每個人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動和決策，以便不斷改進(jìn)。寫作要注意文章結(jié)構(gòu)的合理性和層次感，以便更好地組織觀點。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇一
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第二單元《觀察物體》第一課時。
一、教材分析及學(xué)生分析。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置及左右等關(guān)系的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的。教材先從情境入手，組織學(xué)生觀察長方體講桌，感悟站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面，發(fā)展空間觀念。然后通過各種認(rèn)面活動使學(xué)生知道物體的正面、右面、上面，進(jìn)而學(xué)會辨認(rèn)物體的形狀，為今后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確立與依據(jù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是：“辨認(rèn)從正面、側(cè)畫、上面觀察到的簡單物體的形狀”。依據(jù)這一目標(biāo)，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點為：
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，在同一位置最多能看到三個面，發(fā)展空間觀念；知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認(rèn)從三個面觀察到的簡單物體的形狀。2、通過探索與交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、猜測和空間想象能力。3、在參與探索實踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單的評價，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：體會從不同位置觀察物體看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。教學(xué)難點：正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動也將作為一項教學(xué)重點。
三、教材處理。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
四、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用。
本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)-探索-發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，并將恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具狗、長方體紙箱等。
五、教學(xué)流程預(yù)案。
我為這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)流程是這樣的：
一、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生聊一聊過生日的新鮮有趣的事情，然后播放觀察一只布絨狗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一只布絨狗，為什么說得不一樣呢？借機(jī)引出課題。
二、觀察交流，探索新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項活動。
1、觀察機(jī)靈狗，體會“不同位置觀察，看到的結(jié)果不同”。
為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察機(jī)靈狗活動，各自說一說面前的機(jī)靈狗長的什么樣，并指出屏幕上相同樣子的照片兒；然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，是哪一張照片兒；然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到機(jī)靈狗的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學(xué)生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點之一。
2、觀察紙箱，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。
在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個六個面顏色各異的長方體紙箱，引導(dǎo)學(xué)生猜測：站在一個位置最多能看到這個紙箱的幾個面？然后請學(xué)生自己通過實驗來驗證，然后在小組內(nèi)說一說自己驗證的結(jié)果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學(xué)中，學(xué)生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動的設(shè)計旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識，解決教學(xué)重點之二。
3、認(rèn)識正畫、上面、右面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認(rèn)長方體紙箱、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、右面、上面”是會發(fā)生變化的。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。
重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題：鞏固深化題。教材26頁的“連一連”、27頁“練一練”中的1、3題；實際應(yīng)用題?？磮D猜物、小小攝影師；課外延伸題。鼓勵學(xué)生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學(xué)到的知識。
四、暢談感受，交流收獲。
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課將采取學(xué)生自我評價、自我反思、自我教育的方式進(jìn)行。同時，通過欣賞古詩《題西林壁》，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。
六、板書設(shè)計。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
七、教學(xué)效果預(yù)測。
在整個教學(xué)過程中，我利用“笑笑”、“淘氣”、“機(jī)靈狗”這三個學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會積極地參與到教學(xué)活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
以上就是我對教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇二
本課教學(xué)內(nèi)容通過一個具體的情境——四名同學(xué)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學(xué)生的觀察，再結(jié)合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析此內(nèi)容是在完成了簡易方程的教學(xué)之后安排的。通過動手操作，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
