讀后感是在閱讀過程中形成的一種主觀感受和思考，它可以引發(fā)我們的共鳴和思考，加深我們對所讀內(nèi)容的理解和感悟。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們需要仔細閱讀書籍，全面了解其中的內(nèi)容和主題。有時候，不僅可以讀一遍，還可以多讀幾遍，以便更好地理解書中的內(nèi)涵和觀點。其次，我們需要思考書中的主題和核心思想，并將其與自己的生活經(jīng)驗和價值觀相聯(lián)系。通過思考和分析，我們可以深入挖掘書中的意義和啟示，對其中的觀點和思想進行評價和解讀。同時，我們也可以從書中學習到一些方法和技巧，用于自己的學習和思考。最后，我們需要用清晰、簡潔的語言來表達自己的感受和思考?？梢酝ㄟ^寫作的方式來整理思路和表達觀點，同時也可以通過口頭表達或與他人討論的方式來與他人分享自己的讀后感。寫讀后感是一個良好的學習和思考習慣，它不僅可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)和思維能力。接下來是一些讀者們對這本書的深入思考和獨到見解，希望能給大家啟示。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇一
成功之處：
1、本文是略讀文，文章略長卻語言平白。在教學過程中，我以“傾聽”這個主題話題引入。盡可能快地切入主題，讓學生在速讀中去了解文章大意。并以此問“湯米與蘇珊素未謀面，而湯米卻稱之為第二母親，為何有如此高的評價？”將學生帶入品味人物的環(huán)節(jié)。
2、在品味人物時，主要抓住“第二母親”來做文章。讓學生在閱讀中充分地去感悟句子中透露的慈母般關(guān)愛。并以這些句子為抓手，通過朗讀，談體會來達到認識蘇珊對我無微不至的關(guān)懷。我發(fā)現(xiàn)對蘇珊那種關(guān)愛孩子、用心與孩子交流的品質(zhì)體會得越深，對后文體會“懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福”越有幫助。因為解決“為何湯米對蘇珊有如此高評價”這個問題后，隨即引入“蘇珊是如何看待與湯米之間的交往的？”這個問題。其實，學生很容易就可以從文中找到相關(guān)句子來回答?？墒牵@并不代表學生對這個道理理解得透徹。所以說能夠深入地去品味第一個問題，并由之轉(zhuǎn)向“蘇珊用心去傾聽的根本原因在于她從中獲得的快樂與幸?！薄Ｄ敲磳τ诶斫饽莻€深刻的道理就容易些了。
存在不足：
由于總是在略讀課上無法對文章來一個準確的授課內(nèi)容的把握，導致這些部分給學生充分朗讀的機會還是不夠的。因而學生在品讀的時候也是觸及皮毛，自然對“懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理”這個難點攻關(guān)不佳了。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇二
《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的.故事。并讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心；品味蘇珊對“我”那母親關(guān)愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。
當學生犯了錯誤的時候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑?，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福！
用心靈去傾聽讀后感六年級篇三
《用心靈去傾聽》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發(fā)展的目的。
1、通過預習，學習本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會文章的寫作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。
3、學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。
4、培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。
重點：抓關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。
難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
利用雙休日時間，就近觀察車站或醫(yī)院問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，并就感興趣的內(nèi)容與問訊處工作人員交流，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。
圍繞教學目標，依據(jù)六年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環(huán)節(jié)：
一、回憶導入，據(jù)題提問。
