教案是教師教學的重要工具，它直接關系到教學的質量和效果。在設計教案時，要注意激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習的積極性和效果。以下是教育界的一些權威人士對于教案編寫的要求和標準。
田野在召喚教案篇一
古箏獨奏《漁舟唱晚》是近代古箏家婁樹華在20世紀30年代中期，根據古曲《歸去來辭》的素材，加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲。表現了夕陽西下、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。
為了讓孩子們了解我們的民族樂器古箏，并激發(fā)他們的聆聽興趣，我首先請學古箏的同學結合古箏的'圖片，向同學們介紹古箏的結構及演奏手法，接著聆聽樂曲，讓會彈奏古箏的同學，繼續(xù)擔任小老師，上臺跟著音樂，徒手模仿彈奏樂曲，接下來讓他們分別視唱兩個主題旋律，請其他同學在黑板上板書圖形譜。接著集體跟著音樂模仿彈奏樂曲，當聽到第二個樂段出現時，讓他們邊模仿彈奏，邊一起哼唱主題曲調，進一步感受樂曲優(yōu)美、舒緩、寧靜、悠長的音樂風格及古箏特有的音色。
為了讓孩子們喜歡我們的民族音樂，聆聽此曲后，又讓他們聆聽了《高山流水》、《瀏陽河》、《戰(zhàn)臺風》等古箏曲片段，聽后小組討論談感受，并說說自己還知道哪些民族樂器，它們的模樣、音色有什么不同。通過此活動，激發(fā)他們學習民族音樂的興趣，做個民族音樂傳承的小使者！
田野在召喚教案篇二
1、能夠積極參與作品的制作過程，用自己的感受體驗作品的美，體會到大自然的獨特和美。
2、嘗試運用一定的方法制作欣賞選擇需要的顏色來作畫，在操作過程中體驗探索作畫的樂趣。
1、紙漿畫一幅宣紙是幼兒人數的3-4倍。
2、膠水人手一小瓶一次性手套人手一對。
3、塑料籮筐人手一個各色顏料水人手一瓶。
（一）談論春天的話題，進入主題。
1、教師以春天為話題，引起幼兒討論，來感受春天環(huán)境的變化。
2、談話引出春天的田野，引導幼兒說說春天的田野會是怎么樣的。
3、教師小結：小朋友都把春天的田野描述的像一幅幅美麗的畫，老師覺得的春天的田野也像是一幅漂亮的畫。有著漂亮的蝴蝶在田野中嬉戲打鬧，還有一朵朵小花一株株嫩綠的秧苗映紅映綠了整片田野，漂亮極了。
（二）出示范畫，引起幼兒興趣。
1、出示范畫引導幼兒觀察并請幼兒猜猜這是用什么做出來的。
2、幼兒大膽猜想后，教師揭開答案，告訴幼兒這是紙漿畫。
3、教師示范作畫，并說說制作要求。告訴幼兒做紙漿畫的步驟。（步驟：先把宣紙撕成一條一條，撕好后再撕成一段一段――放進臉盆――倒上顏料――倒上膠水――捏成紙漿――作畫）。
（三）幼兒操作，引導大人與孩子一起合作。
1、幼兒操作，教師巡回知道，鼓勵幼兒大膽想像創(chuàng)作，有自己的創(chuàng)新思路。
2、在完成捏紙漿這個步驟后，引導幼兒能夠大膽的設計畫面，并要求幼兒動腦筋給自己的作品來取名。
（四）展示作品，體驗成功帶來的樂趣。
1、展示幼兒作品，引導小組間互相欣賞評價。
2、教師對今天的活動進行小結，并帶領幼兒出活動室。
田野在召喚教案篇三
1.在參與合唱的表演中，表達對大自然的贊美，進一步激發(fā)學生對大自然的熱愛成歌頌;2.能夠通過讀譜的方式學唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動對歌曲的處理提出自己的見解，準確把握自己的聲部。
3.在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風格。
《田野在召喚》是一首曲調歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的無比熱愛之情。歌曲由四個樂句組成，曲調中的同音反復和帶切分音的節(jié)奏型的運用使得音樂歡快跳躍，極富有動感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了一隊郊游、旅行的兒童們在充滿春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語的歡樂神情。
訓練學生能準確地進行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達對大自然的贊美之情。
鋼琴、錄音機、教學磁帶、教學卡片、旋律卡片。
課時安排：一課時。
一、組織教學。
1.師生以歌聲問好。
2.老師提問：誰能用“溫”組一個詞?3.生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。
5.生：溫暖。
6.師：誰用這個詞語來說一句關于季節(jié)的話。7.生：我喜歡溫暖的春天!
二、游戲鋪墊。
2.單音和聲訓練：學生先分別用唱名唱出四個音符，然后將學生分成四個組，一朵花代表一個組，先進行兩個聲部，然后三個，最后完成四個聲部的和聲演唱，老師以手勢指揮學生的演唱。
3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎上作“u”音的發(fā)聲訓練。
4.音樂游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個聲部旋律作為傳遞的旋律)。
繼續(xù)分組比賽，從老師開始進行旋律的傳遞，凡是出現傳遞失誤的則畫一張哭臉。開始只進行一條旋律的傳遞，學生能完成后則開始進行兩條旋律的傳遞，即進行兩個聲部的.旋律訓練。
三、導入新課。
1.以春游為話題，和學生簡單交流，引導學生重點談談郊游的心情是怎樣的?