學(xué)情分析在學(xué)生所學(xué)的測量、統(tǒng)計和方程等知識的基礎(chǔ)上,通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過分工、合作，找出皮筋的長度和課本數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索的思維方式。
教學(xué)重點動手操作。
教學(xué)難點探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備簡易秤、尺子、書本。
教學(xué)過程修改意見。
1、三個人為一個小組，準(zhǔn)備好以下物品，一根皮筋，一根小木棒，一個圓盤，一把尺子和6本數(shù)學(xué)書。
2、制作一個簡易的秤。
3、實驗并填寫記錄表。
根據(jù)記錄表的內(nèi)容一邊實驗，一邊填寫記錄表。
記錄表。
第小組。
所稱課本數(shù)123456。
皮筋總長度。
皮筋伸長長度。
4、根據(jù)記錄表，完成折線統(tǒng)計圖。
皮筋長度和課本數(shù)的關(guān)系。
皮筋長度/cm。
課本數(shù)。
5、討論：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？課本如果越來越多的話，皮筋會怎樣呢？
6、小結(jié)。
要求：教學(xué)設(shè)計字體為五號，行距14磅。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇四
編寫者單位:平水編寫者姓名：編號:。
教學(xué)內(nèi)容組合圖形面積計算練習(xí)。
教材分析在熟練掌握簡單組合圖形面積計算的基礎(chǔ)上，對分析組合圖形的結(jié)構(gòu)有所突破，能綜合運用圖形知識，進(jìn)行具有隱蔽條件的圖形面積計算。
學(xué)情分析熟練掌握基本圖形面積計算，掌握簡單組合圖形面積計算。
教學(xué)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)組合圖形面積的計算，使學(xué)生熟練地掌握分析圖形和進(jìn)行面積計算的方法和技巧，提高學(xué)生的識圖能力、分析綜合能力和空間想象能力。
教學(xué)重點分析組合圖形的結(jié)構(gòu)，能正確計算組合圖形的面積。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生能靈活運用所給數(shù)據(jù)，熟練計算組合圖形的常用的方法和技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)十八5、8兩圖形，植物種植的另一種設(shè)計（或紙片，或小黑板，或課件）。
教學(xué)過程修改意見。
一、復(fù)習(xí)。
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎么求組合圖形的面積？
2、獨立完成練習(xí)十八第4題。
3、交流時說說你是如何求草地面積的？
二、練習(xí)：
1、出示練習(xí)十八第5題圖形。
（1）仔細(xì)觀察，你準(zhǔn)備怎么求？
（2）兩學(xué)生板演，別的同學(xué)仔細(xì)看懂板演同學(xué)的方法。
交流，
（3）你能解釋板演同學(xué)的大致意思嗎？
（4）如有錯誤，指出錯在哪里了？
2、完成練習(xí)十八第6題。
3、求下列陰影部分的面積（單位：cm）。
3、求出示前一堂課里的風(fēng)箏圖（第92頁）。
（1）這個組合圖形的面積該怎么求呢？可以獨立完成，也可以合作完成。
三、小結(jié)。
要求：教學(xué)設(shè)計字體為五號，行距14磅。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇五
編寫者單位:紹興縣稽東鎮(zhèn)堯郭完小編寫者姓名：商洪鋼編號:。
教學(xué)內(nèi)容p.103.例3及練習(xí)二十二第1-3題。
教材分析通過判斷小麗和小強(qiáng)采用“石頭、剪子、布”來決定誰跳是否公平這一活動，引導(dǎo)學(xué)生對小麗獲勝和小強(qiáng)獲勝的可能性進(jìn)行思考和分析。但與例1例外不同，例3并沒有給出小麗和小強(qiáng)玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果，所以不能直接計算出小強(qiáng)獲勝的可能性，而應(yīng)先羅列出他們兩人玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)1、通過羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果，計算出其可能性。
2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。
3、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重點不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
教學(xué)難點不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、生收集生活中的等可能性事件。
教學(xué)過程修改意見。
一、復(fù)習(xí)。
1、生交流收集的等可能性事件，并說明其發(fā)生的可能性。
2、計算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件有幾種，最后算出可能性。
二、新授。
1、同學(xué)們都會玩“石頭、剪子、布”的游戲，誰能和老師一起玩？
(游戲……)。
這樣確定誰勝誰敗公平嗎？
生發(fā)表意見。
下面我們就用可能性的指示，看看這個游戲是否公平？
2、羅列游戲中的所有可能。
可交流怎樣才能將所有的可能都列出來，方法的交流。
小麗石頭石頭石頭。
小強(qiáng)剪子布石頭。
結(jié)果小麗獲勝小強(qiáng)獲勝平。
3、通過觀察表格，總結(jié)。
一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種，小強(qiáng)獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是39，小強(qiáng)獲勝的可能性是39，二者相等，所以用“石頭、剪子、布”的游戲來決定勝負(fù)是公平的。
4、反饋練習(xí)。
p.103.做一做。
重點說明：一共有多少種可能，如何想的。
注重學(xué)生判斷的方法多樣化，（1）計算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法，如雙數(shù)只有一個6，而單數(shù)則有兩個，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍，因此這是不公平的。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)二十三第一題獨立完成，集評。
2、練習(xí)二十三第二題可以采用初步判定，然后羅列驗證的方法。
3、練習(xí)二十三第三題制定游戲規(guī)則，小組內(nèi)合作完成！
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇六
編寫者單位:紹興縣華舍實驗學(xué)校編寫者姓名：錢建軍編號:。
教學(xué)內(nèi)容教材p41。
教材分析教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。
觀察活動和想象同步配合,以猜測和推理進(jìn)行探究.它的后續(xù)知識是中學(xué)里的三視圖,在此教材中表述為:從不同的方向觀察.
學(xué)情分析有前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已明確了觀察的一般角度,本課綜合多角度思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力.能夠建立實物模型與圖形的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重點教學(xué)重點：變形象思維為抽象思維。發(fā)現(xiàn)平面圖與立體圖之間的關(guān)系.
