優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教案要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提供差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式。教案的實(shí)施需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
語(yǔ)文豐碑教案篇一
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書(shū)面作業(yè)?。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
（指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）。
生：（略）。
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱(chēng)作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來(lái)解決它。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽(tīng)。
（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請(qǐng)你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）。
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來(lái)把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）。
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒(méi)發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹(shù)干而坐的老戰(zhàn)士畫(huà)面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來(lái)讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。
（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）。
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼，可見(jiàn)他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長(zhǎng)，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長(zhǎng)做不到，可他卻做到了。
師：對(duì)，革命隊(duì)伍中的軍需處長(zhǎng)就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(zhǎng)可能想：“我是軍需處長(zhǎng)，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來(lái)吧。”
師：對(duì)。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長(zhǎng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來(lái)朗讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）。
師：這么可敬的軍需處長(zhǎng)想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）。
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭(zhēng)取把這位可敬的軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書(shū)聲又掀起了一個(gè)高潮。）。
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）。
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說(shuō)說(shuō)讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫(xiě)將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級(jí)的心情，同時(shí)通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。具體過(guò)程略。）。
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(zhǎng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師投影出示寫(xiě)話引子。）。
將軍默默地想：“軍需處長(zhǎng)啊軍需處長(zhǎng)，”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)話。）。
（學(xué)生們交流略。）。
語(yǔ)文豐碑教案篇二
1、讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕?tīng)奚?，不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國(guó)的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開(kāi)書(shū)本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽(tīng)課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？
他的什么事？結(jié)合回答（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）。
三、細(xì)讀課文，理解中心。
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國(guó)江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）。
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？這一部分與后文寫(xiě)出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫(xiě)作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）。
（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽(tīng)說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉?lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）。
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)受訓(xùn)時(shí)，可是沒(méi)有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(zhǎng)?。。ǔ鍪镜谄咦匀欢?，配樂(lè)）。
4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(zhǎng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
（1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）。
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書(shū)：毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人，我們?cè)撚迷鯓拥腵感情來(lái)讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤(rùn)了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）。
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）。
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）。
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）。
板書(shū)：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹(shù)立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）。
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽(tīng)（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)？（他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞，他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達(dá)的感情比肯定句來(lái)得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）。
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對(duì)將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
（盡力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）。
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
22豐碑（晶瑩的）。
軍需處長(zhǎng)。
毫不利已專(zhuān)門(mén)利人。
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語(yǔ)文豐碑教案篇三
《豐碑》是人教版第十冊(cè)的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長(zhǎng)和將軍的神態(tài)，有力地表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)的高大形象。
遵循葉圣陶先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)心情感的，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界。
教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事！”(板書(shū)課題“豐碑”)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問(wèn)題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗(yàn)情感。
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達(dá)順序。接著，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗(yàn)情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的`第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)?！苯處熂皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“讀到這里，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？”等問(wèn)題。
