每個(gè)人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動(dòng)和決策，以便不斷改進(jìn)。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理出要點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的組織。希望這些總結(jié)范文能引發(fā)大家對(duì)總結(jié)的思考和探索，為我們的寫作提供一些新的靈感和啟示。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
目的要求：
1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
5、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。
教材分析：
本文是一篇文字清新的.記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
教具準(zhǔn)備：u盤。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
檢查預(yù)習(xí)：
1.查字典，給下列生字注音。
2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。放錄音。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意。
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫的.？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。
因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。
2、理清課文的寫景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。
3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。
二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：三、五分鐘的名言交流。
一、導(dǎo)入，并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。
二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）
三、先掃清文字障礙，再來(lái)朗讀課文。然后聽(tīng)課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。
四、小組學(xué)習(xí)，翻譯課文。
課前準(zhǔn)備：三、五分鐘的名言交流。
一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過(guò)程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來(lái)與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒(méi)有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問(wèn)同學(xué)以檢查是否都掌握了。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？
2、采用什么方法來(lái)寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？
（課外練筆：請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）
3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應(yīng)，請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。
4、作者描寫完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？
（始知郊田之外未始無(wú)春也，而城居者未知之也。）
聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。
5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的.地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體。“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。”而我沒(méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解文章大意。
教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
教學(xué)用具：小黑板錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：引入新課：
春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
二、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道（1568-1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
三、結(jié)合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之u面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
五、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述文中的景物，并用筆將課文中所描寫的初春美景畫下來(lái)。然后同學(xué)互相欣賞。
六、課堂練習(xí)：下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之u面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
重點(diǎn)：描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之u面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
二、關(guān)于本文比喻句的作用。（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫景更加傳神、生動(dòng)。
三、分析課文：
設(shè)疑：1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠--喜悅心情。
分寫水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛(ài)（比喻）。
滿井春色柳條；將舒未舒。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
四、學(xué)生總結(jié)主題思想：這篇游記描寫了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
五、歸納寫作特點(diǎn)：
1、白描的手法。
2、擬人的寫法。
3、生動(dòng)的比喻。
六、把《滿井游記》和《醉翁亭記》進(jìn)行比較。
課堂小結(jié)：
本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
滿井春色總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫水山柳條麥田。
游人鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
作者郵箱：xinyu2571@。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我個(gè)人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個(gè)：
第一，突現(xiàn)語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記，對(duì)學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫景詞語(yǔ)是語(yǔ)言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，集聚精美的詞語(yǔ)板塊，也是語(yǔ)言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿。
第二，巧妙利用課文。本設(shè)計(jì)自然而巧妙的地方是將本課的.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫景詞語(yǔ)。這里面有一個(gè)重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語(yǔ)，利用它來(lái)進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習(xí)；既有利于“知新”，又有利于“溫故”；既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非本課莫屬。
遞進(jìn)的訓(xùn)練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對(duì)學(xué)生的熏陶感染。如請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫景的精美詞語(yǔ)等。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2．學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
（二）美育滲透。
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2．三種比喻句的不同表達(dá)效果。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）新課導(dǎo)讀。
1．同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃拢斡[了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2．范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
3．整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4．學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5．學(xué)生齊讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。
6．學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水；茗：茶，煮茶；：酒杯，舉著酒杯；紅裝：穿著艷裝――名詞動(dòng)用）。
