人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇一
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我摸索,嘗試了以下做法,現(xiàn)總結(jié)歸納如下:
模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一,也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生的模仿性很強(qiáng),先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常必要和有效地的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。
“仿”不能機(jī)械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí),很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎?答案是否定的。這就不是“仿”,而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象,但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此,老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《春》一課后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的,讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí),創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作,正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅,慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。
要提高學(xué)生寫的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人,憑直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過(guò)程,思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要,這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至,跳出來(lái)供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來(lái),不費(fèi)思索而順理成章,進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。
21世紀(jì)是信息時(shí)代,每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲愁和博貯信息,造成一種勢(shì)能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《讀寫舫》、《讀者俱樂(lè)部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志,讓他們訂閱,并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章,傳播新信息,并廣泛開展“每日一讀”,“文學(xué)早餐”等活動(dòng),從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面,增加了閱讀量,積累了豐富的寫作素材,因而有了寫文章的積極性。自然,多讀還要多寫,任何技能技巧,都需要反復(fù)歷練,寫作也一樣,訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度,就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文,只有多寫了,作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇二
我國(guó)新一輪課程改革的目的在于提高學(xué)生的各種素質(zhì),促進(jìn)他們更好的發(fā)展,而課堂是我們落實(shí)課程改革的重要場(chǎng)所,而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的,所以老師在課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。作為給人類傳授知識(shí)的課堂教育是一種帶有目的性和意識(shí)性的活動(dòng),因此通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí),學(xué)習(xí)更多的技能,促進(jìn)其發(fā)展智力,并且同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì),所以在新課改的背景下,努力提高初中教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。
通過(guò)調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。如:語(yǔ)文教師在課堂上滔滔不絕的講解,而坐在下面的學(xué)生卻根本沒(méi)有興趣,因?yàn)檎Z(yǔ)文教師采用的是比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式,如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦,而且課堂效率也是很低下的。
部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,也沒(méi)有意識(shí)到作為學(xué)生,他們有自己的想法和見(jiàn)解,對(duì)事物有自己的看法,但部分教師依舊是自己大包大攬,生硬地將知識(shí)傳遞給學(xué)生,或者有些教師采取的教學(xué)方式流于形式,并沒(méi)有完全讓學(xué)生參與其中,讓他們通過(guò)自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗(yàn),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象不深刻,教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中將要寫的內(nèi)容直接告訴學(xué)生,使學(xué)生寫的文章千篇一律,大同小異。
許多語(yǔ)文教師將寫作知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,認(rèn)為寫作是作者思想感情的自然流露,是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式,所以致使他們普遍認(rèn)為寫作是文無(wú)定法的,一直在這種思想的指導(dǎo)下,使得我們?cè)S多作文教學(xué)都帶有很強(qiáng)的隨意性,同時(shí)也帶有很大的無(wú)序性。這些隨意性和無(wú)序性,導(dǎo)致許許多多的語(yǔ)文作文教學(xué)陷入一種迷茫的狀態(tài),陷入一種低效的狀態(tài),并且致使許許多多的語(yǔ)文老師將寫作的方法和寫作的技巧作為語(yǔ)文作文教學(xué)的主要內(nèi)容,將習(xí)作的評(píng)判、展示佳作、閱讀教學(xué)以及應(yīng)試的套路訓(xùn)練作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容,從而導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)的低效率,低質(zhì)量。
導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂效率低的原因很多。主要有:部分教師自身對(duì)語(yǔ)文作文教材理解不夠,在教學(xué)中沒(méi)有充分理解教材,沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到初中語(yǔ)文教材編寫的意圖,所以只能生硬地照搬教材的內(nèi)容,不能更好地應(yīng)用身邊的生活情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而幫助他們分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而更好地激發(fā)他們的寫作靈感。
