總結讓我們在喧囂的生活中停下腳步，審視自己的成長軌跡?？偨Y應當具備批判性思維，對工作和學習中存在的問題進行深入剖析。請大家根據自己的需要和實際情況選擇適合自己的范文進行參考和學習。
大學教師師德的論文篇一
摘要：青年教師是高職院校未來發(fā)展的主力軍，他們的師德師風建設關系到高職院校的辦學方向和未來發(fā)展。針對目前青年教師師德師風建設的現狀，高職院校要從加強青年教師自身素養(yǎng)、開展系列培訓和示范激勵活動、構建科學合理的評價體系、營造良好的育人環(huán)境等方面著手，切實加強青年教師的師德師風建設，從而提升高職院校師資隊伍的整體素質，促進高職教育的健康發(fā)展。
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大學教師師德的論文篇二
教師職業(yè)道德也稱師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。長期以來，高校作為國家培養(yǎng)人才和棟梁的基地，要求必須具有師德的高素質教師隊伍，只有具備高尚師德素質的教師，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。對高校教師加強師德建設，有利于促使他們鉆研業(yè)務，全身心投入并搞好自己的教育教學工作，從而提高教師課堂教學的有效性，為建設中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設者和接班人。
一、目前高校教師職業(yè)道德建設的現狀分析。
當前，絕大多數教師的職業(yè)道德素質是好的，主要表現為廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻、為人師表、教書育人等主流，他們?yōu)楦叩冉逃母母锇l(fā)展和社會主義建設人才的培養(yǎng)做出了卓越的貢獻。但不能否認的是，受社會上不良傾向影響，部分高校教師的確存在與職業(yè)道德素質建設不相協(xié)調的問題。
首先，部分高校教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，從教敷衍了事，教學工作不認真。受市場經濟負面效應的影響，少數教師認為教師工資待遇低，不再把教師職業(yè)當成終生發(fā)展的事業(yè)。他們不再具有“蠟燭”精神，教學方法陳舊、單一，致使學生聽課的熱情和積極性不高，學習效果不佳。
第二，部分高校教師只注重教學業(yè)務，思想上忽視師德修養(yǎng)，導致其在世界觀、人生觀、價值觀上偏離方向。表現為只注重傳授知識，沒有把育人作為應盡的責任；講課自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、消極的東西，從而直接影響到教學質量和學生素質的提高。
第三，部分高校教師缺乏大局意識，輕學生的思想政治教育工作。認為做學生思想教育工作是班主任、輔導員的事，自己的任務只是上課，即使學生出現思想問題，他們也忽略不管，抱著事不關己、高高掛起的做人做事態(tài)度。
第四，部分高校教師模范意識淡漠，如隨意調停課、看學生打平時成績、對學生曠課、遲到、上課玩手機、發(fā)短信、吃零食等現象放任自如，致使學生不能端正學習態(tài)度，影響了學生的身心健康發(fā)展，對學生難以起模范作用。
二、高校教師職業(yè)道德素質存在問題的原因。
在高校教師群體中，部分教師在職業(yè)道德素質方面出現問題，可歸結為社會原因、學校原因和個人原因。
一是社會原因。由于我國目前正處于社會主義市場經濟體制完善和發(fā)展時期，在市場經濟的負面影響下，部分高校教師價值取向傾斜，對收入的反差失去心理平衡，在追求人生價值的過程中，注重眼前實惠和個人利益，影響了鉆研業(yè)務、加強理論學習的積極性，有時還產生了消極情緒。加之社會競爭大，他們倍感生存壓力，總是越來越關注自身今后的生存狀態(tài)，從而導致其只重視眼前物質追求，人生觀、價值觀朝物質利益方向傾斜。
二是學校原因。部分高校在教師的思想政治工作方面對教師的思想政治工作開展活動有限，面對客觀現實問題，缺乏理論依據和價值判斷，宣傳思想政治教育工作顯得蒼白無力，對教師的思想政治工作難以達到目的。
同時，一些學校還沒有把師德建設擺到教師隊伍建設工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設的有關制度，如師德教育學習培訓制度、師德建設的激勵機制和考核制度等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利于形成良好的師德師風。
三是教師個人原因。由于部分教師不注意思想政治方面的學習和自身的道德修養(yǎng)，思想松懈，育人觀念欠缺，認為只要掌握了專業(yè)知識、專業(yè)技能，就能夠做一名合格教師，或者片面認為專業(yè)知識學好了，自身素質就上去了，其結果是忽視政治素質的提高。由于政治理論素質較差，部分教師在面對一些錯誤思潮的侵襲時，就顯得被動、盲從，從而導致在職業(yè)道德素質方面存在諸多問題。
三、對高校教師加強職業(yè)道德素質建設有利于提高課堂教學有效性。
在新形勢下加強高校教師職業(yè)道德素質建設，塑造良好的師德師風，是一項長期而又艱巨的任務。課堂教學有效性在這里主要是指教師在課堂上的教學活動不僅能讓學生學到廣泛的知識文化，更重要的是能通過課堂教學活動觸動學生思想和靈魂，達到學生愿學、好學、想學、主動學習的效果。因此，對高校教師加強職業(yè)道德素質建設，有利于他們專心治學，全身心投入自己的教育教學工作之中，從而提其課堂教學的有效性。
第一，增強高校教師的職業(yè)自豪感，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，促使高校教師為教育事業(yè)做出貢獻。教師的職業(yè)有苦也有樂，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、主動地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。作為高校教師，應該積極主動審視自己的“責任”，樹立正確的人生價值觀，樹立忠誠教育事業(yè)的理想信念。在自己平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作、踏踏實實做人。有了這種愛崗敬業(yè)精神，才能促使教師鉆研教學，從而有效地開展教育教學工作。
第二，關注教師的需求，讓教師感受到了學校大家庭的溫暖，讓教師自覺地把自己的切身利益和學校的改革發(fā)展緊緊連在一起。如切實解決教師中面臨的問題和困難，讓教師在心里把學校當成自己的家一樣熱愛。使他們自覺做到在教學工作上盡心盡力、不拖延、不敷衍，有效地進行教育教學工作。只有通過學校、教師、學生之間的共同努力，才能促進學校的全方面發(fā)展。
第三，加強高校教師職業(yè)道德素質建設，讓廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于他們積極主動地肩負起教書育人職責，端正自己的工作態(tài)度，杜絕一切不利因素的消極影響，在本職工作崗位上盡職盡責，不斷提升自己的職業(yè)道德素質，做一名真正合格而又優(yōu)秀的人民教師。
第四，加強高校教師職業(yè)道德素質建設，在學校內形成積極向上的教學風氣，教師之間形成優(yōu)良的工作作風，相互學習，相互幫助，共同探討教育教學工作，使課堂成為有效課堂。一個教師只有具備良好的師德，才能稱得上是優(yōu)秀的人民教師。只有具備良好師德的教師，才會熱愛自己的教育教學工作，才會在教育教學活動過程中積極改進自己的不足和缺點，努力尋找新的教學突破口，不斷改進自己的教育教學方法，才能進行有效的教育教學活動，才能為國家、為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
綜上所述，只有加強高校教師職業(yè)道德素質建設，將其落到實處，才能更有效地促使教師鉆研課堂、鉆研教材、教法、鉆研學生，把課堂教學變成有效教學，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民，為國家為民族贏得未來。
大學教師師德的論文篇三
摘要：青年教師是高職院校未來發(fā)展的主力軍，他們的師德師風建設關系到高職院校的辦學方向和未來發(fā)展。針對目前青年教師師德師風建設的現狀，高職院校要從加強青年教師自身素養(yǎng)、開展系列培訓和示范激勵活動、構建科學合理的評價體系、營造良好的育人環(huán)境等方面著手，切實加強青年教師的師德師風建設，從而提升高職院校師資隊伍的整體素質，促進高職教育的健康發(fā)展。
大學教師師德的論文篇四
師德即教師職業(yè)道德，是教師履行自身崗位職責時所必須遵守的行為準則及道德規(guī)范的總和。師風則是師德的外在表現，是師德養(yǎng)成和發(fā)展的環(huán)境，決定學校的校風和學風，因此師德師風建設對高校的發(fā)展有著至關重要的作用。而青年教師作為高校事業(yè)發(fā)展的生力軍，他們與學生年齡相差不大，較容易成為學生的知心姐姐（哥哥），并快速融入學生群體，為此，他們的言行舉止、品德修養(yǎng)等會對學生的人生觀、價值觀和世界觀帶來最直接的影響。因此，加強青年教師師德師風的建設十分必要。
