建筑總結(jié)是對(duì)建筑工程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高建筑質(zhì)量和安全性。如何解決環(huán)境污染問(wèn)題，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生？以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩(shī)；懂得小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)，對(duì)知識(shí)的向往，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書(shū)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書(shū)櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）。
有個(gè)小朋友也有個(gè)小書(shū)櫥，他還為小書(shū)櫥寫(xiě)了一首詩(shī)呢?。ò鍟?shū)課題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚——櫥尊——遵優(yōu)——憂(yōu)傲——遨。
悟——語(yǔ)浩——造。
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
5、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類(lèi)。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感。
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書(shū)櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書(shū)櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書(shū)中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。
你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
（3）書(shū)籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書(shū)中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽(tīng)。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書(shū)中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書(shū)中還獲得過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)生展示自己搜集的圖書(shū)，回憶自己從小書(shū)櫥中獲得的快樂(lè)。
2、你想對(duì)你的.小書(shū)櫥說(shuō)些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
四案例點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
第一，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際就是思維的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處。
第二，注重了小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)施有效的生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在交流合作中共同發(fā)展。
第三，注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)情感。
第四，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲，讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
第五，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
(評(píng)析：廣饒縣教研室韓秋良)。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
4、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩(shī)句寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩(shī)歌，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩(shī)句寫(xiě)生動(dòng)的方法。
[教學(xué)課時(shí)]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩(shī)的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)綠色草坪的詩(shī)歌――《草葉上的歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)。
4、指名說(shuō)說(shuō)：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、課件出示生字詞語(yǔ)：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢(mèng)境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)讀課文。
（評(píng)讀課文時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，再聽(tīng)聽(tīng)別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽(tīng)。
生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ耐?，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺(jué)讀出來(lái)？
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、同學(xué)們配樂(lè)齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)亮晶晶的草坪?jiǎn)?？讓我們快?lái)看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒(méi)有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽(yáng)一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能試著去理解句子了。誰(shuí)能把它亮晶晶的美讀出來(lái)呢？
（多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。）。
[1][2]下一頁(yè)。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂(lè)的探身相迎?！敝该x這個(gè)句子。這么可愛(ài)的小露珠，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫(xiě)法。）。
課文中，還有哪些句子寫(xiě)得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢？找出來(lái)讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
2、全班配樂(lè)讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。]。
五、課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周?chē)牟萜?，將草坪上美麗的景物描?xiě)下來(lái)，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過(guò)程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書(shū)在上面寫(xiě)上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問(wèn)題。
?看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的。
中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱(chēng)它為“中國(guó)石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫(xiě)作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)的，哪些句子是描寫(xiě)“中國(guó)石”的樣子的，畫(huà)上記號(hào)。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的.石頭，十分珍愛(ài)它，所以稱(chēng)它為“中國(guó)石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫(xiě)揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰(shuí)，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話(huà)；再了解每一句話(huà)說(shuō)了什么；再看哪一句是主要的，并畫(huà)上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話(huà)，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫(xiě)段意。
