總結(jié)不僅能夠幫助我們增長知識和技能，還能提高我們的思維和表達(dá)能力。要注重總結(jié)的可操作性，提出切實(shí)可行的建議和改進(jìn)措施。以下是一份關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇一
摘要：人們的生活質(zhì)量也不斷提高，使人人接受教育成為可能。過多人口參與到教育中來一方面了強(qiáng)化了公民的素質(zhì)，另一方面也給高校資源帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。高等院校作為資源占有量以及消耗量最大的社會團(tuán)體之一，理應(yīng)承擔(dān)起節(jié)約社會資源的重任。本文從其后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制上探討，促進(jìn)后勤管理工作的提升，資源節(jié)約、環(huán)境友好型高校的建立。
引言。
社會的發(fā)展導(dǎo)致教育觀念的變革，如今高等教育不再像傳統(tǒng)社會一樣高不可攀而是更加普及。因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)等原因的影響，高校后勤管理體制與運(yùn)行體制一直存在各種弊端。落后的體制嚴(yán)重制約著高校的發(fā)展，創(chuàng)新高校后勤高校管理體制與運(yùn)行體制成為關(guān)鍵。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇二
摘要：高校管理的目標(biāo)是通過有效的教育管理使學(xué)生成人成才，在高等教育過程中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是人才培養(yǎng)的兩個基本管理環(huán)節(jié)。由于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)形式、運(yùn)行過程及其教師學(xué)生的管理均有不同于普通高校之處，因此普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作模式不能完全適用于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的需要，需要針對獨(dú)立學(xué)院的自身特點(diǎn)，積極探索獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點(diǎn)，使教學(xué)工作和學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一體化的管理模式，有效改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，教學(xué)管理，學(xué)生管理，教學(xué)質(zhì)量，互通融合。
教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的最基本工作，是人才培養(yǎng)過程中的兩個極其重要的環(huán)節(jié)，而由普通高校和社會力量合作舉辦辦的獨(dú)立學(xué)院，是高等教育從精英化教育到大眾化教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它既具有普通高等學(xué)校的共同點(diǎn)，又有其特殊性，作為一支新生力量，在我國的高等教學(xué)體系中占據(jù)著越來越重要的地位。本文從教學(xué)管理和學(xué)生管理的角度分析了獨(dú)立學(xué)院的基本特點(diǎn)及存在的相應(yīng)問題，對如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的互通融合、構(gòu)建一體化的管理模式進(jìn)行了一些嘗試性的探討和思考，以期為如何提高獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、學(xué)生管理和教學(xué)管理的意義。
教學(xué)管理是學(xué)校管理者運(yùn)用科學(xué)的管理原理和方法，通過一定的方式有效地協(xié)調(diào)和使用人財(cái)物，激發(fā)學(xué)校的教師、學(xué)生和管理人員的積極性，確保教學(xué)工作正常、有序進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)管理的目的是：按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)校教學(xué)活動順利進(jìn)行，教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)定，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境，落實(shí)了教學(xué)程序，解決了“教與學(xué)”兩個環(huán)節(jié)所可能出現(xiàn)的各類問題。教學(xué)管理肩負(fù)著制定計(jì)劃、組織實(shí)施、指揮協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務(wù)。教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一般通過教師來完成，教師課堂教學(xué)完成的優(yōu)劣對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教學(xué)管理要著重對教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)控。教學(xué)管理目標(biāo)是指整個學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)在規(guī)定的時期內(nèi)是否培養(yǎng)出了符合社會需求的人才。學(xué)生管理是通過對大學(xué)生行為規(guī)范諸方面的管理和教育，使大學(xué)生自愿接受學(xué)校的培養(yǎng)，自覺遵守各類規(guī)章制度。學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生日常管理，學(xué)生管理關(guān)注的主要是學(xué)生的思想道德、心理健康、行為規(guī)范等。學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致，理順各部門關(guān)系，特別是與教學(xué)管理部門之間的協(xié)調(diào)合作，要形成合力，以應(yīng)對學(xué)生管理過程中的出現(xiàn)的各類問題。學(xué)生管理工作一般最終由學(xué)生輔導(dǎo)員來完成，因此要著重做好輔導(dǎo)員的管理工作，特別是輔導(dǎo)員工作過監(jiān)督和考核等。
二、學(xué)生管理和教學(xué)管理工作在獨(dú)立學(xué)院中的地位和作用。
獨(dú)立學(xué)院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會資金舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院從誕生至今，發(fā)展迅速，已成為我國整個高等教育體系中的一個不可或缺的重要組成部分，在推進(jìn)高等教育改革、實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源和滿足人民群眾接受高等教育的需求等方面發(fā)揮了積極的作用，做出了重要貢獻(xiàn)。同時，隨著自身品牌的形成和辦學(xué)條件的不斷完善，獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)立性將會越來越強(qiáng)，逐步成長為成熟的、獨(dú)立的高校類型。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量越來越受到家長、考生和社會的重視，因此，教學(xué)質(zhì)量作為獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)校各部門之間相互溝通、協(xié)同配合、高效組織，其中教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門作為高校中最重要的兩個部門，所負(fù)責(zé)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之間的關(guān)系應(yīng)是學(xué)校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促進(jìn)，在矛盾中尋求平衡。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量不僅需要做好教學(xué)管理還要同時做好學(xué)生管理，二者相互協(xié)調(diào)、對立統(tǒng)一，教學(xué)管理與學(xué)生管理的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低，只有雙方互通融合、有機(jī)統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作共同發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點(diǎn)與存在的主要問題。
獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)是：學(xué)生多、教師少、管理人員少，基本沒有院系二級管理模式，學(xué)生管理和教學(xué)管理基本由學(xué)工和教務(wù)兩部門直接負(fù)責(zé)，系一級基本只有教師，管理一般是單線的，教學(xué)管理流程一般是教務(wù)部門——系主任——教師——學(xué)生，學(xué)生管理一般是院學(xué)辦——系學(xué)辦——輔導(dǎo)員——學(xué)生，這種單一的管理方式，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至還會發(fā)生一定的沖突。在學(xué)校中，教學(xué)管理和學(xué)生管理一般分別由教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)，這兩個部門也是教學(xué)工作和學(xué)生工作的兩個重要職能部門，分別代表學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)和學(xué)生工作，分工相對比較明確，但在具體工作運(yùn)行中，兩部門一般各自對其他部門進(jìn)行工作交流，彼此之間相互獨(dú)立運(yùn)行，而相互之間沒有隸屬關(guān)系，從而使得教學(xué)管理與學(xué)生管理得不到統(tǒng)籌安排，也使教學(xué)管理與學(xué)生管理就像兩條平行線，管理模式刻板，從而產(chǎn)生了不少的問題。有時，教學(xué)和學(xué)生管理有時又是統(tǒng)一的，在實(shí)際運(yùn)行時，就形成了縱向垂直關(guān)聯(lián)較強(qiáng)而橫向聯(lián)系卻很薄弱的管理運(yùn)行模式，造成了教學(xué)與學(xué)生管理的之間又存在一種松散的連接關(guān)系，但這種關(guān)系十分不牢固。因此教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高也極其不利。教育的目的是讓學(xué)生成人成才，但在實(shí)際工作中，有時很容易出現(xiàn)教書與育人相分離的現(xiàn)象。教學(xué)管理和學(xué)生各負(fù)其責(zé)，相互之間缺乏交流，一方側(cè)重于教書，另一方側(cè)重于育人，教學(xué)管理常常把教師的教學(xué)過程作為考核對象，而學(xué)生管理一般則把輔導(dǎo)員的工作過程作為監(jiān)控對象。在平時的'工作中二者關(guān)注重點(diǎn)可能不太一樣：學(xué)生工作更多的尋找表現(xiàn)好的學(xué)生做榜樣，從而激勵學(xué)生，因此在工作匯報(bào)中更多的是說我們在那些方面取得多少獎勵和榮譽(yù)，評優(yōu)評獎針對的成績好的學(xué)生，而教學(xué)管理可能更多的關(guān)注全體學(xué)生，特別是對于那些暫時不符合畢業(yè)和授予學(xué)位條件的學(xué)生，因此在教學(xué)日常匯報(bào)中往往說有多少學(xué)生考試不及格、多少學(xué)生要補(bǔ)考或重修等。這種關(guān)注點(diǎn)的差異也影響教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員之間的溝通交流和平等對話。因此，認(rèn)識教學(xué)管理和學(xué)生管理工作在學(xué)院管理工作中的不同，將二者的管理內(nèi)容、方式等進(jìn)行有機(jī)融合，建立一體化的管理模式就顯得十分必要。
四、建立教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化的教育管理體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
教學(xué)管理部門作為職能部門，要制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度、落實(shí)教學(xué)管理工作的目標(biāo)，把教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作落實(shí)到位。同時，學(xué)生管理則要制定和完善學(xué)生管理規(guī)章制度、落實(shí)學(xué)生教育和管理工作的目標(biāo)，兩部門協(xié)同配合，把教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作落實(shí)到位。
1．進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，健全教學(xué)和學(xué)生管理制度，規(guī)范教與學(xué)的行為。
創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是制度創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合，必須對教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度進(jìn)行創(chuàng)新，通過優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)教學(xué)管理與學(xué)生管理都圍繞學(xué)生這一主體開展，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。通過探索管理體制的改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)和學(xué)生管理模式，突出教學(xué)的中心地位，明確教學(xué)和學(xué)生管理的職責(zé)和目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)秩序，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的環(huán)境和制度保障。在獨(dú)立學(xué)院中構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化體系，可以使教與學(xué)這兩項(xiàng)工作緊密結(jié)合，使教師教學(xué)過程更加全面，傳道授業(yè)解惑同時進(jìn)行，使學(xué)生培養(yǎng)和管理體系更加科學(xué)、完善和細(xì)致，使學(xué)生得到全方位的指導(dǎo)。
2．建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化教學(xué)管理和學(xué)生管理在質(zhì)量監(jiān)控體系中的協(xié)同作用。
教學(xué)質(zhì)量管理是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的核心，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控管理是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門要通力合作，加強(qiáng)引導(dǎo)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生都積極地參與到學(xué)院的管理中，堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)在質(zhì)量監(jiān)控中的核心作用，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、領(lǐng)導(dǎo)專家聽課制度、教學(xué)周報(bào)表制度、輔導(dǎo)員和同行聽課制度、評教評學(xué)制度、期中教學(xué)質(zhì)量檢查制度、事故認(rèn)定與處理制度等，通過全員全過程的參與教學(xué)和學(xué)生管理，對教與學(xué)的過程、秩序、質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、參謀、反饋，促進(jìn)教與學(xué)都能夠沿著良性軌道發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供外部保障和監(jiān)督。
3．加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理的交流溝通與相互融合。