年12月，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯合制定頒布了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，提出“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”等6個方面的倡導性要求和相應禁行性規(guī)定。仔細分析這6條規(guī)范，并重新進行歸納總結，可將“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”這三大要素作為師德的核心要素，其中愛崗敬業(yè)是基礎，教書育人是途徑和載體，為人師表是支柱。
愛崗敬業(yè)即熱愛、敬畏所從事的職業(yè)，并時刻以恭敬嚴肅的態(tài)度對待工作，是社會職業(yè)道德的基本要求，也是從事職業(yè)活動的根本保障。愛崗敬業(yè)者，會自覺遵守國家的法律、法規(guī)和單位的各項規(guī)章制度，會深入了解和熟悉自身崗位（職業(yè)）的特點和發(fā)展規(guī)律，更會不自覺的關心自身工作所服務的對象的需求，并為滿足其需求而不懈努力。因此，愛崗敬業(yè)是師德的基礎。
教書育人即將知識傳授給學生，同時引導學生實現自身的價值追求，是教師這一職業(yè)的專屬特性，承載著教師工作的終極目標。因此，教書育人是師德促進教育既定目標的實現的重要途徑和載體，也是師德修養(yǎng)的核心。
為人師表是教師這個職業(yè)高于其他職業(yè)道德的要求。作為人才培養(yǎng)的特殊職業(yè)，教師的言行會直接或間接地影響學生的`價值觀、人生觀、世界觀的樹立，這就導致了教師必須“完人”的社會群體價值期待，教師的個體品質也在此充分顯現。因此，為人師表是師德的支柱。
（1）有的是滿腔熱忱的投入，缺的是時間的歷練以及信念的內化。青年教師是帶著對教師這一職業(yè)的熱愛而滿懷欣喜地投身于教育工作的，但現實并不美好，付出了努力卻未能取得預想的效果，學生不認可，同事不理解，領導不看重。初出茅廬時的那一份熱血，在時光的打磨下漸漸消退，當初堅定與堅守著的愛崗敬業(yè)的信念也逐漸淡化。
（2）有的是嚴謹認真的態(tài)度，缺的是教學技巧的沉淀以及自主的育人意識。青年教師作為新入教育戰(zhàn)線上的一員，他們希望盡快熟悉和適應工作，并取得一定的成績，為此，他們以認真負責、嚴謹細致的態(tài)度投入到教學工作中去，但由于教學實踐經驗的匱乏，學生學習能力、學習需求的認知偏差以及自身教學方法的單一，難以將專業(yè)知識以及學習方法等有效地傳遞給學生，很大程度上降低了學生學習的積極性和學習效果。此外，由于固有觀念的影響，青年教師認為只需要認真上課、上好課，培養(yǎng)學生的思想品德和心理素質是班主任的責任或者是小學、初中、高中教師的責任，缺乏育人意識，也就更不會積極投身于育人的行動中去。
（3）有的是行為示范的決心，缺的是追求卓越的恒心以及淡泊名利的無私。青年教師一般都具有碩士及以上學歷，受過良好的教育，受過良師的熏陶，在踏上教師崗位的同時，他們也立志要如恩師一般以自身的人格魅力和學識風范等感染和影響學生。但現實中，青年教師面臨著諸多壓力，如教學科研壓力、經濟壓力、成家壓力等，致使他們最終只能將高校教師這一職業(yè)作為謀生的手段，無暇投入更多的精力不斷完善個人品質，更別說關心愛護學生了。
總之，青年教師在“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”以及“為人師表”三個方面既存在積極的一面，也存在一定的問題，需要不斷加強建設。
（1）加強青年教師師德教育，強調正面引導，不斷增強職業(yè)敬畏感，夯實師德基礎。加強青年教師的師德教育，有助于他們深入了解教育這一行業(yè)的特殊性、重要性和光榮性，認識教師這一職業(yè)工作的長期性、復雜性、艱巨性以及遲效性，從而堅定當初的職業(yè)理想，并將這一職業(yè)理想內化，全身心投入到工作中去。
師德教育，主要包括學校層面的引導以及個人層面的自主學習。學校層面，組織青年教師進行高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等理論方面的培訓學習，促使其明確高校教師職業(yè)道德規(guī)范、根本職責、社會責任等；開展師德師風專題宣講、征文評比、模范評比，建立師德師風論壇，組織師德討論等活動，在全校范圍內形成良好的師德師風氛圍，不斷強化青年教師的師德意識。個人層面，認真對待并積極參加師德方面的活動，自覺主動地向身邊的師德先進學習，不斷加強自身政治理論學習，同時通過實際行動努力踐行社會主義核心價值觀，弘揚工匠精神，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好教師。
（2）助力青年教師職業(yè)發(fā)展，強化育人意識，加快教育既定目標的實現，打造學校發(fā)展的生力軍。青年教師職業(yè)發(fā)展的好壞不僅影響其教書育人的成效，影響學校的師風、校風、學風，更是會影響學校教育事業(yè)的發(fā)展，因此，學校應該也必須幫助青年教師不斷成長。
首先，為青年教師安排指導教師。一對一或者一對多的進行引導，傳授教學方法、以及如何備課、編寫教案，怎樣進行科學研究、備戰(zhàn)專業(yè)（學科）競賽等，用親身經驗啟發(fā)青年教師尋找適合自身發(fā)展的道路。其次，與青年教師一起定期制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。在明確自身優(yōu)勢、不足的基礎上，結合學校、學科、自身發(fā)展實際，制定近幾年來（一般為三年）在教育教學、教科研、自我成長、學科建設等方面的目標，列出具體措施，學校層面加以督促和支持，到期對規(guī)劃完成情況進行核查，分析不足和今后努力的方向，同時做好下一階段的規(guī)劃。如此反復，促使青年教師不斷進步，不斷向著更高一層面發(fā)展。第三，加大青年教師培訓力度。爭取境內外培訓項目，有針對性地選派青年教師參加教育教學方法、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能素質、專業(yè)學科建設、企業(yè)頂崗實踐等培訓項目，建立青年教師輪訓制度，加快青年教師的培養(yǎng)。最后，鼓勵青年教師本人或者指導學生積極參加各類專業(yè)競賽。在備賽過程中，提高自身實踐技能的同時進一步強化育人意識，在與學生的交流碰撞中，成為學生的良師益友，達到教書育人的目的。
（3）關心青年教師群體，提高歸屬感，確保青年教師隊伍的穩(wěn)定，促進骨干教師隊伍年輕化。學校各級領導要加強和青年教師的聯系，隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)以及工作生活狀況，以便及時溝通交流，并積極幫助他們解決工作生活中所遇到的實際困難，比如大齡青年教師的婚戀問題等。為他們選派指導教師，提供有針對性的培訓機會，營造積極向上的工作氛圍，鼓勵他們積極參與各項活動，多出成果，并對表現突出的優(yōu)秀青年教師予以適當的物質（精神）獎勵……只有滿足了青年教師的生理、安全、社會和尊重四個層次的需要，才能促使他們對所從事的教師職業(yè)有歸屬感，才能安心在這一職業(yè)上尋求自我實現的需要，才能不斷追求卓越，成為“行為世范”,成為學校事業(yè)發(fā)展的生力軍。
（4）規(guī)范師德師風建設管理，注重長遠發(fā)展，全校范圍內形成“比學趕超”的氛圍，時時處處有表率。師德師風建設是一項大工程，不能一蹴而就，必須形成一套完整的制度體制才能確保師德師風的建設顯有成效，如此，不僅是在青年教師這一群體內，更是在全校范圍內，將逐步形成良好的師德師風氛圍。
首先要加強領導，組建師德師風建設委員會。師德師風建設能否順利推行離不開領導的重視和支持，因此，成立由相關部門負責人組成的師德師風建設委員會十分必要。委員會全面負責師德師風建設工作有關計劃的制定，指導師德師風教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲等工作。
二是要加強教育，有序開展各類活動。定期開展“師德師風建設月”活動，尋找身邊的師德典型，舉辦師德標桿教師進校講座、座談等；借力基層黨組織，開展以師德師風建設為主題的民主生活會，開展批評與自我批評，研究和總結師德師風建設中的成果與不足；建立和完善師德教育培訓制度，把教師思想教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育作為教師崗前教育和職后培訓的重點內容和重要環(huán)節(jié)。
三是要加強監(jiān)督，形成師德師風監(jiān)督體制。充分發(fā)揮教職工代表大會、教學督導處、紀委（監(jiān)審處）等組織在師德建設中的作用，及時掌握師德師風實施動態(tài)，必要時采取一定的措施予以干預；設立監(jiān)督電話和郵箱，同時暢通其他反饋渠道，對收到的反饋信息進行調查核實并及時回復；定期聽取社會各界對學校師德師風建設的意見和建議，調整師德師風建設措施，預防和減少違反師德師風規(guī)范的行為。
