教案是教師與學生之間進行有效溝通的橋梁，也是教師與家長交流的依據。在編寫教案時，要結合課程標準和評價要求，確保教學目標的達成。通過閱讀他人的教案，你可以更好地理解教學設計的重要性和技巧。
面朝大海春暖花開教案篇一
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來導入……。
在中國當代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。
關于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
1、范讀或聽錄音；
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風格怎樣？
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現了一種質樸、本真之美。正是由于語言的簡單質樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎？這同時也表現了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復明日，明日何其多？”這其實也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福?！皬拿魈炱稹保∏≌f明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”
海子是個沉湎于心靈孤獨的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調。
詩歌用質樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時候，流露出來的是揮之不去的悲涼！
我們應該怎樣看海子……。
附幻燈片內容提示：
1、課題；
2、教學目標；
3、導入語（從海子說起）；
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結束語。
面朝大海春暖花開教案篇二
教學目的。
1、初步了解當代詩的發(fā)展狀況及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩的內容和藝術手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學生仔細品味意境與情理的能力及作品評價能力。
培養(yǎng)學生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點:。
1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特色。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產物，’幻想和現實構成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導：
學生自由品讀詩作，體會詩作表達的情感。
明確：本詩語言質樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設計：
海子。
想象中的個人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個人。
三個祝福送給陌生人。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質樸本真的語言風格。
面朝大海春暖花開教案篇三
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
重點難點。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
教學方法。
自讀研討法。
教學時數。
0.5節(jié)。
教學準備。
幻燈片。
教學過程。
一、導入。
以介紹海子來導入……。
在中國當代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時間里，他留下了200多萬字作品。他是誰?他就是天才詩人——海子。
關于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
今天，我們就一起來學習海子的這首《面朝大海春暖花開》。
二、朗讀，學習語言風格。
1、范讀或聽錄音;。
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風格怎樣?
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現了一種質樸、本真之美。正是由于語言的簡單質樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。
三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的?
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么?
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么?
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲!
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人喲!可是，果真如此嗎?非也!讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎?這同時也表現了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復明日，明日何其多?”這其實也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福?！皬拿魈炱稹?，恰恰說明了今天的暗淡!
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”
海子是個沉湎于心靈孤獨的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調。
四、總結。
詩歌用質樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時候，流露出來的是揮之不去的悲涼!
我們應該怎樣看海子???……。
五、作業(yè)。
附幻燈片內容提示：
1、課題;。
2、教學目標;。
3、導入語(從海子說起);。
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的。
答案。
面朝大海春暖花開教案篇四
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。
二整體感知。
1.寫作背景。
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會到海子獻身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價的。
2.內容大意。
這首詩海子寫于死前的兩個月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現了詩人博大的愛心。和每個親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現。
面朝大海春暖花開教案篇五
2、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
3、體會作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學后記。
授課主要內容或板書設計。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個親人通信春暖花開。
課堂教學安排。
教學過程主要教學內容及步驟。
(一)導入。
(二)作家及寫作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學。1989年3月26日在河北山海關臥軌自殺。海子是個極有天賦的詩人，他獨有的自由率真的抒情風格、對生命的崇高的激情關懷、對美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現方式，但散漫的抒寫并沒有影響他語言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對死亡的特有的敏感使他的一些詩作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩，就是海子生前所寫的最后一首詩歌，也是他對人生的最后感悟，下面請同學們朗讀一遍課文，和我一起走進海子。
(三)解題。
讓學生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會自然的崇高而領會自身的渺小，春暖花開讓人感到內心的愉悅。所以面朝大海春暖花開是表現一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學們閱讀課文后，首先讓他們談談這首詩說了些什么(對字面意思理解)然后再讓他們仔細閱讀一遍，在其中嘗試理解作者的思想情感!然后請同學們起來談自己的看法，讓他們各抒己見，對文章有一個感性的認識。老師在此不發(fā)表評論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學們的討論中進入課文，教師提問。
1，為什么作者要說明天起做一個幸福的人，這說明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過我們解題我們知道面朝大海春暖花開是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結：作者既渴望塵世的幸福，通過一系列的一向把這樣的幸福描繪出來。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學生閱讀，教師提問。
1，閃電給你們的感覺是什么?
