總結是我們不斷進步的基礎,讓我們對過去的經驗進行反思和總結。寫總結需要注意選擇適當的語言和詞匯,使文章更加有說服力。這些總結范文精心組織和排版,給讀者帶來了良好的閱讀體驗。
花兒教學設計篇一
2、品讀語言感受父愛,體會父愛對英子的影響。
3、寫出對成長的獨特感受,體味掉地生活中的父愛。
【教學重難點】。
1,品讀語言感受父愛,體會父愛對英子的影響。
2、寫出對成長的獨特感受,體味掉地生活中的父愛。
【解決措施】。
品讀探討。
【設置情境,談話導入】。
師:同學們還記得自己參加小學畢業(yè)典禮時的情景嗎?
生:我和爸爸之間的事。
(學法指導:背景音樂《驪歌》,營造氣氛)。
【整體感知,概括情節(jié)】。
師:下面請快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢?請按時間順序概括出來,方法是人物+事件。
生:交流,邊板書邊概括。
(學法指導:提取信息,概括故事)。
【精讀文章,感受父愛】。
師:我們來看看板書,你覺得這是一個怎樣的爸爸呢?
(二)那么,文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢?同學們能不能從字里行間找到其中的原因。
生:思考、交流。
(學法指導:探究,師生互動)。
【主題升華,體悟成長】。
師:看了英子與父親的故事,我們深刻體會到父親對英子深沉的愛,在愛的成分中有殷切的希望,嚴格的要求,熱忱的鼓勵,溫暖的關懷。
如此偉大的父親卻英年早逝,不禁讓我想起一首詩《生命是一樹繁花》。
(背景音樂《山楂樹》,烘托情感)。
(學法指導:感受、體悟)。
【說說父愛,分享交流】。
師:你的父親也許也曾在學習上嚴厲要求過你,甚至打過你,你也曾對他產生過誤解,但你的父親一定是愛你的。
請大家回憶一下你與父親之間的點點滴滴,說說最讓你感動的一件事。
生:寫作交流。
(學法指導:成果展示分享)。
【課堂小結】。
師:
同學們合唱了一首父愛樂章,讓我們把這些留在成長的記憶長河中,耳畔又想起驪歌的旋律,淡淡的哀愁,濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學畢業(yè)典禮,也不僅僅是家中的落花,其實還有英子美好的童年,難忘的父愛。但我們相信堅強的英子能挑起生活的重擔,勇敢的生活下去,因為挫折與磨難能讓人成長起來,更因為她心中有父親對她深深的愛。(背景音樂《驪歌》,營造氛圍)。
(學法指導:鞏固梳理)。
【課后反思】。
本節(jié)課的教學目標定位在整體把握文章內容的基礎上感受父愛體悟成長,使學生獲得對人生的有益啟示。
花兒教學設計篇二
1、 體會文章的思想感情,《爸爸的花兒落了》。
2、 理清全文結構,把握文章線索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫作特點。
教學目標2
同學們,我想大家已經不止一次地聽到父母對你說:“快長大,別再象小孩子一樣了!”你們想成為一個大人嗎?可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎?(學生自由回答)
今天我們所學習的《爸爸的花兒落了》一課,就是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》,作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎?(介紹作者和小說梗概)
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道:“
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
可是,是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物??!我對自己說,把它們寫下來吧,讓實際的童年過去,心靈的童年永存下來。
就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想,慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭?!痹谝黄男」适轮?,在每一段故事的結尾,里面的主角都離她而去,一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》,親愛的爸爸也去了,她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲,就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶,也是對童年的告別,就讓我們走入文中的世界,一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個標題到底有什么含義呢?(爸爸所種的夾竹桃的垂落)這個標題還有什么深層的含義呢?讓我們首先把握全文的結構再來回答這個問題,初中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》4》。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分,告訴我這些段落都提到了什么事?它們之間有什么聯(lián)系?(都是與畢業(yè)典禮有關,分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事)那么我們可以說全文按照什么順序來寫?(時間順序)
在畢業(yè)典禮前,“我”望著襟上的夾竹桃,想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后,“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關的事情呢?(“我”在醫(yī)院看望爸爸(3-12),爸爸逼“我”上學(13-30),爸爸讓“我”單獨匯錢(46-53))在38-45小節(jié)中,記敘了很多人都希望“我”快快長大,可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了,而對“我”的成長影響最大的是誰?(爸爸)為什么?(上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛)
那么,31-34小節(jié)主要寫了什么內容呢?(爸爸喜歡花)提問:花在文中出現(xiàn)了幾次?花和爸爸有什么關系呢?(出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前,“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后,“我”看見爸爸的花兒落了。)(花引起了“我”對爸爸的思念,當“我”享受著父愛時,花開得十分旺盛,當花兒落了的時候,爸爸也去世了。(逐步提示學生回答))那么標題的含義是什么?(喜愛花的爸爸的去世,“我”已失去了父愛,不再是小孩子了)那么花在文中就有特殊的意義,象征著什么呢?(學生自由回答,父親的關懷,父愛,父親均可)全文所要突出的也正是這一點?;ㄔ谖恼陆Y構上起了什么作用?(同樣也是貫穿全文的線索,并且是全文的主線。)
全文有兩條線索:畢業(yè)典禮和花。其中花是主線,突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線,推動了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開頭,畢業(yè)典禮前,我由襟上的夾竹桃想起了爸爸,兩條線索由此展開,其中,花象征著父親的愛,也象征著父親,由花引起了“我”的回憶,“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說的話,這些話在后面都有對應,(完成課后練習一)一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業(yè)典禮的情形,用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾,畢業(yè)典禮后,“我”看見爸爸的花兒落了,告別了童年,兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯,相互配合,把一件件回憶貫穿成一個整體,使全文既包含了豐富的內容,又井然有序,也突出了“我”對父親的愛。
根據講解內容,依次打出段落提示。
一(1-2)畢業(yè)典禮前,我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二(3-12)我在醫(yī)院看望爸爸。
“只要硬著頭皮去做,就闖過去了。”(回憶爸爸叫她單獨去匯款)
“可不能遲到?!保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W)
“你已經長大了,是不是?”(回家后看到夾竹桃,得知爸爸的死訊,表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定)
本文表達了父親對“我”成長的影響,對“我”深深的愛,這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎?(不是,而是蘊含在“我”對父親的回憶中,蘊含在花上,貫穿了全文)本文寫作最大的特點就是在一個個細節(jié)上蘊含了深刻的內涵。這一特點既表現(xiàn)在對父親的描繪中,也表現(xiàn)在對一些重要情節(jié)的描寫中。例如,文章中沒有一句直接寫父親的病情已經危重,可卻有很多伏筆,暗示父親已經病入膏肓直至去世,請同學們找出來。
(11)爸爸說:“沒有爸爸,你更自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經大了,是不是?”(32)爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?(55)夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子。
在細節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內涵,是本文最主要的寫作特色,感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學習內容。
花兒教學設計篇三
2、嘗試模唱歌譜。
3、欣賞《快樂的啰嗦》,能用身體反應主題的重復變化,聽辨出現(xiàn)次數與速度變化的感受。
一、復習探究。
1、學生聽音樂,按節(jié)拍或走或跳到座位上。
2、師:這首歌曲你熟悉嗎?對,這是上節(jié)課學唱的彝族民歌《花兒朵朵》。你能跟著老師的琴來唱一唱嗎?讓老師聽到你們明亮甜美的歌聲好嗎?(跟琴唱)。
3、師:一x班小朋友的歌聲真甜美,接下來老師要出個難點的題來考考你們,看看你能做到嗎?先聽老師來一遍。(模唱歌譜,柯爾文手勢輔助)。
4、跟老師兩小節(jié)跟唱一次,糾正音準及咬字發(fā)音。
5、師:如果把兩小節(jié)當做一句,這首歌正好有幾句?(四句)老師就把我們四個小組當成這四句旋律,當老師彈到哪一句時,哪一組的小朋友就站起來跟著節(jié)拍揮揮手,比比哪組小朋友的耳朵最靈。(聽辨旋律)。
6、師:我們班的小朋友都有一雙音樂的小耳朵,現(xiàn)在繼續(xù)聽,老師彈奏的旋律發(fā)生了什么變化?(慢一遍)。
師:對,音樂放慢了,情緒變得很柔和舒展,跟著琴來唱一唱感受這種情緒吧。(跟琴演唱)。
7、師:那再聽聽原來的速度呢?又給你帶來了怎樣的感受?跟琴演唱(稍快,活潑)。
師小結:我們發(fā)現(xiàn)了什么?不同的速度會讓音樂的情緒發(fā)生怎樣的變化呢?
