天文學的發(fā)展與人類文明的進步息息相關，對于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。學會運用豐富的詞匯和表達方式可以使我們的文章更有亮點，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。在這里，為您推薦一些經典的總結樣例，它們或讓您受益良多。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇一
摘要：新課改要求教師在教學工作中注重綜合性學習工作的開展，才能更好地促進學生綜合性學習水平的提升。因而在當前日益注重信息技術的今天，在初中語文的綜合性學習中，需要確保信息技術得到靈活應用，才能更好地促進教學成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學習優(yōu)化中信息技術的靈活應用對策。
初中語文綜合性學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對信息及時進行靈活地應用，才能更好地與教學環(huán)節(jié)相互滲透，促進綜合性學習的優(yōu)化，并創(chuàng)設出基于學生為核心的人文互動課程，提高信息技術在教學中的作用，引導學生參與到自主學習和主動探究以及合作交流之中，達到打造高效優(yōu)質課堂的目的。
一、加強資源開發(fā)，豐富學習內容。
為了更好地達到優(yōu)化初中語文綜合性學習的目的，在信息技術靈活應用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學習的內容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對綜合性學習課程中的教材與案例進行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應用，注重信息技術的開發(fā)，強化綜合性學習課程資源的拓展，才能更好地將學生的學習內容和學習空間拓展，創(chuàng)設出良好的語文學習實踐環(huán)境。因而必須對信息技術進行深度整合的基礎上，對教學資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學習方式中給學生構建出良好而又開放的學習環(huán)境，為學生提供多層面和多渠道學習的機會，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學七年級《探索月球奧秘》時，為了達到綜合性學習的目的，為了更好地對教材中的不足進行彌補和優(yōu)化，就需要教師借助網絡信息技術來搜集和整理月球知識方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強化對其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的實踐課堂。這樣學生就能更好地深刻地體會其主題思想，深刻領悟故事中蘊含的藝術美，促進學生科學精神養(yǎng)成的同時，激發(fā)學生探知未來世界的興趣，促進教學重難點的突破和教學主題的升華。
二、開放學習空間，拓展學習活動。
在初中語文教學中，教師應注重大語文教學觀念的樹立，并對信息技術進行巧妙應用，促進綜合性學習空間的開放，提升語文和實踐社會生活之間的關聯(lián)，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學習內容和學習途徑以及學習過程和學習目標變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學《說不盡的橋》的內容時，教學需要引導學生開展合作探究，對有關橋的知識進行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關故事與傳輸進行探究。學生在這一過程中，主要是利用網絡資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網頁平臺上，這樣就能更便捷的相互分享有關的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術進行結合，促進語文綜合性學習成效的提升，提高學生在分析和整理以及資料整合中的信息技術能力，促進學生語言綜合能力與表達能力和寫作能力的提升，確保綜合性學習成效得到有效提升。
信息技術在整個教學中主要是輔助作用，而加強綜合性學習的目的就是促進學生主體作用的發(fā)揮，將學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的同時促進其實踐能力的提升和學生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖耍處熜枰⒅匦畔⒓夹g整合效率的`提升，對學習方法進行不斷地創(chuàng)新，引導學生進行深入地學習與探索，促進信息資源和學習資源分享的同時，將語文學習世界得到有效的拓展，引導學生學會溝通、合作和分享，促進良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學《話說千古風流人物》時，引領學生結合文言文的學習來領略歷史巨人的風采，并通過信息技術將偉人千古風采還原出來，學習偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成拼搏進取和堅毅不拔的精神。而在此基礎上，還要加強家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展，使得學生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認知，培養(yǎng)學生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進綜合性學習成效的提升。
四、合理應用技術，做到畫龍點睛。
在初中語文教學中，為了更好地促進綜合性學習成效的優(yōu)化，教師在應用信息技術時要做到科學合理，才能給語文綜合性學習的實施奠定堅實的基礎，達到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經常出現(xiàn)信息技術的整合誤區(qū)，經常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術整合方面有著較高的水平，并在不斷地實踐中加強學習，以不斷地提升自身的信息技術的操作能力，并切實加強對學生的有效引導，打造出開放性較強的人文綜合性學習課程。而在此基礎上，就需要用多渠道的方式來引導學生，不斷地強化學生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識，這樣才能促進學生終身學習能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思，對教學工作中存在的不足進行總結和分析，并切實強化對其的改進和優(yōu)化，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎。例如在開展綜合性學習活動之前，教師需要利用信息技術將其主題和基本框架進行展示，而學生則是在教師的引導下，完成相應的綜合性學習活動任務。最后圍繞主題提出其設計的核心，有效的達到畫龍點睛的作用。比如讓學生寫一條公益廣告促進“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨特，以簡潔的語言進行生動而又形象的展示。最后學生在圍繞主題的基礎上，采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務。
五、結語。
綜上所述，初中語文的綜合性學習對于學生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進學生的語文綜合性學習能力的提升，就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展，并在信息技術應用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進初中語文綜合性學習成效得到有效的提升。
參考文獻：
初中語文綜合性學習淺探的論文篇二
為了培養(yǎng)學生良好的說話習慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，作為一名中學語文教育者，筆者在課堂教學中做了以下幾種嘗試：
一、打好語言訓練的基礎。
1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎，要指導學生“說”，首先應教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，說也將成為“無源之水，無本之本”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，指導學生“多讀、樂讀”，是關鍵所在。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過程。在這個過程中，讓學生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學生理解文意、增強語感，而且也能鍛煉學生記憶力，增強其詞匯量。教師應有計劃地指導學生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。
2、摘抄筆記。在閱讀的基礎上，讓學生準備一些讀書卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄，并可根據(jù)個人的不同喜好和習慣繼續(xù)分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等，最后裝訂，使學生擁有一部上通天文，下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學生的視野，又無形之中鞏固了學生的記憶，為“說”提供了必要的儲備庫。