教學(xué)難點教學(xué)難點：明晰物體組合擺放的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備小正方體若干。于前一個星期要求每一位學(xué)生做一個棱長是10厘米的小立方體。
教學(xué)過程修改意見。
（一）導(dǎo)入新課。
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。
（二）新授課。
1、師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方向為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽學(xué)生展示并說明其理由。(根據(jù)學(xué)生回答擇要板書)2、小組合作操作。把四個立方體組合起來，從不同的角度觀察組合圖形。條件允許，底面弄一塊玻璃，以觀察底面。在小組內(nèi)，將觀察到的圖形在紙上畫出來，并說明觀察的角度。
3、用6個小立方體擺出一個組合圖形，請學(xué)生思考不同角度觀察到的圖形。有條件的將數(shù)碼相機(jī)對好實物，并在大屏幕上投放出來。以求表現(xiàn)觀察角度的一致性。
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成例3及做一做。
2、完成練習(xí)九1－3題。
（四）動手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用6個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看。
從左面看也是。
（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）。
（五）、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
板書根據(jù)實際生成：
課題。
想象:。
形狀1形狀2形狀3形狀4……。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念，運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具：
cai課件、小豬存錢罐。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內(nèi)容）。
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。
1、確定方位。
師：你們對小豬說了些什么？
學(xué)生匯報。
師：坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。
2、觀察小豬。
（1）在自己座位上觀察。
師：從你這個位置上看到了小豬的什么？
（課件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）。
學(xué)生匯報。
師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補充嗎？
（2）交換位置再觀察。
師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的小豬，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。（學(xué)生起身換位。）。
師：現(xiàn)在你又在小豬的哪邊？仔細(xì)觀察，你看到的小豬是什么樣子的？
學(xué)生匯報。
師：我想采訪坐在小豬前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？
學(xué)生匯報。
師：哪兒不一樣呢？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會說一樣，有的同學(xué)會說完全不一樣。
出現(xiàn)矛盾沖突時，學(xué)生再次觀察小豬左右兩邊，并在組內(nèi)討論。
小結(jié)：從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣！）你們從細(xì)節(jié)觀察并解決了問題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
（3）從前后左右觀察小豬。
方案一：到其他幾個同學(xué)的位置上看看。
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作。
師：好的，每轉(zhuǎn)一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈，也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領(lǐng)下開始觀察。
（伴隨著輕柔的音樂，學(xué)生進(jìn)行觀察活動。）。
師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學(xué)生匯報。
師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)。
1、剛才你們觀察得真仔細(xì)，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個禮物，大家看。（出示第67頁上的恐龍圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（學(xué)生各抒己見）。
2、67頁的做一做。
3、70頁的第1題。
4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩《題西林壁》。
四、回顧全課，梳理評學(xué)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
1、放大鏡。
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2、望遠(yuǎn)鏡。
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它。
3、顯微鏡。
師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！
五、實踐延學(xué)。
站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）。
二、新授課。
教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。
三：構(gòu)建空間想象力。
1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四：鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)八的1－2題。
五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
課后反思:。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。
教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：一個球體、一個圓柱體、正方體等。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗從不同角度看世界。
二：新授課。
1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。
2、完成39頁例2及做一做（展示評議）。
三：構(gòu)建空間想象力。
1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。
