沒(méi)有匯總和總結(jié)，我們很難衡量我們的成就和進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以回顧過(guò)去，展望未來(lái)，為自己制定新的目標(biāo)。如果你還對(duì)總結(jié)寫(xiě)作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇一
【論文摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難生，這一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師，也是一個(gè)亟待解決的課題。本文主要從初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析并提出對(duì)策，旨在拋磚引玉。
1．缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，意志較薄弱。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，進(jìn)而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、小動(dòng)作多、課外貪玩，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)他們成績(jī)還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績(jī)逐漸跟不上，而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，但由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師要用耐心、誠(chéng)心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2．學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)，自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成必須通過(guò)大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3．社會(huì)和家庭的影響。
社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂(lè)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇二
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學(xué)方法，但由于應(yīng)試教育得不到合理的糾正和學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果評(píng)價(jià)的缺陷，我們英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，再加上各種原因使得學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成為制約提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，我體會(huì)到：只有樹(shù)立信心，正確對(duì)待、付出耐心和愛(ài)心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來(lái)。這一難題才會(huì)得以解決，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
所謂“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，暫時(shí)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。他們拖著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的后腿，長(zhǎng)期困擾著廣大教師，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)困生并非一開(kāi)始就“學(xué)困”，這部分學(xué)生起初是滿(mǎn)懷希望地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但事與愿違，不知不覺(jué)地加入了學(xué)困生的行列，原因是多方面的。
（一）內(nèi)因。
1、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成績(jī)差主要存在一些心理因素。這些學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺(jué)。這種感覺(jué)使他們思想負(fù)擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。有時(shí)還會(huì)碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。初中英語(yǔ)學(xué)困生年紀(jì)還小，做事總以興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們只看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不見(jiàn)成效，而不能正確理解學(xué)好英語(yǔ)對(duì)社會(huì)和自己將來(lái)的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達(dá)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于周?chē)鄙儆⒄Z(yǔ)使用的環(huán)境，認(rèn)為英語(yǔ)的使用距離自己的生活很遠(yuǎn)，只要掌握了漢語(yǔ)，自己日后的生活就不會(huì)在語(yǔ)言上出現(xiàn)問(wèn)題。所以一部分學(xué)困生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)而不想學(xué)英語(yǔ)，還有一部分認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用而不學(xué)英語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、呆板造成學(xué)習(xí)成效低。這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較刻苦，但只局限于死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有理解，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和思維方法，老師也忽視了對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。
還有一類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是依賴(lài)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無(wú)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性；課后沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固和提高，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
（二）外因。
1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在被調(diào)查的學(xué)生家庭中，除4名父或母接受過(guò)高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長(zhǎng)只有初中或小學(xué)學(xué)歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長(zhǎng)在英語(yǔ)方面的知識(shí)幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)或遺漏的知識(shí)無(wú)人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查的作用，而對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)則無(wú)能為力。還有些家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視的程度不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來(lái)不用到外國(guó)去，也不用和老外交流，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
2、教師自身的因素。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段，教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學(xué)不得法，方法陳舊，缺乏針對(duì)性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有些因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，也讓學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們。看到他們學(xué)習(xí)不好的時(shí)候往往不注意控制自己的情緒，會(huì)對(duì)他們訓(xùn)斥、甚至說(shuō)出一些侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；而且也只會(huì)向家長(zhǎng)及班主任告狀。而這種做法只會(huì)傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對(duì)英語(yǔ)更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對(duì)英語(yǔ)的.學(xué)習(xí)興趣。
（一）化解“學(xué)困生”心理問(wèn)題的對(duì)策。
想要解決“學(xué)困生”心理問(wèn)題，首先就要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，克服不良心理。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。歌德也曾說(shuō)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，首先可以在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生來(lái)一段即興的英語(yǔ)演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語(yǔ)對(duì)白。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺(tái)，簡(jiǎn)言之就是“我搭臺(tái)，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學(xué)困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語(yǔ)，晚自修默單詞時(shí)負(fù)責(zé)批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會(huì)很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺(jué)會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不再反感，然后當(dāng)他們領(lǐng)讀的不錯(cuò)的時(shí)候給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
（二）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策。
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要作用。英語(yǔ)是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的日益加深，英語(yǔ)與中國(guó)人的日常生活的關(guān)系越來(lái)越緊密。英語(yǔ)能力是初中生必備的。另外通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以開(kāi)闊眼界，了解一個(gè)與東方文化不同的新世界。以此來(lái)引起學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對(duì)于那些因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)老師而變成“學(xué)困生”的學(xué)生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時(shí)間學(xué)這門(mén)課，而成績(jī)突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。
（三）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對(duì)策。
1、幫助“學(xué)困生”養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如早讀課時(shí)督促他們開(kāi)口大聲朗讀，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)及預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并督促他們按時(shí)完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、仔細(xì)觀(guān)察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開(kāi)口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時(shí)聽(tīng)錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)(書(shū)面、口頭)，不懂就問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、幫助“學(xué)困生”形成有效地學(xué)習(xí)策略。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，以利于他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識(shí)記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語(yǔ)法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有明顯不同。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣為目標(biāo)，所以教學(xué)活動(dòng)多為游戲式，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。而初中的教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是件輕松容易的事。這時(shí)教師一方面要告訴學(xué)生只要付出努力，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力與成績(jī)之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四）贏(yíng)得家長(zhǎng)的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境。
家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學(xué)困生“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須要獲得家長(zhǎng)的積極配合和支持。首先，英語(yǔ)教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義。要求家長(zhǎng)在關(guān)心孩子身體的同時(shí)多關(guān)心其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要克服經(jīng)濟(jì)上的困難，給予學(xué)習(xí)用品的滿(mǎn)足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪(fǎng)，向家長(zhǎng)反映子女在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的成長(zhǎng)，重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以讓家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)，默寫(xiě)生詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。
（五）教師教學(xué)方法的改變。
教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
（1）采用靈活教學(xué)法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)英語(yǔ)的興趣。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，筆者平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶詞。背單詞是每個(gè)學(xué)生都很頭疼的問(wèn)題。筆者經(jīng)常采用一種競(jìng)賽的方式來(lái)讓學(xué)生背誦，而且是每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)。首先讓他們兩人一組，然后互相練習(xí)，就所學(xué)習(xí)的本課的單詞進(jìn)行互譯：一個(gè)學(xué)生先說(shuō)中文，另外一個(gè)很快說(shuō)出中文，然后互換。接著就把所有的學(xué)生分成兩組，然后兩組中的學(xué)生分別抽出一組進(jìn)行比賽。教師說(shuō)出某單詞，哪組的學(xué)生最快說(shuō)出其英文或中文，其所在的大組會(huì)得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進(jìn)行比賽，保證每組都能進(jìn)行比賽。最后統(tǒng)計(jì)出各組總分，多者為勝。
（2）課堂上創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，活躍教學(xué)。要想學(xué)好英語(yǔ)，課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練。只有講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，筆者就常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語(yǔ)等。此外，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力。教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
