報告的寫作需要準確、清晰、簡潔地表達觀點和論證，以確保讀者能夠理解和接受。那么我們該如何寫一份完美的報告呢？首先要確定報告的目標和受眾，然后收集和整理相關資料，進行分析和歸納，展開詳細的敘述和闡述。在撰寫過程中，要注意語言準確、表達清晰、邏輯嚴謹，同時使用適當?shù)膱D表和數(shù)據(jù)來支持觀點。最后，進行仔細的修改和校對，確保報告的準確性和完整性。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考和借鑒。
教育的開題報告篇一
目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業(yè)脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵
根據(jù)調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
（二）研究內容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志
研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關領域專家、學者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據(jù)，選題意義，國內外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應變措施等幾個方面。選題的依據(jù)、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現(xiàn)狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
（三）學術態(tài)度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素
通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。
教育的開題報告篇二
“學生文學修養(yǎng)”主要包括學生的文學理論素養(yǎng)、對文學作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學創(chuàng)作能力。“學校教育”側重于農村學校品德和行為教育。
本研究主要從語文教師修養(yǎng)、學生閱讀和寫作能力、學生文學素養(yǎng)等方面研究成果進行了梳理，主要有《教師文學修養(yǎng)與作文教學的研究》(常州市武進區(qū)橫山橋中學語文課題組)、《論語文教師的文學修養(yǎng)》(秋實)。這類研究是針對語文教師的研究，以提高學生作文成績?yōu)闅w宿點，忽略了學生自主閱讀和寫作能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語文教師功利思想對學生文學素養(yǎng)的影響》(項成波)、《提高學生文學素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質》(馬龍)這類研究雖然關注了學生道德素養(yǎng)和審美情趣，注重學生個性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒有著眼于對學校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒有起到本質性的推動教育發(fā)展作用。
面對農村學校的教育現(xiàn)狀，應試教育的.后遺癥日漸凸顯，學生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質低下。家庭、社會不良現(xiàn)象的負面影響，使農村學校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學生文學修養(yǎng)和寫作能力為突破口，繼而提高農村學校教育質量，為教育主管部門和農村學校提供技術支持。
1、在新形勢下，對處在低谷的農村學校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫作教學理論，摸索科學、高效的寫作教學之路，從而從根本上轉變農村學生文學寫作水平不高，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學素養(yǎng)狀態(tài)。
1、通過教學改革，促進做人與文學的有機統(tǒng)一，即通過教師有意識引領帶動，促進學生道德素養(yǎng)和審美情趣的提高，促進個性特長發(fā)展健全人格的形成。
2、學生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養(yǎng)的情況下，提升了學校品位，促進了學校教育的發(fā)展。
1、學生自主閱讀和創(chuàng)作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學素養(yǎng)對學生健全人格的形成影響。
3、學生文學素養(yǎng)和學校教育的關系。
4、新課程理念下，農村學校應搭建文學交流平臺。
1、研究假設如果中小學生熱衷于文學閱讀和創(chuàng)作，進而提升人格品味。有品位的學生造就有品位的學校。有品位的學校育出有品位的學生。學校教育出現(xiàn)良性循環(huán)。
2、研究創(chuàng)新以往研究主要關心語文教師的文學素養(yǎng)和寫作能力以及學生寫作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務。我們研究是的是學生個體素養(yǎng)與學校育人相輔相成的關系，是素質教育領域的問題。
到相關圖書館以及互聯(lián)網查詢和搜集相關資料，為本課題研究提供理論支持;通過問卷調查和個別訪談等，了解學生閱讀和寫作情況以及學校教育情況，為本課題研究提供事實依據(jù)。確定實驗班級，做好實驗記錄，寫出論文和材料;經過專家評審驗收后，推廣普及。
1、文獻研究法。
通過大量資料的收集分析等，對課題進行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調查研究法。
了解學生和學校相關情況，為課題研究提供事實部分。
在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，從而提供有效的指導。
4、實驗研究法。
確定部分班級為實驗班，跟蹤記錄。
為了使課題得以順利進行，具體技術路線設計為通過文獻研究法對有關理論做出解釋，提出課題研究總體框架;然后調查研究，尋求關于研究前期學生學校事實情況和過程調查，結果調查。再次，篩選實驗班級，實施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。
1、準備和初步實施階段(20xx.04——20xx.06)。
查找文獻，調查研究，撰寫課題方案。
2、全面實施階段(20xx.07——20x.07)。
中期總結報告及初步成果展示。
3、推廣總結階段(20xx.08——20xx.11)。
課題組成員相互交流實施情況，寫出階段總結報告，教師論文和材料，
4、結題(20xx.12)。
1、《教育心理學》作者張春興浙江教育出版社。
2、《面向新世紀的德育思考》作者季鐵軍吉林大學出版社出版。
3、《修養(yǎng)學簡明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社。
4、《文學素養(yǎng)教程》作者張曉梅機械工業(yè)出版社。
5、《論語文教師的文學修養(yǎng)》作者秋實新浪博客。
6、《語文教師功利思想對學生文學素養(yǎng)的影響》作者項成波。
7、《提高學生文學素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質》作者馬龍道客巴巴。
1、制度保障：學校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時間、研究材料等都有詳細的規(guī)定。這些制度的建立，規(guī)范了教師的科研行為，為課題的推進提供了很好的保證。
2、技術支持：除動員課題組成員積極參與“中國教師文學網”的有關活動外，課題組擬著手建立校內專題網頁，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進行。
3、經費保障：為保證該課題的順利開展，學校擬撥課題專項經費予以支持。同時學校將添置相關圖書、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實踐;學校將積極組織各級各類文學交流學習機會，讓課題組成員的文學修養(yǎng)得到長足的進步，以實現(xiàn)預期目標。
各位領導、各位專家、老師們，本課題得到學校領導的高度重視，在人力、物力、財力都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全部成員有信心，有決心完成本課題的研究。謝謝大家!
教育的開題報告篇三
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的.重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務及福利事業(yè)；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
教育的開題報告篇四
《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學教學研究20xx—20xx年度微型課題。課題研究時間自20xx年1月至20xx年6月，研究周期為半年。
課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。
下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。
幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養(yǎng)，為其后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎?！彼哉f，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園獨生子女占大多數(shù)的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養(yǎng)成教育，結合幼兒的年齡特點和現(xiàn)實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規(guī)范教育，家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。
本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養(yǎng)，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。
（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。
（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。
課題研究內容：
1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現(xiàn)狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀；四是節(jié)日禮儀，包括“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。
2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。
3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。
（一）研究方法：為了進一步培養(yǎng)幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發(fā)，為促進幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。五是自律的原則。六是真誠的原則。
1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及問題。
2、問卷調查法。通過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。
3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。
4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。
（二）研究措施：
為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：
（1）注重調查，掌握第一手資料。
（2）創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍。
（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結教育經驗。
（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區(qū)獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。
（三）研究步驟：
本課題計劃從20xx年1月至20xx年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。
第一階段：20xx年01月—20xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。
第二階段20xx年03月-20xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。
第三階段：20xx年05—20xx年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。。
（四）預期研究成果：
通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現(xiàn)形式有以下幾種：
1、文明禮儀活動文字資料。
2、圖片資料。
3、撰寫研究成果報告。《大班幼兒文明禮儀教育研究》開題報告。
教育的開題報告篇五
目的：
通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
意義：
在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯(lián)系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現(xiàn)教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
現(xiàn)狀：
目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現(xiàn)小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們去學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。
小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢：
當今社會，各類特長文化已經發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數(shù)的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。
主要的研究內容有：
1、從教學過程中發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好。
2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。
需要解決的關鍵問題和思路：
1、如何發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好：
a.利用課余時間和學生進行交流。
b.利用課堂提問、課堂交流。
2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：
a.學?？梢远嘟M織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
3、為什么特長學習會有利于其他學習：
a.特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。
b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質。
具備的工作條件：
有：圖書館(書籍、學報)、網絡、與論文相關的文獻等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等;。
2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。
第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。
[1]郭成,陳紅.試論小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略[j].課程.教材.教法,1999,(09).
[2]林雄.從建構主義看當前小學數(shù)學情境教學的誤區(qū)[j].新課程(小學),xx，(z1).
[3]魏永麗.淺談小學數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設[j].中小學電教(下半月),xx,(05).
[4]單清水.小學數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的現(xiàn)象與思考[j].科教文匯(下半月),xx,(05).
[5]葉婷.創(chuàng)設學習情景:小學數(shù)學課堂教學的有效方法[j].浙江教育科學,xx,(03).
[6]王貞平.淺談小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境的策略[j].新課程學習(基礎教育)，xx，(04).
[7]葉連國.探究小學數(shù)學創(chuàng)設情境教學的策略[j].小學教學參考,xx,(05).