3、敘寫感受。學生每讀完一本好書，就要前前后后仔細思考，寫點自己內心的感受，不要求篇幅的長短，但要敘述的真實，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點寫出自己對這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學生只有把“說”的基礎打好，豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，才能夠隨口道來，“說”得得心應手。
二、利用教材，進行語言表達訓練。
葉圣陶先生說過：畫面不但是文字的說明，而且可以拓展想象。筆者在課堂教學中根據(jù)課文內容，給學生出示形象生動的插圖，對學生進行說話訓練，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。在教學課文前，先請學生用自己的話描述插圖內容，然后再朗讀原文，看看作者是怎么敘述的，最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同，最終討論哪種描述更好。如在教學《石榴》：課前筆者為學生展示了一幅石榴花圖，先請學生用自己的話介紹圖中的石榴花，學生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色，在教師的提醒和引導下能運用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點。但是，在朗讀郭沫若的《石榴》原文后，學生明白了郭沫若寫得比自己好，是因為他能把石榴不怕威壓、奮發(fā)向上的品格和精神，以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖，讓學生先觀察后把聯(lián)想的內容表達出來，并和原文進行比較的方式，不僅給學生提供了一次語言表達的機會，還讓學生學習到更好的表達方式。
三、創(chuàng)設情境，加強語言表達訓練。
在《語文課程標準》中，對口語訓練提出這樣的要求：要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達。創(chuàng)設情境，讓學生開口說話，這是語言表達訓練的一條重要途徑。
如在教學《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學生根據(jù)駱駝的特點做合理的.想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會做些什么樣的事，然后請幾位學生介紹自己的推想。在教學《賣油翁》時，請兩位學生表演課文內容，要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中，最后再要求觀看的同學從小品表演是否到位，從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學生提供了一個展示自己的舞臺，既讓學生之間有了合作交流的機會，也鍛煉了學生的語言表達能力。
四、組織活動，強化語言表達訓練。
有計劃、有目標地開展一些語言比賽活動，可以讓學生在活動中強化語言表達能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽，《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽，“嚴師對初中生的成長利大于弊，還是弊大于利”辯論賽，模仿同學競猜賽等，學生為了參加比賽，要做充分準備，從準備到參加比賽的過程，不僅豐富了語文知識，而且提高了語文的表達能力。
學生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于實踐，而形成口語交際能力后，最終又要回歸到實踐。因此，語言能力的培養(yǎng)要與實踐結合起來進行。筆者針對中學生獨立意識增強，不再愿意主動和大人交流思想的特點，給他們布置了小組采訪任務。四位學生成一組，各小組討論出中學生最關注的問題并列舉出來，然后集合各小組的問題，列舉出中學生最關注的十大問題，最后讓學生帶著問題對教師、家長和同學進行采訪，最終總結出不同身份代表的觀點。通過這樣的活動調動了學生的思考，拓展學生的思維，促進學生之間的合作，也讓學生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點，強化了學生的語言表達能力。
五、提高表達的要求，明確“指標”。
1、表達要動情。
最常見也是最簡單的訓練方法就是以學過的重點課文為本，讓學生把自己想象成課文中的某個人物，從而進入角色，充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文。或沉著有力，或洪亮激昂，或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉，不僅增強了學生的音色美感，而且理清了作者的思路，進一步理解了文章的中心內涵。
2、要學會應變。
就是對突如其來的問題或說錯了話等能機智應變。訓練之法有很多，比如老師進行快速提問，學生必須立即做出回答，學生與學生之間也可在課余時間進行這種練習，這樣不僅鍛煉了自己的應變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。
3、表達要精辟。
語言精辟就是“說”得要精致，要簡明扼要，概括力強，要有“點睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美，說起來瑯瑯上口，讓人聽了過耳難忘。
以上是筆者在教學中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為語文教師，我們應該提高對學生進行語言表達訓練的意識，讓學生的語言表達成為語文課堂教學質量的增長點。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇三
漫游語文世界就是讓學生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外，課本內外，學校內外的聯(lián)系，從而開發(fā)社會生活中的語文教育資源。搜集社會生活中新鮮語匯和不規(guī)范現(xiàn)象，注意街頭語文和廣告語言的表現(xiàn)形式，鍛煉口頭表達能力，寫作中學會觀察生活。初步了解查找資料、運用資料的方法。為此開展了以下活動。
一、寫作《語文與生活》。
作文的目的就是讓學生初步感知一下語文與生活的聯(lián)系。此次作文的結果是內容空洞，無話可說，懵懵懂懂，一桶漿糊。老師看得也是一頭霧水，不明不白。其實這也是在意料之中的，因為他們從來都沒有真正地留心生活，感受生活，走進生活，更談不上了解生活和語文的聯(lián)系了，在他們的印象中語文永遠都是游離在生活之外的。老師在了解到學生語文學習與生活的嚴重割裂的現(xiàn)狀后，適時地開展了下面的活動。
二、舉行專題講座，帶領學生進入生活中的語文世界。
主要內容列舉如下：
歡渡(度)春節(jié)(街頭標語錯別字)。
樂(yue)樂(yao)樂(le)(易讀錯的人名)。
白事可樂，即中即獎(廣告語中的書面語)。
一字之錯，損失慘重一字之改，換回一命(語文典故)。
他的歌見證過你的青春(羅大佑深圳演唱會廣告詞中亮點)。
這次講座使同學們突然發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的，只是我們在不經意間與它擦肩而過了。接下來就可以順利地進行下面的活動，走進生活，關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文，在生活中學習語文。
三、開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動，選擇一個主題，分組完成。
1．公益廣告集錦(搜集、分類、評價其在社會生活中的作用)。
2．新詞匯(搜集新詞、新流行語、新外來語，感受社會與生活的變化)。
3．錯別字門診(搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并加以改正，正視大眾生活用語中語言的不規(guī)范現(xiàn)象，懂得為純潔祖國的語言文字要從自我做起，從小事做起，從身邊事做起)。
4．精彩店名舉偶(搜集、分類、評價)。
四、走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進網絡，搜集資料，篩選，分類，編排，編幀設計，制作成手抄報。
五、交流，評價，評選優(yōu)秀作品，公布張貼，鍛煉口語交際能力，分享活動的快樂。
在這次活動中，同學們積極參與，精心策劃、制作，合作交流，氣氛空前熱烈。透過他們的作品，你可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一篇作品都閃爍著同學們智慧的結晶、合作的愉悅和分享的快樂。通過這一系列的活動，鍛煉了學生策劃、組織、協(xié)調、實施的能力，培養(yǎng)了語文實踐的能力。更令人高興的是，有的同學還主動在隨筆中寫下了參與活動的心得體會，如汪知笛同學的《新新詞匯發(fā)現(xiàn)記》，林敏兒的《尋找錯別字》等等。這在無形之中又主動、自覺地實現(xiàn)了第六個步驟寫作活動后記。文中寫到：在今天下午，我?guī)缀醭两趯ふ义e別字的活動中它培養(yǎng)了我的觀察能力，還有耐心這次活動使我驚奇地發(fā)現(xiàn)時代的飛速發(fā)展，生活的巨大變化鍛煉了我的社會實踐能力，增長了知識這些都是發(fā)自肺腑的話語，都是真切的體會，可以說他們在實踐中悟出來了。語文實踐和寫作、口語交際自然而然地結合起來，學生何需恐懼作文，何愁無話可說，無東西可寫。這不正說明了寫作、口語交際是生活的`一部分?從語文和生活之間的不可逾越的隔膜，到和語文發(fā)生第一次、第二次親密的接觸，學生和教師的心中都流露出一種驚喜、一種振奮，那就是語文的親切，它不再是永遠端坐在語文書上的老先生，板著冷酷的面孔，沒完沒了地講著不變的話題，還有就是生活中的語文是如此的新鮮生動、豐富多彩。
兩個單元的綜合性學習，切實地培養(yǎng)了學生的實踐能力、合作意識，創(chuàng)新精神。在新的課程，新的學習方式，新的學習氛圍下，我們將開辟一片新的語文學習生活的天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長!