教師要盡量選取簡(jiǎn)單易讀、趣味性強(qiáng)的短文。如小故事，幽默笑話(huà)，各國(guó)文俗文化等學(xué)生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
三．結(jié)論。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇三
積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生過(guò)程中，我們要引導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。如何喚起學(xué)生的積極情感？首先，應(yīng)尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)困生。相信每位學(xué)生都想學(xué)好，在他們的內(nèi)心深處也渴望與老師、同學(xué)親近，渴望得到老師、同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛(ài)。
表面上，學(xué)困生表現(xiàn)出無(wú)所謂的.態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立起信心。另外，教師除了幫助他們樹(shù)立信心外，還要給他們補(bǔ)差，找出原因，對(duì)癥下藥。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)求知欲。
教學(xué)過(guò)程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，在課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣一些老師，他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)火，尤其對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生特別是差生輕則指責(zé)、重則做出過(guò)激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改，反而使學(xué)生反感，加深師生間的隔閡，最后發(fā)展到厭學(xué)。那么，對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待，難道只是學(xué)生的原因嗎？我認(rèn)為教師也應(yīng)從自身找原因。
再次，對(duì)于不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同樣的教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達(dá)到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。當(dāng)然教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重融洽師生關(guān)系，它是傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑，只有心理健康的教師，才能接納學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)困生的每一次過(guò)失，用期望的心情等待學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許學(xué)困生的每一點(diǎn)成功。
3．共同合作、有利于學(xué)習(xí)提高。
第一，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的概率，顯示了集體的力量，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高。采取分組合作學(xué)習(xí)，共同合作，最難的題與教師商量解決，并評(píng)出優(yōu)秀小組。這種合作學(xué)習(xí)提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在中考時(shí)也取得了較好的成績(jī)。
第二，家長(zhǎng)、學(xué)校要共同合作、監(jiān)督，要求家長(zhǎng)配合、共同監(jiān)督，從而使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
總之，英語(yǔ)學(xué)困生有一些共同特征，但也存在一定的個(gè)體差異，適合轉(zhuǎn)化某一學(xué)困生的方法不一定適合他人。所以，教育工作者要想做好個(gè)性化的轉(zhuǎn)化工作，必須要有堅(jiān)定的信念和決心。
參考文獻(xiàn)。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇四
摘要：高等級(jí)瀝青路面水穩(wěn)性不足，在行車(chē)特別是超重車(chē)的作用下易破壞層間穩(wěn)定性和路面結(jié)構(gòu)，影響路面的整體穩(wěn)定性和強(qiáng)度，降低路面的耐久性。為此，文章圍繞瀝青路面水損壞的特性及成因進(jìn)行了探討，并結(jié)合時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了水損壞的預(yù)防措施。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇五
當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的.大學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行投資類(lèi)活動(dòng).分析、認(rèn)識(shí)影響他們股票投資決策的各種心理因素,對(duì)于促使大學(xué)生投資者形成理性投資決策以及推動(dòng)我國(guó)證券市場(chǎng)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：胡曼作者單位：湖北武漢理工大學(xué)管理學(xué)院,430070刊名：現(xiàn)代商業(yè)英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：b84關(guān)鍵詞：大學(xué)生投資心理分析
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇六
3.1提升學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活的使用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在高中的數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)靈活的將教學(xué)教學(xué)方法和課堂中知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的教學(xué)方法掌握課堂教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷的通過(guò)自己的探索來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在高中幾何圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以用一些實(shí)際的幾何體給學(xué)生們實(shí)際研究，可以在學(xué)生研究探索過(guò)程中設(shè)計(jì)一些巧妙的小問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生自己探索得出結(jié)論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂學(xué)習(xí)興趣。3.2改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生上課都是機(jī)械式的聽(tīng)課，老師講課就是將理論和例題交給學(xué)生。這種傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，在課堂上老師講課的時(shí)候自己都能理解，例題也會(huì)做，但每到考試學(xué)生錯(cuò)的題都很多，我們聽(tīng)過(guò)老師講的最多的就是“這道題，我都講了多少遍了，怎么還不會(huì)呢？”老師講的是例題非常直觀(guān)的將理論運(yùn)用到實(shí)際中，但是，考試的題是將理論化的東西轉(zhuǎn)化為更實(shí)際的解題思路，所以，學(xué)生上課聽(tīng)懂的知識(shí)，在考試中不一定都會(huì)應(yīng)用。由此可見(jiàn)，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的讓學(xué)生將理論化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的解決辦法，提高學(xué)生的實(shí)際技能[4]。
綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生想要提升數(shù)學(xué)成績(jī)，教師在授課的過(guò)程中教學(xué)手法要新穎，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)課程，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠在輕松的氛圍中提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇七
對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體形成原因以及解決辦法進(jìn)行具體分析，具體如下。
1．高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要特點(diǎn)可以從幾個(gè)方面看：第一方面，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程不感興趣，平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跟不上，老師在講課的時(shí)候?qū)W生不聽(tīng)講，心思不在數(shù)學(xué)課堂上，老師講課學(xué)生自然聽(tīng)不進(jìn)去，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，考試成績(jī)差、長(zhǎng)期陷入數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二方面，自主學(xué)習(xí)能力差，上課開(kāi)小差，不能集中注意學(xué)習(xí)，高中教學(xué)相對(duì)初中、小學(xué)老師上課，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)不能靠老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督，所以在高中學(xué)生自主能力差的成績(jī)都會(huì)下降，課堂學(xué)習(xí)中老師有自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不可能一直監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以自主性差的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在做題時(shí)應(yīng)用不準(zhǔn)確，考試結(jié)束覺(jué)得自己答的不錯(cuò)，結(jié)果成績(jī)遠(yuǎn)不如自己的預(yù)期，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三個(gè)方面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板，不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)于單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)掌握非常好，但綜合測(cè)試中，結(jié)合的知識(shí)就不會(huì)了，考試成績(jī)不理想直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生在高中的整體成績(jī)都將會(huì)受到非常大的影響[1]。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇八
2.1自身原因。高中數(shù)學(xué)本身的邏輯思維能力較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，但學(xué)生自身只是形成學(xué)困生的一方面，引起學(xué)困的主要原因在于學(xué)生的自身邏輯思維能力和理解能力，在高中的數(shù)學(xué)知識(shí)中，學(xué)生要有清晰的邏輯思維能力，才能通過(guò)點(diǎn)滴的知識(shí)積累對(duì)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹，同時(shí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握主要是依靠自主學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的新知識(shí)，課后復(fù)習(xí)鞏固課上知識(shí)，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，缺少課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握自然就不牢固，所以在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要依靠主要是學(xué)生自主性和邏輯思維理解能力相結(jié)合。第三個(gè)方面，就是學(xué)生自身的意志力，高中是人生的`關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中三年都將是在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中度過(guò)，所以學(xué)生要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不免會(huì)出現(xiàn)困難，在面對(duì)重重困難的時(shí)候要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，像戰(zhàn)士許三多一樣，有不拋棄，不放棄的恒心和毅力，才能夠在高中學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)上獲得勝利。2.2教師因素。教育體制改革一直在進(jìn)行中，新課標(biāo)教育制度也一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但高中高考制度對(duì)教育改革的推進(jìn)還是存在了一定的影響。教師和學(xué)生在高中面臨高考的壓力下，也不得不將傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)方法搬出來(lái)，為多數(shù)學(xué)生的高考成績(jī)拼搏，所以傳統(tǒng)教育模式下高中學(xué)困生一直在增長(zhǎng)。老師教學(xué)重回傳統(tǒng)枯燥乏味的應(yīng)試教育模式中，對(duì)學(xué)困生原本就薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是極大的考驗(yàn)，學(xué)生在應(yīng)試教育狀態(tài)下，容易因挫敗感產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形象學(xué)生的成績(jī)。所以高中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中要采用靈活的教學(xué)方法提升學(xué)生們的課堂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[2]。2.3教材版本因素。高中數(shù)學(xué)邏輯思維要求高，教材難度比初中高出非常多，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，到高中沒(méi)有了循序漸進(jìn)，直接將知識(shí)難度進(jìn)行提升，導(dǎo)致學(xué)生高中數(shù)學(xué)跟不上，無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)難度。所以在高中教材的部分知識(shí)降低難度，聯(lián)系初中知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生更容易接受高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠跟上高中教學(xué)進(jìn)度[3]。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇九
瀝青混合料水損壞的作用機(jī)理，主要依據(jù)是瀝青對(duì)集料的粘附理論，包括力學(xué)理論、化學(xué)反應(yīng)理論、表面能理論和分子定向理論。
1。1瀝青特性。
瀝青一般帶負(fù)電荷，由于含有少量羧酸和亞楓而呈弱酸性；而集料的巖性決定了集料表面電荷的性質(zhì)和酸堿特性。所以，按照化學(xué)反應(yīng)理論，瀝青對(duì)集料的粘附性決定于集料的巖性。
1。2集料特性。
某些集料過(guò)分堅(jiān)硬致密，破碎后表面光滑不利于瀝青粘附。潮濕的集料與瀝青的粘附性大大降低。滯留在混合料內(nèi)部的水分夏季遇高溫會(huì)變?yōu)樗羝篂r青膜從集料表面撐開(kāi)。而有些吸水率稍大的集料，只要施工時(shí)徹底干燥，瀝青將會(huì)被吸入集料內(nèi)部一部分，反而有良好的水穩(wěn)定性。集料中含有泥土對(duì)瀝青混合料得水穩(wěn)定性的影響很大，土壤都帶有負(fù)電荷，它是強(qiáng)親水物質(zhì)。單從材料本身的角度而言，水滲入路面中的途徑還是很多的。
因此，在改善瀝青對(duì)集料粘附性的同時(shí)，對(duì)路面結(jié)構(gòu)和排水進(jìn)行研究改善顯然是十分必要的，國(guó)內(nèi)、外對(duì)透水基層、抗滑密實(shí)的上封層和排水設(shè)施等進(jìn)行了研究與應(yīng)用，這是疏導(dǎo)的方法。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十
對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，影響混凝土結(jié)構(gòu)使用壽命最普遍的問(wèn)題是保護(hù)層厚度、混凝土質(zhì)量和節(jié)點(diǎn)處理問(wèn)題。1）保護(hù)層厚度問(wèn)題在混凝土結(jié)構(gòu)中，鋼筋保護(hù)層得不到保證的現(xiàn)象非常普遍，箍筋保護(hù)層更是如此。箍筋外露，主筋的保護(hù)層一般也達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)尺寸小的構(gòu)件，對(duì)施工的要求更高，如大型屋面板，設(shè)計(jì)保護(hù)層只能有10mm左右，施工時(shí)稍不注意，保護(hù)層就不能保證。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大型屋面板保護(hù)層厚度不足10mm，約有20%的板的鋼筋保護(hù)層幾乎為零。沒(méi)有保護(hù)層的鋼筋銹蝕速度很快，影響整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全使用。2）構(gòu)件的節(jié)點(diǎn)問(wèn)題裝配整體式結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)也是容易出現(xiàn)施工質(zhì)量問(wèn)題的部位,如北京石景山電廠(chǎng)冷卻塔,72個(gè)梁柱的節(jié)點(diǎn)只有3個(gè)基本完好，38個(gè)節(jié)點(diǎn)鋼筋銹蝕，其余節(jié)點(diǎn)鋼筋外露且有不同程度的銹蝕，結(jié)構(gòu)使用年數(shù)約。節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量問(wèn)題是節(jié)點(diǎn)混凝土強(qiáng)度偏低，約10mpa。3）混凝土的質(zhì)量問(wèn)題提起混凝土的質(zhì)量,強(qiáng)度總是要放在首位。但是對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性來(lái)說(shuō)，密實(shí)性與強(qiáng)度有同等的重要性?；炷恋馁|(zhì)量對(duì)其耐久性能有很大影響。低質(zhì)量的混凝土抗碳化、抗腐蝕的能力差，構(gòu)件的壽命低。
