教案作為一種指導(dǎo)性文檔，能夠幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，并提供參考和借鑒。教案應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生進(jìn)步。掌握教案的編寫方法和技巧是教師的基本素質(zhì)，以下是一些教案的實(shí)例供大家參考。
看月食教學(xué)教案篇一
日食是月球繞地球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好排成或接近一條直線，月球擋住了射到地球上去的太陽(yáng)光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。在地球上月影里的人們開始看到陽(yáng)光逐漸減弱，太陽(yáng)面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光，開始生光、復(fù)圓。日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，原本可被太陽(yáng)光照亮的部分，有部分或全部不能被直射陽(yáng)光照亮，使得位于地球的觀測(cè)者無(wú)法看到普通的月相的天文現(xiàn)象。發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球恰好(或幾乎)在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。
日食和月食不經(jīng)常出現(xiàn)的原因。
日食和月食的形成原理都是由于光的直線傳播。
具體的形成原因如下：
日食是在同一直線上的太陽(yáng)、月亮和地球之間，月亮把太陽(yáng)光擋住，致使地球上的局部地方，即使是白天，也看不到太陽(yáng)或只看到殘缺的太陽(yáng)，太陽(yáng)完全被遮住稱為日全食，遮住部分稱為日偏食。
而月食，是在同一直線上的地球把太陽(yáng)光遮住，致使在晴朗的夜空，月亮也變得黑黑的，同樣月食也分月全食和月偏食。
在我國(guó)古代的時(shí)候，由于人們不了解月食的形成原因，迷信地認(rèn)為發(fā)生月食是將要有大的災(zāi)難，因此古時(shí)人們把月食叫做“天狗吃月亮“，現(xiàn)在我們知道，日食和月食都是光的直線傳播規(guī)律的一個(gè)自然而然的現(xiàn)象。
因?yàn)榘凑盏厍蚝驮铝赁D(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，日食在陰歷的每月初一;月食一般在陰歷的十五或十六日。但是，月亮地球稍稍偏一點(diǎn)，也不會(huì)出現(xiàn)日食和月食。所以，日食和月食是不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的。
看月食教學(xué)教案篇二
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過(guò)程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)?，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng)，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來(lái)解釋。通過(guò)觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來(lái)做個(gè)游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月；學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
一、課件引入，提出探究問(wèn)題：
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來(lái)做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，不要放過(guò)任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請(qǐng)思考預(yù)測(cè)：你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過(guò)程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰(shuí)？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。
（1）黑影能遮住太陽(yáng)，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動(dòng)的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的。
（4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng)，大小看起來(lái)（與太陽(yáng)相似），不過(guò)，月亮實(shí)際要小。
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象？（用手電筒模擬太陽(yáng)，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)？（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽(yáng)了，陽(yáng)光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽(yáng)光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說(shuō)。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽(yáng)了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，模擬看到日食過(guò)程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測(cè)：
可能是地球擋住了太陽(yáng)光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來(lái)嗎？根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類。
（設(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。）。
五、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計(jì)目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年2009年7月22日1點(diǎn)左右，中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這難得一遇的天文奇觀！
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
看月食教學(xué)教案篇三
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過(guò)程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的.成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
看月食教學(xué)教案篇四
教學(xué)課件：無(wú)
（導(dǎo)入）
