中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文（精選21篇）

智者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，愚者重復(fù)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是教育專家對(duì)于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)教育工作者有啟發(fā)。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇一

在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的今天,勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力的真正標(biāo)志,而勞動(dòng)者的能力水平又是勞動(dòng)者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說(shuō),努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問(wèn)讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問(wèn)往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過(guò)場(chǎng),表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個(gè)大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個(gè)嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來(lái)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。

1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力?！?/p>

《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與使用的能力。”“發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。

根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。

3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來(lái)為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過(guò)備課這個(gè)環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等。

3.2學(xué)生授課學(xué)生通過(guò)備課以后,寫出簡(jiǎn)要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來(lái),老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個(gè)同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時(shí)間規(guī)定位20~25分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。

3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問(wèn)題,其他同學(xué)討論回答,時(shí)間大約為10分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等。

3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),然后對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間大約為4分鐘以內(nèi)。

3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。

4、嘗試結(jié)果。

這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們自己的感想:。

“以前我不敢在這么多人面前講話,通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無(wú)比的信心和勇氣?！?/p>

“通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力?！?/p>

“今天我很榮幸地站在講臺(tái)上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會(huì)。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來(lái)沒(méi)有象今天這樣高興過(guò),因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有在大型的場(chǎng)合中露臉過(guò),今天我太高興了?！?/p>

“我從備課到上課的過(guò)程中,真正體會(huì)了老師上課真的是不容易!”

以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會(huì),其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇二

摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)在初中生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，探索并總結(jié)了一些方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；實(shí)踐能力；化學(xué)教學(xué)。

新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)著手：

一、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種形式。

演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很大的比例，由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，演示時(shí)間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則運(yùn)用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)共同完成演示。

演示實(shí)驗(yàn)只是部分同學(xué)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題提問(wèn)。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能失敗，就由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過(guò)氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對(duì)環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過(guò)氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅享受到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護(hù)環(huán)境的積極性。

二、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論，尋找問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問(wèn)題。著重利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多向性思考。

如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時(shí)，對(duì)如何證明空氣存在的思考，對(duì)如何收集空氣的思考，對(duì)如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個(gè)很好的啟發(fā)。

有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會(huì)做一件好事。

化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣?huì)生活中原來(lái)這么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動(dòng)學(xué)生開展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動(dòng)，幫助低年級(jí)學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識(shí)，更利用化學(xué)知識(shí)做了好事，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，反響很好。

近幾年來(lái)，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中的協(xié)助性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)踐能力都有了顯著提高。

（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇三

[論文摘要]:實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語(yǔ)文”教育觀。我國(guó)著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語(yǔ)文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、倡導(dǎo)以“放”為主，適當(dāng)引導(dǎo)。

實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于壓制個(gè)性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時(shí)常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動(dòng)性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對(duì)一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)于出現(xiàn)獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更是無(wú)所適從。因此，應(yīng)改變教育思想，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)生困境中解放出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

1.以引導(dǎo)為橋梁，解放學(xué)生思想。

教師須做引路人，將學(xué)生引進(jìn)平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無(wú)所顧及，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)。以表?yè)P(yáng)為主，并在活動(dòng)中給予贊許，用肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)求異，弘揚(yáng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷。應(yīng)耐心講解，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到活動(dòng)中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則，則會(huì)抹殺學(xué)生的積極性。

在一次小制作的實(shí)踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品，情緒都積極而熱烈。這時(shí)，一位平時(shí)沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報(bào)制作過(guò)程時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說(shuō):“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒(méi)完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時(shí)，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說(shuō)，一定招來(lái)更多的嘲笑，會(huì)更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō):“你家的小狗真可愛(ài)，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你能將你的經(jīng)驗(yàn)告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵(lì)的眼神下，他勇敢地說(shuō)了下去，詳實(shí)，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。他很高興，因?yàn)樗〉昧怂枷氲慕夥?。我也很高興，為他的自我超越。

由此可見(jiàn)，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導(dǎo)下，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.以點(diǎn)撥為契機(jī)，解放學(xué)生的雙手。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明情況，指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，自行探索。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到合理的方法和程序。

這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進(jìn)秋天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來(lái)的物品或者粘貼圖畫，或者組成立體的小圖景，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗，互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)了動(dòng)手的成功與快樂(lè)。

如學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文課中的《恐龍》時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問(wèn)題。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。結(jié)果，學(xué)生自主分成8個(gè)小組，形成8份極具價(jià)值且創(chuàng)新性極高的方案。

實(shí)踐證明，解放學(xué)生雙手，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，既給足了學(xué)生活動(dòng)的空間，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維充斥著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

二、運(yùn)用多種手段，激勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)的熱情。

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開展的異彩紛呈。為此，我們開展了“四會(huì)”，即故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì);“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂(lè)欣賞及課本劇的排演。這些活動(dòng)開展時(shí)，我采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

1.充分運(yùn)用榜樣的力量。

榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)，特別是先進(jìn)的人物事跡對(duì)他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜，所以這時(shí)的思維特別敏捷，內(nèi)心的感觸也特別急于表達(dá)。在實(shí)踐活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時(shí)，我沒(méi)有急著讓學(xué)生講，而是先給他們講邱少云的故事。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時(shí)，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈，內(nèi)容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。

2.營(yíng)造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

想象是一種創(chuàng)新的思維活動(dòng)。正如高爾基說(shuō):“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺(jué)，甚至還有意圖的能力?！痹谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進(jìn)秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中，開闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng)新。

三、將課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，將實(shí)踐付諸成效。

學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會(huì)生活環(huán)境中的各種成分，保證每個(gè)人有機(jī)會(huì)避免他們所在的社會(huì)群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系?！庇纱硕?，只有將學(xué)生放到社會(huì)中實(shí)踐，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如在教《母愛(ài)——人類永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待自己的母親以及社會(huì)上所有的母親。從而使社會(huì)與課堂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所訴，大膽而有效地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)和提高。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇四

21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過(guò)交往，開放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：聽(tīng)話、說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。

一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長(zhǎng)勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。

二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、}義論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《勸說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說(shuō)片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見(jiàn)在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見(jiàn)后，小組內(nèi)選一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說(shuō)表演。沒(méi)有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽(tīng)別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來(lái)，讓本組中口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。

四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。

總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無(wú)論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。

同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇五

摘要：cad技術(shù)是我國(guó)企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開設(shè)的cad課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中。本篇文章主要從高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)入手，對(duì)基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行了探究。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，cad技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，讓社會(huì)對(duì)cad技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢(shì)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺(tái)以后，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來(lái)發(fā)展過(guò)程中所要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。這就使得高等院校的cad教學(xué)，成為了為社會(huì)輸送cad技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下，我們有必要對(duì)cad技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究。

1cad教學(xué)的主要特點(diǎn)。

在高等院校的教學(xué)體系之中，cad課程是服裝設(shè)計(jì)、測(cè)繪工程、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程的設(shè)立，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們首先要對(duì)cad教學(xué)的特點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐性強(qiáng)，是高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)[1]。在學(xué)習(xí)cad相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，才能對(duì)繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用。藝術(shù)性強(qiáng)，也是cad教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。實(shí)際圖紙與cad圖紙之間的轉(zhuǎn)化，就對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴(yán)格的要求。在cad教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，cad課程中的繪圖練習(xí)課程，也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

