心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇一
讀了《幼兒教育》這本書，加深了我對(duì)校本環(huán)境教育課程的認(rèn)識(shí)。初步學(xué)會(huì)了如何開展幼兒環(huán)境教育，了解了香港、澳門及內(nèi)地幼兒環(huán)境教育的一些狀況。特別是圣貞德小學(xué)暨幼兒園、天平天主教幼兒園、圣伯多祿小學(xué)暨幼兒園、天主教圣多默幼兒園，它們分別以“動(dòng)物”、“植物”、“食物”、“綠色小天使”為主題，開展的一系列活動(dòng)，以及教師在實(shí)際推行得層面上遇到的一些困難和實(shí)施過程中掌握環(huán)境教育的一些經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。
為了讓下一代認(rèn)識(shí)到文明對(duì)環(huán)境的依賴和環(huán)境對(duì)文明的制約，明白環(huán)境的衰落可能會(huì)導(dǎo)致文明的衰落的道理，有目的地培養(yǎng)孩子的環(huán)境意識(shí)。因此，環(huán)境教育的培養(yǎng)顯得什么重要。
其意義有三：
一是面向未來，在解決當(dāng)代環(huán)境問題的同時(shí)避免下一代出現(xiàn)新的`環(huán)境問題;
《幼兒教育》協(xié)助了幼兒探討人與環(huán)境的關(guān)系，通過認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物、生物和非生物等相互關(guān)系，使幼兒理解為何要和如何愛護(hù)和珍惜環(huán)境，初步培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的相關(guān)價(jià)值觀，如對(duì)生命的關(guān)心和愛心、平等對(duì)待生物的態(tài)度等，并嘗試進(jìn)一步誘導(dǎo)孩子對(duì)環(huán)境友善的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為個(gè)人及社會(huì)活動(dòng)。最終目的是促使孩子畢業(yè)都關(guān)注環(huán)境，而且具有遠(yuǎn)見，并為他們做好準(zhǔn)備，使能就環(huán)境保護(hù)做出有識(shí)見、合理和實(shí)際可行的決定，同時(shí)身體力行，致力締造一個(gè)安居樂業(yè)，可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。
二是通過兒童的教育，去影響和教育家長(zhǎng)以至于全社會(huì);
隨著自然環(huán)境的不斷惡化，環(huán)境教育的推行亦逐漸由大學(xué)向中小學(xué)及幼兒園延伸。環(huán)境教育已成為當(dāng)今全球教育界倍加關(guān)注的問題。幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的意義的。通過幼兒向社會(huì)、向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，促使大家知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個(gè)，人類要保護(hù)好它”的道理。所以環(huán)境教育必須從小抓起，而在幼兒園開展環(huán)境教育，更是勢(shì)在必行。
三是環(huán)境教育可作為進(jìn)行愛國(guó)主義教育，國(guó)情教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們愛祖國(guó)，愛大自然的良好品德。
充分挖掘一切能讓幼兒感化與內(nèi)化的德育資源，讓環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量，潛移默化地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用，而愛國(guó)主義教育的過程是受教育者通過個(gè)體不斷內(nèi)隱的漫長(zhǎng)的過程，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行愛國(guó)主義教育，真正讓幼兒積極地與環(huán)境交互作用，萌發(fā)愛國(guó)主義的情感，培養(yǎng)造就健康向上，積極進(jìn)取的個(gè)性。
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇二
教育孩子這門功課說起來簡(jiǎn)單，做起來可沒那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會(huì)。既想讓孩子快樂健康的成長(zhǎng)又要豐富孩子各種各樣的知識(shí)，這并非是件容易事。
下面來談?wù)勎易约簩?duì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，她讓喜歡學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對(duì)周圍事物發(fā)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這表現(xiàn)在他們好問、好動(dòng)、好模仿、喜歡聽成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對(duì)一種事物的興趣越大，求知欲也越強(qiáng)?，F(xiàn)在外面各種學(xué)習(xí)興趣班都很，如跳舞，畫畫，圍棋等，家長(zhǎng)們切記千萬不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而是要根據(jù)每個(gè)孩子自己的特點(diǎn)和興趣愛好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時(shí)不要把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，可以完全按書上文字，一字字給她讀。平時(shí)我也是這樣給女兒一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著讀故事的，我想，對(duì)于孩子來說，任何詞匯對(duì)他來說都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語言詞匯。但有的家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽不懂，把書面語轉(zhuǎn)化成通俗的口語，這其實(shí)沒必要。給他“讀”或給他“講”，對(duì)他來說同樣有吸引力。而且，在這個(gè)過程中，可以認(rèn)識(shí)一些字。把認(rèn)字建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起輕松，大人實(shí)際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對(duì)閱讀和識(shí)字的興趣。