3.初聽后師生作簡短的討論。
四、學習新課。
將歌曲第一聲部的旋律分成四個樂句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂句由組長搶聽，誰最正確地搶到卡片，并能帶領全組正確地唱出該樂句，則在該組的花后畫一張笑臉。
3.老師完整彈奏一遍旋律，每組組長按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時各組的同學都可以給自己的組長提示，讓他們能正確完成)。
4.各小組分別演唱自己的旋律進行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。
5.分析旋律的走向：哪些樂句是“平行”，哪些樂句是“上行”，表達了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對應貼出第二聲部旋律,將學生分成兩個聲部進行旋律合唱訓練。
五、演唱歌曲。
1.再次聆聽歌曲范唱，設問：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂地穿行)。
2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時調整學生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。
3.師生合作進行合唱的訓練：老師首先和高聲部的同學合作演唱，老師擔任低聲部，讓低聲部的同學注意傾聽老師和高聲部的合作。
4.傾聽了老師的的演唱后低聲部加入開始進行兩個聲部的合唱訓練。注意控制學生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢提示學生注意音高。
5.有感情地放聲歌唱。
師：請低聲部的同學踏著輕快的步伐，和高聲部的同學一起走進美麗的田野吧!
六、表演歌曲：創(chuàng)造與實踐。
1.設問：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來吧)2.設問：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評價與表揚。
七、課堂小結。
師：今天，老師和同學們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學們對音樂的熱愛之情，讓我們再次唱響“田野在召喚”，在歌聲里一起走進溫暖的春天，走進美麗的大自然!
田野在召喚教案篇四
1、本課的引入部分獲得了預期的效果，學生一開始就被吸引，并成功地引入到課題；確實激發(fā)了學生想對古琴做進一步了解的興趣。
2、在感受與體驗這一部分，兩次對比鑒賞層層深入：
接下來是合唱版與琴歌版的對比，通過對音色、速度、力度、藝術表現力等方面的對比鑒賞，學生能體會作品的不同表現形式所產生的藝術效果并由此關注現代的合唱作品是如何傳承古代音樂文化的`。
3、在創(chuàng)造與活動這個環(huán)節(jié)，學生積極性被調動，參與面也很廣，幾乎每個學生在小組討論部分都積極參與，場面活躍。辯論賽上，兩組學生都能很準確地闡述自己對古代音樂文化傳承的認識，并很具說服力。在創(chuàng)造性的改編活動中，學生結合所學，新的創(chuàng)意層出不窮，讓人大吃一驚。整個后面的環(huán)節(jié)，可以說課堂里學生妙語連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。
4、不足之處在于對歌曲所表達的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強一點。
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田野在召喚教案篇五
１、通過田野題材內容－合唱表演形式－（聽與唱）的學習，讓我們從中集中體驗一個文化主題－對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。
２、《田野在召喚》，與《我們的田野》是同一題材的內容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現出的不同情緒：一個活潑，一個優(yōu)美。通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。
1、二聲部的和諧。
2、音樂情緒的表現。
第一課時。
對前８小結的部分，進行二聲部合成。
教學重難點：對歌曲情緒的把握。
二聲部合成的時候，注意兩個聲部的和諧。
一、組織教學。
1、聽音樂進教室。
2、師生問好。
二、新授：
師：我們一起來聆聽田野的歌聲吧！
2.比較感受。
師：這首歌的情緒與《我們的田野》有什么不同？
（學生比較〈我們的田野〉與〈田野的召喚〉的情緒。）。
3.討論、概括。
師：對，《我們的田野》這首歌抒情優(yōu)美，《田野的召喚》的情緒比較歡快活潑。
4.深化感受。
師：讓我們再來欣賞一遍這首歡快活潑的意大利民歌。
（學生隨著歌曲〈田野的召喚〉拍手打節(jié)奏，再次體驗感受歌曲的情緒。）。
三.歌詞學習。
1.創(chuàng)設意境。
向學生展現一幅與歌曲內容有關的畫面，教師有感情地朗讀歌詞。
2.理解歌詞。
師：多美的畫面，多美的語句，誰來說說歌詞中描寫了哪些景色？
（學生討論歌詞所表達的含義。）。
3.演唱歌詞。
師：這歌詞猶如一首詩歌，我們一起隨著音樂來唱一唱。
五.完整演唱。
第二課時。
教學目標：1、欣賞合唱《我們的田野》，體現音樂中所表現的情緒。
2、感受歌曲中所描述的美景。
教學重難點：1、通過欣賞，能夠體會出歌曲那種優(yōu)美的抒情感。
2、能夠表達出對祖國大自然的贊美之情。
一、組織教學。
1、聽音樂進教室。
2、師生問好。
二、新授：
1、第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。
2、讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
3、完成課后練習。
4、聽錄音輕聲哼唱。
1、談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？
3、視譜，聽教師范唱曲調。
（2）學生自學第1—8小節(jié)曲調，教師巡視指導。
（3）教師指揮，學習前8小節(jié)。
（4）后8個小節(jié)也是由二個樂句組成，在曲調和節(jié)奏上有什么特點？
（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
4、學唱歌曲。
(1)用la來哼唱歌曲。
(2)朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。
(3)學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)有感情地放聲歌唱。
三、表演歌曲（創(chuàng)造與實踐）。
(1)畫春天。
(2)奏春天，用打擊樂伴奏。
(3)玩春天。
田野在召喚教案篇六
1、了解農業(yè)生產與人們日常生活的關系，體驗農民的勞動與智慧；尊重工人和農民并珍惜他們的勞動成果。
2、認識日用農產品及生活用品，探究這些用品的生產過程，知道農業(yè)與生活的息息相關，我們的生活離不開農業(yè)，感受農業(yè)給人們帶來的便捷、快樂、幸福。
1、學生通過傾聽米粒的訴說，了解一些糧食的生產過程，知道糧食來之不易。
2、體驗農民為此付出的辛勞和智慧，懂得愛惜糧食，勤儉節(jié)約，尊重勞動者，珍視勞動成果。