發(fā)揮學(xué)生管理和教學(xué)管理的雙方優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生教育。學(xué)生管理工作利用與學(xué)生接觸密切的條件，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教與學(xué)的效果；教學(xué)管理部門要將學(xué)生成績情況、學(xué)分情況、教師對課堂的反饋情況及時與學(xué)生管理人員聯(lián)系，使學(xué)生工作更加有針對性。加強(qiáng)學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方配合，完善學(xué)生成績考核制度，注重學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方引導(dǎo)，開辟學(xué)生專業(yè)第二課堂，建立學(xué)生管理和教學(xué)管理交流溝通機(jī)制，定期活動，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，學(xué)生的學(xué)籍問題、課程成績、畢業(yè)學(xué)位問題，都是學(xué)生特別關(guān)注的，也是學(xué)生管理人員應(yīng)該了解的，例如自己所管理學(xué)生的學(xué)分是否可以修夠、成績是否合格，有沒有考試違紀(jì)、課堂違反紀(jì)律等，各類課程的考核辦法，哪些情況不能評定成績，如何重新學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行考試報(bào)名、如何辦理學(xué)籍異動等。學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的反饋是教學(xué)管理部門了解教學(xué)的第一手資料，教學(xué)管理人員應(yīng)積極主動地通過學(xué)生管理部門了解各類教學(xué)信息和教學(xué)結(jié)果，對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的問題及時收集、整理、分析和解決。
4．加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教書與育人共同提升。
教師不僅要教書還要育人，在授課的同時要兼顧學(xué)生思想教育。既要授業(yè)，又要傳道，還要解惑。但在一些教師中，教師更多重視了“授業(yè)”而輕視了“傳道”。教師片面地認(rèn)為對學(xué)生的管理是學(xué)生管理部門的事情，學(xué)生的思想品德教育與己無關(guān)。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律渙散現(xiàn)象漠不關(guān)心，不注重教書與育人相結(jié)合，在課堂教學(xué)中放松對學(xué)生的管理，長此以往，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂紀(jì)律不好，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生的教育管理作為己任，重視“授業(yè)”的同時也重視“傳道”，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，注重對學(xué)生思想品德的關(guān)心和引導(dǎo)，才能在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。同時，在教學(xué)管理時要融入思想教育，要提高教學(xué)管理方式的靈活性，要注重社會現(xiàn)象對學(xué)生的影響，在傳授專業(yè)知識的同時還要注重學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。
5．加強(qiáng)學(xué)籍管理，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生管理工作一同規(guī)范。
教學(xué)管理是高校各項(xiàng)管理工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)籍管理就是對學(xué)生在校期間的學(xué)生身份的管理，需要教學(xué)和學(xué)生管理部門都能了解每一位學(xué)生的狀態(tài)，包括他的專業(yè)年級、學(xué)習(xí)狀況、評獎懲罰、是否具有某些資格等等，因此，學(xué)籍管理也是教學(xué)管理中重要的組成部分，是學(xué)校教學(xué)管理部門最重要的工作之一，學(xué)籍管理工作的平穩(wěn)也在一定意義上決定了教學(xué)狀態(tài)的穩(wěn)定，對管理工作人員及時、準(zhǔn)確地行使各項(xiàng)規(guī)章制度，以及提高管理水平、工作效率具有較強(qiáng)的督促作用。學(xué)籍管理規(guī)定是學(xué)生的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程控制具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)籍管理對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有重要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢測作用，無論教學(xué)管理人員還是學(xué)生管理人員都必須要熟悉學(xué)籍管理的內(nèi)容，才能對學(xué)生做出針對性的引導(dǎo)，才能建立正常的教學(xué)秩序，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，促迸學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)形式特殊、辦學(xué)歷史短、學(xué)生、教師都具有一定的特殊性，再加上管理人員少、機(jī)構(gòu)不健全，因此獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決做好自身的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，融為一體，構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生管理一體化的管理模式，以學(xué)生為本，以育人為中心，以學(xué)生的成人與成才為目標(biāo)，才能將獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇三
后勤一詞最早出現(xiàn)在部隊(duì)，是指向部隊(duì)提供技術(shù)支持以及物質(zhì)支持的團(tuán)體。后來隨著社會的發(fā)展，后勤一詞演變成各個部門的物質(zhì)保障人員的總稱。高校的后勤指的是為學(xué)校的師生提供后勤支持的團(tuán)隊(duì)。主要包括：學(xué)生公寓人員、校內(nèi)食堂人員等。管理主要指的是采用一系列的制度形成規(guī)范對人員有約束行為，其主要目的是為了完成組織的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的利益。在整個管理中，管理者者處于主體的地位，成員處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位。節(jié)約型高校后勤管理制度指的是高校的師生不必在為物質(zhì)設(shè)施而憂心，能夠?qū)Ｐ挠诮逃顒樱切杼貏e提到的是在整個后勤管理的過程中應(yīng)注意資源的節(jié)約性。節(jié)約型后勤管理體制的實(shí)現(xiàn)能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，減少不必要的浪費(fèi)，讓高校更多為社會輸送社會所需要的人才。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇四
4.1完善后勤管理制度，提升管理水平如今的高校后勤管理工作不同于傳統(tǒng)的后勤管理工作，現(xiàn)代高校后勤管理工作對傳統(tǒng)的后勤管理工作的態(tài)度應(yīng)是去其糟粕，取其精華，有選擇性的'繼承，融合現(xiàn)代的企業(yè)管理理念，全面優(yōu)化資源配置，促進(jìn)后勤工作水平的提升，讓我國高校的后勤管理體制運(yùn)行機(jī)制更加科學(xué)化，規(guī)范化，良性發(fā)展。4.2減少后勤人員冗余，優(yōu)化人力配置高校后勤管理部門在人員招聘之時，應(yīng)該有限制的招聘，從而細(xì)化內(nèi)部管理工作；實(shí)行崗位工作制，保證每名工作人員的職責(zé)，讓其主動為工作服務(wù)；合理安排崗位，在崗位安排之前，首先應(yīng)該對其能力進(jìn)行調(diào)查，安排合適的人到合適的崗位，減少能力與崗位不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)；管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對后勤工作的認(rèn)識，縮短后勤工作人員與師生之間的距離，加強(qiáng)與他們的溝通。4.3提升后勤人員素質(zhì)，開展專業(yè)培訓(xùn)高校中后勤人員的素質(zhì)較為落后，在這種背景條件下，管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行培訓(xùn)，考核，加快其素質(zhì)提升的步伐；在招聘的過程中，也應(yīng)增設(shè)考試，招聘素質(zhì)過硬的人員。4.4采用高科技技術(shù)，強(qiáng)化服務(wù)環(huán)節(jié)高科技是提升高校后勤管理的有效手段，高校的管理人員應(yīng)該善于利用高科技，使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行節(jié)約型校園的建設(shè)。例如使用綠色的照明設(shè)備、使用油改氣項(xiàng)目、推廣自來水管理功能（如圖1）。只有采用多種形式加快節(jié)能技術(shù)的推進(jìn)，才能從根本上降低能耗，減少資源的浪費(fèi)。在高校的用水用電方面，應(yīng)該對不合理的線路進(jìn)行及時更改，采用全新的工藝和管材，更新老的設(shè)備，在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍安裝表計(jì)量，依照“誰使用、誰付費(fèi)”的原則，加強(qiáng)管理。在油、氣方面采用高科技設(shè)備，提升設(shè)備運(yùn)行效率，減少限制，增加使用率。4.5培養(yǎng)新消費(fèi)觀念，提高節(jié)能意識首先，在后勤職工中深入開展資源節(jié)約宣傳活動。采取多種形式，例如通過教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，全面介紹我國的資源形勢和節(jié)約潛力，宣傳有關(guān)資源節(jié)約的方針政策、法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及資源節(jié)約在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用和戰(zhàn)略意義，積極發(fā)揮高校后勤在建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的表率作用，把節(jié)約變成自覺行動，形成“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的良好氛圍。
5結(jié)語。
綜上所述，可以看出，建設(shè)節(jié)約型高校后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制是高校日后的發(fā)展趨勢。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，采用不同的措施進(jìn)行改進(jìn)，全面提升高校后勤部門的服務(wù)水平與資源利用率。要建成節(jié)約型后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制只是靠個人的努力顯然是不夠，還需要全體師生的共同參與，因此應(yīng)不斷強(qiáng)化全體員工的節(jié)約觀念，強(qiáng)化后勤管理，推廣新技術(shù)，促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型高校的建成。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇五
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的平臺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要從制定科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度抓起。只有實(shí)行統(tǒng)一嚴(yán)格的管理，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效利用。要統(tǒng)籌配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，合理安排實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，使實(shí)驗(yàn)室的工作有章可循、有法可依，使實(shí)驗(yàn)室做到管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然有序。要對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，對指導(dǎo)教師設(shè)定安全責(zé)任制，才能保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。為了及時解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的一些新問題，要實(shí)施一些必要且便于檢查的措施，例如填寫預(yù)試驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)情況記錄、儀器設(shè)備使用及維護(hù)記錄、實(shí)驗(yàn)器材損壞賠償制記錄等，真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)室的工作情況，使實(shí)驗(yàn)室的工作能夠更加合理規(guī)范，保證教學(xué)、科研工作的順利開展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的首要任務(wù)是圍繞厚基礎(chǔ)、寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵個性的人才培養(yǎng)模式，高效的完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)具備較高的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，掌握豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對工作要熱情、積極、主動、有創(chuàng)意，并能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常管理和維護(hù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、管理隊(duì)伍的建設(shè)，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，努力提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)理論修養(yǎng)和儀器設(shè)備的使用水平。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要積極為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員創(chuàng)造條件，提供進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、參與承擔(dān)科學(xué)研究工作，參加國內(nèi)外的一些學(xué)術(shù)交流活動，掌握新知識動向、學(xué)科前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、資源能夠共享、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的配置上要能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的'需求和社會發(fā)展的需要。要改變教師演示，學(xué)生照做的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的實(shí)時性、互動性、多通道的特性，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解、完全掌握和準(zhǔn)確應(yīng)用科學(xué)知識的速度與能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中師生間的即時交流，培養(yǎng)與提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、綜合的判斷能力和及時分析解決問題的能力。
二、建立理論－實(shí)驗(yàn)－科研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。