教育的開題報告篇六
同時也成為人們達成目的的有效策略。人類社會似乎正步入一個對話的時代。我們相信，一個新的時代會使教育精神的內涵獲得極大的豐富，“對話”將會發(fā)揮它在當代教育以至未來教育中的價值。作為學校教育主要途徑的教學必然會與“對話”聯(lián)姻，從而生成一種新的教學形態(tài)，我們稱之為“對話教學”?；仡櫧逃倪^去，對話教學是存在的，以對話為手段的教學也是存在的。然而，由于處在非對話時代，對話僅僅成了一種教學的藝術，而未成為教學的理念。這樣看來，我們提出“對話教學”，是對當代社會對話精神呼喚的回應。
上世紀七十年代美國教育家提出了“合作學習”即“主動探究，合作學習”的理念。認為：教師的主要功能不是傳授知識，傳遞信息，而是激勵思考，營造氛圍，讓學生有一種心理安全和心理自由，大膽表現(xiàn)自我，學會對話交流互助合作，它特別重視對學生資源的開發(fā)利用。本世紀初，“探究交往合作觀”在我國得到廣泛認同和傳播?！把芯啃詫W習”作為一門課程被列入中學課程計劃，成為中學生的必修課，說明我國已在課程教育改革中對學生資源價值進行重新確認和開發(fā)。不少有識之士積極致力于語文教育的理論建構和實踐建設活動。其中，在吸取融合主體性教學、合作教學以及建構主義理論、后現(xiàn)代課程觀，特別是西方解釋學的基礎上產生的“對話理論”，已成為本次語文課程改革引進的閱讀和教學的新理念。該理論認為“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程?！彼鴥蓪雍x：一指閱讀是讀者與文本的主體間對話過程；二指教學是教師與學生以及學生與學生的對話過程。我認為對話理論必將在構建新的教育體系中發(fā)揮巨大作用。在《語文課程標準》中明確“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。”目前，對如何用該理論來指導教學實踐的研究案例還較少，在實際的教學中缺少可供借鑒的案例。
主體性教學：主體性教學是指以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價值取向，以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與，主體性共同發(fā)展的一種新型教學觀。
建構主義理論：建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識體系的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構體系的幫助者、促進者。
合作教學：是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學藝術，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著。合作學習的基本理念主要包涉以下幾個方面的內容：合作學習的互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀和評價觀。
后現(xiàn)代課程觀：認為實踐是課程的根本特性，自組織過程是一種教學的佳境，教師是平等者中的首席，隱喻與描述的教學方式更易于引發(fā)對話參與體驗，要鼓勵學生參與課程規(guī)劃活動。
教育的開題報告篇七
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內容。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
4.論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內容與意義。
1.3文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構建及其注意事項。
4.1老師-學生互動模式。
4.2學生-學生互動模式。
4.3家長-學生互動模式。
4.4老師-家長互動模式。
4.5注意事項。
五、總結。
教育的開題報告篇八
人的發(fā)展是生命意義不斷豐富的過程,教育活動的終極目標就是激揚人的生命活力,促進生命自由而全面的發(fā)展。現(xiàn)今，開放社會和多元文化對學校教育形成了前所未有的沖擊，尤其是近年來，因社會發(fā)展帶來的種種變化，使我國基礎教育事業(yè)受到了嚴重挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁、自殺等種種外顯和內隱的問題。這些問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，讓生命煥發(fā)生機、茁壯成長,成為現(xiàn)代教育必須承擔的責任。
同時，隨著競爭的激烈，我們的學校教育、家庭教育和社會教育越來越過分重視文化知識的傳授和升學成才，忽略了對生命的人文關懷，致使青少年生命意識淡薄，出現(xiàn)了許許多多的生命問題。
開展生命教育不僅是社會和時代發(fā)展的需要，實施素質教育的需要，更是促進青少年生命健康成長的迫切需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。青少年是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，青少年學生的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。
生命教育既是一種為學生快樂而成功地生活做準備的教育活動，也是一種以提升學生的自然和精神生命為目的的教育活動。生命教育對于學生而言,是讓他們認識生命的意義,感悟生命的價值,能夠懂得珍惜生命,挖掘生命潛力,提升生命質量,使有限的生命得到無限的發(fā)展,是讓學生學會如何實現(xiàn)個人與他人、與自然、與社會的和諧相處。
生命教育是引導學生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育是為了學生生命的茁壯與健碩、鮮活與靈動、純凈與高貴的教育。
生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。
生命教育是教育的一種價值追求，也是教育的一種存在形態(tài)。生命教育是關于人的生活、生命與人生問題的教育。生命教育，就是要讓受教育者從認識人的自然生命入手，進一步認識人的社會生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會的關系；還要使受教育者通過豐富精神生活、提高文化素養(yǎng)、完善道德品質，去追求高尚的精神生命。也就是說，生命教育要幫助受教育者認識生命的意義、價值，正確看待生與死的關系，樹立正確的生命觀。
生命教育的內涵包括四個方面:(l)生命神圣感是指對生命存有敬畏心、崇拜心，做到不悖逆生命的本質、不破壞生命的自然成長，在對待生命的問題上不為所欲為;(2)社會責任感是指人應當自覺地從自我生活走向普遍性的生命，由自我的感覺體會他人的感受，進而培養(yǎng)起對他人、社會的關懷和責任意識;(3)生命教育要讓人們學會將生命與生活協(xié)調為一體，生命之樹需要感性生活去滋養(yǎng)、培育和壯大;(4)生命教育具有強烈的實踐特點，因此在教學中必須要有問題意識，以現(xiàn)實生活中的種種問題為核心展開教學活動，如人際關系問題、對待物欲的問題、面對學習壓力等等。
生命教育的目標是開展生命教育想要達到的標準，也是選擇與確定生命教育內容的依據(jù)。本課題在參閱大量文獻基礎上，依據(jù)初中生的身心特點，結合我校實際情況制定，制定出實施生命教育的目標，即：整體規(guī)劃初中各年級生命教育的內容序列，形成學校、家庭與社會優(yōu)勢互補、資源共享的生命教育實施體系。通過多種教育形式，如：開設綜合教育課程（增加生命教育內容）、召開主題班會、開展相關主題活動與社會實踐等，對中小學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。同時，對全校教師進行相關培訓，增加交流研討和相互學習的機會，彌補教師在人格上和教育教學方面存在的某些缺陷與不足，全面提升教師素質，從而有效落實生命教育。
學校生命教育是幫助中小學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質量，實現(xiàn)生命價值的教育活動。
1.通過開展教師理論學習的培訓，加強師資隊伍建設，促進教師樹立以人為本、尊重生命的教育理念，增強生命教育意識，提高生命教育的能力。
2.通過學科滲透和各類教育實踐活動，幫助學生加強對生命及其發(fā)展規(guī)律的認識，掌握保護自己及他人生命的技能，養(yǎng)成文明健康的生活習慣；體驗生命的美好與失落，找到達成生命完滿的方法；增強自我反省能力，培養(yǎng)學生對生命的敬畏之感與熱愛之情，形成卓越的生命價值觀和積極的人生觀。
3.通過營造安全、溫馨、和諧的育人環(huán)境，形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，構建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍，逐漸形成和發(fā)揮“生命教育實驗”學校的導向和輻射作用。
生命教育活動需要根據(jù)不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，結合學生在生活學習中遇到的實際困難，創(chuàng)生出以學生成長、生命發(fā)展需要為核心的、煥發(fā)生命活力的活動。這其中要充分考慮學生的年齡特征、興趣和認知水平，依據(jù)學生生命發(fā)展的連續(xù)性（順序和規(guī)律）進行設計。我們認為，生命教育的活動內容應包含自然生命和精神生命兩個層面，以認識生命、敬畏生命、珍愛生命、完善生命、超越生命等進行設計開發(fā)。
1、生存教育。如:遠離意外傷害的教育；熟悉安全防護標志的教育；有效逃離火災、地震等自然災害的技巧；能夠具有救護和自我救護的能力等等。
2、生命發(fā)展教育。發(fā)展生命的教育具體可以包括理想教育、感恩教育等等。信仰就是我們相信并仰望的、生命賴以充實的終極關懷。感恩教育要培養(yǎng)學生擁有一個感恩的心去面對生活中的人和事，培養(yǎng)學生健康的人格，培育學生的生命情懷。
3、生命的意義與價值的教育。培養(yǎng)學生積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀，懂得尊重生命；學會在日常生活中豐富充實自己，學習規(guī)劃自己美好的人生，從而使學生能夠珍惜自己的人生，更加珍惜生命。
（一）課題研究的步驟和舉措。
研究方法包括：
1、文獻研究法：本研究在收集、查閱、整理國內外有關生命教育方面的資料基礎上，對前人研究成果進行總結和借鑒，深刻理解并掌握生命教育的內涵。
2、調查法：課題研究初期運用調查法，對學生生存現(xiàn)狀進行全面、深入地調查，以大量的數(shù)據(jù)和真實案例把握學生生存現(xiàn)狀，是開展生命教育活動必不可少的前提環(huán)節(jié)。