[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁(yè)。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。
第4自然段：趕車(chē)的小姑娘邀。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！
2、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、再?lài)L葡萄，品嘗母愛(ài)。
a、教學(xué)課文3、5自然段。
【翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！?。
（1）為什么感動(dòng)？
（2）課文幾個(gè)地方寫(xiě)到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？
（3）【示課文第3和第5自然段】。
（4）自由讀這兩段話(huà)，讀著讀著你仿佛看到了什么？
（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過(guò)……（引讀第3自然段）。
（6）看著這一座座高山，讀著這個(gè)句子，你有什么體會(huì)？
你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
（7）狐貍媽媽一連跑過(guò)三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來(lái)休息一下呢？
（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時(shí)刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過(guò)……（第3段）。
指名讀——齊讀。
b【示：第六自然段】。
（1）為什么感動(dòng)？
指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀。
3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢？
一二組讀第7段，三四組讀第8段。
小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）。
5、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來(lái)的。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？
6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛(ài)??！板書(shū)：愛(ài)。
望著眼前一串串用媽媽的生命換來(lái)的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽?zhuān)x謝您！】。
望著眼前一串串飽含著濃濃母愛(ài)的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽?zhuān)骸緥寢專(zhuān)x謝您！】。
2、媽媽的愛(ài)就在身邊，你如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來(lái)嘗嘗媽媽的葡萄把！請(qǐng)?jiān)诿款w葡萄上寫(xiě)上一件媽媽為你做的事。寫(xiě)完之后細(xì)細(xì)品味葡萄，把你的感受寫(xiě)下來(lái)，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會(huì)由衷地說(shuō)：（“媽媽?zhuān)x謝您！”）。
反思：
對(duì)于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心、觸動(dòng)靈魂的一喊，挖掘“母愛(ài)”，并通過(guò)回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對(duì)于“葡萄”的含義，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛(ài)，本課的處理并沒(méi)有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛(ài)，還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛(ài)還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛(ài)用存！3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無(wú)私的愛(ài)，但往往對(duì)生活中平凡的母愛(ài)卻視而不見(jiàn)，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛(ài)，讓學(xué)生在平凡中感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。
這課上了幾次，自己始終不能對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿(mǎn)意，主要感覺(jué)存在這么幾方面的問(wèn)題：第一，文章處理時(shí)片斷感過(guò)強(qiáng)，整體感不夠！比如對(duì)課文2、4自然段幾乎沒(méi)處理，在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時(shí)，對(duì)2、4自然段的聯(lián)系不夠，對(duì)于有些關(guān)鍵性詞語(yǔ)比如：“急急忙忙”、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個(gè)不足之處，文章教學(xué)中感覺(jué)老師牽引得過(guò)多，還沒(méi)徹底學(xué)生自讀自悟，感覺(jué)還不夠活！第三個(gè)缺點(diǎn)，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中還有待磨合改進(jìn)！
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過(guò)程是文章的重點(diǎn)，撈其余七只，只用了一句話(huà)，這樣寫(xiě)，既抓住重點(diǎn)又避免了重復(fù)；最后才點(diǎn)出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是“歸納段落大意”，而此項(xiàng)訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項(xiàng)提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)對(duì)象分析：
四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)反映我國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚(yú)和潛水艇》等課文。對(duì)本文所描寫(xiě)的反映我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
發(fā)展：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！?/p>
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法：球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法。
教學(xué)媒體：投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)。
課前準(zhǔn)備：配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。（玻璃缸、船、沙等）計(jì)算機(jī)軟件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書(shū)：大水沖牛。
點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
這句話(huà)講了幾個(gè)意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）。
板書(shū)：叫水送牛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
[1][2]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。
解決課后練習(xí)3體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）。
板書(shū)：潛水摸牛。
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）。