1、從不同渠道收集有關糧食的知識、兒歌、詩詞、圖片、典故等，并以組為單位進行相應的整理，準備有關實物。
2、教師準備有關多媒體或網絡教學資源，也可聯系學農基地或附近農作物基地，便于師生實踐、體驗。
一、情境體驗，導入。
1、分組活動，看、摸、聞本組準備的糧食作物，交流所了解到的關于這些糧食作物的知識，背景詩朗誦《鋤禾》。
2、結合課外查找的資料，談談自己對糧食作物的了解，大家可以適時補充。
3、分組活動，看、摸、聞本組準備的糧食作物。
二、分析總結，明理。
1、學生到學農基地或附近農村觀察農作物生長現狀，即席請教。
2、學干農活，體驗農民的辛勞，知道糧食來之不易，分享收獲的喜悅。師生與農民交流同樂，從而懂得尊重勞動者、珍視勞動成果。
3、探究：玉米、高粱、小麥、大豆等糧食作物，它們有著怎樣的故事呢？
三、拓展延伸，提高。
1、設計餐廳里的對白。
2、針對一些浪費行為進行辨析，為學校和家中的餐廳各設計“節(jié)約糧食，珍視勞動”方面的溫馨提示卡。
3、收集整理相關農諺、兒歌、故事，提供資源參考。
4、模擬學生食堂早、中餐的場景，學生戴食物頭飾扮演不同的角色，講述糧食的故事。
5、了解本地的、身邊的一些種植、養(yǎng)殖常識，進一步明白勞動者用他們的付出為人們創(chuàng)造了幸福的生活！
田野在召喚教案篇七
知識目標：能用有彈性、歡快活潑的聲音演唱《田野在召喚》。
能力目標：通過學唱歌曲，進一步培養(yǎng)學生的二聲部合唱能力，使學生學會用比較自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。
情感目標：通過學唱和欣賞，感受音樂中春天的氣息，進一步激發(fā)孩子對大自然的贊美。
讓學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，在實踐中掌握八分休止符。
二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。
一、趣味發(fā)聲練習：
1.模仿“春雨”短促、有彈性的聲音。
(1)媒體播放小雨的錄音片段。你聽到了什么聲音？
(2)導入：伴著破土而出的顆顆嫩芽，撫著柔和的陣陣春風，淅淅瀝瀝，飛舞著三月的小雨，在春風中一陣接著一陣，那么當小雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音又是怎樣的呢？我們應該用怎樣的聲音來表現呢？”
2.模仿春風的聲音。
我聽到了小雨滴歡快的唱著歌，那你們能不能用聲音來模仿春風啊？(媒體顯示春風圖)練唱：
(4)學生隨琴完整地演唱。
二、學唱歌曲。
1.初聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒。
導入：萬物在春風的吹拂下醒來來了，在春雨的滋潤下蓬勃生長著，要是我們背著背包，帶著好吃的零食，一起到充滿著春意盎然的田野中郊游，那會是怎樣的一種心情呢？讓我們一起來聽聽意大利少年朋友的歌唱吧！聽聽他們都在唱什么呢？心情怎樣？(顯示美麗的田野風光圖)。
2.復聽歌曲，學生律動，感受歌曲節(jié)拍和弱起節(jié)奏。師：讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。老師有兩個要求：第一，請同學們和著音樂的節(jié)拍，聽老師數到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來前進。第二，比比誰最能表現出郊游時的快樂心情。
3.學生隨琴聲學唱歌曲。(出示歌曲圖片)。
(3)將第二段歌詞最后樂句對比學習，把握歌曲高潮情緒，復習反復記號。(4)學唱歌曲第一部分。美麗的田野在召喚我們，我們也一起用歌聲來回應它。想一想，我們應該用怎樣的聲音來歌唱，才能和美麗寂靜的大自然融合在一起？學生跟琴練唱。
休止符的演唱處理：請大家想想我們在模仿春風時，哪一遍的演唱顯得春風更開心，是什么原因造成這種變化？請找找歌曲中哪些地方有八分休止符，讓我們一起用有彈性、跳躍的聲音來唱唱。
(5)如學生的音準有問題，對比學唱：43|20304050|3-(唱曲譜，畫旋律線。)。
4.齊唱歌曲。
四、合唱練習。
1.再次聆聽歌曲范唱，聽出歌曲演唱形式。
師：讓我們靜靜的再來聽一聽這首歌曲。想想這首歌曲二聲部的旋律熟悉嗎？
2.學唱二聲部。教師隨錄音范唱二聲部，學生隨錄音范唱，齊唱二聲部。(看教師手勢)。
3.學生分聲部合唱歌曲。
2.剛才欣賞的是意大利著名作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的小提琴曲《四季。春》中的一個主題片段，《春》是《四季》中的第一首。作者維瓦爾第為了使聽眾能更好地理解樂曲，寫了一首詩，用以描述第一樂章的音樂內容，讓我們來讀讀這些美妙的詩句，看看作者眼中的春天吧！
3.朗讀詩歌。
4.復聽《春》(cat)播放配有春天動畫的樂曲《春》第一樂章。討論：樂曲中用的主要樂器是什么？你能模唱其中的主旋律嗎？5.跟著琴聲畫旋律線，唱主題旋律、律動。
六、小結：《田野在召喚》、《春》都是意大利的歌樂曲，旋律有相似的地方，大家看它們的旋律線，曲調中的同音反復和旋律的逐漸向上，形象的表現了萬物在春天里蓬勃生長的景象。就讓我們多到大自然中去呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美。學生唱《春》主題旋律離開教室。
田野在召喚教案篇八
教學內容。
1通過鋼琴和伴奏帶教唱學生《清晨》和《晚風》兩首歌曲。2對比歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的中國箏曲《漁舟唱晚》.
3創(chuàng)造性地表演及編配打擊樂為歌曲伴奏。
教學目標：
1通過欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂。
5體驗音樂與自然的人文性，激發(fā)對生活的熱愛教學重難點。
1《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課后自己學唱。
2在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調，重點是音準：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準。
3《晚風》第一小節(jié)的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及。
全曲6/8拍的強弱對比。
4歌唱為主，欣賞為輔。
教材分析：
1.管弦樂《晨景》。
挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾?金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾?金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾?金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。樂曲的主題僅在五聲音階范圍內活動，極為純樸，具有牧歌風格。
2.箏曲《漁舟唱晚》。
這是近代古箏家婁樹華在20世紀30年代中期根據古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。標題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”句。樂曲大體分為兩個部分。第一部分用慢板奏出韻致悠揚而富于歌唱性的旋律，優(yōu)美而舒緩；樂曲的第二部分清躍歡快，通過復式遞升遞降的旋律發(fā)展手法使旋律線循環(huán)往復、跌宕起伏。