1.3設(shè)計(jì)問(wèn)題。
1）安全度我國(guó)的設(shè)計(jì)規(guī)范都有結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的抗力大于或等于作用效應(yīng)的規(guī)定。設(shè)計(jì)者往往取r略大于s,甚至r等于s。這樣做在當(dāng)時(shí)可使結(jié)構(gòu)的造價(jià)略有下降，取得了經(jīng)濟(jì)效益，但是隨著設(shè)計(jì)規(guī)范的改進(jìn)，用現(xiàn)在的規(guī)范去校核,結(jié)構(gòu)的安全度一般都不滿(mǎn)足?？梢哉f(shuō)，我國(guó)有一大批舊的建筑物屬于這種類(lèi)型。2）耐久問(wèn)題以往的設(shè)計(jì)是不大重視結(jié)構(gòu)耐久性的。結(jié)構(gòu)構(gòu)件的.設(shè)計(jì)都是以抗力為主并考慮穩(wěn)定等性能。構(gòu)件的尺寸小，混凝土強(qiáng)度低，抗腐蝕和侵蝕的能力極低，加上施工偏差、使用管理不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，這些構(gòu)件破損的速度極快，使用壽命較短。因此，適當(dāng)提高混凝土的設(shè)計(jì)等級(jí)是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十一
[論文摘要]當(dāng)今大學(xué)生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學(xué)校園里泛濫成災(zāi)，并對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立產(chǎn)生著嚴(yán)重的危害。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生對(duì)迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點(diǎn)幫助。
一、迷信的定義。
在《辭海》中將迷信解釋為：“指相信星占、卜筮、風(fēng)水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書(shū)本迷信鬼神。”從心理學(xué)上講，它是指人們內(nèi)心中認(rèn)為對(duì)生命個(gè)體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中遇到不可認(rèn)知之物而無(wú)所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的鬼神天命等的認(rèn)同，祈求以改善自己命運(yùn)的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時(shí)，常去求神問(wèn)卦、算命、抽簽、測(cè)字、相面、降仙以求解脫。
在我國(guó)低層次的迷信觀(guān)念也有多種形式，可以分為四個(gè)系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運(yùn)，通過(guò)生辰八字算命，通過(guò)面相、手相、測(cè)字預(yù)測(cè)一生或流年的宿命和運(yùn)氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽(yáng)宅、陰宅的風(fēng)水；第四，信號(hào)迷信系統(tǒng)，主要有鳥(niǎo)語(yǔ)、聲響、諧音語(yǔ)等意味的吉兇信號(hào)。
大學(xué)生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認(rèn)為主要有社會(huì)原因和個(gè)體原因兩個(gè)方面：
（一）社會(huì)原因。
1．病態(tài)文化是當(dāng)代迷信興起的根源。
我國(guó)幾千年封建社會(huì)中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時(shí)清除。雖然從五四運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，我們就把德先生、賽先生從西方請(qǐng)來(lái)改造國(guó)民的思想，當(dāng)作富強(qiáng)的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實(shí)并末真止弄懂科學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)手段科學(xué)精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學(xué)，其實(shí)是科學(xué)的功利和實(shí)用部分，是科學(xué)的外在形式。人們只相信科學(xué)能帶給他們好處，但同時(shí)又相信非科學(xué)的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學(xué)與非科學(xué)的界限?？茖W(xué)精神和科學(xué)理性尚未普及，以感性經(jīng)驗(yàn)為本質(zhì)特征的實(shí)用理性仍然發(fā)達(dá)，相信“能見(jiàn)為實(shí)”，甚至道聽(tīng)途說(shuō)不注重實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，科學(xué)推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災(zāi)；也使許多迷信思想死灰復(fù)燃。中國(guó)社會(huì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)變動(dòng)的加劇，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，加上我們社會(huì)體制、市場(chǎng)機(jī)制尚未完善，使整個(gè)社會(huì)中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會(huì)管理不力是當(dāng)代迷信興起的直接原因。
當(dāng)代大學(xué)生正處于自我形象地開(kāi)發(fā)和塑造期，也因社會(huì)人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會(huì)仍然沒(méi)有一個(gè)很好的管理方式來(lái)有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的教育仍然存在不少的問(wèn)題：重學(xué)習(xí)輕思想，重成績(jī)輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評(píng)輕引導(dǎo)。這都直接或間接地導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)封建迷信活動(dòng)的迷戀。教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)封建迷信保持清醒的認(rèn)識(shí)，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意。
（二）個(gè)體原因。
1．操縱者察言觀(guān)色，以假亂真。
迷信操縱者善于察言觀(guān)色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學(xué)，使得公眾難以辨別真?zhèn)?。打著科學(xué)的旗號(hào)反科學(xué)，這是現(xiàn)代迷信的基本特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領(lǐng)部分市場(chǎng)，就必須變換形式，進(jìn)行科學(xué)的包裝，些現(xiàn)代的占術(shù)師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學(xué)”的外衣，把占卜、算卦說(shuō)成是科學(xué)預(yù)測(cè)，重拾封建糟粕說(shuō)成是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對(duì)于大多數(shù)尚未掌握科學(xué)方法的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是某某預(yù)測(cè)學(xué)，便誤以為是門(mén)與其它學(xué)科并立的科學(xué)，其實(shí)與真止的科學(xué)預(yù)測(cè)風(fēng)馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學(xué)的借口出現(xiàn)，常使一些科學(xué)索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學(xué)的東西當(dāng)成科學(xué)的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當(dāng)。
迷信借助科學(xué)的外衣導(dǎo)致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災(zāi)的一個(gè)因素。比如來(lái)自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話(huà)故事做鋪墊，特別容易吸引大學(xué)生。再加上網(wǎng)絡(luò)和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學(xué)生中大有泛濫之勢(shì)。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書(shū)籍上的一些“預(yù)測(cè)篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個(gè)性都是混合體的特點(diǎn)，歸納出某些共同點(diǎn)，措辭模棱兩可，有些大學(xué)生看到其中的預(yù)測(cè)與自己的某些特點(diǎn)相符，就認(rèn)為書(shū)上說(shuō)得很準(zhǔn)，于是對(duì)星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會(huì)心理學(xué)家曾經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：當(dāng)預(yù)測(cè)的結(jié)果與自身的經(jīng)歷巧合時(shí)，會(huì)形成強(qiáng)烈的心理刺激，使人深刻感到“預(yù)測(cè)很準(zhǔn)”；反之，當(dāng)出現(xiàn)不準(zhǔn)的結(jié)果時(shí)，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預(yù)測(cè)的傾向。也就是說(shuō)，人們往往記住的只是預(yù)測(cè)得準(zhǔn)的結(jié)果，在不知不覺(jué)中接受了預(yù)測(cè)帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗(yàn)固定下來(lái)。從而導(dǎo)致對(duì)迷信越來(lái)越相信，最終走上受騙上當(dāng)?shù)慕Y(jié)局。
3．模仿和從眾心理。
據(jù)觀(guān)察，迷信者的許多迷信觀(guān)念和行為，是通過(guò)觀(guān)察、模仿別人學(xué)習(xí)得來(lái)的，也是別人觀(guān)察、模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。觀(guān)察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動(dòng)，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財(cái)，他供奉了財(cái)神，自己馬上也買(mǎi)了財(cái)神供奉起來(lái)。幸運(yùn)車(chē)牌、電話(huà)號(hào)碼、顏色或者占星、卜算、風(fēng)水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀(guān)察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上模仿而來(lái)的。
4．病態(tài)心理作祟。
大學(xué)生們都受過(guò)高等的教育，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，并不是一帆風(fēng)順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實(shí)，滿(mǎn)腔熱血無(wú)處灑，英雄無(wú)用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會(huì)導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實(shí)上大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生通過(guò)迷信行為來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，而反過(guò)來(lái)這種迷信心理和迷信行為卻又會(huì)導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐厚道：心理健康教育，中國(guó)林業(yè)出版社，
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十二
我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）出臺(tái)具有強(qiáng)烈的時(shí)代背景和國(guó)際背景，那就是圍繞21世紀(jì)公民科學(xué)素養(yǎng)需求，重視了科學(xué)探究和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)思維和方式，擴(kuò)充和提高了科學(xué)文化知識(shí)，在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識(shí)領(lǐng)域要求學(xué)生從書(shū)本到實(shí)踐、從實(shí)踐到書(shū)本交互融會(huì)和貫通，這應(yīng)該是非常具有時(shí)代性和科學(xué)性的一次變革。筆者在近幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)所謂的相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力欠佳的學(xué)生進(jìn)行了多個(gè)多次的談訪(fǎng)，其中包括了在新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的理解等方面?？偨Y(jié)了產(chǎn)生的成因和探析了有效的幾點(diǎn)措施。
美國(guó)的有關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知和非認(rèn)知因素造成的。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童的信息加工過(guò)程存在問(wèn)題，如錯(cuò)誤的信息編碼、儲(chǔ)存和提取等；注意力缺乏的兒童不能把注意力集中在學(xué)習(xí)上，因此才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)低下；學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往產(chǎn)生習(xí)得的無(wú)能為力，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己；不能樹(shù)立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)等。筆者通過(guò)自己對(duì)科學(xué)的理解以及對(duì)學(xué)生的談訪(fǎng)，認(rèn)為其產(chǎn)生有以下原因：
（一）、小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身的原因。
新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)與以前的常識(shí)課存在著很大的差異。雖然新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動(dòng)有趣，但其實(shí)知識(shí)面相當(dāng)廣泛，更多地強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐的角度理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，書(shū)本知識(shí)描述比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生自學(xué)很難找出知識(shí)點(diǎn)并理解記憶，而小學(xué)生年齡較小，自覺(jué)性普遍較差，學(xué)生課后自學(xué)“加餐”又力不從心，至此學(xué)生知而不會(huì)、會(huì)而不精、精而不能融會(huì)貫通。
（二）、教師和教學(xué)方式原因。
由于新課標(biāo)實(shí)行過(guò)程中，教師因教學(xué)條件和時(shí)間的限制，不能很好地執(zhí)行實(shí)踐和探索的教學(xué)方式，另外，大多小學(xué)科學(xué)教師也是從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中轉(zhuǎn)崗而來(lái)，其知識(shí)準(zhǔn)備、思維水平和心理狀態(tài)也不能完全適應(yīng)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求。在教學(xué)方式上，由于教學(xué)進(jìn)度等原因，讓學(xué)生由實(shí)踐為主的課堂教學(xué)一下子過(guò)渡到以知識(shí)講解為主的課堂教學(xué)，這就造成了學(xué)生興趣喪失，也使學(xué)生不能很好地把抽象知識(shí)形象化理解和鞏固，思維還沒(méi)有形成條理，所學(xué)的知識(shí)不能納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
（三）、學(xué)生性格與環(huán)境原因。
小學(xué)生在知識(shí)的獲得上更多以感性為主，需要在社會(huì)、生活中切身親驗(yàn)中獲得，而性格孤僻、靜而少動(dòng)的學(xué)生往往最缺少的就是生活中的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學(xué)困的原因之一，父母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實(shí)驗(yàn)都是很好的獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)談訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生往往都是家長(zhǎng)平時(shí)很忙，給予孩子關(guān)心和時(shí)間是最少的。