板書(shū)：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話(huà)，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫(huà)面理解撈鐵牛的過(guò)程）。
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話(huà)，思考：這個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4．聯(lián)系上下文，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
6．教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂(lè)觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2．通過(guò)對(duì)比、朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知課文，將課文分為兩個(gè)部分。
教學(xué)過(guò)程（略）。
第二課時(shí)。
1．理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2．結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞匯。
3．聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的`精神。
4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰(shuí)給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來(lái)了解。
時(shí)間長(zhǎng)：清晨，天還沒(méi)亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說(shuō)是起早貪黑。（板書(shū)）。
路不好走：早上，“走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”晚上，“走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山”，可以說(shuō)是翻山越嶺。（板書(shū)）。
不安全：山高，路遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼叫。（板書(shū)）。
2．師：你們聽(tīng)到過(guò)狼叫嗎？聽(tīng)了會(huì)害怕嗎？可山里的孩子聽(tīng)到后怎樣呢？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，說(shuō)說(shuō)笑笑。（板書(shū)）。
3．師：這說(shuō)明他們身上有一種什么精神？
生：樂(lè)觀向上。（板書(shū)）。
4．師：我們?cè)賮?lái)讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有許多相對(duì)應(yīng)的句子，找?guī)讉€(gè)讀讀。
生：清晨，天還沒(méi)亮……傍晚，太陽(yáng)落山了……。
生：孩子們走過(guò)這座山……孩子們走過(guò)那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對(duì)應(yīng)的的句子，在向我們?cè)V說(shuō)著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個(gè)詞組來(lái)描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書(shū)）。
6．師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個(gè)表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時(shí)也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）?金鑰匙：指的是知識(shí)。
（2）?日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）?理想的燦爛的黎明……表明作者對(duì)山溝里的孩子寄予了無(wú)限的期望和祝福。
（4）?孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于什么？（有了知識(shí)才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）?說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略的句子，暢想一下未來(lái)的山村學(xué)校是什么樣的？（未來(lái)的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們坐進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會(huì)使用電腦，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
??時(shí)間長(zhǎng)：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過(guò)……翻過(guò)……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠(yuǎn)、天黑、遠(yuǎn)處還有狼叫。（用知識(shí)改變山溝窮面貌）。
樂(lè)觀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材說(shuō)明。
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析。
本校遠(yuǎn)離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛(ài)讀書(shū)，不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路，他們不怕嚴(yán)寒，不畏酷暑，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，堅(jiān)持到校求學(xué)?？墒且蚨喾N原因，孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買(mǎi)不起。這對(duì)教學(xué)影響較大。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來(lái)。
3、通過(guò)對(duì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫(xiě)“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
五、教學(xué)流程。
（一）談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。
同學(xué)們，兩年多來(lái)，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
讀課題，想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們?cè)诼飞弦叨嗌贂r(shí)間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì)讀了沒(méi)有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書(shū)，互相檢查生字認(rèn)讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認(rèn)讀情況（采用什么方法由各小組自己來(lái)決定）。
4、指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3、指名說(shuō)。
[點(diǎn)評(píng)：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認(rèn)為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見(jiàn)。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習(xí)第一部分。
1、找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)輕聲讀課文中具體描寫(xiě)山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫(xiě)孩子們上學(xué)的詞句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
&。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰(shuí)平分過(guò)什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對(duì)生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識(shí)“相依為命”。
2、可命運(yùn)并沒(méi)有善待這對(duì)相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