二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經(jīng)開始引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)地時(shí)候要注意力集中，能專心聽講，積極思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也需要我們的家長(zhǎng)平時(shí)要在家督促孩子及時(shí)完成作業(yè)?，F(xiàn)在我們班每星期三也都會(huì)有一次作業(yè)，我女兒頭二次的作業(yè)都是我催促了以后才做，有時(shí)甚至連作業(yè)本也會(huì)忘記拿，不過最近幾次已經(jīng)好多了，能夠自已來跟我說她今天有作業(yè)要做。
三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能通通一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合孩子能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一些活動(dòng)中，密切注意幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;遇到幼兒有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)批評(píng)和指正。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)自然形成。
四、嚴(yán)格要求，密切配合
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠幼兒多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)幼兒來說，應(yīng)主要放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。家長(zhǎng)要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮。
五、樹立榜樣，啟發(fā)自覺
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀孩子比，經(jīng)常在孩子面前流露出對(duì)他的不滿等，這樣做法只會(huì)傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(zhǎng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的?！度纸?jīng)》中有這么一句：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。
六、利用講故事，養(yǎng)成孩子勤于思考的習(xí)慣
父母有很多機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)在給女兒講故事的時(shí)候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問的，回答正確，有機(jī)會(huì)贏得一個(gè)小蘋果，十個(gè)蘋果就會(huì)有一個(gè)小禮物，提問從最初簡(jiǎn)單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個(gè)人物等開始，進(jìn)而我會(huì)要求女兒復(fù)述故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過多次這樣帶著問題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來，聽故事時(shí)特別認(rèn)真，記憶力、口頭表達(dá)能力都會(huì)有所提高。
七、幫助孩子克服學(xué)習(xí)中遇到的困難
孩子在學(xué)習(xí)中常因遇到困難而影響學(xué)習(xí)興趣，比如小雨在學(xué)習(xí)鋼琴開始容易時(shí)有興趣，但難度增加后，她就不想學(xué)了。每次當(dāng)小雨鬧別扭不肯彈琴的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)她說“做一件事情一定要認(rèn)真專注，堅(jiān)持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經(jīng)過一年地努力，我們也堅(jiān)持下來了，現(xiàn)在小雨在彈琴這方面已經(jīng)自覺了很多。比較彈琴和畫畫，一般孩子會(huì)更喜歡畫畫，因?yàn)楫嫯嫷囊庵玖⑴c的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母鼓勵(lì)孩子不半途而廢特別重要。我認(rèn)為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表揚(yáng)一下，讓孩子感到進(jìn)步的快樂，都是好辦法。
八、順其自然、啟蒙引導(dǎo)
幼兒學(xué)習(xí)要順其自然，平時(shí)有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，如家長(zhǎng)看報(bào)，讓孩子看書，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。帶孩子出去玩，途中所見所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)提高注意力等，不一定要坐下來才叫學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是父母要以身示范?？梢越⑵鸾】档募彝蕵贩绞?，如搞一次戶外活動(dòng)，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然，開闊眼見，好的娛樂就能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
