讀后感是對自己在閱讀過程中所感受到的情感和體驗進行總結(jié)和回顧。寫讀后感時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴謹，用詞恰當(dāng)，表達準確。以下是小編為大家整理的一些值得分享的讀后感范文，希望對大家有所啟發(fā)。
墨童讀后感六年級篇一
可事實并不如此。難道他就真的沒有天使的一面嗎？不，他有。他知道自己打掉了白毛的眼鏡，而去辛辛苦苦的攢錢去上海買一副給他，他開始真的錯了嗎？不，他沒有。白毛挑釁他，他還能去買一副給他，這就是天使的一面。
他自己知道，細妹有困難，而去幫她，這也是天使的一面。
讓我們仔細思考，其實馬小五沒有那么的不好，人都追求完美，卻達不到完美。
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墨童讀后感六年級篇二
馮與藍是一個老師，也是一個兒童文學(xué)家。她雖然看起來外表沉靜，但內(nèi)心的某個角落住著一群小孩，她擅長以小孩的口吻進行創(chuàng)作。她最吸引我注意的是她的《墨童》。
《墨童》是一部講述一個男孩難忘暑假經(jīng)歷的少年成長小說。主人公梁墨童在他的媽媽去世以后，他們父子倆的生活在突然之間變得灰暗。一直對書法十分喜愛的爸爸好像接受不了媽媽去世的打擊，始終停留在過去，停滯不前，還一直把一些像黑石頭似的東西像最珍貴的寶物一樣看待，墨童始終無法理解爸爸的這種行為并且變得有些叛逆。在學(xué)校統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)毛筆書法時，墨童提出了抗議，并且時不時地與爸爸吵架。最終在一次父子爭吵后，墨童去了外公外婆的家中。外公外婆的家在一個小巷子里，墨童在小巷子的最深處，發(fā)現(xiàn)了一個老房子。這個老房子看起來有著上百年的歷史，他在那里解開了爸爸的那些“黑石頭”也就是“墨錠”的秘密，看到了一方好墨的誕生過程，也在那里找尋到了記憶中媽媽的味道。在發(fā)現(xiàn)那個老房子之后，在找到了媽媽的味道之后，他開始對墨“上癮”了，不再那么的抗拒了。他甚至偷走了爸爸珍藏的小木匣，天天去親近練習(xí)書法的秦淑雯小姐姐，一起跟她去上書法班......在最后，他把媽媽的遺物——刻著蘇東坡《定**》一詞的墨錠放進了爸爸之前收藏的木匣，發(fā)現(xiàn)二者原本就是匹配的一套。面對這份媽媽送給他們父子的禮物，他們共同發(fā)出了“圓滿”的感嘆。
這是一個將親情與中國傳統(tǒng)文墨相結(jié)合在一起的小說，我們可以從這個小說中感受到制墨與筆墨文化之美，感受到中國傳統(tǒng)文化魅力。我們應(yīng)學(xué)習(xí)墨童那種對“墨”的喜愛和對“墨”堅持不懈的鉆研精神，使我們自己變得更加自信。
墨童讀后感六年級篇三
大凡成長小說，都內(nèi)置了一個“尋找”的故事模式。它們試圖通過“尋找”的故事模式來實現(xiàn)敘述世界中少年兒童的成長禮。但是，“尋找”什么?在什么時代背景下“尋找”?由誰來引領(lǐng)少年兒童的“尋找”?少年兒童在被誰引領(lǐng)后將步入怎樣的“尋找”道路?這些問題如何在小說中被處理、被設(shè)計和被講述，大有講究，也頗有深意。經(jīng)由明天出版社推出的兒童文學(xué)作家馮與藍的最新長篇小說《墨童》，便是在新世紀語境下對“尋找”的故事模式的續(xù)寫和探索。