1、回憶本單元我們學習了哪些真情，誰能概括的說一說？人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。板書課題：用心靈去傾聽。指導學生讀好課題，追問怎樣的聽是“傾聽”？學生自由發(fā)言理解“傾聽”。教師追問：看了課題你還有哪些疑問？學生可能提出來：為什么說得用心靈去傾聽呢？等問題，下面我們到課文中尋找答案。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師引導學生回憶真情故事導入，為本文學習做了鋪墊，然后再次引導學生“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。）。
二、課前反饋，整體感知。
1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，理解“問訊處”的含義；交流蘇珊給“我”的幫助。（完成提綱4）。
2、檢查生字詞---我會讀。
3、交流：課文寫了一個怎樣的動人故事。（完成提綱2）。
提綱3、5在展示交流過程中完成。
課前預習提綱：
（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。
（3）利用工具書解決不理解的字詞，特別結(jié)合課前觀察理解“問訊處”的含義；不懂的問題記在文中。
（4）默讀課文，說一說課文寫了一個怎樣的動人故事。教師點撥、指導學生概括主要內(nèi)容。
（5）劃出感動自己的語句，選擇一兩處反復讀一讀，把自己的看法和感受加在文中空白處。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內(nèi)容；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對課文有一個全面的認識，培養(yǎng)學生遷移學法獨立學習的能力。）。
三、合作探究，展示交流（即完成提綱5）。
（一）小組根據(jù)交流要求展示交流，教師巡視指導。
提出交流要求：
1、前后桌四人一組，交流最感動的句子及感受，討論怎樣讀才能讀出情感，并練習朗讀。
2、討論小組匯報的句子和匯報方式。
3、合作解決不懂的問題。
4、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
師：下面，同學們把你的感受和同學共享吧！一會兒咱們要比一比，賽一賽，看哪一組匯報的內(nèi)容精彩，形式新穎獨特。教師深入到各組中指導。
（二）全班展示交流，教師點撥，指導朗讀。
1、匯報交流感動的句子。
下面說一說學生是如何展示交流的，教師如何點撥指導的。
預設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。
其中，在展示交流第4句的時候，有的組補充說我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與這句相照應(yīng)；有的組補充說我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應(yīng)的句子；有的組還把體會到的前后照應(yīng)的好處與同學交流，等等。
然后，教師引導學生感情朗讀前后照應(yīng)的句子，進一步感悟好處。
預設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗讀，學生練習朗讀。）。
2、有感情地朗讀自己感動句子，進一步品味蘇珊的美好心靈。
3、想象說話：
（2）同學們，假如你就是作者，中央電視臺記者去采訪你，請你介紹蘇珊，你會怎樣向他介紹呢？（自主思考，小組交流，全班交流。）。
4、質(zhì)疑解疑。提出小組沒有解決的問題，師生共同解決。
小結(jié)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親一樣不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
設(shè)計意圖：（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，嘗試運用杜郎口“20+20”的教學模式，真正的把學習自主權(quán)交給學生，在教師的點撥、引導下，課文由學生自主探究理解，問題由學生提出和解答，規(guī)律由學生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，真正提高學生的語文素養(yǎng)。）。
四、拓展延伸，深化主題。
教師總結(jié)：同學們，讓我們用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導學生自主表達對蘇珊的崇敬，進一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發(fā)，學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。)。
五、布置作業(yè)：
繼續(xù)了解聲訊臺，在家長的指導下正確利用聲訊臺。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇四