手密切配合就能奏出音色美妙、韻味濃郁的音樂來。
3.歌曲《清晨》。
這是一首曲調規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的'第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復，第二、第四樂句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調輕快活潑，富有動感，它生動地表現了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪，不僅表現了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“d?s”反復后又重復了第一部分的曲調，在輕松活潑的氣氛中結束全曲。
4.歌曲《晚風》。
夜鶯一樣快樂的歌唱。第三樂句完全重復了第二樂句的旋律。把贊美、熱愛大自然的情感得以進一步的抒發(fā)。
第一課時。
教學目標：
1、學唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》,體驗音樂與自然的人文性，激發(fā)對生活的熱愛。
2、通過欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂。
教學內容：
歌曲《清晨》,聆聽《晨景》。
教學重難點：
1《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課后自己學唱。
2在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調，重點是音準：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準。
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、歌曲《清晨》。
1、導入：
和其它同學表演得一樣。（選擇性格活潑開朗，大方的同學。時間控制在3分種以內）。
學生表演同學們表演得真不錯，通過剛才的表演，同學們對接下來的學習定會感到好奇，現在就讓我們跟著音樂節(jié)奏，去歌曲中的清晨感受吧！
2、帶著問題完整的聆聽一遍范唱。
設問：歌曲表達的內容和我們心中所想象的清晨一樣嗎？歌曲可以分為幾個部分？
3、跟著鋼琴用“l(fā)u”哼唱歌曲（2遍）。
4、朗誦一遍歌詞（充分理解歌詞的內涵。）。
5、加上唱歌詞歌唱《清晨》。
這是一首校園歌曲，在演唱風格上要把握通俗樸素，要想說話似的歌唱。唱好之后，注意處理第一樂句和第二樂句之間的對比表現。第二樂句比第一樂句處理得稍強一點。
6、選擇你認為合適的樂器給《清晨》伴奏。
伴奏的節(jié)奏由表演者自由加進，但是一定要是具有美感和和諧的音響。
三、欣賞格里格的管弦樂《晨景》。
1、導入：
師：請問同學們認為世界上所有國家的太陽都是同一時間升起來的嗎？
各國的晨景是否都是一樣的呢？（同學討論）教師做總結。
田野在召喚教案篇九
《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲，是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調優(yōu)美動聽，非常吸引人。
在備課中，我力求抓住學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，使學生感受到田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。在實際的教學過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據我的范唱思考歌曲第一段的結尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個要求，聽完后學生很少有人回答出來。在我的詳細講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們說說第2段演唱的幾房子，這個問題對于他們來說是簡單的，可是1、2房子的曲調是不一樣的只要他稍不留神就會將2房子的曲調唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽辨弄明白1、2段結束的曲調到底是怎樣的，區(qū)別并解決兩段結尾處旋律的不同。
田野在召喚教案篇十
《小鳥小鳥》是人音版小學音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時，曲調歡悅而又奔放，充分表現了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結構。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學重點，并采取了“借班教學”的形式，在一課時內完成?？傮w來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進的地方，現對其進行以下幾個方面的反思：
一、備課思路。
1、合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個b部分，再加上班級合唱教學是我?guī)缀醪辉佑|的領域，在看到這個課題時，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關注。我在設定教學目標、教學重、難點、教學過程時，一切都以“合唱部分”的教學為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認為要節(jié)省一切的時間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學習、情境的引導都應該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的'思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂課應該是完整地呈現一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內容的學習，這樣會使教學失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導，過分的強調技能、技巧，既沒有達到對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，也無法調動學生學習的興趣。
2、將教學目標細化到“班級合唱”的準確定位。
當我將“二聲部合唱”的教學設為重點時，更是將目標細化到“班級合唱”。因為普通合唱團的訓練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學班的孩子不像合唱團的孩子那樣大都具備較好的基礎條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓練，所以他們的起點不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設定教學環(huán)節(jié)時，一直緊緊圍繞“班級合唱”來進行，避免過于專業(yè)化的訓練手法。在進入合唱之前，我設計了很多讓學生逐漸適應多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關系、抗干擾聆聽練習、與樂器配合唱、分別在兩個不同的樂器引導下唱等等，循序漸進地培養(yǎng)學生二聲部合作的能力。從教學效果來看，學生確實能夠逐步適應多聲部旋律的加入，有所成效。