在傳統(tǒng)的cad教學(xué)模式下，課堂練習(xí)是cad教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的過(guò)程中，課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的主要方式。cad教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具，教材習(xí)題的作用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的問(wèn)題[2]。在對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也可以將一些工程實(shí)例運(yùn)用于課堂訓(xùn)練之中，將這些實(shí)例當(dāng)作是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要工具。這樣，在繪制相關(guān)圖紙的'過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對(duì)學(xué)生對(duì)cad課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題，教師在對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實(shí)例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。在對(duì)cad課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師從應(yīng)用實(shí)例入手，對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了充分的講解，一些實(shí)踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進(jìn)作用。

2.2從學(xué)生的主體地位入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位，已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認(rèn)同。中小學(xué)的課程改革措施就是對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行充分尊重的措施。對(duì)此，在cad教學(xué)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)措施的應(yīng)用，就是在對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重的基礎(chǔ)上，以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來(lái)的。在cad課程的理論教學(xué)階段，案例角度法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，起到了一定的促進(jìn)作用。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝cad教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)期末考試的考試形式進(jìn)行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機(jī)考試的主要內(nèi)容以后，教師要求學(xué)生在完成考試項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)服裝的款式和規(guī)格進(jìn)行自主設(shè)定，從學(xué)生對(duì)作業(yè)項(xiàng)目的完成情況來(lái)看，學(xué)生在參與上機(jī)考試的過(guò)程中對(duì)自身的發(fā)散思維進(jìn)行了應(yīng)用，一些學(xué)生設(shè)計(jì)套裝的過(guò)程中，對(duì)民國(guó)學(xué)生裝和女式中山裝進(jìn)行了應(yīng)用，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

2.3從學(xué)生的個(gè)體差異入手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學(xué)生個(gè)性差異的教育理念，對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師也要遵循一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。在cad教學(xué)中，教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的做法，就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過(guò)程[3]。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測(cè)繪工程專業(yè)的cad課程教學(xué)實(shí)踐中，將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項(xiàng)目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中，教師在將cad技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)cad技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)措施。對(duì)生產(chǎn)項(xiàng)目案例的應(yīng)用，讓學(xué)生在繪制相同圖形的過(guò)程中對(duì)不同的繪制思路進(jìn)行了了解，這一措施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

3結(jié)論。

參考文獻(xiàn)。

中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇六

（遼寧省本溪市南芬中學(xué)）。

我國(guó)的教育體制不斷地在進(jìn)步和完善，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想也體現(xiàn)了這一原則，因此我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要有培養(yǎng)學(xué)生的能力意識(shí)，而不是去培養(yǎng)“應(yīng)試機(jī)器”。那么，如何提高學(xué)生的化學(xué)能力呢？我將淺談一些我在教學(xué)上的看法。

一、教學(xué)主體方面。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，基本技能部分以及能力提高部分，這些都是素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的重要組成部分。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)首先要求教師抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。初中化學(xué)存在一定的神秘感，有很多神奇的化學(xué)現(xiàn)象，這些正是抓住學(xué)生心理、提高學(xué)習(xí)興趣的'良好手段。教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能在完成任務(wù)后體會(huì)到成就感，建立自信，逐漸找到化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樂(lè)趣。

2.基本技能部分則是基礎(chǔ)部分的提高。當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)就要有運(yùn)用的能力。如何將所學(xué)的理論知識(shí)作為武器去干掉簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題呢？這又是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程。作為化學(xué)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察能力和分析能力。學(xué)生無(wú)論是觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)還是獨(dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心觀察，牢記每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，明確實(shí)驗(yàn)操作原理。這樣才能更好地掌握基本技能，合理地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，去分析問(wèn)題，逐漸提高化學(xué)基本技能。

3.能力提高部分的教學(xué)所涉及的問(wèn)題已經(jīng)不是單一的“能做難題”。作為一名化學(xué)教師，不但要上好課，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美多方面的素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化提高。初中階段正是學(xué)生形成情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)鍵期，多與學(xué)生溝通，及時(shí)把握學(xué)生的心理方向，摒棄原始的為了考試而教學(xué)的教育方式。

現(xiàn)在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間極為匱乏，也正是因?yàn)橹T多因素讓我們教師忽略了課外活動(dòng)教學(xué)的重要性。課外活動(dòng)可以根據(jù)不同的環(huán)境、資源展開內(nèi)容多樣的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式歸納學(xué)習(xí)方法，舉辦化學(xué)板報(bào)大賽或做家庭實(shí)驗(yàn)等多形式的活動(dòng)，這樣不但讓學(xué)生提高了知識(shí)的掌握水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，最重要的是可以通過(guò)活動(dòng)提高自身能力。當(dāng)他們?cè)谡n外活動(dòng)中一旦取得一些成就，那么在課堂上就會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要在一點(diǎn)一滴中穩(wěn)步發(fā)展，結(jié)合課內(nèi)課外提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，提升學(xué)習(xí)能力。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇七

1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。

2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。

3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。

二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。

三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇八

當(dāng)今教育普遍存在的“高分低能”問(wèn)題嚴(yán)重，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科和綜合性學(xué)科，其條條框框遠(yuǎn)小于其他學(xué)科，理論上來(lái)說(shuō)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來(lái)看，許多孩子抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

一、創(chuàng)新能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

語(yǔ)文是一門為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開放思維的社會(huì)人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語(yǔ)言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學(xué)習(xí)能力和整體把握能力，促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文中的基礎(chǔ)教學(xué)，盡管試題簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題需要調(diào)動(dòng)孩子的綜合分析能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標(biāo)的要求，又能提高孩子對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思維性。這種整體思維和對(duì)語(yǔ)言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)。

（一）立足實(shí)際，課本與實(shí)際生活相結(jié)合。

語(yǔ)文是人文性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文在生活總體運(yùn)用，不照本宣科，讓語(yǔ)文內(nèi)容大于實(shí)質(zhì)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思維能力正在形成期，也正處于對(duì)世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時(shí)候如果強(qiáng)行灌輸邏輯性很強(qiáng)的理論知識(shí)，強(qiáng)迫小學(xué)生掌握枯燥的解題方法，往往會(huì)使得他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生好奇心進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，把課堂與自然相結(jié)合。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版）中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時(shí)，光講黃河的變化很難將課堂講得生動(dòng)有趣。這是因?yàn)辄S河距離大部分孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，“母親河”概念不清晰，造成的結(jié)果就是老師在上面空泛的描繪，而學(xué)生們依舊云里霧里，不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學(xué)生布置幾個(gè)預(yù)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生自行組合先去查找關(guān)于黃河近年的變化資料，課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單展示作為課程導(dǎo)入?；蛘咦寣W(xué)生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學(xué)生想想看有什么方式可以解決，這樣一來(lái)，就把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