小學(xué)科學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生更多地不是智力因素，而是興趣和實(shí)踐。日本學(xué)者木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！崩纾_(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來(lái)成為著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的'起點(diǎn)是他永恒的興趣--對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷，楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。為此，筆者認(rèn)為有效轉(zhuǎn)化有以下幾方面：
（一）、教師精研教材，用真實(shí)生活例子豐富教材。
針對(duì)新課標(biāo)的要求，教師更應(yīng)主動(dòng)、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)班、進(jìn)高校深造等途徑完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后完整到位地剖析教材內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的要求和生活例子梳理出完整、易懂的知識(shí)脈絡(luò)，做到例子舉一反三，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，讓學(xué)生能聽(tīng)到津津有味，理解起來(lái)明明白白。
（二）、教師聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐探究教學(xué)激發(fā)興趣。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)往往意味著抽象和高深，使他們害怕而敬而遠(yuǎn)之。若將科學(xué)內(nèi)容回歸到與學(xué)生貼近的日常生活中去，讓他們有可以依托的具體背景，就容易產(chǎn)生樂(lè)于接受的心理，同時(shí)能通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證更能激發(fā)興趣。如，學(xué)習(xí)《種子》時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)吃的豆芽，并指導(dǎo)學(xué)生在家親手制作，就可能使種子發(fā)芽的神奇過(guò)程轉(zhuǎn)化為生活中最普通的對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用具體的模型，從而使抽象的思維找到著力點(diǎn)，有著固定的錨樁，他們經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，不僅可以對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，還可以拉近他們與科學(xué)的距離。
（三）、學(xué)生優(yōu)幫互助，用情感感染活動(dòng)促進(jìn)參與。
學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，很大程度上與他喜歡學(xué)科的任教教師有關(guān)?？茖W(xué)教師一方面要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，在教授知識(shí)、技能方法和科學(xué)思想的同時(shí)，還要將自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生，從而撥動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱忱和興趣。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，最缺乏的就是肯定，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)取得了一點(diǎn)成績(jī)，哪怕是微不足道的，都需要老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同學(xué)的肯定，這樣給他們帶來(lái)內(nèi)心的愉悅，是無(wú)比快樂(lè)和自豪的，這樣就會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)困生感受到同學(xué)真摯的幫助和肯定，就能激發(fā)他們積極思維，增強(qiáng)自信力，最終促進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)。
總之、科學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因都是非智力因素，只有在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，通過(guò)情感引入、教學(xué)優(yōu)化、溝通互助等方法，所謂的學(xué)困生的“困”也將會(huì)是隨風(fēng)而逝。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十三
摘要：廣場(chǎng)文化是群眾文化的一種表現(xiàn)方式，是以廣場(chǎng)為陣地開(kāi)展的文化活動(dòng)，推進(jìn)了群眾文化的蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞：廣場(chǎng)文化;群眾文化;。
一、開(kāi)展群眾文化的意義。
(一)開(kāi)展群眾文化是構(gòu)建和諧社會(huì)文化的重要手段。
在當(dāng)代社會(huì)中，群眾文化已成為建設(shè)和諧文化的重要組成環(huán)節(jié)。
所以，想要構(gòu)建和諧文化，首要解決的問(wèn)題是，建設(shè)和諧社會(huì)。
就要立足于文化惠民，面向基層，服務(wù)群眾，從而更好的豐富人民精神文化生活，進(jìn)一步完善公共服務(wù)體系為民眾提供更多更好的文化產(chǎn)品服務(wù)，不斷的滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求發(fā)揮文化引領(lǐng)分沿，教育人民，服務(wù)社會(huì)推動(dòng)發(fā)展的作用。
建設(shè)和諧的社會(huì)文化，它能夠引導(dǎo)廣大人民群眾的主流文化方向，以道德教育為例，群眾文化能夠以特有的方式滲透進(jìn)廣大群眾的思想中，它的教育價(jià)值是任何方式都無(wú)法相比較的。
在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中，培育，扶持，成功打造出廣大群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)，踴躍參加的公共文化服務(wù)項(xiàng)目。
群眾文化活動(dòng)對(duì)社會(huì)道德建設(shè)的作用非常關(guān)鍵，它的社會(huì)價(jià)值對(duì)全民道德建設(shè)起著非常重要的作用。
(二)群眾文化推進(jìn)精神文明的建設(shè)。
多年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基層和諧文化的作用：第一，它為精神文明活動(dòng)的廣泛宣傳提供了非常廣闊的平臺(tái);第二，它為團(tuán)結(jié)友愛(ài)、居民和順，家庭和美，社區(qū)和諧充滿(mǎn)生氣的社會(huì)氛圍提供了有力的原泉;第三，它沒(méi)有年齡的差別，沒(méi)有區(qū)域差別，也沒(méi)有身份的差別，更沒(méi)有水平高低的差別。
它促進(jìn)了家庭的融洽，鄰里之間的和睦關(guān)系，互不相識(shí)的人聚在一起，即溝痛了心靈，并增加了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，充實(shí)了業(yè)余生活，群眾文化把人們從家庭中，工作中單一的環(huán)境中解脫出來(lái)，認(rèn)識(shí)更多的人，大家一起鍛煉，一起歡笑，互相鼓勵(lì)，形成和諧的社會(huì)效應(yīng)。
它更有利于維護(hù)社會(huì)秩序的有序推行、促進(jìn)了社會(huì)和諧與文化繁榮發(fā)展。
二、群眾文化中的廣場(chǎng)文化。
廣場(chǎng)，是指戶(hù)外開(kāi)闊的活動(dòng)空間，是城市與農(nóng)村較大的平整場(chǎng)地。
文化活動(dòng)，是指以藝術(shù)文化為主開(kāi)展的活動(dòng)。
廣場(chǎng)文化活動(dòng)的開(kāi)展，非常符合廣大群眾的需求，這為廣場(chǎng)文化的蓬勃發(fā)展提供了契機(jī)。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了提高，因而人們開(kāi)始追求高層次的精神文化。
根據(jù)多年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，推進(jìn)了群眾文化的蓬勃發(fā)展。
這種群眾文化的蓬勃興起大大提高了廣大人民群眾的精神文化水平素質(zhì)，進(jìn)而使我國(guó)的精神文明建設(shè)向前邁出了一大步。
作為群眾文化之一的廣場(chǎng)文化，在社會(huì)中引起了廣泛的關(guān)注，為城市添加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
搭建什么樣的文化活動(dòng)舞臺(tái)?又該如何促進(jìn)一個(gè)城市或地區(qū)的精神文明的建設(shè)呢?近年來(lái)，伴隨著政府文化服務(wù)體系建設(shè)工作積極的開(kāi)展，廣場(chǎng)文化漸漸呈現(xiàn)出繁榮的景象。
而這種情況也正體現(xiàn)著一個(gè)地區(qū)的文化發(fā)展?fàn)顩r和精神文明建設(shè)成果。
廣場(chǎng)文化活動(dòng)的開(kāi)展迎合了廣大群眾的精神需求，這也為廣場(chǎng)文化的發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
在當(dāng)前的新形勢(shì)下，依托廣大的人民群眾，不斷打造廣場(chǎng)文化品牌，使得群眾文化走上一條繁榮昌盛的道路。
歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，廣場(chǎng)文化的意義在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制和文化水平的落后，在這一段時(shí)期內(nèi)，廣大人民群眾的廣場(chǎng)文化形式比較簡(jiǎn)單，主要以集會(huì)、慶典等形式來(lái)表現(xiàn)，真切地反映出這個(gè)時(shí)期的文化發(fā)展的特征。
后來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，廣大的人民群眾的物質(zhì)生活水平得到了較大的提高，與之相追隨的是精神文化生活需求的增長(zhǎng)。
隨著群眾文化的逐漸發(fā)展，在群眾中出現(xiàn)了廣場(chǎng)文化，并且得到了訊速的發(fā)展。
伴隨著群眾文化的發(fā)展以及黨和國(guó)家對(duì)精神文明的建設(shè)的加深，廣場(chǎng)文化得到了非?？焖俚陌l(fā)展，呈現(xiàn)出耀眼奪目的光彩。
三、廣場(chǎng)文化在群眾文化中的作用與地位。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十四
[摘要]美國(guó)次貸危機(jī)可以說(shuō)是美國(guó)有歷以來(lái)最為嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。本文主要分析了次貸危機(jī)產(chǎn)生的原因及和其造成的嚴(yán)重影響。
[關(guān)鍵詞]次貸危機(jī)成因影響。
一、美國(guó)次貸危機(jī)的成因。
始于初的次級(jí)抵押貸款危機(jī)隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)走軟，逐漸演變成美國(guó)次級(jí)債危機(jī)，致使數(shù)家國(guó)際知名的貸款機(jī)構(gòu)、投資銀行和商業(yè)銀行因?yàn)橘Y金鏈條受到巨大損傷，面臨危機(jī)甚至倒閉。下面就來(lái)介紹這一影響全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因。
在美國(guó)，有一種次級(jí)按揭，就是向信用分?jǐn)?shù)較低、收入證明缺失、負(fù)債較重的人提供住房貸款。之所以有這種貸款，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)貸款公司比較看好美國(guó)的經(jīng)濟(jì)，他們認(rèn)為美國(guó)的房?jī)r(jià)還會(huì)不斷上漲。因此這種貸款的借款人無(wú)需提供任何可以還款的證明。由于這部分貸款的風(fēng)險(xiǎn)極高，貸款公司貸出這些貸款后，為了降低風(fēng)險(xiǎn)就與投資銀行合作開(kāi)發(fā)了抵押貸款資產(chǎn)證券，并把這些證券出售給投資銀行。而投資銀行通過(guò)金融衍生品的創(chuàng)新，將那些次級(jí)貸款包裝成債務(wù)抵押債券cdo，并把這些cdo分成高級(jí)cdo和普通cdo出售給對(duì)沖基金，結(jié)果高級(jí)cdo熱賣(mài)。對(duì)沖基金嘗到了高級(jí)cdo的好處后就向利率最低的銀行貸款購(gòu)買(mǎi)普通的cdo。銀行把cdo賣(mài)給了對(duì)沖基金后發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)獲利巨大的投資品種，為了再在這個(gè)項(xiàng)目上取得更大的收益，銀行也買(mǎi)入了對(duì)沖基金。而對(duì)沖基金又繼續(xù)把普通的cdo抵押給銀行獲取貸款，繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)普通cdo。這時(shí)候投資銀行又通過(guò)金融衍生工具的創(chuàng)新，創(chuàng)造出了cds，即信用違約交換，也就是給cdo向保險(xiǎn)公司投保，讓保險(xiǎn)公司也來(lái)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。而cds又一次大賣(mài)。之后投資銀行又發(fā)行了一種基金，專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)cds，并把之前賺得的錢(qián)作為保證金投入。由于美國(guó)的房?jī)r(jià)一直居高不下，這種基金也吸引了各種養(yǎng)老基金、教育基金、理財(cái)產(chǎn)品，甚至其他國(guó)家的銀行來(lái)購(gòu)買(mǎi)。至此，貸款公司、投資銀行、對(duì)沖基金，保險(xiǎn)公司，以及該類(lèi)的金融投資機(jī)構(gòu)都卷入了這場(chǎng)次貸危機(jī)。
在整個(gè)次級(jí)貸款的利益鏈條中，只要美國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)保持繁榮，房?jī)r(jià)持續(xù)上升，鏈條中的各個(gè)主體就都可以享受到由于房?jī)r(jià)上升帶來(lái)的好處。但隨著美聯(lián)儲(chǔ)不斷地加息和房地產(chǎn)市場(chǎng)不斷走向蕭條，次級(jí)貸款者還款的壓力逐漸加大，貸款人違約的比例不斷增加，從而次級(jí)貸款利益鏈條從源頭開(kāi)始斷裂。貸款的風(fēng)險(xiǎn)也隨著這個(gè)鏈條蔓延開(kāi)來(lái)，由房地產(chǎn)金融機(jī)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)移給了資本市場(chǎng)上的機(jī)構(gòu)投資者。207月，美國(guó)貝爾斯登旗下的兩家對(duì)沖基金瀕臨瓦解；年8月，澳大利亞麥格理銀行宣布旗下兩只高收益基金面臨25%的損失；法國(guó)最大銀行巴黎銀行也宣布暫時(shí)停止旗下三只對(duì)沖基金的贖回，全球的大部分股指暴跌，美國(guó)次級(jí)貸款危機(jī)在其他國(guó)家蔓延。
二、次貸危機(jī)的影響。
1.次貸危機(jī)對(duì)美國(guó)的影響。
次貸危機(jī)的爆發(fā)致使次級(jí)貸款利益鏈條上的各利益主體都受到了不小的沖擊。首先，次級(jí)貸款者由于負(fù)擔(dān)不了日益提高的還款額而不得不被銀行收回住房，無(wú)家可歸。其次，次級(jí)貸款公司由于收不回貸款而不得不宣告破產(chǎn)。而購(gòu)買(mǎi)了大量經(jīng)過(guò)包裝的次級(jí)貸款衍生金融工具的投資銀行，對(duì)沖基金和保險(xiǎn)公司也因?yàn)榈盅簜袌?chǎng)的縮水，出資人要求贖回和貸款人要求提前還款而遭受了巨大的沖擊。美國(guó)和歐洲各國(guó)的股票因?yàn)檫@一原因連續(xù)下挫，亞洲股市甚至出現(xiàn)了來(lái)的最差記錄。
2.次貸危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界的距離越來(lái)越近。美國(guó)的次貸危機(jī)同樣也給我國(guó)帶來(lái)了巨大的影響。次貸危機(jī)主要是從一下幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)產(chǎn)生影響的。
第一，進(jìn)出口貿(mào)易。世界經(jīng)濟(jì)的放緩將導(dǎo)致外部需求的減少，而美國(guó)次貸危機(jī)使美國(guó)經(jīng)濟(jì)放緩，再加上美元不斷的貶值，將對(duì)我國(guó)的出口貿(mào)易帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。研究表明：如果美國(guó)進(jìn)口下降10％，中國(guó)出口將下降3.5％；如果同時(shí)人民幣實(shí)際匯率升值10％的話(huà)，中國(guó)出口將下降7％；而若匯率升值的幅度為20％的話(huà)，中國(guó)出口將下降10.5％。出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率下降有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)美國(guó)的依賴(lài)度大幅減小，也減輕了美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入衰退對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)負(fù)面影響的程度。