有的人就算認識十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見一面，交流一會兒，就能成為對方的知己;還有的人，通過一臺老舊的電話機，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運動會上摔了一跤，有的同學跑過來扶我，有的同學過來安慰我，可其他同學卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對我的問候、關(guān)心、呵護。是啊，有的時候，真情只是一個眼神，就看我們有沒有用心靈去觀察。
一次，在上學的路上，我正在過馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇五
《用心靈去傾聽》是人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元主題為“感受人間真情”，旨在通過這一組課文的學習，感受人間真情，學習如何通過人物語言、心理描寫等來抒發(fā)美好情感。
本文講述“我”與問訊處工作人員蘇珊的交往過程，從幼時初識蘇珊，一直寫到蘇珊離開人世，其中重點寫了四次打電話：小時候“我”手指砸傷了，金絲雀死了，長大后再相約，最后一次聞遺言。他們素未謀面，是通過電話一次又一次的交流，是蘇珊的“用心靈去傾聽”，形成了彼此間情同母子的美好感情。感情因語言交流而起，情感借語言描寫傳遞，因此文本中的語言描寫尤其值得我們關(guān)注。
在課堂上，我問學生：蘇珊用心靈傾聽了“我”幾次？可能是我的表述有問題，可能是學生聽不懂這個問題，無一人回答。后來我又問：“我”給問訊處打了幾次電話？分別是因為什么事情？這時候，學生們才開始仔細尋找相關(guān)語句。在概括回答時，也能很輕易地回答出來。
關(guān)注言語內(nèi)容，體會人物品質(zhì)：我讓學生讀一讀蘇珊對“我”說的話，問：蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？對于這個問題，學生很容易就能知道：她很有愛心，是在慎重、認真地“想了想”之后，用“去另一個世界歌唱”來撫慰孩子，用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”，讓“我”不再傷心。
對于蘇珊的品質(zhì)，學生都能很容易地讀出來，可見這個知識點對于他們來說比較容易，一讀就懂。
聚焦照應(yīng)手法，體會美好感情：這是我在課堂上沒有提及的，改正如下：
長大后“我”試著聯(lián)系蘇珊，聽到蘇珊熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”她沉默了一會，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?/p>
生活中，我們和多年沒聯(lián)系的朋友通常會怎么說話？應(yīng)該讓學生進行簡單的口語交際模擬，然后讓他們對比文中的對話，發(fā)現(xiàn)有什么地方不合常理。課文中的一問一答都極不合理――問得怪：長大后已經(jīng)工作的“我”難道還不知道“修理”怎么拼寫嗎？干嗎要這樣問呢？答得怪：蘇珊完全是答非所問，不說“修理”的拼寫方法，卻言手指的傷。
這是怎么回事呢？聯(lián)系上文，發(fā)現(xiàn)了言語背后的秘密――照應(yīng)手法。一問一答，問非真問，答非所問，卻都和前文照應(yīng)，說明多年前的交往一直記在彼此的心中，盡管時隔多年，默契依然，感情依然，讀來倍感親切、動人，而且行文前后照應(yīng)，更顯結(jié)構(gòu)嚴謹。發(fā)現(xiàn)了這一點，學生就能很快就找到文中還有多處照應(yīng)，比如上例中的`“去另一個世界歌唱”等。
品讀概述語言，遷移學習語用：課堂上沒有提及，改進如下：
出示文本：
我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要。蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的話使她感受到了做母親的幸福。
提問：對比前面的對話，你發(fā)現(xiàn)它們在表達形式上有什么不同？
討論交流后明確：前文是直接引用人物語言，表達時有提示語，人物語言放在雙引號中。后文是簡要概括人物語言的主要內(nèi)容，屬于間接概述，不用雙引號。
教師繼續(xù)追問：究竟是什么原因，作者這里要采用間接概述的人物語言描寫方法呢？
接著按照學生認知發(fā)展的規(guī)律，安排一個語境中的遷移運用，學習間接概述的寫法――文章最后六個自然段寫當湯米再一次回到故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，撥通“問訊處”時，接電話的不再是蘇珊，是另一個女人，文章用三個自然段直接引用了她的語言。你能將它們轉(zhuǎn)換成間接概述嗎？寫一寫。
學生完成概述練習，然后交流、評議，重點關(guān)注稱呼以及標點符號的變化，并再次體會表達的不同效果。至此，學生完成了從“認識――實踐――遷移”的流程，學會了概述描寫。
一篇略讀課文，不單單是要讓學生知道文章大意，了解人物品質(zhì)，還要學會方法，遷移運用。這堂課我只上了25分鐘，很多語用的東西都沒有，現(xiàn)在重新設(shè)計教學板塊，認為在以上的三個板塊的教學中，學生既能關(guān)注內(nèi)容，又聚焦表達，既感受人物品質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)表達形式的秘密。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇六