四是要加強考核，推行師德師風定量考核。在廣泛征求意見的基礎上，制定師德師風考核評價標準（包括同行評價和學生評價），成立師德師風考核小組，具體負責考核工作?？己私Y果進行公示，如被考核人員有異議，可申請復核，確實存在問題的，重新進行公示。
最后是要加強運用，建立師德師風獎懲機制。對在師德師風建設中表現突出的先進個人或集體，要大力表彰和宣傳以擴大影響；對有失德失范言行造成不良影響的教師，要及時誡勉、警示和處分，并在教師資格認定、評先評優(yōu)、職稱評定、崗位晉級、職務晉升等工作中實行“一票否決”,做到獎懲有度、賞罰分明。
參考文獻。
大學教師師德的論文篇五
我是銀州區(qū)第十八小學六年二班的班主任，今年50歲，我雖然有三十余年的教齡。具有必須的教學經驗，但我從不吃老本，為適應新的教育形勢，我認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育；我還認真學習了新課標，了解了《課程標準》與原《教學夫綱》的區(qū)別，并在教學過程中逐漸靠近新課標，同時也虛心聽取了學校領導和年輕教師的新課標引路，并從中學到了新方法。為了彌補自身的不足，我還認真聽取了有關領導的新課標講座，自學了新出版的《教育學》，了解了當代最新的教育理念。為了更好地傳知、解惑，我還利用課余時間通覽了小學1―12冊語文教學教材，也了解了新教材的編排體系和意圖，掌握了每冊教材的重難點。在教學中我不但加強學習，還注意日常教學工作落得實。自己雖然是一名教師，但我從未因自己年齡大、眼睛花而少備一節(jié)課，并且能認真按照學校的要求備好課。我不但加強備課，還努力上好每節(jié)課，做到課上樂觀開朗，生氣勃勃，充滿活力，并且課上注重關心愛護每一個學生，不偏心，不歧視，熱情公正地對待每位學生，使他們有良好的心態(tài)配合我上好每一節(jié)課。
有時為了到達更好的學習效果，課上我通常利用分析題目、直觀教學、動手操作、故事引入等形式，課上還時不時地用上一句英語來吸引學生。一次我講語文教材中《鯨》一課時，為了激發(fā)學生的興趣，我在家里打開了電子詞典，一次又一次地學起了‘鯨”的英語單詞來。第二天語文課l我不但流利地說出了“鯨”的英語單詞，還在黑板上標準地寫出了英語單詞，這樣不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣，也激起了他們的求知欲望。
應對大班型，班級最多時到達八十八人，此刻所任的班也有八十人，作業(yè)批改是我最艱苦的勞動。每一天演算和鋼楷，我做到在校面批面改，發(fā)現問題及時解決。八十本作文我要背到家里打夜戰(zhàn)。個性是對差生的作文，更是一字一詞一句地細細批改。這一切的一切，都是為了學生。因為我是一名黨員教師。幾年來，我多次上校、區(qū)、市三級公開課，實施素質教育引路課。為全校學生家長上匯報課，還用心參加送教下鄉(xiāng)活動，到鐵嶺縣平頂建設村小學上示范課。也主動承擔了教改實驗項目，研究并嘗試了小學數學‘五步十環(huán)”課堂新模式，優(yōu)化了課堂結構。這一實驗項目現已獲省優(yōu)秀成果獎，還撰寫了多篇論文，自己也被評為區(qū)、市骨干教師，鐵嶺市首批教學能手。
二、愛生如子，把黨的關懷傾注給下一代。
愛是教育的前提，是溝通學生心靈的通道，是照亮學生心靈的火焰。我始終把對學生的愛視為自己的天職。多年來，我對宇生傾注了滿腔熱情，真誠地愛著自己的學生。
還有我教過的一個學生，父母下崗，爸爸身體又不好，全家人的生活只靠他媽媽看自行車掙點錢維持。對這樣家庭的孩子我更是傾注愛心，把他當做自己的孩子，不但經常找他談心，問寒問暖，還經常給他買午飯和學習用品，個性是我把自己孩子的衣服送給他穿。在我的細心呵護下，他不僅僅消除了自卑心理，還成為品學兼優(yōu)的學生。
我不僅僅關愛貧困家庭的學生，也不放松對家庭條件優(yōu)越的學生的教育，
哪怕是點滴小事我也看在眼里，記在心上。比如：有的學生買面包咬一口就不要了，買來盒飯吃幾口就倒掉了等，看到這些我都及時教育學生。還有一個學生手里總有幾十元錢，平時花錢很大。元旦前，一個同學說她買了幾十張賀卡要送給老師和同學。我明白后，馬卜找到這位同學，教育她：父母掙的錢不容易，不能亂花，再說你還沒掙錢，要表達對老師和同學的祝福，能夠自做簡易賀卡。也可寫幾句祝福的話。在我的說服教育下，她把賀卡退了回去，我還限制她每一天零花錢不得超過5元，她欣然理解。工作實踐使我感到：當今對小學生進行勤儉節(jié)約、艱苦樸素的傳統(tǒng)教育是十分必要的，也是不可缺少的。同時在工作中我更注重對雙差生的關愛。
多年來，正是教師的使命感，促使我沒放下過一個學生，而且對班上多動、紀律渙散、學習困難的學生，給予更多的關愛。我經常找這些同學談心，并進行鼓勵，還常常用寫紙條兒的方法與他們溝通，了解他們的內心世界；常常鼓勵他們在為同學的服務中贏得同學的愛戴，尋回自尊；課堂上還經常提問他們，對微小的進步及時賞識，并在生活中關心他們，平時誰發(fā)燒感冒，我一看就明白，立刻把自備的藥送上，使他們在老師的愛中獲得勇氣，獲得啟迪。我班差生的座位是最佳的，搭配的同桌是最棒的，讓他們感受老師、同學的愛無時不在。就這樣，幾年來透過我的努力，班主任工作收到了良好的效果。班級班風正、學風濃，構成了團結拼搏、奮發(fā)向上的良好群眾。班級人數已由入學的五十二人增加到此刻的八十人。近年我雖然比同齡人多了白發(fā)，也彎了腰駝了背，嗓音也時常沙啞，但我卻充滿活力，不能說我是成功的，但我得到了家長和學生的認可。得到了各級領導和同事的信任，我是欣慰的！
三、忘我工作，無怨無悔。
多年來，我把對黨的一片忠誠，化成我對事業(yè)的無悔追求，從未因家里的困難和事情耽誤一節(jié)課，缺過一天勤。
記得那是19％年的6月，家在農村的妹妹突然打來電話，說年邁的父親患了腦血栓，已神志不清，讓我立刻回去。孝敬父母是我的人生準則，聽到這不幸的消息，我恨不得一下子飛到父親的身邊，可當時我?guī)У氖钱厴I(yè)班，正面臨畢業(yè)考試，應對學生們如饑似渴的求知眼神，家長們望子成龍的殷切期盼，我毅然決然地選取了三尺講臺，只把愛人和孩子打發(fā)回去。家人不理解，妹妹說進城幾天連爹都不要了，父親說就當沒我這個女兒。說實話，當時聽了這些刺耳的話，我心如刀絞，但為了不影響工作，我強忍心痛。直到放假才回去盡孝。父親患病期間，我沒占一分鐘工作時間去看望。1997年2月，我還在學校值班備課，父親卻永遠地離開了我。幾年來，我租房、買房共搬家四次，父親、公公、婆婆三位老人先后去世。我沒請過一天假，沒缺過一節(jié)課。
時間去就近的金秋醫(yī)院打點滴，第二天怕學生和同事看出來，我就把手上針眼處貼的膠布偷偷撕下來。有時實在挺不住，就利用午休時間在課桌上躺一會兒。不少家長和同事都說我精力充沛，看不出累，其實我是給學生樹個榜樣，我經常教育學生，要把痛苦留給自己，把快樂和幸福給予別人。
我愛人在鐵嶺市七中工作，離家較遠，每一天往返騎自行車，無論工作多辛苦，我都無法照顧。
大女兒前年公安大學畢業(yè)，去南方工作時，剛好是我新學期開學，臨走時女兒含著淚說：“媽，我這一走一年都不必須回來一次，你就送送我吧！"為了不影響工作，我沒答應女兒的要求。只是偷偷落淚。
小女兒在師專上學，去年冬天生病，牙床腫起老高，掛了一周點滴，只有同學陪著她，病中的女兒夢中還喊著媽媽！
為了工作，我雖然愧對家人，但每逢教師節(jié)，應對學生們送我祝福的卡片、鮮花和掌聲時；每當元旦，收到在大學里的學生寄來的賀卡時；個性是看到自己的學生一批批成才時，我就欣慰了。深感我的付出、家人的犧牲是值得的，三尺講臺是我無悔的選取。
我入黨二十八年，彈指一揮間。白己在三十年的教育教學生涯中歷盡風風雨雨，取得點滴成績。1998年被評為市首批教學能手、區(qū)優(yōu)秀教師；1999年、2000年、2004年被評為區(qū)優(yōu)秀黨員；2000年被區(qū)婦聯評為中國建功先進個人、區(qū)師德標兵，所帶班級被評為市、區(qū)三好班級。這些成績的取得，是與十八小學及各級領導的鼓勵與支持分不開的，也是黨組織對我的勉勵和鞭策。
不圖名利傳當世，愿以詩書啟后賢。我雖然年到半百，但我童心仍在，壯志未減，我愿一如既往地為太陽底下最光輝的事業(yè)，奉獻一名黨員教師的光和熱！
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大學教師師德的論文篇六
幼兒教育是基礎的基礎，現階段統(tǒng)一的幼兒教育職業(yè)道德規(guī)范缺失，評價標準滯后影響了幼兒教育的發(fā)展是應該引起關注的重要問題，所以出臺統(tǒng)一的幼兒教育職業(yè)道德規(guī)范勢在必行。新的幼兒職業(yè)道德規(guī)范制定要充分考慮到幼兒教育的特點才能適應社會發(fā)展需求。
幼兒教育；職業(yè)道德；規(guī)范。
幼兒教育是人生教育的開始，也是人生教育的重要階段。作為我國基礎教育起始階段的幼兒教育，既在構建我國終身教育體系中占有不可替代的地位，又日益成為提高國民整體素質，增強綜合國力的重要因素。辦好幼兒教育，不斷提高幼兒教育質量，不僅是建設有中國特色社會主義事業(yè)的強烈召喚，也是億萬人民群眾的殷切心愿。
教師職業(yè)道德規(guī)范是教師從事職業(yè)活動時所應遵循的共同行為準則，是評價教師行為善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設中，職業(yè)道德規(guī)范發(fā)揮著至關重要的作用。幼兒教師的職業(yè)道德水平也因此成為社會關注的一個重要問題。