8、師:小朋友演唱的真帶勁,老師在想如果能再加上一些伴奏肯定會更熱烈的,你們想加入什么呢?老師這雙響筒不夠怎么辦呢?(拍凳等聲勢動作)串鈴不夠可用沙球代替。
9、雙聲部演奏(師輕唱旋律引導,在不斷開的基礎上,第二遍時串鈴加入進來,有問題再糾正,第二次跟音樂合作)。
10、師:小朋友們節(jié)奏感越來越好了,唱的也很熱烈,老師真想吶喊幾聲來表達我高興興奮的心情,你會用什么詞來吶喊呢?(嘿、喂、哈……)。
11、師:現(xiàn)在讓我們完整演唱,老師請中間兩組同學演唱,一組演奏雙響筒,一組演奏串鈴,最后結尾時記得加上你們喜悅的呼喊聲哦?。ㄍ暾硌荩?/p>
二、欣賞《快樂的啰嗦》。
1、師:小朋友們甜美的歌聲和熱烈的打擊樂伴奏仿佛把老師帶到了彝族山寨里,你知道嗎?我們演唱的這首歌的旋律就是一首彝族的民歌,每當遇到彝族的重大節(jié)日,男女老少就經常會演唱或演奏呢,想聽嗎?注意有你會唱的旋律出現(xiàn)嗎?(出示課題,播放音樂)。
2、師:是這個主題旋律嗎?(播放主題)彝族可是個能歌善舞的少數民族,你能跟著老師學著簡單的舞步來跳一跳嗎?(如踢腿太難可改成點地)(復聽主題)。
3、師:接下來讓我們再來欣賞一遍,聽聽剛剛我們跳的主題旋律出現(xiàn)在樂曲的什么位置?(再聽主題)。
4、師:那中間的旋律與前后的旋律相同嗎?老師這有一些彩色紙,你會選擇什么樣的顏色來表示開頭中間和結尾這三部分呢?為什么,說說你的理由吧。
5、師:如果請你用線條和顏色來畫一畫,你會選擇什么線條呢?(生上臺演示)。
6、師:老師也畫了一組,你們覺得合適嗎?讓我們再次完整的欣賞,這次要請你邊聽邊數,熟悉的旋律一共反復出現(xiàn)了幾次?每一次有變化嗎?(師領生用體態(tài)感受,復聽,前三遍移調等后面速度變化)。
7、師:連續(xù)重復兩遍,但演奏樂器沒有發(fā)生變化,所以只能算一次。一共前后反復了五次,這首《快》歡快熱烈,小朋友知道嗎,這是一首由彈撥樂器合奏的舞曲,你知道哪些彈撥樂器?(了解樂器)。
8、師:月琴是彝族人民最喜愛的樂器……(聽演奏說音色)。
9、師:最后讓我們完整欣賞這首彝族舞曲,可以用你喜歡的動作或方式來表現(xiàn)音樂。(完整欣賞)。
10、師:老師又給大家?guī)硌葑嗉揖恃堇[的《快》,讓我們一起去感受演奏家的表演吧。
11、師:今天我們又唱又跳了彝族的歌曲和音樂,以后的音樂課中我們還會欣賞更多好聽的少數民族音樂。
本課設計內容量較大,與其走馬觀花不如深入欣賞,讓活動扎根在音樂之中,通過有趣味有意義的音樂活動讓學生學會聽音樂、玩音樂、“做”音樂。因此在重建教學設計時,我會將拓展的了解彈撥樂器這一部分內容挪到下一課時,使得教學內容橫向擴充,而非流于形式。
花兒教學設計篇四
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!睂W生是學習的主體,教學中盡量讓學生自求自得,擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程,因此,語文課要加強綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學生的個性與人性。教學此文,應本著新課標中“使學生學會欣賞作品,領會作品的內涵”,及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導,讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示,讓學生結合自己的生活體驗來暢談感受,提高語言表達能力,培養(yǎng)他們良好的道德品質。
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條,優(yōu)化教學內容,美化教學手法。
[教學目標]。
1.知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。
2.過程與方法:導語撥動情思、音像資源創(chuàng)設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結合。
3.情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心,體驗文中洋溢的深沉的父愛,領悟成長的真正含義。
[教學重點]。
1.品味語言,在朗讀中體會文章主旨。
2.聯(lián)系自身經歷、見聞,體驗父愛,感悟成長。加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]。
培養(yǎng)學生整體感知小說情節(jié)的能力,聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。
[教學方法]。
根據文本內容特點,學生思想和心理特點,我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結合法三種教法,并將其融合:
1.情景教學法。通過音像資源創(chuàng)設情境,再現(xiàn)畫面,從而激活思維、誘發(fā)情思。
2.以讀代講法。《課標》要求:“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”我把課堂的時間、空間最大限度地交還給學生,學生通過多層次的朗讀感悟,讀中體驗、讀中明理。
3.扶放結合法。“授之以魚,不如授之以漁?!蔽抑匾晫W法的指導,重在培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。
[教學準備]。
1.讓學生課下通過網絡查找有關作者的內容,初讀文章。
2.教師整理這些資料并制作成簡單的課件。
[教學活動]。
1、通讀活動;2、選讀活動;3、探究合作活動;4、感悟活動。
[教學環(huán)境]。
1.學情分析:學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀,對人生有了初步的理解,通過聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內容,對學生的內心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點,班級已初步形成合作交流,敢于探索與實踐的良好學風,學生間相互討論,相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生,一般對小說比較感興趣,教師如果引導適當,容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動,使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學生積極回答問題,鼓勵學生之間互相幫助,培養(yǎng)學生的團體合作精神。
2.課程分析:現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”,在不否定教師主導作用的基礎上,教學更強調以學生的發(fā)展為出發(fā)點,在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用,特別是強調學生探究、合作能力的培養(yǎng),從這個意義上說,新教材既是教本也是學本。
3.教材分析:《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課,作者采用回憶的形式,抒發(fā)了感人至深的親情。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到父愛,理解到成長,并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀,從而使他們的感情得到升華。
[教與學的過程及其指導]。
一、激發(fā)感情,導入新課。
1.了解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況,教師補充,然后多媒體展示林海音的資料和一組照片(附照片)。
2.激情導入:
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片??戳诉@組照片,同學們也許會感嘆時光易逝,歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩,寫地很美,其中有幾句是這樣的:生命是一樹繁花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵地擊落,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙?!痹娙岁P于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么絢麗與多情啊,可是在作家林海音的兒時的記憶里,爸爸的花兒卻落了。
二.通讀課文,理清文脈。
1.課題理解:說說標題的含義,根據課文內容重新擬標題。
2.整體感知:“我”回憶了童年的哪些往事呢?
