動員令是為了激勵他人積極行動起來并共同達(dá)成某個目標(biāo)而發(fā)布的一種書面通知。哲學(xué)如何引導(dǎo)我們認(rèn)識自己，理解世界，提升自己的思維和見識？小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文，供大家參考和借鑒。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。
（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?/p>
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過望？
(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個事例時已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時，當(dāng)一條路走不通時，
你千萬別灰心，你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計(jì)可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)"我"的話。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)，生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難，如何選擇其它方式克服困難"的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)流程。
一，諺語激趣，導(dǎo)入新課。
二，自讀課文，整體感知。
1.通讀全文，正音檢查。
師：有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師：課文讀準(zhǔn)確通順了，接下來該學(xué)習(xí)課文了，不過今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有一個好幫手。
2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時裝時，維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結(jié)果成功了。
第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結(jié)果成功了。
5,小結(jié)引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導(dǎo)，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
知道父親的話是什么意思嗎(自由說)。
6,過渡：父親所說的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧！
三，從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難：
1,學(xué)生自由讀課文，思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流：這條路——維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師：一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單，這對于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來說是一個——(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當(dāng)時的心情是——(興奮，激動)。
出示：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
a.帶著你的興奮，激動來讀讀這句話。
(你的朗讀把作者的興奮，激動表現(xiàn)得淋漓盡致。
好一個"大喜過望"!
作者都飄飄然了。
那么激動，那么興奮，你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了。)。
b.那么興奮，那么激動，那就把你的"大喜"讀出來吧！(齊讀)當(dāng)作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間??！"(引讀)當(dāng)作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間?。?(引讀)。
4,師：此時，你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。
既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。你為什么會這么想呢父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢)。
a傷心，難過的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
帶著你的失望，難受，傷心來讀讀這句話吧！
看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！
b有了靈感的，受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
一個"猛然",一個"一定"我感覺到你已經(jīng)找到了"另一條路"了，是嗎。
稍快的語速，驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了，是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣。
6,引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
師：第一次的困難成功克服了。此時，我若是想起父親的教導(dǎo)，會怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感呢。
(二)學(xué)習(xí)第二次遇到的困難。
1.回文實(shí)踐：
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我又在什么時候想起這句話呢請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧！
2,尋找"另一條路"。
師：是呀，這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考。
師：看來，父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。
師：聽得出來你很自信，很有勇氣，很智慧。
3.師：那好，我們一起去看展覽吧！(齊讀13自然段)。
師：時裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個結(jié)果說明作者——成功了。
4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷。
師：其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時裝設(shè)計(jì)師的夢想，她還是一位成功的作家，一位成功的演說家。這一切都源于父親的那句話：
四，總結(jié)升華。
父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)"我"的話.
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度.同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí),生活態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.
教學(xué)流程。
一,諺語激趣,導(dǎo)入新課。
二,自讀課文,整體感知。
1.通讀全文,正音檢查。
師:有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師:課文讀準(zhǔn)確通順了,接下來該學(xué)習(xí)課文了,不過今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有一個好幫手.
2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示,看看這個好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流:。
兩次:。
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請其他婦女一起來完成.結(jié)果成功了.
第二次是——舉辦時裝展覽時,縫紉姑娘跑光了,時裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時裝,結(jié)果成功了.
5,小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來讀讀.
出示:通往廣場的路不止一條.生活也是一樣.假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
知道父親的話是什么意思嗎(自由說)。
6,過渡:父親所說的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧!
三,從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難:。
1,學(xué)生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流:這條路——維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師:一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來說是一個——(好消息,天大的好消息,大喜過望.)可想而知,作者當(dāng)時的心情是——(興奮,激動)。
出示:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.
a.帶著你的興奮,激動來讀讀這句話.
(你的朗讀把作者的興奮,激動表現(xiàn)得淋漓盡致.
好一個"大喜過望"!
作者都飄飄然了.
那么激動,那么興奮,你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了.)。
b.那么興奮,那么激動,那就把你的"大喜"讀出來吧!(齊讀)當(dāng)作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時,維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!"(引讀)當(dāng)作者大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時,維黛安太太卻告訴他——"兩個星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!"(引讀)。
4,師:此時,你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè):先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理。
既然一個人不行,那我就請別的人來幫忙.你為什么會這么想呢父親的話啟發(fā)了你了.你的心情又怎樣呢)。
a傷心,難過的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.
帶著你的失望,難受,傷心來讀讀這句話吧!
看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!
b有了靈感的,受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會織.
一個"猛然",一個"一定"我感覺到你已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
稍快的語速,驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師:要做到這一點(diǎn)很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣.
6,引讀:從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來.
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二次遇到的困難。
1.回文實(shí)踐:。
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間.在舉辦時裝展覽會這件事上,我又在什么時候想起這句話呢請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
2,尋找"另一條路"。
師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考.