3、出示：“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動(dòng)的語(yǔ)句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報(bào)。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛(ài)，親情無(wú)價(jià)。
2、像這樣寫(xiě)出你的感受。（學(xué)生寫(xiě)）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話(huà)傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話(huà)故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽(tīng)過(guò)許多神話(huà)故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話(huà)故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問(wèn)題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫(xiě)中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛(ài)中國(guó)石的部分。
課時(shí)劃分：：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)意思，并理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出問(wèn)題。
今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石》這一課，看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）。
二、自讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們的問(wèn)題真多，那請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲地來(lái)讀課文，看看能否解決這些問(wèn)題。（遇到不認(rèn)識(shí)的生字，用學(xué)習(xí)過(guò)的方法解決）。
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測(cè)字詞。
2、讓我們把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。）。
三、讀了課文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺(jué)得戰(zhàn)友們很珍愛(ài)中國(guó)石？
根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文，并指導(dǎo)朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。）。
2、
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)深深的`愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過(guò)，有條理地進(jìn)行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國(guó)石》。同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、理清層次，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深切的愛(ài)。
1、回憶一下，上一節(jié)課，我們從課文中知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流：全文分為三層：
第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”。
[1][2]下一頁(yè)。
第三層（第七自然段），講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。
三、再讀課文，在讀中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深深的愛(ài)。
1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章后，你有什么感受？
2、從哪體會(huì)到的？切入到文章中去，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫(xiě)的？
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？
a、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛(ài)）。
b、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱(chēng)為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱(chēng)為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情）。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀）。
d、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）結(jié)合語(yǔ)文天地d4的讀一讀，注意引號(hào)。
拓展：
2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得吉中有樂(lè)？“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，）為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中？（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛(ài)國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，）。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣，是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國(guó)版圖的石頭上面寄托了自己對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。這正是這它神奇所在，老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)石頭的故事，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這塊石頭又神奇在哪里？結(jié)合語(yǔ)文天地中的《開(kāi)卷有益》――獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字：
1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫(xiě)法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。
3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請(qǐng)給家人聽(tīng)，并和家人探討聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
3、練習(xí)寫(xiě)生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
語(yǔ)文天地。
一、暢所欲言。
查找下面這些石頭的相關(guān)資料，互相交流。
鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、筆下生花：兩課時(shí)。
1、&nbs。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、??導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．自讀課文。
3．出示詞語(yǔ)。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
二、??學(xué)習(xí)第一自然段。
3．繼續(xù)播放畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）。
*哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）。
*理解“無(wú)家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方）。
*指名讀、齊讀。
3、理解“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”
4、從“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）。
5、指名讀、齊讀。
（“13年”可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。“三次路過(guò)”、“一次也沒(méi)有”“還不知道父親是什么樣子”說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開(kāi)心，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪。）。