九、要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意兩點(diǎn)：一是不能過分督促，二是要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。
一、過分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?/p>
1、老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促要適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排。如果家長(zhǎng)每天老是命令說：“該做作業(yè)”，那就成為了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨、催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張。沒有寬松寧靜的氛圍，孩子有的學(xué)習(xí)必然受到影響。所以，做家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說，不必要的話不說。
3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促。家長(zhǎng)提出要求，就要讓孩子一定做到。養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來，起來!快點(diǎn)!快點(diǎn)!”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺、按時(shí)起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展。不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣不好，往往不是因?yàn)槎酱偬?，而是因?yàn)槎酱龠^分，使孩子失去了主動(dòng)性。
二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養(yǎng)孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：
1、切忌說教，注重一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常講很多道理。其實(shí)不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2、切忌嚴(yán)厲，注重營(yíng)造寬松氣氛。嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，從而嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
3、切忌支配，注意讓孩子主動(dòng)。家長(zhǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回家，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，一切的一切都得聽從父母一手安排。這種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長(zhǎng)：“媽媽，現(xiàn)在做什么?”“媽媽，我現(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍。家長(zhǎng)可以說：“你能自己安排好嗎?不會(huì)的媽媽幫你。”這樣可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，而家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對(duì)孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與老師、家長(zhǎng)們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展。
幼兒教育的讀書心得體會(huì)3
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇三
最近看了《幼兒園一日生活價(jià)值和組織策略》的講座，我感觸頗深。劉老師將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的關(guān)愛，教師的專業(yè)精神，教師對(duì)孩子生命成長(zhǎng)的理解和關(guān)懷。貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的：“將幼兒教育生活化”。幼兒園的課程生活化，不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練了，而是承認(rèn)、尊重生命的存在和生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)和需要，讓幼兒在一個(gè)真正屬于她的，能讓她生命得到萌發(fā)的、現(xiàn)實(shí)的、感性的和真正能彰顯其主體性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。
幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師不斷的提醒、引導(dǎo)和幫助，需要教師能專心、有耐心、恒心和愛心。在生活照顧方面，并不是保育老師一個(gè)人的職責(zé)，而是班級(jí)教師共同的職責(zé)。既要讓幼兒滿足生理需求，促進(jìn)體格和身體機(jī)能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定，安全和被接納的心理氛圍，幼兒既被照顧又要培養(yǎng)她獨(dú)立性、自主性滿足幼兒的自己服務(wù)需要。這些都是幼兒教師所必須具備的精神。
通過對(duì)《幼兒園一日生活價(jià)值和組織策略》的理解，促進(jìn)了我對(duì)幼兒園生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的理論思考，將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我理解真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。