（二）采用小組制，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

語(yǔ)文的實(shí)踐性還表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的陶冶作用。語(yǔ)境與情感是語(yǔ)文最重要的'內(nèi)容之一。新課標(biāo)中也明確表示要學(xué)生能珍視個(gè)人獨(dú)特感受、揣摩并理解文章作者內(nèi)涵與情感。這就十分考驗(yàn)老師對(duì)課堂氛圍的把握與調(diào)動(dòng)能力。如何配合課本營(yíng)造良好的課堂氛圍，熏陶學(xué)生的感受能力，把好動(dòng)的小學(xué)生吸引住，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。良好的課堂氛圍能感染學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。而對(duì)于一些比較羞澀的學(xué)生，采用小組合作制能盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》（人教版）時(shí)，老師可以嘗試分組教學(xué)，一部分學(xué)生查找雨的圖片，一部分學(xué)生查找有關(guān)秋雨的詩(shī)詞，還有一部分學(xué)生可以對(duì)比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學(xué)生切身實(shí)地的感受雨的氛圍，體會(huì)雨的情感，這樣也有利于學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)想象、允許質(zhì)疑。

想象力和質(zhì)疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。然而語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師們往往會(huì)無(wú)意識(shí)“扼殺”這些原動(dòng)力。雖然說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是一些老師為了維護(hù)自己的權(quán)威性，讓學(xué)生考取高分，會(huì)直接給學(xué)生“參考答案”并對(duì)學(xué)生的一些異想天開的答案進(jìn)行批評(píng)，或是故意忽視孩子的看似簡(jiǎn)單問(wèn)題，或是把那些鉆牛角尖提問(wèn)題的孩子視作破壞課堂紀(jì)律的搗蛋鬼。這種做法無(wú)疑是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)多元答案、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)掘個(gè)性與潛能的目的。例如：老師在教學(xué)《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時(shí)，不僅僅只是要讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造成井底之蛙這一問(wèn)題成因的反思。讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人的塑造作用，拓展學(xué)生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間逐步訓(xùn)練的。小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段，老師在這其中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)位置。這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、把握課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并共同討論問(wèn)題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和辯證性思維，把語(yǔ)文活學(xué)活用，為未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇九

人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。

例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。

3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。

化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。

4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒(méi)他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛(ài)迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。

（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。

（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十

摘要：廣告攝影作為傳達(dá)信息最直接、最直觀的表現(xiàn)形式，已經(jīng)得到了市場(chǎng)和消費(fèi)者的認(rèn)可。目前，廣告市場(chǎng)上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法完成廣告攝影項(xiàng)目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法滿足市場(chǎng)要求。筆者從事多年廣告攝影教學(xué)工作，認(rèn)為從提升教師實(shí)踐能力、開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，在市場(chǎng)中磨練實(shí)踐能力、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承接廣告攝影項(xiàng)目等方面有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

1引言。

廣告攝影是攝影的一個(gè)分支，也是廣告設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要專業(yè)技能，是以攝影藝術(shù)語(yǔ)言為表現(xiàn)手段，運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)的形式美法則傳達(dá)廣告產(chǎn)品信息，商業(yè)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)。廣告攝影作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、理論的運(yùn)用，畢業(yè)后能更好地與市場(chǎng)接軌。然而，在國(guó)內(nèi)，廣告攝影教學(xué)體系還存在很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生未成為課堂實(shí)踐操作的主體，使學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致每年高校輸出的廣告攝影人才的實(shí)踐能力無(wú)法滿足用人單位的要求。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個(gè)重要課題，現(xiàn)從如下幾點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。

2教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)踐能力。

教師的專業(yè)實(shí)踐水平?jīng)Q定了廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)效果，廣告攝影教師應(yīng)具備扎實(shí)的攝影基礎(chǔ)知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)能力，了解廣告攝影的產(chǎn)品拍攝流程、行業(yè)規(guī)范、市場(chǎng)要求、消費(fèi)者心理和創(chuàng)意表現(xiàn)等。教師還應(yīng)具備廣告攝影的整體操作環(huán)節(jié)，比如能帶領(lǐng)學(xué)生完成廣告攝影策劃、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、建立客戶溝通橋梁和拍攝的最終執(zhí)行等拍攝項(xiàng)目的環(huán)節(jié)。因此，教師實(shí)踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐專業(yè)能力。

3開拓校外實(shí)習(xí)基地，在市場(chǎng)中磨練實(shí)踐能力。

廣告攝影是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，是廣告攝影師利用藝術(shù)表現(xiàn)形式將商品的信息、氣質(zhì)、品牌形象等方面展示給消費(fèi)者的商業(yè)行為。因此，廣告攝影師不但應(yīng)具備攝影扎實(shí)的拍攝技術(shù)、審美素養(yǎng)等，還應(yīng)了解消費(fèi)者的需求、產(chǎn)品市場(chǎng)的定位、廣告客戶的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn)。因此，在廣告攝影課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在商業(yè)化的環(huán)境里磨練學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開發(fā)校外廣告攝影課堂實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐基地的無(wú)縫對(duì)接。教師應(yīng)組織好學(xué)生積極配合實(shí)踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項(xiàng)目拍攝過(guò)程中，讓學(xué)生自主參與廣告客戶溝通、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意表現(xiàn)等，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)最終拍攝作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并修改。校外廣告攝影實(shí)習(xí)基地的建立，能讓學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)之前更多地接觸社會(huì)，并得到更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐能力的提升增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為步入社會(huì)以后能獨(dú)立完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如通過(guò)微信平臺(tái)、設(shè)計(jì)論壇、攝影網(wǎng)站等途經(jīng)獲取拍攝項(xiàng)目。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)校完善校內(nèi)攝影工作室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生更好地完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)把學(xué)生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享，促進(jìn)課堂的互動(dòng)效果，用學(xué)生的實(shí)踐成果帶動(dòng)課堂的學(xué)校氣氛?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)資源引入廣告攝影課堂的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更大的實(shí)踐平臺(tái)，更自由的發(fā)揮空間，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到很好的推動(dòng)作用。

將廣告攝影比賽引入課堂教學(xué)，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)效果，皆在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)積極搜尋校內(nèi)外廣告攝影比賽主題，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到廣告攝影日常教學(xué)中。通過(guò)構(gòu)建參賽小組、組織學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告攝影項(xiàng)目拍攝、最終點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享等教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參賽的循環(huán)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有推動(dòng)作用。

6結(jié)語(yǔ)。

廣告攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的學(xué)生在課程結(jié)束后應(yīng)能參與或獨(dú)立完成真正的廣告攝影項(xiàng)目。因此，為了滿足廣告市場(chǎng)人才培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)努力開發(fā)廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探求廣告攝影實(shí)踐教學(xué)合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學(xué)體系，這必將推動(dòng)廣告攝影實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁朝暉.改善課堂教學(xué)[j].高等教育研究,1985,(4).