概括地說，《墨童》以“失根的感覺”為憂傷基調(diào)，用對本民族“非物質(zhì)文化”之一——中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)近乎虔信的熱誠，在節(jié)奏有力的敘述世界里，調(diào)動了味覺、視聽覺、感知覺的感官描寫，通過一系列巧妙、機智、俏皮、富有兒童生趣的情節(jié)編排，以及借助于比喻、隱語、雙關(guān)交互合成的隱喻敘事，著重表現(xiàn)了新世紀少年兒童對中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)由輕慢到敬畏的心理演變過程，使得本書讀者與本書人物一道踏上了意味深長的尋找成長生命的根性記憶之旅。
其實，《墨童》中的尋找成長生命的根性記憶，并不是一個全新的小說主題，但具有全新的意義。自中國社會“被現(xiàn)代”以來，放逐與漂泊便成了現(xiàn)代中國人的宿命。與此同時，尋找生命的根性記憶便同步地生成于現(xiàn)代中國人的內(nèi)心深處。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)由此將尋找生命的根性記憶作為一個不斷被書寫的小說主題。但或許是由于這一小說主題過于焦灼和沉重，也或許是由于這一小說主題在不同歷史語境下有著不同的解讀，還或許是由于這一小說主題的確更適宜于成人文學(xué)的疆域，二十世紀中國兒童小說未能徑直地匯入到這一小說主題的“主潮”寫作中去。即便是在二十世紀八十年代“文化尋根熱”中，中國兒童小說也未呈現(xiàn)“文化尋根”的主題。然而，倘若據(jù)此認為中國兒童文學(xué)置身在二十世紀中國的歷史與現(xiàn)實之外，也不符合中國兒童小說的實際面貌。事實上，二十世紀中國兒童小說和二十世紀兒童視角的小說更傾向于以自己的方式——承繼中國古典詩化文學(xué)傳統(tǒng)和古典美學(xué)傳統(tǒng)的方式來尋找成長生命的根性記憶。而至新世紀后，特別是新世紀第二個十年，隨著中國兒童小說由“他者化”轉(zhuǎn)向“本土化”，如何將中國傳統(tǒng)文化的根性記憶和中國古典美學(xué)的詩性傳統(tǒng)一并承繼，便成了“新時代”中國兒童文學(xué)的時代命題。在此意義上，馮與藍的長篇小說《墨童》將敘事目光聚焦在中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)精髓上，對新時代少年兒童尋找到成長生命的根性記憶，具有重要的時代意義。
《墨童》主要講述了新世紀第一個十年至第二個十年之間中國文化重建新秩序這一特定背景下，上海少年梁墨童在父親、老師、工匠師傅們的引導(dǎo)下，在經(jīng)歷了懷疑、反叛、搖擺、好奇、追蹤等心理變化后，終于領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的精髓是不可被機械或電腦替代的，是價值非凡的民族文化珍寶。而墨童對中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)精髓的領(lǐng)悟過程亦是墨童的成長過程，因此，構(gòu)成了這部長篇小說的主要事件，占據(jù)了這部長篇小說的主要篇幅。不過，由于墨童的成長背景是新世紀中國的第一個十年和第二個十年之間，此時段的享樂文化、新媒體文化、網(wǎng)絡(luò)文化，乃至青少年“亞文化”等多種現(xiàn)代性、商業(yè)性、解構(gòu)性混搭而成的潮流文化，較之中國傳統(tǒng)文化，對新世紀中國少年兒童而言，更具新鮮感和時尚感，也更有吸附力。這意味著墨童對中國書法文化的精髓的領(lǐng)悟過程注定了要經(jīng)歷不少“阻隔”，必將呈現(xiàn)為婉曲的心理變化過程?；蛘哒f，這部長篇小說最富有魅力的地方不是墨童講述為何領(lǐng)悟了傳統(tǒng)書法文化的精髓，而是講述如何領(lǐng)悟了傳統(tǒng)書法文化的精髓。