二、本節(jié)課的成功嘗試。
1、深入挖掘教材，在課堂中滲透對音樂的理性分析。
在備《小鳥小鳥》這一課時，我首先對教材進行一個比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內涵、結構、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現給學生，既培養(yǎng)了學生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。
2、抗干擾聆聽練習。
在進入這一堂課的二聲部合作之前，我設計了一個“抗干擾聆聽”的訓練，即將高、低兩個聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進行錄制，先讓學生分別熟悉自己的引導樂器，然后再同時播放兩段旋律讓學生聽辨，培養(yǎng)學生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
3、根據學生的演唱靈活調配聲部。
在借班上課時，對學生的嗓音條件不了解，且由于時間的關系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題：有些音準不好的學生被分配到了低聲部，而個別音域較低的學生又被分在了高聲部，難以達成較好的演唱效果。針對這個問題，本節(jié)課進行了一個在分聲部前，根據學生的演唱現場調配位置的嘗試，盡量將學生安排在其適合的聲部，效果較好。
4、注重引導學生感受小鳥形象。
在進行這一節(jié)課的教學時，我注重引導學生感受小鳥的形象，如在教唱歌曲的齊唱部分時，把八分休止符比作小鳥休息和看風景的樹枝，并通過一張小鳥在樹枝上跳動的動態(tài)圖讓學生有更直觀、形象的感受。在教唱合唱環(huán)節(jié)時，把高聲部比作鳥媽媽，低聲部比作鳥寶寶，兩個聲部的關系則是鳥寶寶剛學會飛翔，飛得不高，而鳥媽媽為了保護它，飛在離它不遠的上空，而且總是保持著幾乎一樣的距離。通過這些形象的比喻，學生對小鳥的形象有了更感性的認識，效果較好。
三、本節(jié)課的不足之處。
1、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實。
在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實。由于擔心學生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個環(huán)節(jié)進行細扣，只是帶學生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實好重、難點的解決；另外，教唱過程中，一個聲部練兩次后，又輪換另一個聲部進行練習，原本對旋律的掌握就不夠扎實，再加上聲部的交替學習過于頻繁，學生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
2、語調不夠生動活潑。
在進行這堂課的教學時，我還存在著另外一個問題，就是語音語調過于平淡，缺乏抑揚頓挫的變化，不夠生動，無法調動學生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關注。
四、改進方向。
1、始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關系。
2、合理安排教學內容，確保一堂課的完整性。
3、豐富自身語言及語音語調的變化。
4、始終保證對學生音準、音質等質量的要求。
田野在召喚教案篇十一
我就丁老師說的《田野的召喚》這一課談一點自己不太成熟的看法：
一、激發(fā)動機要能發(fā)展情趣。
開始看丁老師的說課稿時，我在這里打了個大大的問號，我想，本課的教學內容是學唱意大利民歌《田野的召喚》，所以導入應該欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，仔細推敲后，我贊同丁老師的做法。這是一首四年級的歌曲，如果欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，四年級的孩子根本無法理解帕瓦羅蒂演唱過程中的高位置、深氣息。丁老師這樣設計，拉近了師生間的距離，學生會認為老師和我們一樣，也喜歡喜劇演員潘長江。這樣在學生的眼中，老師不再是高高在上的布道者，而是教學活動和學生學習活動的組織者、引領者、參與者、合作者。老師這樣設計，也說明老師是在用學生的眼睛看問題，站在學生的思維立場探索、解決問題，和學生感同身受。教師在學生遇到困難時，給予適時的點撥；在學生靈感火花迸發(fā)時，給予更多的鼓勵，讓學生在音樂課堂上有恍然大悟的驚嘆、悠然自得的滿足、躍躍欲試的沖動。
二、創(chuàng)設情景要能開發(fā)潛能。
介紹欣賞完潘長江演唱的《我的太陽》這一環(huán)節(jié)上，丁老師積極開動腦筋，舍棄單調、枯燥、乏味、令學生感到厭煩的固有模式，設計出適合絕大多數學生的教學方法。利用多媒體課件在呈現意大利田野風光時，用歌曲的歌詞作為解說詞，將音樂欣賞學習與學生的視覺、聽覺等各種感覺活動結合起來。讓學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛、愉快的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶，使學生產生積極的情感反應，陶冶學生的人文精神，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。此處多媒體課件的使用，既發(fā)揮了教師的主導作用，又增強了學生主動學習的積極性。這樣做，不僅讓學生領略了富有詩情畫意的意大利田園風光，產生了美好的聯想。還初步識記了歌曲《田野的召喚》的歌詞。
三、合作探究要能解決難點。
歌曲《田野的召喚》一開始，12︱33333333︱305—︱運用了弱拍起唱，這是本課的一個重點也是難點。此處的學唱，丁老師設計了合作探究法，讓學生在學唱、討論的過程中，了解弱起小節(jié)，理解作曲家運用弱起小節(jié)的妙處。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，強調探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。古人云：“學貴有疑，學則有疑”，有了疑，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。所以，音樂課堂上，應鼓勵學生獨立思考，發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。大家知道，音樂是抽象的、非語性的。而本課中，弱起小節(jié)運用的答案，也是多元的、開放的。學生可以根據自己音樂體驗和音樂基礎知識的不同，而給出合理的答案。
田野在召喚教案篇十二
我今天說課的內容是人教版小學四年級歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發(fā)現美、體驗美、感受美的過程，所以在我的課程中我會充分調動學生的積極性，帶著同學們一起感受音樂的魅力。這首歌一個課時完成，首先是教材分析：
《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現力小朋友春游路上的魅力場景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬物生長，一片生機盎然，一片生機勃勃的景象。
