都不重要,重要的是今天你是誰,以及明天你將成為誰。
19、一般般的我,一般般的亮。一般般的你,我看不上!
20、做與不做的最大區(qū)別是:后者擁有對前者的評論權。
21、“浪漫”是一襲美麗的晚禮服,但你不能一天到晚都穿著它。
22、哪里跌倒,哪里爬起……老是在那里跌倒,我懷疑那里有個坑!
23、一分錢一分貨,稀飯吃了不經(jīng)餓。
24、別人一夸我,我就擔心,擔心別人夸得不夠。
25、就你這個樣子,這個年齡,已經(jīng)跌破發(fā)行價了。
26、一個人可以失敗很多次,但是只要他沒有開始責怪旁人,他還不是一個失敗者。
27、年輕的時候總要證明這個證明那個,左證右證,永遠的結論便是,人家錯自己對。
28、要求公平或平衡的,是買賣,不是愛情;堅持用對錯處理問題的,是法庭,不是家庭。
29、站在人生的米字路口,我更加彷徨。
30、有錢的捧個錢場,沒錢的回家取點錢來捧個錢場。
31、當褲子失去皮帶,才懂得什麼叫做依賴。
32、我要努力實現(xiàn)夢想,以彌補小時候吹過的牛。
33、天氣冷得像個笑話,日子過得像句廢話。
34、沒有人瞧不起你,因為別人根本就沒有瞧你,大家都很忙的。
35、做男人的最高境界不是你去泡妞,而是讓妞來泡你。
36、歲月就像一條河,左岸是無法忘卻的回憶,右岸是值得把握的青春年華,中間飛快流淌的是年輕隱隱的傷感。
37、愛一個人好難,愛兩個人好玩,愛三個人好煩,愛四個人翻船,愛五個人徹底玩兒完。
38、一旦少了愛,人會變得挑剔,而越是沒有感情基礎可言的婚姻,越注重條件。
39、人生短短數(shù)十載,最要緊的是滿足自己,不是討好他人。
40、別用你的脾氣來挑戰(zhàn)我的個性,那會讓你們死得很有節(jié)奏感!
41、人之所以活的累,是因為放不下架子、撕不開面子、解不開情結。
42、人生就像一塊破銅爛鐵,把它扔進火里,敲敲打打,也能煉出一副精品!
43、自愛,必先自私,唯有自私,才能大愛。
44、善意的謊言:就是給自己的欺騙找一個很好的借口。
45、怎么會突然想哭?難道我也有些逆流成河的小憂傷?
46、別以為你比我年輕,你就能多蹦跶幾天,棺材裝的是死人不是老人!
47、作為失敗的典型,你實在是太成功了。
48、探索的旅程不在于發(fā)現(xiàn)新大陸,而在于培養(yǎng)新視角。
49、如果你容不下我,說明不是你的心胸太狹小,就是我的人格太偉大。
50、你不能當飯吃,但沒有你,我吃不下飯。
選修語不驚人死不休教案篇四
理解“一波三折”的故事情節(jié)的表現(xiàn)主題作用。
3、
把握丹柯這一人物形象。
二、
教學重點與難點。
運用不同藝術手法表現(xiàn)主題的途徑。
把握丹柯這一人物形象。
三、
課時安排。
1課時。
四、教學過程。
(一)、導入。
還記得“讓暴風雨來得更猛烈些吧”這句話嗎?這是高爾基筆下的海燕,這只與暴風雨搏擊的海燕鼓舞了無數(shù)的人,今天我們再來欣賞他筆下的另一個英雄——丹柯。
(二)、文本研習。
1、俗話說“時勢造英雄”讓我們齊讀第一段,丹柯面前有哪些困境?
明確:
(1)外敵入侵,這些別的種族的人把他們趕到林子的深處。
(2)險惡環(huán)境,林子密密層層,陰暗潮濕、惡臭沖天。
(3)族人膽小怕事,毫無責任感。
4、要把這樣的族人帶出森林是一帆風順嗎?找出相關的句子并用一兩個詞語歸納概括。
審問、責難。
辯駁。
6、丹柯燃燒的心照亮了族人前進的道路,他得到理解了嗎?