由于部分初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的位置認(rèn)識(shí)不到位,沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生,因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而我們是教師只是教授的對(duì)象,卻只是一味的被動(dòng)的給學(xué)生灌輸作文的主要寫作內(nèi)容,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動(dòng)性,使學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)的地位,使許多學(xué)生把寫作當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成,失去了興趣。
無(wú)論是學(xué)生還是我們教師,都知道課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種最為常用的教學(xué)方法,因?yàn)樗菐熒p邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一,是我們老師對(duì)學(xué)生組織教學(xué),進(jìn)而啟發(fā)他們的思維,提高他們理解能力的一種重要手段。而合適的課堂提問(wèn),往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題,從而自己去尋求解決問(wèn)題的途徑和方法,進(jìn)而有利于幫助我們培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有效地提高課堂的教學(xué)效率,但相對(duì)初中語(yǔ)文老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行提問(wèn),使學(xué)生過(guò)于被動(dòng),從而沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作思路的作用。
首先,不斷努力使初中語(yǔ)文作文教學(xué)貼近生活,并且不斷創(chuàng)新作文命題。
我們都知道生活是我們進(jìn)行寫作的源泉,而寫作卻是我們?nèi)粘I畹脑佻F(xiàn),所以要教育初中學(xué)生不斷走進(jìn)生活,只有這樣學(xué)生才會(huì)有真切的體驗(yàn),寫出真實(shí)的感受;同時(shí)初中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地安排學(xué)生不斷地觀察生活,并學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活,然后引導(dǎo)他們采用自己喜歡的方式,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描繪生活,來(lái)不斷地欣賞生活。
其次,初中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教師命題方式,讓學(xué)生不斷的自主尋找寫作的主題。
初中語(yǔ)文教師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式,不要規(guī)定寫作具體的題目,而是給學(xué)生指定其要寫作的作文范圍、題材以及相應(yīng)的體裁,因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生盡可能多的思考余地,給予學(xué)生更廣闊的獨(dú)立創(chuàng)造的空間,因?yàn)槲覀兌贾缹懽魇菍?duì)生活的能動(dòng)的反映,是從具體到抽象的過(guò)程,所以老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生先從生活中不斷尋找素材,再?gòu)淖约核鶎ふ业乃夭闹邪l(fā)現(xiàn)生動(dòng)而深刻的東西或靈感,然后形成屬于自己的獨(dú)特的觀點(diǎn),最后確定屬于自己的寫作題目。
再次,教師要不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)改語(yǔ)言的個(gè)性化,并不斷實(shí)現(xiàn)教師評(píng)改與學(xué)生自改相結(jié)合的方法。
初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中要采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次學(xué)生的寫作,不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)改語(yǔ)言的個(gè)性化,采取老師評(píng)改與學(xué)生自改相結(jié)合的方法,針對(duì)不同學(xué)生的寫作特點(diǎn),給他們給予不同的評(píng)價(jià),但老師要注意評(píng)改語(yǔ)言的運(yùn)用,要充分鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生,同時(shí)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)要中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多觀察、多讀以及多記習(xí)慣的培養(yǎng)。
最后,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們都知道對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文作文教學(xué)中占有核心地位。所以在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,老師要有意識(shí)地突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)生所寫的文章要有新意,并且他們所運(yùn)用的語(yǔ)言也要具有個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新的時(shí)候可以從詞語(yǔ)、句式、修辭、意蘊(yùn)等諸多方面下功夫,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī),要不斷地大膽想象,要敢于創(chuàng)新,語(yǔ)文只有這樣才可以更好地使學(xué)生自己把靜態(tài)的事物寫活,使學(xué)生自己把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加地逼真,使學(xué)生所寫的文章更生動(dòng)、更形象,更具有真實(shí)感。
總之,在新課改的背景下,我們要不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。這樣既有利于初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高,幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的作文知識(shí),學(xué)習(xí)更多的寫作技能,促進(jìn)其發(fā)展智力,同時(shí)又能促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì),為他們以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]張青民。課改十年:初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告[j].教育實(shí)踐與研究(b),20xx,(02)。
[2]尕松求加。試析初中語(yǔ)文課堂如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)[j].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),20xx,(02)。
[3]劉映霞。新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[j].中國(guó)校外教育,20xx,(05)。
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇三
初中學(xué)生的作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效方法。指導(dǎo)學(xué)生仿寫,該注意些什么?