第二，金融市場(chǎng)。對(duì)銀行也來(lái)說(shuō)，在這次次貸危機(jī)中直接損失較小，而且都是一次性的。工行，中行和建行等銀行在次級(jí)抵押債券上的投資只占其總資產(chǎn)的1%不到，所受的沖擊不大。雖然如此但投資者對(duì)于金融業(yè)的投資信心也受到了打擊。而對(duì)于不斷上揚(yáng)的股市而言，次貸危機(jī)帶來(lái)的國(guó)外股市波動(dòng)對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)和心理影響進(jìn)一步加大。由于次貸危機(jī)導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)增長(zhǎng)的信心下滑，加上中國(guó)資本市場(chǎng)前期上漲幅度較大，自身內(nèi)部也存在技術(shù)調(diào)整的要求。當(dāng)次貸危機(jī)引發(fā)全球股市動(dòng)蕩時(shí)，中國(guó)不但未能幸免，甚至成為全球跌幅最大的市場(chǎng)。次貸危機(jī)引發(fā)信貸市場(chǎng)信心危機(jī)，導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)性出現(xiàn)局部緊縮。但是由于中國(guó)國(guó)內(nèi)通貨膨脹壓力的增強(qiáng)，市場(chǎng)有進(jìn)一步加息的預(yù)期。而美聯(lián)儲(chǔ)持續(xù)降息，美元在加速貶值，中美利差倒掛的進(jìn)一步擴(kuò)大，會(huì)吸引更多投機(jī)資本的流入。因此次貸危機(jī)可能導(dǎo)致流入中國(guó)的資金不減反增。世界范圍內(nèi)仍然存大量資金在世界各地尋找投資機(jī)會(huì)，像中國(guó)、印度這樣高增長(zhǎng)的發(fā)展中國(guó)家，可能成為資金尋求新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)的目標(biāo)市場(chǎng)。未來(lái)中國(guó)面臨短期資金大進(jìn)大出的風(fēng)險(xiǎn)，大量短期資本的流入，一方面將加劇國(guó)內(nèi)已經(jīng)過(guò)剩的流動(dòng)性，促使國(guó)內(nèi)資產(chǎn)價(jià)格泡沫的形成。另一方面，如果一旦美國(guó)次貸危機(jī)提前好轉(zhuǎn)，短期資本很可能迅速流出，這將在中國(guó)金融市場(chǎng)形成致命的打擊。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十五
“轉(zhuǎn)型”本是一個(gè)生物學(xué)范疇，以后逐漸的被移植到社會(huì)發(fā)展過(guò)程中。借喻社會(huì)的變遷，即社會(huì)轉(zhuǎn)型。社會(huì)轉(zhuǎn)型往往蘊(yùn)涵著社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治及人民生活方式等方面的重大轉(zhuǎn)變。一般而言，社會(huì)轉(zhuǎn)型包括三方面含義：其一，社會(huì)體制在較短的時(shí)間內(nèi)急劇轉(zhuǎn)變；其二，社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變；其三，社會(huì)發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變。[5]從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)踐來(lái)看，社會(huì)轉(zhuǎn)型則主要指改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個(gè)層面發(fā)生的急劇變化。在短短二十多年間，就單從經(jīng)濟(jì)體制的變革而言，我國(guó)分別經(jīng)歷了以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)有企業(yè)改革以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度、最終確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為代表的三個(gè)階段。與此同時(shí)，政治體制改革也逐步展開(kāi)，整個(gè)中國(guó)社會(huì)不論是鄉(xiāng)村還是城市，都經(jīng)歷了全面而深刻的變革。對(duì)于城市地域而言，這種變革集中表現(xiàn)為社會(huì)體制轉(zhuǎn)軌、政治體制改革、社會(huì)階層分化重構(gòu)、社會(huì)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變以及城鄉(xiāng)文化變遷五個(gè)方面。
（二）社會(huì)轉(zhuǎn)型的階段性界定。
本文認(rèn)為社會(huì)轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的階段性過(guò)程。根據(jù)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變過(guò)程，我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型大致可以劃分為轉(zhuǎn)型初期、中期及后期三個(gè)階段，各階段主要按以下幾個(gè)指標(biāo)測(cè)度進(jìn)行界定。（1）從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（2）從農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（3）從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度；（4）從貧困社會(huì)向富裕社會(huì)轉(zhuǎn)變的測(cè)度。其中，第一種界定指標(biāo)是社會(huì)體制轉(zhuǎn)變的主要測(cè)度，第二種是社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的主要測(cè)度，第三、四種是社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的主要測(cè)度。這四大測(cè)度不僅是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型階段性劃分指標(biāo)測(cè)度，也是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的效果評(píng)價(jià)測(cè)度。
目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的中期階段，在這一時(shí)期社會(huì)具有以下特點(diǎn)，（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本確立，正處于市場(chǎng)規(guī)范和調(diào)整階段；（2）城市步入快速發(fā)展時(shí)期，城市化水平顯著提高，城市發(fā)展戰(zhàn)略急需調(diào)整充實(shí)；（3）我國(guó)正在從農(nóng)村社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整與升級(jí)階段；（4）人民生活水平有了大幅度提高，正在向全面小康社會(huì)邁進(jìn)。由此可以看出，磨合與調(diào)整是社會(huì)轉(zhuǎn)型中期的關(guān)鍵詞。因此在這樣的時(shí)代背景下，再次審視我們的城市發(fā)展戰(zhàn)略無(wú)疑具有重要的意義。
（三）轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)城市發(fā)展現(xiàn)狀。
我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，近來(lái)，城市步入了快速發(fā)展時(shí)期，城市成為消費(fèi)的主要載體和流通中樞，從長(zhǎng)期為其它產(chǎn)業(yè)“配套”的位置上升為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“主角”，成為推動(dòng)和制約經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵性因素。城市化水平有了顯著提升，城市化水平已從1990年的18.96%提高到目前的37%。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)城市覆蓋的面積達(dá)408.9萬(wàn)平方公里，比1990年增加了219.2萬(wàn)平方公里，占全國(guó)國(guó)土面積的比重由1990年的20%增加到42.6%。市鎮(zhèn)總?cè)丝谡既珖?guó)總?cè)丝诒戎剡_(dá)37.7%，比1990年提高了10.3個(gè)百分點(diǎn)。城市已成為中國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要目的地。
另外在城市的發(fā)展過(guò)程中，我們可以看到以大城市為中心的城市群、城市帶進(jìn)一步發(fā)展壯大。較具規(guī)模的有以北京、天津、大連為中心的環(huán)渤海城市群，以上海、蘇州、無(wú)錫、南京、杭州、寧波等城市為中心的長(zhǎng)江三角洲城市群，以廣州、深圳、珠海、東莞、中山等城市為中心的珠江三角洲城市群。這些城市群城市化水平較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市配套設(shè)施齊全，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要的動(dòng)力源。
雖然如此，但仍然存在以下幾方面問(wèn)題：一是城市總體水平低，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。二是城市發(fā)展過(guò)程中，城市形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同化嚴(yán)重。缺乏分工協(xié)作精神，城市發(fā)展戰(zhàn)略好高騖遠(yuǎn)。三是地區(qū)間城市發(fā)展不平衡，隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)東西部城市的差距將可能進(jìn)一步拉大，東部城市的投資吸引力越來(lái)越強(qiáng)，西部城市的集聚能力、擴(kuò)張能力、增長(zhǎng)能力、流通能力與東部城市差距也越來(lái)越大，尤其是資本、企業(yè)、人才的密集度差距更大。四是多為外延式擴(kuò)展方式，占用土地過(guò)多，城市土地利用粗放，超過(guò)城市化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)用地的1倍多。五是城市發(fā)展缺乏全局性系統(tǒng)思維。由于沒(méi)有統(tǒng)一、整體的規(guī)劃，各個(gè)城市各自為政，自成體系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)，既浪費(fèi)土地，又不利城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。六是城市有限的資源浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。同時(shí)，城市管理制度創(chuàng)新不多見(jiàn)，城市本地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃科學(xué)性不強(qiáng)又缺乏嚴(yán)肅性，為城市的進(jìn)一步發(fā)展留下隱患。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十六
1.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的走訪(fǎng)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。
就專(zhuān)業(yè)而言，目前一些人才緊缺專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動(dòng)化、醫(yī)藥和師范類(lèi)等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對(duì)于長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來(lái)看，北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
從院校類(lèi)別來(lái)看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達(dá)85%，部門(mén)高校次之，地方院校較差。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是也不乏機(jī)遇，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè)，并采取了相應(yīng)的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使得更多的大學(xué)畢業(yè)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放格局日益完善，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開(kāi)發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)畢業(yè)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來(lái)國(guó)家推出“大學(xué)畢業(yè)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)，而且未來(lái)工作的力度將不斷增大，這成為開(kāi)發(fā)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)措施。
1.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
目前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，再加上國(guó)家政策的大力扶持，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開(kāi)發(fā)app，開(kāi)網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇開(kāi)餐廳，開(kāi)甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
2目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因。
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
（1）經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開(kāi)始裁員，至少開(kāi)始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問(wèn)題，以致帶來(lái)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)畢業(yè)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預(yù)期的提高，無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒(méi)上大學(xué)，就不會(huì)有那樣高的預(yù)期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)普遍過(guò)窄，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說(shuō)找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識(shí)，并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，或者根本找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，一切都得重新學(xué)習(xí)，所以用人單位不會(huì)給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。
2.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因。
（1）國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的.學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開(kāi)始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇，通過(guò)自己尋找項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)自己開(kāi)店當(dāng)老板，這一觀(guān)念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
3完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施，鼓勵(lì)青年大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專(zhuān)項(xiàng)資金用于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)畢業(yè)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加了大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外，國(guó)家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學(xué)畢業(yè)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開(kāi)展相應(yīng)的工作培訓(xùn)，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)畢業(yè)生渡過(guò)難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十七
摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法對(duì)市區(qū)廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表明，參與廣場(chǎng)文化活動(dòng)女性比男性略多，體育文化活動(dòng)通常在中午和晚上進(jìn)行，散步、跳舞和太極受到中老年人的青睞，輪滑、自行車(chē)、滑板和街舞為年輕一代所喜愛(ài)。
關(guān)鍵詞:體育文化;廣場(chǎng)體育文化;體育鍛煉。
一、研究對(duì)象與方法。
本文采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，首先進(jìn)行大量的文獻(xiàn)資料檢索，擬定論文題目，并制作調(diào)查問(wèn)卷，隨后在湛江市霞山區(qū)人民廣場(chǎng)和步行街、茂名市人民廣場(chǎng)和文化廣場(chǎng)等幾個(gè)參加體育鍛煉人群集中的地方開(kāi)展調(diào)查，隨機(jī)選取400名參加體育鍛煉的市民作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回400份，其中有效問(wèn)卷393份，有效率為98．25%，并對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
二、研究結(jié)果與分析。
(一)活動(dòng)現(xiàn)狀。