初中語文綜合性學習淺探的論文篇四
語文綜合性學習是九年義務教育《語文課程標準》確立的四大課程基本理念之一，也是義務教育四個學段中語文課程的基本目標之一，與識字、閱讀、寫作等課程目標并列等重。由于語文綜合性學習強調突出學生的自主性，主要由學生自行設計和組織活動，有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，綜合性學習是一項全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對綜合性學習的重視程度不夠。當前，應試教育之風依然盛行，很多老師沒有把教育的終極目標放在人的發(fā)展這個基本點上，沒有真正進入綜合性學習的廣闊空間，沒有充分體現(xiàn)綜合性學習的特點，沒有真正站在課程改革的高度來認識綜合性學習，把教材中設計的綜合性學習活動內容當做了“規(guī)定”、當做了“任務”，有的老師干脆把作文當作語文綜合性學習的終極目標，開展語文綜合性學習只是為了寫作收集資料、積累素材。
第二，學生行為習慣較差，基礎參差不齊。綜合性學習活動提倡學生人人參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動，許多同學由于缺少老師的督促，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，或者干脆直接越過活動的準備探究階段從網上下載，剪貼一下就算是自己的活動成績。
第三，綜合性學習的評價手段尚需研究。目前對學生學習的評價，更多是注重于學習結果，注重于完美，評價過于粗放，對綜合性學習的評價沒有與整個語文學習的評價結合起來，影響了學生參與綜合性學習的積極性。
面對這些教學現(xiàn)狀，我認為擺脫中學語文綜合性學習活動開展率低、質量差的狀態(tài)，可從以下幾方面著手：
在新世紀，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為人才的素質核心，語文綜合性學習正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能有效地培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、團結合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認識語文綜合性學習產生的背景，讀懂《課程標準》的精髓，領悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標，才能更好地開展教學活動。同時，還要讓學生全面了解語文綜合性學習的宗旨、特點及實踐的意義，調動他們的參與欲望。
二、加快教師專業(yè)成長，利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術等一切投入整合綜合性學習資源。
語文綜合性學習的內容可以涉及科學、人文、自然、社會等各個領域，單純依靠語文教師，作用是有限的，只有充分發(fā)揮各個學科教師的智慧，發(fā)揮教師群體的力量，在資源開發(fā)上才會有新的生成。目前信息技術已成為所有課程體系的基本要素，有效地利用信息技術獲取學習資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經成為語文綜合性學習的重要特征。教師通過計算機的廣泛使用，可以不斷拓寬視野，轉變思想觀念，學習更為廣博的.知識，實現(xiàn)多學科知識的整合與利用，也可以解決與其他課程整合和跨學科老師合作難的問題。
課前準備活動是有效開展綜合性學習活動的前提，它決定著綜合性學習活動開展的成效。通常每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。教師要指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯(lián)網、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應多收集，用于補充學生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進行。
學習的準備過程結束后，還要及時總結、交流、分享體會和成果。教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣，組織學生在課堂上交流學習過程中的體會和經驗。學生在合作、交流中，一方面博取眾長，補己之短，學會與他人合作、交流，養(yǎng)成良好的探究習慣；另一方面又鍛煉了膽量，培養(yǎng)了口頭表達能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣，可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與，也可毛遂自薦，還可小組選派代表。
寫作是語文學科中必不可少的教學內容，也最能體現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學環(huán)節(jié)隨意或忽略了，語文綜合性學習課就是殘缺的實踐活動教學課，學生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師要緊跟活動課之后精心組織學生寫作文。
要提高學生語文綜合性學習的有效性，還應構建一種有利于促進學生語文綜合性學習的評價機制，這是綜合性學習順利開展的保證。初中語文綜合性學習教學的評價，應當著眼于學生語文素養(yǎng)的形成和教師教學的改善，遵循尊重學習主體、重視學習過程、關注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則，著眼優(yōu)點，看進步，關注活動過程中確定目標、實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關的意識等重點，構建良好的初中語文綜合性學習教學的有效評價機制。
綜合性學習的每一次活動的主體是學生，評價對象也是學生，教師除了自己的評價外，應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。教師在指導學生自主評價時，還應指導學生，從態(tài)度，參與情況、合作精神、學習成果的水平等方面對同學進行評價。.
初中語文綜合性學習淺探的論文篇五
本文從初中語文綜合性學習的特點及實際教學需求出發(fā)，就綜合性學習過程中突顯的重點問題進行深入探討，并列舉出針對性意見或建議，希望能以此提升初中語文綜合性學習效率與質量，激發(fā)學生的學習積極性，確保語文課堂的高效合理性，為進一步推動班級整體語文水平提供必要的幫助。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇六
課堂是學生學習知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關學習信息，從而有效提升學習效果。同時，語文課堂教學效果的判斷標準也是以學生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來，伴隨著新課改和素質教育理念的不斷深化，學生的主體學習地位得到了越來越多的關注與重視。但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，“滿堂灌”的教學模式依然充斥課堂，學生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質疑。高投入、低產出現(xiàn)象在初中語文教學中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質疑的一種學習狀體。因此，學生作為學習和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學習與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術激發(fā)學生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為學校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設備輔助教學，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學生眼前，有效吸引學生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學中，教師就可以借助多媒體播放相關的電影片段，讓學生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗爭的激烈和殘酷，進而讓學生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內容，理解課文的主旨。
2.精心設計并提出相關問題。
俗語說：響鼓還需重錘！教師應重視教學內容的精心安排，并精心設計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學生的興趣與熱情，充分調動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學內容，提升課堂教學的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學中，教師就可首先引導學生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學中，教師就可以設計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學生主動參與課堂教學的需要，是引導學生主動參與的動力。初中語文教師應重視問題的精心設計與合理提出，從而促使學生更加主動地參與課堂教學，更加積極地進行思考與探索。
3.善于營造課堂教學氛圍與情境。
一定的教學氛圍與情境的創(chuàng)設，能夠讓學生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學習與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。例如：在《愚公移山》的教學前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結語。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學更應重視學生的主動參與性。教師應靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，以激發(fā)學生的參與興趣與熱情，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。
參考文獻：
[1]戈玉麗.初中語文教學中怎樣發(fā)揮學生的學習主動性[j].教育教學論壇,(12):132.