(三)、
小說主題的討論。
——郁達夫論魯迅。
(四)、分析小說的主題是怎樣表現(xiàn)出來的。
1、
一抑一揚,對比映襯。
威脅面前,關鍵時刻----恐懼、妥協(xié),愿意去做奴隸。
對比:
貌似勇敢,實則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣。
丹柯掏出自己燃燒的心。
人們走出黑森林歡呼。
丹柯被遺忘了,
丹柯悄然死去。
3、
浪漫主義手法。
美丑對比----丹柯眼睛明亮如火,族人則惡如野獸。
想象夸張----抓出心,心燃燒,拿在自己手里,給人們照亮。
破碎的心化為草地上藍色的火星。
4、
英雄形象顯示主題。
(五)作業(yè)。
選修語不驚人死不休教案篇五
教學目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字,其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能憑借具體的語言材料,了解石榴的生長過程及特點,激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。
教學準備:
1.本課課件。
2.本課教學光盤。
第一課時。
一、欣賞導入,激發(fā)興趣。
同學們,你們見過石榴嗎?誰能來說說你見到的石榴?(請幾位同學說一說)同學們說得不錯,老師今天要把你們請到石榴園,請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點擊光盤,欣賞視頻)。
二、自讀課文,梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了,同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受,就有了我們今天要學的課文《石榴》(學生齊讀課題)。
2.我們先來聽一聽,他是怎么描寫石榴的?(點擊光盤,欣賞課文朗讀)。
3.同學們一定也想學一學,看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好,現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求:
(課件出示自讀要求:1)讀準字音,讀通句子,把課文讀正確、讀通順。2)標出自然段的序號)。
3.老師要來看一看,課文的詞語你們學得怎么樣了?
(課件出示本課詞語:抽出長出開出。
枝條葉子石榴花。
露出剝開紅白相間。
嫩綠綠黃色。
火紅。
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅,一半兒黃)。
組織學生用小彈簧的游戲來讀詞。
4.觀察詞語,發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語,是有一定原因的。請大家看第一組,你看出什么了嗎?(動詞與名詞一一對應)請同學們根據(jù)這六個詞語練習說一句話。
第二組詞呢?(多音字)眼睛真亮,獎勵你們玩一個小游戲。(點擊光盤,玩游戲練武廳,以鞏固多音字)。
第三組詞呢?(表示顏色)那老師為什么不把它們寫在一排?(分別描寫了不同的東西)對了,這樣一理,文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀。
三、教學生字,描紅仿影。
1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。(點擊光盤,看電子字典)。
教師要相機進行抽、扒的義項選擇訓練,注意仿的筆順,練讀佛的句子進行積累。
2.再來看一看,怎樣把這些字寫得漂亮呢?電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c擊光盤,看字形指導)。
3.開始寫字。
第二課時。
教學準備:
1.本課課件。
2.本課教學光盤。
3.石榴實物。
教學過程:
一、復習舊知。
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課,老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本,聽好電腦老師報的詞語,開始默寫。(出示電腦光盤,進行聽寫)。
2.開始校對。
二、精讀指導。
(一)學習第一自然段。
1.學生齊讀。
2.換詞訓練:馳名中外聲名遠揚聞名中外。
3.教師小結:家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外,令作者感到驕傲,這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
(二)學習第二自然段。
1.指名讀第一自然段。(出示課件:詞語)。
誰能用一句話來概括這一自然段的意思,可以用上老師提供給你的詞語。
(春夏季節(jié),石榴樹抽出了枝條,長出了葉子,開出了石榴花。)。
2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢?請同學們自己讀一讀第二自然段,思考思考。
(花的顏色、花的形態(tài))。
3.體會用詞的精妙。
(出示課件:花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。)。
2)這里有一個詞:掛。我換一個詞,開,可以嗎?為什么?
(開,是可以的。但掛更形象,更生動)。
(三)學習第三自然段。
1.對啊,這一樹繁花充滿了成長的快樂,真是熱鬧。熱鬧過后,是怎樣的場景呢?請同學。
們默讀第三自然段,想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實?用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。
2.顏色變化。
學生說過,教師點撥:課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢?你注意到了嗎?
(先是逐漸最后)。
老師把逐漸一詞換成接著,可不可以?(逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化)。
同學們對顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化。
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同,有的有的(跟讀)(點擊光盤,欣賞石榴成熟后的姿態(tài))。
大家都看到,石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容?讀一讀。
你喜歡這句話嗎?為什么?
是啊,從這句話里,我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的,大家可以想想,這是一種怎樣的情感呢?同學們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章,這可是閱讀的一項重要本領啊!
(四)學習第四自然段。
1.現(xiàn)在,讓我們懷著和作者一樣的情感,讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關注點:瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點擊光盤,讓學生感性認識石榴。
三、回顧全文。
對,是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題,看一看,誰能按順序重新排列?(點擊光盤,玩神奇小果樹)。
2.如果現(xiàn)在你手中有一個水果,你準備從這篇文章里學些什么方法來描述它呢?