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
（1）水――晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)。
（2）山巒――為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
（3）柳――柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對(duì)這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書）。
e．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
（三）課堂測(cè)試（出示小黑板）。
1．依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見(jiàn)底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2．翻譯下面句子。
a．始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
b．高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3．找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)它們的好處。
板書設(shè)計(jì)：
景物特點(diǎn)心情。
柳枝柔軟。
麥苗破土初生而又整齊喜人。
土微潤(rùn)。
水水光明麗。
山清新可人、娟凈明媚喜悅。
魚鳥悠閑自在。
游人歡悅。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間9月16日。
一、課程目標(biāo)：1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，明白詞句含義。
2．欣賞文中的寫景名句，體會(huì)比喻修辭手法的表達(dá)作用。
二、教學(xué)策略：?jiǎn)柎鸱āⅫc(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)略文章的意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)，
1．師：明末的小品文清新俊美，簡(jiǎn)潔雅致，歷來(lái)為后人所稱道，“公安三袁”更是其中的佼佼者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三袁”之一的袁宏道的寫景名篇《滿井游記》。
2．介紹作者及作品背景。
3．檢測(cè)學(xué)生對(duì)文中字詞的掌握情況。
(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)1)。
二、朗誦課文，疏通文意。
1．范讀部分語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文。
如第二段“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”一句，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。兩個(gè)長(zhǎng)句要注意停頓：“晶晶然／如鏡之新開／而冷光之乍出于匣也?！薄叭缳慌懨妫禀咧悸右病！?/p>
2．指導(dǎo)分析文章的內(nèi)容。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)2、
2．在朗讀的.基礎(chǔ)上把握文章大意，梳理行文思路。
三、重點(diǎn)研讀第二段。
1．師：第二段寫滿井早春的景色，以及作者的喜悅心情。請(qǐng)大家閱讀課文，找出文中哪些描寫表現(xiàn)了作者喜悅的心情。
點(diǎn)撥：“稍和”二字，表明天氣并不暖和，只是出游心切，迫不及待?！懊摶\之鵠”的比喻刻畫出作者在長(zhǎng)冬蟄伏后聞到春天氣息的喜悅心情。作者用一個(gè)排比句，寫出游人的種種情態(tài)，又用擬人手法描寫動(dòng)物的“喜氣”，真是處處洋溢著春意。
2．本段比喻的運(yùn)用貼切新奇，是全文的寫作特點(diǎn)之一，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))。
3．讓學(xué)生嘗試著翻譯第二段，以加深印象。
板書設(shè)計(jì)。
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀下列字詞并釋義。
燕地花朝節(jié)凍風(fēng)時(shí)作飛沙走礫局促土膏脫籠之鵠乍明鬣蹇浹背曝沙之鳥呷浪之鱗。
2．文章大意。
第一段寫北京附近早春的風(fēng)沙天氣。
第二段寫滿井早春的景色，以及作者的喜悅心情。
第三段寫作者自己能夠有此閑情出游的原因。
滿井游記2。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間209月17日。
一、課程目標(biāo)：1、比較作者流露的性情和《小石潭記》及《記承天寺夜游》的作者所抒發(fā)的感情的不同。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)策略：?jiǎn)柎鸱?、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)略文章的意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
教學(xué)活動(dòng)。
3．比喻手法的運(yùn)用。
a.寫水?！坝跁r(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也?！?形象準(zhǔn)確地描寫了二月春水特有的形態(tài)、顏色和溫度。)。
b．寫山。“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之聵面而髻鬟之始掠也。”
備。)。
c．寫麥田?！胞溙餃\鬣寸許”，早春二月，麥苗高約寸許，又時(shí)時(shí)在拔節(jié)，就像獸身上生長(zhǎng)著的淺淺的鬣毛。這個(gè)比喻寫出了早春二月田野麥苗的形態(tài)和季節(jié)特征。
2．指導(dǎo)分析文章的內(nèi)容。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)2、
2．在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章大意，梳理行文思路。
三、重點(diǎn)研讀第二段。
1．師：第二段寫滿井早春的景色，以及作者的喜悅心情。請(qǐng)大家閱讀課文，找出文中哪些描寫表現(xiàn)了作者喜悅的心情。
點(diǎn)撥：“稍和”二字，表明天氣并不暖和，只是出游心切，迫不及待?！懊摶\之鵠”的比喻刻畫出作者在長(zhǎng)冬蟄伏后聞到春天氣息的喜悅心情。作者用一個(gè)排比句，寫出游人的種種情態(tài)，又用擬人手法描寫動(dòng)物的“喜氣”，真是處處洋溢著春意。
2．本段比喻的運(yùn)用貼切新奇，是全文的寫作特點(diǎn)之一，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))。
3．讓學(xué)生嘗試著翻譯第二段，以加深印象。
【課后體會(huì)】本課教學(xué)只有一課時(shí)，因此必須要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)用工具書學(xué)習(xí)本文的生字生詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第二段，體會(huì)比喻手法運(yùn)用的妙處。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)。
1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)課時(shí)：1。
五、教學(xué)流程。
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學(xué)生評(píng)價(jià)教師點(diǎn)撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文教師點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）。
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)。
1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)課時(shí)：1。
五、教學(xué)流程。
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學(xué)生評(píng)價(jià)教師點(diǎn)撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文教師點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）。
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)。
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對(duì)這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書）。
e．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、課堂測(cè)試（出示小黑板）。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見(jiàn)底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
b、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書設(shè)計(jì)：
景物特點(diǎn)心情。
柳枝柔軟。
麥苗破土初生而又整齊喜人。
土微潤(rùn)。
水水光明麗。
山清新可人、娟凈明媚喜悅。
魚鳥悠閑自在。
游人歡悅。
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對(duì)這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書）。
e．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段。
則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、課堂測(cè)試（出示小黑板）。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見(jiàn)底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
b、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書設(shè)計(jì)：
景物特點(diǎn)心情。
柳枝柔軟。
麥苗。
破土初生而又整齊喜人。
土微潤(rùn)。
水水光明麗。
山清新可人、娟凈明媚喜悅。
魚鳥悠閑自在。
游人歡悅。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解虛詞“而”“之”的用法，23滿井游記。
2．積累一些文言詞語(yǔ)。