一節(jié)作文課,要達(dá)到什么目標(biāo),要求學(xué)生這一節(jié)作文課學(xué)會(huì)什么?這指導(dǎo)著老師備課。指導(dǎo)學(xué)生仿寫要選擇范文,作文課的教學(xué)目標(biāo),約束老師選擇范文,也要求老師在課前對(duì)范文信息解讀要準(zhǔn)確和理解深刻,以及在課上對(duì)學(xué)生認(rèn)讀范文的引導(dǎo)要明確和精當(dāng)。
仿寫,就是照樣子寫,即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析,從中學(xué)到一些寫作方法,運(yùn)用到自己的作文中去。
因此,仿寫,走的是讀寫結(jié)合之路,“以讀促寫”。因此,課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章,作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且,選擇范文,還要考慮,所選文章,是在哪方面起示范作用的(立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言;寫作順序、表達(dá)方式、修辭、句型),范文能起到好的啟示作用,學(xué)生才有好的標(biāo)竽可畫。
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現(xiàn),,有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文老師知道,初一新生的寫作能力,和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比,是相差很遠(yuǎn)的,他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么,在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中,初一的仿寫和初二、初三的仿寫應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深,由易到難”的規(guī)律。
前面說(shuō)過(guò)中學(xué)生寫作文,就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫文章。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意,首先是用句子表達(dá),然后是段落,其次是整篇文章。初一的作文教學(xué),有經(jīng)驗(yàn)的老師常常是著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力(如人物描寫、環(huán)境描寫,文章的開頭、結(jié)尾方法)從簡(jiǎn)單的開始。而到了初二時(shí),則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了:如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事(人)法、對(duì)比法等。如果對(duì)初一學(xué)
生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法,有可能大部分學(xué)生接受不了,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫中的外貌描寫和動(dòng)作描寫作文課,他們會(huì)興趣索然,課上不是吵就是打瞌睡了,因?yàn)樗麄兇蟛糠秩嗽缇蜁?huì)了。
仿寫是“以讀促寫”,讀是寫之前的基礎(chǔ),沒(méi)有好好的讀,就不能領(lǐng)會(huì)寫作中要運(yùn)到的知識(shí)和技巧,所以,讀文章要多篇,要有數(shù)量,這和古人說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的,也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以,老師的作文指導(dǎo)課,選取的范文不能只有一篇,一篇的說(shuō)服力感染力是不強(qiáng)的,現(xiàn)在教材每個(gè)單元編排文章,都是五篇體現(xiàn)一個(gè)話題,而不是一篇,我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”,是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認(rèn)識(shí)或體會(huì),應(yīng)該是針對(duì)成年人的,對(duì)學(xué)生寫作文的起示范作用的文章選用,應(yīng)提倡“舉三反一”。
仿寫,是有效的作文途徑,可以讓學(xué)生有樣可仿,有模可效。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的作文教學(xué)雖然不能達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的理想效果,但它仍然是比較切實(shí)可行的,做這方面的研究很有意義。當(dāng)然,仿寫只是作文的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)寫作的方法,創(chuàng)新才是提高,學(xué)生要寫出高水平的作文,不能只滿足于仿寫,還要在掌握了一定的寫作知識(shí)和寫作技巧后,自己選擇適合自己表情達(dá)意的文體,表達(dá)方式,表現(xiàn)手法來(lái)寫作,否則,只停留在仿寫的階段,就難上一個(gè)新的臺(tái)階。那么,這也要求老師在重視仿寫作文教學(xué),用好仿寫作文教學(xué)的同時(shí),不能只囿于仿寫,還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)。
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇四
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的困境
語(yǔ)文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科,要掌握許多語(yǔ)文知識(shí)才能真正提高語(yǔ)文水平。而這些語(yǔ)文知識(shí)不僅僅來(lái)源于課本,還來(lái)源于書籍、報(bào)刊等。而且中學(xué)生如果想要提高寫作水平,也必須拓展自己的知識(shí)面。但是,我國(guó)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)卻存在眾多困境。1.教學(xué)方式單一?,F(xiàn)如今,作文不僅僅是學(xué)生畏懼、討厭的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是語(yǔ)文老師最為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。初中生在面臨作文時(shí)毫無(wú)頭緒,而老師為了提高學(xué)生的作文成績(jī),只能教一些作文模板,而無(wú)法真正提高學(xué)生的思維能力。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教學(xué)方法單一。現(xiàn)在我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀是老師在作文課上確定一個(gè)寫作主題,然后給學(xué)生講解兩三篇范文,把模板和思路進(jìn)行講解,讓學(xué)生根據(jù)范文來(lái)進(jìn)行寫作。雖然這種方法可以快速提高學(xué)生的作文成績(jī),但是無(wú)法真正培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的興趣,提高學(xué)生的寫作能力。2.語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠。我國(guó)的一部分初中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面本身就存在一些問(wèn)題,這些老師大多自身的作文水平不高,自然也在作文的思維拓展和寫作技巧方面有所不足,只是為了完成教學(xué)任務(wù),而不得不使用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,無(wú)法實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)上的突破,真正達(dá)到作文教學(xué)的目的和要求。