面朝大海春暖花開教案篇六
第二課時：局部揣摩，交流問題，深入研討
多媒體課件(課文欣賞來自“三槐居”，運用超級鏈接，其余加上本課設計再制作)
重點：讀懂這首詩，讀出味道，讀出神采
難點：把握新詩的特點
第一課時
(一)導入新課
搜集海子傳記材料，以此導入。
(二)解題
1、語法結構分析，發(fā)動學生思考
2、讓學生猜測這個題目的意思
學生分析正確與否，教師不作回答，同時提請學生學完全詩以后再作定論，以此進入新授。
(三)課文朗讀
1、課件朗讀欣賞(內容來自“三槐居”)
2、學生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導
(四)整體感知內容
1、結合前面提出的問題，要求學生對照全詩，說說題目怎么解釋?發(fā)動學生踴躍發(fā)言，展開討論，教師總結。最終理出全詩思路。
2、對照思路，嘗試當堂背誦。
(五)布置作業(yè)
1、繼續(xù)鞏固背誦
2、每人針對本詩，必須提出一問，供下堂課交流、討論
第二課時
(一)復習上節(jié)課的重點內容
1、請數名學生復述本詩內容
2、檢查背誦情況
(二)交流問題
交流問題的組織，分成甲乙兩組，進行問題對抗賽，辦法如下：
第一輪：甲乙兩組互相提問
第二輪：甲乙兩組向教師提問
第三輪：教師向甲乙兩組提問
教師提問時把握兩點：
1、新詩的特點(言、象、意)
2、海子的風格
這兩點教師要預先準備好，屆時以課件展示。
同時，提請學生要珍愛生命，要讓生命像詩歌一樣美麗!
(三)鞏固欣賞
1、欣賞課件朗讀，進一步體會
2、學生朗誦比賽
(四)布置作業(yè)
閱讀普希金《致大海》(用課件展示其內容)，試與本詩作一比較，寫成小論文。
面朝大海春暖花開教案篇七
2、感受詩意，體驗詩情，與詩人對話。
教學要點。
詩歌鑒賞的一般方法，引導學生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
教學過程。
一、對話材料準備（課前發(fā)放）。
1、鑒賞詩歌的一般方法。
2、海子簡介。
3、與文本鑒賞相關的文章。
4、初步感知文本。
二、導入。
由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內含，反向推導，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。
三、與文本對話。
學生放聲誦讀，初步感受詩的意象及詩中所體現出的情感。
教師引導：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？你有什么感受？
學生回答。
備答要點：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂。
四、提出對話話題。
教師適當點拔，請學生將話題交予教師。
五、整合對話話題（動態(tài)）。
教師提出對話話題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對話（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對話。
七、與海子對話。
1、簡介海子。
2、我為海子訴說心語。
3、共同為海子獻上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開教案篇八
曾經，在一個冬天，去看過一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍，白色的浪花中透著談談的藍。海水打在腳上，冷得入骨，風很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復復，不知疲倦。
早晨的陽光流瀉進來，親吻我濕潤的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛的面包，沿著海邊小跑，迎著風，大聲唱歌。汗水沒有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風。但愿是海風帶來的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉起伏，卻不曾斷過。狗狗全身滴著水，一頭埋進我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂嘚不行。
夕陽無影無形，卻細細碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見兩只相互追逐，我發(fā)自內心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們在黃昏的空中，演繹一段動人的愛情。
晚上的夜空好美啊，繁星點點，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽到了花在靜靜地開啟，在我內心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開放。
面朝大海春暖花開教案篇九
讀了海子的這首詩，你會心有感慨。
一生，不追名逐利，只求兩字——幸福。過著無憂無慮、開心自得的生活。也許，在古代，陶淵明早已體會到“采菊東籬下，悠然見南山?！钡男腋?。
讓自己的心面朝大海，讓自己的靈魂春暖花開。去感受那如夢如幻，詩一般的境界，也是幸福的境界。
謝鵬雄曾寫過《幸福為何總在遙遠的山那邊》，他的用意在于：正是因為有了那一座山阻礙在你和幸福的中間，所以你才要越過那座山，跋山涉水，去尋找屬于你的幸福。
我認為他的說法的確是言之有理。但是，我依然覺得幸福并不遙遠，面朝大海春暖花開的境界也并不遙遠。實際上，一杯暖暖的豆?jié){、一條圍巾、一把傘，同樣也是幸福的創(chuàng)造者，只是你從未用心感受罷了。
面朝大海春暖花開教案篇十
滿天呼喚飄下無奈——。
無奈曼舞身影，無處不在。
在風在雨席卷天籟。
回憶舟兒已被風吹歪；
歪來歪去歪到心外——。
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來。
思念泛起白煙，連同我的淚眼——。