2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話(huà)。
讓我們記住這位偉大的英雄――（學(xué)生接：大禹）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄――（學(xué)生接：大禹）。
4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
六、總結(jié)：
理、偉、姓、制。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千辛萬(wàn)苦??????。
???大禹治水?三過(guò)家門(mén)而不入。
代代相傳。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過(guò)查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書(shū)視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過(guò)想象說(shuō)話(huà)理解“節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用”的意思，體會(huì)“我們”的愛(ài)書(shū)之情。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生與書(shū)交上朋友的愿望。
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書(shū)視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過(guò)想象說(shuō)話(huà)理解“節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用”的意思，體會(huì)“我們”的愛(ài)書(shū)之情。
體會(huì)爸爸說(shuō)“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話(huà)的意思及思想感情。
ppt課件。
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）在不懂的問(wèn)題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫(xiě)了這件事的經(jīng)過(guò)？
爸爸很喜歡給我和姐姐買(mǎi)書(shū)，但《皇帝的悲哀》這本書(shū)卻比任何一本都珍貴。（3—13小節(jié)）。
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問(wèn)題。
一本又薄又破舊的書(shū)，為什么小作者卻覺(jué)得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點(diǎn)句。
盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書(shū)怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話(huà)的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買(mǎi)這本書(shū)的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子a．。
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見(jiàn)小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來(lái)說(shuō)，書(shū)實(shí)在是一件奢侈品。
板書(shū)：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過(guò)，給你買(mǎi)一本書(shū)，今天就不能乘汽車(chē)回家了。你愿意走路，就給你買(mǎi)?！?/p>
品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)，要買(mǎi)書(shū)，就得省下坐車(chē)的車(chē)錢(qián)，買(mǎi)這本書(shū)真是不容易啊?。?/p>
板書(shū)：省下車(chē)錢(qián)。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)??！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來(lái)。過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫(xiě)，不坐車(chē)的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫(xiě)出了這本又薄又破舊的書(shū)來(lái)之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書(shū)看，為了孩子能成為愛(ài)讀書(shū)，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書(shū)更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感。
出示：我仿佛覺(jué)得爸爸是含著熱淚說(shuō)這番話(huà)的。
含著熱淚說(shuō)明爸爸的自責(zé)和無(wú)奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3—13節(jié)，加深體會(huì)這本書(shū)的珍貴。
四、拓展說(shuō)話(huà)，揭示中心。
爸爸給我們買(mǎi)的一本舊書(shū)都是如此不易，那么我們書(shū)架上的100多本書(shū)又是怎么來(lái)的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
板書(shū)：節(jié)衣縮食，省吃?xún)€用。
1．為了買(mǎi)書(shū)，我們可能還會(huì)省下那些錢(qián)呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
我們可能省下了（）的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)；省下（）的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)；省下（）的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)。聽(tīng)著爸爸念書(shū)，我們漸漸懂得了讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛(ài)上了讀書(shū)。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書(shū)一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我們一起來(lái)讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。——高爾基。
讀書(shū)如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病?！聦W(xué)誠(chéng)。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。---吳晗。
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武。
5爸爸和書(shū)。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車(chē)錢(qián)省吃?xún)€用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛(ài)學(xué)習(xí)）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、請(qǐng)你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚(yú)后面的詞語(yǔ)完全正確？把它圈上，并改正錯(cuò)字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無(wú)人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請(qǐng)你把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠(chéng)的'遵守叫（）誠(chéng)實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫(xiě)嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說(shuō)一句話(huà)：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)夫人您買(mǎi)一個(gè)吧。
3、看圖寫(xiě)一句話(huà)。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語(yǔ)。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成型目標(biāo)。主要體現(xiàn)在，抓住文本中的主要段落，將理性的文字轉(zhuǎn)化為感性的理解。使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出立體化、個(gè)性化，從而轉(zhuǎn)化為生成型。