3.遷移理解:引導學生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關系。舉現(xiàn)實生活中的例子幫助學生理解畢業(yè)典禮的線索作用,從而理清文章脈絡。
三、選讀合作,自主探究。
這是體現(xiàn)學生自主性學生的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外,還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動:
a“爸爸的囑托”部分。
1.找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2.從爸爸臨終前只交代了三句話,體會父愛有什么特點。
b、“爸爸責罰我”部分。
1.分析爸爸打英子的出發(fā)點。
2.課堂練筆:用“爸爸一邊打英子,一邊想”寫一段話,展示爸爸的內心世界。推薦代表發(fā)言。
1.情感體驗:講述自己成長過程中的挨打經歷,并談感受。
2.愛的表達:充滿感情地對爸爸說一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1.探究合作:用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點,用第二人稱來說。一個接一個說,連成小美文。
2.實踐指導:在你獨自面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時候,你要如何做。
朗讀體驗:找同學帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展,提高能力。
1.課題理解:分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2.拓展延伸:多媒體出示“自助餐”式作業(yè):回家后請以自己的方式為爸。
爸做點事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲,讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落,人生難得是歡聚,唯有別離多。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2.要求學生之間互相交流從網上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師:這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片??戳诉@組照片,同學們也許會感嘆時光易逝,歲月無情,老師也想起了詩人汪靜之的一首詩,寫地很美,其中有幾句是這樣的:生命是一樹繁花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵地擊落,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙?!痹娙岁P于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么絢麗與多情啊,可是在作家林海音的兒時的記憶里,爸爸的花兒卻落了。
(生踴躍回答:愛花責罰勸闖叮囑典禮花落)。
師:回憶的主體內容是在小學畢業(yè)典禮上展開的,那么,畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關系呢?我打個比方:今天早上,我騎自行車從家里到學校,途中還要經過家惠超市,第一實驗小學。這個畢業(yè)典禮的過程就象是這條交通的線路,我的回憶就象是我騎的自行車,我到了這個地方想到了什么,到了下一個地方想到了什么,最后我到了學校,我的回憶結束了。
(多媒體出示文章思路簡圖)。
師總結:因此,關于畢業(yè)典禮這段過程的輸送,就是貫穿全文的一條線索,文章就是通過畢業(yè)典禮這個過程,把往事連接起來,文脈非常地清楚。
師:同學們通讀課文,理清了文章的文脈,下面,請同學們再讀課文,這一次是選讀:選取你最喜歡的內容讀,然后說說你的感受。在這個環(huán)節(jié)中,我希望每一個同學的心都要真正地走進課文,而且要帶上兩樣東西:一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣東西,你會有意外的收獲。
(這是體現(xiàn)學生自主性學習的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調動了學生的閱讀興趣,學生選取自己喜歡的內容和方式讀,課堂上書聲瑯瑯,學生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā),見解獨到。)。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生:通過讀這一部分,我體會到了父親那種偉大而深沉的愛,它深深地感動了我。
生:爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心,我體會到的爸爸對英子無限的愛。
生:我感受到父愛是深沉的,他把愛藏在心里,并且鼓勵我自己去闖練。
生:父愛是含蓄的,他把對子女的愛掩藏在內心深處。
生:父愛是偉大的。它有更深刻的內涵,而不僅僅停留在表面的關懷。
師:我想可能很多同學都有這樣的體會:父愛怪就怪在這里,它是羞于表達的,疏于張揚的,也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長,因此有人說:父愛無言,父愛如山。
b、選讀“爸爸責罰我”部分。
生:從這一段我知道父愛是無私的,是偉大的,是無法來衡量的。
生:讀完這一段,一個嚴中有愛,教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生:爸爸雖然打了我,但事后又給我送去花夾襖,是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲,但對我的成長是非常有好處的。
師:你們都能理解爸爸打人,但是你們能理解爸爸的內心世界嗎?同學們想象一下,爸爸在打英子的時候,心里是怎么想的?請同學們用“爸爸一邊打英子,一邊想”開頭寫一段話,來展現(xiàn)爸爸此刻的內心世界。
(學生很興奮,也很活躍,稍加思索,便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言,同學們寫地非常感人,這樣,讀和寫就有機結合起來,并能幫助學生理解文章內容。)。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生:我覺得英子非常勇敢,我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生:我們也是,不管做什么事,只要硬著頭皮闖,就過去了。
生:英子年齡這么小,就能夠做這樣的大事。可真是好樣的!
師:現(xiàn)在,老師給你們提一個要求,請同學們用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點,用第二人稱來說,把它說成“你怎么樣”的形式。同學們在說的時候,要干脆利落,一個接一個大聲地說下去,中間不要停頓,我們看誰思維最敏捷,表達最清楚。我起頭,你們馬上就說。
師:英子,你真是好樣的。
生:你小小年紀一個人到銀行去寄錢,可真勇敢。
生:你能做到知錯就改,你是一個好孩子。
生:你能透徹地理解你爸爸,真是難能可貴呀。
生:你可以代表畢業(yè)生領取畢業(yè)證書,真是個優(yōu)秀的學生。
生:你在爸爸去世時表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生:你已經是一個小小的大人了。
生:我遇到困難的時候,不是退縮,而是硬著頭皮去闖。我藐視困難,不在乎困難!
生:我遇到困難時,是勇敢面對它,永不言?。?/p>
生:我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn),只要相信自己,就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生:不怕困難,征服困難!
師:說地好!通過同學們剛才的表現(xiàn),老師越來越覺得,你們并不比英子遜色;在你們遇到困難的時候,也一定能夠做地更好!