3、觀察法：在實施生命教育活動過程中及結束后，學生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。
4、行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進展情況作及時的修正、完善。
研究組織與分工：
為了保障課題研究能夠順利開展并如期結題，課題由德育處主任紀振義牽頭，統(tǒng)籌安排和設計學校生命教育的各項活動；德育處副主任周潔組織開展實踐階段中開展的相關活動和信息交流等工作；心理教師需按照學校安排，積極主動地參與實踐與探索活動中，完成自己的研究任務。
課題組將充分發(fā)揮教育網絡資源的優(yōu)勢，注重協(xié)作配合，形成相關職能處室、班主任齊抓共管的生命教育機制，使生命教育活動有計劃、有組織、有步驟地快速高效地進行。
本課題研究分三個階段：
第一階段：啟動階段（20xx年5月至20xx年8月）。
組織召開課題工作會議，成立課題工作小組。搜集、整理、查閱相關文獻和電子資料。確定研究主題及內容，設計課題研究方案，分配研究任務。召開各學科及年級中心會議，對生命教育活動開展內容進行探討和完善。培訓課題組成員。認真完成課題的立項與申報工作。
第二階段：實施研究（20xx年9月至20xx年11月）。
課題組成員依據(jù)研究的組織與分工進行具體運作，通過多種形式的教育實踐活動，培養(yǎng)學生的生命意識并養(yǎng)成良好的習慣。形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，產生一批生命教育的經典活動案例和論文。對師資隊伍進行建設，開展相關培訓和學習，構建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍。課題組定期開展研討活動，對課題開展的情況進行及時的調整與完善。與家長通力合作，聯(lián)合社會力量，逐漸形成和發(fā)揮“生命教育實驗”學校的導向和輻射作用。
第三階段：課題總結（20xx年12月）。
組織召開課題研究成果研討會，反思并總結生命教育課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成系列研究成果，請上級部門對研究成果進行鑒定。
（二）課題成果的預期和呈現(xiàn)。
（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）。
2、學科教學中滲透生命教育的教案數(shù)篇；
3.教師在教育中實施生命教育的工作反思或教育案例數(shù)篇；
4、實績展覽、活動展示（學生活動的記錄、圖片、反映該課題研究的錄像資料等等）。
教育的開題報告篇九
藝體生是指對藝術或體育有一定的興趣，具有藝術或體育某方面的特長，對某一種藝術或體育運動有獨特的天賦，并有意將其作為主要發(fā)展方向的學生。
普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學是他們學習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術或體育某方面的特長，對藝術或體育有極大的熱情，渴望有得到發(fā)揮的空間，期待一片展現(xiàn)自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實現(xiàn)自我的價值，豐富自我，完善自我。
針對藝體生學習的現(xiàn)狀，同時又讓他們的特長得到更好地發(fā)揮，實現(xiàn)他們的學習目標，在實施過程中，文化課要與專業(yè)課并舉，不可偏廢任何一方，同時要探索出針對藝體生行之有效的教學方法、教學模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關藝體生的個性化教育教學經驗。
藝體特長生使一個比較特殊的群體，這些學生在文化課反面普遍存在不足，在特長反面基礎層次更是參差不齊。運用常規(guī)的教學模式對其教學只會產生厭煩，從而達不到教學效果。因為這部分學生在初中時候已經養(yǎng)成了對學習的厭煩心理，那么在高中階段隨著課程難度的增加更會使這部分學生偏離教育。所以根據(jù)目前的現(xiàn)狀，我們要通過實驗改變這種教學效果。通過個性化教學，促進其個性化發(fā)展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創(chuàng)新能力更突出。個性化教學分為學校、家庭、社會等方面，我們這里研究的個性化教學是從學校的專業(yè)課堂方面。我們把藝體特長班的學生分為三個專業(yè)體育、音樂、美術，在平時三個專業(yè)課堂中，具體進行實施最后進行歸納和總結。比如：在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等，使學生一進入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺，而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學校組織的各項音樂會等活動，讓這些同學多參加活動，使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己，從而達到個性化教學的目的。另外，在美術課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學生會產生厭煩感，這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內容。因為，漫畫是大部分學生喜歡的，色彩畫可以調整學生的情緒，從而循序漸進、舒緩緊湊有節(jié)奏的達到個性化教學的目的。最后，在體育專業(yè)課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過以賽代練的方式，通過平時的測試和班內比賽，使學生在每一階段對自己成績的變化有最直觀的了解，從而調整自己的狀態(tài)更好的投入訓練中去。
通過對個性化教學的的研究，形成一套適合藝體特長生的專業(yè)課教學模式，使學生在平時上課中更有效的學習，并在高考中考出優(yōu)秀的成績。
(二)最終目標：
1、通過對不同學生個性化教學研究總結出適合我們藝體特長生專業(yè)課教學的模式。
2、通過對個性化教學的研究提高學生的綜合素質和全面能力的提高。
3、通過研究，達到減輕學生負擔的目的，促進專業(yè)課教學的質量。
對普通高中藝體生特長培養(yǎng)的策略進行研究是認真實踐國家教育改革精神的需要，有助于滿足不同學生的個性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質的學生都能充分發(fā)揮自我的特長和優(yōu)勢，同時也有助于教育者更好地探索和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，讓學校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學模式的空白，為國家教育教學提供更好更廣的思路。
(三)研究現(xiàn)狀
大連市第十五中學是一所以美術教育為特色的高中，長期致力于高中美術教育的研究，并在這個領域取得了輝煌的成就，他們開展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術特色教育的角度，闡述了教育注重個性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學也是一所以美術教育為特色的高中，他們開展的“優(yōu)質學校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術教育對人個性發(fā)展的指導意義。這兩所學校在多年的教學實踐中摸索出一條具有自我個性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價機制內容豐富，系統(tǒng)全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實踐者給予了指導，提供了經驗和借鑒，但他們沒有形成系統(tǒng)性較強的校本課程，沒有摸索出針對藝體特長生行之有效的個性化教育教學規(guī)律，在特色教育教學教材編寫方面不夠系統(tǒng)，在本領域內同行大都采用傳統(tǒng)的規(guī)范式教學。而且主要是通過反復的訓練，大量的時間來硬性提高學生專業(yè)技術。
(四)重點研究內容
探索獨具特色的有關普通高中藝體生的個性化教育教學方法、教育教學模式，形成適應藝體特色教育提高特長教學水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的教育教學思路，形成一套完整的適應高中藝體教學的課程結構、評價機制和管理體系，尋求更好發(fā)揮藝體生特長的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長生行之有效的教育教學規(guī)律，探求如何在教學中更好地做到文化課和專業(yè)課并舉，編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：
1、目前二高中特長生的專業(yè)課現(xiàn)狀。
2、目前二高中特長生存在的專業(yè)課問題及其分類。
3、專業(yè)教學瓶頸問題形成原因。
4、研究二高中藝體特長班的目前教育機制。
5、構建個性化教學模式及操作方法。
本課題采用行動研究、調查研究、個案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：
行動研究法：通過學習、實踐、總結，探索新的個性化教學方法設計。
調查研究法：對學生的性格特點、學習興趣、作業(yè)的效果等進行階段性的訪談和問卷調查，了解目前學生專業(yè)課現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題。
個案研究法：關注(基礎好、中、差各10名)同學在個性化教學下的個體發(fā)展情況并進行評價。
資料研究法：閱讀相關資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實踐資料。
經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實驗操作質量。
第一階段：20xx年12月課題預備階段。
1、更新觀念，明確目標
2、課題組和操作組教師進行理論學習，建立正常課題研究制度。
3、深入班級，教學實踐：在藝體特長班的教學中針對性的實行特色教育模式
4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學校進行實地考察。
第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長班的教學內容。
第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實施階段。