2．變“教教材”為“用教材教”。教師在教學(xué)過(guò)程中大膽地進(jìn)行了文本重組，不是循規(guī)蹈矩地、按部就班地逐段學(xué)習(xí)，而是抓關(guān)鍵，舍小處，使得教材為“教”服務(wù)。
主要的教學(xué)模式。
主要的教學(xué)模式(名稱(chēng))：板塊教學(xué)。
主要的理論依據(jù)(基本理念)：
1．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生的情感。
2．讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)文實(shí)踐中積累運(yùn)用語(yǔ)言。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景渲染，導(dǎo)入新課。
2.初讀感悟，自主識(shí)字。
3.抓住重點(diǎn)，細(xì)讀研究。
4.升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，在綿延的海岸線上，在寒冷的雪山之巔，在荒蕪的戈壁灘上，在最危險(xiǎn)、最艱苦的地方，到處都有我們最可親可敬的戰(zhàn)士們?cè)隈v守。在我國(guó)北方原始森林深處的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就會(huì)給戰(zhàn)士們帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。想知道為什么嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《送往小木屋的信》。（板書(shū)課題）（讀題）。
二、初讀識(shí)字。
1．請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，希望你能借助生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2．字音都讀準(zhǔn)了嗎？有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀,其他同學(xué)跟讀。注意，火車(chē)開(kāi)動(dòng)了--（讀詞）。
疙瘩公頃蚊子牛虻隔絕書(shū)籍揣在憋不住署名。
疙瘩：這個(gè)詞你讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)字要讀輕聲。全班一起讀！
牛虻：這個(gè)字的字音你讀得很正確。誰(shuí)能帶領(lǐng)同學(xué)再讀一遍。我們都見(jiàn)過(guò)蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一種吸食動(dòng)物血液的昆蟲(chóng)。
揣是一個(gè)多音字。你知道它另一個(gè)讀音嗎？組詞。（揣摩）揣摩就是--（反復(fù)思考研究。）。
家書(shū)抵萬(wàn)金：誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，可以稱(chēng)之為“家書(shū)”。
“家書(shū)抵萬(wàn)金”的意思就是--（一封家書(shū)能代替千萬(wàn)兩黃金。）。
“抵”在這里的意思就是--（相當(dāng)、能代替。
學(xué)習(xí)第7自然段。
（課文主要寫(xiě)了3名森林警察戰(zhàn)士的生活單調(diào)、寂寞。信，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要。）。
2．我們要往小木屋送信，課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了有關(guān)這封信的事呢？
3．請(qǐng)你默讀這兩段課文，邊讀邊想，從字里行間，你感受到這是一封怎樣的信？（珍貴）。
4．那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩個(gè)自然段，看看從哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到這是一封珍貴的信，把它們畫(huà)下來(lái)。
（a.汗水--說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)，走的很急。因?yàn)橹笇?dǎo)員想讓?xiě)?zhàn)士們盡快看到信。）。
汗水能把信都浸濕了，聯(lián)系課文前兩個(gè)自然段去想一想，那里的環(huán)境怎樣？
（第一自然段寫(xiě)到小木屋在“原始森林深處的疙瘩山上”說(shuō)明指導(dǎo)員送信很不容易。原始森林就是很古老的，沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的森林。而戰(zhàn)士們又是在原始森林的深處，可想而知，指導(dǎo)員要走很遠(yuǎn)的路。這些路很不好走，而且沒(méi)有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林陰小路。所以汗水把信都能浸濕了。）。
（我從“小木屋在半山腰上”，體會(huì)到指導(dǎo)員送信還要翻山越嶺，很不容易。）。
送信都這樣艱難，可想而知，那里戰(zhàn)士們的生活條件有多么艱苦。你還從哪感受到信的珍貴。
（a.不敢把信揣在口袋里--指導(dǎo)員怕汗水把信浸濕了，這樣就影響看信的內(nèi)容了。）。
（b我從“捏”也感受到這封信很珍貴。）。
5．這么一個(gè)小小的動(dòng)作你都沒(méi)放過(guò)，讀書(shū)可真認(rèn)真??！我們也來(lái)把桌上的信封捏起來(lái)。指導(dǎo)員就像你們這樣很小心地捏著，而且還是邊走邊吹。
咱們能不能通過(guò)朗讀把指導(dǎo)員小心翼翼送信的情景表現(xiàn)出來(lái)。
先自己練一練。指1名讀。
這信對(duì)于戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)是“多么重要”啊，所以指導(dǎo)員是“不敢”放在口袋里。誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)，我們一起來(lái)讀！
學(xué)習(xí)第8自然段。
（1.誰(shuí)也舍不得--三個(gè)戰(zhàn)士任何一個(gè)人都舍不得立刻拆開(kāi)信，說(shuō)明士非常珍惜它，否則一封信早就隨隨便便拆開(kāi)了。）。
人們對(duì)最珍愛(ài)的東西，才能舍不得，而戰(zhàn)士們卻舍不得拆信。[板：不得]。
（2．實(shí)在憋不住了--說(shuō)明戰(zhàn)士忍了很長(zhǎng)時(shí)間，確實(shí)忍不住了才把信拆開(kāi)。）。
你體會(huì)得很深。
（3．慢慢地--說(shuō)明戰(zhàn)士拿信、拆信、讀信都很小心，生怕把信弄壞了。）。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出戰(zhàn)士對(duì)這封信的珍愛(ài)之情？先自己讀讀。誰(shuí)想讀？
你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
（三個(gè)慢慢地應(yīng)該讀得再慢一點(diǎn)，要讀出很小心謹(jǐn)慎的感覺(jué)。）。
作者連用了三個(gè)“慢慢”寫(xiě)出了戰(zhàn)士們一系列的動(dòng)作，讀這樣比較長(zhǎng)的句子時(shí)，我們還要注意停頓。
[課：就從口袋里慢慢掏出/慢慢撕開(kāi)/慢慢地讀。]。
自己練習(xí)讀一讀。我們一起讀！
2．聽(tīng)了你們的朗讀，我感受到了戰(zhàn)士們把信當(dāng)成了珍寶。你還從哪感受到了信的珍貴。
（1．每天看、直到一字不差地背下來(lái)--可以看出戰(zhàn)士們把這封信讀了很多遍，信的內(nèi)容都牢牢地印在腦子里。
說(shuō)得好，還有嗎？
（2．折痕處--說(shuō)明戰(zhàn)士們把這封信看了無(wú)數(shù)次。即使折痕處都爛了，還生怕把它弄壞，要小心地保管起來(lái)。）。
怎么讀才表達(dá)出戰(zhàn)士們視信為珍寶的那份感情呢？自己先讀一讀，體會(huì)體會(huì)！
誰(shuí)來(lái)讀？
讀得很好。誰(shuí)有信心超過(guò)她？你先說(shuō)說(shuō)她哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)。
（重點(diǎn)的詞語(yǔ)都突出出來(lái)了。而且“小心”一詞讀得很慢，很輕。讀出了那種小心翼翼的感覺(jué)了。）。
讓我們帶著戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)之情，一起讀讀這段話(huà)。（第8自然段）我來(lái)讀第一句。男生讀第二句話(huà)，第三句話(huà)女生讀。
3．少先隊(duì)員寫(xiě)的一封普普通通的信為何這樣珍貴？誰(shuí)能結(jié)合整篇課文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
（戰(zhàn)士們的生活是單調(diào)的、寂寞的。因?yàn)橛粲羰[蔥、無(wú)邊無(wú)際的林海，隔絕了小木屋和外面的世界。）。
（那里沒(méi)有電、沒(méi)有書(shū)籍。）。
所以戰(zhàn)士們對(duì)信如此珍愛(ài)有加，因?yàn)椤?/p>
[課件：在這樣平靜寂寞的日子中，信，就是他們最渴望得到的東西。
學(xué)習(xí)第6自然段。
1．認(rèn)真看，仔細(xì)想，在這句話(huà)中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意和思考？
把這個(gè)逗號(hào)去掉，你再來(lái)讀讀這句話(huà)。指讀。意思變了嗎？