曾經(jīng)創(chuàng)作過《一條杠也是杠》《一只貓的工夫》等富有影響之作的兒童文學(xué)作家馮與藍，對墨童與他的同學(xué)們在尋找成長生命的根性記憶的路途上必然遇到阻隔的現(xiàn)實，非但不回避，反而選取了幽默色調(diào)下的直視現(xiàn)實的敘述目光，一路穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進了整部長篇小說的故事情節(jié)。
在這部長篇小說的第一章，置身在書法課堂上的梁墨童對書法老師要么視而不見，要么一臉嫌棄，要么故意搶白，結(jié)果，個子小小的新手老師周老師被墨童和他的同學(xué)們窘得“淚光閃動”。接下來，在第二章，我們分明聽到了墨童的爸爸以“字如其人”“言，心聲也;書，心畫也”等傳統(tǒng)經(jīng)典名人名言來對墨童進行書法文化的家庭教育，但教育的結(jié)果是墨童以終極沉默來對抗爸爸的家庭教育，這宣告了爸爸的家庭教育對墨童無效。不過，細心的讀者在此時一定要留意，當(dāng)這部長篇小說的敘述目光在直視墨童與傳統(tǒng)書法文化之間存在阻隔的現(xiàn)實時，又悄然地用敘述余光埋下了這樣富有深意的伏筆：“墨童翻翻眼皮：‘我就是想知道，為什么這些人做這種無聊的事情的時候，看上去特別精神、特別高興，好像一點也不覺得無聊?！边@樣的伏筆既傳遞出墨童難以言說的少年隱秘心理，又暗示了在未來的日子里，墨童與父親即將達成和解、與傳統(tǒng)書法文化形成根脈關(guān)系的可能性。果然在第三章，小說中的敘述目光由開篇的富有幽默色調(diào)的直視現(xiàn)實轉(zhuǎn)換為以感傷的敘述目光來追憶過去，由此讓墨童被小說中不在場的在場者——墨童媽媽的墨香氣味兒所一路引領(lǐng)，隨著墨童對媽媽的墨香氣味越發(fā)深入的尋覓，小說的敘述世界越發(fā)逐漸聚攏起一個巨大的懸疑謎團——媽媽的墨香氣味來自哪里?這謎團有力地撩撥著五歲失去媽媽、五歲以后與爸爸缺少溝通的少年墨童的好奇心和尋找欲，就連讀者也頗有些急于知曉“謎底”。也許是由于作為教師和心理咨詢師的兒童文學(xué)作家馮與藍對墨童心理和讀者心理的雙重體察和把握，這部長篇小說自第四章以后，敘述目光因追憶朦朧起來，情節(jié)節(jié)奏越發(fā)加快，我們眼見墨童的成長生命中注入了尋覓媽媽墨香氣味的源動力，越發(fā)加速了尋找成長生命的根性記憶的進程。第五章的敘述目光淡遠又悠長，過去、現(xiàn)實、未來暗自疊合在一起，固然意在閃現(xiàn)出過去的迷人夢境——帶有墨香的少女秦淑雯儼然就是墨童媽媽的少女模樣，更意在引領(lǐng)墨童尋找?guī)в心銡馕兜母杂洃洝ｏ@然，這部長篇小說不滿足于一個好看的懸疑故事，繼續(xù)以深情的敘述目光先講述父子之間深厚的血緣情感，再講述墨童和他的同學(xué)們與傳統(tǒng)書法文化的根脈關(guān)系。至此可見，這部長篇小說的敘述世界勁力十足，以深入探索墨童與傳統(tǒng)書法文化之間的根脈聯(lián)系為推動故事情節(jié)的主要力量，以巧妙營造墨香氣味來自何處的懸疑世界為推動故事情節(jié)的輔助力量，再配合以校園小說、家庭倫理小說等故事模式穿插性地推進故事情節(jié)，一路敘述下來，縱橫交錯，明暗對照，既緊張，又有序，更有力。