醫(yī)學(xué)專業(yè)高等學(xué)校是以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)室在發(fā)揮其專業(yè)職能方面起到了極其重要的作用。必須充分調(diào)動各方面的積極性，建立一個高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，合理分配及利用資源，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自主參與到各類實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)以及更進(jìn)一步的課題研究中來，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，形成理論－實(shí)驗(yàn)―科研相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、相互配合的教學(xué)模式，推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鑒別遴選、分析歸納、概括表達(dá)的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要定期組織對外交流培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合業(yè)務(wù)水平，組建高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、教學(xué)研討、開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的嚴(yán)格管理、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)能夠互相支撐，互相充實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相互結(jié)合、相互服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅讓學(xué)生學(xué)到廣博的知識，還要提高實(shí)際動手能力，使他們具備開拓精神和創(chuàng)造能力。
三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對醫(yī)療衛(wèi)生的要求不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育面臨重大改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要順應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，將教學(xué)改革成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面實(shí)施“以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體”的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方法、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建立注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、主動學(xué)習(xí)、過程考核的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和思維能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，走上工作崗位后能夠受到用人單位的歡迎。
根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成四個層次:第一層次以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，確保學(xué)生掌握生物醫(yī)學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能;第二層次以學(xué)科內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一課程的知識，對實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合性訓(xùn)練;第三層次以跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)為主，融合多學(xué)科的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)與綜合實(shí)驗(yàn)技能;第四層次以設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基本素質(zhì)與能力，提高職業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)等。此外還通過實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁l件，夯實(shí)理論知識及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。形成了夯實(shí)基礎(chǔ)知識技能、形成綜合應(yīng)用能力、啟發(fā)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、拓展科研和創(chuàng)新素質(zhì)的漸進(jìn)式提高模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，推進(jìn)了科技水平和服務(wù)社會能力的提高。
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2.1政策原因我國在不斷推進(jìn)政治體制改革，在這種背景條件下，節(jié)約型高校后勤體制的建設(shè)與改革也受到了政策的影響，在政策的影響下，節(jié)約型高校的后勤體制建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新一直在逐步推進(jìn)。2.2經(jīng)濟(jì)因素一切的根本源于生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平跟生產(chǎn)力發(fā)展水平息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)水平也影響著高校后勤管理體制的建設(shè)與運(yùn)行體制的創(chuàng)新。很長一段時間之內(nèi)，我國一直奉行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，全國的物資經(jīng)由國家統(tǒng)一調(diào)配，個人不能私自進(jìn)行買賣，這種經(jīng)濟(jì)體制的存在嚴(yán)重影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。改革開放以來，我國實(shí)現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，市場經(jīng)濟(jì)體制下高校的后勤管理工作被進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)入到21世紀(jì)以來，我國一直在著力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。2.3教育體制因素節(jié)約型高校后勤管理體制與運(yùn)行體制的創(chuàng)新還受到高等教育自身體制的影響。近些年來，我國高等教育體制的改革程度越來越深，教育體制變革的情況下，對高等院校的教學(xué)質(zhì)量、管理要求也隨著增高。高等院校的教育結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與調(diào)整，也使其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。與此同時高校的后勤部門也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，越來越系統(tǒng)化、規(guī)范化。
3高校后勤管理運(yùn)行工作中易出現(xiàn)的問題。
3.1管理體制不完善長期以來，高校的后勤管理體制存在不完善的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致工作人員對自身的工作認(rèn)知不到位，影響了服務(wù)的質(zhì)量，在服務(wù)工作中常常出現(xiàn)各種問題。3.2后勤員工冗余教育不斷進(jìn)步，高校一直在擴(kuò)招，這導(dǎo)致高校中的人員越來越多，高校的后勤集團(tuán)也一直在擴(kuò)充規(guī)模，越來越多的后勤工作者參與到后勤工作中來。但后勤人員的人數(shù)遠(yuǎn)超所需要的人數(shù)，高校的資源被占用，除此之外高校后勤部的工作人員還存在分配不合理的現(xiàn)象。3.3后勤工作人員素質(zhì)較低，思想落后高校的后勤部長期以來一直被認(rèn)為是一個福利性的部門，在勞動積極性上后勤工作人員的熱情不高，經(jīng)常處于被動工作的狀態(tài)。而現(xiàn)代的后勤工作者不同于以往的后勤工作者，如今的后勤工作需要更高的素養(yǎng)與職業(yè)道德要求，但如今高校的后勤管理人員卻達(dá)不到這樣的要求，因此對服務(wù)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。3.4技術(shù)觀念落后高科技的發(fā)展推動著社會的進(jìn)步，但是在現(xiàn)實(shí)高校后勤管理工作中卻很少采用高新技術(shù)。這阻礙了后勤部門工作效率的提升，不利于節(jié)約型高校的建設(shè)。3.5消費(fèi)觀念的落后在高校中員工、師生的消費(fèi)觀念落后。管理部門應(yīng)該積極開展宣傳工作，讓全體員工、師生加入到節(jié)約環(huán)境中來。
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（1）努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。首先使他們認(rèn)識到自己是一個獨(dú)立的個體，在不久的將來要獨(dú)自面對來自各方面的競爭，人格是人心理行為的基礎(chǔ)，它會直接影響一個人的心理發(fā)展，提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。一個人要想贏得別人的尊重，優(yōu)良的人格是必不可少的。
（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育知識，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，只有知道了怎樣的心態(tài)是健康的，知道如何保持一種良好的心態(tài)，才能很好地把握住自己。
（3）積極參加學(xué)校組織的各類文體活動，通過這些活動來陶冶自己的情操，科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶能力減退。參加活動還可以增加與同學(xué)的接觸，為構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。
（4）在獨(dú)立學(xué)院里設(shè)置心理健康咨詢室，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有心理問題時，可以隨時進(jìn)行心理咨詢，將心理問題解決在萌芽狀態(tài)，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實(shí)現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇八
獨(dú)立學(xué)院是我國近年來高等學(xué)校在改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式，根據(jù)教育部全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國共有各級各類民辦學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學(xué)歷教育在校生達(dá)3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所(含獨(dú)立學(xué)院322所)，在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，?？粕?93.66萬人。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)?？涨芭蛎洠蔀槠胀ǜ叩冉逃纳?。
獨(dú)立學(xué)院成立及發(fā)展只有十多年的時間，隨著我國高等教育體制改革的深入，高校的生存與發(fā)展面臨著激烈的競爭。在劃分學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)外，更加注重能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)際上絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區(qū)域一定時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求是一致的，這就必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上趨于雷同，形成惡性競爭;另一問題是，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上缺乏長遠(yuǎn)的設(shè)想，對前瞻性的發(fā)展考慮不足。把獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來選擇不同的培養(yǎng)模式，以不同的培養(yǎng)模式體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，以不同的特色提升學(xué)校的競爭力。
培養(yǎng)模式的爭論已有很多年，大多數(shù)公辦高校在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才的培養(yǎng)上也面臨著艱難的抉擇。培養(yǎng)模式定位在學(xué)術(shù)上，一些專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，甚至與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。定位在專業(yè)型的培養(yǎng)上，又無法與技工院校或技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比。提出高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是對目前公辦高校的嘗試，也是獨(dú)立學(xué)院的選擇。
1.高級應(yīng)用型人才的概念。
應(yīng)用型人才通俗的定義就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、敬業(yè)樂群、創(chuàng)新觀念、適應(yīng)環(huán)境等，應(yīng)更加注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和專業(yè)技能相結(jié)合。所謂高級是相對而言的，就是相對于中專、技工學(xué)校培養(yǎng)的人才，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才還具有比較高深的理論知識。
2.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分類。
隨著經(jīng)濟(jì)社會改革的深化，同樣是應(yīng)用型人才在不同層次、不同的產(chǎn)業(yè)、不同的崗位上其要求和標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些是偏重基礎(chǔ)理論知識，有些是偏重實(shí)踐技能，因此應(yīng)按市場對人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對學(xué)生的培養(yǎng)提供有所區(qū)別方案，具體應(yīng)按專業(yè)選擇、就業(yè)前景、需求決定分類來作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的方式。
(1)專業(yè)選擇。根據(jù)社會對人才的需求及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生間的差異制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，按專業(yè)及專業(yè)方向招生分類。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近幾年的招生政策中，根據(jù)學(xué)生、家長及社會的反映，結(jié)合與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行雙向交流后的實(shí)際數(shù)據(jù)，總結(jié)出一些行之有效的方法。如對一些專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)招生，如會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行按高考文、理大類招生，學(xué)生入校不分專業(yè)。第一學(xué)年設(shè)置公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)行通識教育。第二、三學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，按二級學(xué)科組織教學(xué)。學(xué)年末，按學(xué)生成績、志愿和規(guī)定辦法自主選擇本院系的專業(yè)。第四學(xué)年按學(xué)生三年的綜合成績及表現(xiàn)，根據(jù)培養(yǎng)方案，進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，通過一個學(xué)期的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