3.一篇文章,讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章,老師相信你的語文水平會有很大的提高。
選修語不驚人死不休教案篇六
作為一位杰出的老師,時常會需要準備好教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的選修語文《客至》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
理解詩句蘊含的情感,朗讀背誦全詩。
理解詩句蘊含的情感
課型:
新授
朗讀、點撥、背誦
課時安排:一課時
一、自讀全詩,劃出不會讀的字詞
二、教師范讀,糾正讀錯的字音
三、介紹寫作背景,指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”
這首詩大約作于上元二年(761)。這時,杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里,生活比較安定。
詩題下原有作者自注:“喜崔明府相過?!?過,拜訪。相,偏指一方,“我”)
詩中是如何體現(xiàn)的?明確:蓬門(蓬門蓽戶蓬篳生輝)
四、鑒賞點撥
這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩,表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。
作者自注:“喜崔明府相過”,簡要說明了題意。
1.首句表達了詩人怎樣的感情?
明確:寂寞孤獨
分析:但(只)。人跡罕至,整日與鳥為伴
一二兩句先從戶外的景色著筆,點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境?!吧崮仙岜苯源核保丫G水繚繞、春意蕩漾的'環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂?!敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗,在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶,它們“日日”到來,點出環(huán)境清幽僻靜,為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”,含弦外之音:群鷗固然可愛,而不見其他的來訪者,不是也過于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景,表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情,巧妙地作了鋪墊。
2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑?
明確:是說沒人光顧
3.頷聯(lián)運用了什么修辭手法?
本聯(lián)用的是互文的手法。例如:
(1)主人下馬客在船
(2)秦時明月漢時關
(3)不以物喜,不以己悲
此聯(lián)應為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃;蓬門不曾緣客開,今始為君開?!鄙暇湔f,長滿花草的庭院小路,還沒有因為迎客打掃過。下句說,一向緊閉的家門,今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中,佳客臨門,一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪,手忙腳亂,欣喜不已。這兩句,前后映襯,情韻深厚。前句不僅說客不常來,還有主人不輕易延客意,今日“君”來,益見兩人交情之深厚,使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫,補足了首聯(lián)兩句。
4.頸聯(lián)的正常語序應該是?表達了作者怎樣的感情?
明確:市遠盤飧無兼味,家貧樽酒只舊醅歉疚
這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié),專拈出最能顯示賓主情份的生活場景,重筆濃墨,著意描畫?!氨P飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅”,使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景,聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語:遠離街市買東西真不方便,菜肴很簡單,買不起高貴的酒,只好用家釀的陳酒,請隨便進用吧!家常話語聽來十分親切,我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚,也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。
5.詩人及他的客人是否在乎這些,何以見得?由此可以看出什么?
“肯與鄰翁相對飲,隔籬呼取盡馀杯?!?/p>
友情深厚
“客至”之情到此似已寫足,如果再從正面描寫歡悅的場面,顯然露而無味,然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲,隔籬呼取盡馀杯”作結,把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著,請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫,細膩逼真??梢韵胍姡瑑晌粨从颜媸窃胶染埔庠綕?,越喝興致越高,興奮、歡快,氣氛相當熱烈。就寫法而言,結尾兩句真可謂峰回路轉,別開境界。
五、小結
杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中,都寫到待客吃飯,但表情達意各不相同。在《賓至》中,作者對來客敬而遠之,寫到吃飯,只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過;在《有客》和《過客相尋》中說,“自鋤稀菜甲,小摘為情親”、“掛壁移筐果,呼兒問煮魚”,表現(xiàn)出待客親切、禮貌,但又不夠隆重、熱烈,都只用一兩句詩交代,而且沒有提到飲酒。反轉來再看《客至》中的待客描寫,卻不惜以半首詩的篇幅,具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面,還出人料想地突出了邀鄰助興的細節(jié),寫得那樣情彩細膩,語態(tài)傳神,表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩,把門前景,家常話,身邊情,編織成富有情趣的生活場景,以它濃郁的生活氣息和人情味,顯出特點,吸引著后代的讀者。
原文:
舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃,蓬門今始為君開。
盤餐市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲,隔籬呼取盡余杯。