生一:我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二:通過讀這一部分,我覺得英子確實是一個小小的大人,在面對這種困難和挫折時,她還能這么鎮(zhèn)定,這么安靜。
師:你們能夠深入理解文章的內容,能從不同角度來分析,很好。
師:接下來,誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內容?你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。
(一學生讀,聲情并茂)。
師:現(xiàn)在,請同學們結合你自己對文章的理解,帶著感情,輕聲地朗讀一下文章的標題。
(學生帶著感情輕聲朗讀標題)。
師:我想,同學們在讀這個標題的時候,可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊,深愛著女兒的爸爸就這樣去了,一如這凋落的花兒,他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書,沒有來得及分享女兒的快樂,沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪,他就帶著永遠的牽掛和期待去了,也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點什么吧。
師:
我們要為父親做點什么呢?這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè),可以是你的一份思索,甚至是一份心靈的檢討;可以是你寫給父親的一段話,向父親袒露你的胸懷;可以是你和父親之間的一次思想上的交流,坐下來,同他說說話;還可以是你的實際行動,用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業(yè),在你為父親付出的時候,你或許就會發(fā)現(xiàn),你真的已經長大了。好,這節(jié)課我們就到這里,下課。
附課堂板書:
林海音。
通讀:理清文脈。
選讀:一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關鏈接:課堂實錄七年級課堂實錄語文版七年級課堂實錄。
花兒教學設計篇五
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩歌內容,體會大自然的美,激發(fā)學生熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
培養(yǎng)熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
1、學會本課“盈”等10個生字,掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學生對大自然的熱愛,體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語氣地朗讀全詩并背誦。
感受大自然的和諧統(tǒng)一,體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2課時。
課時目標:
初讀課文,感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學生對小動物的喜愛,對大自然的熱愛。
一、導課:
(學生會說到:花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)。
二、初讀課文,感悟課文:
請同學們自由讀課文,看看這些問題能否解決?
1、學生自由讀文,同時劃出自己不認識的生字詞。
2、解決不認識的生字詞,檢測學生的識字情況(可以分組朗讀,或者接讀課文)。
3、指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時,同學們都有個問題:花兒放的風箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找,請同學們快快地讀讀課文,看看能否找到答案。
學生談到哪里,老師要引導學生來想像學習,全詩共有4個小節(jié),寫了兩方面的內容。
第一小節(jié):寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一,表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想,
天,是這樣藍,
風,是那樣輕,
第二到四小節(jié):描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓,也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好,描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶,
長尾巴的蜻蜓,
分小組讀課文,讓學生邊讀邊想像,并討論:花兒也會放風箏,花兒放的風箏是什么?
在這里,學生要明白:花兒會放風箏的原因,寫出了花兒和小動物的快樂,抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好,激發(fā)學生熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè):畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設計:
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
課時目標:
進一步學習課文,理解課文內容,體會熱愛大自然的感情。
導學過程:
一、今天讓我們來進一步學習課文:
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想,一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家:(學生讀文)。
說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面?!ぐl(fā)學生熱愛春天,熱愛大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力,對學生進行口語表達方面的訓練:
指導學生一起看第三小節(jié):
有的在花枝上飛高飛低,
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像,補充:有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié):
不對,不對,那不是風箏,那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字:
盈:注意中間的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是左右結構的字。
四、作業(yè):
1、有表情地背誦全詩。
花兒教學設計篇六
活動設計:
設計說明:
在我們的生活中,到處充滿著數字,孩子們對數字也有著濃厚的興趣,由于孩子們的年齡特點,抽象邏輯思維的欠缺,因此對數序以及相鄰兩數的關系的理解和掌握不熟練,而相鄰數的學習可以使孩子們進一步了解一個數與相鄰兩個數之間的多1和少1的關系,進一步掌握數序。本節(jié)活動主要是使孩子們通過觀察,比較,合作,表演,游戲等活動,生動地學習相鄰數,在玩中學,進一步認識數的概念。
活動目標:
1、使孩子們同過觀察,比較,表演,游戲等活動認識1――9各數的相鄰數。
2、通過學習相鄰數,進一步了解一個數與相鄰兩個數之間的多1和少1的關系,進一步掌握數序。
3、在情景化的活動中,孩子們體驗表演的樂趣,對美的欣賞,對數的興趣。
活動準備:
1、繩子,大塊的布,若干小泡沫墊子;小草,小花,用傘做的蘑菇(每個花和蘑菇上有一個數字),地毯。
2、紙做的蝴蝶翅膀,蝴蝶觸角,若干數字;數字娃娃的頭飾。
3、錄音機,磁帶,有打雷聲、下雨聲的音樂。
4、小朋友會玩游戲《蝴蝶找花》。
活動過程:
一、老師、小朋友一起布置數字王國。
1、把小泡沫墊子拼成t型舞臺,把繩子牽起來,遮上布,分成表演的前臺和后臺。地毯鋪在地上,在空地上撒上花和草,放上傘做的蘑菇成草地。
2、大家合作給蝴蝶翅膀涂上漂亮顏色。
3、小朋友們選擇角色進行裝扮:蝴蝶戴上翅膀,掛上數字;數字娃娃戴上頭飾,剩下的孩子做數字王國的客人。
二、、小朋友去數字王國做客。
師:今天我們要去數字王國做客,數字王國里做多的是什么呀?(數字)是啊,每個孩子一定要有一個數字,才能進入數字王國的。
給每個小朋友臉上貼一個數字(1――9),進入數字王國,t型舞臺前面的`地上坐下來。
三、小朋友和數字娃娃見面。
師:咦,數字娃娃怎么不見呢?我們一起喊喊吧!
1、數字娃娃(2)從布景后跳出來:“我在這里呢!”小朋友熱情的和數字娃娃打招呼。
2、數字娃娃(2)說:“接下來出來的是我的鄰居,他的數字比我的數字少一個,你們猜猜他是誰呀?”小朋友說對了,數字娃娃(1)就出來。
3、老師:數字娃娃(2)還有一個鄰居,他的數字比數字娃娃(2)多一個,他是誰呀?(小朋友說對了,數字娃娃(3)就出來)1和3是2的鄰居,也可以說1和3是2的相鄰數)。
4、依照此方法,1――9的數字娃娃有趣的出來。
5、給數字娃娃按數序排好隊。
6、請數字娃娃和小朋友坐在一起,不過數字娃娃的數字和小朋友臉上的數字是相鄰數就可以坐在一起。
四、觀看蝴蝶的時裝表演。
1、師:今天為了迎接我們的到來,蝴蝶們還準備了一場時裝表演呢!最先出場的是3號蝴蝶,大家歡迎!
2、在動聽的音樂聲下,3號蝴蝶在t型臺上表演。
3、師:接下來出場的蝴蝶身上的數字和3號蝴蝶身上的數字是相鄰數,小朋友說他們是誰呀?(2號和4號,可以反復強調2比3少一個,4比3多一個)現(xiàn)在我們用熱烈的掌聲歡迎2號和4號蝴蝶出場!