一日生活中所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒就能在一日活動(dòng)中活躍起來，也只有在教師的“允許”和“幫助”下，才能使教學(xué)過程更為優(yōu)化。以“幼兒發(fā)展為本”、“生活即教育”的全新理念引領(lǐng)，優(yōu)化幼兒一日生活，科學(xué)整合幼兒一日生活內(nèi)容、有機(jī)組織幼兒一日生活活動(dòng)，還孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間，讓幼兒成為幼兒園一日生活的主人，使他們富有個(gè)性的健康、和諧的發(fā)展是我們的終極目標(biāo)。
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇四
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的、能夠梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識(shí)的、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的情緒負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也個(gè)性喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是十分辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，務(wù)必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫忙才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間十分少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問題對(duì)幼兒園來說是1/200，對(duì)一個(gè)家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧上還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維務(wù)必依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際好處，對(duì)于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解潛力、對(duì)音樂的感覺潛力，包括穿著，怎樣樣穿著得體，讓小朋友喜歡又貼合教師的身份，這些都是幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)潛力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通潛力，幼兒教師是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說話要簡(jiǎn)練，聽得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的推薦要有指導(dǎo)好處，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展帶給適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)潛力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就能夠了，作為幼兒教師務(wù)必要有事業(yè)心、愛心、職責(zé)心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀兇丝探逃暮⒆邮菫槲磥硎澜绶?wù)的，那么我們就要用未來社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們這天的孩子。未來的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識(shí)，透過各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
國(guó)家的未來靠教育，教育的基礎(chǔ)要從幼兒抓起。
幼兒教育的讀書心得體會(huì)4
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇五
我很喜歡幼兒教育這本書，它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的卷首。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開闊。
我又一次翻開了《幼兒教育》，一冊(cè)上，卷首中的鐵杵磨成針幾個(gè)大字映入我的眼簾。很小的時(shí)候，我就學(xué)過。這個(gè)故事一直被老師作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶鐵杵磨成針的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過。
這個(gè)故事收到了很好的教育效果?？墒?，在書中它又有了鐵杵磨成針新釋，難道在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢？帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對(duì)他們有截然不同的教育效果。
他們并沒有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是說：那么費(fèi)力氣，為什么不去買一根針呢？她真是太笨了。我們也都知道，這個(gè)故事對(duì)孩子而言，有另一層寓意，就是無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，要堅(jiān)持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死胡同？堅(jiān)持是要的，沒有堅(jiān)持就沒有勝利，但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，適者生存，想要適就要變，如果不變通怎能適應(yīng)變化的`環(huán)境？而不適應(yīng)又怎能生存？這個(gè)實(shí)例本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)得更多。