初中語文綜合性學習淺探的論文篇七
人教版義務教育課程標準語文新教材中，有一項內容——“綜合性學習”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。
在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來的嶄新氣象和勃勃生機，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學習操作起來難度較大，遠遠不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠非一節(jié)普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調動學生的積極性，取得最佳的學習效果。在此，我就如何在中學語文綜合性學習中開展教學作一些粗淺的探索：
一、在教學內容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學習要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴展到校園內外的語文課外活動和學校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。比如當?shù)氐淖匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生也樂學。
在授課時，要注意拓寬學科視野，加強各科知識的整合，把其他學科的知識引渡并融入到語文課堂教學中。如《蓮文化的魅力》中有關千年古蓮發(fā)芽之謎，學生可以通過生物課上學到的相關知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學期都安排了六次的綜合性學習活動，但我們開展綜合性學習不應該只局限于教材提供的幾次，而應關注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬計的災民面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學習活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學生興趣肯定更濃，積極性也會較強。又如，我們還可結合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“弘揚民族精神月”、“校園文化藝術節(jié)”等活動開展語文綜合性學習。
二、在教學方式上，要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學習資源內化為自己的財富，從而形成學力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學習的成果。
三、在教學中，要重視教師的指導作用。
語文綜合性學習強調學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導致整個活動的失敗。
首先，教師應和學生一起制定學習活動的目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從學生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。
其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調整。不要強求劃一，要根據(jù)學生的實際條件來考慮，不能增加學生過重負擔。
例如，在 《成長的煩惱》綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折?？梢?，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。
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初中語文綜合性學習淺探的論文篇八
我是很喜歡組織學生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規(guī)?！钡闹鞒秩岁嚾荩R聲宣布：“活動現(xiàn)在開始!”實在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻，抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄著學生對語文世界的積極探索，無一不凝聚著學生對語文學習的智慧創(chuàng)新，對孩子們而言，這是不可復制的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進行“到民間采風去”的綜合性學習活動時，為了促進學生對本土民俗文化的了解，我鼓勵孩子們利用周末，真正到我們古城的大街小巷走一走。于是，“名勝古跡組”登上城墻，拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠，他們說：“這就是西安，歷史與新生交錯，底蘊與發(fā)展并存”;“陜北風情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們說：“請大家仔細看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”;“美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落里吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進行“蓮文化的魅力”綜合學習活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氳開來?？墒?，蓮的傳說、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內容變得龐雜而平淡，我有些著急，這次的話題設置的太大，學生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她說：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之后，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風雨中堅守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收獲。這次活動后，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導需要更深刻。在進行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實感受春天的氣息;有的拾起一小段枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，說是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實在令我驚喜。我想，對于“春天”的理解不應僅僅停留在季節(jié)的思考上，還應該更深刻。于是，我準備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫?凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災難中也有春天”。這次活動的結尾，教室里異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學習活動能極大地調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生深入思考、生動表達的能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領了他們的成長!
初中語文綜合性學習淺探的論文篇九
隨著新課程的改革，新教材的改編，我們的新教材上新增加了一項內容—“綜合性學習”。它在教材中的各個單元,并且是與閱讀課文平行,是獨立的一條線，貫穿于整個教材中。作為改革的一個重要內容，它向我們闡述了一個全新的教學方法，也向我們展示了語文教學的的豐富性，學習內容的內涵性，學習方式的多樣性。
在日常教學中，如何定義綜合性學習，如何進行教學，日常教學中存在那些不足，教學達到什么樣的效果等等，現(xiàn)就日常工作中對綜合性學習的教學，提出幾點拙見，供大家指正。
一、綜合性學習的教學特點。
綜合性學習的目標，是為了提升學生學習語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學習興趣，積極唱到主動、探索、創(chuàng)新的學習方式，建設一個開放式的課堂環(huán)境，使學生能夠在學習中提高語文素質、學習素質、探索精神及創(chuàng)新意識。目前，綜合性學習是并列于以往的“聽說讀寫”的教學目標，提升到一個更高層次的教學目的，形成了新的語文教學的五大塊教學內容，目的就是要以語文課程為基礎，通過聯(lián)系，將其他學科知識應用與語文學習中，充分體現(xiàn)學以致用，與生活緊密聯(lián)系，同時為學生創(chuàng)造一個開放式的學習環(huán)境，將現(xiàn)實生活融入到學習中，以學致用，以用促學，通過學用結合，使學生認識到學習語文的重要意義，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生整體學習素質的提高。
二、綜合性學習教學的方法
1.多元化的教學內容。
文學習的同時，理解了語文學習的重要性。這樣可以讓教師樂教，讓學生樂學。 在日常教學的時候，要不斷拓展教學內容，將涉及的相關知識引入教學中，使學生拓展視野，并逐步學會聯(lián)想，將各科知識有機的結合一起，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，將其他學科的知識融入到語文課堂教學中。
2.靈活的教學手段。
開展豐富的教學活動，將情景、趣味問答、競猜、辯論、小品、板報、制作教具等形式引入到教學中，將各種門類的知識、技能以生動的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，使學生愿意參與其中。綜合性學習的目的就是要將各科的知識融會貫通，使學生系統(tǒng)的，寓教于樂的進行學習，教師可以有針對性的對具體的問題或課程提出鮮明的主題，并設立主題特色，采取多種方式來進行教學。教學中注意要全員調動，讓所有學生都參與其中，都能夠扮演相應的角色，都能夠獲得對綜合性學習的體驗。逐步引導學生把已有的學習資源，華為自身的學習經驗。
3.引導的教學思路。