比起小說敘述世界的勁力十足，小說的意義世界充滿象征意味，力度甚至更強一些。在這部小說的開篇，書法課堂上走神的梁墨童一出場就意味深長：“梁墨童靠在椅背上，歪著腦袋，凝視著窗外大樟樹上的鳥巢?！痹谶@幅肖像描寫中，墨童的孤寂神情既奠定了這部長篇小說的憂傷的敘事基調(diào)，也隱喻了墨童作為成長的生命因“失根的感覺”而生出的孤寂感。隨著情節(jié)的發(fā)展，小說不斷重復(fù)墨童的“口頭禪”——“真無聊啊……”梁墨童的這些“口頭禪”初聽起來很情緒化，但不可只視為少年的情緒性表達而一笑了之。這部長篇小說實際上就是在告訴少年兒童讀者和他們的父母親如何找尋找到一種擺脫“無聊”的精神文化之信物。進一步說，作家借助于墨童的這些“口頭禪”試圖以一種隱蔽的隱喻方式構(gòu)建小說的意義世界。如果說這部長篇小說在敘事世界里主要表現(xiàn)墨童如何通過領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的精髓而尋找成長生命的根性記憶，那么這部長篇小說的意義世界則是通過墨童如何擺脫無聊的生命狀態(tài)而獲得成長生命的穩(wěn)靠之所。無論是小說的敘事世界，還是意義世界，其實都表達了同一個旨歸：通過成人的引導(dǎo)，讓新時代中國少年兒童成為本民族文化傳統(tǒng)的承繼人。這樣說來，回頭一想，這部長篇小說中的一些人物形象——墨童、媽媽、秦淑雯、陸先生、秦爺爺，一些物件和場景——“大黑傘”“小錦盒”“上墨堂”“墨錠廠”等皆具有意義世界中的意象性，象征了通向中國傳統(tǒng)文化復(fù)興之路的人力與天意。不過，作家固然熱切地主張承繼中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的“工匠精神”，但并非拒絕現(xiàn)代文化精神，而是主張以現(xiàn)代意識來復(fù)活傳統(tǒng)書法藝術(shù)。
此外，這部長篇小說的意義世界除了承載培養(yǎng)本民族文化傳統(tǒng)的少年承繼人這一主旨之外，還內(nèi)含了對多重現(xiàn)代意義的反思：今日如何做父親?今日如何應(yīng)對新媒體?今日如何做老師?今日如何做朋友?等等。正是基于對多重現(xiàn)代意義的反思，這部長篇小說具有了豐富性、時代性和現(xiàn)實性。(徐妍)。
墨童讀后感六年級篇四
在家讀了兒童文學(xué)家馮與藍的《墨童》這本書，我的感觸良多。
這本書講述了一位上海六年級少年梁墨童，因遇家庭變故，從消極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度到樂觀向上的過程。從而開啟一段暑期奇幻之旅。
墨童的媽媽不幸離世，使他對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度變得越發(fā)消極起來。和爸爸之間由于溝通太少，產(chǎn)生隔閡導(dǎo)致了爭吵。于是暑假他來到了外公外婆家，在那里發(fā)生了一系列的趣事。抱著玩玩的心態(tài)去到了陸先生的書法班。偶遇鄰家女孩秦淑雯，由秦爺爺帶領(lǐng)參觀了老字號墨錠工廠——上墨堂。通過爸爸的講述以及秦爺爺?shù)慕榻B知道了“上墨堂”是媽媽曾經(jīng)工作過的地方。慢慢的他發(fā)生了改變，以前總是調(diào)皮，喜歡玩游戲，現(xiàn)在他通過在書法班的學(xué)習(xí)和對“上墨堂”的了解，開始熱愛書法，執(zhí)著練習(xí);領(lǐng)悟到了電腦是無法取代傳統(tǒng)書法藝術(shù)精髓的。他還主動把暑期生活做成ppt介紹給老師和同學(xué)們。他通過一點點的努力和轉(zhuǎn)變，變成了一個優(yōu)秀的好孩子。