最后一個學(xué)期進(jìn)入與系部共建的企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。這種人才的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，特別是第7個學(xué)期的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡。既為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，同時也為學(xué)生走向企業(yè)提供了實(shí)踐的能力。
(2)就業(yè)前景。目前，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上大體比照傳統(tǒng)的本科院校來設(shè)置?？傮w而言，就是按照三類產(chǎn)業(yè)的劃分。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的深化，不斷提升第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。由此可知，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，每年畢業(yè)生100%的就業(yè)。畢業(yè)生如此受市場的青睞，是由山西省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略、注重旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的影響。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)學(xué)院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國際會議，在系部調(diào)研過程中提出在藝術(shù)系開設(shè)國際會展專業(yè)的構(gòu)想，通過科學(xué)的論證，目前專業(yè)已經(jīng)開始招收第一屆學(xué)生，相信就業(yè)前景樂觀。其次，是要對過時的、不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)有計(jì)劃地淘汰掉，有效利用教學(xué)資源。
(3)需求決定。社會職業(yè)劃分的幅度不斷加寬，社會分工越來越細(xì)。所以，獨(dú)立學(xué)院可以實(shí)施“市場需求為導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)方案。市場需求為導(dǎo)向型人才培養(yǎng)也稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是獨(dú)立學(xué)院主動適應(yīng)市場需求和改革趨勢而采取的新型人才培養(yǎng)模式。如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的新聞廣告學(xué)專業(yè)，與太原日報(bào)社合作辦學(xué)，太原日報(bào)社的相關(guān)專業(yè)人員來授課，學(xué)生在實(shí)踐課時到太原日報(bào)社現(xiàn)場實(shí)習(xí)，從稿件的投送與見諸于報(bào)端，整個流程都熟悉，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在畢業(yè)時，太原日報(bào)社優(yōu)先錄用，既滿足了企業(yè)對人才的需求，同時也為學(xué)生就業(yè)找到一條新路。針對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)方案，可以總結(jié)出以下幾個特征：其一，學(xué)生培養(yǎng)的針對性。市場需求為導(dǎo)向型的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)圍繞“企業(yè)需求”建構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。包括設(shè)置專業(yè)、課程開發(fā)、實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)都圍繞這一主題。
其二，課程開發(fā)的職業(yè)性。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)企業(yè)的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及崗位要求，通過對職業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開發(fā)為具體的課程。
其三，育人過程的合作性。市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)的員工規(guī)劃，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位“個性化”需求的人才。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的、基本職能與外部環(huán)境之間以及其內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)的運(yùn)作方式。要使獨(dú)立學(xué)院能真正在日常的管理活動中發(fā)揮其應(yīng)有的功能，以期達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須建立起與之相適應(yīng)的、科學(xué)化的、規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近十幾年的發(fā)展來看，培養(yǎng)模式是比較成功的，主要表現(xiàn)在部門設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)管理等方面。
1.部門設(shè)置。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)減少層級又分工明確，應(yīng)具有精簡高效的特點(diǎn)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制，具體運(yùn)行模式是系部下設(shè)的教研室負(fù)責(zé)市場信息的收集與調(diào)研，系部負(fù)責(zé)合成人才培養(yǎng)方案的初步意見，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核，學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會形成一致意見，招生處負(fù)責(zé)學(xué)生的招生，執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。主要包括的部門有教研室、教學(xué)系部、教務(wù)處、招生辦、學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會。
教研室：主要職能是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和市場調(diào)研情況，包括學(xué)生應(yīng)具備的能力要求、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上按市場的需求對新設(shè)置的專業(yè)形成初步的專業(yè)分析報(bào)告。對不合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行有計(jì)劃的調(diào)整，提出書面的建議稿。
教學(xué)系部：主要職能是根據(jù)教研室的調(diào)研、預(yù)測及論證，確定人才培養(yǎng)的初步方案。對學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會形成的人才培養(yǎng)方案提出詳細(xì)的落實(shí)措施，包括培養(yǎng)的具體目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
教務(wù)處：主要職能是負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)管理?xiàng)l例的制訂、教學(xué)改革與課程建設(shè)、教學(xué)全過程的調(diào)度管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、師資管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排與管理、教材的訂購、發(fā)放等工作。
招生辦公室：主要職能是根據(jù)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)的.人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)系部上報(bào)的招生數(shù)量及專業(yè)設(shè)置對填報(bào)志愿的學(xué)生按教育部的相關(guān)要求完成招生計(jì)劃。
學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會：其成員由省內(nèi)外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內(nèi)外離、退休的原高校教授組成，他們在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響。主要職能是根據(jù)教學(xué)系部上報(bào)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，并根據(jù)本年度的招生計(jì)劃及相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行審核，根據(jù)目前的形勢對專業(yè)及專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整等。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
獨(dú)立學(xué)院成立時間短決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作，獨(dú)立學(xué)院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高學(xué)歷高職稱。無論級別還是經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)立學(xué)院可利用的優(yōu)秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且特別敬業(yè)，有很高的工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業(yè)單位的教學(xué)人員。引進(jìn)相關(guān)技術(shù)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校任教，開展實(shí)踐性的課程，雖然在理論教學(xué)方面存在一些不足，但有在企業(yè)第一線崗位任職的經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)技能熟悉，能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。再次是面向社會招聘的新畢業(yè)的大學(xué)生和具有高學(xué)歷的年輕教師，這個群體應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)的主體，利用這種方法來培養(yǎng)和充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是很好的選擇。從年輕教師開始培養(yǎng)和提高，有方向、有目標(biāo)地去培養(yǎng)。通過把部分教師送到國內(nèi)、外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學(xué)位作為教師提升的主要手段，加強(qiáng)教師科研能力的建設(shè)。在幾年的時間內(nèi)可以有效培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自有的教學(xué)力量。
3.教學(xué)管理。
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置構(gòu)想及學(xué)院自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)也不盡相同。經(jīng)過十幾年的探索，商務(wù)學(xué)院的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)管理內(nèi)容主要包括四個方面：專業(yè)設(shè)置以教學(xué)為中心，以市場需求為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的專業(yè)，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院存在的價(jià)值與人才培養(yǎng)的重心。
教學(xué)計(jì)劃：商務(wù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃對山西大學(xué)有一定的依存性，但也有其相對獨(dú)立性。在教學(xué)計(jì)劃的制訂中，要力爭適合自己的學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展意向和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。這是由學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異性決定的。作為山西大學(xué)，生源都是一本或二本的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，而商務(wù)學(xué)院招生按規(guī)定都是三本的學(xué)生，所以在授課時會適當(dāng)增加課時，并相應(yīng)降低理論課程的難度。
教學(xué)監(jiān)督：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是重要的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院具體的做法是在學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會，由各系的主任組成，定期對教學(xué)質(zhì)量作出評估，如隨機(jī)對教師進(jìn)行聽課，對學(xué)生作問卷調(diào)查，針對提升教學(xué)質(zhì)量的意見與建議讓學(xué)生作出選擇等。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，匯總形成文件下發(fā)到教學(xué)系部進(jìn)行積極整改，其中對教學(xué)能力不足的教師作出相應(yīng)的調(diào)整，比如原上專業(yè)課的教師調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課等。
青年教師講課競賽：商務(wù)學(xué)院每年要舉辦一次青年教師講課競賽活動，由各系先組織評選出一名講課優(yōu)秀的青年教師參加全院的講課競賽。評委由學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的全體成員和院領(lǐng)導(dǎo)組成，綜合考慮選手的課件制作、內(nèi)容表達(dá)、板書條理及等方面加以評定，按最后得分分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。這項(xiàng)活動舉辦了十幾屆，收到良好效果，使青年教師迅速成長為學(xué)院的教學(xué)能手。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制在實(shí)踐運(yùn)行中是不同的，山西大學(xué)商務(wù)在這一課題上進(jìn)行了成功的探索，也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會對教育的形式產(chǎn)生很大的影響，應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，確立正確的發(fā)展之路，緊跟時代改革的步伐，辦出師生滿意、家長放心、社會所需的有特色的大學(xué)。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇九
第一，打破現(xiàn)階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式?！坝唵伟唷笔切Ｆ蠛献鞯囊粋€重要抓手，但是現(xiàn)在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業(yè)出點(diǎn)培養(yǎng)費(fèi)用或獎教基金，班級以企業(yè)命名，學(xué)生實(shí)習(xí).、畢業(yè)要求留在企業(yè)。院校和企業(yè)沒有更深層次的融合，企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念甚至連企業(yè)特有的工作流程、方式都需要到企業(yè)后再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。深化校企合作必須要打破現(xiàn)有的停留在“冠名班”的粗淺模式。