2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
課后反思:。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重難點：1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。
教具學(xué)具：小正方體若干。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。
（二）新授課。
師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成例3及做一做。
2、完成練習(xí)九1－3題。
（四）動手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看。
從左面看也是。
（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）。
五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
課后反思:。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇九
編寫者單位:平水編寫者姓名：編號:。
教學(xué)內(nèi)容組合圖形的面積。
教材分析組合圖形的面積計算的基礎(chǔ)是各種平面圖形的特征和它們的面積計算方法，以及學(xué)生已初步具有的看圖能力和計算技能。因此讓學(xué)生掌握把組合圖形分解成幾個基本圖形的思考方法是本節(jié)課的重點，在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學(xué)生運用已學(xué)的知識，根據(jù)圖形特點，先把它找出來或推算出來。
學(xué)情分析學(xué)生在生活中有接觸過組合圖形。能計算長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形五種基本圖形的面積。
教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活實際認(rèn)識組合圖形，初步掌握用分解法和割補法計算組合圖形的面積。
2、能綜合運用平面圖形面積計算的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點利用基本的平面圖形面積來求組合圖形的面積。
教學(xué)難點滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，運用新知識解決實際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備各種圖形紙片若干。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、（1）我們學(xué)過哪些平面圖形（結(jié)合回答將五種圖形展示在黑板上），你會求這些圖形的面積嗎？（復(fù)習(xí)面積公式）。
二、認(rèn)識組合圖形。
2、揭示組合圖形：像這樣用學(xué)過的圖形拼成的圖形我們叫做組合圖形。
3、你在生活中，哪里還見到過像這樣用基本圖形拼成的組合圖形？
3、揭題--組合圖形面積計算。
三、組合圖形面積的計算；
1、觀察這個組合圖形（指房子側(cè)面），這個組合圖形的面積你會求嗎？允許小聲討論，并在草稿紙上試求。
2、交流：（教師板書）。
（1）分割成正方形與三角形。
正方形面積：5×5=25（平方米）。
三角形面積：5×2÷2=5（平方米）。
組合圖面積：25+5=30（平方米）。
綜合算式如何列？
同學(xué)們采用的這個方法，是計算組合圖形常用的方法，叫分割法。
（2）分割成兩個梯形。
梯形面積：上底：5米。
下底：5+2=7米。
高：5÷2=2.5米。
面積：（5+7）×2.5÷2=15平方米。
組合圖形面積:15×2=30平方米。
綜合算式如何寫？
（3）補上兩三角形，使之變成一個長方形。
大長方形面積：長5+2=7米。
寬5米。
面積7×5=35平方米。
小三角形面積：底5÷2=2.5米。
高：2米。
面積：2×2.5÷2=2.5平方米。
組合圖形面積：35-2.5×2=30平方米。
這個先把組合圖形補上一塊變成一基本圖形，然后相減的方法，叫添補法。
4、小結(jié)：
剛才我們用多種方法算出了組合圖形的面積，你覺得哪種算法比較簡單一些？無論你采用哪種方法，計算的面積總是一樣的。
四、練習(xí)。
（1）計算做一面隊旗要用多少平方米的布。（教師呈現(xiàn)數(shù)據(jù)）。
選擇有用的數(shù)據(jù)在紙上完成，同桌討論校對，并檢查錯在哪里？
你覺得哪種方法最容易？
（2）練習(xí)八第三題。
獨立思考方法，你打算怎么做？
（3）92頁做一做。選擇有用的數(shù)據(jù)，獨立完成。自言自語地說說自己的解題思路。
五、總結(jié)全課。
這節(jié)課學(xué)了什么？你覺得如何去算組合圖形的面積？修改意見。
要求：教學(xué)設(shè)計字體為五號，行距14磅。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同位置觀察簡單的物體.初步體會從各個方向看到的圖形可能是不同的；.在對各個面進(jìn)行逐一細(xì)致地觀察，并用語言描述、動作表征、閉眼記憶等方式，使學(xué)生對所看到的圖形形成清晰的表象。
學(xué)情分析：
本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、能根據(jù)特點辨認(rèn)從不同位置看到的簡單物體的形狀。
3、經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動，使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步掌握全面、正確的觀察物體的方法，同時培養(yǎng)初步的傾聽、合作和評價能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會準(zhǔn)確判斷不同位置觀察到的實物的形狀。
教學(xué)重點：
在實際的觀察活動中，認(rèn)識到在不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。
任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。
教具學(xué)具：課件；學(xué)生4人一組，每組一個kt貓，自帶一個觀察物學(xué)具。
學(xué)情分析：本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)過程。
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
師：今天老師給大家?guī)韨€謎語，聽“上邊毛、下邊毛，中間夾顆黑葡萄”，小朋友們是什么？（生：眼睛）。
師：對，我們用眼睛認(rèn)真仔細(xì)的看就叫觀察，這節(jié)課我們就用小眼睛來觀察物體。（板書課題：觀察物體）。
師：我們來看一看，猜一猜，這是什么？（多媒體出示）。
生：是一個球……。
2、明確目標(biāo)。
師：看來，我們觀察物體時一定要全面，要學(xué)會從不同位置觀察物體，有信心嗎？
3、預(yù)期效果。
師：小朋友們，有信心嗎？有，老師相信大家。
民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。
師：瞧，kt貓也和大家一起來學(xué)習(xí)了，kt貓也想和大家一樣坐端正，看黑板，小組長幫幫它。我們用小眼睛來觀察kt貓：（強(qiáng)調(diào)觀察要求）。