對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有良好的參與意識，而且已經具備了一些生活經驗和知識，能夠有自己對音樂的理解。但是這時期的學生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動等手段相結合，進行直觀教學，調動他們的積極性。
根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際生活水平，我從本課的目標定以下三個。
其中情感態(tài)度與價值觀體現為通過學習演唱歌曲，能夠一定程度上激發(fā)熱愛大自然的情感。過程與方法體現在體驗音樂的情緒，在小組活動中能夠對音樂進行舞蹈的創(chuàng)編。知識與技能體現在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識別音樂材料的重復運用。
本課的重難點：新大綱指出提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點不僅僅是歌唱，更多的是學生對歌曲感情的抒發(fā)。而對于這一階段的學生來說，音樂課不僅僅是單純的學習演唱歌曲，他們還渴望對音樂元素的一些探究，但是對他們來說仍舊是個難點，所以本課的難點設置為識別重復的手法以及對歌曲的創(chuàng)編。
教學有法，但無定法?？紤]到學生的現狀，我主要采取設置情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創(chuàng)設了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：引導法、體驗法、小組合作法、欣賞法、練習法。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂的魅力。
這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。
教學用具的準備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具有ppt以及音頻設備、電子琴。
音樂課是學生們都喜愛的課程，所以在教學中更好調動學生的積極性，所以在我的課堂上我會發(fā)揮學生的主觀能動性，調動他們的興趣，進行課程。教學過程具體設計如下：
在導入環(huán)節(jié)，為了能調動學生的積極性，我采用播放大自然的魅力場景視頻，帶領學生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂就是課程需要學習的田野在召喚，引導學生在有對場景的熟悉中自然的進入音樂學習。在具體的課程中我會這么說“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進美麗的田野吧!”進而結束導入部分。
在新課教授的環(huán)節(jié)中，主要采取整體感知、分段學習、完整演唱的環(huán)節(jié)進行學習。首先在整體感知環(huán)節(jié)，為了調動學生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學生的注意，并通過提問“同學們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導學生熟悉歌曲的內容，想像歌曲的場景—潺潺的小溪、一望無際的田野。
在再聽歌曲環(huán)節(jié)，通過聽辨同齡人的演唱，教師提問“同學們說的非常好，老師從同學們的答案中感受到了大家對田野的喜愛，那么現在請同學們再聽聽歌曲，這次聽的時候注意聽你在歌曲中有沒有出現一樣的部分”，進而進入到歌曲的聽辨音樂材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個環(huán)節(jié)是由于這個年齡段的學生能夠辨別音樂旋律中重復樂句的出現，所以在此基礎上予以講解音樂旋律的創(chuàng)作手法，在通過唱一唱的形式體驗音樂重復樂句“重復的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂的奇妙”，進而解決本節(jié)課旋律發(fā)展手法的難點并能夠演唱a段。
在學唱歌曲b段的環(huán)節(jié)，通過跟琴演唱、節(jié)奏填充，使學生參與體驗感受音樂情感。通過多次聆聽，學生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學生的興趣，通過在“梯里通巴”部分的節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂節(jié)奏的時值，并通過小組活動鍛煉學生的團結合作的能力以及創(chuàng)編能力。
之所以這樣設置是由于音樂課是由活動組成的，是培養(yǎng)學生審美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的過程，通過樂器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學生的音樂表現能力，又能調動學生的積極性。
這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對歌曲已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，為了更好的了解音樂，首先老師邀請學生演唱伴奏，教師跳舞，激起學生對舞蹈的興趣。接著通過分解動作的講解關鍵的舞蹈動作，并通過小組創(chuàng)編的形式來增加學生音樂的表現力，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。
在課堂小結部分我引導學生回憶本節(jié)課的內容，并在歌聲中邊舞蹈邊結束今天的音樂課。
最后是板書設計，其中展現的是歌曲的節(jié)奏難點和情緒，使得學生能夠準確的了解本節(jié)課的重難點，能起到提綱挈領的作用。
田野在召喚教案篇十三
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教學難度較大，特別是低聲部的學習。
在本課的教學中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學部分，也是這一課時的難點部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。基于以上特點，我讓學生分聲部學習，以律動的形式先學習二聲部，學生既準確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺中熟悉了一聲部旋律，為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。
歌曲第二部分也是由兩個聲部構成的?？紤]到學生在一個課時內無法扎實的掌握兩個聲部的協調統(tǒng)一，因此，我在本課時只教了第一個聲部。這部分旋律動聽，加上意大利語的學習運用，讓學生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點部分，如五度音程、附點節(jié)奏、頓音記號，學生在我的指導下也基本解決了。
田野在召喚教案篇十四