墨童讀后感六年級篇五
嗨，大家好，我是呂晴，今天呢，我們一起來總結(jié)一下《童眸》這本書。這本書的作者名字叫做黃蓓佳，這本書是一部親情小說。這是一部描寫上世紀70年代的孩子們的童年的生活小說。書中的主要人物有馬小五，二丫頭，細妹，衛(wèi)南，衛(wèi)北……他們都是作者小時候的玩伴，作者用極其細致的手法寫下了他們在“仁子巷”寒暄而又樸實感人的童年生活，雖然他們的生活艱苦，但他們心智機靈，靠一份堅持，陪著大人走過那段滄桑的歲月，接受歲月的變遷，迎來了新的曙光。
在眾多的孩子中，我最喜歡馬小五和二丫頭了。馬小五是一個倔強無比的孩子，對待任何事情都不認慫。在一次大掃除中，為了伙伴們的安全，他堅持不讓他們擦那塊破破的玻璃，不惜一切和檢查員白毛倔。表面冷淡的他內(nèi)心卻十分善良，他知道細妹的媽媽中風(fēng)，細妹十分困難，主動幫細妹出售芝麻糖來回奔波，就這樣細妹媽媽的病一點一點地康復(fù)了。
《童眸》讓我讀到了不一樣的一種童年故事，同時讓我懂得了要多多關(guān)心一些“特殊”的孩子，對他們多一份關(guān)愛，多一份包容，多一份鼓勵?！锻冯m是一部兒童小說，卻道出了物質(zhì)極其匱乏的年代，貧窮疾病狀態(tài)下的人生百態(tài)，通過感人至深的故事發(fā)人深省，讓孩子們通過《童眸》去發(fā)現(xiàn)生活中的真，善，美，學(xué)會珍惜當(dāng)下的幸福生活，積極勇敢的迎接生活中的每一天。
“童眸”是什么？它是兒童的眼睛，確切的說，是以兒童澄澈的目光、天真的想法觀察審視這個社會，這個時代，從而接受社會的饋贈與洗禮，這是每個孩子成長過程中必不可少的一部分。
墨童讀后感六年級篇六
我們現(xiàn)在看書的時候，一般書里的好人與壞人之間壁壘分明，一般好人都長的很好看，性格非常好，壞人一定是長的很丑，非常狠毒，可是，現(xiàn)實世界并不是這樣，同一個人身上會有很多優(yōu)點，也有非常多的缺點，它既是天使，也是魔鬼。
童眸里的人物也是一樣的，馬小五就是一個脾氣火爆，仗義、善良也很調(diào)皮、兇狠。有一次白毛也想玩兒香煙殼，馬小五非常大氣，把他的香煙殼分了一半遞到白毛面前，這就是他天使的一面，可是他也有魔鬼的一面，有一次他和白毛說了幾句，馬小五就火了，他一生氣把白毛的墨鏡隨即一揚手扔了出去，墨鏡壞了。
人就是這樣，既是天使也是魔鬼，有時候你變成魔鬼了，要把體內(nèi)的魔鬼控制住，不要發(fā)火，讓自己變成天使，才能更好的和其他人交流。才會有更多的朋友。
墨童讀后感六年級篇七
楓林渡這本書可謂是我最愛的一本書，這本書里面充滿了歡笑卻又摻雜著淚水。
這本書讓我印象最深的就是藍藍在鄉(xiāng)下帶來的一只貓叫做“短尾巴”，但藍藍媽媽越發(fā)的不喜歡這只貓，他把自己的怒火都撒到了短尾巴的身上，最后短尾巴去了一個美好的地方----天堂。用藍藍外婆的話就是：“人，且不說該有多高的境界，多好的德行，最起碼得講點良心吧？”藍藍在失去她的小伙伴短尾巴后性格變得格外孤僻。我為藍藍失去她的小伙伴而傷心，而又為她不負責(zé)的媽媽感到氣憤。
墨童讀后感六年級篇八
好一個安塞腰鼓！