3.寫作教學(xué)脫離生活。寫作是學(xué)生記錄生活的好方式,是學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)的過(guò)程,也是學(xué)生抒發(fā)自己情緒的好機(jī)會(huì)。這就說(shuō)明了寫作的素材來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活,然后把這些生活經(jīng)歷通過(guò)學(xué)生的想象和系統(tǒng)的整理記錄下來(lái),這就形成了作文。但是我國(guó)的初中作文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活,作文不再是學(xué)生的生活寫實(shí),也沒(méi)有了學(xué)生對(duì)生活的感悟和思考,只剩下作文的框架和別人的案例。例如在寫“我做過(guò)的一件好事”這個(gè)主題的作文時(shí),學(xué)生都會(huì)寫“我”幫助了同學(xué)或者爸爸媽媽,感動(dòng)很高興,或者是“我”拾金不昧,被別人夸獎(jiǎng)這類千篇一律的案例,很顯然,學(xué)生已經(jīng)不會(huì)把作文和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),而只會(huì)抄襲別人的案例,長(zhǎng)此以往,作文教學(xué)的質(zhì)量自然無(wú)法提高。
二、提高初中作文教學(xué)的解決措施
1.創(chuàng)新作文教學(xué)方法。要想提高初中生的作文水平,提高初中作文教學(xué)質(zhì)量,初中語(yǔ)文老師要從整體考慮,先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)整體的目標(biāo),然后將目標(biāo)具體化,逐步落實(shí),從而真正實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的目標(biāo)。比如學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中時(shí),老師可以先培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,讓學(xué)生每天寫一篇日記,不限定寫作范圍和字?jǐn)?shù);初二的時(shí)候,老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文教學(xué),讓學(xué)生掌握寫作的結(jié)構(gòu)、素材的利用方法;初三階段,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的寫作鍛煉,比如對(duì)課文的續(xù)寫、自己編一個(gè)小故事等。
2.提高老師的作文素養(yǎng)。老師是作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的角色,如果老師的作文素養(yǎng)無(wú)法提高,那么學(xué)生的作文水平也就無(wú)法提高,所以說(shuō)老師的作文素養(yǎng)和教學(xué)能力非常重要。不僅老師要自主地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的作文素養(yǎng),還要學(xué)校定時(shí)組織和作文教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)課程,開闊老師的視野,讓老師擁有足夠的寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而在作文教學(xué)中,不斷提高學(xué)生的作文水平。3.把作文和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),要有機(jī)地把作文和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),千萬(wàn)不要讓學(xué)生的作文脫離實(shí)際生活,這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文只會(huì)是千篇一律、泛泛而談的,而沒(méi)有表達(dá)出自己的真實(shí)想法,也無(wú)法真正提高學(xué)生的作文水平。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多接觸大自然和生活,例如在寫跟風(fēng)景有關(guān)的作文時(shí),老師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng),近距離接觸大自然,切實(shí)感受大自然的美景,這樣在寫作文的時(shí)候,學(xué)生們就可以聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷,寫出真正表達(dá)自己情感和思想的作文。
作文是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容,通過(guò)一個(gè)學(xué)生的作文可以看出他的語(yǔ)文水平。所以說(shuō),老師要在作文教學(xué)過(guò)程中,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的作文素養(yǎng),把作文和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),從而不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇五
話題作文是20世紀(jì)末在中國(guó)出現(xiàn)的一種全新的作文樣式,是在“立意自足,文體自選,角度自擇,題目自擬”的四自原則下進(jìn)行寫作形式。自1999年開始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話題作文以來(lái),話題作文就在全國(guó)熱了起來(lái),走向初中,影響小學(xué),逐漸向低齡化進(jìn)軍,成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì),話題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:它是自由的作文,快樂(lè)的作文,創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開發(fā)創(chuàng)意。近年來(lái)的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦,引出了無(wú)數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章,也把中華少年的寫作推向了高潮,可以預(yù)測(cè),在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi),話題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式,廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備,及早掌握話題作文的特點(diǎn)和寫作規(guī)律。 話題作文的特點(diǎn):自由度寬,但不能離開話題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球,場(chǎng)地很小的話,那么話題作文就像是踢足球,場(chǎng)地是很大很大的,但是踢足球也不能出界,所以話題作文因然天地廣闊,也不能漫無(wú)邊際地寫,不能離開話題的范圍,所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”,有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物,園丁的責(zé)任是照料花草,父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭,引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任,然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù),最后議論抒情:“父母的愛(ài),像太陽(yáng)的光輝博大深厚,兒女之心如寸草,健康成長(zhǎng),茁壯向上,才是最好的報(bào)答?!贝蠹也浑y看出,這位同學(xué)的作文頭開得不錯(cuò),以類比形式提出:“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”,緊扣話題,但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”,轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了,整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大,偏離了話題,最后只能判為四類卷。