師:看來,父親的教導(dǎo)帶給了你靈感.
師:聽得出來你很自信,很有勇氣,很智慧。
3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)。
師:時裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個結(jié)果說明作者——成功了。
4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷。
師:其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些.她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時裝設(shè)計(jì)師的夢想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說家.這一切都源于父親的那句話:。
四,總結(jié)升華。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣啊！同學(xué)們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學(xué)習(xí)美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學(xué)生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意。
師：課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學(xué)生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個目標(biāo)的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標(biāo)的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實(shí)現(xiàn)“當(dāng)一名時裝設(shè)計(jì)師”的生活目標(biāo)過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達(dá)自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請同學(xué)們用這個句式進(jìn)行說話練習(xí)吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁?。（出示課件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?/p>
生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)?，那么，你有可能?chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，勤于積累，腳踏實(shí)地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
生：要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當(dāng)。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點(diǎn)突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會當(dāng)一個生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！薄芏鱽恚┢鋵?shí)，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)椋梢员苊庖磺行鷩痰母蓴_，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因?yàn)?，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時內(nèi)容太多，另一個最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。能用詞素分析、聯(lián)系上下文等方法理解下列詞語：星羅棋布、大喜過望、心靈手巧、挑撥、絡(luò)繹不絕。2、默讀課文，把課文分成四段，加小標(biāo)題。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文
相關(guān)圖片的課件。
出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象)
條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容
學(xué)生整體感知：
童年受到教誨
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時裝展示與眾不同，獲得成功
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
再讀課文，加深理解
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“我要從這張a4的紙中穿過去！”汪老師一本正經(jīng)地說。
“穿過去？不可能吧？這張紙只有汪老師的頭那么大，莫非汪老師是一位深藏不露的魔術(shù)大師？不可能，汪老師應(yīng)該是忽悠我們的吧！耳聽為虛，眼見為實(shí)，還是看著吧！”我自言自語道。
我們目不轉(zhuǎn)睛地盯著汪老師，只見汪老師熟練地操起一把剪刀，從紙的邊緣開始剪，當(dāng)紙條快落地時，汪老師的手停了一下，向汽車拐彎那樣小心翼翼地將剪刀往左拐，又開始“卡擦卡擦”地剪起來。按照這樣的規(guī)律，一張a4的紙，不一會兒就被汪老師變成了一條又細(xì)又長的“蘋果皮”了。之后汪老師一手捏著“蘋果皮”的兩端，一手托起“蘋果皮”的中端，“蘋果皮”就變成一條柔軟的呼啦圈了。之后汪老師想穿衣服似的從頭到腳套了一遍。實(shí)驗(yàn)成功了。
“怎么樣，穿過去了吧！”汪老師得意洋洋地說。“怎么不來點(diǎn)掌聲？”汪老師看我們都看呆了，又加了一句。教室里響起了雷鳴般的掌聲。
后來汪老師讓同學(xué)們也來做做這個實(shí)驗(yàn)，讓我們也嘗嘗成功的滋味。同學(xué)們也像汪老師一樣輕松的穿過了。
原來奇跡不是只有魔術(shù)師可以創(chuàng)造，普通人也能創(chuàng)造奇跡。什么事只要你換個角度去想，答案就會變得不一樣，因?yàn)橥ㄍ晒Φ穆凡恢挂粭l。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為語文老師，對于略讀教學(xué)要求與精讀要求的不同，可以說是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實(shí)際教學(xué)中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學(xué)特點(diǎn)區(qū)別開來，總是擔(dān)心學(xué)生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細(xì)琢；有時明明一課時能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時。這樣以來，既耽誤教學(xué)時間，又沒發(fā)揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導(dǎo)策略。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了略讀課文教學(xué)特點(diǎn)與指導(dǎo)方法。教參也作了具體說明：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。即使這樣，如何實(shí)施，教師怎樣指導(dǎo)最有效，這都值得探究。
本學(xué)期，我們高段聚焦略讀課文教學(xué)進(jìn)行研討，五年級的朱文雪老師上了《通往廣場的路不止一條》一課。五年級組的三位老師一路參與磨課過程，也使我們對略讀課文教學(xué)有了一些新的思考、新的認(rèn)識。