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察后，四人小組說說。
（1）你坐在kt貓的哪一面？看到了kt貓的哪一面？
（2）你看到了什么？
自主學(xué)習(xí)：以小組獨立思考觀察。
展示交流：
師：哪個小組愿意把你們看到的和大家分享一下？
（學(xué)生交流的時強(qiáng)調(diào)自己在什么位置觀察，看到了什么？）。
師：xx小組觀察得怎么樣，大家來評一評。
生：
師：xx小組的同學(xué)觀察的真仔細(xì)，每個組員都有一雙善于觀察的眼睛，獎勵xx組一個笑臉。
游戲活動：面對面交換位置觀察。
（要求與之前一樣，小組說一說，體會交換位置后觀察到的相同嗎?）。
師：想要看到kt貓的四個面怎么辦？
（生：可以圍繞kt貓轉(zhuǎn)一圈；生：也可以把kt貓轉(zhuǎn)一圈）。
游戲活動：轉(zhuǎn)圈觀察，猜位置。
師：為什么同一只kt貓，每次小朋友看到的'會不一樣呢？
生：因為我們觀察的位置不同。
師：對，我們觀察物體時觀察的位置不同，觀察到的物體形狀是不同的。（板書：觀察位置不同，看到的形狀不同）。
師：小朋友，想想剛才觀察到kt貓的四個面，我們看：（媒體出示四個面圖片）。
任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。
師：我們仔細(xì)觀察了kt貓，大家還帶來了什么，請拿出自帶的學(xué)具觀察。
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察，你在什么位置觀察？看到了什么？
合作學(xué)習(xí)：先獨立觀察思考，再小組交流。
展示交流：哪個小組和大家分享交流？（xx組交流）。
檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
打開課本68頁，獨立完成做一做。
2、結(jié)果反饋。
實物投影儀展示學(xué)生做的檢測題，并做出評價（全對的獎勵自己三顆星）。
3、反思總結(jié)。
師：今天我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
生：在不同位置觀察，看到的形狀不同。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析密鋪也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。通過實踐活動，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
學(xué)情分析四年級已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形。在此基礎(chǔ)上通過實踐活動，了解密鋪的特點，繪在方格紙上密鋪。
教學(xué)目標(biāo)1、了解什么是密鋪，初步培養(yǎng)空間觀念。探索什么樣的圖形可以密鋪平面。
培養(yǎng)動手實踐能力及創(chuàng)造能力，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光欣賞美和創(chuàng)造美。
教學(xué)重點什么叫密鋪。探索哪些圖形可以密鋪，哪些不能。
教學(xué)難點探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備實物投影儀。
教學(xué)過程修改意見。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
觀察思考：
1把學(xué)生課前搜索一些密鋪的圖案放在實物投影儀上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、談體會、交流。
2、引入課題。（密鋪--鋪-鋪）。
二、探索新知。
1、認(rèn)識一些可以密鋪的平面圖形。
（1）猜測如：圓形、等邊三角形、長方形等同多梯形、正五邊形、正六邊形，猜猜，哪種圖形能密鋪。
（2）操作、驗證。
（3）匯報驗證結(jié)果。（圓形和正五邊形不能，其余能）。
2、在方格紙上根據(jù)給定的圖形設(shè)計密鋪圖案。
（1）生活中的應(yīng)用（如地轉(zhuǎn)、圍墻等）。
（2）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)課本第110頁的圖案，造用一組，在方格上設(shè)計新穎，美觀的密鋪圖案。
師：強(qiáng)調(diào)拼擺時，要有序進(jìn)行。
（3）解決問題：第110頁填空練習(xí)。
（4）展示作品。
3、自由設(shè)計密鋪圖案。
三、拓度知識（介紹有關(guān)密鋪的資料）。
四、全課小結(jié)。
五、作業(yè)。
要求：教學(xué)設(shè)計字體為五號，行距14磅。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十二
執(zhí)教人：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、導(dǎo)入課文。
師：咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們齊讀課題，家看。
這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；
師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?
師：嗯，同學(xué)們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們提出的這些問題都是有內(nèi)在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關(guān)于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）。
2、師：現(xiàn)在要想解決這些問題首先應(yīng)怎么辦?
3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學(xué)讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意）。
3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）。
4、師：這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強(qiáng)烈的求生）希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）。
（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）。
5、師：這位同學(xué)挺聰明，剛才學(xué)習(xí)的方法，他馬上就會運用了。
6、師：下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）（創(chuàng)造無限的價值）。
7、師總結(jié)：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）。
三、品讀課文，理解積累。
〈一〉、品讀第二自然段：
1、師：現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明?。?/p>
2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強(qiáng)烈的求生？
（掙扎、鼓動）。
3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？
（指名讀）。
4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?