語文綜合性學習要求學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與，對于課程能夠通過合作，研究探索并依靠自身或團隊的力量來完成任務，教師應該多讓學生自己組織，成為活動的主任，而教師則扮演裁判、引路人的角色，參與或者幫助學生進行合作或完成任務，積極引導，使師生雙方更加信任，互相尊重。如果缺乏教師的指導，活動容易陷入無目標的狀態(tài)，或者活動偏離主題。一是教師要和學生一起制定學習的目標。制定目標要注意目標不要過高，力求蹺蹺腳即可夠到，目標不宜過深，過深則涉及面較廣，學生不宜把握，目標的設定應當以學生的實際情況為準，根據(jù)學生的綜合水平，綜合能力來設定學習目標，教學的重點要放在培養(yǎng)學生學習能力，學習興趣，不宜操之過急，更不宜揠苗助長。二是任何活動要制定詳細的執(zhí)行措施及執(zhí)行計劃。制定詳細的執(zhí)行措施，以確保活動的順利執(zhí)行，將每項措施落實到每名學生身上，要求每名學生能夠完成自身的任務目標，通過全員的共同努力來完成目標，在活動安排方面，要制定推進時間，按照具體的時間段，分配的執(zhí)行措施或者推進程度，以確保能夠在規(guī)定時間內完成任務，并且讓每名學生能夠明確在什么時間，干什么事情，達到什么效果，取得什么成績，在活動中要注意靈活性，要根據(jù)實際需要作適當調整，不能增加學生負擔。
綜合性學習的課程目標，并不是單指知識或技能水平的提高，也不是單純的素質拓展，而是通過活動提升學生自身的學習能力、應用能力及實踐能力，結果固然重要，但是綜合性學習主要強調的是對過程的體會，通過對過程的把控、體會，追求通過過程的體會，改變學生的學習素質。同時對教師教學也提出了更高的要求，要求教師在教學中，不僅要關注結果，而且關注學習的過程。
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初中語文綜合性學習淺探的論文篇十
通過此次語文綜合性學習教學策略研究開題論證會和名著導讀教學展示課的學習，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風，這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對語文綜合性學習有了重新的認識，以此，我根據(jù)語文新課程標準的要求和多年的實踐教學經驗，對語文綜合性學習進行了新的定位，將自己的幾點收獲和感受表述如下：
一、關注學生經驗，探究學生心理，制定名著導讀方案。
我們在指導學生閱讀名著之前，對學生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等）作一個全面的調查，例如：在今天的名著導讀教學展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學中，課前對學生閱讀水滸傳做了一個摸底調查，并且還制定了表格。這種先調查后教的方式，值得我們學習，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學中有的放矢，有所作為。同時，通過這種問卷調查的形式，也激發(fā)了學生閱讀的興趣。即尊重了學生的選擇，同時也保護學生的積極性。
二、初讀感知，教師引導，明目標。
列弗游記》中，教師點撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內容，講你最喜歡的故事。
三、活動操作，規(guī)范指導，方法引領。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學習資源，更要結合本校、本地的實際，讓學生自主的設計、收集課外學習資源。拓寬視野，增長見識。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實施的過程中，教師要給學生提供必要的幫助，形成結果和結論，在這一環(huán)節(jié)中，學生可以通過，作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認識。
4）最后我們在開放性的基礎上，將學生的認識，用筆的形式將其記錄下來，同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學習，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識。現(xiàn)將此次學習的收獲總結為以下幾點：
重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于什么樣的角色。
1、在教學中，教師要成為學生的合作者。
首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學生的語文素養(yǎng)，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構成語文課程內容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學中的主導作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發(fā)起學生學習語文的興趣。
適當?shù)臅r候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學習淺探的論文篇十一
一、綜合性學習是“基于項目的聚會”
《課程標準》將“綜合性學習”同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”同等列為語文學習的目標，具有法定性，是每一個學生必修的課程內容，而不是為語文教學作“裝飾”用的插花，更不是可有可無的“添頭”。綜合性學習在教學形式上有著其獨特性，在知識與能力方面也是有系統(tǒng)的，教材對這一塊內容的編寫仍然遵循著“由淺入深、循序漸進”的原則，師生在共同完成綜合性學習的任務時必須經歷項目設計、過程實施與成果展示三個階段。語言交際場教學理論認為綜合性學習是“基于項目的聚會”，師生為了完成這一項目，必須擬定切實可行的計劃，按擬定的計劃進行探究，沒有計劃的綜合性學習不是項目學習，忽視綜合性學習的語文教學是不完整的、不科學的語文教學。
二、綜合性學習姓“語”而不姓“雜”
綜合性本是綜合性學習最本質的特點。《課程標準》提出“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”，這是從綜合性學習的學習內容方面加以界定，說明綜合性學習具有跨學科的特點。但其中的“聯(lián)系”也表明，它仍以語文的學科特性為主。實踐中許多教師曲解了這一宗旨，導致在具體實施中濫用或夸大了“跨學科”性，把綜合性學習課上成了非驢非馬的怪課。如“黃河，母親河”綜合性學習時卻用大量的時間倡導“環(huán)保意識”；“戲曲大舞臺”大談戲曲的種類、特點；“探索月球奧秘”卻在討論天文臺的建筑特點，事實上這些并非絕不能談，但如果舍本逐末，把好端端的語文課上成了“地理課”“政治課”“歷史課”，這不是綜合性學習設置的初衷。而它的跨學科特性，歸根結底應服務于語文，為語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)服務，切實做到語文綜合性學習姓“語”而不姓“雜”。
三、學習材料是學生親歷參與和實踐體驗的引子和基礎。
課程改革到來之后，教材僅僅作為一種資源而存在。語文交際場理論認為，綜合性學習與以文本為話題的聚會有很大的區(qū)別。以文本為話題的聚會即為我們通常所指的課堂教學，它以文本為載體，側重于語言的學得。
課堂教學在很大程度上表現(xiàn)為教師與學生圍繞文本進行有針對性的解讀，在解讀的過程中實現(xiàn)語用經驗的傳遞、語感的遷移、語文知識的積累，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)。而以項目為話題的聚會則不同，它側重于語言的習得，提供的內容僅僅是項目的引子，而不是項目的全部。有時綜合性學習僅僅是為教學確定了一個主題，為聚會的開展提供了一些可供參考的資料，甚至為如何開展這些活動提出了較為合理的建議，這些對學習行為和目標起導引作用的課程資源并不是課文文本，所以不應當作課文來教。
四、主題活動的出發(fā)點應落在探究、交流上。
綜合性學習是學生通過協(xié)作共同完成學習的集體活動，而“在做中學”“玩中學”不可避免地使語文化綜合性學習帶有娛樂性的色彩。但如何把握娛樂度，卻仍是一個值得思考的問題。例如，七年級上冊《戲曲大舞臺》，有教師進行了一場“學唱地方戲”的主題活動，播放戲曲，學生學唱，并談談對戲曲的認識，介紹自己搜集來的資料，嘻嘻哈哈中一節(jié)課過去了，許多學生在喧鬧的氛圍里并無更多的收獲。事實上，開展主題活動的出發(fā)點應落在探究、交流上，不應當僅滿足于知道某物“是什么”“怎么樣”，更多的應落在“做什么”“怎么做”，同樣是關于“地方戲”的主題活動，應當把關注的重點落在引導學生怎樣查找相關的信息，如何處理這些信息，如何進行鑒賞，這才不至于削減綜合性學習的學科特征。
五、在整合過程中釋放語文的綜合性特點。
語文綜合性學習是一種以語文課程的整合為基點，通過語文課程與其他課程的聯(lián)系，語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展的新型語文課。如人教版七年級上冊第六單元“追尋人類起源”中，與培養(yǎng)聽的能力有關的活動有：聽同學講人類起源的.神話，并從中篩選下有用信息；與培養(yǎng)說的能力有關的活動有：在班上講述人類起源的神話故事，時發(fā)表自己的見解；與培養(yǎng)讀的能力有關的活動有：搜集神話故事時需要廣泛閱讀資料，這就無形中對學生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求；與培養(yǎng)寫的能力有關的活動有：填寫人類起源、進化表時需要用凝練的文字表達出來，整理成文。在這里，聽說讀寫是沒有明確的分工的，往往是雜糅在一起進行的。
六、教師應以語文交際者的身份參與整個聚會過程。
課程改革的一項重要內容是教師角色的轉換。課程標準認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師以語文交際者的身份參與整個聚會過程，學生是主體，學生從生活本身和已取得的經驗、已有的語文知識出發(fā)，以不同的角色參與到過程中去，為項目的順利實施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”角色出現(xiàn)于項目實施過程之中。
實踐告訴我們，語文綜合性學習一方面要靠教師積極科學的引導，另一方面需要加強我們的課程建設。總之，從失誤中反思，從反思中前進，我們的語文綜合性學習將會更快更好地成長起來。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十二