中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十一

論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。

觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。

觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。

二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。

在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。

綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃?，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。

自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。

總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈?，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十二

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題僅僅是做不出來(lái)的習(xí)題，解不出來(lái)的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、教師首先質(zhì)疑、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。

常聽(tīng)同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來(lái)累死了！這其實(shí)是應(yīng)試教育思想在現(xiàn)代化學(xué)課堂上一個(gè)縮影，不難預(yù)測(cè)這種教學(xué)方式實(shí)際收效甚微。

新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實(shí)施者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)、主動(dòng)想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和動(dòng)力，才有可能由此引發(fā)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼越處熢谡n堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會(huì)做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說(shuō)，“問(wèn)題”其實(shí)不是問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的良好開端。不要害怕問(wèn)題，放手去做，有時(shí)會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的.精彩！

二、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。

首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)。

其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予鼓勵(lì)，決不求全責(zé)備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

“敢問(wèn)”只是質(zhì)疑的初級(jí)階段，“善問(wèn)”才是關(guān)鍵。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問(wèn)”、“問(wèn)什么”。我在教學(xué)中主要是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)：采用圖畫、聲音、動(dòng)畫等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，在探究中找到答案。

2.結(jié)合教材，讓學(xué)生把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地設(shè)置問(wèn)題，提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動(dòng)機(jī)。例如，在講“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師首先演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)卻用水點(diǎn)著了火？這些問(wèn)題提出后，會(huì)引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽(tīng)課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實(shí)每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問(wèn)題了。

3.合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分交流質(zhì)疑提供氛圍。

課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，特別是剛開始的幾次課，學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)，應(yīng)把思考的時(shí)間延長(zhǎng)些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的。老師可要求學(xué)生先把問(wèn)題寫在書本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛(ài)動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)樂(lè)于提問(wèn)”的氛圍。

總之，有“問(wèn)題”就會(huì)有希望，有探索就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，才能學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)。讓我們每一位化學(xué)教師從日常教學(xué)中做起，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的引路人。指引學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說(shuō)教來(lái)，當(dāng)然更會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，更易達(dá)到“無(wú)疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無(wú)疑’”的至高境界。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十三

舞蹈教育是學(xué)前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對(duì)于幼兒修養(yǎng)的培養(yǎng)是其他活動(dòng)不能代替的。本文從舞蹈教學(xué)能力的重要性、培養(yǎng)方向與學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)這兩個(gè)方面展開論述。

對(duì)于即將成為幼兒園一線教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學(xué)是在實(shí)踐中不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的過(guò)程。在大學(xué)期間，就要加強(qiáng)自身舞蹈基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸具備相對(duì)專業(yè)的舞蹈能力，并進(jìn)行舞蹈教學(xué)能力的訓(xùn)練。

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力主要包括舞蹈專業(yè)能力與舞蹈教學(xué)能力兩個(gè)方面，其中舞蹈教學(xué)能力包括形體教學(xué)能力、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力。

之所以認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈專業(yè)能力，是因?yàn)槲璧笇I(yè)能力是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的前提條件，如果沒(méi)有舞蹈專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容也就不知從何開始“教”了。

(一)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力。

1.訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功。

幼兒園對(duì)幼兒園教師的舞蹈能力要求從來(lái)都不是要求達(dá)到專業(yè)舞蹈演員的水平，幼兒園教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動(dòng)作展示，而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑽璧负徒虒W(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握基本的舞蹈知識(shí)和進(jìn)行基本的形體訓(xùn)練。

如教會(huì)芭蕾的基本手位、腳位，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的節(jié)奏感與舞蹈氣質(zhì);如通過(guò)基本的壓腿、踢腿、平轉(zhuǎn)等形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。

扎實(shí)的基本功是需要在長(zhǎng)期的練習(xí)和積累中形成的，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)民族民間舞、幼兒舞蹈以及舞蹈創(chuàng)編等有極大影響。

2.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。

學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。高校進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)從漢族舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞、新疆舞這五大民族舞蹈中來(lái)選取一些適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組合來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

[1]組合的選取通常是根據(jù)該民族舞蹈的實(shí)用性、訓(xùn)練性以及代表性來(lái)選擇的。如藏族舞就會(huì)選取“踢踏”組合、蒙古族舞會(huì)選取“肩部或馬步”組合、傣族就會(huì)選擇“手型及步伐”組合。

在教師教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將組合分解示范，并讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，去體會(huì)該民族舞蹈的意韻，如跳蒙古族舞蹈組合時(shí)要想象自己置身于遼闊的草原，胸懷對(duì)草原的熱愛(ài)之情。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到多種舞蹈，豐富了舞蹈詞匯，提高了舞蹈鑒賞能力，并擁有了未來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。

幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中的核心內(nèi)容，幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備能力。在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的過(guò)程中，高校舞蹈教師應(yīng)該從舞蹈理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及幼兒舞蹈教學(xué)三個(gè)方面來(lái)開展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈包含的內(nèi)容，在教學(xué)工作進(jìn)一步開展的過(guò)程中，還讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p幼兒舞蹈，最好還能讓學(xué)生們到幼兒園，去了解真實(shí)情景下的幼兒園舞蹈狀態(tài)，也就能夠讓學(xué)生知道幼兒園到底要用到哪些幼兒舞蹈形式，一支優(yōu)秀的幼兒舞蹈應(yīng)該有哪些元素等。

(二)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈理解能力。

學(xué)生的舞蹈理解能力會(huì)決定他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用的講解語(yǔ)言，對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，他們需要教師在講解過(guò)程中能夠盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、直觀形象的動(dòng)作來(lái)加以引導(dǎo)，這就要求幼兒園教師本身對(duì)舞蹈理解得足夠透徹。所以，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理解能力是必須的。

在培養(yǎng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)足夠正確，尤其是掌握動(dòng)作要領(lǐng)。更可以讓學(xué)生“相互教授”，即讓學(xué)生們兩兩組合，輪流來(lái)模擬教學(xué)，一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演幼兒。這樣就可以打造一個(gè)模擬情境，加深了學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的過(guò)程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去改變自己已有的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)拼接、轉(zhuǎn)換來(lái)讓舞蹈動(dòng)作變得有所不同，再通過(guò)串聯(lián)形成一幕幕生動(dòng)的舞蹈表演。

3.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力。

能力的提升離不開練習(xí)與實(shí)踐，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了舞蹈的基礎(chǔ)技能，需要實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐能力。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參加文藝活動(dòng)、進(jìn)行幼兒園舞蹈活動(dòng)教學(xué)、參與編排幼兒園舞蹈等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提升自己的綜合能力，為未來(lái)的幼師生涯打下基礎(chǔ)。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十四

高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂(lè)教師。它要求音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過(guò)成功的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的能力。而目前的高師音樂(lè)教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂(lè)教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。

那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過(guò)有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開展各種音樂(lè)課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂(lè)專業(yè)教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂(lè)專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。

為了解決這一問(wèn)題，我們嘗試著在音樂(lè)教育班的幾門音樂(lè)課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。

一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功。

要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂(lè)器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂(lè)的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。

到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。

二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。

課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語(yǔ)言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒(méi)有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂(lè)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂(lè)導(dǎo)入，有從詩(shī)歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過(guò)海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問(wèn)：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下?！边@樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。

師生角色互換，共同提高教學(xué)能力。

高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒(méi)有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽(tīng)，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開展了“讓學(xué)生如何快速成長(zhǎng)為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)?。比如《中外音?lè)史》課程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂(lè)史的各章節(jié)作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂(lè)史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見(jiàn)，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽(tīng)課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽(tīng)課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長(zhǎng)，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。