第二，與浙江知名酒店集團(tuán)進(jìn)行試點(diǎn)合作，探索校企融合“企業(yè)學(xué)院制”模式?！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，將會成為校企融合“企業(yè)學(xué)院制”教學(xué)模式中教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。新型“平臺十頂崗”的學(xué)習(xí)地點(diǎn)在學(xué)院和酒店之間交替進(jìn)行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時間以后，到校企合作的單位進(jìn)行具體的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的實(shí)踐活動，可以非常清楚地認(rèn)識到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合校企合作教學(xué)模式的運(yùn)行，不但會提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和業(yè)務(wù)技能，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣，’學(xué)校教學(xué)收到了意想不到的'效果。
第一，確立新型的培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系。通過到企業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行授課、講座，針對真實(shí)的工作過程，校企共同進(jìn)行崗位分析、能力分析，共同探討教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的要求，就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等問題進(jìn)行探討?？茖W(xué)制定基于工作過程的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，在建設(shè)中實(shí)施，在實(shí)施中建設(shè)，不斷提高其有效性，企業(yè)全過程參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量控制，課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。
第二，改變“2+1”教學(xué)模式。根據(jù)酒店企業(yè)需求、專業(yè)特點(diǎn)和高職教育的要求，酒店管理專業(yè)教學(xué)通常定為“2+1”模式，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年進(jìn)行頂崗或預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段十畢業(yè)實(shí)習(xí)的2+1模式，操作比較簡單，學(xué)生有一個整體學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程，也深受酒店企業(yè)歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結(jié)合，學(xué)生工作實(shí)習(xí)對課程學(xué)習(xí)的反饋不及時，工作和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)作用不大。因此我們將通過對原有“2+1”模式進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建“理論——實(shí)踐——邊實(shí)踐邊理論——獨(dú)立實(shí)踐——頂崗就業(yè)”的符合職教理念和行業(yè)運(yùn)行規(guī)律的、貼切的酒店管理工學(xué)結(jié)合的校企合作的教學(xué)模式。
第三，建立“平臺十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)理念，“融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、注重效果評價(jià)”的課程建設(shè)理念及“師德責(zé)任立人、項(xiàng)目能力強(qiáng)人、課程技能成人”的師資建設(shè)理念，酒店管理專業(yè)按照崗位工作過程的職業(yè)要求，基于“平臺十崗位”的課程體系，構(gòu)建“二維一體”的酒店管理專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)。采取“2211”校企合作模式培養(yǎng)人才。即2個學(xué)期核心技能課，2學(xué)期崗位課，1學(xué)期拓展課(含專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn))，1個學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。在為期l學(xué)期的拓展課，把課堂設(shè)置在校企合作酒店，以企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然在前面的4個學(xué)期，課程以模塊化教學(xué)，讓企業(yè)的關(guān)鍵崗位員工與教師一起進(jìn)行教學(xué)工作。
第四，主干課程導(dǎo)入“模塊化”教學(xué)方式。在新型的校企合作模式下，將對各主干課程，如《餐飲運(yùn)行與管理》、《客房運(yùn)行與管理》以及《前廳運(yùn)行與管理》等課程導(dǎo)人模塊教學(xué)的形式，將以學(xué)生的興趣為重要基點(diǎn)，突出課程、教材應(yīng)當(dāng)具有的實(shí)用性，從而提高教學(xué)實(shí)效性。采用項(xiàng)目教學(xué)法，教材內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主，密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際j以具體項(xiàng)目貫穿，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容。從而，不但可以讓學(xué)生的理論知識掌握得更快，而且動手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且“學(xué)以致用”的意識將得到更好加強(qiáng)。
第五，建立“雙軌制”的校企合作評價(jià)體系。校企合作質(zhì)量如何直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人是否屬于真正的人才，能否對企業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)評價(jià)校企合作，有利于把握校企合作活動規(guī)律，促進(jìn)校企合作理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對社會發(fā)展需要的滿足度;也有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。但是由于學(xué)校和企業(yè)有不同的體制、機(jī)制束縛和不同的目標(biāo)及追求。因此對校企合作的評價(jià)就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內(nèi)外有別的“雙軌制”評價(jià)模式。“企業(yè)學(xué)院制”擬從“柔性協(xié)商評價(jià)——內(nèi)部評價(jià)”和“社會引導(dǎo)評價(jià)——外部評價(jià)體系”兩方面建立評價(jià)體系。
三、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求與企業(yè)的深度融合。
第一，學(xué)院大力推廣“六個一”校企(地)合作工程。學(xué)院作為浙江省唯一的依托旅游行業(yè)，由旅游行業(yè)主管部門浙江旅游局舉辦的專業(yè)院校，擁有強(qiáng)大的行業(yè)背景。而且為了進(jìn)一步提升學(xué)院品牌，辦出學(xué)院特色，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實(shí)施“六個一”校企(地)合作工程?！傲鶄€一”校企(地)合作工程是指學(xué)院預(yù)計(jì)三年時間，同行業(yè)合作建立百個生源基地、百個學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、百個大學(xué)生社會實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地、百個學(xué)生就業(yè)基地、百個專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個行業(yè)名師基地。
第二，形成學(xué)生、企業(yè)、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，探索多元化.的合作形式，共同建立長期、穩(wěn)定、緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)深層次的產(chǎn)學(xué)共贏。校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的和諧統(tǒng)一。校方按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)方委派管理人員負(fù)責(zé)企業(yè)文化、員工手冊、規(guī)章制度、各部門服務(wù)與管理規(guī)程等課程的教學(xué)工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構(gòu)筑師生共同成長的良好平臺，為企業(yè)、行業(yè)解決飯店行業(yè)進(jìn)入門檻低、人員素質(zhì)低、員工流失率高的不良現(xiàn)象。此外，與“企業(yè)學(xué)院制”合作企業(yè)建立常態(tài)的企業(yè)服務(wù)機(jī)制。建立管理培訓(xùn)基地，院方作為企業(yè)方管理人員培訓(xùn)基地，可定期根據(jù)企業(yè)方具體需要為企業(yè)方管理者提供酒店管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十
目前，學(xué)前教育專業(yè)分布于本科高等師范院校以及?？圃盒?，針對不斷增加的就業(yè)機(jī)會和較好的就業(yè)形勢，使得其他高等院校也開始此專業(yè)，其中包括獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院也稱為二級學(xué)院，專指普通本科高校按照新機(jī)制，新模式，新運(yùn)營體制舉辦的本科層次的二級學(xué)院。但獨(dú)立院校無論師資學(xué)生較高等師范本科還是有一定的差距，一方面學(xué)生基礎(chǔ)差，另一方面教師經(jīng)驗(yàn)不足，開設(shè)課程不成熟，因此針對具有特色的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生給予就業(yè)方向的指導(dǎo)具有重要的價(jià)值。
就業(yè)方向作為本科高校專業(yè)體系的重要方面，為專業(yè)未來指明方向，近年來天津市改擴(kuò)建幼兒園數(shù)量逐年增加，一系列的政策出臺為學(xué)前教育專業(yè)帶來更多的機(jī)會，但隨著高校擴(kuò)招和其他類別高校開設(shè)此專業(yè)，就業(yè)前景也有較大的挑戰(zhàn)。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，應(yīng)該從多個視角多學(xué)科綜合研究，才能對學(xué)生就業(yè)問題分析的更加全面。針對目前對于此專業(yè)就業(yè)面窄，進(jìn)入較好的工作單位難的問題進(jìn)行分析，并給與其他的就業(yè)信息，加強(qiáng)其專業(yè)技能，有應(yīng)對性的培養(yǎng)，也對教師更多的就業(yè)信息，并不是一味單純的培養(yǎng)幼兒園教師，對于不同的用人單位的認(rèn)識，以及未來社會對于畢業(yè)生的要求，可以有較為針對性的培養(yǎng)，可以為專業(yè)拓寬道路。
本研究以天津師范大學(xué)津沽學(xué)院教育系學(xué)前教育專業(yè)本科生作為調(diào)查對象，以其對于未來就業(yè)前景的調(diào)查，并給予其多方面的就業(yè)方向的認(rèn)識，其中包括公私辦幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)、出版社、電視臺、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等?？偨Y(jié)出兩方面的'研究內(nèi)容，一從學(xué)生自身的就業(yè)趨向，二，給予其有較大可能性的不同的就業(yè)單位，對于其未來就業(yè)方向拓寬道路，并對于未來就業(yè)引起的挫折有可預(yù)見性，為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提出建議，體現(xiàn)專業(yè)的靈活性與全面性。
二、研究方法。
本研究采用問卷調(diào)查法，結(jié)合借鑒國內(nèi)較優(yōu)秀的就業(yè)知道問卷，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本問卷。問卷包括以下幾個方面：個人基本情況，就業(yè)態(tài)度，就業(yè)趨向，就業(yè)準(zhǔn)備，影響就業(yè)的因素等幾個方面。
本研究共向天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷150份，年紀(jì)為11級本科生，收回問卷145份，有效問卷136份，問卷有效率達(dá)93.8%。
三、結(jié)果分析。
1.就業(yè)前景。
根據(jù)學(xué)生對于專業(yè)前景的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對于就業(yè)前景比較樂觀，84.3%的學(xué)生對于專業(yè)的就業(yè)認(rèn)為會很有前景，但也有76.5%認(rèn)為有一定的危機(jī)感，對于此專業(yè)就業(yè)的學(xué)生日益增多，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力大，但仍然抱有較高的期望，因此通過此調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對于本專業(yè)的就業(yè)前景認(rèn)可度較高。
2.就業(yè)方向。
學(xué)生畢業(yè)方向主要分布為：公辦、私立幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版社或電視臺、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院。64%選擇公辦幼兒園，占較大的比重，早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比例為23.3%。4.3%選擇特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)或家政服務(wù)。對于選擇的原因78.5%以有較大的發(fā)展機(jī)會，看中就業(yè)環(huán)境，離家比較近。
3.就業(yè)地區(qū)、就業(yè)待遇。
在所期望的工作地點(diǎn)方面，超過50%的學(xué)生選擇更天津市六區(qū)內(nèi)，13.4%選擇天津市周邊郊縣，原因自己的家庭所在地或者交通較為方便。14.2%的選擇是戶籍所在地，沒有選擇港澳臺及國外地區(qū)，5.3%的學(xué)生表示在天津市內(nèi)依據(jù)招聘單位的就業(yè)信息，都會去參加考試或面試，哪里招人去哪里。對于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的選擇為2.1%，較少的學(xué)生選擇此項(xiàng)。對于就業(yè)起步階段，學(xué)生對于期望的月薪69.3%的學(xué)生期望是-3500元，25%學(xué)生期望起步月薪是3501-5500，較少一部分的學(xué)生的期望為5500以上。由此，可以看出絕大部分的學(xué)生對于薪金持較為理性的態(tài)度，也比較客觀的理解自身的起步薪金。
4.就業(yè)準(zhǔn)備。
56.3%認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)課程是否符合未來的職業(yè)需求為一般符合，需要改進(jìn)，45.5%人為專業(yè)學(xué)習(xí)中，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)踐技能，23.5%為社會交往能力，而在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，最為困難的是與家長的溝通，與幼兒的溝通，以及從自己的理論知識到實(shí)踐能力的跨越。
四、結(jié)論及教育建議。
1.改革課程方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
首先學(xué)校在學(xué)前教育的方向指引，起著至關(guān)重要的作用作為獨(dú)立學(xué)院，主要培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的人才。在課程設(shè)置上應(yīng)該以重視理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，將更多的教學(xué)引入到實(shí)踐中。讓學(xué)生可以直接了解其就業(yè)單位的環(huán)境以及提高未來擇業(yè)的競爭力，這樣可以讓未來的就業(yè)有一段適應(yīng)期，要盡可能的提供不同的實(shí)踐崗位，拓寬就業(yè)方向，做到真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)整正確的就業(yè)觀。