我想，不管是誰，讀完這篇文章都會有這樣的感受吧。
從文章的字里行間中都透露出一股勁，一種鏗鏘有力！那么，作者怎樣才把文章寫好的呢？我多讀了幾遍，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：“好一個安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了三次！這好像是強調(diào)的一種寫作方法，多次著重強調(diào)這句話來表達作者的語境。那又要表達什么樣的情感？為了尋找答案，我又讀了幾遍課文。我認為，應(yīng)該表達作者贊美激蕩生命力與磅礴力量的情感。其實，后來我也把《安塞腰鼓》這篇的全文找來看了，又覺得是贊揚黃土高原的。
讀完這篇文章，我眼前仿佛閃現(xiàn)那捶起來的腰鼓；那百十個斜背響鼓的后生；那閃爍的瞳仁、飛揚的流蘇、強健的風(fēng)姿、蹦跳的腳步；還有那震撼人心的鼓聲……那一刻、那一分、那一秒，鼓聲碰撞在人們、萬物的身上了！我震撼！我驚詫！我崇拜！我頭一次被震住了！被那茫茫一片的人群和鼓聲給完全震住了……突然，時間靜止了、世界靜止了、萬物都靜止了……所有的一切都跟著鼓聲一起，靜止了！我終于明白了什么叫“戛然而止”！
雖然，我沒有現(xiàn)場觀看安塞腰鼓，雖然，我不是有多么的了解它。但是！我從作者那樸實而又華麗的語言中深深地感受到了那澎湃無比的景象！
我很敬佩作者，他能把文章寫得這么盡善盡美，能把情節(jié)寫得這么淋漓盡致！讀完文章，我可以用一句話來形容：“好一個安塞腰鼓！”
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墨童讀后感六年級篇九
讀了《生命生命》一文，讓我明白了許多。
以前，我不明白生命是什么，但是讀完了這篇文章，我明白了生命就是活著的意義。
讀了“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”這一句，仿佛我也感受到那種生命力。種子不怕困難，用自己的嫩芽沖破堅硬無比的外殼，不怕環(huán)境的惡劣，它知道自己生長在一個沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，但它并不難過，而是勇敢地面對。我很敬佩它那種不屈的生命力。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！睆倪@句話我聯(lián)想到那些失業(yè)人士，他們有的認為自己已經(jīng)不能再融進這個社會，而自行了斷。我想對他們說：“你們應(yīng)該愛惜生命。敗了，也應(yīng)該繼續(xù)奮斗，應(yīng)該想法充實自己，重新自立于這個社會。
想到自己，我也覺得很慚愧。以前，我看見一只小螞蟻就要把它弄死?，F(xiàn)在，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在咬我，想弄死它的時候，就想起它畢竟也是一條小生命??！我打消了這個念頭，輕輕把它放到地上，讓它回自己的家。
學(xué)了這篇文章，讓我懂得了無論遇到什么挫折都不能放棄生命，應(yīng)該珍惜生命，必須對自己負責(zé)，無論如何都要勇敢地生活下去！
墨童讀后感六年級篇十
保爾以滿腔的革命熱情，堅定的意志，任勞任怨，盡職盡責(zé)，在雙目失明的情況下，身殘志堅，他拿起手中的筆投入到小說的創(chuàng)作中，開始了新的革命生活。