對于這篇文章，我主要采用抓住重點句：“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人?！边@句話來組織教學的。先引導學生，理解為何“我”會把從未謀面的蘇珊視做我生命中的第二位母親，由此引出了“我”遇到困難為何會想到向“問訊處”求助，以及“我”和蘇珊從相識到交往的全過程，體會“我”對蘇珊的感情的逐步升華。接著，由我視蘇珊為我從未謀面的第二個母親，引出蘇珊是如何看待我們之間的交往。進而感受到他們?nèi)缤缸影愕那檎x。體會作者對蘇珊深深的懷念之情，以及善良的蘇珊為了讓“我”不再難過而告訴“我”：她要到另一個世界去唱歌。最后由蘇珊與“我”的情意聯(lián)系到實際生活，明白一個道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時，也能得到別人的真心。本節(jié)課比較順利的完成了這節(jié)課教學任務(wù)。
通過這節(jié)課我也看出了自己的諸多不足：板書不夠規(guī)范、完整，以后還得加強練字，提高自己板書的信心。時間分配欠合理，有很多話重復了幾遍，致使前半部分用時過長，導致后程略顯倉促，這說明課前準備不夠充分，對學情了解不夠透徹，以后還得多注意。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇七
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
教學重難點：
1、進一步領(lǐng)會文章的與作寫法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學方法：教法：談話法(激發(fā)學生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學生相象、感悟課文)。
課時劃分：一課時。
教學過程：
第一課時。
(一)談話揭題：(教師活動)。
1、教師：同學們都到醫(yī)院里看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦?(醫(yī)院的問詢處給患者帶來了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對病患者的關(guān)愛。)今天，我們要學習一個關(guān)于“認真傾聽”的真情故事。
怎樣的聽是“傾聽”?(細心去聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
(二)初讀感知(學生活動)。
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導了解“我”和蘇珊的交往過程)。
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學生自由發(fā)言)。
(三)研討感悟(師生活動)。
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——(學生：我的第二個母親)。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么?
1.
小練筆：就要離開了，蘇珊想：交流練筆。
(四)總結(jié)深化(教師活動)。
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：
接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!
用心靈去傾聽讀后感六年級篇八
《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了作者對蘇珊的深切懷念之請。
在教學本課時，讓每個學生明白傾聽的魅力之后，我進行了總結(jié)，對學生進行了談話教育，我們在生活當中需要傾聽，多傾聽別人的話，而在這些話中，你能聽到別人的傷心，別人的高興，甚至你在這些話中能悟出道理。這樣，你會少走一些歪路。同學們當你們在浪費食物的時候，請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲；當你們在浪費水資源的時候；請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲；當你們在上課吵鬧的時候，請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音；當你們誤入歧途的時候，請想一想老師和父母對你的諄諄教誨；我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨，也許你會覺得很煩人，但是這煩人的話卻對你有所幫助。同學們，當你失敗沮喪的時候，請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧！
通過談話讓學生知道傾聽的重要性。了解傾聽的含義。同學們，傾聽是很重要的，當別人向你傾訴煩惱時，盡管你一句話也沒有說，但是你的傾聽卻能使他變得開心，讓他把不愉快的事情給說出來，能讓他心理開心一點。當同學在發(fā)言時，請安靜地聽他們說的`話，這雖然不是一句名言，一句教育你的話，但這卻能夠幫助解決問題。同學們，其實傾聽不只是耳朵在聽，心靈也要傾聽，這樣，才明白真正的含義。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇九