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來(lái)研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間，將太陽(yáng)全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時(shí)，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí)，環(huán)食比全食時(shí)，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過(guò)時(shí)發(fā)生的。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過(guò)程。
（學(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
（教師）
（教師提問(wèn)）日食常見嗎？
（學(xué)生回答）
（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角，因此更多的時(shí)候，月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過(guò)，不會(huì)遮掩太陽(yáng)；此外，由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)；因此，將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后，教師通過(guò)幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。
看月食教學(xué)教案篇五
“日食和月食”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)食物的能力和空間想像能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣，難點(diǎn)是日食和月食現(xiàn)象的成因。
月食和日食的形成，關(guān)鍵是上一節(jié)課是否真正了解了月相的形成過(guò)程，了解了月球的公轉(zhuǎn)軌道。由于在上課時(shí)通過(guò)“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學(xué)生對(duì)月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉(zhuǎn)軌道形成了一定的空間想像，所以當(dāng)學(xué)生提到月食和日食是怎樣形成的時(shí)，學(xué)生的反映很快，有人愿意上講臺(tái)利用三球儀說(shuō)明日食和月食的成因，操作正確，學(xué)生也能理解，這樣，月球、地球、太陽(yáng)三者在發(fā)生月食日食時(shí)的'位置也就比較清楚，最后，通過(guò)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：“日食、月食發(fā)生時(shí)三球位置的擺放”。
學(xué)生學(xué)得很開心，又掌握了知識(shí)，使難點(diǎn)化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農(nóng)歷的十五和初一前后才有可能發(fā)生”，有相當(dāng)一部分學(xué)生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉(zhuǎn)過(guò)程中被太陽(yáng)照亮的部分讓我們看見了多少的變化過(guò)程，而月食是月球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，鉆進(jìn)了地球的影子里失去了太陽(yáng)的發(fā)射光造成的；月相變化是指農(nóng)歷一個(gè)月里的圓缺變化，月食只在農(nóng)歷十五左右發(fā)生。這些問(wèn)題的關(guān)鍵也就是理解為什么月食只有在農(nóng)歷十五左右才可能發(fā)生。為了讓學(xué)生能盡可能多地理解這個(gè)原因，建議：在討論“月食發(fā)生在農(nóng)歷十五左右，日食發(fā)生在農(nóng)歷初一前后”這個(gè)知識(shí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿著月相變化演示儀，進(jìn)行月球的公轉(zhuǎn)演示，教師在一邊做解說(shuō)員，并根據(jù)情況提出問(wèn)題，定格演示，幫助學(xué)生理解。
看月食教學(xué)教案篇六
月球圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，同時(shí)，地球又帶著月球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。日食和月食就是由于這兩種運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果。2009年7月22日的日全食再次引起了大批天文愛好者的興趣。不知道那一天你有沒有幸運(yùn)的觀測(cè)到日全食。我們來(lái)看看日食是怎么形成的：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)的中間，而且這三個(gè)天體處在一條直線或近于一條直線的情況下，月球擋住了太陽(yáng)光，就發(fā)生了日食;另外，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，而且這三個(gè)天體處在一條直線或近于一條直線的情況下，地球擋住了太陽(yáng)光，就發(fā)生了月食。由于觀測(cè)者在地球上的位置不同和月球到地球距離的不同，所看到日食和月食和情況也不同。日食有全食、環(huán)食、全環(huán)食、偏食;月食有全食和偏食。每次發(fā)生月食時(shí)，半個(gè)地球上的人都能見到。而發(fā)生日食時(shí)，只是處在比較狹窄的地帶內(nèi)的人們才能見到。
看月食教學(xué)教案篇七
學(xué)情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的`后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
看月食教學(xué)教案篇八
那一天的確令人難忘，我和同學(xué)們帶著求知的欲望，懷著興奮的心情來(lái)到學(xué)校，等待著看傳說(shuō)中的“天狗吃太陽(yáng)”。
18點(diǎn)37分，日環(huán)食開始。一開始太陽(yáng)仍舊像個(gè)紅紅的火球，過(guò)了一會(huì)兒，忽然發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的右上方缺了一小塊，像被什么東西咬去一日似的。怪不得過(guò)去人們把它說(shuō)成是“天狗吃太陽(yáng)”!慢慢地，一個(gè)黑影明顯地遮住了太陽(yáng)。
大約9點(diǎn)半，我們發(fā)現(xiàn)黑影越來(lái)趣大，太陽(yáng)卻越來(lái)越小，成了一個(gè)“月芽?jī)骸?。不多久，黑影整個(gè)兒蓋住了太陽(yáng)，只給它留下細(xì)細(xì)的一圈。這圈兒還是斷的呢!不過(guò)，它很快便連了起來(lái)，變成一個(gè)金色的光環(huán)，就像太上老君的金剛?cè)?。這時(shí)，我看了看老師的手表，正巧是i0點(diǎn)零5分，同預(yù)告的時(shí)間完全一樣。
上完第四節(jié)課，我們又急忙到大操場(chǎng)，看日環(huán)食復(fù)圓。誰(shuí)知咱們來(lái)得太晚了，黑影已經(jīng)快要沒了。過(guò)了一會(huì)兒，不知是誰(shuí)調(diào)皮地叫了一聲：“‘天狗’逃走啦!”黑影一下子沒有了，太陽(yáng)又像以前一樣，通紅通紅的，美極了!