1、完善計劃，提供保障：實施特色藝體教育，經過一段時間學習，進行周期藝體專業(yè)考試，并聘請專家召開點評大會。
2、外聘高等院校教師來我校實地教學，糾正藝體教學中存在的問題，對全體課題組成員及部分學生進行短期培訓。
3、才藝展示：大力開展特長生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。
4、收集資料，總結教學實踐經驗，撰寫論文理論升華，實施課題檢測工作。
第二階段主要成果形式：
1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。
2、藝體特色教育的培養(yǎng)目標及內容等課題的技術成果。
3、優(yōu)秀藝體課堂教學活動實錄選輯。
4、學生藝體活動實錄選輯。
5、藝體特色教育評價方法及指標。
第三階段：20xx年4月總結結題階段。
第三階段成果形式：
1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。
2、修訂并形成藝體教育教學教材。
3、形成課題支撐材料《藝體專業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。
4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。
5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。
領導小組：楊春嬋、張學鋒、韓燕
指導小組：姚麗馬志軍
實施組長：荊銳娜、李鋼
實施成員：孫娜負責聲樂教學方面的研究
李廣辛負責鋼琴教學方面的研究
古洪濤負責美術教學方面的研究
劉子楊負責體育訓練教學方面的研究
王銳負責收集材料和數(shù)據(jù)
劉芳芳整合材料、文字
全體成員都將參與各種調查活動、收集資料和撰寫材料等。
(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學經驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。
(二)課題承擔學校能夠提供課題研究所需要的經費與組織保證，同時我校多媒體教學設備也為本課題的研究提供了保障。
(三)研究人員根據(jù)工作安排合理，分工科學，已經就相關問題進行了系列研究和思考，實驗人員有成熟的科學和操作經驗，能高效的完成研究任務。
形成一套適合二高中藝體特長班教學的模板教材，相關教學經驗要在專業(yè)期刊上發(fā)表。
教育的開題報告篇十
目前，隨著教育改革的不斷深入，進行年級組管理模式的探索、健全年級組管理體制，把年級組建成推進素質教育的管理實體，充分發(fā)揮年級組的管理作用，具有重要的實踐意義和現(xiàn)實意義。而我們在查閱圖書時會發(fā)現(xiàn)，在圖書館、閱覽室等各處撰寫班級、學校管理的書籍、文章很多，真正研究年級組管理的文章、材料比較少，即使有一部分也并不全面說明，缺乏對年級組管理的系統(tǒng)問題和深層理念的研究。高中教師年級團隊合作管理方面的材料也就更加少。本研究除了試圖引起學術界對中學教師年級團隊合作管理的關注外，更試圖推薦年級教師團隊合作管理的做法，促進年級組管理的發(fā)展。年級組管理是學校管理的實體，如果說學校管理是宏觀管理，班級管理是微觀管理，那么年級組管理則是中觀管理。年級組是規(guī)模較大的學校中由同一年級教師組成、由若干平行班組成的擔負教學與管理任務的基層管理組織。實踐證明，年級組管理是學校管理的一個重要層面，在學校內部管理中作為管理實體發(fā)揮著越來越重要的作用，顯示出管理方式的優(yōu)勢和不可替代性。隨著基礎教育的不斷深入，年級組管理前景，已得到各界教育高層的重視，關注度也越來越高，學校應該建立健全年級組管理機制，充分發(fā)揮年級組管理的功效，從而加強和優(yōu)化整個學校管理。在此管理過程中，教師在年級組管理當中起著至關重要的作用，如何更好地調動教師的積極性，發(fā)揮出教師的團隊合作精神，是提高年級組管理效率的重要因素。本研究對如何解決年級管理當中存在的問題，加強年級組管理，提高學校管理效率可提供一定的參考。
所以本文通過研究，嘗試能為年級組管理作出一點努力。
1、國外關于學校管理中年級組管理的相關內容：
(1)行政上的一長制與決策上的民主集中制，是英國學校管理的一個特色。
(2)在美國中學的管理結構中，校長之下設副校長(或稱助理校長“assistantprincipal")、行政助理或指導員。大一點的學校往往設兩名副校長，分別主管學校的課程教學與學生工作。學校設一會議機構，它僅僅是學校的一個民主參事、議事機構，而不是決策機構。校長往往是通過這種組織形式來向有關各方面了解情況征求意見；各方代表則據(jù)此來反映問題和自己的一些要求，提供建議。因而，這類會議機構與英國的校董會在職能上是不同的。
(3)前蘇聯(lián)學校的內部管理與領導由以校長為首的學校行政管理集體具體負責。該行政管理集體由校長、副校長、總務主任、少先隊總輔導員組成。它遵循的是一長制與集體領導相結合的管理原則。學校行政管理集體的主要任務是形成校內教育集體并負責指導和協(xié)調集體的影響，校長的職責是由學校章程規(guī)定的。
2、國內目前對年級組管理問題的研究現(xiàn)狀：
(1)國內對此問題的專門化研究，如學位論文、專業(yè)論文非常少。
(2)國內有研究建立年級組內部競爭機制的；有研究教研組與年級組的區(qū)別、兩種辦公形式的利與弊的；有研究年級管理的目標責任制的；有寫人格化的年級組管理的；有注重系統(tǒng)化、德育化管理的。這些數(shù)量較少的研究文章，大半篇幅很短，容量較小，談工作體會，經驗總結的多，有理性化認識、有理論高度的少。這些對年級組管理問題的研究，還沒有系統(tǒng)涉及到團隊合作在年級中的應用。
(3)在學校管理專著中談到年級組管理問題時，也缺少系統(tǒng)性。
3、造成。
年級組管理問題現(xiàn)狀的原因分析目前對學校管理中年級組管理問題的研究，不深入，不具體。究其原因，有人認為可以有兩方面:首先，年級組管理的實踐者，往往是學校管理的基層工作者，他們注重實踐性，可操作性，追求實用價值。他們具體工作繁忙，無暇做理論上的探討與推進。其次，學校管理的理論研究者，大多沒有學校管理的實踐，接觸年級組管理工作的更是少之又少，自然談不上對年級組管理工作做深入具體的研究。
機結合，采用文獻分析與實踐調查研究（教師訪談、現(xiàn)場觀察），案例分析法和行動研究等方法，深入分析教師在年級組管理中存在的問題，提出解決的辦法和措施。從團隊合作的角度研究年級教師的管理問題，提出年級教師團隊合作管理的相關對策，將為年級組的管理提供較實用的參考價值。
主要研究內容有：
（1）從管理心理學、組織行為學、社會學等多個學科領域從理論層面分析上建構教師團隊合作的基本理論體系，界定“團隊”、“教師團隊”“團隊合作”等概念。
（2）設計調查問卷（含團隊合作的現(xiàn)狀、影響團隊合作的因素、團隊合作與提高教學績效的關系）。
（3）調查研究高中教師團隊合作的現(xiàn)狀，并統(tǒng)計分析影響年級教師團隊合作的因素和當前存在的問題；揭示教師團隊合作對于提高工作績效的實際作用。
（4）反饋了解情況。對各有代表性的年級教師、年級組長和學校行政進行個別訪談，分析影響團隊合作中的重要因素以及其實際的不同的程度影響，同時了解不同的學校對影響因素處理的態(tài)度和做法。（特別是成功可行的做法）。
(5)以廣州市第八十一中學為對象，實施年級組教師團隊合作和策略、方法和途徑。
（6）觀察總結提高高中年級組教師團隊合作的方法和途徑。
主要研究方法：
文獻綜述法：界定“團隊”與“團隊合作”的概念等，本選題涉及到教育組織行為學、社會學、管理心理學和社會心理學等多個學科領域的內容，需要從以上多個領域及其它相關領域中查找文獻，充實研究。
調查法：設計通過《高中教師年級組團隊合作現(xiàn)狀的問卷》調查（以高中3——5間學校為調查單位，包括合作意識、合作程度、合作方式和合作期望等）；《團隊合作對提高教學績效的影響》調查以及《影響團隊合作的原因調查》以全面了解高中教師團隊合作的現(xiàn)狀。
訪談一些經驗豐富的教育管理工作者，與之進行對話交流，了解他們在實際工作中，進行教師管理的經驗與反思,探討教師團隊合作管理的經驗。
案例分析法：以研究學校年級級管理的做法進行案例研究，分析其教師團隊合作的方法和途徑；以教師群體中的個案進行分析，找出團隊合作與人的個性、溝通、信任等因素的關系。
行動研究:為提高實際工作中的教師團隊合作問題，將研究過程與行動過程相結合，主動容納和利用各種有利于解決問題、提高教師團隊合作的經驗、知識、方法、技術和理論，向教師傳達教師團隊的理念，以實際行動增強教師團隊的凝聚力，關注教師對教師團隊的認識、感受和經驗，推動教師共同反思。本人以廣州市第八十一中學為行動研究對象，嘗試以高二年級的教師為團隊合作模式，通過對研究的跟蹤記錄，分析不同時期研究所帶來的影響和特點。作者具有較為11年的教學與管理經驗，擔任班主任3年，教導主任6年，擔任年級長二年多，并繼續(xù)研究年級工作。根據(jù)作者多年在教學第一線的觀察和分析，以及對相關教師管理、年級組管理、有關團隊合作理論的學習，對年級級教師團隊進行觀察，以教育隨筆的形式記錄年級教師之間發(fā)生的故事，描述教師團隊合作的變化現(xiàn)狀。
1、08年4月份設計好調查問卷。
2、08年5月份進行問卷調查及統(tǒng)計分析，
3、08年6月份進行訪談。
4、08年12月份進行研究總結。
5、09年3月完成論文初稿，交導師審閱。
6、09年6月定稿。
教育的開題報告篇十一
1、本課題核心關鍵詞的概念界定；本課題國內外研究現(xiàn)狀述評；本課題預期成果及其理論意義和應用價值。（附參考文獻）。
寄宿制學?？勺匪莸剿拱瓦_克的學校和英國的14世紀英國公學，“公學”（publicschool）是不折不扣的私立學校、貴族學校，實行寄宿制，校園里的生活是緊張、艱苦甚至是刻板的。學生不僅在學業(yè)上，而且在生活細節(jié)的各個方面都受到的極嚴格的訓練。二十世紀50年代以來，俄羅斯、歐美陸續(xù)開辦了寄宿制理科高中，培養(yǎng)了大批英才。但由于我國在二十世紀九十年代中期以前開辦的寄宿制高中基本是空白，因此對國外寄宿高中的介紹極少，研究的觸角也還很少伸到寄宿制學校方面。
改革開放以來，我國的教育研究蓬勃開展，各級各類學校開展了大量的改革和研究。1998年以來，上海已有11所寄宿制高中建成并投入使用，大連有二所寄宿制高中建成使用，國內一些民辦學校也有寄宿制中學的建立。但是，查閱近十年來的各方面的文獻材料，只有上海的《教育發(fā)展研究》中有少量幾篇有關寄宿制高中的學生管理的文章，如王厥軒的《上?，F(xiàn)代化寄宿制高中對青少年學生成長的幾點啟示》、張來春的《寄宿制高中學生課外時間安排利用情況現(xiàn)狀的調查分析》等；上網查閱的結果，也主要集中在介紹或總結上海的11所寄宿制高中的辦學情況，如周衛(wèi)、梅仲蓀所寫的《上海現(xiàn)代化寄宿制高中辦學思路的建議》、上海市進才中學的《寄宿制校學生自主管理模式的思考與實踐》。從所查閱到的資料來看，研究范圍較窄，以學校為單位，以新世紀社會發(fā)展為背景，綜合性的、在理論和實踐結合意義上的新型寄宿制學校創(chuàng)建的研究還很缺乏，還存在著許多研究上的空白。在《中國教育大事記》（1949-1999年）和《全國科學“十五”規(guī)劃要點和課題指南》等書中也沒有有關創(chuàng)建寄宿制學校的資料。況且至目前為止，全國還沒有出現(xiàn)象我校那樣達到粵教基[20xx]9號文件中要求的示范性高中的60個班，3000人的規(guī)模。因此，在我省示范高中的建設中和全國千所示范高中的建設中如何管理寄宿制中學，如何讓寄宿制中學可持續(xù)發(fā)展，如何創(chuàng)建和管理好一所達到**省“1521”工程標準的示范高中，在理論上急需指導，在實踐上也迫切需要進行探索。