通過(guò)表1可以看出，在393名被調(diào)查者中有312人通過(guò)電視節(jié)目、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑了解體育文化，占79．3%。從未聽(tīng)過(guò)的只有81人，占20．7%，兩者比例相差58．6%，可知大家都比較關(guān)心自己的健康狀況。通過(guò)口頭詢(xún)問(wèn)的方式對(duì)是否支持開(kāi)展體育文化活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明百分之百的被訪(fǎng)者都支持體育文化活動(dòng)的開(kāi)展，說(shuō)明大家對(duì)自己的健康都比較重視1.運(yùn)動(dòng)人群的年齡和性別構(gòu)成的調(diào)查與分析通過(guò)表2可以看出，在采訪(fǎng)的參加體育運(yùn)動(dòng)的人群中女性多于男性，女性為211人，男性為182人，占被調(diào)查者的53．7%和46．3%。從數(shù)據(jù)可以看出，湛江、茂名的市區(qū)居民“經(jīng)常鍛煉”年齡結(jié)構(gòu)的總體特征與我國(guó)“經(jīng)常鍛煉”年齡結(jié)構(gòu)的總體特征基本保持一致，都是典型的“馬鞍形”分布，呈現(xiàn)出兩端高、中間低的特征。主要呈現(xiàn)出:在16歲以下和16—30歲年齡段，“經(jīng)常鍛煉”的人數(shù)呈現(xiàn)出隨年齡增大比例逐步下降的趨勢(shì)，16—30歲年齡組比例僅為5．1%，是整個(gè)16歲以上“經(jīng)常鍛煉”的谷底;而從30歲以上年齡段，隨著年齡的增長(zhǎng)，參加體育鍛煉人數(shù)在不斷增加，“經(jīng)常鍛煉“的比例也在上升，60歲以上年齡組占33．6%。2.參加體育文化活動(dòng)人群選擇鍛煉的季節(jié)分析通過(guò)表3可以看出，參加體育文化活動(dòng)的人群在每個(gè)季節(jié)都會(huì)有不同，分別為春季63．6%、夏季81．4%、秋季71．2%、冬季38．2%。由于粵西地區(qū)四季溫差相對(duì)北方地區(qū)不大，每個(gè)季節(jié)都適宜進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，除春季為雨水季節(jié)影響較大外，冬季比例相對(duì)其他三個(gè)季節(jié)仍舊少了一些，溫度較低，容易感冒，許多人不愿意出來(lái)運(yùn)動(dòng)。3.參加體育文化活動(dòng)人群的時(shí)間選擇分析通過(guò)表4可從大體上看出進(jìn)行體育文化活動(dòng)時(shí)間段的選擇，大多數(shù)人選擇了晚上和清晨，分別為71．2%和46．8%;而選擇上午的人數(shù)為21人，占5．3%;中午參加體育活動(dòng)的人數(shù)較少，為0，占0%，形成這樣的原因是由于粵西地區(qū)中午陽(yáng)光比較強(qiáng)烈，高溫不適宜進(jìn)行體育鍛煉，容易發(fā)生中暑等不良情況。上午和下午參與體育活動(dòng)的人也較少，這段時(shí)間是上班、上課的高峰期，選擇清晨進(jìn)行體育鍛煉的是堅(jiān)持很久的已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的人和一些老年人，晚上則是上班族鍛煉的最佳時(shí)間和老年人茶余飯后的消遣運(yùn)動(dòng)時(shí)間。4.參與體育文化活動(dòng)人群的次數(shù)和時(shí)間調(diào)查分析從表5和表6可以看出，從男女活動(dòng)的頻度來(lái)看，每周參加體育活動(dòng)3次以上的男性占23．6%，女性占40．1%，說(shuō)明女性參加體育鍛煉的頻率要大大高于男性。在男性人群中，每周1—2次的人數(shù)最多，男性每周鍛煉1—2次的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，說(shuō)明男性的發(fā)展?jié)摿σ扰源?。同時(shí)也說(shuō)明，在參加體育鍛煉中，女性在活動(dòng)的穩(wěn)定性方面更好，而男性隨意性更強(qiáng)。從表7可以看出每次參與體育文化活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)人群大都在30—60分鐘，占45%，30分鐘以下占33．1%，最少的是60分鐘以上，占21．9%，由此看出參加體育文化活動(dòng)的積極度不夠，大多是飯后出來(lái)散步但沒(méi)有達(dá)到健身效果，所以發(fā)展?jié)摿€很大。
(二)影響因素分析。
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關(guān)鍵詞：體育文化論文。
導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人群不參與到體育文化活動(dòng)中，使其身體素質(zhì)下降，不能豐富他們的生活，從而不能增加社區(qū)的活力。
(1)增強(qiáng)科學(xué)理性，創(chuàng)造科學(xué)、健康、文明的余暇文化氛圍，通過(guò)不同類(lèi)型的體育文化活動(dòng)形式，讓已經(jīng)參與到體育文化活動(dòng)的人群帶動(dòng)家庭成員一塊進(jìn)行體育文化活動(dòng)，社區(qū)還應(yīng)組織多種體育文化活動(dòng)，提高社區(qū)居民的健身意識(shí)，吸引更多社區(qū)居民參與到體育鍛煉中來(lái)。(2)加強(qiáng)體育文化的宣傳力度，包括對(duì)體育文化活動(dòng)的多種功能闡述，使更多人更深入地了解體育文化活動(dòng)帶給他們的作用，從而認(rèn)同并參與到體育文化活動(dòng)中來(lái)。(3)政府應(yīng)加大對(duì)社區(qū)體育設(shè)施的投入，規(guī)范社區(qū)廣場(chǎng)體育活動(dòng)設(shè)施的使用，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，加強(qiáng)廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)設(shè)施的管理法規(guī)、制度，使廣場(chǎng)體育設(shè)施的規(guī)定、建設(shè)和管理制度化，充分利用廣場(chǎng)的有效體育文化資源，加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的管理，將其并入到廣場(chǎng)體育文化中，使廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)更加豐富，吸引社區(qū)居民加入到體育鍛煉中［8］。(4)優(yōu)化組織廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的參與者學(xué)習(xí)到新內(nèi)容，改變廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的單一化和片面化［9］。
四、結(jié)論。
(1)通過(guò)本次調(diào)查，湛江、茂名市區(qū)參加體育文化活動(dòng)的“經(jīng)常鍛煉”人群在年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)兩端高、中間低的特征，呈現(xiàn)典型的“馬鞍形”分布。性別比例差異女性多于男性，在調(diào)查中的跳舞類(lèi)別中女性占大多數(shù)，在湛江、茂名市區(qū)參與廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)人群呈現(xiàn)老年化趨勢(shì)。而工作繁忙、健身意識(shí)薄弱、組織和技術(shù)指導(dǎo)低及體育設(shè)施少等已成為阻礙青年人參與廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的重要因素。(2)湛江、茂名市區(qū)“經(jīng)常鍛煉”運(yùn)動(dòng)人群參與廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的形式多樣化，以散步(跑步)、跳舞、太極、羽毛球?yàn)橹?，運(yùn)動(dòng)人群參與廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的形式小型化、經(jīng)?；?，主要以與親朋好友一起活動(dòng)的形式為主，并且接受體育鍛煉指導(dǎo)的人數(shù)較少，有一定數(shù)量的人處于無(wú)人指導(dǎo)、自己鍛煉的狀況。(3)湛江、茂名市區(qū)運(yùn)動(dòng)人群參與廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)鍛煉的目的是增加體力活動(dòng)、防病治病、消遣娛樂(lè)、提高自身形象、豐富生活、增加社區(qū)活力。參與廣場(chǎng)體育文化活動(dòng)的目的由單一的鍛煉身體向體育功能的多元化轉(zhuǎn)變，天氣、時(shí)間、組織和技術(shù)指導(dǎo)、懶惰、體育設(shè)施少等成為運(yùn)動(dòng)人群參與體育文化活動(dòng)的主要障礙因素。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十八
摘要：幼兒的行為問(wèn)題一般是指對(duì)身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告呼我們，0～6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿(mǎn)足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0～6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭因素在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，既有幼兒自身的生理和心理特質(zhì)的原因，也有幼兒園和社會(huì)等方面因素的影響，但犯罪學(xué)家在研究青少年不法行為及其增長(zhǎng)原因時(shí)，常常都追溯到幼兒時(shí)期家庭因素的影響。因此探討幼兒行為問(wèn)題與家庭因素的關(guān)系，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。
關(guān)鍵詞：幼兒行為家庭成因。
前言。
為探討幼兒行為問(wèn)題的家庭成因，筆者深入幼兒園、家庭進(jìn)行觀(guān)察和調(diào)研，選擇兩個(gè)有明顯行為問(wèn)題的兒童作為研究的對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)觀(guān)察記錄，對(duì)研究對(duì)象的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談，獲得了豐富的第一手資料。
一、案例介紹。
案例一。
某男孩，6周歲，有嚴(yán)重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動(dòng)中，幾乎從不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，課堂上，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師提問(wèn)他，并對(duì)問(wèn)題答案給予許多明顯的語(yǔ)言和動(dòng)作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開(kāi)自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動(dòng)，手腳協(xié)作能力很差，跳繩從未成功跳過(guò)一下。一些小朋友悄悄對(duì)筆者說(shuō)：“老師，他是‘啞巴’，從來(lái)不說(shuō)話(huà)的?！惫P者試探地問(wèn)其他小朋友：“你們請(qǐng)他一起來(lái)玩游戲，好嗎？”小朋友說(shuō)：“以前我們請(qǐng)過(guò)他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現(xiàn)在我們都不喜歡跟他玩了。”
筆者友好地嘗試跟他接近，主動(dòng)跟他一起玩，逗他說(shuō)話(huà)，小男孩并沒(méi)有怕生的表現(xiàn)，沒(méi)有排斥表現(xiàn)，甚至有時(shí)抬頭對(duì)筆者笑，但從來(lái)不與筆者說(shuō)話(huà)。班里的老師說(shuō)，這位小男孩有語(yǔ)言障礙，說(shuō)話(huà)模糊不清，剛進(jìn)幼兒園時(shí)，不但不說(shuō)話(huà)，也不聽(tīng)教師的指令，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，現(xiàn)在小男孩可以按教師的指令行動(dòng)了，有時(shí)候在教師的耐心教導(dǎo)下，還可以說(shuō)幾個(gè)單詞，但很少成句。通過(guò)家訪(fǎng)，得知小男孩的父母至今仍?xún)傻胤志?，父親是個(gè)生意人，母親當(dāng)過(guò)教師，家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越。小男孩2歲前由祖父母撫養(yǎng)，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養(yǎng)。小男孩的母親對(duì)心理學(xué)有一定的研究，對(duì)兒子的自閉癥很著急和憂(yōu)慮，曾嘗試過(guò)許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認(rèn)為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認(rèn)為妻子也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，非常文靜，有點(diǎn)孤僻。在教育觀(guān)念上，父親認(rèn)為對(duì)孩子應(yīng)該從小管教，理由是現(xiàn)今社會(huì)風(fēng)氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來(lái)越嚴(yán)重，從小嚴(yán)加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認(rèn)為孩子有行為障礙，應(yīng)寬容地對(duì)待孩子。
案例二。
某男孩，6周歲，非常好動(dòng)，上課時(shí)根本不注意聽(tīng)，要么離開(kāi)座位搞小動(dòng)作，要么逗周?chē)男∨笥颜f(shuō)話(huà)，只有在教師斥責(zé)時(shí)才稍稍收斂一下，很快又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。平時(shí)常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動(dòng)中，表現(xiàn)得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協(xié)調(diào)他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會(huì)受到教師的處罰。一些小朋友說(shuō)他經(jīng)常打人，不喜歡跟他玩。這個(gè)男孩的接受能力較差，作業(yè)很馬虎。見(jiàn)筆者主動(dòng)跟他玩，跟他說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)得很開(kāi)心，就主動(dòng)與筆者分享玩具，常常纏著筆者，但好動(dòng)的行為收斂不多。教師說(shuō)他可能有注意缺陷和活動(dòng)過(guò)度的行為問(wèn)題，自我控制能力很差，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多(30多個(gè)），教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。在與教師訪(fǎng)談和家訪(fǎng)中，得知男孩的父母在香港，撫養(yǎng)他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經(jīng)在一間中學(xué)當(dāng)過(guò)老師，已退休，現(xiàn)在一間公證所做公證員。姑夫是一個(gè)研究所的研究員，姑夫?yàn)槿诵郧榈睾停匠?duì)男孩教育過(guò)問(wèn)不多，管教的任務(wù)主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說(shuō)，四歲前，男孩一直由姨媽撫養(yǎng)，姨媽對(duì)他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿(mǎn)足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無(wú)法無(wú)天，常以自我為中心，要求得不到滿(mǎn)足時(shí)就發(fā)脾氣摔東西，甚至離家出走。來(lái)到姑媽家后，姑媽對(duì)他要求非常嚴(yán)格，管教嚴(yán)厲，對(duì)他提出的要求合理就盡量滿(mǎn)足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣也不理不睬，對(duì)他的一些過(guò)激行為，常會(huì)加以嚴(yán)厲責(zé)罵甚至體罰。因此，男孩對(duì)姑媽一直又怕又依賴(lài)。男孩的父母每四個(gè)月回來(lái)大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的.管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團(tuán)聚都很開(kāi)心，纏著父母不肯放，如果他見(jiàn)到父母對(duì)其他孩子親熱點(diǎn)會(huì)非常不滿(mǎn)。姑媽說(shuō)，他對(duì)管教這個(gè)孩子已精疲力盡，有種受挫感。
二、案例分析。
從上面兩個(gè)案例中，不難看出以下幾點(diǎn)。
第一，缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響。
以上案例中的兩個(gè)孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個(gè)孩子的撫養(yǎng)者都非常愛(ài)孩子，但這種愛(ài)畢竟代替不了父母的愛(ài)。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對(duì)孩子性別角色的形成有密切的關(guān)系。孩子可從父、母之間的互動(dòng)方式中，了解兩性的互動(dòng)方式，并認(rèn)同模仿同性父母的行為。
如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。
案例一先由祖父母撫養(yǎng)，再由父親撫養(yǎng)，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個(gè)生活環(huán)境中的語(yǔ)言都不同，孩子不斷在不同的語(yǔ)言環(huán)境中過(guò)著動(dòng)蕩的生活，結(jié)果導(dǎo)致孩子語(yǔ)言障礙和缺乏安全感。而由于語(yǔ)言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應(yīng)能力差，社會(huì)性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來(lái)，最終造成自閉癥。案例二由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父慈母愛(ài)，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過(guò)分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會(huì)行為。
第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。