開課，朱老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當(dāng)以“檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語，梳理文脈”入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)特點(diǎn)，首尾呼應(yīng)等特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦在兩件小事上，同學(xué)們情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。
朱老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容后，大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意，并以表格的形式幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，通過提煉表格內(nèi)容中，我們得知學(xué)生自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后，朱老師并不急于下結(jié)論，而是根據(jù)學(xué)生的`概括教會學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn)（起因+經(jīng)過+結(jié)果），從而學(xué)生學(xué)會了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。
整堂課中，教師在指導(dǎo)上突出了三點(diǎn)：
課堂中，朱老師平時對學(xué)生已進(jìn)行了閱讀方法訓(xùn)練，老師也相信學(xué)生有能力自己解答疑問。我們知道略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機(jī)，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。所以老師布置任務(wù)后，學(xué)生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學(xué)生10分鐘。學(xué)生有足夠的自讀交流時間。
略讀課文教師要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生閱讀個性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當(dāng)一個旁觀者，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色，以為這樣才是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)，略讀課文更需要老師的引領(lǐng)。什么時候放，什么時候收，教師要做到心中有數(shù)。朱老師做的很好。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學(xué)生自由思考、討論的時間，而且老師是一個參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報交流時，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報討論結(jié)果，在學(xué)生爭論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵啟發(fā)，及時給學(xué)生搭搭橋，引引路，使學(xué)生順利通過這個坎。
老師整個教學(xué)過程，始終把握本課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生自讀討論對課文內(nèi)容初略把握后，引入父親的話，體會含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩件事情寫法上的不同（詳略結(jié)合），并習(xí)得心理寫法，力求一課一得。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學(xué)生所獲的信息，滲透學(xué)習(xí)的方法，再通過感情朗讀進(jìn)一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這個故事告訴我們，不管遇到怎樣的困難，總有一個解決的方法，如果這條路不通，可以試試另一條路。
我們生活中也有這樣的例子，比如說做數(shù)學(xué)題，這樣的方法算不出，不要呆呆的坐在那里，仔細(xì)的想一想另一種方法能不能出入，這樣才會更加地靈活腦子。
伊爾莎用她那聰明機(jī)智的腦子相出了許多辦法。當(dāng)40件毛衣干不出來的時候，伊爾莎·斯奇培爾莉并沒有放棄，而是堅(jiān)持不懈的勇敢面對，這20位婦女趕了貨，當(dāng)服裝是半成品時，她用機(jī)智的腦袋相出了與眾不同的服裝展，來的顧客絡(luò)繹不絕。
我們應(yīng)該多方面的思考和解決問題，這樣才會為祖國做出更大的貢獻(xiàn)。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識本課的生字新詞.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.
相關(guān)圖片的課件.
出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象.)。
條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.
請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.
學(xué)生整體感知：
童年受到教誨。
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)。
人生兩次印證。
啟示受用終生。
時裝展示與眾不同，獲得成功。
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.
再讀課文，加深理解。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
當(dāng)我學(xué)習(xí)這篇課文時，我讀了兩三遍，也不明白是什么意思，爸爸看到我愁眉苦臉是，就過來問：“怎么了？”“我不懂這篇課文的意思。”爸爸看完了就說：“先聽我講一個故事：我在東北參加的高考，因?yàn)槟菚r候考進(jìn)大學(xué)的機(jī)率是百分之一的，所以大家都玩了命兒的復(fù)習(xí)。有一天，一個優(yōu)秀教師來講課，說：‘現(xiàn)在中國的高考是千軍萬馬過獨(dú)木橋。其實(shí)是條條大路通羅馬??’我考上了浙大，畢業(yè)后，留在了杭州，同學(xué)聚會上，大家到很成功，還有幾個雖然沒考上大學(xué)，但是也有了自己的事業(yè)，都很成功。”
媽媽聽見了，也過來湊湊熱鬧，說：“我給企業(yè)家輔導(dǎo)也是這樣，有些人多年堅(jiān)持做著一個產(chǎn)品，最后，成了這個項(xiàng)目的老大；還有些人，他們總能抓住一些市場機(jī)會，市場卻什么，他們就推出這些短平快的商品，也有一番成功的事業(yè)，他們遇到困難的時候，總會堅(jiān)信‘方法總比問題多’”
我看見了外公做在旁邊直點(diǎn)頭，我就問：“外公，您也想說幾句？”“是的”外公用沉重的.語氣說道：“在我那時候，生活在農(nóng)村里，一直覺得去城里當(dāng)工人才是最光榮的，干了幾十年，退休了，回到了故鄉(xiāng)，沒想到，那些‘面朝黃土，背朝天’的農(nóng)村兄弟們種綠色蔬菜，養(yǎng)豬、雞、鴨??也致富了。原來成功的路有很多，總有一條適合你?！?/p>
聽了父母親和外公的發(fā)言，我恍然大悟。其實(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，有些像老師請教，有些查閱資料，有些動手實(shí)踐??原來獲得知識的道路也不只一條。爸爸說：“條條大路通羅馬?！眿寢屨f：“方法總比問題多?！蓖夤f：“成功的路有很多，總有一條適合你?！边@些其實(shí)就是這篇課文的含義。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)理解課文。
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語句的文課件。
一、課文導(dǎo)入。
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么?