聽電臺(tái)廣播說(shuō)，到了年，還有一次壯觀的日環(huán)食在我國(guó)上空出現(xiàn)。到那時(shí)，你可別錯(cuò)失良機(jī)噢!
我看到了日食【2】。
一天前，我在報(bào)上看到9月23日將發(fā)生日食的消息。什么是“日食”呢?我真想很快地看到它。
終于盼到了23日。早上起來(lái)，我急忙去陽(yáng)臺(tái)上看天氣，只見天上布滿鉛灰色的云層。我說(shuō)：“糟糕!今天看不成日食了?！卑职终f(shuō)：“日食上午9點(diǎn)至11點(diǎn)發(fā)生，到那時(shí)天氣或許能轉(zhuǎn)晴。”我心里暗暗念叨著：“云啊!云啊!你快點(diǎn)散去吧!”
9點(diǎn)左右，天上的云果然漸漸稀少了，且會(huì)兒太陽(yáng)公公露出了笑臉。我心里很高興，馬上就要看到日食了。
上第2節(jié)課時(shí)，忽然天色暗了下來(lái)，外邊有人喊：“日食!”大家不約而同地涌出教室，紛紛拿出自己事前準(zhǔn)備好的墨鏡、有色玻璃片、照相底片，罩在眼上，向天上看去。
這時(shí)，我拿著用煙熏過(guò)的玻璃鏡片對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，看見平時(shí)圓圓的太陽(yáng)變成月牙形，太陽(yáng)的缺口越來(lái)越大，月牙越來(lái)越小，光線越來(lái)越暗。一會(huì)兒，天色一下子昏暗得像暴風(fēng)雨就要來(lái)臨一樣。我再用玻璃片看太陽(yáng)，太陽(yáng)剩下了窄窄一點(diǎn)點(diǎn)。
我問(wèn)老師日食是怎么一回事?老師說(shuō)：“太陽(yáng)、地球、月亮都在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)月亮運(yùn)轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間，并且排成一條直線時(shí)，月亮就擋住了人們的視線。如果把太陽(yáng)全擋住了，就是日全食;太陽(yáng)被擋住一部分，就是日偏食。今天，我們看到的就是日偏食。”聽了老師的講解，我感到真有趣。
月食是怎么一回事【3】。
十五的月亮像一個(gè)大玉盤似的，高高的掛在天空中，它那銀白色的光，照耀著大地，照耀著大地的每一個(gè)角落，使我們感到光亮。突然，大玉盤好像被誰(shuí)咬了一口似的，少了一塊兒，慢慢的，月亮變成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。一會(huì)兒，連小小的細(xì)鉤也消失了，整個(gè)月亮被黑影吞沒了，只留下紅銅色的圓影子，像一面鑼。聽說(shuō)，很久很久以前，這種現(xiàn)象叫做天狗吃月亮?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，不叫天狗吃月亮了，而叫月食。根據(jù)科學(xué)家的探索，天狗吃月亮的說(shuō)法是不科學(xué)的，其實(shí)是地球擋住了月亮和太陽(yáng)，使太無(wú)法照射到月亮上，所以慢慢變成了一個(gè)黑影，過(guò)了一會(huì)兒，從天空中出現(xiàn)了一絲亮光。那是什么?哦，是彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛。像鐮刀，像小船，天色越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)身體都從黑影里跳出來(lái)了，仍然是圓圓的.，完整無(wú)缺，像大玉盤似的，高高的掛在天空中照耀著大地。
親眼目睹日食奇觀【4】。
那天，我有幸在電視前觀看到了一個(gè)五百年一遇的天文景觀——日食。