幼兒教師的職業(yè)道德是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它是一定社會對幼兒教師職業(yè)行為的基本要求的概括，是幼兒教師履行自己崇高的社會職責和順利進行教育工作的保證。
現階段統(tǒng)一的幼兒教育職業(yè)道德規(guī)范缺失是應該引起關注的重要問題，國家只發(fā)布過中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，并沒有針對幼兒園教師的職業(yè)道德規(guī)范制定相關文件。各地、各幼兒園都針對本地區(qū)、本園制定過一些類似的教師規(guī)范，但是缺乏系統(tǒng)的、正式的文件在本行業(yè)內頒布實施，這一現狀對幼兒教育的進一步規(guī)范與發(fā)展形成了瓶頸。
首先，評價標準缺失不適應社會需求。
所謂無規(guī)矩不成方圓，無準則必然會導致混亂，任何組織或群體之間的活動都要遵循一定的“游戲規(guī)則”。按常理，市場經濟的迅速發(fā)展，會促使社會分工愈來愈細，于是職業(yè)種類越來越多，職業(yè)道德分類也越來越有針對性。這就更加要求政府部門制定幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，這樣幼兒教師才能更好的遵守職業(yè)道德，才能保證幼兒園各項工作與活動的順利進行?，F在某些時候幼兒教師職業(yè)道德的缺失讓人觸目驚心，往往一次小小的違反道德的行為，就會釀成嚴重的后果，甚至發(fā)生“連鎖反應”，許多重大事件的發(fā)生就是因為一些細小的違規(guī)所造成的。為了避免悲劇再次重演，幼兒教育統(tǒng)一的行業(yè)標準勢在必行。
其次，家長的.需求污染了幼兒教師從業(yè)環(huán)境。
幼兒是父母的希望，他們作為還未成熟的生命個體放入幼兒園這個不再由父母包辦的獨立的大環(huán)境，家長迫切需要教師全身心地關愛與尊重幼兒，希望自己的孩子在一個安全的環(huán)境中快樂發(fā)展。家長需要教師為自己提供“特殊照顧”的利益需求催生了“潛規(guī)則”的產生，極大的破壞了教育的公平性，廉潔性，其結果必然是幼兒教師職業(yè)道德水平的滑落，甚至影響整個幼教界的整體形象。更為嚴重的是，幼兒受到不公正的待遇，不被尊重就無法形成健全的人格，即使將來成人后走向社會，也很難實現自我、回饋社會。
最后，職業(yè)道德評價標準滯后，素質教育流于形式。
統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，明顯滯后于現階段幼兒教育發(fā)展的水平，由于善惡標準混亂，評價結論不一致，使作為評價對象的幼兒教師常常處于左右為難的尷尬境地，導致幼兒教育實踐中存在許多困惑和矛盾。功利主義乘虛而入，幼教小學化成為大多數私立幼兒園招生、留住生源的主要方式，給幼兒造成了沉重的課業(yè)負擔，有損學生的身心健康，為今后小學初中階段的厭學情緒打下了伏筆。
大學教師師德的論文篇七
以來，在高等教育大眾化背景下，一大批新建地方本科院校應運而生。這些新建地方本科院校大多由過去的大專、中專學校合并或升格而成。不可否認，這些新建本科院校作為我國高等教育體系中的一支重要力量，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻，為地方社會經濟的發(fā)展輸送了大量高等專業(yè)技術人才。目前，我國新建地方本科院校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學歷，且科研能力突出。然而，在這些青年教師中，筆者認為，其師德修養(yǎng)與黨和政府的要求還存在一定的差距，這在一定程度上影響了本科教育人才的培養(yǎng)質量。因此，對地方本科院校青年教師的師德修養(yǎng)進行分析研究，并探索出有效的對策和措施，提升青年教師的師德修養(yǎng)，這對推進地方高校的健康發(fā)展具有重要意義。
優(yōu)良的師德師風是教師的職業(yè)之本，是教師的靈魂，是德育工作順利進行的可靠保證。然而，在地方院校中，部分青年教師的師德失范現象仍然存在，主要表現在以下方面：
1.理想信念模糊，思想政治覺悟有待提高。
在實際教學工作中，一部分青年教師自身存在信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、思想政治覺悟不高的現象。例如，部分青年教師經常以各種借口不參加政治學習，對國際國內形勢及國家的大政方針、政策漠不關心。在工作中，不講政治、不講原則，在公開場合或者課堂上散布有損國家聲譽的言論，或在教學過程中發(fā)表一些消極負面言論，對一些不良社會現象不僅沒有對學生進行正確引導，反而妄加評論。其言行舉止在學生中造成嚴重的不良影響，不具有表率作用。
2.教書育人意識淡薄，片面追求科研學術成果。
由于大多數地方本科院校都屬于新建學校，因此，在教書育人方面的體制機制還不健全，高校重視科研和學術成果，一旦在高質量的學術刊物上發(fā)表了論文或獲得國家級的研究課題，學校都會給予較高的物質獎勵，因此，青年教師難免會受到沖擊。這樣就導致在青年教師中出現了教書育人觀念淡薄、片面追求個人學術研究成果突出的現象。另外，由于高校的課時津貼較少、教學效果的評價體系不合理，導致教師在教學時比較隨意，不愿意花時間鉆研教材和認真?zhèn)湔n，更不愿意思考怎樣有效育人的問題。一些青年教師在教學過程中只講授專業(yè)理論知識，不育人，教學與育人嚴重脫節(jié)。課堂教學不精彩、枯燥乏味，學生對專業(yè)課缺乏興趣，逃課現象非常普遍，教育教學工作趨于功利化。在實際教學工作中，部分青年教師不管課堂紀律，課堂紀律極差，如學生隨意講話、玩手機打游戲或者睡覺等。一些教師也不管學生考勤，任由學生逃課、遲到、早退，完全對學生不負責任。
3.個人利益至上，敬業(yè)奉獻精神欠缺。
受市場經濟的影響，部分教師看重物質利益，急功近利，欠缺敬業(yè)奉獻精神。一些青年教師往往以自我為中心，工作中把個人利益放在首位，他們除了學校規(guī)定必須完成的基本工作量外，多一點兒其他額外工作，就要求給加班費，甚至直接不愿意干。在青年教師中，普遍存在著對自己有利則多干、不利則少干或者不干的現象，嚴重缺乏敬業(yè)奉獻精神，更談不上發(fā)自內心熱愛自己的職業(yè)和熱愛自己的學生。他們雖為教師，卻不能為人師表，嚴重影響了育人的效果和高校教師的整體社會聲譽。
1.新進教師準入制度不科學。
近年來，隨著地方本科院校的不斷發(fā)展，規(guī)模有所擴大。為了更好地吸收優(yōu)秀生源就讀，為了學校的發(fā)展，很多地方本科院校都在積極籌備申報碩士點工作，或努力把“學院”升格為“大學”，大力招募高層次人才來提高教師隊伍中碩士、博士學位人數的比例。這樣，各地方高校間就不斷地加大政策力度，采取提高住房待遇、增加科研經費投入、高薪引進博士等手段來爭奪人才，打起了人才爭奪戰(zhàn)。由于博士人才需求量大，因此在引進博士人才的過程中，有的高校只把應聘者的畢業(yè)學校、專業(yè)、科研業(yè)績作為考核的基本條件，并未對其思想道德、團隊意識、綜合素質、心理健康等方面進行嚴格把關，考核過程流于形式。這種教師準入制度不科學、較片面以及未對青年教師的師德修養(yǎng)進行嚴格把關，嚴重影響了地方高校教師隊伍的質量。
2.評價機制缺乏創(chuàng)新性。
從部分高校青年教師師德建設來看，其目標和要求過于籠統(tǒng)，缺乏激勵性和約束性機制。教師師德師風的好與不好，在工資待遇上并沒有差別，顯然，這已經不適應新形勢下高校師德建設的要求。例如，有的高校較重視教學科研業(yè)績，輕師德師風評價。有的地方院校師德建設根本沒有實質性的考核內容，比較空泛。一些高校在實際工作中，青年教師師德師風評價在日常工作中沒有開展，只是在教師評職稱時，發(fā)一張師德師風問卷調查表讓各二級學院組織師生評價，而此過程并無人監(jiān)督，往往只是走走過場，填個“神仙分”交差。顯然是重形式輕結果，在愛崗敬業(yè)、熱愛學生、積極引導學生成長成才等方面的.評價較少。
由于部分地方高校對青年教師師德師風建設的重視程度不夠，沒有建立完善有效的監(jiān)督管理機制，這是許多地方本科院校師德師風問題突出的重要原因。目前，大多數地方高校只有一套空泛的青年教師師德師風評價機制，沒有任何行政部門對此機制進行監(jiān)督落實。如前文所述，雖然在年度考核、教師評優(yōu)、職稱評聘等方面對師德師風提出了一定的要求，但也只是走走過場和形式，并沒有真正按要求執(zhí)行，而相關部門也只要結果，并不看重過程。同樣，各二級學院在青年教師師德師風建設中，形式大于內容。對師德師風表現優(yōu)秀的青年教師只有精神鼓勵，對師德師風表現欠佳的教師只是口頭上的說教，并沒有具體的獎懲措施。
青年教師是地方高校教師隊伍的中堅力量，其師德師風建設是關系該校教育工作成敗的大事。為此，建設一支師德高尚、素質精良的青年教師隊伍，是提高地方高校教育教學質量的基本保證。
1.加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作局面。