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。下面反思一下我教學中的表現(xiàn)：
1.教學要將學生放在主體地位，教師只起主導作用。在這節(jié)課堂當中，我的掌控欲還是較強的，容易引著學生按著我的思路去進行，缺乏隨機應(yīng)變的能力。我把話語權(quán)交給學生的機會還是較少。也沒能充分調(diào)動起課堂的氛圍，沒能讓整體的學生參與進我的教學當中。學生的主體地位沒能得到充分的體現(xiàn)。
2.引領(lǐng)學生走進文本才是語文教學的重中之重。如果沒能讓學生走進文本，與文本進行對話，那么學生很難理解課文更深層次的意思。他們所學到的只是也就是表層的一面而已。在這堂課中，指導老師就指出了我在這方面的失誤：找到點了，一只腳已經(jīng)跨進門檻了，卻沒能往里面繼續(xù)走。我找到了重點句子，也知道了要創(chuàng)設(shè)情境，可是我所創(chuàng)設(shè)的`情境還沒能引起學生充分發(fā)揮他們的想象力，沒能調(diào)動學生的思維，這點還需要大大下功夫。
3.揀了芝麻丟了西瓜。在文中，分析得重點句子太多，想顧及的因素太多，反而沒有把句子講透。所以，在教學當中，我們要學會取舍，抓住兩三個重點句子，做到牽一發(fā)而動全身。
4.沒能找準學生的最近發(fā)展區(qū)。雖然學了這個知識點，但是沒有用上。首先在導入上，我的問題就超出了這個年紀學生的理解層面，導致了冷場的局面。雖然有幾個學生很勉強地舉了手，但是我看出了他們是給我面子，為我撐下場面的。在總結(jié)那里，結(jié)合生活，我所拋出的問題也是大家比較陌生的。由于時間問題，我也沒有給足時間給學生思考，所以效果并沒有達到我預期的那樣。后來在梁老師的點撥之下，才恍然大悟，我們的問題要具體些，要貼近學生的生活，這樣才能調(diào)動大家的思考，調(diào)動大家回答問題的積極性，從而活躍課堂氣氛。
5.時間的掌控問題。首先在第二個環(huán)節(jié)，我浪費了較多的時間，所以在后面的句子分析、深入理解的環(huán)節(jié)，時間還是比較趕的。雖然我下課的時間掐得很準，但是文本的內(nèi)容沒能讀透，也刪除掉了原先的一些設(shè)計。以后得更加注意這方面的問題。
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用心靈去傾聽讀后感六年級篇十
學校進行的第一輪賽課，我講的是12課《用心靈去傾聽》。雖然我也做了精心的準備，但還是出現(xiàn)了諸多的問題。評課過后，我對我上的這節(jié)課進行了認真的反思，覺得我的課堂上存在有以下問題：
一、自學指導設(shè)計不合理，更不科學。
二、引導語不夠嚴密，，教師語言羅嗦。
三、分析句子時，脫離了課文，導致學生理解困難。
四、學生的積極性沒有充分調(diào)動，生生互動不夠，課堂氣氛沉悶。
經(jīng)過認真總結(jié)，制定下一步整改措施如下：
一、學習目標和自學指導的設(shè)計一定要更科學，更有針對性。
二、學習于永正的語文教學法，使字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。
三、引導語也要精心設(shè)計，教師語言要盡量簡潔，干凈利索。
四、想辦法調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，同時加強師生互動和生生互動。
總之，我會認真接受他人的意見，學習其他同仁的優(yōu)點長處，不斷提高自己的教學水平，盡己所能完成自己的教學任務(wù)。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十一
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的.愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、不足之處。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。
三、改進措施。
不要只是著重考慮讓學生欣賞美文，對語言文字考慮也要照顧到，這樣在教學中就不會牽著學生鼻子走，要讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十二
今天，我們學習了《用心靈去傾聽》一課，主要講述了作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。蘇珊用心靈傾聽作者心聲的美好心靈，用愛心去幫助作者，耐心地解答作者心中的疑惑，使作者的童年受到了第二份母親般的愛。讀到這里，我心中的感受像潮水般涌上心頭。
作者把蘇珊想象成一個無所不知的“小精靈”?！靶【`”解答了他一個個的問題，特別是生與死的概念。在自己心愛的金絲雀死亡后，作者湯米不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。而蘇珊卻用了一種對于死亡更美好的說法――它要到另一個世界去歌唱，化解了“我”對死亡的恐懼。在蘇珊的彌留之際，給“我”了一句留言――我要到另一個世界去歌唱。這是一個多么美麗而又充滿詩意的解釋，使湯米坦然地接受了現(xiàn)實。也是因為這句話，使蘇珊面對死亡時顯得樂觀，對待死亡這個殘酷的現(xiàn)實而表現(xiàn)得從容不迫。蘇珊這是在鼓勵湯米，讓湯米不要對她的去世而感到悲傷。每個人都會經(jīng)歷生離死別，對于過世的人，只要懷念，不要悲傷，相信他一定會在那個美麗的世界，用最華麗的歌聲去歌唱。