譯文:
草堂前前后后都是春水,溪水滿溢,每天只看見一群群的白鷗游浮在水面上。
庭院中的花間小路沒有因為來客而打掃,簡陋的大門今天才為您打開。
因為離集市太遠,盤中的熟食、菜肴并不豐盛,因為家貧杯中只有未過濾的舊釀酒。
(征詢客人意見)是否愿意叫鄰居老翁過來共飲,隔著籬笆呼叫老翁,一起干盡杯中酒。
選修語不驚人死不休教案篇七
[小結]長江最主要的作用就是灌溉、航運、發(fā)電。
[板書]三、長江的利用和保護。
[轉折]我們一起來看看灌溉的成果。
[出示圖表]長江流域各方面占全國的比重。
面積1/5。
人口1/3。
稻谷70%。
棉花1/3。
淡水魚60%。
輕工業(yè)產(chǎn)品1/2。
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值2/3。
[解釋]長江流域面積只占全國的1/5,但其他各項都超過1/5,尤其工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國的2/3,其中稻谷、淡水魚的比重超過了一半,所以說長江中下游地區(qū)是的“魚米之鄉(xiāng)”。這些都是長江給我們帶來的好處。
[補充]長江的通航里程達7萬多千米,占全國內(nèi)河通航里程的2/3。在航運方面的運量可以相當于14條京廣鐵路的運量,在世界上也是極為罕見的,自古以來就是我國東西航運的大動脈,被譽為“黃金水道”。
[板書]1、“黃金水道”
[補充]但是目前的航運量還只相當于一條京廣鐵路的運輸量,只開發(fā)了其通航能力的1/14。長江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍,而運力只是它的1/5;長江的流量是萊茵河的10倍,運力卻只是它的1/10。由此看來,長江還大有潛力可挖。
[轉折]既然上游地區(qū)水能資源豐富,我們?nèi)绾蝸砝盟?(發(fā)電)。
[板書]2、“水能寶庫”
[講解]長江是我國水能資源最豐富的河流,全流域蘊藏量2.6億千瓦,占全國水能總量(6.67億千瓦)的40%。新中國已經(jīng)建成許多水利樞紐和大中型水電站。
[學生活動]在“長江流域水系圖”上找到葛洲壩和三峽等水利樞紐。
[講解]葛洲壩號稱長江第一壩,是目前我國的水利樞紐,發(fā)電能力270萬千瓦,相當于1949年全國發(fā)電量的3倍。但是,現(xiàn)在的開發(fā)利用率還不足5%。規(guī)模更大的長江三峽工程建成后將成為世界上的水電站(發(fā)電量將為葛洲壩發(fā)電量的6倍,約1820萬千瓦,遠大于伊泰普水電站的1260萬千瓦)。
[補充]建好三峽工程以后,長江三峽水位提高,萬噸船隊可以到達重慶,運力可以提高5倍。運輸成本可以降低35%,同時,水庫調(diào)節(jié),下游的枯水期水位提高(3000立方米/秒——5000立方米/秒),使之成為真正的“黃金水道”。
[播放錄像]三峽工程簡介。
[討論]三峽工程的主要作用有哪些?(防洪、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖、供水、環(huán)保等)。
[轉折]長江有哪些不利的方面?(洪水)。
[播放錄像]1998年長江洪水。
[板書]4、防洪是目前綜合治理長江的首要任務。
[提問]為什么長江發(fā)生洪災的頻率越來越快?
[學生發(fā)言、老師補充]。
1)近年來長江流域由于上、中游山區(qū)亂砍濫伐森林的現(xiàn)象比較嚴重,植被遭到破壞,含沙量不斷增多,水位上升,這是導致洪澇等自然災害不斷加劇的根本原因。據(jù)分析,今年洪水的特點是“中水量,高水位,大災害”,高水位運行時間長達兩個多月。據(jù)調(diào)查,在今年抗洪其間,岷江的江面上還漂著剛砍伐下來的樹木。
2)人與水爭地,使長江流域受水面積不斷減少是又一個重要的原因。(可以找一些關于圩垸的資料)盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮(zhèn)建民垸等,使河道變窄,湖泊萎縮是災害頻繁的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計,僅長江通江湖泊的面積已減少了567億立方米,相當于三個三峽水庫的實際庫容量。
3)長江中下游地勢過于低平。(結合前面的“長江干流剖面圖”)。
4)天氣的異常。
[學生發(fā)言、老師歸納補充]。
改善長江上游的生態(tài)環(huán)境,最近又全面無條件停止在上游山區(qū)砍伐森林,關閉現(xiàn)有木材市場,在原森林采伐區(qū)大力植樹造林,保持水土。
大力整治荊江,疏浚與固堤并重,分洪蓄水結合。1954年以來,我國政府多次戰(zhàn)勝洪災,保證了荊江大堤的安全。
修建水庫,調(diào)節(jié)水量。三峽地區(qū)建庫后,可以控制川江向荊江河段下泄洪水來量的95%。
下游地區(qū)退耕還湖。
總之,對于長江的水患,我們治理方針是以防為主,防治結合,綜合整治。防洪方法有很多,根本在于植樹造林,保持水土,恢復生態(tài)平衡。
[小結]今天我們學習了長江的開發(fā)利用和保護。長江的水文特征要受到(地形、氣候、植被等)多種因素的影響,同時,特征又直接影響我們的開發(fā)利用和治理保護:正因為長江是祖國第一大河,中下游又流經(jīng)平原地區(qū),因而成為“黃金水道”;又因為上游流經(jīng)三級階梯,使之成為巨大的“水能寶庫”;而中游的“曲流”和中上游的植被破壞,使防洪成為綜合治理長江的首要任務。
板書設計。
三、利用和保護。
1、“黃金水道”
2、“水能寶庫”
3、防洪是綜合治理長江的首要任務。
探究活動。
“長江洪水治理”模擬研討會。
活動目標:使學生通過分析討論,認識到長江洪水的形成原因,并找出合理有效的解決措施;同時培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)的觀念;樹立“解決一個具體問題,要涉及方方面面”的意識。
活動措施:將班里的學生分為幾個小組,分別扮演長江沿岸的居民(城市的和農(nóng)村的)、政府官員、長江沿岸的企業(yè)代表等,一起討論長江洪水的形成原因和解決措施。分為不同河段的,便于對更細致的問題進行研究。
“長江三峽的利弊分析”辯證會。
活動目標:使學生對三峽工程的建設有更深入的了解,同時對三峽工程形成辨證的認識。
活動措施:先安排學生查找關于三峽工程的資料,然后按照學生的意見分成兩派(“利大于弊”或“弊大于利”),雙方進行辯論交流。注意:要說出理由。
選修語不驚人死不休教案篇八
教學目標一、知識與能力目標。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過程目標。
學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標。
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學生類似體驗,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學重點感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然|,親近自然的情節(jié).