對地方高校來說，青年教師的師德師風建設要引起學校黨委的高度重視，學校黨委應有專人負責此項工作，成立專門的師德師風建設工作領導小組，加強領導。同時，要充分發(fā)揮教師工作處、教務處、學生處等行政機構以及二級學院在青年教師師德師風建設中的積極作用，特別要將師德師風建設作為考核二級學院的一個重要指標，努力營造團結協(xié)作、“齊抓共管”的良好氛圍，把青年教師的師德師風建設工作落到實處。
2.更新教育評價觀念。
師德師風評價要有利于發(fā)揮青年教師的主動性和創(chuàng)造性，要充分發(fā)揮評價的導向性和激勵作用。同時，要將師德師風的相關要求與青年教師的教育培訓相結合，幫助他們不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，以此提高教育教學質量。以《高等教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)為師德培訓的主要內容，規(guī)范青年教師的一言一行。另外，師德師風評價體系的內容也應該有所更新，能具體量化考核的則全部具體量化，若不能具體量化的，更要明確其教育觀念、思想政治素質、道德修養(yǎng)等是否對學生的成長成才具有示范引領作用?？傊?，考核評價內容一定要有科學性和針對性。
3.加強制度建設。
建立師德師風巡查制度，指定師德師風投訴受理部門，通過明查暗訪等方式加強對青年教師師德問題進行監(jiān)督。學校應公開師德師風舉報電話、設立師德師風意見箱，有條件的高校應聘請師德優(yōu)秀教師、退休教師擔任師德師風監(jiān)督員。學校定期或不定期地深入巡查師德師風，將情況反饋給學校師德師風建設工作領導小組，并在規(guī)定時間內對有關情況進行調查核實、合理處置和答復回饋。學校要建立師德獎懲制度，做到獎懲分明。對師德師風表現優(yōu)秀的青年教師，要加大獎勵力度，并在各種評優(yōu)評先活動中予以優(yōu)先考慮，以及給予優(yōu)厚的物質獎勵。而對有違背師德師風行為的教師則要采取“零容忍”的態(tài)度，對師德問題突出的青年教師更要加大懲戒力度，甚至包括解除聘用合同。
4.堅持嚴格的教師準入制度。
首先，高校在選人用人上不能只看其學歷高低和科研能力，還要注重聘用者的思想政治、道德品質、團隊協(xié)作意識、教育背景以及心理健康等方面的綜合素質。其次，高校要建立新進青年教師崗前師德教育制度，對新進青年教師進行統(tǒng)一的師德教育，并形成崗前德育培訓機制。對申請教師資格證書的人員，特別是非師范類專業(yè)畢業(yè)的人員，必須接受崗前師德教育，達到相關要求者才能申領高校教師資格證。在學校與青年教師簽訂聘用合同時，還應簽訂師德承諾書，并將其承諾書在校園網上進行公布，自覺接受師生監(jiān)督。
5.加強氛圍建設，營造良好的師德師風環(huán)境。
良好的師德師風輿論氛圍，有利于調動青年教師的積極性和主動性。因此，學校應始終堅持正確的輿論導向，營造一個積極向上、尊師重教的校園文化氛圍，培養(yǎng)教師的道德自覺。同時，學校對青年教師師德師風方面的優(yōu)秀先進事跡，要加大宣傳和表彰力度，大力倡導德才兼?zhèn)?、為人師表的好教師風尚?！皩W高為師，身正為范”，高校青年教師要懂得自敬、自重、自強、自立，在提高自身精深專業(yè)知識技能的同時，更加注重提高自身高尚的師德修養(yǎng)和素質。這是作為新時代的優(yōu)秀教師不可或缺的。
參考文獻：
大學教師師德的論文篇八
摘要：教學“傳道授業(yè)解惑也”，其實包含兩個方面內容：一是對學生知識的傳授，即“授業(yè)解惑”；二是對學生思想政治教育，即“傳道”。所以語文課堂上，既要傳授給學生基本知識，又要在授課中對學生滲透德育。側重舉例論證在初中語文教學活動中滲透德育的原則和方法。
一、在語文課堂教學中滲透德育要有針對性。
在初中階段，語文老師可以在教學中充分利用教材在以下幾個方面對學生進行德育教育。
1.通過文辭優(yōu)美、意境深遠的文章，陶冶學生的情操。如：朱自清的散文《春》和《綠》，老舍先生的散文《濟南的冬天》等。
2.可以通過充滿愛國主義的文章和詩篇，來激發(fā)學生的愛國主義情操。如：陸游的《十一月四日風雨大做》，魏巍的《誰是最可愛的人》等。
3.還可以通過老一輩無產階級革命家的英雄事跡的`文章，培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、刻苦學習、奮發(fā)向上的好習慣。如：《老山界》《金色的魚鉤》《草地晚餐》等。
二、利用課外閱讀教學實施德育。
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。()調動學生積極參加內容豐富而新穎、形式多樣的語文課外讀書活動，不僅有利于鍛煉學生堅強的意志性格，而且還有助于培養(yǎng)學生崇高的道德品質。當然，課外讀物五花八門，學生一定要有選擇地去讀，教師也一定要掌握學生各個方面的特點，給出有價值的書目供學生參考，激發(fā)學生的學習興趣和閱讀能力并且及時加以指導，使他們真正地熱愛閱讀，主動閱讀。
三、名言警句的積累和理解。
從古到今，在學生教材中，有很多非常出名、歷史悠久的名言警句，其中包括詩詞、散文或小說，這些名言警句不僅具有豐富的思想內容和文學特色，而且還含有一些詩情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。還有些課文的思想內容，往往通過其中的幾句話或者一段話來體現。面對這些非常有教育意義和思想道德理論的句子，我們更應緊緊抓住其核心意義，圍繞課文提供的語言材料和中心，來逐字逐句地分析他們的喻義和作用。舉例說明。如，在講授范仲淹的《岳陽樓記》時，不僅要求學生領會作者對洞庭湖的美好景色的出色描寫，同時也要讓學生銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那時的寫作背景。又如，在講解魯迅小說《故鄉(xiāng)》，在分析閏土的藝術形象的同時也要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！惫膭顚W生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神?？傊?，初中語文教學中的德育滲透是絕對不可少的環(huán)節(jié)。思想品德教育是素質教育的靈魂，它不但可以培養(yǎng)學生崇高的道德情操，磨煉學生的意志，激活學生的潛力和創(chuàng)造力，還可以使語文教學工作達到真正教書育人的目的。
參考文獻：
（作者單位吉林省長嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中學）。
大學教師師德的論文篇九
摘要：“為人師表，學高為師，德高為范”。注重強調的是師德的重要性。先不說教師教學水平高低，德智體美勞全面發(fā)展強調的就是師德。光有師德還不夠，教師需要更多的是耐心愛心，用對等待自己孩子的心對待每一個學生，把學真正融到學生心中。
關鍵詞：師德愛心師德修養(yǎng)傳道授業(yè)解惑。
【中圖分類號】g451【文獻標識碼】a【文章編號】。
有這么一句大家經常聽到而且也很熟悉的話，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！闭f來說往，終極還是落到了師德上，由此可見，作為教師，要教好書，要育好人，要規(guī)范好教育行為，要辦人民滿足的教育，都必須要有良好的職業(yè)道德，也就是“師德”。
“學高為師，身正為范”，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。我們每個教師的師德就如同“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。
1確立崇高的師德榜樣。
要加強教師自身的師德修養(yǎng)，必須提倡多元化知識的終生學習，因為當一個人的知識越豐富，他對行為道德的意義理解得越深刻，辨別善惡的能力越強，所以，無論是道德品質的進步，還是個人道德品質的升華都是同科學文化的提高相聯系的。
要提高自身的師德修養(yǎng)，必須有反思改造精神。知識對道德的作用并不是絕對正向的。所以，一個人要形成高尚的道德品質，只有一般的科學文化知識或一般的道德知識是不夠的，還要在學習政治理論和社會倫理理論的基礎上，進行“反思”與“改造”，反思改造就是表現為新的道德要求和新的環(huán)境條件中能動地做出評價與選擇，并根據自己的需要反作用于外部環(huán)境，主動地接受或排斥。表現為對自己的思想行為能動地進行控制和調節(jié)，即自我教育、自我批評、自我鼓舞、自我分析、自我誓約、自我禁止和自我監(jiān)督。
2更新觀念？以愛相待。
3要愛護學生，教書育人。
教師教育對象是學生，其主要任務是教學，而教學過程是教書和育人緊密結合的過程。面對市場競爭日益激烈的動態(tài)，教師要善于把握學生思想，用愛心開啟學生心靈的窗戶，主動與學生交流，和睦相處；要尊重學生人格，教育和引導學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創(chuàng)業(yè)；要用一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的服務思想，善待學生、寬容學生、理解學生；要用自己的品行、人格熏染學生、陶冶學生、喚醒學生。將教書育人貫穿于教學實踐的全過程，為社會培養(yǎng)高素質人才。