4、依照此方法1――9號蝴蝶都出場。
五、小朋友和數字娃娃給蝴蝶獻花。
1、小朋友、數字娃娃、蝴蝶手牽手邊成一個大圓圈。
2、師:我們的蝴蝶表演的這么好,我們應該怎么表示呢?(獻花)我們到草地上采一些漂亮的花送給它們吧!花上面的數字和蝴蝶身上的數字是相鄰數,那朵花才能送給蝴蝶的。
3、小朋友、數字娃娃采花,鮮花。(把花貼在蝴蝶的身上)。
六、音樂游戲《蝴蝶找花》。
1、交代游戲規(guī)則:大家一起隨音樂自由表演,蝴蝶到處飛舞,唱到一半的時候,每只蝴蝶做一個花心,身上的數字和花心的數字是相鄰數的小朋友,數字娃娃就做花瓣,手牽手把花心圍起來。音樂完了,就從頭再玩。
2、大家玩游戲。
七、結束。
1、放打雷的音樂。
師:呀,要下雨了,我們到蘑菇下躲雨吧。免的擠在一起,你身上的數字和蘑菇上的數字是相鄰數,你就進去躲。
2、大家都躲在蘑菇的下面。(放下雨的音樂聲)。
3、關掉音樂。
師:看,雨停了,我們也該回家了,和蝴蝶、數字娃娃再見吧!
4、小朋友和數字娃娃、蝴蝶說再見,自由走出數字王國。
活動分析:
本節(jié)活動能夠把科學、藝術很好地融合在一起,為幼兒創(chuàng)設寬松的、有利于實施主體性教育的環(huán)境,并且能以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地去活動,有效地促進幼兒的發(fā)展。
花兒教學設計篇七
一、游戲目標:
1、能初步進行角色對話,在教師的引導下能進入角色表演。
2、能大膽的進行表演并愿意和小朋友交換角色.
二、游戲準備:
1、環(huán)境創(chuàng)設:創(chuàng)設“花兒與蝴蝶”故事進程圖示和游戲進區(qū)插卡。
2、道具準備:蝴蝶服飾紅花黃花白花各一朵。
三、游戲過程:
第一次游戲:
1、欣賞準備的道具、服飾,激發(fā)幼兒表演的興趣。
2、練習角色對話,教師幫助幼兒復習故事中三只蝴蝶和花的對話。
3、請一組能力強的幼兒示范表演,引導幼兒討論怎樣表演,怎樣布置場景,怎樣使用道具。
4、分組表演,先采用分段表演,然后學習整個故事連貫表演。啟發(fā)幼兒根據自己的興趣,協(xié)商分配游戲角色。
5、幼兒游戲,教師關注幼兒根據角色選擇、佩戴頭飾表演,并引導幼兒大膽的進行表演。
6、游戲評價:
(1)分享表演中的感受,說說:“你今天是怎樣選擇頭飾打扮自己的,你有什么與別人不一樣的地方?”
(2)交流游戲中的困難,教師和幼兒共同商討下次游戲要解決的內容。
第二次游戲:
1、以問題圖示引入,簡單回顧本階段探究到的最適合角色特征的裝扮方法。
2、提出本次游戲的要求:為角色搭配適合的表演服飾。
3、幼兒游戲。
(1)幼兒協(xié)商分配角色。鼓勵幼兒根據角色特征用合適的方式互相幫助裝扮自己,并選擇合適的道具。
(2)分組表演,教師鼓勵幼兒大膽的裝扮自己。
4、游戲評價。以小組形式進行評價,主要圍繞著角色裝扮進行評價。
反思:今天游戲一開始,就發(fā)生了兩個孩子爭當同一角色的問題,剛開始我想讓孩子們自己嘗試著解決問題,但他們的`爭執(zhí)影響了游戲的開展,我正猶豫時,李函小朋友站了出來,提醒他們用錘子、剪刀、布的方法來解決,孩子們很快接受了來自同伴的意見,我想以后應多給孩子一些自己解決問題的機會。
花兒教學設計篇八
設計意圖:。
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”,要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。在藝術活動中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動作來表達音樂作品與自己的情感,與觀眾進行交流,老師也為之困惑。為此,我設計本活動,選擇貼近幼兒的音樂,創(chuàng)設符合音樂的`情境,用生動、形象的方式,激發(fā)幼兒的情緒、情感與音樂、動作產生共鳴,鼓勵孩子運用眼神與表情、肢體動作大膽地表達對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習為幼兒自主地探索、學習,從中獲得滿足與成功。
活動目標:
1、感知眼神在表演中的重要性,初步掌握運用眼神時點與線的區(qū)別,增強保護眼睛的意識。
2、能夸張運用眼神、表情和肢體動作大膽表現(xiàn)音樂情境。
活動準備:
音樂磁帶《森林幻想曲》;幼兒人手一個花兒頭飾、蝴蝶手偶一個。
活動過程:
一、熱身運動:花兒醒來了。
師:春天來了,花兒都醒來了!讓我們隨著音樂翩翩起舞吧!
從形體的要求提醒幼兒的身體動作,表現(xiàn)花兒在晨風中綻放的姿態(tài)。
(一)創(chuàng)設“蝴蝶飛來了”的情境,幫助幼兒理解并掌握眼神中點與線的區(qū)別。
1、情境導入。
師:花園里那么多美麗的花兒,會引來誰呢?