(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)。
人與自然的和諧統(tǒng)一。
(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《23滿井游記》。
四、課時(shí)安排l課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥。
七、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
(=)整體感知。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日&。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)。
1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀――討論――體會(huì)比喻句的不同效果。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)課時(shí)：1。
五、教學(xué)流程。
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學(xué)生評(píng)價(jià)教師點(diǎn)撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文教師點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝―名詞動(dòng)用）。
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水――晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)。
山巒―為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
柳――柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對(duì)這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書）。
e．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、課堂測(cè)試（出示小黑板）。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見(jiàn)底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
b、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2.目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭表現(xiàn)出來(lái)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田()寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風(fēng);最后寫春苗：淺()寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景。
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音：
1、這課對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有讀過(guò)。我自己閱讀這課時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長(zhǎng)又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩(shī)歌問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程中大約要三節(jié)課的時(shí)間，第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；第二節(jié)重點(diǎn)是文言講解翻譯；第三節(jié)體會(huì)作者的寫作技巧，指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。
目前已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的時(shí)間，經(jīng)本上是不成功的叫做牽強(qiáng)附會(huì)。課文太長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課文不熟悉，但不可能給很多時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中好些學(xué)生不知所措。教訓(xùn)：充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間。
今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺(jué)得很不滿意，主要是該講的內(nèi)容很多都沒(méi)有講完。
首先是學(xué)生的預(yù)習(xí)做的很不充分，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)也不足。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀，糾正過(guò)學(xué)生的讀音，也多次在自習(xí)課上讓學(xué)生朗讀，我認(rèn)為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學(xué)生打過(guò)招呼，今天要有很多老師來(lái)聽(tīng)課，讓他們務(wù)必好好預(yù)習(xí)?？梢婚_始的預(yù)習(xí)檢測(cè)卻出乎意料的差。原來(lái)很多字他們連起來(lái)能讀出來(lái)，單獨(dú)挑出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了，這是我之前沒(méi)想到的。
其次是沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況。這篇課文我預(yù)想的就應(yīng)該是用兩課時(shí)時(shí)間來(lái)完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來(lái)看，人家都是用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行處理的，而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺(jué)得一課時(shí)處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時(shí)時(shí)間來(lái)完成這篇課文?？山Y(jié)果確實(shí)只完成了大概一半的內(nèi)容，可見(jiàn)適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
一、古詩(shī)引路，激情導(dǎo)入：
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《早春》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇寫早春時(shí)節(jié)景色的游記散文，一起走進(jìn)袁宏道的《滿井游記》。
二、走進(jìn)作者，知人論世：
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
三、聽(tīng)讀課文，探究問(wèn)題。
（1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
（2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
四、重點(diǎn)賞析，字斟句酌。
第二段寫景的句子分別是哪些？這些景有怎樣的特點(diǎn)？主要運(yùn)用了怎樣的修辭？
1、于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。
明確：以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗。
2、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
明確：以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。
五、主旨探究，感悟內(nèi)涵。
第三段表達(dá)了作者什么愿望？
1、指名誦讀第3自然段。
2、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
3、概括本文的主題思想。
六、了解背景，知己知彼：
袁宏道始終無(wú)意于仕途，他1592年就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記。他生性酷愛(ài)游山玩水，在登臨山水中，思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。1598年，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。
七、課文小結(jié)，拓展升華；
本文以游覽行蹤為線索,描繪了郊外滿井早春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。
八、作業(yè)布置，我寫我心：
本文寫出了作者感悟早春的獨(dú)特情懷，請(qǐng)你以《最美人間四月天》為題，寫一篇文章！300字左右！
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2.目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭表現(xiàn)出來(lái)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
教學(xué)建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田()寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風(fēng);最后寫春苗：淺()寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
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滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
第123頁(yè)?。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
3、寫作背景。
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。
4、學(xué)生齊聲朗讀課文。
1、朗讀課文第一段。
2、注意以下詞語(yǔ)的解釋：
凍風(fēng)時(shí)作：。局促。
馳行。輒。
3、譯文。
4、問(wèn)題探究。
（1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時(shí)作飛沙走礫。