(指名讀)。
5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強(qiáng)烈的求生欲望，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。（齊讀）。
6、師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？
7、師：面對這只強(qiáng)烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）。
8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）。
9、師：同學(xué)們，標(biāo)點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達(dá)的情感，誰再來讀。（生讀）。
10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）。
（學(xué)生說話訓(xùn)練）。
11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經(jīng)歷。
第一個寶貝就是：抓住關(guān)鍵詞理解句子；
第二個寶貝是：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，體會作者的情感；
〈二〉、品讀第三自然段。
師小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們看，剛才我們怎么學(xué)的呀？抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點？（點學(xué)生回答）。
1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。
你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。
你感受得很強(qiáng)烈，也請你來讀。
（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）。
2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲??！我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強(qiáng)，現(xiàn)在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強(qiáng)。
3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）。
4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？
5、師：我們又一次運用了抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的情感，然后品讀。
6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？
四、總結(jié)。
同學(xué)們，小瓜苗如此的頑強(qiáng)生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強(qiáng)，是啊！生命就是如此的奇妙，同學(xué)們，生命成可貴，我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學(xué)們就用我們本節(jié)課所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)下面的課文，下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。
板書設(shè)計：
生命生命。
求生的飛蛾----珍惜。
不屈生長的瓜苗----不屈生長。
沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十三
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現(xiàn)的是幾個小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動中學(xué)會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。
此前學(xué)生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。
1.通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
辨認(rèn)從不同方位觀察一組實物的形狀和相對位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
1、情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）。
2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨立思考然后互相討論。
學(xué)生觀察情境圖，并提出問題。
（意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）。
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結(jié)：因為他們站得位置不同，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內(nèi)搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學(xué)們現(xiàn)場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。
通過實際的觀察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（1）課件出示教室前后的圖片。
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
（2）請同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。
學(xué)生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。
這兩道題對于學(xué)生來說沒有難度，可以讓學(xué)生自己解決。
（3）組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時也將活動充分細(xì)化]。
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報。
換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅?。?/p>
讓學(xué)生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。
（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會……小紅會……小東會……不一樣。
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]。
其實在錯與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗非常深刻！
（5）認(rèn)茶壺。
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學(xué)生站在桌子的四個方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學(xué)生分別評判對錯。
讓學(xué)生自己判斷對錯可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵時刻也可以讓學(xué)生站到那個同學(xué)的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗。
因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。
（6）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成。
謝謝大家！
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十四
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰來回答？
生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點指導(dǎo)：
（1）老實。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的――（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡：
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會“梅花”
比較句子：朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲――（生：齊叫“喵――”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲――（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲――（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲―（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會――（生：“咕嚕咕嚕”）。
過渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升――人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
六、小組合作，體會寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點指導(dǎo)：
（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點。
（2）擬人的手法。
（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
夏d尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十五
使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：
1、結(jié)合問題閱讀例6的主題圖及題目，用紅筆勾畫出疑惑點；
2獨立思考自主完成p.10頁的“做一做”學(xué)習(xí)任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。
3、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似值。
2、使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”正確求出積的近似值。
3、體驗自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
學(xué)習(xí)重點：用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。
學(xué)習(xí)難點：根據(jù)題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。
一、自主學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)（課前）任務(wù):用“四舍五人法”求積的近似數(shù)。
1、用“四舍五人法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。
2.095。
4.307。
1.8642。
2、閱讀教材第10頁主題圖，理解圖意,并把解題過程補充完整。
3、練一練：p.10頁的“做一做”。
4、想一想：要保留一、兩位小數(shù)，如何求積的近似數(shù)？
5、思考發(fā)現(xiàn)：求積的近似數(shù)所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(),關(guān)鍵是看()。
任務(wù)：探究積的近似數(shù)方法（課內(nèi)）：
1、按要求求下面小數(shù)的近似數(shù)。
435.5(整數(shù))14.53(一位小數(shù))4.537(兩位小數(shù))。
二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）。
1、求積的近似數(shù)方法：先根據(jù)，再按法保留一定的小數(shù)位數(shù)，關(guān)鍵是看。
2、按要求保留積的小數(shù)位數(shù)(依次分別保留一位、兩位、三位小數(shù))。
7.5×2.31.56×0.17。
3、“四舍五人法”求積的近似數(shù)關(guān)鍵是看.是否滿五.
過關(guān)檢測：
1、1.61×1.5的積有（）位小數(shù)，保留兩位小數(shù)約是()。
;0059×1.7的積有（）小數(shù)。保留三位小數(shù)約是()。
2、《小小科學(xué)》（月刊）每本5.80元，小華打算訂一年的，要花多少錢？(得數(shù)保留整數(shù))。
3、兩個因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。三位小數(shù)準(zhǔn)確值最小是(),最大是().