(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)。
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀：
讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
要點(diǎn)：
三、班內(nèi)交流。
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標(biāo)簽。
一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時候獲得的終生受益的啟示。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評議。
1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的.教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。
第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。)。
當(dāng)時的“我”為什么如此興奮?
(做一名時裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
生活中,你一定也遇到過困難。當(dāng)時你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會怎么做?
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章從“我” 回憶小時候，父親說的“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，通過“走另一條路試試”最后走出困境、取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次克服困難后，通往廣場的路又多了一條。
1、能認(rèn)識4個生字，能借助工具書，理解詞語意思，并積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，樹立積極向上的生活態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎有關(guān)知識，預(yù)習(xí)課文。
2、師制作課件。
教學(xué)時間：1課時
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及聽說讀寫的有效結(jié)合，來感悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，滲透情感，充分體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一” 。
2、板題、質(zhì)疑
1、指名通讀全文，正音檢查。
2、快速默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題(出示文稿)，用筆作上記號。
3、交流反饋：(讓學(xué)生挑簡單的說)
(1)誰說的?——(父親)
師：父親是在什么情景下說這句話的?具體怎么說的?
生答后，
(出示文稿)腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
齊讀，指名說說自己感覺用得好的詞語，并說說理由。
(出示文稿)通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的`話，就可以走另一條路試試!
師引讀：父親和藹地說——
男生齊讀，女生齊讀。
引導(dǎo)生談?wù)勛x懂了什么?全班齊讀。
(2)怎樣克服困難?——
二次：時裝展因故不能如期舉行，我改成非成衣時裝展。
(簡單引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫作的詳略得當(dāng))
(3)體會這句話的含義?！?學(xué)生很難回答時)
師：太難了，是不是?沒關(guān)系，剛學(xué)課文嘛，我們再讀讀課文，從文中找答案。
2、同桌間交流。
3、全班匯報交流：
(從“突然”可體會到作者想起了父親的話，因此他想到自己設(shè)計(jì)、制作和出售時裝。)
該生讀父親的話。
引導(dǎo)：此后，作者又是怎么做的呢?她的事業(yè)是否一帆風(fēng)順呢?
b、半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。
最終結(jié)果如何呢?(從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。)也就是我的事業(yè)最終走向了——成功【板書】。
指導(dǎo)朗讀：“從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來” ，感悟作者的自豪、喜悅。
引導(dǎo)：作者當(dāng)時面臨怎樣的選擇呢?(理解破折號的用法)就在那一刻，“我”又想起了父親的話(生讀)，最后也通向了成功。
4、練習(xí)說話，體會課題含義
1、 生暢所欲言。
2、齊讀父親的話。
過渡：父親的話一定也給了我們許多啟示，聯(lián)系我們平時的學(xué)習(xí)、生活，請大家把自己在克服困難時感受最深、最想說的一句話寫下來，送給你的朋友。(出示文稿：朋友，通往 的路不止一條。假如 ，就 。)
1、生寫話。
2、指名朗讀。
師：同學(xué)們說得真好!父親教導(dǎo)我——通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明——通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)——通往廣場的路不止一條。我們一定要深深記住這句話——通往廣場的路不止一條!
14*通往廣場的路不止一條
自信 勇氣 努力……
走另一條路試試 成功
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．認(rèn)識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3．領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
1課時。
自讀自悟。
1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。
2．教師制作課件。
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二．初讀課文，感知內(nèi)容。
1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。（可在書上做上記號）。
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）。
2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．學(xué)生讀后交流，對詞語的理解。
交流預(yù)設(shè)：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊的一篇課文。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。
我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入能聯(lián)系，步步深入。開課伊始，就讓學(xué)生說通往操場的路有哪些？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)板書路不止一條。然后又進(jìn)一步引導(dǎo)說越是通往城市中心的'路越多。比如說廣場，然后板書通往廣場。
2、注重字詞的教學(xué)。星羅棋布的解釋融入了圖片的教學(xué)，讓學(xué)生在字面意思的基礎(chǔ)上，通過圖片理解詞語的內(nèi)涵。好詞佳句在分享的同時積累，如大喜過望、絡(luò)繹不絕等詞語的意思，不僅讓學(xué)生先自己解釋，而且嘗試把詞語帶入課文中看理解的是否正確，之后與生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在回憶中徹底理解詞語和學(xué)會運(yùn)用詞語。
3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
4、以課文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。上次出去學(xué)習(xí)，許多專家都講到，教語文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。我認(rèn)為，一篇課文上完，學(xué)生聽說讀寫的能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且有再探索的欲望，就說明上好了，成功了。我覺得黃老師這節(jié)課就特別成功。
5、拓展思維課上完以后，又以“小試牛刀，智慧沖浪”拓展了學(xué)生的思維，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會在生活中把“通往廣場的路不止一條，生活也是如此?！睗B透到實(shí)際的生活。
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