隨著國家對于學(xué)前教育的不斷改革，未來的形式使得就業(yè)形勢尚好，也有更多的就業(yè)缺口。在理論知識的基礎(chǔ)上，更多的以實(shí)踐來檢驗(yàn)，首先本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)選擇就業(yè)方向，在校期間努力提高自身的競爭力，不斷發(fā)展自己的理論知識、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及身心素質(zhì)。
3.深入研究學(xué)前教育的就業(yè)的現(xiàn)狀，科學(xué)的有實(shí)踐性的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
就業(yè)問題不僅僅是學(xué)校和學(xué)生單純影響的，就業(yè)問題也涉及社會的方方面面。首先政府就就業(yè)問題作深入的研究，將學(xué)生的就業(yè)法制化，對于發(fā)展不均衡應(yīng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，鼓勵學(xué)生到不同的單位，不同的地區(qū)擇業(yè)，并對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)給予優(yōu)惠政策。教師也應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，開始關(guān)于就業(yè)方向，就業(yè)準(zhǔn)備的課程，通過調(diào)查獲得更多的就業(yè)信息，能有預(yù)見性的針對學(xué)生不同的特點(diǎn)給予其就業(yè)方向的建議，并以此也為下一批畢業(yè)生做好準(zhǔn)備工作。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十一
當(dāng)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人素質(zhì)和綜合能力的提升。初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)意識，自覺提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從初中語文閱讀、寫作教學(xué)等方面入手，簡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。
初中語文自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。
當(dāng)代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，越來越重視教育的實(shí)效性，教育者開始認(rèn)識到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識和新內(nèi)容的時候，是由自身的意志推動他們的學(xué)習(xí)行為的，他們對于學(xué)習(xí)首先必須充滿興趣，并且有強(qiáng)烈的求知欲，不僅僅將學(xué)習(xí)視為一種短期行為，更是樹立了“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，自覺將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有益的活動，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動中不斷提升自我，完善自我。
目前，初中語文教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，很多學(xué)生們在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動地位，他們通常會很容易接受教師灌輸?shù)闹R和觀念，而不會將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式限制了初中學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展。面對這些情況，教師必須認(rèn)識到強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動自主學(xué)習(xí)活動開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們在自主學(xué)活動中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅。
古語有言，“授人以魚不如授人以漁”。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此?，F(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)和科技都得到迅猛的發(fā)展，學(xué)生們作為新新人類，他們是未來的'主人，必須積極面對社會的變化，并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對一切變化。教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學(xué)生們，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對變化。初中語文教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師利用寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行有效的寫作活動的正確方式。以應(yīng)用文寫作教學(xué)為示例，應(yīng)用文是現(xiàn)實(shí)生活常用的實(shí)用性寫作體裁，它可以是簡單的會議記錄、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說明書等形式。教師為了讓學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作方式，可以先讓學(xué)生們閱讀如新聞的調(diào)查報(bào)告等文章，然后指引學(xué)生們提煉文章的中心，剖析應(yīng)用文寫作的要素，分析應(yīng)用文寫作的線索。教師可以讓學(xué)生們選擇應(yīng)用文的幾種體裁中的一種，按照自己可以搜集到的資料，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應(yīng)的主題，寫作一篇應(yīng)用文。比如說，教師可以搜集一些相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生們選擇一種產(chǎn)品，要求他們寫一篇產(chǎn)品的說明文。由于產(chǎn)品說明文涉及到產(chǎn)品本身的知識和其它相關(guān)的內(nèi)容以及寫作中要運(yùn)用到的寫作方式，可以有效鍛煉到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們搜集學(xué)習(xí)資料的能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，促使他們努力提升自己的語文能力。
最后，教師倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的開展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的自我監(jiān)督、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強(qiáng)自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如說，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強(qiáng)度，而且有利于學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵和刺激下，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十二
摘要：信息技術(shù)對我國影響最明顯的是教育上的信息技術(shù)的應(yīng)用。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個的教育體制等，本文將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合提出信息化學(xué)習(xí)的概念，并將從信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)信息化學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
一、信息技術(shù)與信息化學(xué)習(xí)的界定。
1.信息技術(shù)的含義。信息技術(shù)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)人教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在教學(xué)中，課堂教學(xué)融合多媒體，學(xué)生以學(xué)習(xí)pc為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。
2.信息化學(xué)習(xí)的界定。信息化學(xué)習(xí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),利用現(xiàn)有的信息技術(shù)與信息資源,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建以形象為主體,激發(fā)和吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化學(xué)習(xí)具有信息載體的集成性、交互性等特點(diǎn)。
(1)媒體信息的集成包括信息的多渠道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一組織和存儲、多媒體信息表現(xiàn)合成等媒體結(jié)合在一起并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制。
(2)交互性即學(xué)生能控制信息化設(shè)備的運(yùn)行,從而為學(xué)生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運(yùn)用這種交互式的溝通,學(xué)生就可按自己的意愿來學(xué)習(xí)、思考和解決問題。
二、信息化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新的帶動。
信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的心理距離,使師生以最佳的情緒狀態(tài)共同投入教學(xué)活動中，從而達(dá)到學(xué)生主動參與，主動發(fā)展,并促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的創(chuàng)新。信息化學(xué)習(xí)的作用主要有：
1.激發(fā)學(xué)生想象力。信息化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)注入新的活力,它為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)化的聲、像情景環(huán)境,形成一個逼真的三維視聽環(huán)境，最大限度地挖掘出學(xué)生的認(rèn)知潛能。比如在作文教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體把真實(shí)情境再現(xiàn)或仿真，引起學(xué)生的興趣,利用多媒體提供的圖像、動畫、影像等圖文音像并茂的情境代替課本的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”,從而激發(fā)學(xué)生潛意識的創(chuàng)新思維。
2.化抽象為具體。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容的形式更加靈活,可以從不同角度表示教學(xué)信息。如用文本描述,用圖形、圖像增強(qiáng)其直觀性,用動畫創(chuàng)造動態(tài)情境,以鮮明的色彩、活動的畫面把其活動過程全面展現(xiàn)出來,化抽象為具體，既可突出重點(diǎn),難點(diǎn),又可以促進(jìn)學(xué)生的思維模式由模糊變清晰,并且可以提供示范的動作等,這些形式正是學(xué)生創(chuàng)新火花所需要的。
三、信息化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系。
創(chuàng)新不是憑空臆造,它是深深扎根于教育基礎(chǔ)之上,無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新,均離不開教育對它的支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,即重視發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人才的培養(yǎng)提供多方面支持,研究表明，人們從聽覺獲得的知識,能夠記憶15%,但如果把視聽結(jié)合起來,能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。優(yōu)秀的信息化學(xué)習(xí)和豐富多彩的交互式人-機(jī)界面,能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模信息庫,易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣.因此,信息化學(xué)習(xí)提供的開放環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有廣闊的空間。
四、信息化學(xué)習(xí)存在的問題。
信息化學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了革新，但同時也給教學(xué)帶來了新的問題：
1.重視接受信息，輕視實(shí)踐活動。重視智商培養(yǎng),輕視情商的培養(yǎng);重視智力活動，輕視體力活動；重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，忽視傳統(tǒng)文化的繼承。以往的學(xué)生經(jīng)常抱怨三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，而將來的學(xué)生的生活終日面對著冰冷的計(jì)算機(jī)，與同學(xué)和教師的交往會更少，生活會更加孤獨(dú)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2.信息化學(xué)習(xí)往往會輕視體力勞動，而導(dǎo)致“信息污染綜合癥”。最明顯是，學(xué)生減少了課外活動和戶外活動，不會拼音、寫字，而且現(xiàn)在的學(xué)生許多已出現(xiàn)孤獨(dú)、冷漠、性格孤僻的癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問題。信息化學(xué)習(xí)給人們提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復(fù)雜運(yùn)算的結(jié)果，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了只看圖畫不看文字、不愿動筆計(jì)算的毛病，這必然會導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化。
3.信息化學(xué)習(xí)忽視人際交流關(guān)系，導(dǎo)致“人機(jī)”關(guān)系嚴(yán)重。由于信息化的發(fā)展，越來越多的教室安裝有電腦，學(xué)生直接接收圖像，聲音，音樂的影響，而不遠(yuǎn)與教師，同學(xué)溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的“人機(jī)”關(guān)系。
五．在信息化學(xué)習(xí)中，對培養(yǎng)學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力存在問題的應(yīng)對策略。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)(即leo)，應(yīng)設(shè)計(jì)比較寬松的.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。
1.閱讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可缺少的基本功，而計(jì)算機(jī)上漢字輸人的方式越來越多，越來越方便，學(xué)生習(xí)慣用計(jì)算機(jī)打字，寫字意識逐步淡化，信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系化，寫字技能逐步退化，更不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有的學(xué)生似乎更迷戀于現(xiàn)代化的聲、光、電技術(shù)因此必須使學(xué)生脫離這種狀態(tài)，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)中回到書本中來，進(jìn)行一定量的閱讀、寫字和算術(shù)練習(xí)。
2.信息化學(xué)習(xí)為創(chuàng)新提供大量的即時信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦右半球形象思維的開發(fā)，卻會導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，要利用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，使教學(xué)得到優(yōu)化，同時也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)新型人才。