（2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
1．指名誦讀第2自然段。
2．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
3、譯文。
先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊及其獨(dú)特的感受：若脫籠之鵠；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
1、指名誦讀第3自然段。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。五、集體朗讀，思考討論。
(投影。)。
3、譯文。
4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约壕执僖皇抑畠?nèi)，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
6、概括本文的主題思想。
閱讀下文，完成5~10題。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
1.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
(2)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
2.本段所寫的時(shí)間、地點(diǎn)是.廿二日、滿井。
3.文中哪些語(yǔ)句寫出天稍和這一特點(diǎn)？
土膏微潤(rùn)；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒寸許。
4.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是若脫籠之鵠。
5.從文中找出寫水、山的比喻句。
晶晶然匣也；如倩女始掠也。
6.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。
因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。
2、理清課文的寫景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。
3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。
二課時(shí)。
三、五分鐘的名言交流。
一、導(dǎo)入。并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。
二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）。
三、先掃清文字障礙，再來(lái)朗讀課文。然后聽(tīng)課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。
四、小組學(xué)習(xí)，翻譯課文。
課前準(zhǔn)備：
三、五分鐘的名言交流。
一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過(guò)程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來(lái)與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒(méi)有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問(wèn)同學(xué)以檢查是否都掌握了。）。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？
2、采用什么方法來(lái)寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？
（課外練筆：請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）。
3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應(yīng)，請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。
4、作者描寫完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？
（始知郊田之外未始無(wú)春也，而城居者未知之也。）。
聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。
5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）。
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、給下列加粗的字注音：
三、作者及背景簡(jiǎn)介。
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景。
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。
4、學(xué)生齊聲朗讀課文。
合作交流1。
1、朗讀課文第一段。
2、注意以下詞語(yǔ)的解釋：???。
凍風(fēng)時(shí)作：??????????????????????。????????????局促????????????????????。
3、譯文。
4、問(wèn)題探究。
（1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
（2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
合作交流2。
1.?指名誦讀第2自然段。
2.?重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。???。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。??。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。???。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
3、譯文。
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
精讀品析。
1、指名誦讀第3自然段。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。?。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。???。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。???。
(投影。)??????。
3、譯文。
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：?。
(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
6、概括本文的主題思想。
拓展延伸。
閱讀下文，完成5~10題。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之??面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
5.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。[。
(1)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
(2)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
6.本段所寫的時(shí)間、地點(diǎn)是??.廿二日、滿井???????????????????????。
7.文中哪些語(yǔ)句寫出“天稍和”這一特點(diǎn)？
土膏微潤(rùn)；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。
8.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是????????若脫籠之鵠??????????????????????????????。
9.從文中找出寫水、山的比喻句。
晶晶然……匣也；如倩女……始掠也。
10.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
4、學(xué)習(xí)描寫春景，練習(xí)寫作。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。
2、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)作者文中所流露的“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、準(zhǔn)備階段。
學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩(shī)詞曲賦，觀察春天的景物變化。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說(shuō)起）同學(xué)們，我國(guó)南方物華天寶，
人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
3、出示課題：滿井游記（板書）。
三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）。
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（分）水——山——柳——麥——人——鳥——魚（點(diǎn)）。
5、學(xué)生自說(shuō)個(gè)人所喜歡的句段，說(shuō)明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。
6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來(lái)寫的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫。文中哪一句是對(duì)景物的總寫？（指名學(xué)生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）。
7、體會(huì)課文第一段的妙處。
師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的`目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對(duì)比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。（板書：城中余寒——欲揚(yáng)先抑）。
四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情。
2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)，出示幻燈片。板書：點(diǎn)明主旨——郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。）。
3、出示語(yǔ)段：“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，理解其內(nèi)涵。