一只小蝴蝶,飛到花叢中,飛到左、飛到右。
2、幼兒嘗試用身體動作、眼睛來告訴大家:一只小蝴蝶,飛到花叢中。
3、請一幼兒做蝴蝶,幫助其他幼兒理解、掌握運用眼神的要領:眼隨手動,同時能用表情來表現(xiàn)與蝴蝶游戲時的快樂心情。
4、出示蝴蝶手偶,引導幼兒邊講故事邊運用已有經驗探索眼神中點與線的不同。到左、飛到右,飛到上,飛到下。(眼神:看點飛來飛去和花兒捉迷藏。(眼神:連成線)。
5、集邊講故事邊表演一次。
(二)創(chuàng)設找蝴蝶情境,重點引導幼兒學習眼神與表情的配合。
1、提醒幼兒長時間用眼后應該適當休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。
2、幼兒表演后,通過個別示范重點指導幼兒理解驚訝、著急、驚喜時不同的感受與表現(xiàn),并結合眼神進行表演。
3、完整地表演。
(三)通過分組表演,引導幼兒互相學習表演中身體動作的運用。
1、邀請能運用身體動作配合表演的孩子示范。
2、引導幼兒向同伴學習。
指導重點:手臂、旁腰、身體前傾的運用。
3、幼兒自愿向他人展示自己。
(四)集體完整展示。
1、集體表演。
2、戴上頭飾展示。
三、結束部分:
用眼神與老師們打招呼說“再見”。
花兒教學設計篇九
一、設計理念:
以新課程的理念為依據,重建我們的語文課堂,不僅需要確立新的教育理念,更需要通過無數細節(jié)來研究有關的教學理論和實踐。這些細節(jié)應該看得見、摸得著的,它可以是教師的語言、動作,可以是師生互動的片斷,是一個教學環(huán)節(jié),甚至是一個指向的課程改革的目標,正是由無數個這樣的細節(jié)組成,所以應當通過教學細節(jié)來研究、改造和創(chuàng)新。關注細節(jié)研究才能將課題研究落到實處。
葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們:閱讀是作文的基礎,閱讀好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的,智慧地把握兩者結合的策略,學生的作文能力才會逐漸提高。
三年級的學生剛剛由低段過渡到中段,由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段,作文無話可寫,對寫作文有一定的畏懼心理。相對于城市小孩,咱們農村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經驗等因素的影響,在對事物描寫時,無法做到具體生動,表達自己的思想時,或詞不達意,或枯燥蒼白。究其原因,通常都沒養(yǎng)成良好的觀察習慣和掌握正確的觀察方法,沒有形成良好的習作技能,缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識,而更多的是腹中無貨,語言貧乏。
采用片段讀寫結合的教學方式既符合學生的心理特點,也體現(xiàn)了學習語文的規(guī)律,它在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁,減緩了作文的坡度,通過模仿、遷移,可以降低習作的難度,容易促進學生將學到的寫作知識直接內化為寫作技能。
因此,我們三年級語文教研組從上期開始對小學三年級語文片段創(chuàng)新讀寫習慣進行了一些膚淺的'摸索。
二、教材簡析:
《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫面,表達了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個自然段,第一自然段寫去公園看荷花;第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。
尤其是二三自然段,作者描寫了白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài),特別精彩。第一:按總分總的寫作順序寫白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài),線索清晰。第二:用字用詞匠心獨具。如:寫荷葉又多又密,用“挨挨擠擠”;寫白荷花在茂盛的荷葉中長出來很不容易――“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”。“冒”不僅把白荷花寫活了,而且寫得更美了,更生機勃勃,更精神抖擻。第三:恰當的典型的修辭方法把白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫得具體生動形象。比喻句:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。擬人句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。排比句:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。
“語文教材無非是個例子”。學生學習語文知識,掌握語言技能,是以語文教材這個“例子”為憑借,從中得到知識,受到啟迪,從而獲得運用語言的能力?!逗苫ā返诙?、三自然段構段方式典型,遣詞造句精妙獨到,是進行片段讀寫習慣訓練的最好“例子”,是片段讀寫習慣研究課上最好的“讀寫訓練點”。
三、教學目標:
根據《荷花》第二、三自然段的寫作特點,本課的教學目標就定位為:
1、用過品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫作順序,讓學生掌握能按一定的順序生動形象地描寫景物的方法。
2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象。
四、教學步驟:
(一)創(chuàng)設情景氛圍,激發(fā)學生讀寫興趣。采用的教學手段為課前播放視頻,隨著畫面賞春觀花。
(二)品讀探究寫法。通過研讀原文精彩段落,探究寫作順序,比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切,感悟作者采用修辭方法的句子描寫景物的生動形象。
(三)初步運用寫法,進行仿寫練習。通過引導觀察景物,按提示分組輪流口述,再在全班交流評價的方式,進一步達到“按一定的順序生動形象地描寫景物的方法,能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象”這一教學目標。
(四)片段寫話延伸練習。通過聽音樂欣賞畫面,進行片段寫話,進一步鞏固教學效果。
(五)教學總結。讓學生明白本課學到的習作方法不只局限于寫花這一種事物,從而能把這種習作方法遷移運用到描寫其他事物的習作中去。
花兒教學設計篇十
一、活動設計背景:
由于大班幼兒比較好動且動手能力強。為了讓幼兒能體驗到動手的快樂,并能理解勞動的辛苦、偉大。特別是對父母的付出的體會。由于我園幼兒絕大部分都是農村孩子,且父母又大多不在身邊。讓她們能體會活動意境。鍛煉幼兒的動手能力。主要是讓幼兒養(yǎng)成知恩、感恩得的優(yōu)秀品質。
二、活動目標。
1、感受花朵的形狀、色彩,學習剪、卷、壓、貼等多種手工制作方法。
2、大膽剪貼、體驗剪貼的樂趣,培養(yǎng)幼兒的色彩搭配能力。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想像力、創(chuàng)造力。
三、教學重點、難點。
學習卡紙卷、壓、貼的手工制作方法和色彩搭配的能力。
四、活動準備。
1、剪刀、鉛筆、圓形模具、膠水、彩色卡紙若干。
2、教師制作的紙花一朵。
五、活動過程。
1、教師出示已經做好的花朵,提問引發(fā)幼兒興趣:“小朋友們你們喜歡花嗎?看老師給你們帶來了什么?(花)你們知道老師是怎樣做出來的嗎?”
2、教師用現(xiàn)場制作立體花朵,一邊做一邊講解制作的步驟和方法。
3、請幼兒自己動手制作花朵。教師分別給予指導。幼兒學會制作以后,鼓勵幼兒用其他顏色的卡紙制作。
4、制作完畢,幼兒用制作的花朵裝飾自己的教室、走廊,讓冬天幼兒園里“花兒朵朵開”。請幼兒回家后也自己做花送給天天為自己成長默默付出的親人看,裝飾自己的家。
《花兒朵朵開》教學反思幼兒的認知過程已具體形象性和不隨意性為主導形式,并逐漸開始帶有一定的自覺性,微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學,吸引了孩子們的注意力,使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣,并為孩子提供了良好的自主學習的環(huán)境,無論幼兒還是在家中,無論有沒有老師、家長的陪伴,幼兒都能通過觀看微課的視頻,進行自主性學習。我希望微課制作能夠在幼兒教育中普及。
這是我錄制的一節(jié)手工制作微課,雖然是短短幾分鐘,但是花朵的制作過程已經全部呈現(xiàn),在實際嘗試的過程中,我發(fā)現(xiàn)了問題,如我一再強調的一定要把卡紙卷號好后再涂膠水,有些小朋友還是亂卷,又如個別孩子社會交往能力不是很好,顯得拘束,出現(xiàn)了不肯動手等現(xiàn)象,針對這一情況,我們打算通過個別談話、老師在旁給予其安全感等手段解決其問題,也相信一回生,兩回熟,多次以后這樣的情況會隨之減少;另外,在顏色的選擇上,教師應在適當的時候給予一些建議。因此在對我班孩子進行‘教學’時還是應該考慮的再周詳些。雖然是剛開始嘗試但是收到了不錯的效果,學的積極性都非常高,同時也激起孩子做紙花的興趣。當然,在活動中還會存在其他的問題。但我們相信一邊實踐,想辦法會把問題解決好的,也相信我們的孩子一定能在手工制作中找到快樂的!
花兒教學設計篇十一
蝴蝶睡不著覺。她飛到好朋友花兒身旁,見花兒睡得正香。咦,她在做夢。
蝴蝶好奇地把夢掀開一條縫,呀,夢中的花兒在請蜜蜂哥哥吃花蜜!蝴蝶氣壞了,她搖醒了花兒說:“哎,我和你是最好的朋友,你請蜜蜂哥哥卻不請我,我不和你玩兒了!”花兒吃了一驚,說:“哎,真對不起,明天晚上做夢,我一定請你吃花蜜?!?/p>
第二天晚上,蝴蝶想:我要去看看花兒在夢中到底請我沒有。她掀開花兒的夢一看,呀,夢中的花兒和瓢蟲玩的`正高興哪!蝴蝶氣得要命,她大叫著:“你這個欺騙好朋友的家伙,干嗎不夢見我?”