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構成。歌曲中出現的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多，學生不易掌握；音準也有點不易掌握。整節(jié)課，通過聆聽、個人自學、小組交流等多種教學形式，讓學生感受音樂，喚起學生學習音樂的渴望。
在制作課件《田野在召喚》之前，我認真研讀了教材?！短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨蜗笊鷦拥乇憩F了一隊郊游的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。研讀教材之后不難發(fā)現“意大利、春天、田野”這幾個關鍵詞，我在選擇導入活動的風光圖片時就可以有針對性地進行篩選，并將圖片設置為自定義動畫。既使課件豐富多彩，又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂，一張張具有濃郁意大利風格的田野美景盡收眼底?，F代信息技術集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，加強了教學的情景性、直觀性，將音樂形象化，不僅提高了課堂教學中學生感知活動的效率，激發(fā)、內化了學生的'學習興趣，同時也激活了教材內容，激活了音樂課堂。
歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據學生的實際情況我安排了兩個課時，循序漸進地開展合唱教學。因此，在制作課件時，我依據每節(jié)課不同的教學內容有側重點地制作課件。第一課時的教學內容是分聲部學習歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過程中多插入分聲部的歌譜；第二課時的教學內容是學習二聲部合唱，我在制作課件的過程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂。
在實際教學中，我非常注重培養(yǎng)學生聆聽音樂的能力。從一開始導入的背景音樂、自學歌譜、再到自學歌曲，每一次的聆聽我都會有具體的要求。比如：在復聽歌曲的時候，引導學生注意反復跳躍記號；在自學歌譜之前，我引導學生先安靜地聆聽、默唱，注意八分休止符和附點節(jié)奏；在聆聽教師范唱的時候，引導學生思考用不同的力度表現歌曲。一遍遍的聆聽之后，學生自學起來有的放矢，輕松容易了許多。
田野在召喚教案篇十五
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教學難度較大，特別是低聲部的學習。
在本課的教學中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學部分，也是這一課時的難點部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。
基于以上特點，我讓學生分聲部學習，先學習高聲部，學生既準確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律，為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。
歌曲第二部分也是由兩個聲部構成的。這部分旋律動聽，加上意大利語的學習運用，讓學生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點部分，如五度音程、附點節(jié)奏、頓音記號，學生在我的指導下也基本解決了。
這一課從導入到結束，我基本完成的較順利。但回想起來，仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上課狀態(tài)，剛開始緊張過度，導入時沒有全身心投入到角色當中，導致語言組織混亂，隨意性強。其次是學習目標制定的應該再有針對性一些，針對一兩個目標，將歌唱教學完成的更加扎實。
在這節(jié)課里，我設計的內容稍顯單調，導致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學設計的內容過多有關，整節(jié)課一直在讓學生唱旋律，聽音樂知識點，缺少了趣味性。應該教唱歌曲主旋律，重點解決弱起小節(jié)、附點節(jié)奏、頓音記號、重音記號和反復跳躍記號這些知識點，歌曲情緒的表現也應當解決。由于同學以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲，所以在課堂上同學們唱的效果并不是很好，還需要多加練習。
最后，評價語言過于簡單，對學生的回答、演唱以及演奏應該做更詳細的點評。
篇四：田野在召喚教學反思)四年級音樂教學反思(我們的田野、田野在召喚、紅蜻蜓、小竹橋、跳柴歌、好月亮、鈴兒響叮當)。
陳同軍。
歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學反思如下：
本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內容的設計，較充分地考慮到了四年級學生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時難易程度適當，學習起來只要能夠用心感受，細心探究便能夠掌握知識與技能。
首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現能力，同時也培養(yǎng)了學生注意聆聽音樂的好習慣。聆聽感知，由表象認知到聯想探究，再提升至理性思考。這也是學生認知的循序漸進的規(guī)律和科學步驟。
在實際的教學過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據我的范唱思考歌曲第一段的結尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現偏快的現象，這兩處問題出現后，經過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學我覺得在教學中，單單讓學生唱唱、說說、講講，是不能讓學生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學習過程中，學生的演唱技能有待進一步提高。
律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗——復聽探究——知識生成的過程進行，學生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊，所以我分句進行聆聽，但是時間就耽誤了不少，可見平時的培養(yǎng)和訓練是必不可少的。最后的藝術文化拓展，欣賞了宋祖英的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內容和本課程內容相聯系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風格、年代、意境的對比。使學生豐富了藝術體驗，了解了多元文化。也作為課程的結束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學生愉悅其中。
田野在召喚教案篇十六
美學家說，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。
《田野在召喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調中的同音反復和切分音節(jié)奏使得音樂歡快跳躍，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。