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十六
古詩教學(xué)，是一門高深的學(xué)問，因為它是千年文化的積淀。
中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能增加他們的文化底蘊，陶冶性情。喜歡古詩文的我，選擇了《涼州詞》來進(jìn)行教學(xué)嘗試，期望通過課堂實踐，摸索出一條古詩教學(xué)的新路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！比欢v觀平日的古詩教學(xué)，我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，詩情的灌輸，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，因此，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢?我覺得，古詩教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”，即放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，最后有滋有味的把古詩讀好。下面，結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱氖斋@：
《涼州詞》中的前兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的'心理提供了一個典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。“何須怨”三字，使詩意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體會詩人的情感，感悟古詩的意境。
一、學(xué)科整合，從歷史背景導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。
這是一首唐代的邊塞詩，學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對于當(dāng)時的歷史、地理情況了解甚少。因此，我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識和語文知識的整合，在開課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。
二、尊重學(xué)生個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，往往是逐詞逐句分析講解，使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨，學(xué)生沒有自己獨特的感悟，只是被動的接受。本課的教學(xué)，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)讀完整首詩的感覺，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報，并將詞語板書到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒，學(xué)生會在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，展開教學(xué)。這樣的設(shè)計，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動性，實現(xiàn)了古詩教學(xué)的新突破。
三、緊扣詩眼，引導(dǎo)學(xué)生入詩境，悟詩情。
教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩像，而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來理解，通過“萬仞山”對“孤城”的襯托，通過黃河對“孤城”的烘托，學(xué)生感受到了古詩的意境。后兩句，我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手，感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒有過于零碎的問題，重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去品味，去感悟，教師創(chuàng)設(shè)情境，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的情境，感悟詩人的情感。
四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo)，分層次，講求實效。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！庇懈星榈睦首x古詩，有助于學(xué)生理解詩中的意象和情感，有助于深化學(xué)生的審美體驗。朗讀，是學(xué)習(xí)詩歌語言的主要手段之一。宋代詩人朱熹曾經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界，仔細(xì)體味每個重點詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。因此，在教學(xué)本詩時，我在古詩的朗讀指導(dǎo)上很下功夫，按照認(rèn)知規(guī)律，制定了“四步讀詩法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，在學(xué)習(xí)古詩的過程中貫穿朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個環(huán)節(jié)注重落實，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價，以讀悟情，以讀入境。課堂上，我采用多種形式的朗讀方法，默讀、小聲讀、齊讀、個別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂朗讀等，課堂上書聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的意境，我激情創(chuàng)境，讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下，為情所動，隨情而讀!同時，學(xué)生掌握了朗讀古詩的方法，相信在今后的古詩學(xué)習(xí)中也會學(xué)以致用，舉一反三。
五、大量的課外拓展，豐富文本，深化了古詩內(nèi)涵。
詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展，如課前的賽詩會、對玉門關(guān)的補充介紹、對唐詩中“片”字的習(xí)慣用法的講解，由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩，對“春風(fēng)”的解讀，描寫戰(zhàn)爭場面的邊塞詩的補充，直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》，大量的課外拓展，以一首帶動多首古詩進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊，學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。
六、挖掘文本內(nèi)涵，聽說讀寫訓(xùn)練扎實進(jìn)行。
古詩教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練受文本的限制，不容易扎實展開。我充分挖掘文本內(nèi)涵，圍繞《涼州詞》中短短28個字，對學(xué)生進(jìn)行了扎實的聽說讀寫訓(xùn)練。如對“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對比分析、對黃河從白云中流出來景象的想象練說、對黃河的詞語描述、想象戍卒聽到羌笛聲的內(nèi)心活動等。尤其是古詩學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，言之有物，收到了較好的效果。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。
1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗。
1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰?。空埑鲞@位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻€同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3．鞏固練習(xí)。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)。
看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十八
編寫者單位:紹興縣華舍實驗學(xué)校編寫者姓名：錢建軍編號:。
教學(xué)內(nèi)容教材p44－p45例1－例2做一做，練習(xí)十第1－2題.
學(xué)情分析用字母表示一定的意思學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗.本課提升到用字母表示數(shù)實際有三層意思(如上).重點讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性.讓學(xué)生切實感受到字母表示的實際意義和為什么要這樣表示,理解用字母表示數(shù),表示數(shù)理關(guān)系的意義.本課學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到學(xué)生對方程的理解.
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
2、使學(xué)生能正確進(jìn)行乘號的簡寫，略寫。
教學(xué)重點理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
教學(xué)難點能正確進(jìn)行乘號的簡寫，略寫。
教學(xué)準(zhǔn)備投影儀。
教學(xué)過程修改意見。
一、感知用字母表示數(shù)的意義。
猜年紀(jì)。
師:同學(xué)們現(xiàn)在的年紀(jì)大概12歲左右,知道。
老師的年紀(jì)嗎?(大17歲)。
明年小東幾歲?老師幾歲?一年一年下去分別是幾歲?