加上這個(gè)逗號(hào)，應(yīng)該怎樣讀？指讀。
你從中感悟出這個(gè)逗號(hào)的作用了？（去掉，意思沒(méi)有發(fā)生變化。但是加上逗號(hào)，是為了突出強(qiáng)調(diào)信非常珍貴。）。
2．誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？
3．我覺(jué)得渴望這個(gè)詞，你體會(huì)出它的含義了，讀得很好。
（渴望的程度更深，是迫切地希望。）。
4．戰(zhàn)士們，如饑似渴地盼望著信，這是他們最渴望得到的。讓我們通過(guò)朗讀，表達(dá)出戰(zhàn)士們對(duì)信那份特殊的感情。
5．這真是--家書(shū)抵萬(wàn)金??！所以，作者向所有熱愛(ài)大森林的人們發(fā)出號(hào)召。
[課：最后一段]。
少先隊(duì)員們快拿起筆吧！先說(shuō)說(shuō)你們想寫(xiě)些什么呢？
（我想向戰(zhàn)士們表達(dá)敬佩之情。我想長(zhǎng)大也當(dāng)一名解放軍。）。
6.把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這張信紙上吧！寫(xiě)信時(shí)，希望你注意書(shū)信格式。
7.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
8.回家以后，我們把信寫(xiě)完，可以按照這個(gè)地址寄出去。
[課：伊春市森林支隊(duì)友好大隊(duì)?wèi)?zhàn)士收153031]。
快寫(xiě)在信封上。我建議我們的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道為什么這樣做嗎？
（戰(zhàn)士們每天都能收到我們的信。他們每天都有希望。）。
愿我們寄往小木屋的信，能給那里戰(zhàn)士們單調(diào)、寂寞的生活帶去一絲快樂(lè)。以此來(lái)回報(bào)戰(zhàn)士們對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話(huà)傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話(huà)故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽(tīng)過(guò)許多神話(huà)故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話(huà)故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！浚ㄈ┘?xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
[1][2]下一頁(yè)。
師：究竟哪。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一首描寫(xiě)隕石知識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言流暢，通俗易懂。教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生了解隕石的奇妙，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來(lái)客――隕石的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來(lái)客――隕石的資料，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
四、教具準(zhǔn)備。
學(xué)生：提前搜集有關(guān)隕石的資料，可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢钥凑n外書(shū)、電視節(jié)目。
教師：搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。
五、教學(xué)方法。
小組合作、觀察法、談話(huà)法、以讀代講。
六、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。
（一）談“石”激趣，導(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入。
同學(xué)們，這是一個(gè)“石”字，誰(shuí)能變個(gè)字形小魔術(shù)，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個(gè)新字？（學(xué)生自由說(shuō)）一個(gè)小小的.“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課開(kāi)始就充滿(mǎn)興趣]。
2、教師出示“宇宙來(lái)客”隕石圖。
同學(xué)們請(qǐng)看，這是一塊石頭，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)：這是一塊巨大的石頭，它上面寫(xiě)著醒目的四個(gè)大字“宇宙來(lái)客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來(lái)自浩瀚的宇宙，是天外來(lái)客（板書(shū)：天外來(lái)客）它的名字叫隕石（板書(shū)：隕石）。
（二）展示資料，了解隕石。
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識(shí)？學(xué)生展示搜集的資料。
2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年?3月8日，在我國(guó)吉林省下了一場(chǎng)奇特的雨，從天空中降落下來(lái)的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來(lái)的石頭共有100多塊，最大的重達(dá)1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態(tài)。
（三）自讀詩(shī)歌，整體感知。
1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩(shī)歌，同學(xué)們想讀嗎？
2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用識(shí)字方法獨(dú)立解決，教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點(diǎn)字詞。
3、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
[通過(guò)自讀詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知]。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
（四）?再讀，理解內(nèi)容。
1、同桌合作讀書(shū)，要求一人讀一小節(jié)，讀后互相評(píng)一評(píng)。
2、同桌合作讀展示，集體評(píng)議。
3、教師范讀。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)教師朗讀情況。
5、學(xué)生自讀：注意每句話(huà)后最后一個(gè)字的讀音。
6、指名讀，集體評(píng)議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
（教后補(bǔ)記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的每小節(jié)后的字的讀起來(lái)非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來(lái)……）。
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小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書(shū)信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫(xiě)三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫(xiě)信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題--送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺(jué)得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。
2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(xiě)（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3．學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話(huà)最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書(shū)抵萬(wàn)金）為什么這句話(huà)最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？你是從哪體會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”這句話(huà)的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書(shū)為什么抵萬(wàn)金呢？（板書(shū)）這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2．學(xué)生交流自己的理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒(méi)有電、沒(méi)有電視機(jī)、帶來(lái)的書(shū)籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4．學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）。