花兒嚇了一跳,她睡不著了,她怕自己閉上眼睛就忘了夢蝴蝶。每想到,過了一會兒,蝴蝶卻趴在花兒身邊睡著了。
花兒想:讓我也看看蝴蝶的夢吧。她悄悄掀開蝴蝶的夢,哎呀,不好啦,蝴蝶被毒蜘蛛纏住了,正在大叫救命哪!花兒趕快把蝴蝶搖醒說:“別害怕,別害怕,那是在做夢?!焙嬷诉颂男恼f:“天哪,可怕的夢,我不要夢見毒蜘蛛!”花兒安慰蝴蝶說:“哎,做夢怎么會知道夢見什么呢?只要醒來知道是夢就好了!”
蝴蝶突然不說話了。過了好一會兒,她才輕輕地對花兒說:“對不起,我再也不看你在夢中和誰玩了!”
花兒教學設計篇十二
一、導入新課:(1分鐘)。
泰戈爾的《世界上最遠的距離》:“世界上最遠的距離,不是星星之間沒有交匯的軌跡,而是彼此相愛,卻不能夠在一起”,這個亙古而長青的愛情話題,一直都是文人創(chuàng)作的源泉、靈感。今天,我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的'小小說《永遠的蝴蝶》。
請同學回答問題:說出文章中的環(huán)境、人物、故事內容。(4分鐘)。
[提示]:
1、環(huán)境:春日、雨夜。
人物:“我”和櫻子。
故事內容:櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。
2、同學們找的非常準確。我們不難發(fā)現(xiàn),文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段,篇幅短小精悍,這樣的小說,我們稱之為微型小說。
三、分析人物形象,解讀微型小說注意事項。(15分鐘)。
1、微型小說:也稱微觀小說,超短篇小說,一分鐘小說,袖珍小說。它是隨著時代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式,美國作家羅伯特給它下的定義是:不超過1500字,卻要具備小說的一切要素。
我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例,學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣,都具備三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。我們先看第一要素:
2、討論:小說如何塑造“櫻子”這一人物的?
說到底,小說是人的藝術,它的一個重要任務就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象,可以通過人物的外貌、語言、行動、心里描寫來揭示人物的思想情感和性格特征,于細微處見精神。
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”
[提示]:只帶來一把小傘,櫻子卻主動要求幫我去寄信,說明她關心、體貼“我”卻不直白表露,反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼,待人周到。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說,一面撐起傘,準備過馬路去幫我寄信。
[提示]:櫻子溫柔、善良。
這篇文章有對櫻子的外貌進行刻畫么?
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣,撐著傘,靜靜地過馬路了。
[提示]:白色是純潔的,是圣潔的,穿著白色風衣的櫻子也一樣,它是純潔、恬靜、年輕。
花兒教學設計篇十三
一.情況分析:
本班大部份幼兒喜愛音樂活動,對樂曲的不同風格充滿了好奇和探究欲望,但對樂曲結構了解不足,而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁?!分械幕?,是ab兩段體的樂曲,這兩段結構完整,形象鮮明,長度適中,比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求,進一步培養(yǎng)他們能聽辨樂曲結構和對音樂的感受力,為此我特設計了此次活動。
二.活動目標:
1.欣賞樂曲,結構。
2.鼓勵幼兒積極參加活動,并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。
三.活動準備:
1.磁帶2.錄音機3.花園背景圖4.鮮花若干5.蝴蝶教具一只。
四.活動過程:
2.欣賞第二遍樂曲,幼兒初步感受樂曲的情緒,并道樂曲的名稱。
3.配樂散文朗誦,在花園背景圖的烘托下,演示教具,幼兒欣賞第三遍樂曲。
4.分段欣賞。
(1)幼兒作花寶寶,鼓勵他們根據對樂曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開放的動作,欣賞a段樂曲。
(2)幼兒通過感受,表演蝴蝶找花的情景,鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編動作,欣賞b段樂曲。
5.分角色表演。
引導幼兒會根據樂曲ab兩段的變化,作出不同動作,表現(xiàn)樂曲。
6.活動結束,幼兒飛出教室。
花兒教學設計篇十四
在一座美麗的花園里,有一朵美麗的花兒和一只漂亮的蝴蝶。
花兒每天都張開著笑臉,而蝴蝶卻一直愁眉苦臉的。
有一天,花兒問蝴蝶:“你為什么總是不肯笑呢?”
蝴蝶苦著臉說:“我們都是有生命的,所以也有生老病死。如果我死了,那該怎么辦呢?想到我也活不了多久了,我就傷心?!?/p>
花兒聽了,笑著說:“你呀,真是想太多了!我們的確有生老病死,但是既然知道要死了,就更應該開心!聽說天堂很美呢,有仙女,還有瓊漿玉液,應該會比這個世界更美!”
蝴蝶聽了,還是笑不出來,她說:“可我還有父母和朋友,還有很多好玩的我沒有玩過,好吃的我沒有吃過,就這么死了,我也不甘心!”
花兒想了想說:“既然你舍不得離開,就抓緊時間去玩玩吧!”
蝴蝶也覺得這個方法不錯,但是想到要和花兒分開,便又開始擔心:
“我不在你身邊,我會很寂寞的?。 ?/p>
花兒說:“沒關系,只是幾天而已,不用怕的。這樣吧,你去玩一個星期,一個星期之后再來找我,怎么樣?”
“恩,好啊!”蝴蝶開心地笑了,“我會給你帶很多好吃的',還有好玩的!”
花兒看見蝴蝶笑了,她也開心地笑了。
“再見!”
蝴蝶和花兒互相道了別,蝴蝶便飛出了花園。
接下來的一周里,蝴蝶在外面玩得非常開心,交到了很多好朋友,也玩到、吃到了很多新鮮的東西,玩得不亦樂乎。漸漸地,她竟然忘記了花兒,忘記了這個朋友,也忘記了回去,忘記了死。
而花兒呢,一直惦記著蝴蝶,盼望她回來,一直到她變老還沒放棄。
終究還是沒等到那一天,花兒的生命結束了。
碰巧在那一天,蝴蝶經過了花園,遇見了那位老朋友——花兒,一下子如夢初醒,抱著花兒大哭:“老朋友,對不起,我沒遵守承諾,忘記了你,我太不應該了!”
花兒依舊保持著這種笑臉,用奄奄一息的聲音對她說;“你終于回來了……我,我已經很滿足了。我……要走了,再見,祝你玩得開心……”
說完,花兒便消失得無影無蹤了。
蝴蝶愣在原地,不知所措,望著曾經種著花兒的土地,只是放聲大哭。
這時,天空中出現(xiàn)了花兒的笑臉,她說:“不要怕,死沒什么可怕的。只是,你違背了承諾,就該受到懲罰哦!我罰你開開心心地去玩一天!”