家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關(guān)系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專(zhuān)制型、寬容型、民主型三類(lèi)。專(zhuān)制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)孩子的行為過(guò)多地干預(yù)，經(jīng)常采取強(qiáng)制手段讓孩子聽(tīng)命于父母，漠視孩子的興趣和意見(jiàn)，不允許孩子對(duì)自己的事情有發(fā)言權(quán)，要求子女隨時(shí)都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會(huì)遭到訓(xùn)斥或懲罰，有時(shí)甚至是過(guò)于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關(guān)系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對(duì)孩子的行為沒(méi)有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關(guān)系平等基礎(chǔ)上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀(guān)的交流與溝通，尊重、聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。[2]北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過(guò)調(diào)查研究，指出父母雙親的嚴(yán)厲的教育方式都與兒童被負(fù)提名、兒童的攻擊性、學(xué)習(xí)問(wèn)題等有顯著的正相關(guān)，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負(fù)相關(guān)；父親嚴(yán)厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負(fù)相關(guān)。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，而與兒童被負(fù)提名有顯著的負(fù)相關(guān)。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，與兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問(wèn)題有顯著的負(fù)相關(guān)。[3]天津社會(huì)學(xué)院的關(guān)穎等通過(guò)對(duì)天津市區(qū)、郊區(qū)各一所小學(xué)、一所幼兒園實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用定量分析的方法，證實(shí)了父母教育方式對(duì)兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專(zhuān)制型的。反之，父母采取寬容型和專(zhuān)制型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上其低分組的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)民主型。我們的案例研究也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，案例二的第一個(gè)撫養(yǎng)人姨媽?zhuān)驗(yàn)楹⒆硬皇亲约旱?，生怕過(guò)于嚴(yán)厲的管教，會(huì)招來(lái)他人的非議，因此不敢用紀(jì)律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對(duì)孩子過(guò)分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養(yǎng)時(shí)，姑媽意識(shí)到對(duì)孩子采取寬容放縱的嚴(yán)重性，又過(guò)分控制、約束孩子，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，結(jié)果非但沒(méi)有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強(qiáng)烈的反抗。可見(jiàn)，家庭教育方式對(duì)孩子行為的影響是顯而易見(jiàn)的。
家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質(zhì)不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對(duì)兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當(dāng)，對(duì)兒童行為的消極影響比較嚴(yán)重；如果父母雙方，一方采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑硪环讲扇〔磺‘?dāng)?shù)慕逃绞?，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對(duì)兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當(dāng)教育方式的組合。[4]在案例一中，孩子的父母對(duì)管教孩子應(yīng)采取什么方式一直存在分歧，父親認(rèn)為要嚴(yán)加管教，母親則認(rèn)為應(yīng)寬容孩子。本來(lái)，由于父母兩地分居，孩子生活環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語(yǔ)言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無(wú)疑更加深孩子對(duì)環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過(guò)許多辦法，也無(wú)法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對(duì)孩子的行為教育，進(jìn)一步加深了孩子的自閉程度。
第三，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)孩子的行為有重大影響。
家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況等通過(guò)遺傳、言行和所營(yíng)造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，母親與子女的接觸較多，關(guān)系也比父親密切，對(duì)子女的影響比當(dāng)父親的大，若母親有情緒問(wèn)題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會(huì)對(duì)子女行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在案例一中，孩子的母親患有輕微憂(yōu)郁癥，沉默寡言，內(nèi)向孤僻，必然比一般母親給孩子的刺激少，而拒絕多，從而影響母子之間的依戀關(guān)系的正常建立，擾亂子女的身心發(fā)展，導(dǎo)致孩子的行為偏差。在案例二中，孩子不愿依姑媽的期望、指示行事時(shí)，姑媽就會(huì)變得懊惱、生氣。這些敵意感受，其主要隱含的目的是想控制子女。這種感受與目的，接著可能影響姑媽對(duì)孩子付諸行動(dòng)，責(zé)罵或處罰孩子。孩子長(zhǎng)期生活在姑媽這種暴躁的情緒氛圍中，往往會(huì)不自覺(jué)地模仿姑媽的言行，慢慢也會(huì)變得性情激動(dòng)、脾氣暴躁，并把這些模仿習(xí)得的行為在幼兒園，在他人身上發(fā)泄出來(lái)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況與兒童行為問(wèn)題的形成存在著密切的關(guān)系。
三、啟示。
通過(guò)本次個(gè)案研究，我們認(rèn)為要防治幼兒產(chǎn)生行為問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子。
一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿(mǎn)足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子打容易受到溺愛(ài)，加之他們的文化水平和觀(guān)念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養(yǎng)，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和巨大的壓力感往往使他們產(chǎn)生緊張和焦慮，因而對(duì)孩子的言行過(guò)分敏感，這些都是不利因素。
2.創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境。
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛(ài)護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。
家長(zhǎng)還應(yīng)做個(gè)有心人，多注意觀(guān)察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，如轉(zhuǎn)學(xué)、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開(kāi)始產(chǎn)中時(shí)就能得到有效的控制。
3.轉(zhuǎn)移教育重心，改進(jìn)教育方式。
現(xiàn)在有不少的家庭教育把重點(diǎn)放在教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)的教育，而忽視健康人格的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，更多的去關(guān)注孩子的心理健康，把注意重心轉(zhuǎn)移到孩子的心理健康教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和校正孩子的膽怯、消沉、偏見(jiàn)、妒忌、撒謊、孤獨(dú)、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問(wèn)題的發(fā)生。
4.父母要以身作則，做孩子的好榜樣。
在每一個(gè)孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語(yǔ)言等多種心理因素相互影響，共同作用的結(jié)果。
研究表明，家長(zhǎng)沒(méi)有心理健康問(wèn)題，其子女有行為問(wèn)題的比例就比較少；而家長(zhǎng)自身有心理健康問(wèn)題的則其子女有行為問(wèn)題的竟高達(dá)60％。這就是說(shuō)，有一半以上的孩子的行為問(wèn)題與其父母心理健康不佳有密切的關(guān)系。因此，要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性行為，必須先從父母自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會(huì)在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機(jī)前的種種談?wù)摚瑢?duì)某些不正之風(fēng)的痛心疾首，對(duì)周?chē)钪械暮萌撕檬碌馁潛P(yáng)，對(duì)不良行為的譴責(zé)，對(duì)鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會(huì)在孩子心理產(chǎn)生影響，父母切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最?lèi)?ài)聽(tīng)故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時(shí)代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習(xí)慣的表率。平時(shí)家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如作息時(shí)間有規(guī)律，家長(zhǎng)有良好的業(yè)余愛(ài)好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費(fèi)時(shí)間……這些都是“小事”，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來(lái)的。[5]綜上所述，親子關(guān)系，育兒方式，父母?jìng)€(gè)性特征，心理健康狀況對(duì)孩子行為有重大影響。我們的研究提示父母要盡可能親自撫養(yǎng)孩子，對(duì)孩子采取民主型的教育方式，建立和諧的家庭氛圍，父母教育方式一致，保持父母健康的心理狀況，這些是預(yù)防孩子發(fā)生行為問(wèn)題、保障心理健康的重要條件。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇十九
摘要：在我國(guó)和諧文化建設(shè)過(guò)程中，廣場(chǎng)文化的重要作用不言而喻。
本文闡述了廣場(chǎng)文化在和諧文化建設(shè)中能起到凝聚人心的作用，說(shuō)明了廣場(chǎng)文化豐富了人們的業(yè)余生活，讓廣大群眾獲得精神上的愉悅和滿(mǎn)足，寫(xiě)到了文化廣場(chǎng)成為傳播先進(jìn)文化的大課堂，提升廣大人民群眾的自身素質(zhì)和欣賞水平。
關(guān)鍵詞：廣場(chǎng)文化;和諧文化建設(shè);先進(jìn)文化。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們精神生活的高層次追求，同時(shí)因?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)的完善和功能的擴(kuò)大，人們的生活水平得到了提高，大大小小的廣場(chǎng)出現(xiàn)在城市里，廣場(chǎng)文化有著活潑動(dòng)感的特點(diǎn)，其在這種環(huán)境下得到了十分好的發(fā)展傳播，是現(xiàn)在城市文明的重要組成部分，下面就廣場(chǎng)的意義進(jìn)行討論。
一、廣場(chǎng)文化建設(shè)能夠起到凝聚人心的作用。
(一)廣場(chǎng)文化的自發(fā)性能吸引廣大的人民群眾積極主動(dòng)地參與。
在廣場(chǎng)文化活動(dòng)中，人是主體，但參加廣場(chǎng)活動(dòng)的人們絕不是靠行政推動(dòng)，在廣場(chǎng)上，人們可以來(lái)，也可以不來(lái);可以是活動(dòng)的參與者，也可以是活動(dòng)的欣賞者或是旁觀(guān)者。
人們根據(jù)不同的愛(ài)好和需求，自愿而來(lái)，高興而去。
除了有組織的演出外，更多的是群眾自發(fā)的、自?shī)首詷?lè)式的各種文化活動(dòng)，集歌舞劇各類(lèi)節(jié)目為一體，融吹拉彈唱多種形式于一爐，人們以自己最喜愛(ài)的方式自得其樂(lè)，娛悅身心。
(二)廣場(chǎng)文化的平等性、開(kāi)放性能夠吸引廣泛的群體參與到廣場(chǎng)活動(dòng)中。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的素質(zhì)日益提高，特別是離退休人員文化水平較高而且有一技之長(zhǎng)，這為廣場(chǎng)文化的興旺增加了新鮮血液和新的動(dòng)力，他們常常成為廣場(chǎng)文化的主力軍。
城市農(nóng)民工大量的出現(xiàn)，這個(gè)群體白天辛苦工作，晚上比較輕松，因此廣場(chǎng)文化對(duì)他們是很有吸引力的。
現(xiàn)代工作和居住使人與人的交往和交流減少，室內(nèi)活動(dòng)增多。
而人類(lèi)自身也需要交流、交往和信息的交換，所以也需要戶(hù)外活動(dòng)，并且需要是平等的、自由的、無(wú)拘束的。
廣場(chǎng)文化正好切合了人們心理需要。
廣場(chǎng)文化宜文宜體、宜學(xué)宜玩、宜唱宜跳、宜老宜少、宜男宜女，象一塊磁鐵引來(lái)了男女老少，引來(lái)了很多不同階層、不同層次的人們。
廣場(chǎng)文化的參與面之廣、觀(guān)眾面之大，是任何形式的文化活動(dòng)難以比擬的，在這里沒(méi)有年齡、身份、地位的差別，大家可以在文娛區(qū)、健身區(qū)、休閑區(qū)等自由流動(dòng)，輕松自在，無(wú)拘無(wú)束，在廣場(chǎng)上感受文化的熏陶，在活動(dòng)中體會(huì)參與的快樂(lè)，在表演中尋找著自己的才能，在文藝中展現(xiàn)自我的天地。
(三)廣場(chǎng)文化的公益性使其成為聯(lián)接人與人、政府與市民之間的紐帶。
由于廣場(chǎng)的公益性、開(kāi)放性特點(diǎn)，這里把人們的一切世事紛爭(zhēng)都拋到了九霄云外，只有對(duì)別人的理解、寬容和忘我的放松與快樂(lè)。
廣場(chǎng)上精彩紛呈的文化娛樂(lè)活動(dòng)，為市民走出家門(mén)、更多與社會(huì)接觸提供了機(jī)會(huì)，增進(jìn)了人與人之間的溝通，增加了人與人之間的溫情與關(guān)愛(ài)。
廣場(chǎng)文化活動(dòng)雖然是百花齊放，但文化部門(mén)也可以對(duì)全市廣場(chǎng)文化活動(dòng)進(jìn)行策劃，通過(guò)精心的組織和周密的安排，很多全市性的重大節(jié)慶活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等都被安排在廣場(chǎng)進(jìn)行，圍繞黨委、政府的工作中心，把需要向群眾宣傳、解釋及需要聽(tīng)取廣大群眾反應(yīng)的有關(guān)活動(dòng)、事情、公告等，讓群眾了解、知情、支持、參與，加強(qiáng)對(duì)廣場(chǎng)文化的正確引導(dǎo)，用健康、優(yōu)秀的文化占領(lǐng)思想文化陣地。
同時(shí)，廣場(chǎng)文化也是文化搭臺(tái)，經(jīng)貿(mào)唱戲，商家為擴(kuò)大知名度，也積極參與到廣場(chǎng)文化中來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)效益和社會(huì)效益的雙贏(yíng)。
二、廣場(chǎng)文化豐富了人們的業(yè)余生活，讓廣大群眾獲得精神上的愉悅和滿(mǎn)足。
廣場(chǎng)文化使人們從單調(diào)的業(yè)余生活中走出來(lái)，走向了豐富多彩的、五彩繽紛的廣場(chǎng)世界。
白天，人們?cè)谶@里賞鴿子，看雕塑，放風(fēng)箏，練健身器械;夜晚，在華燈照耀下，伴著歡快的旋律，上百人一起在廣場(chǎng)上翩翩起舞，成為城市生活的亮點(diǎn)和風(fēng)景線(xiàn)。
廣場(chǎng)文化是薈萃群眾文化的開(kāi)放式大舞臺(tái)，是市民休閑娛樂(lè)交際的開(kāi)放式大客廳。
廣場(chǎng)文化的內(nèi)容豐富、形式靈活，許多人都可以在廣場(chǎng)找到自己的所愛(ài)，吹、拉、彈、唱、歌、舞、戲、曲不分藝術(shù)門(mén)類(lèi)，無(wú)論專(zhuān)業(yè)、業(yè)余都能登上開(kāi)放的大舞臺(tái)。
這些群眾演、群眾看的自?shī)首詷?lè)活動(dòng)，讓群眾獲得一種心靈的慰藉、自我表現(xiàn)的滿(mǎn)足和精神上的愉悅，對(duì)于推動(dòng)全民健身和營(yíng)造社區(qū)和諧起到巨大作用。
廣場(chǎng)文化不同于劇場(chǎng)藝術(shù)，廣場(chǎng)文化是以人民群眾的參與為原動(dòng)力。
過(guò)去的各類(lèi)文藝表演都在室內(nèi)，無(wú)意中拉大了黨委、政府與老百姓的距離，廣場(chǎng)表演向百姓開(kāi)放，使百姓能隨意享受文化成果和公共文化服務(wù)。
廣場(chǎng)會(huì)舉辦豐富多彩、形式多樣的文藝演出、體育比賽、科普宣傳、書(shū)法美術(shù)展覽等等。
只要觀(guān)眾走入廣場(chǎng)，不需要購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，不受座位與時(shí)間限制，就可以直接參與觀(guān)賞，無(wú)須組織發(fā)動(dòng)便有宣傳對(duì)象，對(duì)表演者而言也最直觀(guān)、最接近。
表演達(dá)到高潮時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下即刻就能相互交流，臺(tái)上表演投入，臺(tái)下掌聲熱烈。
各類(lèi)節(jié)目老少皆宜，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)群眾的文化風(fēng)采和文明程度。
因此，廣場(chǎng)文化也被老百姓親切地稱(chēng)為“沒(méi)有圍墻的劇院”。
周邊居民茶余飯后漫步廣場(chǎng)休閑，眾多家離較遠(yuǎn)的人還特地“打的”來(lái)享用這道“文化大餐”，更有市民將這里作為招待外地客人的旅游亮點(diǎn)。
廣場(chǎng)文化興起之后，不僅減少了社會(huì)矛盾的發(fā)生，同時(shí)也凈化了社會(huì)風(fēng)氣，提高了市民精神文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。