為了充實自己，我從不放棄學習的機會，廣泛閱讀教育教學理論書籍，鍥而不舍地向有經驗的老師學習，并全身心投入到工作實踐中去。積極參加政治學習，認真學習《教師法》，時時以《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，鞭策自己，真正做到“學高為師，身正為范”。？我一直從事初中政治教學，愛閱讀，好讀書一直伴隨著我的整個成長過程。極大的豐富了我的良好師德素質，經常在工作之余，讀一些教育專著，摘抄大量的讀書體會，及時寫一些讀后感想。
5走近學生訪萬家。
我班四十五個學生，我感受到班主任工作的巨大壓力，我深深地認識到，家訪工作是班主任協(xié)調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作，本人與同班老師對我班學生進行了一次全面家訪，我們的足跡踏遍了付灣、金灣、洪湖、楊嘴、榮峰的每一個角落，我們的家訪深入到了每一個學生的家庭，無一遺漏，忠誠地與學生、與家長交流，我們耐心地向學生講述我校的管理模式，并耐心地解釋家長們提出的疑問，最后達成共識。我們深入到每一個學生家庭，細致地了解了每一個學生地家庭狀況，同時了解了學生的個性，學生在家的表現，并做好了詳細的記載。為工作奠定了良好基礎。
總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成傳道授業(yè)解惑這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！
大學教師師德的論文篇十
近年來幼兒園虐童事件頻發(fā),不由得引人深思。下面是小編為大家搜集整理的小班教師德育論文，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。
道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對孩子的教育力量是巨大而深遠的。
首先,老師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師工作的"示范性"和孩子所特有的"向師性"，使教師在孩子心目中占有非常重要和崇高的位置。教師的'思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給孩子留下極其深刻的印象，對孩子有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師做到身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！焙⒆?，特別是幼兒園的孩子總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被孩子看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對孩子在園起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把孩子造就成一種什么人，自己應當是這種人。
其次,凡是老師要求孩子做到的，自己首先應該做到，凡是要求孩子不做的自己堅決不做。“勿以惡不而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。?熱愛孩子，就必須對每一個孩子一視同仁，不能偏愛一部分孩子，而冷淡或歧視另一部分孩子。每一個孩子都渴望得到老師的愛，這就要求我們應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
我們教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養(yǎng)，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培養(yǎng)新人，不辜負黨和人民賦予的歷史重任。
通過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導、公務員和明星們。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多于在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大后怎么去盡心地為國為民。素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認清究竟什么才是素質，咱們需要具備些什么素質。強調素質不等于忽視品德。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假。因此，要不斷提高自身各方面素質，深入學習各種理論學習，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。不斷探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學中提煉師藝、升華師技?！耙荒陿淠?，百年樹人。”教育工作是辛苦的，每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、管理班級。但是，今天通過學習師德報告，我將在教育教學的工作中，更加嚴格要求自己，用高標準的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
大學教師師德的論文篇十一
除家長之外，教師是對學生的成長影響最大的'人。教師常常被學生視為最親近、最信任、最崇高的人，所以教師的道德、人品表現會對學生產生極大的影響，甚至會影響其一生。因此，教師的師德不只是個人的問題。師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。一個教師只有具備良好的師德，才會認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的認可。師德是教師的立身之本。
當前，教育工作者面對著全面建設小康社會的新形勢、新任務，面對著課程改革的新標準、新要求時，應該首先想到的是進一步加強師德修養(yǎng)。法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西?！狈▏骷伊_曼羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！笔堑?，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之木、無源之水、無雨之云、無光之燈！每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化動力。
師德是一種作風，它時刻影響著學生。教師時常面帶微笑，整日朝氣蓬勃，他所帶的學生就會活潑，天天陽光燦爛；他的課堂就會活躍，學生該說就說，須議便議。教師辦事雷厲風行，學生做事就不會拖沓。如學校工作有布置，教師馬上就安排；學生一行動，教師就督促。教師及時安排，按時督察，適時總結，一項工作就會很快完成。久而久之，學生也會養(yǎng)成雷厲風行的辦事風格。教師工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍；學生學習就會認認真真。教師上課的板書一筆一畫，學生的作業(yè)就會工工整整；教師都能象藤野先生那樣連學生課堂筆記中的語法錯誤都改了，學生能不認真對待每次作業(yè)嗎？師德是一種行動，它時時帶動著學生。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。作為教師要教育好學生，必須從小事做起，從我做起，率先垂范，嚴于律己。教師應以嚴格的制度約束人，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，只有這樣才能保證教書育人的實效性。教師要求學生做到的自己首先做到。
師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。沒有什么比師魂的陽光更具無窮魅力了，沒有什么比師德榜樣更有無限動力了。師德——學生的一面鏡子。社會賦予了我們教育工作者太多的責任，家庭賦予了我們太多的希望，孩子們賦予了我們太多的信任，只要我們選擇了教師這個職業(yè)，我們就已經沒有了退路，沒有了借口，我們必須把全部的身心義無返顧地獻給學生。
大學教師師德的論文篇十二
作為一名普通的小學數學教師，在我的心里，教師是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)。教師道德就是如何做人的事情，看一個教師怎樣對待學生，怎樣對待家長，怎樣對待同事。
一、學生篇。
1.對待學生有愛心。