這樣設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感。
圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步體會(huì)。
讓學(xué)生先自主閱讀，對(duì)文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，既培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象、揣摩心理活動(dòng)。
在學(xué)生對(duì)文字有了表層理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作去揣摩軍需處長(zhǎng)的心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點(diǎn)。
這時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(zhǎng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易明白：原來(lái)，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和豐碑一樣永垂不朽啊！這樣，難點(diǎn)自然不攻自破。
專(zhuān)題整合，合作探究。
在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會(huì)人物思想感情”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言變化的句子，進(jìn)行課文集美、教材整合；
品則是讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的“體會(huì)人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味，如：體會(huì)“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到了訓(xùn)練。
演就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演，通過(guò)學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)人物的對(duì)話和動(dòng)作，這時(shí)我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話，讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感。
課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫(xiě)碑文和獻(xiàn)花圈，將自己要說(shuō)的話寫(xiě)入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導(dǎo)：“無(wú)論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無(wú)數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥柱！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余多找這一方面的書(shū)籍讀一讀吧?！?/p>
這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書(shū)欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書(shū)，然后在班里開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室或村辦圖書(shū)館等均可找到相關(guān)圖書(shū)。
自選題：
1、觀察，描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫(xiě)下來(lái)。
第二，我布置了兩道選做題。此設(shè)計(jì)目的是落實(shí)講練結(jié)合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)思想感情”的這一主攻目標(biāo)進(jìn)行探究和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo)。
語(yǔ)文豐碑教案篇四
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
1、揭示課題。齊讀課題。
（1）"豐碑"是什么意思？
1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）
3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
1、默讀，思考：
（1）軍長(zhǎng)聽(tīng)到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。
（2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會(huì)。
軍長(zhǎng)聽(tīng)到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長(zhǎng)思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛"。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。
３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？
（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫(xiě)軍長(zhǎng)聽(tīng)了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫(xiě)軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫(xiě)軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫(xiě)軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫(xiě)，后發(fā)生的情況后寫(xiě)。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
４、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎？為什么？
５、小結(jié)：
這段課文具體、細(xì)致地描寫(xiě)了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚、著急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫(xiě)了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
６、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
1、齊讀，體會(huì)"豐碑"的含義。
（投影）注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）
２、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
３、練習(xí)背誦。
可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。
語(yǔ)文豐碑教案篇五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
語(yǔ)文豐碑教案篇六
《豐碑》一文記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事，文章采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高品質(zhì)。課文通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段，以軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
1、有感情地朗讀課文，抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
一、導(dǎo)入新課。
由第四單元單元主題：感動(dòng)的事導(dǎo)入，引出課題。板書(shū)課題，讀題，解題。
二、了解環(huán)境。
學(xué)生細(xì)讀課文，想想故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？紅軍面臨著怎樣的`考驗(yàn)？
1、指名讀1、2自然段。其他學(xué)生思考故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中？
2、師生交流，教師相機(jī)出示課件。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
引導(dǎo)學(xué)生想象：紅軍可能（），可能......
過(guò)渡：那么這支隊(duì)伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？課文給出了怎樣的回答？
齊讀14自然段，理解最后一句。
出示對(duì)應(yīng)句，這兩句話在文中起到了前后呼應(yīng)的作用，齊讀。
過(guò)渡：是什么給了將軍堅(jiān)定的信念？生：軍需處長(zhǎng)。找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落，帶著你的心認(rèn)真讀課文，走近軍需處長(zhǎng)。
三、走近軍需處長(zhǎng)，感受人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地閱讀課文的7自然段。
3、小組合作交流。（教師巡視）如果學(xué)完了，可以把你的意見(jiàn)和你小組同學(xué)交流一下。
4、交代學(xué)法：回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞，誰(shuí)能把你畫(huà)的描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的讀出來(lái)。（出示圖片）你從中感受到什么？出示課件：老戰(zhàn)士倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著，說(shuō)明他________；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說(shuō)明他________；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他________。你仿佛看到了一位------的軍需處長(zhǎng)。（一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人，從不考慮自己，舍己為人，嚴(yán)于律己等等。）。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
四、走近將軍，感知寫(xiě)法。
將軍面對(duì)這位可歌可敬的軍需處長(zhǎng)有什么反應(yīng)呢？
課件出示閱讀要求。
1、在文中找出將軍在這件事上，有關(guān)神態(tài)描寫(xiě)的句子劃出來(lái)，再讀一讀。
2、你從這些句子中體會(huì)到將軍的當(dāng)時(shí)怎樣的心情？在旁邊空白處做好簡(jiǎn)單的標(biāo)注。
3、生自由匯報(bào)。（抓住將軍神態(tài)變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。）。
師：當(dāng)警衛(wèi)員跑來(lái)告訴將軍有人凍死了，將軍的神情是：
生：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)有說(shuō)，快步朝前走去。
師：由“愣”字你感受到什么？
生：將軍沒(méi)想到真有人凍死了。
師：從“什么話也沒(méi)有說(shuō)”，快步“你讀出了什么？
生：......