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇六
《幼兒教育》這本雜志，我正好也訂閱了，看了幾期受益不少。
對(duì)于老師推薦的幾篇文章，感觸很深，特別是“傾聽孩子內(nèi)心的聲音”，這其中的案例很有特點(diǎn)，讓我想起前不久一個(gè)朋友的qq空間里的文章，說得是日本國(guó)家對(duì)小孩的教育方式。
我們的教育體制，就我個(gè)人來說真的不能認(rèn)同，自己讀書也是經(jīng)歷了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這樣一個(gè)過程，出現(xiàn)了不少高分低能兒。
還有一點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)下：在讀書節(jié)開幕式的時(shí)候，那位跑上前去搶答問題的小男生，不知老師們是否還有印象。如果在你所教學(xué)的過程中，碰到了這樣的小孩時(shí)，一定不要讓他回去，一定要肯定他的勇敢，當(dāng)然也要引導(dǎo)他以后要遵守秩序。當(dāng)時(shí)，我就看到他那個(gè)班的老師臉上對(duì)那位家長(zhǎng)代表難以置信的表情。從這點(diǎn)上也可以說明我們現(xiàn)在的老師并不是完全拘泥于書本上的教學(xué)模式，而是給小朋友們很大的`發(fā)揮空間。說明我們的教學(xué)正在發(fā)生些變革，這樣真好。
初為人母，根本沒有什么教育小孩的經(jīng)驗(yàn)和心得，還望老師們多費(fèi)心了!
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇七
《幼兒教育》是我們幼兒園專門為教師訂閱的書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經(jīng)伴隨我有六個(gè)多年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的卷首。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開闊。
我特別關(guān)注幼兒教育關(guān)于環(huán)境布置專欄，每每看到我都感觸很大，因?yàn)橛變簣@里環(huán)境就是影響幼兒和家長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，在欣賞專欄的過程中，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有很多是我們沒有見過的，創(chuàng)意不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。
例如：在樓梯墻上畫有關(guān)禮儀圖畫，這樣既可以達(dá)到教育孩子的目的同時(shí)又可起到裝飾墻壁的作用，視覺效果也很不錯(cuò);用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品;用一次性的餐盤，布置值日生專欄，用廢舊的水杯裝飾成動(dòng)物掛在房頂來進(jìn)行裝飾等等。這些都可以說是變廢為寶，同時(shí)也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是可以遠(yuǎn)觀，這是一弊端，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的.孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)得更多。
幼兒教育讀書心得體會(huì)篇八
如果一個(gè)家長(zhǎng)不愿改變自己的觀念,或是樹立一個(gè)正確的觀念,往后的一切就沒有什么實(shí)在的意義了。
幼兒教育經(jīng)典書籍推薦【1】
本書作者蒙特梭利是著名的教育家，現(xiàn)代兒童教育理念的里程碑式人物。
她的著作被譯成37種語言文字，許多國(guó)家設(shè)立了蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)或蒙臺(tái)梭利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以她名字命名的蒙臺(tái)梭利學(xué)校遍及110個(gè)國(guó)家。
本書提出了兒童發(fā)育中的一個(gè)“敏感期”的觀念，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的生動(dòng)著作。
在書中，蒙臺(tái)梭利詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開兒童成長(zhǎng)奧秘的革命性觀念。
它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。
而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂帧?/p>
幼兒教育的原則和方法應(yīng)是理解、尊重兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為兒童實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。
但蒙臺(tái)梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強(qiáng)調(diào)工作對(duì)兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂的消遣;過分強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值;具有神秘主義和宗教色彩等等。
因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論方法的過程中，結(jié)合具體情況加以利用、改造和創(chuàng)新。
蒙臺(tái)梭利教育法之所以能影響整個(gè)世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的兒童觀念。
她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在。
教育家、教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究?jī)和?，了解兒童的?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”;熱愛兒童，尊重兒童的個(gè)性，促進(jìn)兒童的智力、精神、身體與個(gè)性自然發(fā)展。