文章摘要:本文章的主要內容是關于語文綜合性學習的教學策略教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
語文綜合性學習主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。人教版實驗教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學習首次在教材中以一個有機的組成部分得到完整的呈現(xiàn)，綜合性學習首次正式地全面進入語文教學的視野，成為語文教學一個新的不可或缺的組成部分。在教學實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魁力。
一、目標的確定要強調綜合性。
語文綜合性學習的目標應該包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合，如：用口頭、書面或圖文等方式表達自己的觀察所得、自己的見聞或感想；還應該包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度目標的綜合，要特別重視綜合性學習的過程和方法，并能在學習中獲得積極的情感體驗。
教學第一單元的綜合學習“記錄自己的課余生活”之前，我們應該有一個很明確的目標、而這個目標應該是綜合的，只有這樣綜合性學習才會有實效。一方面教材中已經有提示“……可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……和同學交流”，這就要求教學目標必須涵蓋語文知識和能力，能夠發(fā)展學生各方面的語文能力，具體的可以概括為：能運用合適的書面表達形式記錄自己的課余生活，并能和同學交流。另一方面，我們更應該明白這一次綜合性學習并不僅僅只是為了一份學生課余生活的紀錄，更主要的是能讓學生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗語文在生活中的運用，感受到相互交流的樂趣。而在這一個層面上學生將獲得更長遠的發(fā)展，語文課程的目標將獲得更全面的實現(xiàn)。
二、過程的展開要強調實踐性。
對語文綜合性學習而言，實踐是第一位的。能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應用，促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。
一是實踐的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內涵。如第五單元的綜合性學習“燦爛的中華文化”，就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解對社會發(fā)展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛文化”的文化昧就更濃，當然，這也得根據(jù)學生的已有知識和能力以及當?shù)氐慕虒W資源進行選擇。
二是實踐的自主性。在語文綜合性學習，學生是學習的主人，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。教師可以以個別指導的形式在學生商量分組、確定內容、制定活動方案時提出參考性的建議。
三是實踐的體驗性。語文學習本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學習更是如此，要特別注重引導學生設計體驗性活動，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。比如在“中華燦爛文化”的學習中可以引導學生學一學剪紙，對比一下剪紙作品和其他的美術作品的效果；也可以引導學生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。
三、方式的選擇要強調自由性。
語文綜合性學習把整個世界作為語文學習的環(huán)境，注重讓學生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學語文，是一種自由的學習實踐，而不是刪除許多復雜的因素，把語文從活生生的現(xiàn)實生活中抽取出來，進行“純粹”的學習。語文綜合性學習是一種自由的學習，除其學習的對象、內容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學習形式、學習方法、學習手段也是自由的。學生不僅僅是靜靜地看書，還要調查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學習語文；學生可根據(jù)自身實際和學習內容，環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學習方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術，走進網絡虛擬世界討論、交流等，走進人們的心靈世界和情感世界。
第五單元的綜合性學習“燦爛的中華文化”，要求學生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，提示了學習方式的自由性，教學中要深刻領會這一點，進行有意識的.引導。在學生分組討論的時候要引導學生開拓視野，敢于學習。比如，了解“端午節(jié)”的民間習俗，當然需要查看有關的資料，了解端午節(jié)的淵源和相關的知識；同時可以去收集一些端午節(jié)時人們開展各種活動的照片；還可以去訪問附近的老人，聽他們講講屈原的故事，說說端午節(jié)民間習俗的變化；還可以學著包粽子，做香袋；最后可以綜合自己在這次活動中的所見所聞所感，做一次匯報。當然，作為三年級的學生要求不能過高，要注重學習活動中的感受。
四、學習的組織要強調合作性。
語文綜合性學習，從某種意義上可以說是學生群體的合作學習。在綜合性學習的過程中，既要發(fā)揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚合作精神，通過綜合性學習的策劃、實施，培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎，語文課程標準特別強調合作，它指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力”。比如，在第一單元的綜合性學習“記錄自己的課余生活”，可以讓學生在小組內分工合作，有的提供活動照片，有的了解課余活動內容，有的負責撰寫簡單的報告，有的進行簡單的統(tǒng)計等。
語文綜合性學習的組織是一個人員分工、協(xié)調、合作的過程。每一個參與學習的成員都應該明確工作的任務、工作的方法以及預期的成果，同時要在學習的過程中不斷地協(xié)調和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從學習小組構成人員的知識面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內形成相對固定的分工。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十三
一般說來，綜合性學習似乎不能與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，而且不能作為教學目標，只能算是一種學習方式?？墒?語文課程標準)卻把綜合性學習作為教學目標的五個板塊之一，這是基于這樣一些認識。
——它是綜合性課程。它溝通了聽說讀寫，溝通了語文課程與其他課程，溝通了課內課外，溝通了校內校外，溝通了書本學習與實踐，是一種綜合化了的課程。它引導學生綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，有利于促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，有利于學生知識能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)調發(fā)展。
——它是生活化的課程。它開放了語文課程，使語文課程從封閉的課堂上走出來，走向了生活和家庭，走向了自然和社會，拓展了語文學習的空間。它與傳統(tǒng)的教學不同，每次學習的目標、過程、結果都是開放的。在社會生活中學語文，會學到比課上更多、更珍貴的東西。
——它是經驗性的課程。與閱讀、寫作等傳統(tǒng)意義上學術課程不同，它是一種經驗性課程。根據(jù)建構主義的觀點，人的經驗也是一種很重要的知識。綜合性學習大多以“問題—解決”和“活動—探究”為載體。在這樣的學習活動中，更注重學生的參與和體驗，有利于學生豐富自己的閱歷，整合知識，運用知識，生成新的知識。學生情意態(tài)度方面的發(fā)展，組織、協(xié)調、合作等能力的發(fā)展，將會比在學術性課程中更為顯著。也許這種課程讓學生得到的大多是隱性的，不像知識性課程那樣能有顯著的收獲，但常常會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感嘆，而且經驗的增長、閱歷的豐富是終生受益的。
——它是個性化的課程。綜合性學習不再是標準化、模式化的學習，也許每一個人學習內容和學習方式都會不一樣，因為它是一種充滿個性化創(chuàng)造性的學習活動，特別容易激發(fā)學生的好奇心、求知欲和進取精神。每個學生都有可能根據(jù)自己的興趣愛好去選題、探究、活動、創(chuàng)造與表現(xiàn)。
二、學習方式。
根據(jù)(語文課程標準)階段目標的要求，語文綜合學習的方式主要有三種：
1．問題一解決。
能提出學習和生活中的問題，有目的地進行收集資料，共同討論。(1—2年級)。
對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。3—4年級)。
為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的報告。(5—6年級)。
“問題一解決”的學習方式，一般都是圍繞感興趣的問題展開。這些問題應該由學生去發(fā)現(xiàn)，能提出問題也是一個能力。然后，運用語文知識和能力來研究問題，解決問題。這樣的問題可以多種多樣的，有身邊的，有自然的，有生活的，有社會的，有家庭的小事，也有學校、社區(qū)、國家的大事。解決問題的方法也可以是多種多樣，可以通過查找資料、調查訪問、相互討論等方法去解決；可以合作完成，也可以獨立完成。展示研究成果的形式，也可以是多種多樣的。
2．觀察一表達。