本課題的選定基于教育的發(fā)展和本校的現(xiàn)狀及發(fā)展。
1.社會的發(fā)展對教育的發(fā)展提出了新的要求，廣大教育研究者和社會各界知名人士，在高等教育趨向大眾化的背景下，提出了創(chuàng)辦優(yōu)質高中的思路，出現(xiàn)了創(chuàng)建新型寄宿型學校的提法。
2.深圳經濟發(fā)展很快，深圳市民經濟生活及工作方式、生活方式的改變帶來了對子女教育要求的提高，這對深圳教育提出了更高要求。近幾年來，深圳教育結構在不斷作出調整以適應這種要求。我市將陸續(xù)在**、鹽田等區(qū)創(chuàng)建寄宿制高中，因此我校的實踐和理論研究對市寄宿制高中的建設具有極為現(xiàn)實的借鑒意義。
4.我校創(chuàng)建于**年，是**區(qū)直屬重點學校，經過幾年的艱苦努力，取得了極為顯著的辦學效益和社會效益。1999年被評為區(qū)一級學校，20xx年被評為深圳市一級學校；20xx年跨入“**省一級學?！毙辛小Ｄ壳?，我校正在爭創(chuàng)全國千所示范高中。
由于我校辦學業(yè)績突出，獲得了**區(qū)委、區(qū)政府的高度評價。區(qū)委、區(qū)政府已明確要求全力支持我校爭創(chuàng)全國千所示范性學校，并首期投資一個多億，創(chuàng)建了一個面積達到15.8萬m2、總建筑面積近8萬平方米、擁有60個班額，3000學生的新校舍，是目前深圳市校園面積和建筑面積最大的全寄宿制高中。新學校的硬件建設、師資隊伍建設等許多方面都達到和超過了粵教基［20xx］號文件關于啟動“1521”工程，建設示范性普通高中的標準。20xx年8月，我校高中順利遷入這所新建的國內一流水平的全寄宿制高中。目前，我校創(chuàng)建和辦學的實踐迫切需要有新型寄宿制示范高中的理論和實踐指導。
5.我校建校七年多來，除個別住在學校附近的學生是走讀外，高中學生基本上以寄宿為主，在實踐中初步探索了一套如何進行寄宿制學校建設和管理的方法，同時，也證明了寄宿制的方式是教育教學高質量的保證。
由于對寄宿制高中如何建設和管理好的研究上基本上是一片空白，我校的預期成果——通過對寄宿制示范高中教育教學管理模式的研究，帶動對新型寄宿制高中的硬件建設及管理，教學理念、教學模式、課程建設、教學方法的改革、德育模式的改革和確立，校園文化的建設等方面的研究，對今后如何創(chuàng)建一所寄宿制高中示范學校在辦學理念、教學模式、辦學機制等方面都有重大的理論意義。在教學管理、德育管理等方面也有重要的、普遍的理論意義和實踐意義，尤其對我市即將建設的幾所市寄宿制中學有重要的參考和借鑒意義。
2、本課題的重要觀點；課題研究的重點和基本內容，本課題的創(chuàng)新之處。
（一）本課題的重要觀點：
1．全寄宿制示范高中建設首先體現(xiàn)的是時代對大教育的要求，規(guī)模硬件的達標，為學。
校以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。
統(tǒng)高中與現(xiàn)代大學之間的最佳切合點，充分體現(xiàn)管理的開放性、民主性、選擇性、針對性。
促進學生主體性發(fā)展，重點發(fā)展學生的自主能力、自律能力、自治能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質和創(chuàng)新能力。
4．全寄宿制示范高中建設不僅僅是要規(guī)模硬件達標，學校管理、教學、科研和后勤保障、校園文化更要在原有的基礎上創(chuàng)新，要有更新的育人觀、更高的教學質量，更鮮明的辦學特色，來凸現(xiàn)寄宿制高中的示范作用。
生與人共處、與人協(xié)作的能力。
（二）本課題研究的重點和基本內容：
1．寄宿制示范高中的學生自主、自律、自理管理模式研究。
2．寄宿制示范高中的教學理念、教學模式、課程建設、教學方法、教學管理、教學評價的研究。
3．寄宿制示范高中的科學化、社會化后勤管理問題。
4．新型寄宿制示范高中學生的群體關系研究。
5．寄宿制示范高中的校園文化和教育教學場館、實驗室和運動場所等硬件的建設和管理研究。
6．寄宿制示范高中在網絡狀態(tài)下的教與學的研究。
7．寄宿制示范高中的評價方式。
（三）本課題的創(chuàng)新之處：
1.本課題的研究既有理論意義，更是一種教育教學改革的實踐。如何創(chuàng)建一個高質量、現(xiàn)代化、特色明、國際性的超大型寄宿制學校的研究和實踐可填補在寄宿制示范高中研究中的空白。
2．力求建構出一種學校的新的辦學模式和校園秩序，尋求傳統(tǒng)高中與現(xiàn)代大學之間的最佳切合點，以適應學生的繼續(xù)發(fā)展需要。
3.摸索出一套適合寄宿制高中學生學習的最佳教與學的方式。
4.如何在特區(qū)這一復雜的環(huán)境下，最大限度的發(fā)揮寄宿高中這一高效能教育資源的優(yōu)勢，在德育教育如培養(yǎng)學生的自立、自律、自治能力，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，培養(yǎng)學生正確的人際交往能力等方面都有所創(chuàng)新。
5.學生宿舍、食堂、運動場和學習場所以及其它一些硬件的建設和和管理方面有所創(chuàng)新。
6.教師的學生觀、教學觀、育人觀等方面都可能會有所創(chuàng)新。
3、課題研究的基本過程；要解決的主要問題及其途徑、方法。（可加頁）。
課題研究的基本過程：
1．準備階段（20xx.2-20xx.8）：成果形式為考察報告和行動方案。
（1）收集資料、到上海等地的寄宿制學?？疾?，座談研討、對本課題進行進一步的論證；
（2）確定子課題，培訓教師。
（3）制定具體實施方案。
2．課題實施階段（20xx.8-20xx.8）：成果形式為階段性報告、案例、論文。
（1）通過對學生、教師、家長、社區(qū)問卷調查和訪談，了解和分析全寄宿制對學生的日常生活、學習狀態(tài)、人際關系、心理素質等方面的影響。
（2）制定、調整行動策略。
（3）分專題、分階段實踐，并全面收集、整理資料。
3．課題總結階段（20xx.8-20xx.8）：最后成果形式為實驗報告、論文集、教育隨筆集、教育案例集。
（1）全面收集、整理資料，形成有全寄宿制高中特色的課程體系、教育教學管理模式、后勤管理模式。
（2）完成課題論文或結題報告的撰寫，請專家評審，進行成果論證、結題。
本課題要解決的主要問題及其途徑、方法：
1．對全寄宿制示范高中的管理隊伍、教師隊伍的建設問題，可通過理論學習，參觀考察，座談研討，參加繼續(xù)教育等方式優(yōu)化原有隊伍，并在此基礎上面向全國招聘教育管理、教學骨干等方面的人才。
2.對全寄宿制示范高中的學生自立、自律、自理管理模式研究，可通過考察省內外知名大學和上海地區(qū)寄宿制高中的做法，包括借鑒國外寄宿制學校的成功經驗，結合我校學生實際來建立富有實效性的模式。
3.對全寄宿制示范高中的教學模式、課程建設、教學方法、教學評價和教學管理的研究，主要通過理論學習，座談研討，請教專家實踐探索等方法解決。
4.對全寄宿制示范高中在網絡狀態(tài)下的教與學的研究，將專門成立科研課題小組，通過學習、考察、專訪等開展工作。
5.對全寄宿制示范高中的后勤管理問題，首先認真組建好后勤管理隊伍，然后通過制定管理模式和管理措施。
教育的開題報告篇十二
摘要：當前，一些中職高職院校在進行美術教學時，沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生處于被動地位，在教師的安排下進行聽講和練習，這種模式很容易影響學生對于美術學習的積極性。本文結合當前職業(yè)教育美術教學中存在的問題，對其教學模式改革的有效措施進行研究和探討，希望能夠推動美術教學水平的提升。
關鍵詞：職業(yè)教育美術教學改革模式。
與一般的學校教育相比，職業(yè)教育的主要目標是提高學生職業(yè)素養(yǎng)，推動學生就業(yè)，滿足社會對于專業(yè)技術人才的需求。因此，職業(yè)教育中的美術教學必須貼合教育的實際需要，采用全新的教學方法和教學模式，對學生的知識范疇進行拓展，對其審美理念進行塑造，推動學生綜合素質的提高。
1.職業(yè)教育美術教學中存在的問題。
1.1教學方式單一。
當前，在職業(yè)院校中，多數(shù)美術教師并沒有經過全面系統(tǒng)的培訓和實踐，往往都是畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏相應教學經驗，在教學中，只能死板地按照教材內容和個人認識，對學生進行指導，很容易出現(xiàn)理論與實踐相互背離的情況。另外，部分教師在教學過程中，采用的是傳統(tǒng)的講授模式，對知識點進行細致全面的講解和示范后，讓學生完全照搬照抄，以成績最好、畫得最像作為評判學生學習成果的唯一標準。在這種情況下，學生的思維能力得不到發(fā)展，在遭遇全新課題或者創(chuàng)意課程時，往往會感到無所適從，長此以往，學生的創(chuàng)新思維將會受到約束和禁錮。
1.2教學模式死板。
現(xiàn)代職業(yè)教育美術教學中，教學核心是以學生為主體，以教師為主導，調動學生的主觀能動性。但是，當前大部分職業(yè)院校在美術教學中，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，很難在教學方法上取得突破性進展，學生所掌握的僅僅是一些抽象的理論性知識，缺乏趣味性和針對性，影響了對于美術學習的興趣，從而影響了教學質量和教學水平的提高1]。
2.職業(yè)教育美術教學改革模式的有效措施。
2.1注重興趣培養(yǎng)。
從根本上講，美術教學的意義是提高學生審美趣味，使其能夠感受到藝術的魅力。通過對學生美術興趣的培養(yǎng)，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，引導其主動投入到教學活動中，發(fā)揮自身創(chuàng)新思想，進而促進其審美技巧和審美能力的提高。美術教師應該根據(jù)職業(yè)教育的教學特點和教學內容，參照新課程標準的相關要求，注重學生的個體差異，改變傳統(tǒng)的教學方式，以培養(yǎng)學生的興趣為主，培養(yǎng)其對于藝術的探索精神。例如，在對荷花等靜物進行教學時，可以引導學生對荷花的形態(tài)結構進行全面細致的觀察，然后利用投影儀等多媒體設備，以圖片形式向學生講解國畫的構圖、筆法與墨色變化等，同時展示一些著名的荷花作品，讓學生進行賞析和討論，加深理解，從而充分發(fā)揮自身的想象力，在下筆時做到胸有成竹。