這是一篇感人的，催人淚下的課文，使我不由得想起我們曾經(jīng)學過的另一篇課文《懷念母親》。季羨林老人在兒時母親去世的陰影下，他悔恨，食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，懷著不全的靈魂，走完了他的人生。
季羨林老人對自己的母親懷有崇高的敬意和愛慕。但他和湯米相比，湯米是幸運的，他有一個最真摯的朋友，在自己為死亡而悲傷的時候，鼓勵他要積極樂觀地面對生活。如果有人對季羨林老人說一句“她要到另一個世界去歌唱”的話，不知道老人的一生會發(fā)生怎樣的改變。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十三
這個故事主要是講湯米小時候進場打電話給“問訊處”的“小精靈”，“小精靈”總是耐心地回答他的問題，一遍遍向他解釋。后來他認識了這個從未謀面卻如同他第二個母親的人，叫做蘇珊。湯米長大后，找到了蘇珊感謝她。但是蘇珊卻感謝我，因為她沒有孩子，湯米的電話使她感受到了做母親的幸福。
這個故事能夠感動我是因為他們兩人根本不認識，但是一個人卻能認真地聽令一個人講話，而且教了他很多道理，就像一個母親。在他應(yīng)該感謝這位“母親”時，“母親”卻跟想感謝他。這種事情在現(xiàn)代生活中是很少發(fā)生的，所以很珍貴。我覺得人與人之間應(yīng)該有多一點的理解，多一點的去傾聽，而且要用心去傾聽。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解我和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【教學重難點】。
教學重點：理解課文，了解我和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。
教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【課前準備】。
1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。
2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
【課時安排】一課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音就像現(xiàn)在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結(jié)學生答案）。
師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽我拉琴的陌生老人，給了我信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。
二、揭題解題。
1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十五
題目是《用心靈去傾聽》，我覺得整整一節(jié)課，我們的每位老師都在用心靈去傾聽，傾聽蘇珊那溫暖的話語，傾聽吳老師那磁性般的聲音和凝煉的語言，傾聽孩子的真情告白。在傾聽中，我們感受到老師深厚的文化底蘊;在傾聽中，我們清楚地看到學生在老師的引導下，聽說讀寫能力漸次提高的過程。
一是導語設(shè)計。我們說，一千個文本就有一千、兩千甚至更多的導語設(shè)計，可謂多姿多彩，各具特色。那么，什么樣的.導語最有效，今天，吳老師為我們作出了示范。他用簡單的一句話：我整整一天都沒吃飯。由于表達的語氣、語速、強調(diào)的詞語不同，讓學生體會出了：可憐、悲傷、驕傲、激動、感人等多種心情變化，進而揭示出你們是在“用心靈去傾聽”這一課題。這樣的設(shè)計，不僅直入主題，還讓孩子了解語言的豐富性，明白只有用心靈去傾聽，才能理解別人，寬容別人，學會換位思考。我覺得這一點特別重要，因為老師在課堂上的每一句話都在影響著學生，在當下這個浮躁的社會，能夠靜下心來，傾聽別人訴說的畢竟少之又少。所以，這樣的安排是應(yīng)該的也是必須的，是一舉多得的。
二是讀寫結(jié)合。在學生理解了文本之后，老師把人物的語言出現(xiàn)在屏幕上，再現(xiàn)蘇珊和湯米的交往過程，老師聲情并茂的描述：“湯米受傷時，蘇珊為他解除痛苦;孤獨時，蘇珊送去快樂;困難時，蘇珊給予幫助。這個像慈母一樣關(guān)懷、呵護他的人，如今卻到天堂去歌唱了。他想見這位母親一面都沒能實現(xiàn)。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十六
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。下面反思一下我教學中的表現(xiàn)：
1.教學要將學生放在主體地位，教師只起主導作用。在這節(jié)課堂當中，我的掌控欲還是較強的，容易引著學生按著我的思路去進行，缺乏隨機應(yīng)變的能力。我把話語權(quán)交給學生的機會還是較少。也沒能充分調(diào)動起課堂的氛圍，沒能讓整體的學生參與進我的教學當中。學生的主體地位沒能得到充分的體現(xiàn)。