四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資。

為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開始的一腔激情變成了語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽(tīng)課者交流，后來(lái)通過(guò)自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語(yǔ)言表達(dá)從無(wú)生氣到有語(yǔ)調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。

比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂(lè)曲。”話音剛落，學(xué)生就高興得鼓起掌來(lái)。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽(tīng)辨、比較了樂(lè)曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過(guò)欣賞、分析，就能獲得比說(shuō)理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂(lè)又沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫面配樂(lè)。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫(kù)風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專題為之配樂(lè)。要求是即興口頭接龍，也就是說(shuō)口頭哼唱，只要有音高旋律，無(wú)須用唱名，且接龍不限長(zhǎng)短，沒(méi)有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽(tīng)，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無(wú)聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開展競(jìng)賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂(lè)，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。

在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語(yǔ)言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、第二課堂的組織和利用。

從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問(wèn)題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂(lè)會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂(lè)隊(duì)和民樂(lè)隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂(lè)會(huì)或比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

六、教學(xué)小結(jié)與思考。

教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。

實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺(jué)不一樣，特別是臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂(lè)教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。

參考文獻(xiàn)：

[2]郁正民《為教而學(xué)勝過(guò)為學(xué)而學(xué)》[j]載《中國(guó)音樂(lè)教育》第4期第28—30頁(yè)。

中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十五

加強(qiáng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。文章針對(duì)高職教育對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求，提出充分利用校內(nèi)和校外資源，實(shí)行“校內(nèi)—校外”一體化培養(yǎng)的新思路。

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理和服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。既懂理論又能實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是確保高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。實(shí)踐教學(xué)能力在整個(gè)高職教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位，因此，探索實(shí)踐教學(xué)能力的有效培養(yǎng)途徑是高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。

《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高［2008］5號(hào)）明確了判定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，既需要具有教師資格，又需要具備下列條件之一：或者具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；或者近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；抑或者近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。由此可知，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定已經(jīng)逐步擺脫了“雙師資格證書=雙師型教師”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

通過(guò)對(duì)教高［2008］5號(hào)文件的解讀，我們認(rèn)為“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師必須具備寬廣的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者，能夠把行業(yè)知識(shí)及職業(yè)能力融合于實(shí)際的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。第二，教師能夠主持或重點(diǎn)參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，并能承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。第三，教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。同時(shí)教師深入企業(yè)和企業(yè)管理人員溝通，讓本地的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。第四，教師主持或者參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究，獨(dú)立或者與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，改進(jìn)企業(yè)運(yùn)行中遇到的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)更新和科技創(chuàng)新，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

（一）以校內(nèi)資源培養(yǎng)為根本，因地取材。

1.依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)培養(yǎng)教師成本低，節(jié)約時(shí)間、人力和財(cái)力，因此學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源。一是學(xué)院應(yīng)挑選有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，手把手地對(duì)新入職教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能和水平。二是依托本校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中去，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。2.參與職業(yè)技能鑒定站工作。建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定是培養(yǎng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的另一種途徑。教師通過(guò)擔(dān)任考評(píng)員，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，同時(shí)與來(lái)自企業(yè)的其他考評(píng)員有了更多的接觸，通過(guò)對(duì)職業(yè)技能鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和試題、考試方法進(jìn)行深入研究，對(duì)其相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識(shí)，在參與制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)有更多的發(fā)言權(quán)和更切實(shí)際的意見(jiàn)，在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)有更強(qiáng)的針對(duì)性及更為合理的教學(xué)方法。

3.指導(dǎo)或者參與各類實(shí)踐技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加或帶隊(duì)參加全國(guó)性或省、市級(jí)組織的各種技能比賽活動(dòng)。通過(guò)各級(jí)、各類專業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)與兄弟院校專業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，讓教師在參賽的準(zhǔn)備、實(shí)際比賽的操作實(shí)踐，以及與同行交流過(guò)程中，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)水平提高。如現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的高職技能大賽，教師在自身參與競(jìng)賽或者帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，不斷提升自身的技能水平，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”“以賽提高”的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）利用校外社會(huì)資源，鞏固提高。

1.依托師資培訓(xùn)基地。職教師資培養(yǎng)基地是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)提出來(lái)的，培養(yǎng)的目的性明確，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和資源豐富，在“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)中具有重要作用，截至2010年3月，全國(guó)8個(gè)高職高專師資培訓(xùn)基地，28個(gè)高職高專專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，58所示范性高等職業(yè)院校按照要求共提交了514個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。各高職院校應(yīng)依托職教師資培養(yǎng)基地的優(yōu)勢(shì)資源，有計(jì)劃分批次派專業(yè)教師出去培訓(xùn)，促使培訓(xùn)學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)觀察—學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力快速提升。

2.依托校企合作。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的突破口。第一，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口、專項(xiàng)短期實(shí)踐。通過(guò)專項(xiàng)的短期專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解、熟悉自己所從事專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中就可以及時(shí)更新內(nèi)容，發(fā)掘現(xiàn)有的新技術(shù)。另外，教師也可以帶著教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，從而在教學(xué)中有效地提高所培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

第二，每年選派一部分專業(yè)教師，特別是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，未在相應(yīng)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位從事過(guò)實(shí)踐工作的中青年教師，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在掛職鍛煉期間，鼓勵(lì)學(xué)院將教師頂崗實(shí)踐與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，一方面可以節(jié)省人力和物力，另一方面使教師在完成組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，前期需要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，會(huì)同實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員，擬訂出具體的實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。實(shí)習(xí)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求，配合實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員，深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，組織各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷可以促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力提高。

第三，要鼓勵(lì)教師參與或者獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)、社會(huì)的科研項(xiàng)目工作，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開展合作。在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高從事工程技術(shù)工作、技術(shù)科研工作的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，讓專業(yè)教師成為實(shí)踐教學(xué)能力更強(qiáng)，技術(shù)水平更高、更全面的“雙師型”教師。通過(guò)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題提高自身素質(zhì)，接受到最新的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)接軌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十六

:在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)逐步應(yīng)用到我們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。在中職信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐技能，教師的能力發(fā)揮著重要的作用。教師能力的高低直接影響著中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)具體分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的教師能力培養(yǎng)的意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出中職信息化教學(xué)的教師能力培養(yǎng)策略，從而全面提升中職信息技術(shù)教師的能力素養(yǎng)。