在觀看日食之前，主持人先向我們講解了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí)和日式的過(guò)程，如太陽(yáng)的直徑約是140萬(wàn)公里，每年1月初，地球位于繞日公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)，日地距離達(dá)到最小值，約為1.471億千米。每年7月初，地球位于繞日公轉(zhuǎn)軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)，日地距離達(dá)到最大值，約為1.521億千米和日食有五個(gè)階段，它們分別為：初虧、食甚、食既、生光、復(fù)圓。等等，讓我對(duì)日食和太陽(yáng)有了進(jìn)一步的了解。哇!初虧了，我尖叫起來(lái)，只見天空中的太陽(yáng)一下子少了一塊，好像別天狗吃了塊似的此時(shí)的日光是那么的耀眼，既像一顆閃閃發(fā)光的珍珠，又似半塊黃金做的月餅，顯得十分誘人。cn十分鐘過(guò)后，日食進(jìn)入了食既的狀態(tài)，整個(gè)太陽(yáng)已經(jīng)被月亮的影子遮去了一半了，這時(shí)太陽(yáng)的樣子就像一艘彎彎的小船在一望無(wú)際的天空中盡情的遨游似的，顯得那么的壯觀。最值得一看的食甚開始了，只見月亮已經(jīng)把太陽(yáng)完全遮住了，只露出一點(diǎn)縫隙，但那條縫隙發(fā)出的光芒卻如鉆石一般耀眼，難怪科學(xué)家們稱它為“鉆石環(huán)”呢，這時(shí)，從電視機(jī)中，不僅可以聽得出人們?cè)谝姷竭@罕見的天文奇觀時(shí)那激動(dòng)的尖叫聲，還能從中感受到大自然的神奇與壯觀。漸漸的，漸漸的。太陽(yáng)像一位閉月羞花的姑娘，揭開了她的重重面紗，把它那嬌美的顏容全部展現(xiàn)在我們的眼前了。
這次五百年不遇的天文奇觀——日食，真是太難忘了，我能看到真是太有幸了，我會(huì)把這件事永遠(yuǎn)印在我的人身字典上的。
看月食【5】。
看月食昨天聽廣播說(shuō)，今天凌晨有月全食，我洗完澡就睡了。到了凌晨三時(shí)，爸爸將我和小弟弟從睡夢(mèng)中喊醒，一起到樓下看月全食?！斑?，月亮剛才還是好好的，怎么現(xiàn)在缺了一塊呢?會(huì)不會(huì)是天狗吃了一塊呢?”站在一旁的小弟弟驚叫起來(lái)。我和爸爸聽了小弟弟的一番話哈哈大笑起來(lái)，然后慢慢地告訴他，其實(shí)世界上并沒有什么天狗，那只是一個(gè)神話傳說(shuō)罷了。小弟弟眨著他那又圓又大的眼睛說(shuō)：“那月亮怎么缺了一塊呢?”我向小弟弟解釋道：“是地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，遮住了太陽(yáng)，太陽(yáng)的光線射不到月亮上，月亮就慢慢地變黑了?！毙〉艿苈犃怂贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭。大約快到三時(shí)三十分的時(shí)候，月亮變彎了。正如詩(shī)歌里所說(shuō)“月亮彎彎，像條小船，星星呀星星，全都坐上?！庇诌^(guò)了一會(huì)兒，月亮又變得像把鐮刀，細(xì)細(xì)的彎彎的。大約凌晨四時(shí)的時(shí)候，月亮全沒了，只剩下個(gè)古銅色的影子了。接著，月亮像鐮刀、像小船，像咬了一口的月餅······月亮又慢慢地圓了，這是差不多已經(jīng)六時(shí)了，我依依不舍地回到家中。通過(guò)這次看月食的事，我知道大自然變化莫測(cè)，竟有這般奇景，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了解開那些來(lái)自太空的未解之迷!