保爾這種愈挫愈勇的精神深深地打動了我，我也懂得了鋼鐵是怎樣煉成的了：在革命的征程中，有苦有淚，有艱辛，有危險，更有由衷的歡笑，要煉成一塊好鋼，沒有付出、不經(jīng)歷風(fēng)雨是不行的。
有時，我們只是羨慕別人天資聰明、一點就通，一學(xué)就會，多才多藝，卻從未想過人家背后的付出。當(dāng)我們在悠閑地消磨時光時，人家正在刻苦地練舞步、描筆畫、讀文章……臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，經(jīng)過努力，我們一樣能成為佼佼者。正如保爾所言：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在他臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了這個世界上最壯麗的事業(yè)——為了人類的解放而斗爭?！?/p>
祥子在文中開頭給我的印象是一個心地善良、純樸，有上進心的青年。在文中他積極上進，在被敵兵捉去后并沒有灰心喪氣，他唯一擔(dān)心的只是他的車，因為車子沒了，他就難以維生;再逃出來后，他又設(shè)法將一并帶出的三只駱駝賣掉，但買來的錢卻不購買一輛車。但祥子希望買上自己的車，扎扎實實過輩子的信念是他始終沒有放棄、灰心，而是更加的勤勞。于是他借了車，每天早早起床，已有客人就跑。每天都是除去得早，回來得晚。他雖然很累，但他忙得不亦樂乎。因為他心中只有一個信念，就是能買上車，有車就好!他堅信自己總有出頭之日!
人性光輝的一面完全展現(xiàn)在祥子偉大的生活上。純潔透明的心，閃爍無盡光輝。理想的力量使一個人不斷奮斗，屢戰(zhàn)屢敗，卻又屢敗屢戰(zhàn)，他堅信，理想的勁頭不遠了!到那天，那顆純潔而自豪的心將成為世界上最閃耀的一點!
這個暑假我讀了老人與海，這本書寫的很“美”同時充滿著對漁夫和和孩子之間感人的情感，這本書寫的不玄幻，同時也不那么老套，是充滿色彩的。
《老人與?！分v述的一個老漁夫與一個男孩的故事，書中的人物和背景都讓我迫切的想讀下去，他們對話的時候讓我感覺到一種溫馨，和老人對孩子的關(guān)愛。雖然老人老了但是依然力氣很大，他出海捕魚時那段煎熬的旅程使我感到很神奇，一個老人居然能和鯊魚對抗，而且等待了四天抓到了一條大魚，雖然最后那條大魚都剩骨架了，但是賣的錢也夠養(yǎng)活自己一個月的。老人還對男孩講述了他以前的經(jīng)歷，他在酒吧里和比他壯三倍的黑人掰手腕，掰了整整一天一夜，裁判員不停地換，直到最后一個說他贏了黑人時，所有人都很驚訝。
《老人與海》這本書體現(xiàn)了，老人在年輕時的力量和光榮，如今他還能再次在漁船上捕大魚，是多么的自豪，在他的講述中，讓人振奮、驚訝、好奇等，都影響著他的后代，也影響著看書人，讀了這本書又能上一個臺階，讓我以后的。
作文。
有著最大的提升價值。
墨童讀后感六年級篇十一
今天，我有幸閱讀了《斑羚飛渡》，這本書講述了：在同伴生命受到威脅關(guān)鍵時刻，老羚羊騰空而起越向懸崖，用自己的身軀為其它羚羊搭建了一座生命通道。
讀了這本書，我內(nèi)心久久不能平靜，思緒萬千，感慨萬端：在危險的.包圍下，老羚羊毫不猶豫地選擇犧牲自己，幫助同伴，這令人敬佩的勇氣是如何得來的？勇于犧牲、無私奉獻的精神在推動著它，讓它有了舍己為人的偉大壯舉。當(dāng)今社會受不良風(fēng)氣影響，正缺少著這種為他人著想、不畏艱難，無私奉獻的精神。這種無私奉獻的精神、崇高品德，現(xiàn)在處處需要。奉獻精神不是人人都可以做到的，需要平時培養(yǎng)與積淀。從小就要在心靈深處種下愛心，平時樂于助人，為它人著想、積極施善，通過生活小事來培養(yǎng)勇于犧牲自我的精神。如果每個人都有這樣的意識，那么在許許多多生死攸關(guān)可以挽救生命與財產(chǎn)，比如有人落水了，如果說你去救他，他將會有生存的希望，相反，則完全沒有希望。