她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)，提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每個(gè)孩子都需要去觀察，對(duì)外界作出反應(yīng)，去學(xué)習(xí)，去集中注意力，甚至讓自己獨(dú)處。
為此，蒙臺(tái)梭利一直致力于打破已有的教育傳統(tǒng)，尋求了解孩子和愛孩子的新方法。
在本書中，她描述了孩子的特性，傳授了如何更充分地喚起孩子學(xué)習(xí)熱情的方法。
正如蒙臺(tái)梭利所言：“即便是對(duì)那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)準(zhǔn)備，而是為了他們的生活。
通過這本書可以了解兒童的生理、心理成長(zhǎng)規(guī)律，然后結(jié)合自已寶寶的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，我覺得“自由而不放任”的觀點(diǎn)很重要。
蒙臺(tái)梭利博士的封筆之作，集蒙臺(tái)梭利思想和方法大成之作。
本書是蒙臺(tái)梭利博士最受歡迎，并且最能體現(xiàn)她理論創(chuàng)新意義的書。
在本書中，我們處處能見到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。
如教育并非“老師做了什么”，人類自身的自然發(fā)展在其中起著舉足輕重的作用;孩子的知識(shí)不是完全通過教育得到的，而是通過兒童在他們所處的環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)獲得的;教育不應(yīng)該只停留在課程和時(shí)間表上，它必須符合人類自身的實(shí)際，等等。
本書將蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童發(fā)展的探索與她有關(guān)“如何確立一種新的教育方法”的論述結(jié)合起來，是一本了解蒙臺(tái)梭利教育思想的必讀書。
本書是蒙臺(tái)梭利博士在美國(guó)傳授蒙臺(tái)梭利方法期間，應(yīng)無數(shù)對(duì)她的方法感興趣的父母和教師的要求而寫作的一本操作性手冊(cè)。
該手冊(cè)向人們傳授了“兒童之家”所運(yùn)用的教具和技術(shù)，以及如何為孩子們提供一個(gè)進(jìn)行“自我教育”的環(huán)境。
從蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦第一所“兒童之家”至今，所有蒙臺(tái)梭利教室的教具都十分統(tǒng)一。
蒙臺(tái)梭利博士在本書中傳授了如何教學(xué)前兒童使用這些教具，以刺激其觀察力、認(rèn)識(shí)力和判斷力的發(fā)育。
蒙臺(tái)梭利博士強(qiáng)調(diào)，對(duì)每個(gè)孩子的方法是不同的，成人的作用應(yīng)該是引導(dǎo)孩子自己去試驗(yàn)，讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們自己在學(xué)習(xí)中冒必要的風(fēng)險(xiǎn)。
5、誰拿走了孩子的幸福/李躍兒廣西科學(xué)技術(shù)出版社g78/1991
本書作者是北京一所“巴學(xué)園”的校長(zhǎng)，有二十多年的教育經(jīng)歷。
一部在幼兒家長(zhǎng)中反響很大的影片《小兒國(guó)》就是在這所“巴學(xué)園”里拍攝的。
本書通過一個(gè)個(gè)深入淺出的故事，批判了各種不當(dāng)?shù)眉彝ソ逃绞?，從教師的角度闡釋如何教育孩子的技巧。
書中很多事例中的家長(zhǎng)思想都是比較老舊的，可能不太符合現(xiàn)在七零后、八零后父母的形象了，但是書中體現(xiàn)的賞識(shí)教育、快樂教育、情景教育等先進(jìn)觀念還是值得父母?jìng)儗W(xué)習(xí)和借鑒的。
本書作者常年從事家庭心理咨詢。
作者在書中詳細(xì)講解了當(dāng)孩子哭泣的時(shí)候、當(dāng)孩子恐懼的時(shí)候、當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候、當(dāng)孩子憤怒的時(shí)候……我們?cè)趺崔k?怎樣做對(duì)孩子最有幫助?孩子的“不正?！钡谋憩F(xiàn)在孩子成長(zhǎng)過程中起著特殊的作用，如果處理得好，會(huì)有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。
本書是作者和她的同事多年的研究和實(shí)踐的結(jié)果，將會(huì)為父母?jìng)兲峁┮恍┓椒?，幫助他們?yīng)對(duì)這些經(jīng)常出現(xiàn)的困難時(shí)刻;還會(huì)為父母?jìng)兲峁┮恍┗舅悸穾椭S系親子之間的珍貴關(guān)系。
內(nèi)容通俗易懂，并有很強(qiáng)的可操作性。
7、窗邊的小豆豆/(日)黑柳徹子?？诔霭婀緄313/940
本書是日本女作家根據(jù)自己親身經(jīng)歷所寫的小說。
小豆豆是一個(gè)非常調(diào)皮的女孩，小學(xué)一年級(jí)被迫從學(xué)校退學(xué)，轉(zhuǎn)到了巴學(xué)園。
幸運(yùn)的是她有一個(gè)慈祥的媽媽和一個(gè)尊重孩子的校長(zhǎng)，他們都給予了她充分的尊重和理解，比如說校長(zhǎng)第一次看到六歲的小豆豆時(shí)，一個(gè)哈欠也沒打地聽她講了四個(gè)小時(shí)的話。
這本書不僅僅是一部小說，更重要的是展示了一種教育的態(tài)度和制度。
現(xiàn)在中國(guó)很多城市都開辦了“巴學(xué)園”，很大一部分都要?dú)w功于本書的影響。
8、給孩子自由:中西理念沖撞中的早教/小巫民主與建設(shè)出版社g78/1092=2
本書作者是留美教育學(xué)碩士，全職主婦，丈夫是新西蘭人，在北京定居。
本書結(jié)合作者所接受的西方教育理念，結(jié)合自己養(yǎng)育子女的實(shí)踐，探討了1-4歲幼兒的早期教育。
通過數(shù)十個(gè)具體事例出發(fā)，探討了如何培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，如何進(jìn)行早期教育，如何幫助孩子情緒發(fā)展，在如何培養(yǎng)身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨(dú)到的見解。