2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新在個人的學習和成長過程中非常重要，而對于一個民族而言，如果失去了創(chuàng)新能力，則將會很難立足于世界。作為被普遍認可的，開拓學生創(chuàng)新能力最有效的學科，美術教學受到日益廣泛的重視。在當前素質教育背景下，職業(yè)教育美術教學的主要目的是以美術理論知識的學習及美術技巧的練習為依托，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的美術踐行能力，同時對其審美情趣進行塑造，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。要想確保上述目標的有效實現(xiàn)，必須通過學生的自主學習或者合作學習，進行多樣化的美術實踐，對各種工具進行切身體驗，從美術知識和美術實踐中，感悟美術行為的藝術魅力。
2.3改進教學方法。
一方面，可以從美術學習以實踐為主的特點出發(fā)，引入嘗試教學法，在教學中，給出相應示例，鼓勵學生進行自主觀察和描繪，然后根據(jù)學生的繪畫成果，進行針對性的指導，對學生認識方面存在的偏差和技法上存在的不足進行矯正，充分發(fā)揮教師的輔助作用。這樣，學生可以放心大膽地將自己的創(chuàng)新思維通過繪畫形式表現(xiàn)出來，提升學習的自主性。另一方面，在教學中，可以嘗試將美術與文學、舞蹈、音樂等學科融合，改變傳統(tǒng)單科教學的模式，鼓勵學生在作品創(chuàng)作過程中，大膽嘗試新的材料，對不同材料進行組合，以取得新的.效果。例如，一般情況下，在美術作品創(chuàng)作中，多是采用鉛筆、水粉等，教師可以在學生充分掌握這些材料之后，引導其嘗試不同材料的組合創(chuàng)作，如將水粉與油畫棒結合起來，由于二者之間并不相溶，會在畫紙上產生獨特的效果，因此，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進教學效果的強化2]。
2.4完善教學評價。
與語數(shù)外等基礎學科相比，美術教學突出的是學生個性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，尤其反對所謂的一致和統(tǒng)一，因此，應該摒棄傳統(tǒng)的教學評價模式，將注意力更多地放在學生的態(tài)度上，看其是否存在真情實感的流露，是否具有開拓創(chuàng)新的精神。同時，為了增強學生的自信心，激發(fā)其對于美術學習的熱情，應該對教學評價標準進行完善，采用縱向分析法，對學生的興趣進行培養(yǎng)。并非對最終成績進行評價，而是分析學生個體取得的進步，注重學生的個體差異性，使得學生能夠在對比中，發(fā)現(xiàn)自己取得的點滴進步，樹立強大的自信心，同時認識到自身存在的不足，有針對性地解決，實現(xiàn)預期的教學目標。
3.結語。
在職業(yè)教育中，美術教學并非僅僅是對學生美術素養(yǎng)的提高，更是對其靈感進行開發(fā)，對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的關鍵所在，應該得到足夠重視。針對當前職業(yè)教育美術教學中存在的問題，教師應該重視起來，對教學模式進行改革和創(chuàng)新，推動教學水平不斷提升。
教育的開題報告篇十三
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的'應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內容與意義。
1.3文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構建及其注意事項。
4.1老師-學生互動模式。
4.2學生-學生互動模式。
4.3家長-學生互動模式。
4.4老師-家長互動模式。
4.5注意事項。
五、總結。
參考文獻。
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[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作——《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.
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[9]陳愛芬.上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調查與對策研究[d].華東師范大學,20xx.
教育的開題報告篇十四
學前兒童在專門的教育機構中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經數(shù)代人的艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》(試行)等一系列綱領性文件的出臺，學前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現(xiàn)象，我選擇了對該課題進行研究。
目標：
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學前教育質量，實現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。
意義：研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
課題研究的主要內容和方法。
2.幼兒心理學。
3.游戲理論。
4.幼兒家庭教育。
5.此現(xiàn)象的危害。
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
1、無實際經驗。
2、可參考的文獻、報告不全面。
3、對此課題的研究理論知識不足。
4、可借鑒的實例缺乏。
1、利用課余時間多去幼兒園實習，為實踐創(chuàng)造條件。
2、到網上圖書館查找查閱相關資料。
3、多學習、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
20xx、1-2月請指導教師檢查資料提出修改意見。
20xx、3月末進行第一次修改。
20xx、4、15進行第二次修改完成初稿一初稿二。
20xx、4月末進行論文電子文稿排版。
20xx、5月提交論文。
20xx、5月中旬論文答辯。
1.示雨、禾林《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社20xx年2月第1版。
2.袁愛玲何秀英《幼兒園教育活動指導策略》北京師范大學出版社20xx年1月第1版。
3.蔡國英編著《素質教育的理論與實踐》寧夏人民出版社10月。
4.張丹“關于幼兒園小學化傾向的反思”《幼兒教學研究》20xx年第9期。
5.吳紅娟“幼兒教育小學化傾向研究與對策”《教育科研論壇》20xx年09期。
6.許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實踐》南京師范大學出版社20xx年6月第1版。
7.姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導》北京師范大學出版社20xx年11月第1版。
教育的開題報告篇十五
1、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！?感恩"意識具有重要的心理學意義和社會學意義。然而從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動大、攻擊性行為較多等親社會行為極差的現(xiàn)象。曾有調查表明認為現(xiàn)在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76%；認為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動去表示關心的占68%；受到別人的幫助或關心，卻不懂得要主動向別人表示感激或感謝的占58%。這一結果說明現(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。
中華民族自古以來就是禮儀之邦，“知恩圖報”，“點滴之恩，涌泉相報”等歷來是中國人民的傳統(tǒng)美德。
2、當前，感恩意識的缺失非常普遍。人們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養(yǎng)觀念在許多人的心中大打折扣，甚至很淡薄，只知受惠不知感恩：享受著別人帶給的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中惟“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報；在祖國的滋養(yǎng)中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只知接受，不知責任……“感恩意識”已經淡化到匱乏的程度。孩子們不知道感謝大自然的滋養(yǎng)之恩，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩；不知道感謝老師的教導之恩；不知道感謝祖國、社會的培育之恩，加之當今社會一些不良的影響，金錢和利益的權衡代替了人與人之間的真情相助，感恩意識在現(xiàn)代發(fā)展中勢必削弱。
感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應該常懷感恩之心。對于今天的廣大青少年及幼兒來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。通過感恩教育，有利于學生從小就養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使孩子獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準則、文明素養(yǎng)、社會責任意識，為孩子的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。
目前有關感恩教育的方面的探索較多，但多在中小學生中進行，對幼兒園孩子的感恩教育缺乏，本研究將進一步推動幼兒教育思想道德建設工作，為幼兒教育工作帶來新的突破。
1、（一）陶行知思教學合一理論——陶行知強調教師的責任在于教學生學，教法必須根據(jù)學法進行，同時教師必須一面教一面學。感恩教育研究中，教師從各個領域，多種途徑篩選了適合幼兒實踐的感恩場景及感恩教育活動，同時選擇符合幼兒年齡特點，智力發(fā)展特點及學習興趣的教學方法引導幼兒愿學、樂學?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出要傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、《公民道德建設實施綱要》中指出，要從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質和文明行為習慣。