同學(xué)們，甘于奉獻、不求回報，是我們立身做人的基石，讓我們從現(xiàn)在做起，播下勇于奉獻的種子，從點滴小事入手，心存善念，傳遞正能量。人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好！
墨童讀后感六年級篇十二
朋友，你認識唐代偉大的詩人李白嗎？你認識鑿壁借光的匡衡嗎？如果不認識的話，我推薦你們看一下這本書——《上下五千年》。這本書，能讓你了解更多的古代名人的故事。
其中，有一個故事讓我深受啟發(fā)，從中也明白了許多道理，讓我們一起來分享吧！
這是關(guān)于鐵棒磨針的故事。一提起這個故事，我們就不由自主地想起唐代詩人李白。李白小時候，也和我們一樣很貪玩，一提讀書就覺得煩躁。有一天，李白出門游玩，突然從遠處傳來“嚓嚓”聲，他便順著聲音走去，分享一個滿頭銀發(fā)的老婆婆正蹲在小溪邊專心地摸鐵棒，李白好奇地問道：“老婆婆，您在干什么？”老婆婆頭也不抬，隨口說了一句：“磨針！”
李白聽了直想發(fā)笑，便諷刺道：“鐵棒那么粗，到哪一天才能磨成針呢！你不是白費功夫嗎？”：老婆婆卻微笑著說：“只要功夫深，鐵棒就能磨成針！”聽了老婆婆的話，李白似乎明白了什么，從此以后便發(fā)奮讀書，不知疲倦地閱讀屈原、曹植、陶淵明等詩人的`作品，終于成為一位聞名中外的大詩人。
從中我們知道了，只要我們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，總有一天會成為令人敬佩的人，讓我們一起為明天的輝煌加油吧！
墨童讀后感六年級篇十三
一口氣讀完了王海鸰的新書《成長》，心情還沉浸在書中的人物里、情節(jié)中。王海鸰的書不白讀，總能給人一些有益的思考。
《成長》寫了兩代人，兩對夫妻關(guān)系在婚姻中的成長。老一代的妻子為了丈夫的事業(yè)，為了兒子辭去工作當(dāng)起了家庭主婦，她的犧牲不僅換來了丈夫的突出成就，也換來了兒子的健康成長;新一代的妻子選擇了事業(yè)，家庭卻遭遇危機，不僅夫妻關(guān)系瀕臨解體，母子關(guān)系也越漸疏遠。到底孰是孰非，每個人都會有不同的解答，但有一點可以肯定的是，如果一個女人在家相夫教子，支持丈夫在外做貢獻，將子女培養(yǎng)成人，送上社會，這樣的家庭主婦理應(yīng)得到社會的認可。
在書中，王海鸰告訴我們：做父母是需要能力的。不要認為只要們生育了孩子就當(dāng)然成了父母。以為是父母就擁有了天然的教育資格和教育能力并且終身擁有，這是一個大大的誤解。所謂青春叛逆，一個重要原因在于家長沒有跟上孩子的成長。沒有能力教育的`家長不如干脆放棄自以為是的教育，那樣至少可以使孩子免受干擾和誤導(dǎo)。
在新經(jīng)濟時代，要想成為一個好的父母，首先就要有終生學(xué)習(xí)的理念，而終生學(xué)習(xí)，不僅是為了孩子，也更是為了我們自己。
學(xué)習(xí)，是終生的事情，而成長，也應(yīng)貫徹生命的始終。共同成長，不僅拉近了我們與孩子的距離，也是我們自己的生活更豐富，更精彩。
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