對(duì)于父母來說，有很好的借鑒和參考作用。
9、和孩子劃清界限:成功訓(xùn)育兒童自律的法寶/小巫民主與建設(shè)出版社g78/2118
這是小巫為4歲以上兒童父母撰寫的新作。
本書通過講述真實(shí)故事，加上細(xì)致深入的推理和分析，探討父母潛意識(shí)中的內(nèi)心恐懼和心理傷痕對(duì)于養(yǎng)育孩子的負(fù)面影響，介紹先進(jìn)科學(xué)的教育理念，并提出給兒童樹立規(guī)則、訓(xùn)育兒童自律的實(shí)際操作手段。
由于作者也是孩子的母親,她寫的很多問題都是父母經(jīng)常遇到的需要解決的問題,有很實(shí)際的參照性。
本書是小巫繼《讓孩子做主》、《給孩子自由》及《和孩子劃清界限》之后推出的最新教育論叢，適合3-7歲兒童家長(zhǎng)看。
作者首先通過對(duì)近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況的分析，另辟蹊徑解讀“中國(guó)國(guó)情”這一焦點(diǎn)，提出要教育全球化、人才國(guó)際化。
本書大量引用現(xiàn)代西方先進(jìn)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的反思以及對(duì)取自現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例分析，重點(diǎn)論述了父母拉所關(guān)心的“興趣班”、兒童社會(huì)交往和師生關(guān)系等方面的話題，倡導(dǎo)父母?jìng)冝饤壐L(fēng)時(shí)尚、急功近利的心態(tài)，針對(duì)個(gè)體孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察、審慎的思考，堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)教育理念，創(chuàng)造適合孩子的教育方式，使父母的心靈與孩子一起成長(zhǎng)。
不過因?yàn)樗旧戏穸藝?guó)內(nèi)現(xiàn)行教育體制，而將來不打算把孩子送出國(guó)的.家長(zhǎng)，很難象她說的那樣完全用西方教育理念來養(yǎng)育孩子。
所以說，如何根據(jù)自身情況作選擇，還是應(yīng)該更多靠自己思考。
11、愛和自由:孫瑞雪幼兒教育演講錄/孫瑞雪新蕾出版社g61/593=3
本書作者是著名教育家，在中國(guó)系統(tǒng)引進(jìn)和實(shí)施了國(guó)際蒙特梭利教育。
作者通過自己創(chuàng)辦國(guó)際蒙特梭利教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過一個(gè)個(gè)具體的事例，結(jié)合蒙特梭利教育理論，一一詳細(xì)講述了愛、自由、規(guī)則、平等的教育，講解了廣大父母關(guān)心的如何給孩子愛，講解了家庭使用的3大規(guī)則，幼兒園實(shí)踐中的7大規(guī)則等內(nèi)容。
做了三十多年的“知心姐姐”孩子的“秘密”,家長(zhǎng)的困惑、無奈與絕望,成功與快樂,都會(huì)向這位充滿愛心、可以信任與托付的人傾訴。
盧勤更是盡其所能,救助、撫慰他們,與他們同喜同悲,并將因此得到的切膚感受記述成書。
本書通過8個(gè)章節(jié)的精彩內(nèi)容,就是要告訴孩子,你生下來就是最棒的,你來到這個(gè)世界上的任務(wù)就是把你“棒”的地方奉獻(xiàn)給這個(gè)社會(huì),讓世界因?yàn)橛辛四愣用利?
本書同時(shí)也告訴每一位家長(zhǎng):教育的目的,在于讓所有孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來;父母不必總讓自己的孩子與“別人家的孩子”比,應(yīng)該在乎的是你的孩子明天要比今天更棒!
學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)類書籍讀后感【2】
今年我有幸參加了“構(gòu)建主題式園本科技課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。
但對(duì)于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》一書，并在書中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本理論。
對(duì)于學(xué)前教育評(píng)價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進(jìn)行了認(rèn)真的分析。
如：活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是評(píng)價(jià)某種活動(dòng)自身的價(jià)值，其二是評(píng)價(jià)在該活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段的價(jià)值。
學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的的社會(huì)價(jià)值做出判斷的過程，它是以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給與價(jià)值上的判斷。
學(xué)前教育評(píng)價(jià)有它獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)是一個(gè)變化的概念，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。
它也是一個(gè)系統(tǒng)的收集資料的過程，進(jìn)行學(xué)前教育的評(píng)價(jià)不僅僅依靠一次觀察、測(cè)試等得來的資料作出判斷。
還要對(duì)收集的資料做出充分解釋和分析，才是評(píng)價(jià)。
學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是一種反饋——矯正系統(tǒng)，它通過不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個(gè)步驟上進(jìn)行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。
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