結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。(1—2級)。
結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。(3—4年級)。
這種學習方式主要安排在低中年級，結合語文學習觀察自然，觀察社會，運用語文知識和能力表達自己的觀察所得。
3．活動一探究。
熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文的方式表達自己的見聞和想法。(1—2年級)。
能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。(3—4年級)。
策劃簡單的校園活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
對自己身邊的、大家共同關心的`問題，影中的故事和形象，組織討論、主題演講，非善惡。（5－6年級）。
語文活動中充滿了探究，充滿了語文知識和能力的綜合運用，這在以往的語文課外活動中開展得很普遍?？梢越梃b以往的這些課外活動方式，使語文活動更加豐富多彩。
語文活動應逐步發(fā)展到由學生來自主組織，組織活動的過程也應成為學習語文的過程，如制訂活動計劃、學寫活動總結等等。
三、組織與指導。
——重視學生主動積極的參與，激發(fā)學生的興趣和熱情，動主要由學生自行設計和組織。
——重視學生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。
——重視學生的探索和研究，特別注重探索和研究的過程。
——倡導學生和教師創(chuàng)造性地設計和開展綜合學習活動。參加新課程設計和實驗的老師們有很多新穎的設計和創(chuàng)造。
——根據(jù)動畫故事的精彩片斷，制作簡單道具，進行表演。
——參觀考察本地的山水風光、動植物資源，說出見聞和感受。
——展示、觀摩自己的手工和圖畫作品，介紹作品和制作心得。
——參加社會用字的調查活動，展示調查結果。
——調查方音、方言、諺語、俗語。
——開展專題性閱讀，收集各種資料，解決與學習和生活相關的問題。
——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演、小話劇表演等活動。
——組織書法比賽、展覽活動。
——選編自己或別人的習作，裝訂成冊，展示交流。
——組織郊游、參觀訪問(如博物館、風景名勝、古跡等)，寫出參觀訪問記。
——調查并整理民俗風情、民間傳說。
——調查考察并描述當?shù)亟ㄔO新貌。
——調查家庭改革開放前后的發(fā)展變化，結果。用圖文展示調查。
——調查當?shù)貏谀?、企業(yè)家等名人，并為他們撰寫傳記。
——調查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道工廠發(fā)展史。
——組織字謎、成語等方面的文字游戲活動。
——調查考察社會生活中的熱點問題，寫出調查報告。
——探究各學科中自己感興趣的問題，收集資料，寫出研究報告，舉辦研討交流會。
——編輯學校社團活動，寫出活動計劃書。
——開展讀書討論、電影電視欣賞、文學創(chuàng)作等活動。
——給合適的報刊投稿。
——組織計算機文字編輯、版面設計比賽活動。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十四
“綜合性學習”是現(xiàn)行初中語文教學中的一個新課題，它對學生積累語文知識和訓練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經因此感到過迷茫，后來，經過不斷地探索、實踐和總結，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認為：語文教師要想在“綜合性學習”教學中取得實效，必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說，“綜合性學習”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學習”教學之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學習”的關鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學內容、形式以及目標等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學習與實踐活動的緊密結合。只有了解“綜合性學習”的特點，我們才能在教學活動中找準切入點。
有效開展綜合性學習活動，對提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應該做什么。基本原則是：教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調，學生明確任務，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標。
目標是活動過程的指針，一般包括三維目標，其中寫作與口語交際能力目標尤為重要。教師必須認真分析每次活動的主題，正確確立活動目標。例如組織開展綜合性學習“黃河，母親河”主題活動時，我們應根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標。其具體目標可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運用資料的能力;鍛煉學生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學生在教師指導下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明，增強學生熱愛祖國山河的情感;關注母親河，加強環(huán)保意識。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十五
本學期，學校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學習的實踐。我們小學部的語文組也開始了課題研究。經過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經過全面分析學生當前存在的現(xiàn)狀而得出的結論，只有拓寬學生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學生擴大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作?，F(xiàn)將本學期來開展的課題研究工作小結如下：
一、全面調查，了解學生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設計了課外閱讀情況調查表，通過調查研究，我們了解到學生沒有自覺課外閱讀的習慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學生的寫作水平。調查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導，才能有效地提高學生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關系，引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。
經過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關心學生成長的行列來。
三、鼓勵學生，加入書籍閱讀行列。
經過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學后讓學生進行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導閱讀，提高學生閱讀質量。
為了保證課外閱讀質量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學生進行指導，時間關系，這學期期中過后才開始上課，本學期我們班只上過5次指導課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學生將來打基礎，談不上很正規(guī)。在指導過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當然就不能運用自如了。
總之，在課題研究這個新領域里，我們起步晚，缺少經驗，在實踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十六
我們如果要想讓學生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內資源，更有廣闊的課外資源值得學習，利用圖書館、網絡可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學習的素材。在教學實踐中，我把教材中“我愛文學“”走進圖書館“”網上讀寫與交流”等語文活動進行整合，設計成“好書伴我成長”的綜合性學習。在活動中要求每人走進圖書館自選好書閱讀，同學們有的忙于計算機檢索圖書或瀏覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。除此之外，我們班級還長期設立班級圖書角，有文學名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規(guī)定時間進行課外閱讀，教師指導閱讀方法，閱讀后可以進行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學期下來，我發(fā)現(xiàn)學生閱讀水平提高了，表達能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。既讓學生愛上了語文閱讀，又增強了學生的綜合性學習能力。
二、咬定“自主”不放松，凸顯學生主體地位。
語文綜合性學習倡導自主學習，重實踐，重參與，在活動中真正體現(xiàn)學生的自主性，切實保證和落實好學生的`主體地位?！读x務教育語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。為了讓學生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護家鄉(xiāng)水資源”等語文活動，設計了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學習?；顒又校浞职l(fā)揮學生的自主性，分組活動，或查找資料，或調查訪問，或實地考察，在活動中學生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！通過語文綜合性學習，不但能夠增強語言文字對學生的感染作用，而且能夠豐富學生的精神生活，培養(yǎng)學生關心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產的思想感情。在這樣的活動中，學生是學習和活動的主人，他們的自主意識更強，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。