看月食教學(xué)教案篇九
《看月食》是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文。通過(guò)爸爸帶著姐弟倆看月食的事，介紹了月食的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了月食發(fā)生的原因。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出課文的兩大重點(diǎn)：
一、月食的全過(guò)程，配合課件演示適時(shí)介紹有關(guān)月食的天文知識(shí)，使學(xué)生知道月食究竟是怎么一回事。
二、通過(guò)看月食過(guò)程中人物的表現(xiàn)（特別是弟弟說(shuō)的'話），突出“相信科學(xué)，破除迷信”這一中心。課上完后，我感覺還挺不錯(cuò)的。在辦公室，我們教研組老師在幫我分析課時(shí)，總結(jié)出我整堂課提問(wèn)太多，我聽了大吃一驚，心一下子涼了半截，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上我沒有設(shè)計(jì)那么多問(wèn)題呀，回家后，我又拿出教案，細(xì)細(xì)回顧課堂上的教學(xué)情景，總結(jié)出這些小問(wèn)題提出主要在以下幾方面：
1、為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用了一些小問(wèn)題來(lái)引出過(guò)渡。
2、為了要引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一個(gè)個(gè)小問(wèn)題脫口而出，這也是我教學(xué)上的一個(gè)老毛病了，雖然自己平時(shí)一直在告誡自己，但在課堂上還是患得患失，總想把學(xué)生的回答引向自己滿意的答案。我想，在以后的課堂教學(xué)中我要突破自身的教學(xué)弱點(diǎn)，教學(xué)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，碰到一些分歧較大的問(wèn)題時(shí)，要大膽放手，相信學(xué)生能自己解決，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。上好一堂成功的課，并非一日之功,需要我們經(jīng)過(guò)千錘百煉，需要我們不斷追求,不斷學(xué)習(xí)積累,不斷內(nèi)化，成為我們不斷追求的目標(biāo)。
看月食教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)，積累本課7個(gè)詞語(yǔ)。理解“鐮刀、半信半疑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、第5節(jié)。積累“像……像……像……”的比喻句。
3、能根據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。
4、初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生探究生活中的科學(xué)知識(shí)的興趣。
1、根據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。
2、朗讀課文，積累課文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)的語(yǔ)句。
教學(xué)課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：天空中的月亮?xí)r而圓，時(shí)而彎，這種現(xiàn)象同學(xué)們經(jīng)常會(huì)看到。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，就是有時(shí)又大又圓的月亮突然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又會(huì)慢慢地復(fù)原，這種有趣的自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這篇課文。
齊讀課題。
二、整體感知課文。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，并想想課文寫了什么內(nèi)容？
2、重點(diǎn)自學(xué)兩個(gè)多音字：沒、轉(zhuǎn)。
3、交流討論。
（1）小組討論出示的問(wèn)題。
（2）大組交流。
4、課文主要寫了什么內(nèi)容？
什么是月食？
月食形成的原因是什么？
月食發(fā)生時(shí)月亮是如何變化的？
三、研讀課文。
1、自由讀課文第1、6小節(jié)，同桌互相交流一下，在奶奶和表弟眼里的`月食各是什么？
2、交流討論。
（1）男、女生分別讀這兩句話。思考：你認(rèn)為誰(shuí)的意見是對(duì)的？為什么？
（2）交流。
學(xué)習(xí)：鑼、棍。
（預(yù)設(shè)：表弟的意見是對(duì)的。奶奶的意見帶有迷信思想。表弟的話才有科學(xué)道理。）。
（3）分別讀奶奶和表弟說(shuō)的話。
過(guò)渡：自己讀讀第4小節(jié)，就知道答案了。
看月食教學(xué)教案篇十一
那天晚上是爸爸打電話給外婆的，他說(shuō)：“今天外面有月食，可以帶繪繪去看一看。”
我知道了連忙從書桌前站起來(lái)，外公說(shuō)：“不用下樓，在陽(yáng)臺(tái)上就能夠看見。”
急急地奔到陽(yáng)臺(tái)，從東面的窗口望出去，喲，半個(gè)月亮已經(jīng)變得橘紅色了。我叫起來(lái)：“外婆，外婆，快來(lái)看呀！”
外婆過(guò)來(lái)了，她說(shuō)：“真的呀，已經(jīng)有變化了啊?！?/p>