2.引領(lǐng)學生走進文本才是語文教學的重中之重。如果沒能讓學生走進文本，與文本進行對話，那么學生很難理解課文更深層次的意思。他們所學到的只是也就是表層的一面而已。在這堂課中，指導老師就指出了我在這方面的失誤：找到點了，一只腳已經(jīng)跨進門檻了，卻沒能往里面繼續(xù)走。我找到了重點句子，也知道了要創(chuàng)設(shè)情境，可是我所創(chuàng)設(shè)的情境還沒能引起學生充分發(fā)揮他們的想象力，沒能調(diào)動學生的思維，這點還需要大大下功夫。
3.揀了芝麻丟了西瓜。在文中，分析得重點句子太多，想顧及的因素太多，反而沒有把句子講透。所以，在教學當中，我們要學會取舍，抓住兩三個重點句子，做到牽一發(fā)而動全身。
4.沒能找準學生的最近發(fā)展區(qū)。雖然學了這個知識點，但是沒有用上。首先在導入上，我的問題就超出了這個年紀學生的理解層面，導致了冷場的局面。雖然有幾個學生很勉強地舉了手，但是我看出了他們是給我面子，為我撐下場面的。在總結(jié)那里，結(jié)合生活，我所拋出的問題也是大家比較陌生的。由于時間問題，我也沒有給足時間給學生思考，所以效果并沒有達到我預期的那樣。后來在梁老師的點撥之下，才恍然大悟，我們的問題要具體些，要貼近學生的`生活，這樣才能調(diào)動大家的思考，調(diào)動大家回答問題的積極性，從而活躍課堂氣氛。
5.時間的掌控問題。首先在第二個環(huán)節(jié)，我浪費了較多的時間，所以在后面的句子分析、深入理解的環(huán)節(jié)，時間還是比較趕的。雖然我下課的時間掐得很準，但是文本的內(nèi)容沒能讀透，也刪除掉了原先的一些設(shè)計。以后得更加注意這方面的問題。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十七
《用心靈去傾聽》這篇文章給我留下了很深的印象。
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊?！睆倪@句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱。
聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊。
“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭?！笔前?，作者找到了說話的人，其實就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因為作者聽到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨中找到希望的哭。作者還用“第二個母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意。
我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十八
“湯米，我要到另一個世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會到電話里那女人說完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦?！澳阒绬?，這只可愛小鳥，它要到另一個世界去歌唱?！边@句曾經(jīng)安慰過兒時湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來的話，一句對湯米有深刻影響的話，肯定無數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽的對話!
文章大篇幅的描寫了兩人的對話內(nèi)容，兒時的湯米無知而可愛，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個小兒子。他們親密無間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式――電話。僅僅只是一個來電，一個求助的電話，善良的蘇珊認真耐心的安撫著電話對面，那哭喊著的陌生小孩。在對方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂于助人。她堅守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因為他們互相溫暖了對方的心靈。
作者在找到一個能傾聽自己心聲的人時，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見，一個人在特殊情況下，能有一個用心靈去傾聽自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛心更值得我們贊頌。對于一個跟自己毫無血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風度耐心的為他解答，用樂觀的態(tài)度去消除他對死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對自己的去世也是笑著看待的?；蛟S我無法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽他人的心聲!