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的,這就反而使人不知從何處下筆,感到茫然無(wú)措,興棋難定了,這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),下面以“初三”話題為例,探求幾種全新的思路。
1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨,通過(guò)“早晨慌慌忙忙”,“中午匆匆忙忙”,“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊,第一塊:摘自琴的談話;第二塊:摘自芳的牢騷;第三塊:摘自雪的作文;第四塊:摘自泓的日記,四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯,巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休,用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。
4、幅射式思路,全文以若干“初三就是……”的句子展開,一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”,鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。
5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”,以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞,從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。
這樣,只要思路一拓寬,我們就能文思泉涌,佳篇迭出。
新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性,只要不跑題就行,教師不必作過(guò)多指導(dǎo),指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題,不知如何選材,拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付,寫完后讀一讀,連他們自己也不知所云,更不用說(shuō)緊扣話題了。
針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材,他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”,話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程,就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中,去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”,做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛(ài)”為話題的作文時(shí),我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶:你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的,有同學(xué)、朋友的,有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái),有的同學(xué)說(shuō),單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài):有的同學(xué)說(shuō),街上的乞丐很可憐,他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài):有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥需要關(guān)愛(ài)……然后,我讓學(xué)生靜靜地思考,從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫作。
從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看,他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)“老師的愛(ài)”這一框框,能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題,題材明顯廣泛多了。
八年級(jí)上冊(cè)有篇話題作文是“橋”。在教學(xué)中,我拋給學(xué)生一塊小小的磚石即:“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”,一座座無(wú)形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生作文中,它們是“友情”“愛(ài)心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。
話題作文教學(xué)中,教師有目的、有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題選材,這一教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程,我想這也是編者設(shè)計(jì)“話題作文”這種形式的初衷之一吧。
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇六
在每個(gè)人的寫作生涯中必不可少的就是語(yǔ)文老師,語(yǔ)文老師有溫柔的,有慈祥的,有嚴(yán)厲的,我不知是幸運(yùn)還是不幸運(yùn),就在七年級(jí)的第一學(xué)期遇到了這樣一位嚴(yán)厲的老師,我當(dāng)時(shí)也不知該是喜還是憂?
這位語(yǔ)文老師雖然嚴(yán)厲,但是教的還是卓有成效。第一天來(lái)學(xué)校時(shí),我們的我并沒(méi)有見(jiàn)到這位語(yǔ)文老師,只聽說(shuō)同學(xué)們說(shuō)我們的這位老師怎么怎么樣?我們還只是活在對(duì)這位語(yǔ)文老師的想象中……起初早上的早自習(xí)都是我們班主任看管的。
終于,我見(jiàn)到了我們的語(yǔ)文老師,看見(jiàn)她的第一眼就是可怕,仿佛不可讓人親近,尤其是那眼神,這仿佛就是偶像劇里那些特別嚴(yán)厲的老師所有的眼神,我心里想,完了,這語(yǔ)文不認(rèn)真學(xué),我還能活著嗎?心里忐忑不安的……她并沒(méi)有隆重地介紹自己,只是簡(jiǎn)單地說(shuō),她就是我們這一學(xué)期的語(yǔ)文老師,然后就布置了一些早自習(xí)的任務(wù),好像就離開了。我那時(shí)才暗暗從心里松了一口氣。
迎來(lái)第一節(jié)充滿期待的語(yǔ)文課。因?yàn)槟翘焓侵芤唬Z(yǔ)文課在當(dāng)天早上第二節(jié),當(dāng)?shù)谝还?jié)課的下課鈴聲響起時(shí),我的心一直砰砰直跳,雖然我喜歡語(yǔ)文,不必太緊張,但是面對(duì)一個(gè)初中新的語(yǔ)文老師,我還是想給老師留下一個(gè)好的印象的,可能算是事與愿違吧!