蝴蝶想,花兒在天堂,應該很開心吧!
花兒教學設計篇十五
設計意圖:。
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”,要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。在藝術活動中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動作來表達音樂作品與自己的情感,與觀眾進行交流,老師也為之困惑。為此,我設計本活動,選擇貼近幼兒的音樂,創(chuàng)設符合音樂的情境,用生動、形象的方式,激發(fā)幼兒的情緒、情感與音樂、動作產生共鳴,鼓勵孩子運用眼神與表情、肢體動作大膽地表達對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習為幼兒自主地探索、學習,從中獲得滿足與成功。
活動目標:
1、感知眼神在表演中的重要性,初步掌握運用眼神時點與線的區(qū)別,增強保護眼睛的意識。
2、能夸張運用眼神、表情和肢體動作大膽表現(xiàn)音樂情境。
活動準備:
音樂磁帶《森林幻想曲》;幼兒人手一個花兒頭飾、蝴蝶手偶一個。活動過程:
一、熱身運動:花兒醒來了。
師:春天來了,花兒都醒來了!讓我們隨著音樂翩翩起舞吧!
從形體的要求提醒幼兒的身體動作,表現(xiàn)花兒在晨風中綻放的姿態(tài)。
(一)創(chuàng)設“蝴蝶飛來了”的情境,幫助幼兒理解并掌握眼神中點與線的區(qū)別。
1、情境導入。
師:花園里那么多美麗的花兒,會引來誰呢?
一只小蝴蝶,飛到花叢中,飛到左、飛到右。
2、幼兒嘗試用身體動作、眼睛來告訴大家:一只小蝴蝶,飛到花叢中。
3、請一幼兒做蝴蝶,幫助其他幼兒理解、掌握運用眼神的要領:眼隨手動,同時能用表情來表現(xiàn)與蝴蝶游戲時的快樂心情。
4、出示蝴蝶手偶,引導幼兒邊講故事邊運用已有經驗探索眼神中點與線的不同。
飛到左、飛到右,飛到上,飛到下。(眼神:看點)。
飛來飛去和花兒捉迷藏。(眼神:連成線)。
5、集體邊講故事邊表演一次。
(二)創(chuàng)設找蝴蝶情境,重點引導幼兒學習眼神與表情的配合。
1、提醒幼兒長時間用眼后應該適當休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。
2、幼兒表演后,通過個別示范重點指導幼兒理解驚訝、著急、驚喜時不同的感受與表現(xiàn),并結合眼神進行表演。
3、完整地表演。
(三)通過分組表演,引導幼兒互相學習表演中身體動作的運用。
1、邀請能運用身體動作配合表演的孩子示范。
2、引導幼兒向同伴學習。
指導重點:手臂、旁腰、身體前傾的運用。
3、幼兒自愿向他人展示自己。
(四)集體完整展示。
1、集體表演。
2、戴上頭飾展示。
三、結束部分:
用眼神與老師們打招呼說“再見”。
附故事:一只小蝴蝶,飛到花叢中,飛到左,飛到右,飛到上,飛到下。飛來飛去和花兒捉迷藏。呀!蝴蝶不見了。左找找,右找找,沒找到!看遠處,再找找。咦!蝴蝶在那兒呀!還帶來了許多好朋友!
花兒教學設計篇十六
一、游戲目標:
1、感受故事中角色情感的變化,大膽的對角色動作、表情、語氣進行探究,并在故事表演中進行嘗試表演。
2、體驗表演游戲的樂趣。教育幼兒應向蝴蝶學習和伙伴相親相愛的精神。
二、游戲準備:
1、領域活動:了解蝴蝶的生活環(huán)境;音樂活動:表情歌。
2、親子活動:觀看動畫片、圖片中,人物運用動作表現(xiàn)情緒的畫面;帶幼兒觀察生活中小蝴蝶的動作。
三、游戲過程:
第一次游戲:
1、以這一階段收集的動作資料引入,和幼兒共同商討游戲中該怎樣運用動作進行表演。
2、幼兒分小組表演,讓幼兒根據興趣協(xié)商分配角色。
3、教師鼓勵幼兒運用合適的動作、表情、聲調表演,并大膽解決游戲中遇到的問題。
4、游戲評價。引導幼兒圍繞表演中運用的動作是否合適展開評價。
第二次游戲:
1、以幼兒“傲慢”和“請求”的表演引入,引發(fā)幼兒對表情的關注,鼓勵幼兒大膽表演。
2、幼兒分小組表演,教師鼓勵:
(1)幼兒恰當地用表情、動作、聲音表現(xiàn)角色。
(2)體現(xiàn)“越來越”的表情漸進性。
3、游戲評價。圍繞是否根據角色特征,用合適的表情表現(xiàn)角色展開評價。
反思:本次游戲增添了許多教師提供和幼兒收集來的蝴蝶翅膀、紗巾、立體帽飾等小道具,它們的運用使孩子們對表演興趣更加濃厚且惟妙惟肖。游戲開始,幼兒都根據自己所扮演的角色進行裝扮。
花兒教學設計篇十七
:《花兒學?!肥橇x務教育實驗教科書長春版語文教材第六冊第八板塊的第三篇課文。
《花兒學?!肥且皇坠?jié)選自泰戈爾《新月集》里的兒童詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想像力的孩子,在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時,就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了兒童情趣。
知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1、2、6自然段,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
能力目標:理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像,培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
情感態(tài)度、價值觀:感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
重點:默讀課文,對課文中不理解的地方提出疑問。
難點:理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。
關鍵點:體會課文豐富細膩的想像。
多媒體課件。
三課時。
(二)讀文質疑:
學生默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……。
把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上,這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學校》時,己年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想像充滿了童真童趣?,F(xiàn)在讓我們走進花兒學校,去感受這些奇思妙想。
(三)精讀解疑:
1、指名學生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)。
2、指名讀一、二自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦,是什么詞語?(abb)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞,用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)。
(3)課件出示課文后面想像涂色插圖一,學生欣賞,在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想像說一說。(指導學生朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀?天真爛漫)。
3、指名讀三、四、五自然段,出示涂色插圖二,你來講一講,花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想像,用自己的兒童語言來進行描述。
4、指名讀第六自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來,你來猜一猜,穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”,這樣的詞語能再說幾個嗎?(aabb)。
(2)課件出示插圖,想一想花兒們當時在想什么?說什么?笑什么?引導學生放飛想像,自由描述。
(3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對比,大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神,環(huán)境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。能把你的理解讀出來嗎,指導朗讀。
5、指名讀七、八自然段,你還想提什么問題?出示插圖四,想一想,說一說,花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎?是一個反問句,讀出語氣。
6、指名讀最后一段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”,充分理解最后一句話,指導朗讀。
(四)拓展想象:想一想,在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆??凑l想得奇妙,寫得美妙。
(五)感悟積累:輕聲朗讀課文,再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優(yōu)美的詞語。
(六)課堂小結:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
大雨。
陣雨沖出。
冒出。
歡天喜地。
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