5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的大森林，保衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
6．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
7．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X(jué)得“家書(shū)抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名學(xué)生）。
8．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
2．學(xué)生默讀自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書(shū)抵萬(wàn)金”？
4．全班交流。
5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
隨機(jī)出示：
a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫(xiě)信，給戰(zhàn)友寫(xiě)、給父母寫(xiě)、給朋友寫(xiě)。寫(xiě)完，還要在信封背后重重地寫(xiě)上“見(jiàn)信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會(huì)出家書(shū)抵萬(wàn)金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)，并相機(jī)板書(shū)（戰(zhàn)友、父母、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話(huà)嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。
b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛(ài)心。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話(huà)，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。
（4）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實(shí)在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛(ài)這些可愛(ài)的戰(zhàn)士們了，所以才會(huì)克服重重困難，小心翼翼地保護(hù)著這些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托著指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，同時(shí)，也寄托著遠(yuǎn)方的親人、朋友對(duì)戰(zhàn)士們深深的愛(ài)，這些寄托著愛(ài)的信是多么珍貴呀，難怪戰(zhàn)士們感覺(jué)到“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！
c：三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也舍不得立刻拆開(kāi)信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
（2）學(xué)生自由讀，談體會(huì)。
（3）問(wèn)：“你從三個(gè)慢慢中能體會(huì)到什么呢？”
（4）小結(jié)：同學(xué)們，在單調(diào)、寂寞的日子里，讀信是戰(zhàn)士們生活中是最幸福的事情，他們想讓這幸福的時(shí)刻無(wú)限制地延長(zhǎng)，于是才會(huì)慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀信。可見(jiàn)，戰(zhàn)士們是多么珍愛(ài)他們收到的每一封信呀！
（5）請(qǐng)學(xué)生再來(lái)談一談。隨機(jī)把學(xué)生談到的詞語(yǔ)點(diǎn)擊變紅。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，我們更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。
（7）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話(huà)，邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，把戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)讀出來(lái)。
（8）學(xué)生練習(xí)朗讀、指名學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)，配樂(lè)朗讀（2名）。
六、總結(jié)全文。
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓我們把心中對(duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛(ài)通過(guò)信，一起寄給守衛(wèi)著祖國(guó)原始森林的戰(zhàn)士們。（完成板書(shū)）同時(shí)，也讓我們共同呼吁（出示課件）學(xué)生齊讀“所有熱愛(ài)大森林的朋友，請(qǐng)拿起你手中的筆，給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫(xiě)信吧！
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”這句話(huà)的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析。
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫(xiě)了卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，體會(huì)描寫(xiě)卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的.原因?。 边@句話(huà)的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析。
升入三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識(shí)字方法，識(shí)字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對(duì)于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、課前準(zhǔn)備。
在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）把握文題，導(dǎo)入新課。
師板書(shū)課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國(guó)人，它的名字叫卞和。
理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。
生：“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)“獻(xiàn)”嗎？
生：我覺(jué)得不準(zhǔn)確。
師：送什么東西用“獻(xiàn)”？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書(shū)中的“璧”）。
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧歸趙。
生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？
生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們帶著這些問(wèn)題了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。
1、初讀課文，整體感悟。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問(wèn)老師和小伙伴……教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。）。
（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)朗讀情況。
（評(píng)議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人、欣賞他人。）。
指名匯報(bào)。
生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。
生2：通過(guò)。
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