教學難點學習作者表達感情的方法.
學法指導通過感情朗誦課文來掌握課文內(nèi)容.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學方法情景導入法、講授法。
教具準備生字.新詞卡片。
教學課時2課時。
教學過程。
教學行為學習行為備注。
第一課時。
(一)、創(chuàng)設懸念,揭示課題。
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)、學習“出門”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。
(五)、精讀課文,感悟深情。
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語,自主背誦。
第二課時。
(一)、回顧“朋友”,引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的'石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見,感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評賞讀。
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……)。
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“_______________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數(shù)精致的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
(三)、作別朋友,臨行寄語。
1、讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
(四)、升華感情,背誦結課。
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。
交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。
(心情好;高興)。
出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽。
(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
快速地瀏覽。
有感情地朗讀。
(1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)。
(4)帶著自己的體會多讀幾遍。
作業(yè)1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
板書設計山中訪友。
古橋德高望重的老人。
鳥兒呼喚我的名字。
露珠與我交換眼神。
……。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?
好心情、好回憶。
教學后記。
賈鋒。
選修語不驚人死不休教案篇九
杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情,了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。
教學重點。
詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境,“空”、“自”兩字的作用。
教學難點。
詩中有關蜀相的典故;詩歌的尾聯(lián)。
教學課時:1課時。
教學過程。
一、作者生平提示:
杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩,那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年,杜甫懷著“致君堯舜上,再使風俗淳”的遠大政治抱負,到京城長安應進士考試,沒有考中,困守長安少陵之西十年之久,自號“少陵野老”(也稱杜少陵)。這一時期,他生活困頓,常挨餓受凍,過著屈辱的生活。公元755年,安史之亂爆發(fā),杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫,投奔新帝,被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關中大旱,為了逃荒,他辭去官職,伴著家小輾轉秦州、同谷(今甘肅一帶),最后到了四川成都。在國家政局動蕩中,杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春,杜甫在友人幫助下,在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋(史稱“成都草堂”)定居,過了一段比較安定的生活,但仍很貧困。764年,杜甫幼時好友嚴武再鎮(zhèn)蜀州,表薦杜甫為節(jié)度參謀,工部員外郎(后人因稱“杜工部”)。后來嚴武死了,四川內(nèi)亂,杜甫又伴同家族,離開四川,乘舟沿江東下,轉徙于湘鄂之間。770年冬,死在由長沙到岳陽的一條破船上,結束了他漫長的漂泊生涯?!皯?zhàn)血流依舊,軍聲動至今”,這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的,這和李白追求水中月亮而死的傳說相比,確實慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多,流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子,被公認為“詩史”,明清文人推崇他為“詩圣”。
二、詩歌分析。
開頭一句,以問引起。祠堂何處?錦官城外,數(shù)里之遙,遠遠望去,早見翠柏成林,好一片蔥蔥郁郁,氣象不凡――那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián),開門見山,灑灑落落,而兩句又一問一答,自開自合。
接下去,老杜便寫到映階草碧,隔葉禽鳴。
有人說:“那首聯(lián)是起,此頷聯(lián)是承,章法井然?!辈诲e詩的一開始作者以設問提起,好像憑空高歌,飄然不俗。然后自答:就就在那古柏森森的錦官城外的地方!緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺階,黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉的鳴叫,卻空無人欣賞。景色的描寫中灌注著感物思人的情緒,為下面轉寫人事作了過渡。
五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績;詩人專程為憑吊諸葛亮的祠堂,自然要想到他的生平:諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇,出山輔佐劉備,聯(lián)吳抗曹,取荊州,定四川,開創(chuàng)蜀漢,濟助后主,六出祁山,最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績,被詩人用兩句話概括出來,既有高度的文字技巧,又有深刻的思想內(nèi)容,流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。