3.注重信息化教學(xué)中的人際交往。教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程，學(xué)生從與他人的交往中開發(fā)智力、陶冶情感。信息化教學(xué)中與同學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間不是直接面對面，而教師通過信息技術(shù)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的團(tuán)體，利用聲音、文本和圖像等各種符號以此來表達(dá)情感和傳遞信息，由此形成一個虛擬的溝通環(huán)境。這種交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境完全不同，它是虛擬的，實(shí)際上是一種“人-機(jī)”關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生的私有化空間封閉性更強(qiáng)，人際關(guān)系減少，因此，教師和學(xué)生要突破封閉性，加強(qiáng)交流，注重交往，在拓寬學(xué)生的知識面的同時，也要使學(xué)生形成健康的心理和完美的人格。
參考文獻(xiàn)：
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十三
獨(dú)立學(xué)院不同于普通本科大學(xué)，其發(fā)展時間相對較短，教育品牌的影響力也相對薄弱，獨(dú)立學(xué)校的大學(xué)生也不同于普通大學(xué)學(xué)生，其社會競爭力落后于本科學(xué)生。面對社會競爭的壓力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力可以提高競爭力，對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著推動作用。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實(shí)踐中的作用。
現(xiàn)今我國依然長期保持著傳統(tǒng)的教育模式，缺乏發(fā)散思維、死板教條、單一化的教學(xué)方法導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新能力低下。在社會實(shí)踐中，大學(xué)生需要面對復(fù)雜且實(shí)際的工作環(huán)境，面對艱巨的工作內(nèi)容，保守的思維模式不利于其發(fā)展。社會實(shí)踐是幫助學(xué)生在社會工作上提供自我能力的教學(xué)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生建立起一個實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺，為大學(xué)生邁向未來社會生活提供幫助。
（一）優(yōu)良教育環(huán)境不能合理利用的矛盾。
獨(dú)立學(xué)院的師資普遍是母體學(xué)校老師兼職或高薪從其他高校聘請的教師，很大程度上為其學(xué)生提高了師資水平，但教師兼職于獨(dú)立學(xué)院并不能保證其教學(xué)質(zhì)量與母體學(xué)院一致，聘用的教師也遠(yuǎn)不能與重點(diǎn)大學(xué)教授的教學(xué)質(zhì)量相比較。獨(dú)立學(xué)院教育設(shè)施相對健全，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于獨(dú)立學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)與普通本科大學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大，其在校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)落后于本科學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識也相對較低。學(xué)院雖提供了良好的資源，學(xué)生卻失去了掌握的機(jī)會[1]。
（二）社會對于獨(dú)立學(xué)院的偏見與學(xué)生自身發(fā)展的矛盾。
人們對于獨(dú)立學(xué)院仍有偏見，多數(shù)人將獨(dú)立學(xué)院視為“三本”，認(rèn)為其在教育行業(yè)地位低下，正因?yàn)楠?dú)立學(xué)院教育影響力較弱，打擊了在校學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生逐漸失去了競爭的意識。社會上大多企業(yè)招收就業(yè)人員時，常常對于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生不予重視，認(rèn)為母體學(xué)校學(xué)生能力高于其獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。在受到同等教育的同時，得到不同的學(xué)位證書，使其得不到平等的就業(yè)機(jī)會，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面對就業(yè)更加困難。正因?yàn)樯鐣翱醋C看學(xué)位”，導(dǎo)致了創(chuàng)新型人才的大量流失。
（三）實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)與實(shí)施的矛盾。
學(xué)院開展社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而這些活動往往趨于形式化，學(xué)生在實(shí)踐過程中，執(zhí)行教師所傳達(dá)的實(shí)踐內(nèi)容，并沒有獨(dú)立思考的過程和意識。這使實(shí)踐創(chuàng)新能力猶如紙上談兵，學(xué)生依然在形式化地完成實(shí)踐。學(xué)生并不能從社會實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)新能力帶來的.核心競爭力，也不能提高學(xué)生主動創(chuàng)新的意識，從而達(dá)不到實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。
（一）建立獨(dú)立的教學(xué)資源，提高學(xué)生競爭力。
常言道：“術(shù)業(yè)有專攻?！豹?dú)立學(xué)院在教學(xué)資源上要展現(xiàn)出自己獨(dú)特的競爭力，在求全面發(fā)展的同時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)院自身?xiàng)l件，形成獨(dú)特的教學(xué)理念。在培養(yǎng)人才上提出明確的方向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個性及創(chuàng)新意識，這在學(xué)生未來競爭中有著重要的影響[2]。
（二）加大宣傳力度，提高其教育品牌的影響力。
獨(dú)立學(xué)院自經(jīng)國家規(guī)定開始實(shí)行，至今地位遠(yuǎn)低于國內(nèi)名牌大學(xué)，仍處于初期發(fā)展階段。但是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展要逐步累積，加強(qiáng)其社會影響力，在人才教育上注重個性的培養(yǎng)，建立起自己的教育品牌。讓獨(dú)立學(xué)院從“三本”的框架中掙脫出來，成為教育行業(yè)中獨(dú)有的教育機(jī)構(gòu)，擁有獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)更適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。
（三）改善學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的形式，提升創(chuàng)新思維能力。
現(xiàn)有的教學(xué)形式呆板，學(xué)生對社會實(shí)踐缺乏主動性。實(shí)踐是學(xué)生與社會互相摩擦、互相撞擊的過渡階段，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。改變原有教學(xué)體系的同時，也要完善學(xué)院的基礎(chǔ)建設(shè)和師資條件。圖書館是學(xué)院的重要組成部分，完善圖書系統(tǒng)更有利于開闊學(xué)生知識面。邀請國內(nèi)外各領(lǐng)域教授來校演講，使學(xué)生的視野更為廣闊，對未知的領(lǐng)域更有探索精神，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的建設(shè)[3]。總之，大學(xué)是培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生走向社會的平臺，其不僅僅是知識的教學(xué)，更是培養(yǎng)人才的過程。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)院本身、學(xué)生自身和社會環(huán)境出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生，提高獨(dú)立學(xué)院教育品牌。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十四
摘要：分析了目前獨(dú)立學(xué)院在開設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》中存在的普遍問題，有針對性的提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性獨(dú)立學(xué)院。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的一門重要實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生能結(jié)合理論知識和基本操作技能，對污染主體實(shí)施凈化和治理的實(shí)驗(yàn)操作過程，它是集專業(yè)技能、過程設(shè)計(jì)、綜合分析于一體的實(shí)驗(yàn)課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵性作用。大部分獨(dú)立院校在開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)同時，也配備了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，期望通過綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對前期理論課進(jìn)行及時總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》又可為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供主要的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)方法。
一、存在問題。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程具有承上啟下的重要功能，理應(yīng)得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨(dú)立學(xué)院在開設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》時，往往僅重視對學(xué)生操作技能的.指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生資料收集、自主設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）重視程度不夠。
長期以來，我國教育的體制和形式就是注重知識的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會受到不利影響。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)機(jī)制不成熟、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)上缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生忽視對自身設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。
（二）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不適應(yīng)。
目前市場上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實(shí)驗(yàn)教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過濾、厭氧/好氧消化等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其內(nèi)容編寫較簡單，主要介紹實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。這類教材一般適合公辦院?；A(chǔ)較好、動手能力較強(qiáng)的本科生。
（三）教學(xué)模式落后。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生定期提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)模式過于簡單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》的綜合性和設(shè)計(jì)性，即缺乏學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)主動性，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，自然達(dá)不到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
（一）改變學(xué)生習(xí)慣。
由于獨(dú)立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的培訓(xùn)。學(xué)生往往因課程理論性過強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、難度過深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習(xí)中來。為此，需考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識，并要求他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)記錄工作，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長，組織本組同學(xué)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與其他小組競爭，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感與集體榮譽(yù)感。
（二）編寫適用的實(shí)驗(yàn)課教材。
針對已有實(shí)驗(yàn)課教材形式和內(nèi)容的局限性，可結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性教材，對實(shí)驗(yàn)對象、方法、條件、步驟進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動態(tài)過濾中和”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對教材中原有實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改動，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕性O(shè)計(jì)過水體積、停留時間和取樣時間，并完善實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
（三）挖掘?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新性內(nèi)容。
鑒于《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，授課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行不斷嘗試。筆者也曾對經(jīng)典的“絮凝沉降”實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在操作上增設(shè)了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調(diào)試配水濁度，并在可控條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前絮凝劑最佳投加濃度實(shí)驗(yàn)，以確保后期絮凝達(dá)到預(yù)期效果。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)實(shí)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量將一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院工科專業(yè)人才輸出質(zhì)量以及學(xué)校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應(yīng)新形勢，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)老師應(yīng)解放思想、勇于嘗試，將開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開拓的思維訓(xùn)練滲透到每一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十五