1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。
2、過程與方法：在魔術、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導學生探究。
3、情感目標：理解人與自然地親密關系，激發(fā)學生對大自然的熱愛及贊美之情。
1、重點：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進行藝術處理與加工。
2、難點：準確唱好二聲部合唱。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！苯處煵皇菫榱私潭菐椭鷮W生學。教學就是教學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參與，為學生提供自我感受、自我表現的機會。
根據學生愿意表現自我、體驗感受與探索創(chuàng)造活動能力增強的特點，我設計了以下學法：
1、用看老師變魔術、自己演魔術、模仿聲音等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。
2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術形式探究新知。
1、導入新知。
春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學設計從激發(fā)學生的興趣手，為學習歌曲打下基礎，也體現音樂課應以興趣愛好為動力的基本理念。
利用多媒體課件，展示不同地域的田野風景圖片，給學生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。
3、探究新知。
從音樂課不可或缺的教學環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養(yǎng)孩子基本的學唱能力。最大限度的調動他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡單，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學生都能參與到這個過程中來，那么這個設計就是成功的。學生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含著執(zhí)著的探索精神。
4、拓展延伸。
讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了創(chuàng)造的快樂?？鞓肥钱a生興趣的基礎，也是知識延伸的動力！
最后，我會提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂吧，出發(fā)！
田野在召喚教案篇十七
教學目標：
2.通過欣賞歌曲《田野在召喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發(fā)我們對大自然的熱愛。
教學重點：
1.復習鞏固拍和拍的含義和強弱規(guī)律，并能根據拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。
2.指導學生劃拍唱準節(jié)奏及旋律音高。
教學難點：
教具準備：電子琴、錄音機。
教學過程：
1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。
2.讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
3.完成課后練習。
4.聽錄音輕聲哼唱。
2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？
3.視譜，聽教師范唱曲調。
（2）學生自學第1—8小節(jié)曲調，教師巡視指導。
（3）教師指揮，學習前8小節(jié)。
（4）后8個小節(jié)也是由二個樂句組成，在曲調和節(jié)奏上有什么特點？
（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
4.學唱歌曲。
(1)?用la來哼唱歌曲。
(2)?朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。
(3)?學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)?有感情地放聲歌唱。
三、表演歌曲（創(chuàng)造與實踐）。
(1)?畫春天。
(2)?奏春天，用打擊樂伴奏。
(3)?玩春天????。
四、小結學習。
大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好！大自然。
田野在召喚教案篇十八
歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的.兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學反思如下：
本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內容的設計，較充分地考慮到了四年級學生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時難易程度適當，學習起來只要能夠用心感受，細心探究便能夠掌握知識與技能。
首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現能力，同時也培養(yǎng)了學生注意聆聽音樂的好習慣。聆聽感知，由表象認知到聯想探究，再提升至理性思考。這也是學生認知的循序漸進的規(guī)律和科學步驟。
在實際的教學過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據我的范唱思考歌曲第一段的結尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現偏快的現象，這兩處問題出現后，經過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學我覺得在教學中，單單讓學生唱唱、說說、講講，是不能讓學生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學習過程中，學生的演唱技能有待進一步提高。
律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗——復聽探究——知識生成的過程進行，學生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊，所以我分句進行聆聽，但是時間就耽誤了不少，可見平時的培養(yǎng)和訓練是必不可少的。最后的藝術文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內容和本課程內容相聯系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風格、年代、意境的對比。使學生豐富了藝術體驗，了解了多元文化。也作為課程的結束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學生愉悅其中。
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