我愛每一個孩子，哪怕他或她長得不漂亮，穿得不時髦，學習很吃力，我也愛他或她，因為我敬畏生命，相信每一次生命都是來之不易的奇跡，每一個孩子都是天使，擁有獨一無二、不為人知的神秘。孩子們也能感應到我的心情，每天我一走進學校大門，就有眼尖的孩子揮舞著笤帚、抹布、拖把向我奔來，我便張開臂膀，竭力把這些孩子一個個都圈入懷里，不漏掉一個。如果是出去學習一天或者幾天再回來，那場景就更壯觀了，常惹得正在校園里行走的老師們駐足、側目觀看。教師是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)。
2.對待學生有耐心。
我生性內向，喜歡安靜，比較能夠專注與一件事情。這種性格使我在和學生相處時，少了浮躁，多了淡定。根據加德納的多元智力理論，人的智力可以分為八種類型，分別是邏輯數學智力、語言智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力、內省智力、自然智力。有人邏輯數學智力強，有人邏輯數學智力弱，但語言智力強，又有人邏輯數學智力不行，語言邏輯也不擅長，但是空間智力比較好。這可能就是“寸有所長，尺有所短”的科學解釋了。當我們正確認識人與人之間的先天差異，直面這個現實，就會在遇到一遍教不會、兩遍教不會，甚至幾遍還是教不會的學生時，淡定許多，耐心許多，并且會對自己說，這個孩子比其他同學理解能力弱，學習這個知識有困難，我再給她或他多講幾遍，講慢一些，孩子一定能明白我要講的道理。所以，我很少因為學生學不會沖著學生發(fā)火，我知道教育要尊重科學，尊重規(guī)律，尊重人與人之間的差異。
3.對待學生有慧心。
與孩子打交道有愛心是基礎，有耐心是保證，有慧心是助推劑。有慧心能使教師對學生的要求與期望更好、更快的轉化成為學生自身的行動與實踐。在我的班里，上課隨便講話的孩子，下課是不找我問這問那的，別的孩子下課將我團團圍住，問這問那的時候，她或他只能圍觀，不能發(fā)言，為什么？因為上課，自己沒有好好聽老師和同學說話，被老師和同學們發(fā)現，那么下課自己想要跟老師或者同學說話的時候，我們也不會理睬她或他，更不要說認真傾聽她或他新奇的想法和興奮的發(fā)現了。就是這樣，我把對學生課堂習慣的具體要求貫穿到日常生活的每一件小事當中去。因為我堅信，教育無小事，處處皆學問。每一次與學生的相處其實都蘊涵著寶貴的教育資源，能不能及時發(fā)現，充分利用，就看我們是不是用心，有沒有慧心。
二、家長篇。
1.對待家長有同情心。
我是一名教師，也是一位學生家長。我深知家長們的不易，所以我常常換位思考，站在家長的立場分析問題，尋找辦法。因我在日常教學活動中，總會不失時機的對學生進行感恩教育，所以我班上的學生很少出現忘帶作業(yè)，打電話讓家長送到學校來的情況。長期這樣要求，一方面養(yǎng)成了孩子睡前整理文具的習慣，另一方面也減輕了家長的額外負擔。因為所有的家長，跟我們一樣，都有自己的工作或者事務，都需要為了自己的生計奔波。作為家長的同盟者，應該同情家長的處境，設身處地為家長著想，而不是把家長視為二十四小時隨時聽候老師和孩子差遣的仆人。只有我們能夠換位思考，家長也才能換位思考，體諒學校和老師的苦衷，積極配合學校和老師做好各項工作，與學校形成教育合力，共同將孩子培養(yǎng)成為合格的公民。
2.對待家長有平常心。
我從未想過要把更多的事情轉嫁給家長。我對家長的要求不高，照顧好孩子的.穿衣、吃飯、情緒、想法，至于學習的主要責任，應由學校和老師來承擔。所以，我對家長懷有一顆平常心。在對家長懷著平常心的同時，對自己要求很嚴格。自己多考慮，多付出，家長就會少麻煩，少問題。家校合作才會穩(wěn)固、長久。
三、同事篇。
1.對待年長的同事有敬重之心。
每一位老教師都是一本厚厚的書，對待他們，我都像拯救瀕臨滅絕的珍稀物種一樣，懷著一種迫切的心情，聽他們的課，向他們取經，每一天都當做明天他們就要退休一般，如饑似渴的學習老教師的優(yōu)良做法與寶貴經驗。我深深敬重身邊的每一位老教師，虛心向每一位老教師學習。
2.對待年齡相仿的同事有欣賞之心。
中青年教師是學校的中流砥柱，有精力，有經驗。雖不同人，性格不同，志趣不投，但我總是用賞識的目光看待身邊每一位與我年齡相仿的老師。平時，我不善言語，但是我把對同事的尊重與賞識藏在心里，落實在具體行動中。
3.對待年輕的同事有關愛之心。
學校里有很多年輕老師，有些是我的徒弟，更多不是我的徒弟，與我沒有任何契約所規(guī)定的義務關系。但我仍然關愛著他們每一個人，只要有人請我?guī)兔?，我一定不會拒絕。哪怕是用吃飯的時間、睡覺的時間，也無所謂。我?guī)椭贻p老師備課、磨課，指導她們做講座，做課題研究，撰寫論文，關心她們的專業(yè)成長。
大道至簡，大愛無言。教育就是一個使人成為人的事業(yè)。作為教師，先使自己成為人，再用可以為師的博學，可以為范的身正，感染、熏陶學生，使學生也成為人。這種感染和熏陶能否成功，首先就是靠教師的道德。
大學教師師德的論文篇十三
多年來，我一向堅信著：德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實質。沒有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經綸的才華導向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。這是我一名普通的教師對自己班主任生涯的深刻診釋。回首這九年來的班主任工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級領導的關懷下，我由一個教育戰(zhàn)線的新兵逐漸成長起來，經受住了一次次地考驗，最后成為市、區(qū)優(yōu)秀教師、市師德標兵、省骨干教師。我正是以自己的高尚師德、藝術才華和寬廣無私的愛，引領著學生行進于我的教育人生之路，譜寫著跨世紀教書育人的新篇章。
一、讓母愛在那里閃光。
愛因斯坦以前說過：“只有熱愛才是最好的老師?！睘榱耸拱嗉壗⒘己玫陌囡L，成為優(yōu)秀的班群眾，務必去關愛后進生，用母愛的力量去撫摸他們受傷的心靈，使他們感到群眾生活的溫暖。在我接手的第一個班級中，有一名學生叫王杰，她幼年失去了母親，粗暴的父親對她非打即罵，自卑心理使她的性格孤僻、沉默寡言，生活上的困難可想而知，從而導致學習成績很差，經常不寫作業(yè)，有時還偷別人的東西，應對這個急需母愛的學生，我經常抽出休息時間找她談心，同時也把自己的錢拿出一部分給她買學習用品，忘帶午飯就把自己的飯讓給她吃，平日里還幫她整理衣物、梳理頭發(fā)。
幾年如一日，無限的關懷和慈母般的愛最后融化了她那顆塵封已久的心，使她徹底改掉了惡習。一位教育家說過：‘在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是愛！”我們通常所謂的傻孩子、差孩子、有問題的孩子、莫名其妙的孩子，其實都是好孩子，在他們的心底里同樣渴望著關愛，渴望著心靈的呵護與滋潤。就像一粒種子，本來已經不是很飽滿，如果再被遺棄于亂石之間，就永遠沒有了生根發(fā)芽、開花結果的期望。但如果有一只憐愛的手，把它移植到一片土壤里，細細地呵護，給它一個溫暖的成長空間，或許它就有了壯碩的未來了。我正是用這雙手，將這一粒粒并不飽滿的種子，細心地拾起，又精心地培植在肥沃的土壤中，并給以陽光般的溫暖，使之健康地成長、成才。
二、讓管理更具特色。
（一）緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習慣。
良好的班風與學風的構成，是與班主任善于培養(yǎng)學生的良好行為習慣分不開的。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規(guī)管理得好，能夠培養(yǎng)優(yōu)良的學風，促進學習質量的提高，因此，我將自己的工作重點放在學生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上。從要求學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規(guī)范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規(guī)范》來嚴格要求自己。
1、用一盲一行盛化學生。
教學是一門科學也是一門藝術，需要講究方法，才能取得成效。
學生剛進校，對什么都好奇，具有較強的模仿性，根據他們這種心理特征，我時刻注意做到身體力行，首先用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生，給學生樹立榜樣。
因為愛，所以愛。孩子幼小的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內心的情感，老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、從自我做起，從小攀做起。
根據學生的競爭意識，我除每月例行學校的行為規(guī)范自評、互評以外，還在班級中設立了每日規(guī)范檢查員，要求學生將行為規(guī)范當做一面鏡子，時刻檢查自己和別人。每口進行規(guī)范評分，每周總結，得分最高者，就當選‘匕周示范生”。這種做法大大提高了學生的規(guī)范意識，激發(fā)了學生用心向上的精神。
古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，取教化者在師儒?！蔽液葑W生的規(guī)范養(yǎng)成教育給班級帶來了勃勃生機，班級良好的學習、生活習慣使各個任課老師交口稱贊。多年來，我所帶的班級每學期都被評為校行為規(guī)范示范班、校先進群眾，學生也獲得了各級各類獎勵，全班學習成績一向領先。1999年，我所帶的班級又被評為市三好班級。