我想看得更清楚些，就跑去房間里拿了望遠(yuǎn)鏡，這樣一來(lái)月亮變大了，但似乎不像剛才那么紅了，有些發(fā)白的樣子。
外公看看時(shí)鐘說(shuō)：“現(xiàn)在是七點(diǎn)四十五分，到‘生光’階段了，也就是說(shuō)月亮開始復(fù)圓。”
我立刻又有了新主意，去桌上拿了外公的手機(jī)把月亮攝錄下來(lái)。剛想打開閃光燈，外公說(shuō)：“快關(guān)掉，閃光燈會(huì)在玻璃窗上反光，你就拍不好了?！迸e著手機(jī)攝像也很累，一會(huì)兒手就酸了，只好把胳膊擱在墻壁上借借光。
月亮漸漸越來(lái)越圓，我的手臂越來(lái)越酸，堅(jiān)持不住了，終于敗下陣來(lái)，不過(guò)拍了好長(zhǎng)一段錄像也不錯(cuò)，總算留了個(gè)印象嘛。
我還明白了一點(diǎn)：只有紅色太陽(yáng)光線才能夠經(jīng)過(guò)大氣層折射到月亮上，所以有了“紅月亮”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
看月食教學(xué)教案篇十二
《日食和月食》一課分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一：認(rèn)識(shí)日食，二：學(xué)生自行介紹月食。
授課到這一步，后面的思路已完全打開，月食有月環(huán)食嗎？為什么沒有月環(huán)食呢？是什么原因造成的？這同樣可以成為學(xué)生的一個(gè)思考點(diǎn)。
雖然在課前，學(xué)生已經(jīng)了解了大致的知識(shí)點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以以教材為基礎(chǔ)，加大或加深知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
看月食教學(xué)教案篇十三
昨天，我和吳嘉健在陽(yáng)臺(tái)上用天文望遠(yuǎn)鏡觀察幾年一次的月全食。
差不多五點(diǎn)半，我們開始了，我們把望遠(yuǎn)鏡搬出去，因?yàn)樵铝炼际窃跂|邊升起的，月全食也應(yīng)該一樣，我們往東看，可是除了一望無(wú)際，厚厚的云以外，什么都沒有，哪有月亮的影子？我們向東南西北，東南、西北、西南、東北、結(jié)果都是一樣。今年月全食出現(xiàn)時(shí)間是在5：12，我們想可能預(yù)報(bào)錯(cuò)了，或者也有可能是被四周的高樓給擋住了，要等它出來(lái)，我們就進(jìn)去玩了會(huì)兒。
差不多六點(diǎn)鐘，我們又出來(lái)看，還是沒有，我們失望極了，想是誤差很大，只好下去問(wèn)問(wèn)吳嘉健媽媽，她說(shuō)可能是天氣原因，等天好點(diǎn)再看。我一驚：得等到猴年馬月??！
差不多九點(diǎn)，我又出來(lái)看，天空還是厚厚一大片，我覺得壓根兒今晚就看不見了，整片天空只有八九個(gè)小縫隙。突然，我從一個(gè)縫隙中看到了一小角月亮，一層稀薄的云輕輕蓋在上面，明亮的月光把它穿透，蒙蒙朧朧的有一片淡黃色的云，好像月亮穿著面紗，真好看。我仔細(xì)看了看，才知月食已經(jīng)結(jié)束了。
我雖然沒有看到月食，但我還是很開心，因?yàn)槲铱吹搅撕推匠２灰粯拥脑铝痢?/p>
看月食教學(xué)教案篇十四
日食時(shí)三天體的位置關(guān)系。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片。
教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片。
教學(xué)課件：無(wú)。
（導(dǎo)入）。
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來(lái)研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間，將太陽(yáng)全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的`類型”圖，找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時(shí)，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí)，環(huán)食比全食時(shí)，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過(guò)時(shí)發(fā)生的。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過(guò)程。
（學(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
（教師）。
（教師提問(wèn)）日食常見嗎？
（學(xué)生回答）。
（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角，因此更多的時(shí)候，月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過(guò)，不會(huì)遮掩太陽(yáng)；此外，由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
看月食教學(xué)教案篇十五
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。月食是當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。
日食簡(jiǎn)介。