然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國的理想畢竟沒有實現(xiàn),所以詩人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”,包含了無限惋惜。這種惋惜當然不只是杜甫一人有,后來有志于匡扶社稷的英雄們,都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩對后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載,時隔四十多年,永貞革新失敗,革新派首領王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩。幾百年后,南宋抗金名將宗澤,正要收復祖國山河時,不幸病危,臨死也曾吟詠過這兩句詩。這一方面說明了杜詩的成功,另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動人心。
杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主,不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè),所以常常吊古抒情,懷古寄志,通過對諸葛亮的贊揚和惋惜,表達自己憂國憂民,盼望為國立功的心情。正如《唐詩鈔》中語“公之為武侯恨,正所以自恨也”
三、學生練習背誦。
四、作業(yè)。
1、背誦這首詩。
選修語不驚人死不休教案篇十
以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育;培養(yǎng)學生的參與意識、訓練學生的觀察能力、設計實驗的能力、動手操作的能力。
2、課時計劃:
采用互動式教學模式,用三課時完成。以教師提供討論素材,組織引導學生討論、活動,最后由師生共同總結的形式進行。
第一課時:第一階段,由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運動、向性運動的材料,啟發(fā)學生思考、討論;練習,提出假說、設計實驗求證假說;第二階段,由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據(jù)實驗觀察提出的假說。
第二課時:第一階段,由教師提供有關驗證達爾文假說的實驗素材,組織學生討論分析實驗素材,引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結果,并總結對激素進行研究的具體實驗方法;第二階段,組織學生進行實驗設計的練習。
第三課時:提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關系,懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機理,以及在生產(chǎn)實踐中如何應用有關生長素的知識。
3、重難點分析。
重點:
(1)生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結果的分析。
在科學研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中,不斷發(fā)生著觀察(包括實驗觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗,完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程,是對學生進行科學史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材,也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。
(2)生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
科學研究的成果只有通過技術轉化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學活動使學生理解生長素的生理作用,及其在生產(chǎn)實踐中的應用,既有助于學生理解科學研究要為社會生產(chǎn)服務,也有助于學生理解激素調(diào)節(jié)的作用機理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容,也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解,才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點:生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細胞生長的生長素濃度不同”。如果學生沒有很好地掌握這一特點,就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現(xiàn)混亂,因此此部分是學生掌握知識的一個難點。因此,教師在教學過程中一定要設法突出地明確兩點:第一:生長素對各種器官具有低濃度促進生長、高濃度抑制生長的特點;第二:生長素對不同器官促進生長的最適濃度不同。
4、教學過程:
導入新課:通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準備好的植物的向性運動實驗裝置,首先應與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系,明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應激性的表現(xiàn)。提出問題:為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學生的興趣,吸引學生的注意。
主要教學過程:通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實驗,介紹科學研究的一般過程,訓練學生根據(jù)實驗結果,分析問題,提出假說、求證假說、得出結論的能力。
第一課時。
對實驗結果的分析與討論:
“植物為什么會表現(xiàn)出向性運動呢?早在1880年達爾文就針對這一現(xiàn)象進行過實驗。”(可利用動畫課件,分為兩部分對達爾文實驗的進行介紹,從而實現(xiàn)引導學生學會對實驗結果的分析)“根據(jù)實驗的第一部分結果,你認為產(chǎn)生向光運動的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端?!睂W生會很自然地得出這個結論。
“根據(jù)實驗的第二部分結果,你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的'尖端朝向下方?!边@個結論,還需要教師進一步引導學生注意觀察:胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲。至此,就可以介紹達爾文根據(jù)實驗結果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學方法訓練:
要落實對學生的科學素質培養(yǎng)和訓練,既要把對科學研究一般過程的介紹貫穿在生物學的知識教學過程之中,還要注意及時為學生總結前人進行工作的具體的實驗(操作)方法。
“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史,我們可以發(fā)現(xiàn):在1880年到1934年的幾十年時間里,有不同國家的科學家在為揭開植物生命活動的奧秘進行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學家們所使用的一些具體的實驗方法?!薄霸谶_爾文實驗的第一部分中,他對胚芽鞘進行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?!薄斑@就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法?!薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時,是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察?!薄斑@就是開展實驗必須設置的對比實驗的方法?!?/p>
對實驗結果的分析與討論:
“1928年,荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎上,對實驗的操作進行了技術上的改進。”(利用動畫課件介紹溫特的實驗)“從溫特的實驗結果我們可以得到什么結論?”――“證實了達爾文關于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動”。
“1934年,荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質,并確定它就是吲哚乙酸?!边@就真正從化學物質的角度證實了達爾文的假設。
科學方法訓練:
“溫特的實驗不僅證實了達爾文關于植物產(chǎn)生向光運動原因的假說――確實存在某種物質致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長,而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設法把假設存在的物質添加回植物體,然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除-添加’的實驗方法?!?/p>
科學方法訓練:
學生了解了研究植物體激素的具體操作方法,才能展開思維的翅膀,使教師對學生進行拓展思維的訓練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實驗,你能否設計一個實驗證明:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素,只能向下運輸,而不能向上運輸?”通過這樣提問,可以激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi),除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外,還有哪些部位的細胞能產(chǎn)生生長素?你認為應該選擇哪種細胞進行檢測?”經(jīng)此一問,可以啟發(fā)學生思考,也可轉入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學活動。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后,要想知道:‘除了能使植物產(chǎn)生向光運動之外,生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進行試驗?”通過這一提問,既可以啟發(fā)學生思考,也可以順利地轉入關于生長素的生理作用的教學活動。
對難點的_:生長素作用的兩重性。
陳述:當科學家們能夠分離、提取生長素后,利用生長素做進一步的實驗就成為可能。
引導分析:從對實驗結果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長素難點變化曲線圖。
師生討論:從圖中我們可以看出:隨著添加的生長素濃度加大,植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過一定值以后,隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學家們得出了這樣一條結論:“生長素促進生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進生長、高濃度抑制生長”。
進一步的分析:“那么,促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實驗結果我們可以看出:根、芽、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同,對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如:這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的,而對莖來說則是起促進作用的。
進一步的討論分析:莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地一側細胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側細胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應激性的現(xiàn)象,但生長素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是:不同器官對生長素濃度的敏感性不同。
總結提高:無論是生長素的生理作用,還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用,都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程。這兩個相互矛盾的過程,共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動。
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)。
一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程:
1、達爾文通過對比觀察提出了假設:尖端產(chǎn)生了某種物質,在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。
2、溫特通過實驗證實了達爾文的假設:確實存在某種物質。
3、郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質:吲哚乙酸,即生長素。
二、生長素的合成與分布:
合成部位:生長旺盛的細胞、分生組織。
分布:1、向光一側比背光一側少。
2、在尖端產(chǎn)生,向下運輸。
三、生長素的生理作用:
1、低濃度促進生長,高濃度抑制生長。例:頂端優(yōu)勢。