（二）激發(fā)學生進行自我教育、自我發(fā)展。
教育活動中，教師是主導，學生是主體，是班群眾的主人，需要學生直接參與班級的管理，班級內部各類學生干部及所有成員都要明確自己在建設班群眾中的工作職責，這樣全員參與，人人有事，才能充分發(fā)揮學生的用心因素，增強學生的參與意識。讓學生在活動中自我教育、自我發(fā)展，是我班主任工作的特色之一。
1、自我份理，自我體驗。
我在進行班群眾建設時，充分發(fā)揮學生的主體作用，為使學生“人人有事干，事事有人干”，個性制定出本班的一系列活動計劃，讓學生享有明確的解決班級問題的權力。在班級中，有班干部工作職責，有班級管理崗位制度，值日班長制，學生干部輪換制。這一系列活動和要求，使每個學生都有擔任班干部，為群眾服務的體驗。
2、培養(yǎng)干部，樹立榜樣。
班干部是班群眾的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，我十分重視班干部的選拔和培養(yǎng)，做到充分發(fā)揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和群眾不斷前進。
首先，一名好的班干部務必在學生中有威信，這樣學生信服，班干部有熱情，才會更好地工作。
其次，權力“下放”，是我對班干部搞好工作的又一策略，如班干部有權對全班同學進行值日評定，規(guī)范評分，有權評選優(yōu)秀學員等。而‘放”的同時，我又注意總結“回收”。不時地糾正班干部工作的偏差?？偨Y經驗，使學生干部各盡所能，人盡其才，充分發(fā)揮個人的主體作用。
因為“收”、“放”得當，學生自我教育、自我管理的潛力大大提高，當我參加活動不在校時，班干部能用心配合任課老師管理班級，其他學生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個樣，成為名副其實的“班級小主人”。
（三）精心設計，開展活動。
豐富多彩的群眾活動是小學生理解群眾主義思想教育和班群眾構成、發(fā)展的主要途徑，我利用各種機會，精心設計，開展各項活動，對學生進行教育。
1、人人齊動手。爭褥雛應章。
一、二年級，由于學生年齡偏小，且多數在家里是獨生子女，每個家庭都眾星捧月般寵著孩子，有求必應，嬌生慣養(yǎng)，這就不同程度養(yǎng)成了學生好吃獺做的壞毛病。我針對這一狀況，結合‘雛鷹爭章”活動，發(fā)動學生用心爭奪雛鷹獎章。平時，我利用班隊會向學生灌輸勞動光榮的思想，鼓勵學生做一些力所能及的小事，并對勞動用心的學生給予表揚、鼓勵，充分調動學生勞動的熱情。
2、利用隊會，豐宮學生的知識。
主題中隊會是一種傳統(tǒng)的教育形式，我?guī)ьI學生，有針對性地開展了多次有益的隊會。如2001年夏天，北京申奧，舉國人民翹首以待，期盼申奧成功。我明白這是一個陶冶學生愛國情操的好機會，便組織開展了一堂“昨日、這天、明天”的主題中隊會，學生們的用心性十分高，翻閱相關奧運會資料，并立下了宏愿。20xx年初，我還組織了“禮貌伴我行”主題中隊會，規(guī)范了學生的言行。
三、讓職責嚴格要求自己。
全鎮(zhèn)同年組語文、數學總分第一名，我們班獲得了市三好班級的稱號。與此同時，我被評為市級骨干教師和師德標兵。20xx年教師節(jié)，又被太子河區(qū)政府授予區(qū)優(yōu)秀教師的稱號。應對榮譽，我更加審視自己，做人要堂堂正正，做一名教師更要無怨無悔，作為一名班主任更要無私奉獻。
四、讓信心在那里升騰。
20xx年，由于工作的需要我被調入鎮(zhèn)中心小學，擔任一個全校出了名的亂班的班主任，在新的工作環(huán)境中我盡快地調整自己，使自己的班主任工作做得盡善盡美。
九年的班主任生涯使我越來越深有體會：學高為師、藝高為正，德藝雙馨，方為師表。應對教育發(fā)展的新形勢，教師務必不斷地學習，更新知識，我深知要想給學生一杯水，自己就要擁有一桶水，一桶常流常新的水。婚后兩年多我一向沒有要孩子，就是為了有更多的時間和經歷來填充自己這桶水。夙興夜寐。我擠時間備課、批改作業(yè)，假期節(jié)日我就搶時間進修，苦練各項基本功，刻苦鉆研、不斷探索。1998年，我領取了大專自考畢業(yè)證書。1999年。我所承擔的科研項目“小學語文思維訓練”獲得了省級優(yōu)秀成果獎二等獎，我的語文課先后被評為區(qū)優(yōu)課、市優(yōu)課，并多次為區(qū)、鎮(zhèn)做教學觀摩。20xx年進行了大本的進修，20xx年參加的農村中心小學規(guī)范化管理模式科研項目，獲得遼寧省“十五”首批教育科學優(yōu)秀成果三等獎。一分耕耘。一分收獲，多年的心血沒有白費。班級良好的班風、學風，學生良好的素質，使每位代課老師都山衷地贊嘆：“在這個班上課，學生守紀律懂規(guī)矩，真是一種享受。”每位家長都會忍不住說道：“孩子越來越懂事了。感謝學校，感謝老師！”
九年里，在各級領導的關懷和扶持下，我為自己贏得了一個個殊榮。在班級管理上個性出色，所帶班級曾被評為市三好班級。在教學成績上更為突出，每次參加的鎮(zhèn)期末質量測查中都取得了第一名的好成績。20xx年，由于學校工作的需要，在繼續(xù)擔任班主任的同時。我又兼任學校的教導主任的工作，在這一年的工作中使我得到了更多地鍛煉，有了更長足地進步，先后被評為區(qū)德育工作先進教師、市優(yōu)秀教師、省骨干教師。然而成績的取得讓我飽嘗了艱辛，但是我無怨無悔，因為我對自己所從事的教育事業(yè)充滿了信心，對自己所鐘愛的班主任工作充滿了期望。在今后的教育事業(yè)中，我愿一生執(zhí)守，繼續(xù)努力地做好班主任工作，為黨的教育事業(yè)的明天貢獻自己的全部力量，用自己畢生的心血澆開一朵朵期望之花。
大學教師師德的論文篇十四
除家長之外,教師是對學生的成長影響最大的人.教師常常被學生視為最親近、最信任、最崇高的人,所以教師的道德、人品表現會對學生產生極大的影響,甚至會影響其一生.因此,教師的師德不只是個人的問題.師德不是簡單的說教,而是一種精神體現,是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現.教書者必先學為人師,育人者必先行為示范.師德是教師最重要的素質,是教師之靈魂.一個教師只有具備良好的師德,才會認真對待教學工作,才能取得良好的教學效果,才能得到學生的認可.師德是教師的立身之本.
當前,教育工作者面對著全面建設小康社會的新形勢、新任務,面對著課程改革的新標準、新要求時,應該首先想到的是進一步加強師德修養(yǎng).法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣,你永遠不能成功地教給兒童以任何東西.”法國作家羅曼羅蘭也說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光.”是的,我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”.俗話說,親其師,則信其道；信其道,則循其步.喊破嗓子不如做出樣子,所以說教師是旗幟,學生如影隨形般地追著走；教師是路標,學生毫不遲疑地順著標記前行.我們教師若不是路標,你講的道理再透,教育的形式再好,藝術性再強,都是無根之木、無源之水、無雨之云、無光之燈！每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上,都有意或無意地進行著現場的觀摩表演,這就是無聲路標的示范性,這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化動力.
師德是一種作風,它時刻影響著學生.教師時常面帶微笑,整日朝氣蓬勃,他所帶的學生就會活潑,天天陽光燦爛；他的課堂就會活躍,學生該說就說,須議便議.教師辦事雷厲風行,學生做事就不會拖沓.如學校工作有布置,教師馬上就安排；學生一行動,教師就督促.教師及時安排,按時督察,適時總結,一項工作就會很快完成.久而久之,學生也會養(yǎng)成雷厲風行的辦事風格.教師工作兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍；學生學習就會認認真真.教師上課的板書一筆一畫,學生的作業(yè)就會工工整整；教師都能象藤野先生那樣連學生課堂筆記中的語法錯誤都改了,學生能不認真對待每次作業(yè)嗎?師德是一種行動,它時時帶動著學生.教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”,使教師在學生心目中占有非常重要的位置.作為教師要教育好學生,必須從小事做起,從我做起,率先垂范,嚴于律己.教師應以嚴格的制度約束人,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對待人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人,只有這樣才能保證教書育人的實效性.教師要求學生做到的自己首先做到.
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