:中職;信息化;教師能力。

在中職學(xué)校教育中，計(jì)算機(jī)是一門重要的公共基礎(chǔ)課。在現(xiàn)代信息社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用是每一位社會(huì)成員必須具備的基本技能。因此，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。因此需要培養(yǎng)更多掌握計(jì)算機(jī)信息技能的人才，以便提升教師的綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足中職信息計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。其中，對(duì)于信息技術(shù)老師而言，信息技術(shù)課堂的教學(xué)能力是評(píng)價(jià)教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其直接決定著信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是信息技術(shù)教師職業(yè)能力的重要表現(xiàn)。自改革開放以來(lái)，基本解決了學(xué)生的讀書問(wèn)題。但讀好書卻成為了當(dāng)今教育所面臨的重要課題。對(duì)中職院校信息化教學(xué)而言，其最主要的教學(xué)目標(biāo)便是要培養(yǎng)理論與實(shí)踐操作能力均過(guò)硬的復(fù)合型人才。而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，便需教師重視實(shí)踐教學(xué)的開展，要讓學(xué)生通過(guò)操作去解決實(shí)際問(wèn)題，方能讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)這門技術(shù)。當(dāng)然，這對(duì)教師而言，不僅要求其需具備良好的專業(yè)素質(zhì)與背景知識(shí)，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)知識(shí)或?qū)W生，教師均應(yīng)做到心中有數(shù)，如此方能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，繼而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)中職教育的理念及方式均已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求。與此同時(shí)，信息技術(shù)在各大學(xué)科中的運(yùn)用均取得了良好的成效，故教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用將為實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)巨大優(yōu)勢(shì)。此外，由于計(jì)算機(jī)硬件、軟件及技術(shù)的更新?lián)Q代速度尤為迅捷，故在不同學(xué)期，中職院校所使用的教材及教學(xué)軟件版本等均應(yīng)予以及時(shí)更新。與此同時(shí)，作為中職計(jì)算機(jī)教師，亦當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，如此方能確保教學(xué)的有效性與及時(shí)性。最后，基于新課程改革教學(xué)目標(biāo)明確要求教師需不斷提升自身信息素養(yǎng)的要求，教師也當(dāng)積極響應(yīng)，如此方能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生日后的就業(yè)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

2．1促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念。

先進(jìn)的教育理念不僅有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升，且基于信息技術(shù)的支撐，還能在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)諸多便利。同時(shí)，也給教師教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。在信息化水平高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，作為中職計(jì)算機(jī)教師，除了要積極革新傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還需致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，如此才能做到對(duì)信息化資源的充分利用，并在保證理想的教學(xué)成效同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2．2不斷學(xué)習(xí)專業(yè)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與更新均尤為迅捷。故作為中職計(jì)算機(jī)教師，其要想提高當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便必須不斷學(xué)習(xí)，以充實(shí)自身。與此同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇其中既富有教育意義、又不乏實(shí)用性的內(nèi)容。此外，對(duì)學(xué)生的教育，教師亦當(dāng)在向其傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生始終保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入了解該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，如此方能讓學(xué)生掌握更多更有用的知識(shí)，繼而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2．3參與培訓(xùn)交流。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新是為了滿足時(shí)代發(fā)展需求。對(duì)此，教師在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的不斷更新，亦應(yīng)能滿足當(dāng)代教育的基本要求。對(duì)此，教師需確保自身教學(xué)水平始終滿足教學(xué)要求，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)教學(xué)能力的提升，可借助的形式有許多，而基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，則進(jìn)一步拓寬了教師的發(fā)展途徑，如基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，研討會(huì)以及專業(yè)的培訓(xùn)互動(dòng)等。這些都將有助于教師科研能力以及業(yè)務(wù)水平的增長(zhǎng)。在如今這種信息化高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，更需教師具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，如此方能同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展變化以及教師崗位的專業(yè)需求。對(duì)教師而言，自主學(xué)習(xí)方式是促使其成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?。而身為教師，自主學(xué)習(xí)亦當(dāng)貫穿于其職業(yè)發(fā)展的始終。與此同時(shí)，教師亦當(dāng)注重與其他教師之間的寫作交流，包括教學(xué)方面的交流、觀摩以及研討等。如此一來(lái)，方能讓教師逐步具備面對(duì)面的交流與寫作能力，并逐步發(fā)展教師的跨時(shí)空信息化協(xié)作與對(duì)話交流能力。至于后者，其主要體現(xiàn)了教師的交往能力，而教師交往能力的發(fā)展有助于知識(shí)的共享與傳遞，且能逐步讓教師與信息化教學(xué)成為共同體。從而提升教師的教學(xué)水平及成效。教師要想提升自身的信息化教學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)以及參與培訓(xùn)是最主要的提升途徑。但要想將知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，則需對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠重視。與此同時(shí)，為確保技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的有效性，則教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際開展有針對(duì)性的技術(shù)教學(xué)，并促進(jìn)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有效融合，如此能切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、示范性以及實(shí)踐性。

2．4創(chuàng)新教學(xué)方法。

教學(xué)方法的創(chuàng)新需結(jié)合實(shí)際情況而定。而確保組織教學(xué)手段的有效性，方有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當(dāng)然，這同時(shí)也體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)并采取合適的教學(xué)方法，方能最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，如基于啟發(fā)式教學(xué)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其問(wèn)題的分析與解決能力的目的。與此同時(shí)，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生將能逐步掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力與技巧，從而確保對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分、有效的利用。

2．5重視備課練習(xí)。

對(duì)任何學(xué)科教學(xué)而言，備課均當(dāng)排在教學(xué)環(huán)節(jié)的首位。而作為教師，其也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，唯有充分的課前準(zhǔn)備，方能確保授課過(guò)程的思路流暢，而越是得心應(yīng)手的教學(xué)過(guò)程，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)作用也便愈加地明顯。以往，大多數(shù)教師便是因?qū)⒆⒁饬械搅私虒W(xué)的檢測(cè)上而忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程顯得不夠有序。對(duì)此，作為學(xué)校方面，其也應(yīng)當(dāng)為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教案。并強(qiáng)化教師之間的集體調(diào)研，如此一來(lái)，能借助集體的智慧來(lái)促使教學(xué)方法的改進(jìn)，繼而提升教師的教學(xué)水平及能力。

2．6積極參與科研工作。

身為教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，便應(yīng)當(dāng)秉持“要想給學(xué)生一滴水，則教師要有一整桶水”的思想。當(dāng)然，要想切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，則需教師自身不斷提高自我的專業(yè)水平，且考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代極為迅捷，故不斷學(xué)習(xí)當(dāng)是每一名中職計(jì)算機(jī)教師所必須具備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還當(dāng)積極與其他教師展開學(xué)術(shù)上的交流，并隨之關(guān)注研究的最新動(dòng)態(tài)，如此方能集思廣益，并在教師的相互促進(jìn)下，提高彼此的教學(xué)能力。

2．7鼓勵(lì)教師參與信息化比賽。

我國(guó)教育部每年都將組織一場(chǎng)信息化大賽，而對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教師而言，此無(wú)疑是展示自身教學(xué)成效及學(xué)校教育水平的良好平臺(tái)，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)踴躍參與，而學(xué)校方面亦當(dāng)予以鼓勵(lì)，如此一來(lái)，教師的語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)以及信息素養(yǎng)等能力方能得到提高，繼而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程，作為中職計(jì)算機(jī)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以進(jìn)一步優(yōu)化，并采取多元化的教學(xué)方法，如此能切調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)讓自身的教學(xué)水平及能力亦能得以有效發(fā)展。

作者:陳朝偉黃峰揚(yáng)施風(fēng)榮單位:湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十七