摘要：創(chuàng)新能力是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對人才的基本要求。在當(dāng)前新課程改革的趨勢下，新課程改革著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校電子電工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生自身發(fā)展及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，探索了電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以為我國經(jīng)濟(jì)社會提供充足的創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段，大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必備的基本能力，對大學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子電工專業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經(jīng)濟(jì)社會對專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的需求，在電子電工專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高電子電工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅利于提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且對我國電子電工行業(yè)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新人才能夠在企業(yè)遇到困難和問題的時候，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新問題的解決方法，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。尤其是在當(dāng)今信息化時代，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代越來越快，創(chuàng)新型人才能夠根據(jù)時代發(fā)展的要求，改進(jìn)工作方法，做到與時俱進(jìn)，有利于企業(yè)獲取巨大的經(jīng)濟(jì)利益。因此，高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
1.2新課程改革的要求。
新課程改革要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展。而創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響。新課程改革要求學(xué)校積極更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個性特征，探索科學(xué)的教學(xué)方式。其中，新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和思考能力，在實(shí)踐和思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使新課程改革的要求。
1.3學(xué)生發(fā)展的要求。
面對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，要想在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)中有所作為就要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視市場經(jīng)濟(jì)對人才的能力要求。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在日后的工作中獨(dú)立解決生活和工作問題，在市場經(jīng)濟(jì)中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展的要求。
2.1提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活的了解，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實(shí)生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際對專業(yè)問題進(jìn)行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當(dāng)今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十六
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，以學(xué)生為本，以社會需求為導(dǎo)向。廣告學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生實(shí)踐條件差、教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法落后、缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等問題，必須在明確教學(xué)定位、案例教學(xué)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺、研討教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等方面努力和創(chuàng)新，調(diào)高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)。
我國高等教育有三種不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)：精英型、應(yīng)用型、技能型?，F(xiàn)在公辦學(xué)校由教學(xué)型的大學(xué)轉(zhuǎn)向綜合研究型的大學(xué)，具體培養(yǎng)精英型人才。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)實(shí)力、政府支持、學(xué)生素質(zhì)和師資力量等方面上都和公辦大學(xué)有不小的差距，如果也像培養(yǎng)精英型人才一樣，重理論，重知識結(jié)構(gòu)的完整和科研能力的提高，盲目求高，制定不切實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必定達(dá)不到預(yù)期效果，沒有自己的特色，在和公辦院校的競爭中處于下風(fēng)。同時，學(xué)校長期關(guān)門辦學(xué)，缺乏與社會、廣告企業(yè)、廣告市場等的必要交流和溝通，為學(xué)生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實(shí)踐活動的機(jī)會很少，學(xué)生的動手能力和心理素質(zhì)較差，畢業(yè)后難以適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的要求。
(二)學(xué)生實(shí)踐條件差，硬件投入不足。
實(shí)踐性教學(xué)體系的科學(xué)、合理安排，需突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)不是“考”出來的而是“練”出來的。但是，獨(dú)立學(xué)院一般實(shí)力較弱，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也不雄厚，缺乏高質(zhì)量、共享型的實(shí)踐教學(xué)平臺，不能在生產(chǎn)實(shí)踐中真槍真刀的考核。加大投入，大力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺，有目的、有針對性地選擇實(shí)踐基地，是開展高水平實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵之一，也是目前各獨(dú)立學(xué)院急需突破的難題。
(三)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。
獨(dú)立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)上一般處于兩頭大、中間小年齡的狀況，離退休的老教師和青年教師居多，師資結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師也很欠缺。以上導(dǎo)致了老教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可能太多，一般難、繁的課都是中初級以下的年青教師擔(dān)任。青年教師的培養(yǎng)還需要大量的時間，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識、閱歷等比較欠缺。這些青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，擅長理論描述，沒有經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對廣告實(shí)際運(yùn)作缺乏必要的感性認(rèn)識。
(四)教學(xué)方法落后。
落后的教學(xué)方法和手段，難以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。有些學(xué)校的廣告學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞模式，未能充分運(yùn)用情景模擬、角色模擬、案例研討等教學(xué)方法，對多媒體的應(yīng)用也僅僅停留在ppt的使用上，未能高效利用視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)過程枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生真正動手操作。
(五)缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。
建立健全穩(wěn)定、合理、長效的實(shí)踐性教學(xué)管理與評價(jià)機(jī)制，如完善并規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法等。這是目前獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)缺乏嚴(yán)格的限定，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，難以保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
(一)明確教學(xué)定位。
教育的終極目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的“謀生能力”。廣告學(xué)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。創(chuàng)新能力是“人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力”;創(chuàng)意既是一種精神、一種意識，也是創(chuàng)新的`外化形式;創(chuàng)業(yè)是自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就，創(chuàng)業(yè)最終成為創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。廣告業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗，依仗創(chuàng)新教育的根基。只有真正認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系，認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)在廣告人才培養(yǎng)中的地位與作用，才能營造創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)平臺，真正彰顯廣告學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)的重要性。
(二)案例教學(xué)。
案例教學(xué)突出以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的理念。以案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、演繹，提出解決方案，師生之間、同學(xué)之間相互探討、交流。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例盡量真實(shí)，同時又經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)通過讓學(xué)生分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合分析的能力。
(三)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。
廣告學(xué)課程的創(chuàng)新實(shí)踐活動必須依托良好的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，構(gòu)建一套實(shí)踐教學(xué)平臺，需要一個很好的設(shè)計(jì)環(huán)境、一支有理論善實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍和一批可以讓學(xué)生參與的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目或者課題。
實(shí)驗(yàn)室資源是良好設(shè)計(jì)環(huán)境的有效支撐。學(xué)院應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)大型廣告資源數(shù)據(jù)庫，供教師教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)研討之用。實(shí)驗(yàn)室資源對學(xué)生開放，包括時間、空間、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和人力資源等的開放和服務(wù)。學(xué)生可以利用這些設(shè)備資料完成老師布置的實(shí)踐作業(yè)、準(zhǔn)備各項(xiàng)廣告大賽的作品、參與公益活動的制作等。
(四)研討教學(xué)。
基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后進(jìn)行的研討式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)內(nèi)容的不同，可以靈活采取多種方式，如撰寫、課堂討論、演講、辯論等。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，最后教師總結(jié)、答疑。
(五)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。
教師可以在課堂上嘗試運(yùn)用虛擬廣告公司運(yùn)作的方法突出實(shí)踐鍛煉，按以下環(huán)節(jié)去做：第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。
(六)鼓勵幫助學(xué)生參與社會實(shí)踐。
學(xué)院可以引導(dǎo)學(xué)生組建廣告社，為學(xué)生提供活動場所和相關(guān)設(shè)備。學(xué)生自主招收社員，組織沙龍和集體學(xué)習(xí)研討，一起參與社會實(shí)踐。校園里的宣傳欄、院報(bào)、各種宣傳冊的設(shè)計(jì)工作都可以交給學(xué)生去做，老師從旁提供指導(dǎo)。同時，老師也要幫助廣告社聯(lián)系一些社會實(shí)踐課題，使學(xué)生們有了更多的社會實(shí)踐機(jī)會。
三、結(jié)論。
在廣告學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)過程中，無論采取哪種教學(xué)模式，都必須遵循如下原則：一是實(shí)踐性教學(xué)要與行業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)的崗位有機(jī)融合。二是實(shí)踐性教學(xué)要注重整體性和關(guān)聯(lián)性。只有注重實(shí)踐教學(xué)的整體性，通過合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時間、進(jìn)度等，才能有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。三是實(shí)踐性教學(xué)要立足全體學(xué)生的成長、成人和成才。四是實(shí)踐性教學(xué)要貫穿教學(xué)全過程。
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