一點，一點。
停停走走，走過午后。
秋風落葉它難舍難收；
數眼回眸何時能夠——。
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩成酒后。
花飄花落落到大?！?。
我們的愛……。
面朝大海春暖花開教案篇十一
從明天起，做一個幸福的人。
最近有點煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現在好像變得越來越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經習慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動著不安分的因子。
窗外斑駁的陽光樹葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽光太過強烈。心底好像又有什么情緒要溢出來了。
這個暑假，自我認為是我有史以來度過的最為失敗的假期。我知道同學們肯定都在忙碌地報著補習班，預習著八年級上冊的知識，每天都是匆忙但又充實的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門物理，大家一定……準備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個月，什么都沒有做，連新書也沒有借整齊，好像真的把學習擱置在了另一邊。
現在已經八月底了……馬上要迎接新學期了，可我，一點準備也沒做好，其實我真的，真的不喜歡面對現在，面對自己即將就是初二的學生這個殘忍的現實。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無比，可我沒有辦法把它們全部清理掉。我不敢面對現實，我想逃避……我清楚地知道自己內心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無法停歇，沒有人去關掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個夢，一個很長很長的夢……夢中的我看著一望無際的海，那片蔚藍是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號著，大量襲來的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動人心魄。
夢終究還是會醒的。
我不曾去過海邊，我不曾見過那樣美的傾城的畫面。但我有這樣一個夢，美好的夢。因為我相信海子的那首詩——《面朝大海春暖花開》。
是的，縱使我再怎么逃避，也終究要面對，那倒不如以最佳的姿態(tài)，用勇氣去微笑著向初二打招呼。“hi。我的新學期?！?/p>
我又來到了院子里，仰起頭來，樹上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過海邊。
詩人海子說，面朝著大海，就會得到寧靜與溫暖。
但我始終認為，即使沒有望著海，沒有看到那抹極致的藍，我依然會感到春暖花開。
面朝大海春暖花開教案篇十二
面朝大海，春暖花開。這是個多么美麗的世界啊！大海無邊無際，給人無限的遐想。
憶往矣，中國清政府時期，沒有強大的海軍，沒有軍艦，沒有大船。中國的制造業(yè)還停留在手工制造，相當落后。英國殖民主義者，靠著他們的大船，運來一船船的鴉片。1840年到1842年間爆發(fā)了第一次不平等戰(zhàn)爭。簽訂了平等的《南京條約》，從此中國們門戶大開，淪為半封建，半殖民地的國家。外國列強紛紛侵略中國。迫使清政府簽訂了一條條不平等條約。搶走黃金白銀不計其數。犯下了火燒圓明園等不可饒恕的罪名。第一次世界大戰(zhàn)后。日本帝國主義又把他們的黑手伸向了中國，在中國的土地上實行“三光”政策：燒、殺、搶。制造了震驚中外的南京大屠殺，平頂山慘案等。
我們是處在這偉大時代的少年，我們捫心自問，我們的夢想是什么？是每天上網聊天？是吃著肯德基、漢堡？還是穿著漂亮的衣服，招搖過市？我認為，我們學生首先應該好好學習，做一個有知識有文化的有道德的人。“少年強則中國強”，只有學好知識祖國才能更加強大。遇到有人需要幫助的時候，我們要伸出援手，這個社會將會變得更加溫暖。
愿我們偉大的祖國永遠繁榮富強！
面朝大海春暖花開教案篇十三
一個陽光明媚得陶醉人心的早晨，我騎著小車，唱著小曲兒，又一次來到了書店。
在小說類書架那兒瀏覽時，一本書的封面將我的目光勾住——一個純情少女趴在窗臺上，窗外是水天一色的大海，海的那邊是春暖花開的世外桃源。真是美得難以言表，我內心深處也想成為那位少女，也想得到大海的青睞。
翻開書，我走近了作者海子，他是一位渴望恬淡、悠閑的生活的作家。
在他看來，人要學會面朝大海，忘記浮夸的生活。現在的人越來越迷戀錢權，而海子卻選擇到海邊的小木屋里，每天傾聽悅耳的海風親吻海水的聲音，偶爾還會有幾只海鳥停在窗邊與他細語，陪他玩耍，他的心中一片澄凈和安然。
在他看來，人要學會面朝大海，忘記人生的失敗。海子曾經失敗過，也曾經幾度要放棄寫作，但一次無意的旅行讓他立馬摒棄了這個愚昧的想法。當他面朝大海，將心扉敞開時，很想用筆寫下這美麗的一切，可愛的鳥兒和晶瑩的海水。于是他便整裝重發(fā)，用心靈記錄下了看到的、聽到的和想到的。
在他看來，面朝大海，將心置于這天地間，才會發(fā)現所經受的壓力根本算不上什么。可以到海灘邊等待潮起潮落，將心靈徹徹底底地清洗干凈；可以悠閑地看幾只蝦的征途，給它們設置點回家的障礙，當它們認輸后選擇另辟良道時，你可以驕傲地大笑幾聲；可以躺在沙灘上，與沙子、海水和蝦蟹來個親密接觸……面朝大海，壓力會煙消云散。
在他的筆下，最讓我難忘的便是海邊的陽光了。海邊的陽光，簡單而又單純，一筆一畫，一絲一縷，清晰可見。它從沙子間的縫隙中滲漏下圓潤的心事，不必去猜疑；它從海面上反射，直抵我們敞開的心扉，寧靜而淡泊；它在海子的屋頂綴滿生活的清香，用雙手將生活的音符奏響。
已近正午，我戀戀不舍地放下海子的《面朝大海，春暖花開》，來到書店外，抬頭舒展頸部時看到了天空春暖花開，而花叢的盡頭竟是一片晶瑩寬廣的海。
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