用心靈去傾聽讀后感六年級篇十九
今天，老師讓我們自己先預習這篇課文《用心靈去傾聽》。讀完這篇課文后我知道這篇課文也和之前幾篇課文一樣寫感人的故事。
課文一共分成25段，主要講了“我”與問訊處的工作人員蘇珊通過電話交往的過程。課文分成四個部分，第一部分寫“我”以為蘇珊是住在電話里的無所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。第二部分是寫“我”的手指被錘砸傷了。緊急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了一種好感。第三部分寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心的給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。第四部分寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。可就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情。讀起來真實可信，生動感人。
讀完這篇課文后淚流滿面，蘇珊委婉地寫出了自己已離開人世，她是在用一顆善良的心，鼓勵“我”要樂觀的對待生活。
用心靈去傾聽讀后感六年級篇二十
傾聽別人的心聲，是很崇高的職業(yè)，我的理象就是當廣播員。
我的姥姥去世了，但她生前很喜歡聽廣播。每天晚上我都要去姥姥的屋里與姥姥一起聽廣播。每每聽到播音員悅耳的聲音時，我都會發(fā)現(xiàn)姥姥神情激動，目光中透出閃耀的亮光。
我和姥姥都愛聽“健康熱線”，這個廣播是與聽眾互動交流的節(jié)目。2位廣播員都會耐心解答聽眾的問題，于是，我也想做個傾聽者。
有一天，姥姥生病了，在醫(yī)院里，姥姥對我說：“心心過幾天我出院，我們一起給‘健康熱線’打個電話吧！我很早就想給他們打個電話了！”姥姥的目光閃耀，有種興奮。我感動了，對姥姥說：‘好，好。我們出院后就打！”回家的路上，我奔向電器店，買了個音質(zhì)最好的收音機。留著給姥姥出院聽廣播用。我激動心情難以言表，打開收音機，聽到男播音員雄壯有力的聲音，女播音員燕聲鶯語的細語，我抑制不住興奮的心情，大聲的喊道：“?。∥乙惨斠粋€傾聽者！”
姥姥出院了，一天晚上，我和她一起給“健康熱線“打了個電話。我們首先撥打了“健康熱線”的電話，聽到工作人員對我說：“請稍等，不要掛機，您是第36位聽眾，請不要掛機，您是……”姥姥聽后，對我說：“心心，姥姥最聽收音機了，你長大也去當廣播員，讓姥姥也在收音機了聽到你的聲音，好嗎？”“好！”我感動地說。過了一會，我聽到聽筒傳來這樣的聲音：“您好，現(xiàn)在是第35位聽眾互動時間，請您做好準備，在電話中與廣播員互動，您好，現(xiàn)在是……”我激動地對姥姥說：“姥姥，快到我們了！”姥姥揉了揉惺忪的睡眼，說：“好，我們……要說什么來著？我忘了！”“哈！”我不禁笑了，“姥姥,不是要說您哮喘的事嗎？沒事，別緊張！”“請您做好準備，馬上就該您互動了！請您……”聽筒里傳來聲音?！疤昧耍R上，姥姥，馬上就該咱們了！”我興奮地說。姥姥摸摸這，摸摸那，就怕有什么沒準備好?！澳?，請問您有什么問題？“健康熱線”幫助您。”聽筒里，女播音員甜美的聲音傳入我和姥姥的耳中。
我把想法告訴了爸爸，爸爸說，相當廣播員不是很容易的，需要好好學習了解一些生活常識，要做“健康熱線”的廣播員需要了解很多疑難雜癥，需要好好的學習。我明白，如果不努力學習，就不能做廣播員，就實現(xiàn)不了我的夢想。
現(xiàn)在姥姥雖然去世了，但我始終銘記著她對我說的：“讓姥姥也在收音機里聽到你的聲音，好嗎？”我決心，一定要好好學習，不讓姥姥失望，做一個廣播員，讓姥姥在天堂，也能聽到我的聲音！要用心靈去傾聽人們的心聲！
用心靈去傾聽讀后感六年級篇二十一
課堂一開始吳老師就以“單元主題”導入新課，接著以“課前提示”為切入點引入全文的學習。直奔本篇課文的學習重點。
老師在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住“心靈”和“傾聽”兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。在這堂課中，老師緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法，把蘇珊和我之間發(fā)生的事用自己的`話概括出來，并品味哪些語句令人感動。讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心;品味蘇珊對“我”那母親般的關(guān)愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。
整堂課上，老師從頭到尾都在引導學生進行有效的自主學習。先在學生自學的基礎(chǔ)上，組織學生小組內(nèi)交流自學成果，并以組匯報。給了學生充分的自學時間。小組活動組織井然有序，沒有流于形式，效果明顯。真正發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，非常適合高年級的教學。
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