伴隨著上課鈴的響聲,老師邁著輕盈的步伐,走進(jìn)教室,說(shuō)上課,緊接著一位嗓門大的同學(xué)說(shuō)起立,我們?nèi)嗥鹆⒄f(shuō)老師好,但是老師只是環(huán)顧了一下四周,但是,遲遲不說(shuō)起立,那時(shí)我竟然沒(méi)有老師的允許就坐了下來(lái),當(dāng)時(shí)全班都站著,后來(lái)感覺(jué)不對(duì)勁,才又站了起來(lái),后來(lái)老師才說(shuō)坐,唉,第一天上課我留下的印象似乎是傲嬌,不尊重老師,看來(lái)得用自己的成績(jī)來(lái)挽救老師對(duì)我的看法,希望通過(guò)好成績(jī),來(lái)消除老師對(duì)我的無(wú)解。
因?yàn)橐粋€(gè)月后有一次月考,那是步入初中的第一次考試,各位老師都非常重視,我心里也是這樣想的,那一個(gè)月,我有非常非常地認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文,付出了比別人多百分之二百的努力,拼命往前趕,能不別人多完成一些任務(wù),就拼命地完成。不是堅(jiān)持不懈而是全力以赴!
終于功夫不負(fù)有心人,我在這次考試中獲得,語(yǔ)文成績(jī)最高的成績(jī)101分,那時(shí)我自己都驚呆了,因?yàn)闆](méi)有加任何附加分和卷面分,我總共扣除19分,但其中作文就扣了,9分也就是說(shuō),在前面所有的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代文閱讀,古文總共扣除了10分,我那是真的是心花怒放,也非常感激自己的努力!
當(dāng)然,在老師評(píng)講完這張語(yǔ)文試卷時(shí)候,也當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了我,那時(shí)我在想,我可能是那時(shí)候刷新了老師對(duì)我的認(rèn)識(shí),心里松了一口氣……心想,我做到了,我真的做到了,那時(shí)候我感到心里突然無(wú)比的輕松,我通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力換取了今天的成功,當(dāng)然也自然是離不開老師的殷勤教導(dǎo),不得不說(shuō),我們這位不茍言笑的語(yǔ)文老師,也還是有一手的嘛,人家這樣也是有資本的。
就這樣,這位老師教了我們每一學(xué)期,因?yàn)樗膰?yán)厲,每一節(jié)我都很認(rèn)真,這一學(xué)期,是我從沒(méi)感覺(jué)到的充實(shí),因?yàn)槲矣羞@樣一位語(yǔ)文老師。
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇七
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住,指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的寫,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn),貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí),一開課,讓學(xué)生說(shuō)灰太狼紅太狼的特點(diǎn),學(xué)生因?yàn)楦信d趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在介紹自己的時(shí)候,用一些好詞好句,老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ),而且老師語(yǔ)言樸素,自然得體,學(xué)生接受很快,這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。
老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文,讓學(xué)生有型可參,學(xué)生克服了作文畏
難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫作前作好鋪墊。
中心句加具體事例,開頭結(jié)尾的方法。
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng),有文采,有個(gè)性化,這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功,我想首先得益于老師提供了句式,規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段,是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段,在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律,包括并列、總分、因果等。句,這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。這堂課先口語(yǔ)交際,再習(xí)作,融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體,激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,開拓思路。說(shuō)和寫相互配合、滲透。口語(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道,說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練,是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語(yǔ)言傾瀉于筆端,便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。