3、《中華人民共和國義務教育法》總則第三條指出：實施素質教育，使適齡兒童在品德、智力等方面全面發(fā)展。
4、《教育法》總則第六條指出：教育必須繼承和弘揚中華民族的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。
（一）通過感恩教育使幼兒“知恩”，明白愛是雙向的，感恩與“圖報”是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。
在感恩教育中堅持以活動為載體，鼓勵幼兒參與，讓幼兒親身體驗，在體驗中學會感恩，在體驗中培養(yǎng)社會責任感，傳遞愛心，回報社會，并以這種潤物細無聲的教育方式使感恩逐步上升為一種基礎教育文化。
（二）通過感恩教育，使幼兒學會感恩、懂得感恩，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。學會如何去報答父母、老師、朋友、他人。對周圍的人和事充滿感激之情。
（一）知恩教育。
生命是相互依存的，每樣東西都依賴于其他事物而存在。任何人生活在這個世界上，都處處受到恩賜；父母對孩子有養(yǎng)育之恩，老師對孩子有教育之恩，同伴對我們有互助之恩。所以知恩教育是感恩教育的前提和基礎。
（二）感恩意識的培養(yǎng)。
感恩是一種美德，是一種境界，是值得所有人用一生去珍視的愛的教育。所以要從小抓好幼兒感恩意識的培養(yǎng)，幼兒年齡小，期望他們做什么特別感恩的事情是不可能實現(xiàn)的，所以當前我們應從小事抓起，將感恩意識的培養(yǎng)作為課題研究的一個重要內容。
（三）幼兒如何向感恩對象實施感恩的研究。
幼兒時期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著手：包括父母、老師、同伴。在與他們交往的過程中學會感恩、實施感恩。
1、感恩父母。
父母是孩子的第一任教師，父母的教養(yǎng)方式直接影響到自己的孩子，同時引導孩子學會向父母感恩是感恩其他社會成員的前提和基礎，所以在感恩父母方面我們要求幼兒做到以下幾個方面：
（1）關心父母的身體狀況和勞動、工作狀況，體諒父母勞作的艱辛不對父母懷有敵意。
（2）牢記父母的生日，并能在重大節(jié)日予以真誠的祝福。
（3）不亂花錢，知道父母工作辛苦，賺錢不容易。
（4）自己的事情自己辦，不給父母添麻煩。
（5）幫父母做力所能及的家務勞動，為父母減輕負擔。
（6）對待父母有禮貌，早晚起居要問安。
（7）批評教育不頂撞，不提不合理要求等等。
2、感恩老師。
（1）尊重并理解老師的教學要求，積極配合老師的教學。
（2）愿意主動和老師交流，真誠給予老師祝福和幫助，對老師有禮貌，成為老師的朋友。
3、感恩同伴。
（1）關心身邊的同伴，不爭搶玩具，能與周邊同學和睦相處。
（2）團結互助，體察同學的困難，并給予力所能及的幫助。
（3）不欺負同伴、打罵同伴，禮貌待人。
（一）研究的原則。
1、兒童性原則。
課題的研究過程堅持以幼兒為本，不僅將幼兒視為課題工作的中心，而且將幼兒看做課題實施的主體，在課題的課例研究中課程目標制定及課程內容的選擇方面均發(fā)揮兒童的主體性。
2、發(fā)展性原則。
課題研究過程滿足激發(fā)幼兒的學習興趣與需要，啟發(fā)幼兒的思想，最大限度地支持包括求職、能力在內的各種素質發(fā)展。注重教育的啟發(fā)性，長遠性及兒童參與活動的自主性。
3、體驗性原則。
體驗性原則是感恩教育實施過程中一個十分重要的原則，因為離開了體驗實踐體驗，活動本身就失去價值。本課題的研究除了將感恩教育的內容滲透到各個領域，實施課例教育研究外，還特別注重感恩教育實踐，通過實踐實現(xiàn)對感恩的理解和體驗。體驗實踐的過程正是感恩內化的過程。
（二）研究的對象。
延川縣東關幼兒園5－6周歲幼兒。
（三）研究的方法。
研究始終堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，注重課例研究和個案研究相結合，系統(tǒng)分析與典型分析相結合，定性分析與定量分析相結合。在研究過程中，我們具體采用以下幾種方法。
1、文獻法：對有關文獻資料的查閱、分析，對研究者進一步了解感恩教育在其他領域已有的成果及如何借鑒別人的常處，彌補幼兒感恩教育研究的實踐方法缺乏是十分必要的。
2、調查法：感恩教育是現(xiàn)實性、實踐性很強的問題，閉門造車是很難達到預期成果的。同時現(xiàn)今的感恩教育已被很多人關注，但對幼兒的感恩教育尚屬起步階段，為使研究成果更具現(xiàn)實意義，促進幼兒感恩意識的進一步發(fā)展，我們在前期進行了大量的調查，同時通過開座談會，發(fā)放調查問卷個別訪談等多種途徑收集了大量原始數(shù)據(jù)及資料，為研究奠定了較牢固的基礎。
3、個案研究法：采用選取個案、制定計劃、搜集資料、分析研究的方法，從整體上對一個幼兒或幾個幼兒進行深入考察，以了解在對其實施了一系列感恩教育之后，幼兒的發(fā)展過程及詳細情況。
4、行動研究法：主要采用計劃、實施、評價和反思四個步驟，著重分析自然狀態(tài)下在幼兒園實施感恩教育出現(xiàn)的問題，對幼兒參與的各項活動作現(xiàn)場記錄與研究，注重觀察和資料的搜集，不斷提出改進教育的方案和計劃，進一步充實和修正方案，調整教師的教育教學行為和方法，不斷提出新的目標。
5、觀察法：將幼兒置于自然狀態(tài)下，研究者有目的，有計劃，有系統(tǒng)地對被觀察對象的外部表現(xiàn)作直接觀察，并進行詳細地記錄，收集有關事物的資料，然后加以分析解釋，獲得對所有研究問題的認識，得出感恩教育的成效。
（一）準備階段：（20xx年10月——20xx年11月）。
組織研究隊伍，反復討論，擬定研究方案，并通過方案明確了目的、任務、主要內容、主要方法、具體步驟、職責分工等。
（二）實施階段：（20xx年11月——20xx年11月）。
1、20xx年10月起本人到圖書館、書店查閱大量與本課題研究相關的文獻資料，并將這類文獻進行搜集，并初步整理、分析。
2、分階段、分步驟地實施感恩教育的研究。重要圍繞“感恩父母”、“感恩老師”、
“感恩同伴”三個方面進行活動方案設計，并通過多途徑參與，多形式促進和激發(fā)幼兒的興趣，使其真正體驗感恩并樂于實踐感恩。
（三）結題階段：（20xx年11月——20xx年11月）。
在前面兩個階段研究與實踐的基礎上，對各種觀察記錄、表格等資料進行整理分析，形成本課題的研究報告。驗證在5——6歲幼兒身上進行感恩教育的可行性和教育價值。
（一）融于生活，滲透積累。
1、一周一次的餐后休息時間為幼兒創(chuàng)設小小新聞臺。隨著感恩教育的進一步深入，幼兒慢慢地養(yǎng)成了向身邊人感恩的習慣，同時對報紙、媒體報道的關于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現(xiàn)出一種唾棄，對懂感恩，知恩，報恩的人投以稱贊的目光。所以在幼兒餐后安靜活動的時候為幼兒安排一張新聞記者輪流表，幼兒在家長的幫助下有意識地在報紙、網絡上收集與感恩相關的報紙資料，新聞資料在餐后時間與大家一起交流，同時教師及時在輪流表上寫上幼兒表現(xiàn)反饋表，鍛煉幼兒口語表現(xiàn)能力的同時，引導幼兒關注新聞，更關注感恩，增強是非分辨能力。
2、午睡前給幼兒講述有關孝順、關愛的小故事。幼兒最喜歡聽故事，所以我們還利用午睡前的5分鐘為幼兒講述感恩故事，讓幼兒感受文學故事精彩的同時滲透感恩教育。
3、離園前5分鐘集中操場，全體師生一起做課間帶動手語操《感恩的心》。使感恩做為一種常規(guī)活動植入幼兒的心，使幼兒在固定的時間一起感受感恩的氛圍。
（二）注重實踐，提升運用。
幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。實踐可以說是最好的方式，實踐中能體會樂趣，加深印象，讓幼兒更好地體會感恩。感恩實踐可以在社區(qū)中、在幼兒園內部或在家里進行。
同時我們也非常關注重大節(jié)日中的感恩熏陶。如一年一度的教師節(jié)。教師節(jié)廣泛被人關注包括家長、孩子及社會。很多家長攀比心里強，總是想方設法為教師選禮，這種攀比送禮完全扭曲了教師節(jié)幼兒對教師的感恩情懷，所以我們在教師節(jié)前引導大家一起討論，教師節(jié)怎么為老師送祝福，很多小朋友都表示其實買花、送老師東西都要花爸爸媽媽的錢很浪費，大家是不是可以想個辦法不花錢也可以為老師送上祝福呢？很自然地小朋友就想到給老師送上不花錢但更有意義的祝福。小朋友一起回家和爸爸媽媽為老師獻上手工制作的鮮花，或賀卡。教師節(jié)到了看著這么多用廢舊的，便宜，但卻情意濃濃的鮮花，家長和教師內心都有說不出的感動。
“三八”婦女節(jié)到了，提示幼兒為自己的媽媽送上自己親手制作的一份禮物；讓孩子了解媽媽的職業(yè)，知道媽媽身上的優(yōu)良品質和對社會的貢獻，并為此感到自豪；請媽媽代表講述哺育孩子的經歷，讓孩子知道媽媽在他的成長過程中所付出的愛與辛苦；讓孩子深深地體驗愛、感激愛，并發(fā)自內心的想回報愛、付出愛；向媽媽表決心、堅持做媽媽的小幫手等活動，進一步增強幼兒愛的意識，且實踐到現(xiàn)實生活中去。
國慶節(jié)組織幼兒開展“祖國在我心中”的繪畫比賽，激發(fā)了幼兒的愛國之情。我園園舍對面有個老年人活動中心，每到重陽節(jié)我們總是給老人們帶去自己的精彩表演，同時在平常有空的時候為老人亭擦擦桌子，掃掃地……做自己力所能及的事情，我們重視引導孩子關愛老人時的正確稱呼，甚至注意與老人交流時的真摯眼神，關注的是培養(yǎng)孩子關心他人的態(tài)度。因為每一次時間活動都是在塑造感恩的心理。又如：每天回家?guī)蛬寢屪鲆患虑?，說一句感恩的話，在父母生日快到的時候親手為父母做一份禮物（手工作品，賀卡等）。學會傾聽，學會用禮貌用語跟身邊的人交流。漸漸地孩子們從提醒到有意識地做，再到主動開心地做，從關愛身邊最親的父母開始，慢慢延伸到對老師、同伴的愛。
教育的開題報告篇十六
“農村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成”
農村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成。
湘陰縣玉華中學農村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成課題組。
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“教育是什么？就是要養(yǎng)成良好的習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。語文是百科之母，養(yǎng)成良好的學習習慣不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎，因此，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