學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時(shí)，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤海灰桓緱l和一瓶二氧化碳?xì)怏w來(lái)到課堂上，神秘地說(shuō)要為學(xué)生變一個(gè)“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時(shí)我向無(wú)色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無(wú)色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢(shì)點(diǎn)燃了木條，把這個(gè)燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問(wèn)的眼神，我故意賣了一個(gè)關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么啊？這時(shí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來(lái)了。這種簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)感覺(jué)化學(xué)這門課程的樂(lè)趣。例如，在上化學(xué)課時(shí)，我盡量選擇在實(shí)驗(yàn)室上，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室，學(xué)生心情輕松愉悅，對(duì)教師講的較抽象的化學(xué)知識(shí)，借助形象的實(shí)驗(yàn)理解得會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更快。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問(wèn)題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險(xiǎn)？還有長(zhǎng)久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。

歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實(shí)資料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識(shí)，幫助他們樹立利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信心和勇氣。例如，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國(guó)在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國(guó)率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國(guó)獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國(guó)成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國(guó)；我國(guó)還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，這些史實(shí)資料都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)的信心，為國(guó)家爭(zhēng)光添彩。在展示這些資料的同時(shí)又不失機(jī)會(huì)地為學(xué)生上了一趟生動(dòng)的勵(lì)志課。

生活中好多地方都離不開化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)時(shí)教師能夠有效利用生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來(lái)水呢？讓學(xué)生懷著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問(wèn)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問(wèn)題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識(shí)，無(wú)意中就實(shí)施了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財(cái)產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實(shí)，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情形，幾乎是無(wú)處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、有效地設(shè)疑，用我國(guó)在化學(xué)方面所取得的成就和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展化學(xué)探究活動(dòng)的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。

中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十八

互動(dòng)式教學(xué)可以讓課堂氣氛更加輕松，教學(xué)關(guān)系更加和諧?；?dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)要求老師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生不僅有語(yǔ)言互動(dòng)、眼神互動(dòng)，還要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)小組中的重要一員。老師還要利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)平臺(tái)，及時(shí)和學(xué)生溝通，分享有益的課外知識(shí)，為學(xué)生解難答疑，了解學(xué)生的信息反饋，開展更有針對(duì)性的教學(xué)。生生互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生之間課上課下多交流，不僅可以傳播有益的知識(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師更要改變以自我為中心的教學(xué)模式，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂充分、大膽地交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只起組織、引導(dǎo)作用，能及時(shí)地退下去，更能適時(shí)的站出來(lái)。

認(rèn)知性教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，老師決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式，學(xué)生往往成為被動(dòng)的裝納知識(shí)的器物，沒(méi)有人性化的教學(xué)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的興趣發(fā)展和能力鍛煉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足高職教育中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。改變認(rèn)知性教學(xué)模式，朝探索式教學(xué)模式發(fā)展，是高職學(xué)校教育教學(xué)的客觀要求。探索式教學(xué)模式是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，在這種模式中，學(xué)生不是靜態(tài)接受，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要確定問(wèn)題，圍繞問(wèn)題開展教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探討問(wèn)題。課堂上學(xué)生可以不一定只坐在自己的位置上，也可以和其他同學(xué)一起自由地探討解決方法，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，老師也參與問(wèn)題的探討解決。

高職教育模式為“2+1”，兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生更順利地就業(yè)。高職教育應(yīng)該開展實(shí)踐性教學(xué)，將課堂引入到實(shí)習(xí)中。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)習(xí)到的知識(shí)畢竟是理論化的東西，跟實(shí)際操作還是有很大區(qū)別，為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握技能，應(yīng)該將教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，開展實(shí)踐性教學(xué)。有些課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，例如機(jī)械操作，對(duì)于這樣的課程，可以將課堂開設(shè)在具體的單位中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生得到了真正的鍛煉，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)有積極意義?；谀芰ε囵B(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，不畏艱難，樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)，努力培養(yǎng)全面性的高素質(zhì)高技能人才，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十九

在中國(guó)半數(shù)以上的高職學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此教師們也只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數(shù)量，其中美術(shù)課程是所有課程中課時(shí)最少的，并且通過(guò)學(xué)生的反饋得知，在課堂上教師對(duì)于書本知識(shí)也只是一語(yǔ)帶過(guò)，較為注重理論教學(xué)，因此時(shí)間一長(zhǎng)，該課程也無(wú)人問(wèn)津，也導(dǎo)致了教師在安排課程時(shí)將美術(shù)課程的時(shí)間一縮再縮，形成一個(gè)惡性循環(huán)。除了上述所說(shuō)的教師和學(xué)生對(duì)課程不夠重視以外，還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是高職教育的師資隊(duì)伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導(dǎo)員并不像公辦院校中的老師是通過(guò)正規(guī)渠道應(yīng)征而來(lái)，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學(xué)校的教師輔導(dǎo)員無(wú)外乎是本校的留校生或者是應(yīng)屆大學(xué)生，甚至不是專業(yè)人員。這些人所組成師資隊(duì)伍如何能夠提高教學(xué)水平。另外，由于學(xué)校的師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到限制，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也僅僅是局限于書本層面上。

２．１為學(xué)生選取優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高其鑒賞能力據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在高職教育的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生最缺乏的就是教師對(duì)學(xué)生的審美能力的正確指導(dǎo)，更多的教師都注重學(xué)生美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并且在欣賞的過(guò)程中為學(xué)生講授欣賞作品的主要方法，如此一來(lái)，學(xué)生不斷對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，也相應(yīng)了解了欣賞美術(shù)作品的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)都會(huì)有明顯的提高。教師可以利用學(xué)校的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品供其欣賞，教師可以根據(jù)不同時(shí)期、不同國(guó)家或者不同風(fēng)格來(lái)選取指定的作品。比如說(shuō)，世界繪畫大師梵高先生的作品就曾經(jīng)引起了全世界的轟動(dòng)，其生平事跡和經(jīng)歷也一直被人們津津樂(lè)道，教師可以從其生活經(jīng)歷著手，再去欣賞其美術(shù)作品，比如《向日葵》、《自畫像》等，將會(huì)有不一樣的收獲。

２．２從生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣美術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，生活對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)除了為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞外，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如說(shuō)公園的設(shè)施、設(shè)計(jì)新穎的大樓或者造型獨(dú)特的小店。這些設(shè)計(jì)都源于設(shè)計(jì)者對(duì)生活的熱愛(ài)或者也可以說(shuō)這些藝術(shù)家們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示生活中優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受其中的美學(xué)價(jià)值，從而提升自己的審美能力。

２．３培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)欣賞美術(shù)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于教師在課堂上進(jìn)行的理論知識(shí)的講解，學(xué)生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)于書面上的知識(shí)才能做到真正的理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅可以為學(xué)生提供自我創(chuàng)作的能力也可以讓學(xué)生親自感受美術(shù)的魅力所在，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)也是提升審美能力，感受美的過(guò)程。

我國(guó)是一個(gè)悠久歷史的國(guó)家，其存在著非常深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育在中國(guó)的不斷推進(jìn)，藝術(shù)文化逐漸走進(jìn)人們的視野，高職教育中美術(shù)教學(xué)也受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視，該項(xiàng)工作的開展需要學(xué)校方方面面的配合，而在此配合的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。教育管理者在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性的進(jìn)行解決，并且要有持之以恒的精神不斷探索，找到適合本校學(xué)生的美術(shù)教育方法，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。而對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更需要學(xué)校方方面面的配合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中審美能力肯定會(huì)有明顯的提升。