三、文化廣場(chǎng)成為傳播先進(jìn)文化的大課堂，提升了廣大人民群眾的自身素質(zhì)和欣賞水平。
新時(shí)期的廣場(chǎng)文化活動(dòng)遍及城市和鄉(xiāng)村，聯(lián)系著千家萬(wàn)戶(hù)，影響著億萬(wàn)人民群眾的精神世界，具有煥發(fā)人的精神、培養(yǎng)人的高尚情操、提高人的文化修養(yǎng)的娛樂(lè)審美功能和宣傳教育功能。
它不但是精神文明建設(shè)的重要載體，也是公民道德建設(shè)的重要組成部分。
廣場(chǎng)文化活動(dòng)在城鄉(xiāng)精神文明建設(shè)中的作用是任何其它文化所不能替代的。
廣場(chǎng)文化走過(guò)了一條由自發(fā)無(wú)序到自覺(jué)有序，由零碎松散到組織集聚，由一哄而上到提煉篩選的轉(zhuǎn)變，這其中更蘊(yùn)含著廣場(chǎng)文化鑒賞性的提升。
廣場(chǎng)文化活動(dòng)改變了行政命令式、灌輸式的宣傳教育，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地影響著人們的思想觀(guān)念。
每當(dāng)重大的節(jié)慶之日或是重要的紀(jì)念日，廣場(chǎng)不僅僅是一個(gè)大型聚會(huì)活動(dòng)之地，更是一個(gè)良好的大規(guī)模的宣傳教育課堂。
在這些節(jié)日，精心策劃和舉辦的各類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)廣場(chǎng)文藝晚會(huì)、少兒現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)、樂(lè)器表演等，將宣傳教育的主題寓于豐富多彩、形式多樣的文藝演出中，融愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、民主法制教育為一爐，廣場(chǎng)文化的受眾多了，文化的形式與內(nèi)容自然也豐富起來(lái)，從單一型、小規(guī)模的演出發(fā)展到綜合性、整體性、城鄉(xiāng)一體化、制度性、經(jīng)常性的文化工作，由原來(lái)的文藝表演擴(kuò)展到文化展覽、文化講座、文化培訓(xùn)、文化咨詢(xún)、文化服務(wù)、圖書(shū)借閱等多種文化服務(wù)內(nèi)容，規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提高。
文化廣場(chǎng)成為傳播先進(jìn)文化的大課堂，每個(gè)人都能從中受益。
廣大群眾自覺(jué)自愿地走進(jìn)社會(huì)教育的大課堂，在喜聞樂(lè)見(jiàn)中接受教育，通過(guò)活動(dòng)傳播健康文明的思想、科技知識(shí)和生活知識(shí)，力求與群眾達(dá)到情感上的共鳴，在潛移默化中陶冶情操，在啟迪感悟中凈化靈魂。
一些熱衷文化事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士主動(dòng)對(duì)群眾文化進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)人們良好的道德情操和文化素養(yǎng)，提高群眾對(duì)文化藝術(shù)的審美能力，用高品味的藝術(shù)、高雅的文化提升市民的藝術(shù)鑒賞力，豐富市民的文化生活。
廣場(chǎng)文化活動(dòng)催生出高素質(zhì)的文藝隊(duì)伍、高質(zhì)量的文藝節(jié)目，有力推進(jìn)了群眾性文藝作品創(chuàng)作水平的提高。
同時(shí)，盡量挖掘和調(diào)動(dòng)地方文化的資源，使得地方文化傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)得到更多的繼承和發(fā)揚(yáng)，并改造成適應(yīng)新時(shí)代需要的文化。
通過(guò)充分發(fā)揮廣場(chǎng)文化功能，不斷提高廣大市民的文化素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞力，進(jìn)而提高整個(gè)城市的文化品位。
四、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，今天城市廣場(chǎng)文化是我國(guó)和諧文化的重要組成部分，是先進(jìn)文化的代表，體現(xiàn)出社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展。
人們?cè)谶M(jìn)行廣場(chǎng)活動(dòng)時(shí)提高了自身的素質(zhì)，更加地團(tuán)結(jié)。
所以我們要保護(hù)廣場(chǎng)文化，積極發(fā)揚(yáng)、發(fā)展廣場(chǎng)文化，讓廣場(chǎng)文化為推動(dòng)全民健身和創(chuàng)造和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
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腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇二十
混凝土裂縫的存在將會(huì)大幅度降低公路工程建設(shè)的質(zhì)量，是目前公路工程中研究的重點(diǎn)課題。因此，本文針對(duì)混凝土的裂縫形成原因進(jìn)行分析。
2.1施工操作不當(dāng)。
混凝土裂縫形成的主要原因是施工人員的操作不正確，導(dǎo)致公路中出現(xiàn)混凝土裂縫。通過(guò)對(duì)公路工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，一些施工人員操作不正確的方面主要有混凝土攪拌過(guò)程中用量不合理，使混凝土的組成成分穩(wěn)定性不夠，同時(shí)攪拌過(guò)程中沒(méi)有將混凝土攪拌均勻，導(dǎo)致混凝土的密度不均勻，容易出現(xiàn)裂縫。其次，進(jìn)行公路工程建設(shè)過(guò)程中鋪設(shè)混凝土的時(shí)候沒(méi)有將路面鋪均勻，導(dǎo)致路面各個(gè)地方所承受的強(qiáng)度不同，容易出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象。
2.2路基不夠牢固。
公路工程建設(shè)過(guò)程中路基是基礎(chǔ)的組成部分，如果路基沒(méi)有打牢固，那么公路工程建設(shè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，公路工程質(zhì)量也會(huì)降低。路基的作用是提高公路的承受能力，保證公路的質(zhì)量。如果路基的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，公路工程會(huì)存在安全隱患。因此，公路工程必須要保證路基有一定的承重能力，可以保證公路工程順利完成。而路基在建設(shè)過(guò)程中由于強(qiáng)度不夠均勻，或者對(duì)路基沒(méi)有做好相關(guān)的防護(hù)工作，導(dǎo)致路基不均勻。出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，重力承受程度不同，從而會(huì)出現(xiàn)混凝土裂縫現(xiàn)象。
2.3濕度造成混凝土裂縫。
混凝土在鋪設(shè)之后可能會(huì)受到一定的天氣影響，不同的溫度、濕度變化對(duì)混凝土公路的路面會(huì)產(chǎn)生很大的影響。比如說(shuō)白天溫度比較高，而晚上濕度比較大，公路路面白天的溫度和晚上的溫度存在很大的差異，導(dǎo)致混凝土無(wú)法適應(yīng)，通常白天公路路面上出現(xiàn)的拱起部分由于溫度過(guò)高不耐受而拱起，到晚上時(shí)溫度降低拱起部分又會(huì)還原，導(dǎo)致混凝土在一段時(shí)間后出現(xiàn)裂縫。
2.4公路養(yǎng)護(hù)工作不到位。
混凝土本身是一種吸水性比較強(qiáng)的無(wú)機(jī)結(jié)合工業(yè)材料，能夠吸收大量的水，只有在特定的濕度環(huán)境下，混凝土才能被固化。因此，公路的氧化工作對(duì)混凝土的固化有很大的幫助，尤其是公路工程建設(shè)完成之后的期間，公路工程必須要保證混凝土能夠在充分的濕度環(huán)境下，如果濕度不夠，混凝土容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文篇二十一
透過(guò)我國(guó)城市發(fā)展過(guò)程中的失誤和教訓(xùn)，我們必須以此為鑒，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、完善制度、明晰戰(zhàn)略，將我國(guó)的城市化推向一個(gè)新的水平。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，針對(duì)我國(guó)目前城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，宏觀(guān)上需要從以下幾方面對(duì)我國(guó)城市發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整：
1、進(jìn)一步加大對(duì)內(nèi)對(duì)外的改革開(kāi)放力度。
城市只有處在開(kāi)放的條件下，才能促進(jìn)資金、技術(shù)、人員等生產(chǎn)要素的流動(dòng)和合理配置，城市的企業(yè)才能夠建立復(fù)雜多樣的分工協(xié)作關(guān)系。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，城市發(fā)展的進(jìn)一步完善，我國(guó)城市對(duì)內(nèi)對(duì)外的開(kāi)放程度有了很大提高，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家城市相比，還有一定距離。在對(duì)內(nèi)開(kāi)放方面，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下那種企業(yè)條塊分割的局面還沒(méi)有完全消除，統(tǒng)一的市場(chǎng)體系還有完全建立起來(lái)，城市發(fā)展與自身經(jīng)濟(jì)腹地之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系受到很大制約；對(duì)外開(kāi)放方面，我國(guó)現(xiàn)行的很多制度還不能與國(guó)際接軌，城市與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系還不夠密切，城市國(guó)際化色彩還不夠。
2、從主觀(guān)上轉(zhuǎn)變城市政府職能。
城市政府應(yīng)積極轉(zhuǎn)變工作思路，將工作精力從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)”逐步轉(zhuǎn)移到“經(jīng)營(yíng)管理城市”上來(lái)，要不斷提高政府領(lǐng)導(dǎo)整體素質(zhì)，建立科學(xué)的決策、管理、咨詢(xún)系統(tǒng)，提高辦事效率，政府應(yīng)嚴(yán)格遵守和執(zhí)行法律制度，建立城市良好的法制環(huán)境，政府還應(yīng)重視建立促進(jìn)城市企業(yè)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的服務(wù)和引導(dǎo)，逐步減少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的干涉，同時(shí)要擴(kuò)大對(duì)外宣傳力度，建立良好的城市形象。
3、建立促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、保護(hù)產(chǎn)權(quán)的有效制度。
產(chǎn)權(quán)制度改革是當(dāng)前一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，政府應(yīng)積極的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和行政體制改革，尤其是要在個(gè)人權(quán)益制度的完善方面多做努力，要建立、健全有效保護(hù)自然人、法人的人身及財(cái)產(chǎn)權(quán)益的產(chǎn)權(quán)制度。[1]要建立規(guī)范政府，特別是規(guī)范政府與城市企業(yè)關(guān)系的制度，消除政府與企業(yè)之間的“不正當(dāng)關(guān)系”，加快建設(shè)刺激創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的貢獻(xiàn)與報(bào)酬相對(duì)稱(chēng)的經(jīng)濟(jì)刺激制度，同時(shí)要把目前大量產(chǎn)權(quán)邊界模糊，政企職責(zé)不分，內(nèi)部管理混亂的經(jīng)濟(jì)單位改造成為真正的企業(yè)。創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
4、從促進(jìn)區(qū)域發(fā)展高度培育城市產(chǎn)業(yè)集群。
城市競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較強(qiáng)的城市，城市產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的相對(duì)也較好，尤其東部的中小城市競(jìng)爭(zhēng)力的跨越式提升正來(lái)源于產(chǎn)業(yè)集群的成長(zhǎng)，從而告訴我們，產(chǎn)業(yè)集群是實(shí)現(xiàn)城市跨越式發(fā)展比較好的捷徑。目前，我國(guó)內(nèi)地160個(gè)城市擁有不同程度的產(chǎn)業(yè)集群約數(shù)千個(gè)，特別以浙江、廣東和福建等省城市的最為明顯。產(chǎn)業(yè)集群幾乎存在全部的175個(gè)大小行業(yè)里，其中在18個(gè)產(chǎn)業(yè)上具有明顯的聚集。但是，我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群還處在初級(jí)階段，在產(chǎn)業(yè)上主要集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在載體上主要在小城鎮(zhèn)，在技術(shù)含量上主要是低成本的。
5、建立基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的城市資源利用體系。
循環(huán)經(jīng)濟(jì)的提出，是人類(lèi)對(duì)難以為繼的傳統(tǒng)發(fā)展模式反思后的創(chuàng)新，是對(duì)人與自然界關(guān)系在認(rèn)識(shí)上不斷演進(jìn)的結(jié)果。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對(duì)物質(zhì)閉環(huán)流動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)重構(gòu)組織成一個(gè)“資源—產(chǎn)品—再生資源”的反饋式流程，是以“低開(kāi)采、高利用、低排放”為特征的循環(huán)利用模式。{4}發(fā)達(dá)國(guó)家正在把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建立循環(huán)社會(huì)看作是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑和實(shí)現(xiàn)方式。相對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)而言，我們對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)的關(guān)注和研究顯得還不夠。城市資源構(gòu)成了城市發(fā)展的載體，也是經(jīng)營(yíng)城市的直接對(duì)象。城市資源主要由城市自然資源(如土地等)和城市社會(huì)資源(如基礎(chǔ)設(shè)施、文化遺產(chǎn)、城市形象等)構(gòu)成。政府對(duì)城市資源進(jìn)行有效聚集、重組和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，可提高資源利用價(jià)值，保證城市可持續(xù)發(fā)展。城市資源是有限的，城市政府部門(mén)應(yīng)作好城市資源利用的總體規(guī)劃，制訂切實(shí)有效的措施，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)的、法律的、行政手段建立城市資源可持續(xù)利用體系，促使城市資源得到有效的、可持續(xù)的循環(huán)利用。
6、重視城市政治文明與文化的發(fā)展。
城市不僅是各種產(chǎn)業(yè)要素集聚的平臺(tái)，也是不同利益群體的組合體。目前在中國(guó)制定的城市發(fā)展戰(zhàn)略中，我們比較注重城市的經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)城市政治文明與文化的發(fā)展重視不夠。[6]無(wú)論是從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求看，還是從現(xiàn)代城市文明發(fā)展的趨勢(shì)看，以及從建立社會(huì)主義城市文明的本質(zhì)要求看，我們都必須考慮城市政治文明發(fā)展這個(gè)因素。中國(guó)的城市政治文明應(yīng)當(dāng)是以人為本、以知識(shí)為本的政治文明。所謂以人為本的城市文明，就是現(xiàn)代城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)、城市財(cái)富的分配和使用，都應(yīng)當(dāng)在滿(mǎn)足人的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、體現(xiàn)人文關(guān)懷的目標(biāo)下進(jìn)行。由于城市中的人，是由各種利益群體和不同階層組成的人群，所以城市的政治文明必須是各種階層利益能夠在城市的政治制度框架中得到均衡表達(dá)的政治文明，這就是城市的民主政治。
綜上所述，系統(tǒng)而深入地對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)城市發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行研究，可以幫助我們多角度、多層面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段城市發(fā)展所應(yīng)考慮的各方面問(wèn)題，并在這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)制定和調(diào)整我國(guó)城市的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，從而使城市能夠更加健康、和諧的發(fā)展。
摘要：中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的階段性過(guò)程，尤其在以磨合與調(diào)整為重要特征的社會(huì)轉(zhuǎn)型中期，制定和調(diào)整城市發(fā)展戰(zhàn)略，不僅要考慮城市社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，而且要考慮到未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的需要。應(yīng)該從加大城市開(kāi)放力度、轉(zhuǎn)變政府職能、建立有效產(chǎn)權(quán)制度、培育城市產(chǎn)業(yè)集群、建立城市資源循環(huán)利用體系以及發(fā)展城市文化等方面入手，對(duì)原有的城市發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。
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