三、萬紫千紅總是“春”，幫助學生體驗成功。
語文綜合性學習收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學生在每一次活動中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學生開展以“感恩”為主題的綜合性學習活動，學生收集了“感恩”的詩句，學會了《感恩的心》等歌曲，有的學生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務等。通過這次活動，學生們漸漸學會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗到了成功的快樂。語文綜合性學習也只有讓學生體驗到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”語文學習的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，讓學生愿學，善說，不僅能學到語文的淵博，更能展現(xiàn)它的風采。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十七
語文綜合性學習，是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，該課程模式主要是針對當前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學生情感的培養(yǎng)和體驗、注重教師的一味指導而忽視學生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經驗，盡管如此，語文綜合性學習也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴重阻礙了初中語文綜合性學習的教學和學生們學習的步伐，降低了語文課程學習的效率。
語文綜合性學習是指對語文知識的一種綜合性運用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學習這一中介作用，便可以很好地將這兩者結合起來，從而培養(yǎng)和提升學生的綜合語文素養(yǎng)。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達到一種有效、完美結合的狀況，并將語文知識很好地融入進學生們的日常生活中，從而培養(yǎng)學生獨特的情感體驗，使學生獲得全面發(fā)展。
外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學習活動的正常進行。近些年來，雖然國家將語文綜合性學習課程擺在了至關重要的位置，不可否認的是，一些教師對此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學生、家長等面臨的升學壓力，又將語文綜合性學習埋沒在了正規(guī)的語文學科教學中。在這樣的語文教學環(huán)境下，學生們自然會將學習的重心放在語文技能技巧的學習上，從而忽視了語文綜合性學習的正常進行和開展，也不利于學生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。
綜合性學習課程利用具有狹窄性、活動安排具有單一性，由于綜合性學習是一個新鮮事物，因此無論對于有經驗的老教師，還是對于新教師來說，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進行自我創(chuàng)新課程、怎樣進行活動的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內容，從而將綜合性學習上成了正規(guī)的語文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語文綜合性學習的重要地位。
另外，在綜合性學習的活動安排上存在單一的缺點。由于語文教師被繁重的教學負擔所附著，在開展綜合性學習時，便沒有想辦法采取新穎、靈活的方式進行，這也沒有迎合學生們好動、活潑的天性，單一的教學方式使得學生們對此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學習的活動設計，沒有結合學生的實際情況，在初中語文綜合性學習活動的開展過程中，由于教師沒有對該課程實施的難易程度進行一個很好的衡量，這便會導致過難或過易情況的出現(xiàn)，嚴重影響了學生們學習的興趣和積極性。例如：在《生存夏令營模擬招聘》這一課程中，有些學生根本沒有參加過夏令營活動，或者也沒有看過類似的節(jié)目，在該活動開展過程中，學生們會感到無從下手，這便是沒有結合學生們的實際情況而進行的活動設計。對于綜合性學習的開展一些學生存在不端正的態(tài)度。
在綜合性學習開展過程中，一些學生抱著玩的心態(tài)，另一些學生抱著學習這種課程浪費學習時間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴重阻礙了綜合性學習活動的開展，即使開展了，學生們也沒有做到全身心的投入，這也便會使得綜合性學習的獨特作用發(fā)揮不出來，也不會提升學生各方面的素質。
針對以上在綜合性學習活動開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對策進行解決：改善綜合性學習教學環(huán)境，提高大家對其的重視程度。教學環(huán)境是從一個宏觀層面來進行論述的。教育界的相關部門和人士，應在社會上、學校中大力宣傳綜合性學習活動，對于具有內容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個指導性文件，作為語文教師開展這項活動的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學習活動以提高大家對其的重視程度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與語文學科教學一道共同促進學生、教師語文素養(yǎng)的提升。拓寬視野，充分開發(fā)、利用語文綜合性學習課程資源和合理安排多元化活動。當前教育部門編寫的綜合性學習課程只是作為一個指導文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學校所獨有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學習活動開展大方向不變的同時，結合當?shù)貙W校的實際情況，拓寬視野，進行綜合性學習課程資源的合理開發(fā)與利用。學習的資源可以擴展到當?shù)匚幕?、民情風俗、社會現(xiàn)象等方面。例如：在《說不盡的橋》這一課程中，不應該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉折意義的武漢長江大橋等，教師應該結合當?shù)氐乃鏄蛄?，帶著學生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導出學生自己眼中的橋梁，激發(fā)出學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
另外，在活動的安排上，不應僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進行，讓學生們在現(xiàn)實生活中、大自然中領悟語文知識的魅力。例如：在講到《馬的世界》時，可以通過組織學生到動物園實地對馬進行觀察，也可以組織開展關于馬的成語接龍，也可以開展主題板報或進行有關馬故事的比賽等形式進行，相信在多元的活動中，學生們會形成自己獨特的體驗。綜合性學習的活動設計要結合學生們的實際情況在綜合性學習的活動設計中要緊緊結合學生們的實際情況，多角度、多方位綜合考慮學生們的年齡特點、興趣所在、學習情況等，設計出結合學生實際情況的、操作性強的、學生們感興趣的活動進行。例如：在《讓世界充滿愛》中，可以結合班內伙伴的實際情況，通過了解班內存在困難的伙伴，大家一同想辦法，為其提供切實可行的幫助方法，在具體的實施過程中需要學生們知道采取哪些活動、如何具體行動，這在鍛煉學生們的具體操作能力的同時也培養(yǎng)了學生們的愛心和同情心，也提高班級的凝聚力。應該端正學生們對綜合性學習的態(tài)度，學生作為學習活動的主體，只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學習的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來說，學生們端正的學習態(tài)度對于綜合性學習正常的開展將起著至關重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學生們素養(yǎng)的最為關鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨著教學方式的逐步發(fā)展，越來越注重發(fā)現(xiàn)的學習方式。學生作為學習的主體，在學習過程中通過自己探索問題，會獲得親身的、深刻的體驗。因此，在綜合性學習開展過程中，教師應努力培養(yǎng)、主動引導學生了解綜合性學習的內容和特點，從而最終能夠自覺、主動地去學習。例如：在《古詩苑漫步》中，教師應該引導學生將自己曾經學習過的古詩進行分門別類，或根據(jù)詩中表達情感的不同、或根據(jù)詩中描寫景物的不同，通過對詩的分類從而再一次體味詩人表達的感情，并進行深情朗誦以起到一種升華的作用。
4：結語。
針對當前初中語文在開展綜合性學習活動中存在的問題，社會各方面都應該轉變思想觀念，從而提高對綜合性學習的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設計等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學習活動更為積極、有效地開展。
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