在這堂自由寫話課上,教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫話的評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)方式多元,學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中,再次讓學(xué)生揣摩寫法,感悟本次習(xí)作的要領(lǐng),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,教學(xué)效果令人滿意。在課中,我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽,聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽,想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩?”我們可以看到,課中,學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說(shuō)話,始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互碰撞的過(guò)程中,獲得共同提高。
實(shí)用的初中語(yǔ)文作文集合十篇作文 初中語(yǔ)文作文篇八
以往大部分教在學(xué)生習(xí)作之前指導(dǎo)太細(xì),要求太多。這實(shí)際上起到了一些副作用:由于教師指導(dǎo)過(guò)多寫作范圍就會(huì)越狹小,限定就會(huì)越死,學(xué)生的創(chuàng)作欲望會(huì)越低。例如:我們要求學(xué)生寫周記、小作文等,就不能限制太多。要讓學(xué)生抓住生活中的點(diǎn)滴去感悟就夠了。這也就是說(shuō),我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中引入要得法,要恰到好處。我們只要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生寫作欲望,把他們帶入佳境就可了。
下水作文限制了學(xué)生寫作思路的創(chuàng)新,往往會(huì)造成學(xué)生作文千篇一律,沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有真情實(shí)感。使原本豐富多彩的生活變得單調(diào)、乏味。這就使作文教學(xué)走進(jìn)了死胡同,學(xué)生的作文也失去了童心、童稚。那么學(xué)生怎樣才能寫出真情實(shí)感、形式多樣的作文呢?我認(rèn)為要靠學(xué)生自己去讀去感悟。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力,而且也能寫出創(chuàng)新型作文。
其實(shí)學(xué)生很難接受“滿篇紅”式的作文批改。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的批改,不僅造成了學(xué)生的依賴性,而且也使他們的興趣降低了。他們習(xí)作時(shí)自己往往不修改,甚至有的學(xué)生作文草稿也不寫就直接寫作文本上了,就等著你去修改。我覺(jué)得這樣的作文批改是沒(méi)有任何意義的。我們應(yīng)少改、精改。這并不是說(shuō)教師不批改作文,有些方面是必需要改的,例如:錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、病句、條理不清等方面是要修改的。其他部分可留給學(xué)生相互改、自己改,教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和寫作樂(lè)趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的作文修改習(xí)慣,也就提高了作文欣賞能力及寫作水平。
特別是話題作文的出現(xiàn),要求學(xué)生放心去寫,寫真話,抒真情,真得做到“以我手寫我心,以我事寫我心”。在這個(gè)方面,我們農(nóng)村初中做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們沒(méi)有讓學(xué)生貼近自然,沒(méi)有讓學(xué)生親自去感受自然,我們沒(méi)有放開讓學(xué)生去寫一些自己最熟悉、最動(dòng)情、最想寫的,自由奔放、充滿個(gè)性的文章。我認(rèn)為要改變農(nóng)村初中作文教學(xué)中這個(gè)不足之處,必須要超越傳統(tǒng)、打破模式,讓學(xué)生走進(jìn)自然這個(gè)大課堂,,去拓寬視野、去感悟真情。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)不要求文體,不限字?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生才會(huì)寫出一篇象樣的有個(gè)性的文章來(lái)。
要做好這個(gè)環(huán)節(jié),教師要在“備”字上下功夫。針對(duì)不同類型的習(xí)作應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)。講評(píng)方法應(yīng)該多樣化:邊講邊評(píng),指明俢改辦,這是集體講評(píng)。還可以開展多種行式的講評(píng),例如:個(gè)人面評(píng)、分組講評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。真正做到“讀”、“講”、“評(píng)”結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在評(píng)中感,在讀中悟。這步教學(xué)環(huán)節(jié)完成后,再讓學(xué)生改寫,并可把一些優(yōu)秀習(xí)作張貼出來(lái),或者制成小集子共同學(xué)們傳閱。這樣做不僅避免了學(xué)生只聽老師講評(píng)不去修改自己的作文,而且還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
總而言之,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán),我們需要下苦功夫去激發(fā)學(xué)生興趣,超越教材,打破舊模式,改變傳統(tǒng),鼓勵(lì)學(xué)生求真、求實(shí)、創(chuàng)新,使作文具有時(shí)代氣息,貼近自己生活,展現(xiàn)時(shí)代個(gè)性,走向未來(lái)。
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