日食，又叫做日蝕，是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在民間傳說(shuō)中，稱此現(xiàn)象為天狗食日。日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食、全環(huán)食。觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成短暫性失明，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐捎谰眯允鳌?/p>
全球范圍內(nèi)可以觀測(cè)到的日食有兩次分別是6月21日的日環(huán)食和12月15日凌晨的日全食。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一塊。此時(shí)的太陽(yáng)、地球、月球恰好（或幾乎）在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。月食只可能發(fā)生在農(nóng)歷十五前后。
地球在背著太陽(yáng)的方向會(huì)出現(xiàn)一條陰影，稱為地影。地影分為本影和半影兩部分。本影是指沒有受到太陽(yáng)光直射的地方，而半影則只受到部分太陽(yáng)直射的光線。月球在環(huán)繞地球運(yùn)行過(guò)程中有時(shí)會(huì)進(jìn)入地影，這就產(chǎn)生月食現(xiàn)象。
當(dāng)月球整個(gè)都進(jìn)入本影時(shí)，就會(huì)發(fā)生月全食；但如果只是一部分進(jìn)入本影時(shí)，則只會(huì)發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
看月食教學(xué)教案篇十六
月食時(shí)三天體的位置關(guān)系。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片。
教學(xué)器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖。
教學(xué)課件：
（導(dǎo)入）。
上節(jié)課我們知道，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)之間時(shí)，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來(lái)研究月食。
（講解）月相我們已經(jīng)了解了，太陽(yáng)光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應(yīng)該是滿月的時(shí)候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過(guò)了一會(huì)后，才又逐漸明亮起來(lái)，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組做教材月食成因的實(shí)驗(yàn)，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過(guò)程示意圖”對(duì)照。
（教師提問(wèn)）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？
（學(xué)生討論回答）。
（教師）月食發(fā)生時(shí)，月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中，三星體的位置關(guān)系是日——地——月。
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當(dāng)月亮通過(guò)圓錐陰影的位置不同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。
（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)前面的講解，同學(xué)們對(duì)教材的`關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進(jìn)行思考，并說(shuō)己的想法。教師講述月食發(fā)生時(shí)，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時(shí)期，才能發(fā)生月食。
（學(xué)生活動(dòng)）當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。
發(fā)生時(shí)間。
類型。
可觀察范圍。
日食。
看月食教學(xué)教案篇十七
美麗的月蝕，寧?kù)o的夜空中出現(xiàn)了美麗明亮的顏色，就是明月。它在黑夜里閃耀，即使孤獨(dú)，也從不害怕；它讓我們的世界充滿光明，即使在夜晚，它也不會(huì)讓我們孤獨(dú)；它總是在黑暗中陪伴著人們?？?，多美的月亮??！我好想坐穿銀河，和月亮親密接觸！俗話說(shuō)，狗吃月亮。小時(shí)候天真的以為月亮真的被狗吃了。隨著年齡的增長(zhǎng)，我知道這是一次月蝕。是自然界神奇的自然現(xiàn)象。在這里我對(duì)――夜有很長(zhǎng)的記憶，寂靜得讓人發(fā)抖，樹葉在窗戶上留下婆娑的影子，總有一種不安的感覺。突然，有人喊道：“看日食！”我趕緊爬起來(lái)，往外看，月亮還是圓的，像鏡子一樣掛在天上，閃閃發(fā)光。“說(shuō)謊，有什么月食？”慢慢地，月亮少了一小塊，就像咬了一口的月餅。
日食真的要來(lái)了嗎？我不敢相信我的眼睛.隨著時(shí)間的推移，月亮好像變成了一條船，越來(lái)越窄。越來(lái)越暗，最后只剩下一圈銅的影子，像金邊。耶穌基督！真的是日食！大約半個(gè)小時(shí)后，月亮又圓了，高高地掛在閃亮的夜空中。這時(shí)，人們已經(jīng)散去，夜又安靜了.而我已經(jīng)被這神奇的一幕驚呆了，久久不肯離去。柔和的月光撫著大地，撫摸著我的臉頰。我試圖辨認(rèn)夜空中的每一顆星星，并為它們?nèi)∠旅利惖拿?，將它們編織成?dòng)人的故事.