然而，現(xiàn)在學生的良好的語文學習習慣幾乎很少有人堅持下來的，，尤其是農村中學的學生，在養(yǎng)成語文學習習慣上不愿多出力。語文學習習慣較差，短期內看不出對學生能力的影響，但常此以往，學生的語文素質將大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養(yǎng)。由此可見，提高農村初中生語文學習習慣的實效性迫在眉睫，成為農村中學語文教師教學工作的重中之重。
慣的養(yǎng)成作更細致、更具體的研究，爭取在前人的基礎上有所突破。
語文學習習慣養(yǎng)成的界定：所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經過反復訓練后形成并發(fā)展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農村中學生的語文學習習慣是以農村中學生為培養(yǎng)對象，以語文學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在大多數(shù)語文活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。
語文學習習慣是影響語文科學習的最重要因素之一。因此，從語文學科的開始階段，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（1）理論價值。
讓學生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。國內外有關學習習慣形成研究成果和現(xiàn)代心理學研究表明：個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一旦養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規(guī)則。并且，良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。再者，養(yǎng)成良好的語文學習習慣有助于學生其他學科學習習慣的養(yǎng)成和素質能力的提高。
（2）現(xiàn)實意義。
1、“養(yǎng)成良好的學習習慣”是素質教育的重要內容。
出適應社會發(fā)展需要的，具備現(xiàn)代化社會的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力，掌握改造社會、改造自然的基本技能，有效服務社會的勞動者；才有可能培養(yǎng)出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業(yè)接班人。
因此，良好學習習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展的重要內容，它在素質教育中有著重要的作用。
2、“養(yǎng)成良好的學習習慣”得到古今中外教育家的高度重視。
古今中外教育家對“養(yǎng)成良好學習習慣”也給予了高度重視，他們對學習習慣養(yǎng)成的重要性、作用都進行了精確的闡述。
習慣培養(yǎng)的問題不僅在中國，而且在外國也很早就有人提出過。十七世紀英國教育家洛克認為：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣?！?/p>
3、“養(yǎng)成良好學習習慣”是當今教育發(fā)展的必然趨勢。
現(xiàn)代教育學家認為，要使下一代成為健全的社會的“人”，最關鍵的就是要讓他們通過學習和實踐，逐步掌握種種良好的行為方式，并把它轉化為他們的習慣，終身以之，為他們將來的學習和生活打下基礎。
因此，“養(yǎng)成良好學習習慣”的思想，本質上也是一種終身教育的思想。葉圣陶就曾指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之。”“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，并且要自我教育，目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力?！笨梢?，他當時強調“養(yǎng)成良好習慣”的一個思想本源和重要內涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進的面向未來的思想，并已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當今教育發(fā)展的必然趨勢，“養(yǎng)成良好學習習慣”是整個社會大教育、大文化發(fā)展和進步的一項奠基工程。
由此可見，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。結合各校實際，所以我們以立足課題研究，來探討培養(yǎng)學生良好學習習慣養(yǎng)成的有效策略，從培養(yǎng)學生學習習慣入手，把學習習慣滲透于學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，嘗試通過各種途徑與方法，激活德育內涵，引導學生在學習中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
1.以國家教育改革決定為總綱。
2、以新《語文課程標準》新課程理念為指引。
3、以“建構主義”學習理論與“接受美學”為支撐.
4、廣泛汲取先進的教育理論素養(yǎng)及整個教學領域的改革成果。
為了更好地貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查了解學生平時語文學習習慣養(yǎng)成情況的現(xiàn)狀，分析、歸納語文教師如何更好地指導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成有效的學習習慣養(yǎng)成的操作規(guī)程，使學生持之以恒地按良好的語文學習習慣進行語文學習，使他們主動而有創(chuàng)造性的獲取語文知識，并在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國情感和道德修養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
1、通過調查問卷表，了解學生對語文學習習慣的自我的認識和評價。
2、在平時的教學中，觀察目前在校學生語文學習習慣的養(yǎng)成情況。關注學習習慣對學生成績的影響，了解成績優(yōu)異者良好學習習慣養(yǎng)成的方法。
3、調查結束后，研究人員制定培養(yǎng)學生語文學習習慣的具體可行措施，對學生習慣養(yǎng)成進行跟蹤監(jiān)督和指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，結合實際找到解決辦法，培養(yǎng)學生好的學習習慣。
4、及時反饋信息，總結經驗不足，探討語文學習習慣養(yǎng)成產生的影響，找出可推廣的習慣及養(yǎng)成方法。最終形成成果。
1、查找文獻法。
2、調查問卷法。
3、分階段檢查法。
4、定期訓練法。
第二階段：實施階段（20xx.3－20xx.6）：開展宣傳動員，采用多種形式，全面深入地圍繞方案目標開展對應內容的具體研究部署。基本操作如下：
1、期初制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業(yè)、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
2、在常規(guī)的教學中，語文老師要及時了解和觀察學生語文學習習慣的養(yǎng)成情況，制定切實可行的措施。
（1）明確細目標，養(yǎng)成好習慣。
——學習習慣的初步養(yǎng)成：七年級第一學期始學教育。
——學習習慣的基本養(yǎng)成：八年級第一學期鞏固教育?！獙W習習慣的全面養(yǎng)成：九年級第一學期提升教育。
具體要求：課前預習、上課認真聽講、課后及時復習、書寫認真清楚、保質保量地完成家庭作業(yè)、自覺閱讀課外書籍。
具體方法：老師和課代表、小組長共同實施打分和監(jiān)督，由課代表及時記錄，作為學生的平時成績折算。做到每天組長查，每周課代表查，每月教師的小范圍抽查，每學期教師的全面檢查，并打總分反饋。
（2）抓好基本功，促進好習慣。
首先，要提高語文的教學質量，必須重視寫字習慣的培養(yǎng)。各班一月一次對學生寫字進行指導。
其次，要提高語文的綜合能力，必須提倡閱讀習慣的養(yǎng)成（勤于閱讀、積累的習慣，邊聆聽邊思考的習慣）。可以班為單位，進行課外閱讀比賽。學校成立閱讀興趣小組，指派專人負責，定期指導檢查。
最后，要提高語文的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生寫作的興趣（積累素材，積累語言，累技巧）。成立寫作興趣小組，定期進行指導檢查。
3、建立健全評價機制，對學生語文學習習慣養(yǎng)成進行及時評價。
第三階段：發(fā)展深化階段（20xx.9－20xx.12）：落實課題方案，全面進入實施研究階段，召開階段性成果匯報、對實施階段研究情況進行反思，修改實施方案，進行深化性、拓展性研究。定期開展匯報，交流各校成果。
總結研究成果，撰寫論文、研究報告，整理課題成果。
綜上所述，任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。因此，培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是農村初中語文教學的重要任務。只要在語文學習中，結合自身實際情況，不懈地努力，就能養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣，為高一級語文的學習打下堅實的基礎，為以后的終身學習做好鋪墊。所以，我們農村中學的學生只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能收獲耕耘的樂趣。
資料費：約3萬元，用于教師購買書籍，訂閱資料及撰寫論文、報告所需費用（120xx元）；學生訂閱資料（18000元）。
器材費：約150000元，用于維修語音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。
獎勵費用：用于研究中對有突出貢獻的成員進行獎勵（20xx0元）。
1、成立了課題組，進行了成員分工，組織進行了校本理論學習。
3、制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業(yè)、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
4、部署成員在網上進行理論學習。
《基礎教育課程改革綱要》。
《養(yǎng)成習慣教育》（林倫）。
《心理學與教育》（羅明）。
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