4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
明確；作者重在抒寫“性靈”。
此句表明自己和庸人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴拢笔且阅切嶂杂谑送竟γ墓倭哦缘?。至于作者本人，本無(wú)意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。
1、體會(huì)文中白描手法。
（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運(yùn)用。
（2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。
明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡(jiǎn)練。
2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用。
（1）問(wèn)：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。
（2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感愛(ài)春天。
3、小結(jié)本課。
此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。
六、拓展延伸。
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩(shī)句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、學(xué)生練筆寫春，進(jìn)行交流討論。（出示幻燈片要求）。
七、作業(yè)。
繪畫春景。
情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來(lái)到滿井，你將看到些什么？你又會(huì)寫下些什么呢？請(qǐng)你以繪畫形式把畫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
3、領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)。
1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)課時(shí)：1。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）導(dǎo)入??新課。
（二）研習(xí)課文。
1、整體把握文章。
（2）教師范讀并補(bǔ)存注釋。
每：每每輒：就。
未之知：“未知之”的倒置形式。
（3）同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
（4）集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（5）復(fù)述課文內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容。
（1）作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人。
（2）作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)。
柳——柳條將……寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
（三）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。
五、課堂測(cè)試。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走（）波色（）明清（）見(jiàn)底。
（）然如拭鮮（）明媚泉而（）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
b、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目的。
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，給下列生字注音。
廿鵠鬣茗。
蹇倩髻鬟浹。
乍澈uhui4曝呷xia1。
2．朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1．作者簡(jiǎn)介。
袁宏道（1568―1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安（今湖北省。
公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗。
道、弟中道均有才名，時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不。
拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品。
成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳。
世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公。
安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的。
一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的。
景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以。
入生哲理。
三、正課。
1．朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜。
悅的感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
燕地寒：燕（歸的古燕國(guó)，今北京一帶。
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的.顏色。乍，初，始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，
形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日。
融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之u面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。u面，洗臉。
掠，梳掠。
柳條將舒未舒：舒，展開。
柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。
披，分開，散開。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的。
鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活。
用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。
然徒步則汗出浹背：浹，濕透。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外末始無(wú)春：未始，未嘗。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。
5．提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。
第二段：寫郊游所見(jiàn)滿井春色。
第三段：交代寫作本文的用意和寫作時(shí)間。
6．提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達(dá)作。
者什么心情？
討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表。
達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。
7提問(wèn)：第1段在文中起什么作用？
討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特。
征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
8提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意。
討論并歸納：可以分三層。
第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同
行者及出游路線。
第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。
第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。
9．提問(wèn)：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特。
點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？
討論并歸納：先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特。
的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、
“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特。
征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景。
物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
10．提問(wèn)：第三段表達(dá)了作者什么愿望？
討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿并為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)。
出游的愿望。
11．提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地。
描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛(ài)郊。
游的愿望。
12．提問(wèn)：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，
有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論并歸納：
（l）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）。
（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
（3）如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）。
（4）麥田淺鬣寸許：以物比物。
四、小結(jié)。
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清。
麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。
五
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