中專化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇二十

：通過(guò)對(duì)江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)運(yùn)用靈活，而對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開展教育實(shí)踐，開設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的用人單位對(duì)應(yīng)聘者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

1.1研究對(duì)象。

第一，在實(shí)習(xí)學(xué)校中,隨機(jī)抽選20名高級(jí)體育教師。第二，訪談專家的對(duì)象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實(shí)習(xí)學(xué)校中隨機(jī)抽取指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過(guò)他們調(diào)查180名實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。

1.2研究方法。

本論文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級(jí)檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻(xiàn)作為本研究參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。

(1)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與評(píng)定。結(jié)合本研究的研究?jī)?nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見(jiàn)設(shè)計(jì)了本次研究的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷初稿征詢了專家的意見(jiàn)。最后在修改之后進(jìn)行問(wèn)卷信效度的檢驗(yàn)。

(2)問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)。為確保問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給相關(guān)專家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)初稿進(jìn)行了內(nèi)容效度評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。為證實(shí)問(wèn)卷可信度，綜合新課程教育改革對(duì)體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問(wèn)卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測(cè)，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果通過(guò)spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，得出調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問(wèn)卷r=0.87，實(shí)習(xí)中學(xué)教師問(wèn)卷r=0.84，表明兩種問(wèn)卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算調(diào)查結(jié)果中每項(xiàng)能力的5個(gè)選項(xiàng)分別所占的百分比。

(3)問(wèn)卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問(wèn)卷，回收20份，有效問(wèn)卷為19份，有效回收率95%。教師問(wèn)卷發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，其中有效問(wèn)卷為28份，有效回收率為93.3%。問(wèn)卷回收及有效情況如表1所示。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

利用excel軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)。

1.2.4訪談法。

本人走訪了部分對(duì)于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見(jiàn)及建議。

2.1實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。

(1)實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生安排教學(xué)場(chǎng)地及器材的運(yùn)用能力較強(qiáng)占69%(以較強(qiáng)和很強(qiáng)學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強(qiáng)的學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生為33%。

(2)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)施能力：在學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力中尤為重要的動(dòng)作示范及指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為66%，組織活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生為54%。在教學(xué)實(shí)施能力的16個(gè)子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強(qiáng)特別是運(yùn)用口令74%能力強(qiáng)者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問(wèn)題的能力偏弱為26%。

(3)實(shí)習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對(duì)體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實(shí)習(xí)裁判能力強(qiáng)的學(xué)生為64%、組織比賽能力強(qiáng)的學(xué)生為48%和課外體育活動(dòng)指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練能力不強(qiáng)28%。

(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)弱影響因素分別是24%和38%。實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的評(píng)價(jià)如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準(zhǔn)備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實(shí)施能力是教學(xué)能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。

(1)課前準(zhǔn)備能力：我們?cè)谟蓪＜宜J(rèn)定的課前準(zhǔn)備能力的7個(gè)因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場(chǎng)地及器材的布置能力為69%。而老師對(duì)學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。

(2)教學(xué)實(shí)踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動(dòng)82%、動(dòng)作示范79%、指導(dǎo)動(dòng)作技巧69%。

(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對(duì)組織競(jìng)賽能力的老師有44%。

(4)其他教學(xué)能力：老師對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。

(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。

(2)嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)缺乏。

2.3.1調(diào)整課程體系。

根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實(shí)際去實(shí)現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。

2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)方式。

培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實(shí)踐的方式，通過(guò)模擬教學(xué)，教學(xué)見(jiàn)習(xí)，教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)。

2.3.3開設(shè)《體育教法綜合實(shí)踐》課程。

在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開設(shè)一門全新的綜合性實(shí)踐課程——“體育教法綜合實(shí)踐課”。

3.1結(jié)論。

(1)部分學(xué)生在運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。

(2)課程綜合性不強(qiáng)、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實(shí)踐不足。

(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會(huì)帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒(méi)有趣味。

3.2建議。

(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。

(2)開設(shè)體育教法綜合實(shí)踐課程。

(3)通過(guò)模擬教學(xué)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)3個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實(shí)踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)能力。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門接觸中學(xué)的實(shí)踐。

[2]梁曉明.運(yùn)用各種教學(xué)方法提高體育教學(xué)質(zhì)量[j].價(jià)值工程,2012,31(12):201.

中?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇二十一

理解教材的能力要求是小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)能力。首先，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽(tīng)說(shuō)讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯(cuò)。其次，就是要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地弄清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問(wèn)題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。

處理教材的能力要求：首先，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時(shí)切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。其次，教學(xué)突破口選擇得巧妙，小高潮設(shè)計(jì)得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項(xiàng)基本任務(wù)，作為一個(gè)有追求的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。

2.選擇和運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的能力。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力。

組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段。要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，樹立以學(xué)生為主體的思想，千方百計(jì)帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)就是把安排課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，使教師得心應(yīng)手、揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中不斷集中學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。

4.全面創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)造沒(méi)有固定的模式，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造、無(wú)比潛能，這要求教師本身就要具有全面創(chuàng)新的能力。重視教師的知識(shí)更新能力和創(chuàng)新能力，是新課程對(duì)教師的能力所特別強(qiáng)調(diào)的。小學(xué)語(yǔ)文教師向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)際上就是向?qū)W生傳遞語(yǔ)文信息，教師必須具有非常靈活地適應(yīng)教學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性的能力，主要指語(yǔ)文信息處理能力和語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)監(jiān)控能力。

教學(xué)監(jiān)控能力，是指小學(xué)語(yǔ)文教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)教師超前的教育理念。

小學(xué)語(yǔ)文教育的社會(huì)效益具有很強(qiáng)的“后效對(duì)比”，這就決定了小學(xué)語(yǔ)文教師必須確立超前的教育觀念。面向新世紀(jì)的語(yǔ)文教育，需要有適應(yīng)新世紀(jì)課程改革要求的新型教師。教師要在新課程環(huán)境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學(xué)理念。全新的語(yǔ)文課程將提升語(yǔ)文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。我們要從那種以傳授知識(shí)為本、以教師為中心、以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的陳舊不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的嶄新的教學(xué)理念。

2.培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力。

教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)是作為小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這種能力主動(dòng)脈可分為二個(gè)方面：一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察評(píng)價(jià)和反饋；二是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。其實(shí)質(zhì)在于小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)他們對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感對(duì)比。有了這些能力和習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以面對(duì)變化的環(huán)境而應(yīng)付自如地處理教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，就可以應(yīng)付來(lái)自不同方面的挑戰(zhàn)了。“行是知之始，知是行之成”，由此才有我國(guó)偉大的教育家陶行知，而不是“陶知行”。陶老認(rèn)為：“人生兩個(gè)寶，雙手與人腦。有動(dòng)手的嘗試，才有真知的收獲；有動(dòng)手的實(shí)踐，才有創(chuàng)造的發(fā)明?！毙W(xué)語(yǔ)文教師參加科研，可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從而更好地從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。小學(xué)教材中的許多課文都可以在“做中學(xué)”。

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