師：當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是：
生讀：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。
師：你從將軍的神態(tài)中看出了什么？
生：生氣、氣憤。
師：當(dāng)他想責(zé)問(wèn)軍需處長(zhǎng)，而軍需處長(zhǎng)遲遲沒(méi)有來(lái)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是。
生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
師：將軍生氣極了！這是對(duì)誰(shuí)的氣憤？
生：軍需處長(zhǎng)。
師：他可能會(huì)埋怨道----生回答，可能會(huì)斥責(zé)道--生回答。
師：最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的神情又是：
生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。
師：將軍這時(shí)候的”愣“是因?yàn)?-生回答自己的感悟。
五、總結(jié)全文，升華情感。
1、看板書(shū)總結(jié)：將軍看到自己隊(duì)伍中有這樣一位軍需處長(zhǎng)，他毫不利己專(zhuān)門(mén)利人、他舍己為人、他大公無(wú)私。這些都使他堅(jiān)定信念，認(rèn)為--生讀(勝利如果不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？)。
他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
身后的戰(zhàn)士也（生讀）深深敬了一個(gè)軍禮。
讀了這個(gè)故事的我們（生起立，齊讀）深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉過(guò)頭頂，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)隊(duì)禮。
成功之處：
一、較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀重點(diǎn)詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會(huì)感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語(yǔ)言文字之外，而是植根于語(yǔ)言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
二、抓住將軍神態(tài)描寫(xiě)，揣摩人物心理活動(dòng)。
為了讓學(xué)生真正走近人物內(nèi)心，體會(huì)人物感情變化，在走近將軍，感知寫(xiě)法時(shí)，緊緊抓住將軍的神情描寫(xiě)的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生揣摩將軍的”愣“將軍的氣憤以及知道真相后的敬，學(xué)生的情感緊緊跟隨將軍的感情變化而變化，最后隨著將軍的莊嚴(yán)的軍禮，感情達(dá)到高潮，達(dá)到不吐不快的地步，感情的洪流自然迸發(fā)。
三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的空白進(jìn)行大膽想象。
“空白”是作品在書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長(zhǎng)的時(shí)候，有這樣一段描寫(xiě)：“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人、大公無(wú)私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想?！皩④娋镁玫卣驹谘┑乩?，此時(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的，他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，然而他卻一句也說(shuō)不來(lái)，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長(zhǎng)崇高精神的陶冶。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。
不足之處。
在教學(xué)中，我只考慮到在學(xué)生情感達(dá)到最高峰時(shí)戛然而止，卻忽略了本次教學(xué)重點(diǎn)是緊緊圍繞人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)走近人物，感受人物高尚品質(zhì)，沒(méi)有做到學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用。如果在加一個(gè)小練筆仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)有很大幫助。
語(yǔ)文豐碑教案篇七
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時(shí)間：
小學(xué)五（5）班。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的`神態(tài)的？
（3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(zhǎng)舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書(shū)：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說(shuō)話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說(shuō)話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
豐碑。
課堂檢測(cè)。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫(xiě)一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
語(yǔ)文豐碑教案篇八
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的.豐碑。
1、電腦、課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文豐碑教案篇九
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦。課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的'心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文。
背誦課文最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文豐碑教案篇十
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）
語(yǔ)文豐碑教案篇十一
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：
a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流
3、師小結(jié)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
語(yǔ)文豐碑教案篇十二
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機(jī)、投影儀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入課題。
2、板書(shū)齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問(wèn)題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解答，如果小組解決不了的問(wèn)題，你記下來(lái)，等會(huì)我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫(xiě)將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對(duì)軍需處長(zhǎng)的不滿和責(zé)備；二是對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛(ài)。
b、當(dāng)知這位凍僵的.老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長(zhǎng)敬了一個(gè)禮?！?/p>
讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚。二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀的深沉、莊重。
語(yǔ)文豐碑教案篇十三
這篇精讀課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫(xiě)將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫(xiě)將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)課文敘述的順序；二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1.教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說(shuō)出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考?練習(xí)3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么。
描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫(xiě)將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來(lái)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情?？吹揭晃粌鼋┑睦蠎?zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這些神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對(duì)軍需處長(zhǎng)工作的不滿和責(zé)備，有對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛(ài)。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。這些神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動(dòng)。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚，二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過(guò)程中仔細(xì)揣摩體會(huì)。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤(pán)托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫(xiě)將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語(yǔ)。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗(yàn)形勢(shì)態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗(yàn)搭配，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗(yàn)指重大的、不尋常的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)是很?chē)?yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)。這里嚴(yán)峻指將軍神情很?chē)?yán)肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。碑，刻著文字或圖畫(huà)，豎立起來(lái)作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。文中寫(xiě)道：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長(zhǎng)的形象是我軍戰(zhàn)士無(wú)私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長(zhǎng)的形象中我們體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績(jī)。所以說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫(xiě)到被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個(gè)含義。一方面是說(shuō)雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開(kāi)展為豐碑寫(xiě)碑文的活動(dòng)，各人按自己想法寫(xiě)好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。
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