2、能促進植物不同器官生長的生長素濃度不同。
四、生長素在生產(chǎn)中的應用:
1、促進扦插枝條生根。
2、促進果實發(fā)育。
3、防止落花落果。
五、其他植物激素:
1、赤霉素。
2、脫落酸。
3、細胞分裂素。
4、乙烯。
選修語不驚人死不休教案篇十一
擴張時代的時間及含義;新航路開辟的原因及客觀條件;新航路開辟的經(jīng)過及主要航線的開辟;新航路開辟的影響;葡萄牙和西班牙殖民擴張的地域和主要特點;殖民統(tǒng)治的結果;擴張時代的開始對世界形勢和歷史發(fā)展進程的影響。
獲取知識的途徑。
(1)通過對開辟新航路動機的認識,使學生了解資本主義的拜金主義、唯利是圖的實質。
(2)通過學習價格革命、殖民掠奪等歷史事實,使學生認識到資本主義的發(fā)生和發(fā)展是建立在殘酷剝削本國勞動人民和殖民地人民的基礎之上的。
學生態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)。
(1)通過對歐洲航海家艱苦卓絕的航海歷程和百折不回的精神的了解,發(fā)展學生堅毅、進取的性格。
(2)通過有關早期殖民活動和相關材料的學習、閱讀,使學生認識殖民主義的殘暴本質,培養(yǎng)學生熱愛獨立、自由,痛恨民族壓迫和殖民主義的情感。
(3)通過學習中國的羅盤針運用于歐洲航海,為航海家開辟新航路提供了重要條件,使學生認識到中國古代科技文明在推動世界歷史發(fā)展中的重大作用,激發(fā)學生奮發(fā)圖強、報效祖國、再鑄輝煌的愛國主義情感。
教學建議。
教材地位分析。
新航路開辟的成功和西方殖民時代的開始,改變了世界形勢和歷史發(fā)展進程。一方面,新航路的開辟是人類發(fā)展的重大事件,它有利于世界各地區(qū)間的聯(lián)系,為資本主義的興起和發(fā)展創(chuàng)造了地理方面的便利,推動歷史發(fā)展的進程;西方殖民活動的進行使西方的資本原始積累得以順利進行,推動了資本主義的發(fā)展。另一方面,西方的殖民擴張給亞非人民以及美洲土著居民帶來了災難。
教材對學生發(fā)展影響的分析。
(1)通過向學生提供一些教材以外歷史資料的方式,培養(yǎng)學生閱讀、理解和運用歷史資料的能力。
(2)通過對開辟新航路的原因條件的認識,培養(yǎng)學生綜合、全面地探索和認識歷史事件原因的初步能力。
(3)通過對新航路開辟和殖民活動一系列社會經(jīng)濟后果的認識,使學生能夠初步理解和運用資本原始積累的理論,培養(yǎng)學生的初步的理論思維能力和邏輯思維的能力。
(4)通過對開辟新航路的航海家所表現(xiàn)出來的勇于探索的精神、堅強的毅力以及唯利是圖、殘酷掠奪殖民地人民的兩重性的了解,培養(yǎng)學生辯證地認識和評價歷史人物的能力和學生發(fā)散思維的能力。
(5)通過引導學生比較新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲的兩種不同結果,培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力。
重點分析。
新航路開辟的原因和后果。本節(jié)課主要圍繞新航路開辟的原因、條件和影響進行。
重點的突破方案。
關于“新航路開辟的原因”這一問題的突破:在學生閱讀課文前四段內(nèi)容和所提供的閱讀材料的基礎上,引導學生思考并回答:如果自己是當時歐洲的航海家,是否能夠進行長途的航海旅行,為什么?西歐人為什么在15世紀末非要開辟通往東方的新航路?根本原因是什么,又是什么推動他們完成這一壯舉的。為什么西班牙和葡萄牙走在海上探險的最前頭?學生在回答上述問題后,教師幫助學生總結歸納新航路開辟的原因。
關于“新航路開辟產(chǎn)生的后果”這一問題的突破:引導學生結合自己已有的經(jīng)驗,思考新航路開辟后可能給歐洲乃至世界帶來怎樣的變化,在此基礎上閱讀課本相關內(nèi)容總結新航路開辟的后果。
難點分析。
歐洲的資本原始積累。中學生在難理解“資本原始積累”這一較為抽象的概念時有一定的困難。
難點的突破方案。
將資本原始積累和資本積累兩個概念對比解釋。
課內(nèi)探究活動的設計。
組織學生閱讀課文和所提供的有關材料,思考討論教師提出的一些相關問題。如果時間允許,可以請學生介紹與四位航海家及其航海經(jīng)歷有關的軼事。
選修語不驚人死不休教案篇十二
本節(jié)內(nèi)容屬于初中的地理知識,本節(jié)課屬于復習課,教材中的內(nèi)容因為屬于初中的地理知識,在初中階段只是識記簡單的內(nèi)容,但是面對高考,區(qū)域地理對學生的要求不僅僅是表面知識的識記,而是通過知識的學習,掌握各要素之間的相互關系,重在引導學生得出區(qū)域地理的學習方法以便于更好的學習之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析,由于時間的關系,本節(jié)課的內(nèi)容主要是對于自然特征的因果分析,讓學生梳理清楚各要素之間的相互關系。
日本是第一個分區(qū)地理東亞的重要國家,地位非常重要,無論是相關的內(nèi)容還是學習的方法都是本節(jié)課的重點和難點。
地理學科的學習需要學生具備四個核心素養(yǎng):人地關系,區(qū)域認知,綜合思維,地理實踐力。區(qū)域地理的復習要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng),通過對于日本這個區(qū)域的認知,問題設計層次深入,幫助學生梳理關系時對學生進行綜合思維的培養(yǎng),通過討論問題的設計培養(yǎng)學生的地理實踐力,提高學生學習地理的興趣。
由于與初中地理學習相隔的時間過長,再有文科普班的學生對于知識掌握的程度高低有別,對于相關知識的分析需要有側重,考慮到學生的個體差別,問題設計多元,層次多樣。
1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法,能運用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。
2、能根據(jù)地圖和資料,分析說明日本的氣候特點和成因。
3.通過本節(jié)的學習,學會分析一個區(qū)域的自然地理特征,通過對日本自然特征學習,分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響,提高資源保護意識。
1、 重點:日本位置特征的分析、描述
日本自然地理特征的分析
2、難點:日本自然地理特征的分析及其之間的相互關聯(lián)性
先引導學生分析出掌握區(qū)域地理的復習方法
在哪里:位置(經(jīng)緯度、海陸、半球、相對位置等)
有什么:自然特征—氣候、地形、河流、植被、資源等
人文特征—農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、交通、城市等
為什么:解釋上述特點的形成和分布原因
如何做:提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向
1、 讀圖明確日本的位置和范圍
高二區(qū)域地理-日本(一)教學設計 高二區(qū)域地理-日本(一)教學設計
可以結合圖總結位置特征,需要對學生強調(diào)海陸位置特征的描述方法,重在描述——島國。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15449077.html】