看月食教學(xué)教案篇十八
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng)，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來(lái)解釋。通過(guò)觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的'特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
全班：日、月食、錄像；
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來(lái)做個(gè)游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月；學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
讓我們也來(lái)做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，不要放過(guò)任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請(qǐng)思考預(yù)測(cè)：你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過(guò)程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰(shuí)？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。
（1）黑影能遮住太陽(yáng)，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的；
（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動(dòng)的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的；
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象？（用手電筒模擬太陽(yáng)，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)?（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明發(fā)生日食了?為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽(yáng)了，陽(yáng)光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽(yáng)光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說(shuō)。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽(yáng)了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，模擬看到日食過(guò)程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
出示月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測(cè)：可能是地球擋住了太陽(yáng)光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來(lái)嗎？根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、出示月食的成因及種類。
（設(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。補(bǔ)充一些其他特征。）。
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計(jì)目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年2009年7月22日1點(diǎn)左右，中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這難得一遇的天文奇觀！
看月食教學(xué)教案篇十九
血色的月，蒙上一層淡淡的云紗，顯得那么神秘妖嬈。望著這難得一見的美景，我不禁嘆道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”
我在新聞聯(lián)播上聽到有月食，立刻搬上小凳子，坐在院子里。
嘿，快看！快看！月亮升起來(lái)了，一輪金黃的圓月像面鏡子，發(fā)出柔和的光芒。一個(gè)淡淡的黑影在晃動(dòng)，這是月宮的“工人”在砍伐桂花樹了，我仿佛隱約聽到伐木聲。
十幾分鐘過(guò)去了，月亮仍是圓圓的，一點(diǎn)也沒變。突然他的右邊闖入了一個(gè)黑色“入侵者，”竟把右邊揭去一塊皮，還漸漸侵蝕進(jìn)去了。月亮缺口越來(lái)越大、越來(lái)越深，后來(lái)變成了一個(gè)大梳子，又變成了一把鐮刀。這時(shí)候，巨大的天幕上增加了許多閃爍的星星，月亮的臉越來(lái)越瘦、越來(lái)越小，像是餓久的孩子一樣，瘦得皮包骨了。五分鐘后，月亮被侵蝕了，變成了紅色，這樣就形成了“月食?！?/p>
這景色真美，如果我是作家，我會(huì)用詩(shī)句贊美他；如果我是音樂家，我會(huì)用美妙的歌聲贊美他；如果我是畫家，我會(huì)用彩筆描繪他?！?/p>
看月食教學(xué)教案篇二十
人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十九課《看月食》。
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，初步認(rèn)識(shí)形成月食的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
有感情地朗讀課文，了解月食過(guò)程中月亮的變化。
了解月食形成的過(guò)程。
一份多媒體課件、月亮的形狀變化圖。
一、播放動(dòng)畫，引入新課。
二、整體感知，張揚(yáng)個(gè)性。
三、細(xì)讀課文、探究發(fā)現(xiàn)。
1、小組內(nèi)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下角色讀課文一、二自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇角色，相互配合。
3、老師請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)朗讀表演。
4、聽說(shuō)天狗要來(lái)吃月亮，人們是怎么做的呢？還會(huì)說(shuō)什么呢。
（二）配音樂園（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。
1、是啊，古人們敲鑼打鼓，想多看看月亮，你們想看嗎？
2、在課文第三自然段中找出一句解說(shuō)詞，來(lái)描繪描繪它，給它配上你美的聲音。
3、師：作者把圓圓的月亮比作？（張貼大玉盤）。
（三）學(xué)習(xí)課文四、五、六、七自然段。
1、妹妹高興中帶著疑問(wèn)。哪，這時(shí)的.你，最想知道什么呢？
2、生自由說(shuō)。
3、孩子們想知道的還真多，是呀！什么是月食？月食時(shí)月亮?xí)鯓幼兓兀?/p>
4、孩子們，遇到問(wèn)題自己找到問(wèn)題的答案是一件最快樂的事！怎么找呢？“快樂園地”的智慧姐姐提醒你！
（1）我要讀！
（2）我要找！
（3）我要畫！
（4）我要問(wèn)！
（5）我考考你！
（6）我要看看！
4、選擇自己喜愛的方式快快樂樂地向問(wèn)題挑戰(zhàn)吧！相信自己，你能行！課文4、5、6、7自然段等著你們呢！
匯報(bào)。
四、總結(jié)全文。
五、拓展延伸、激發(fā)探究。
（播放課件6。拓展日食課件）如果月亮轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和地球中間，擋住了太陽(yáng)光，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？這種自然現(xiàn)象又叫什么呢？孩子們，下來(lái)問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。老師同學(xué)，或上網(wǎng)查查資料吧！
板書設(shè)計(jì)：
月亮變化圖：
大玉盤―咬出一塊—像小船―像鐮刀―像眉毛―像細(xì)鉤—一面鑼）。
是地球擋住了太陽(yáng)光。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15446323.html】