學(xué)生(小東)年紀(jì)老師年紀(jì)。
1212+17=(29)。
1313+17=(30)。
::。
2424+17=(41)。
::。
觀察一下,在記錄過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些在變化,哪些沒有變化?
(年紀(jì)在變化,相差的歲數(shù)沒有變化)。
這樣說下去會有很多歲數(shù)可以說,你能用一個式子把許多種情況都表達(dá)出來嗎?
(把學(xué)生年紀(jì)用a來表示,那么老師年紀(jì)用a+17來表示)。
(a+17不但表示了年紀(jì)而且還表示了兩者的關(guān)系,而b只是表示了年紀(jì))。
是呀,表示關(guān)系是很重要.大家想想我們的數(shù)青蛙歌:。
1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿。
……。
歌很長,怎么唱得完?
討論用字母表示。
1:a只青蛙a張嘴,a只眼睛a條腿。
青蛙成了獨眼龍.在特定的情景中，同一個字母表示同一種意思.
2:a只青蛙b張嘴,c只眼睛d條腿。
說了和沒說一樣,沒有發(fā)生關(guān)系。
3:a只青蛙a張嘴,b只眼睛b條腿。
眼睛和腿的數(shù)量對不上,成了怪物。
4:a只青蛙a張嘴,2*a只眼睛4*a條腿。
把歌唱完了,又正確揭示了數(shù)量之間的關(guān)系.
小結(jié):用字母表示數(shù)所供選用的字母有很多.不只是a,b,c,d.但當(dāng)我們開始設(shè)定某一個數(shù),用某一個字母表示的時候,不能和別的字母混起來.也就是說在同一個的情景中，同一個字母表示同一種意思.
其實用字母表示數(shù)或者表示關(guān)系在我們平時生活中也經(jīng)?？梢钥吹?比如我們玩數(shù)學(xué)游戲算24點,a就表示1.j表示11等等.
二、感受用字母表示數(shù)的作用。
失物招領(lǐng)。
張明同學(xué)于昨天傍晚在校門口撿到人民幣25元，請失主前去五(1)班認(rèn)領(lǐng).
討論得出用字母去表示25更好一些.
三、體驗用字母表示運算定律的優(yōu)越性。
其實在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早就用字母在表示。
數(shù)了.大家可以舉些例子。
討論字母表示運算定律.比較與文字表示,用數(shù)直接表示各自的優(yōu)點.具體談?wù)動米帜副硎具\算定的感受.
(簡潔,明了,內(nèi)含豐富.)。
四．用字母表示的簡寫形式。
a*b=a.b或ab。
a*a=a2。
一般情況下,幾個字母相乘,在字母表中靠前的寫在前面.如c*a=ac字母與數(shù)相乘,數(shù)寫在前面,字母寫在后面.
練習(xí):8*8*8…*8=()簡寫。
12。
比較2aa2。
五.鞏固練習(xí)。
百數(shù)表.(簡介:畫一張10*10的空格表.告訴學(xué)生是從1-100各數(shù).然后把數(shù)隱去,在其中一個空格中標(biāo)上字母b,要求思想其它格字可以填什么.找出與b的關(guān)系.)。
板書:重點突出“數(shù)青蛙歌”與簡寫。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課時安排：
二課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補充歸納。
2、出示板書：觀潮?齊聲齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標(biāo)出認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、文章我們介紹了什么內(nèi)容？
3、看看2-5自然段是按什么順序?qū)懙?？第一自然段與下文是什么關(guān)系？（時間順序、潮來前、潮來時、潮過后、總分關(guān)系）。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、出示生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、分析字形。
3、詞語解釋：天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號浪吼。
四、講讀1、2段。
1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什么？
2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后，師生以提問待檢測。
(1)?自古以來人們怎樣評價“錢塘江下浪潮”？
(2)?“奇觀”是什么意思？
(3)觀潮最佳時間、地點是什么？
(4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出景色的美麗。
五、全課總結(jié)。
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的，下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀。
1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的？
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導(dǎo)入3．4自然段。
二、觀看插圖，感受壯觀。
看看畫面，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)提示：
a、錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來？
3、組建合作小組。
4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6、引導(dǎo)小組感悟。
a、朗讀文中描述大潮的句子;。
b、展示描述的情景;。
c、感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1．范讀課文，聽后練習(xí)。
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．感受壯觀，激發(fā)背誦興趣。
1)、出示畫面，激發(fā)背誦興趣。
2)、評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？
2?、找出大潮壯觀的詞語。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句。
1、積累詞匯。
今天，我們學(xué)習(xí)的課文里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。
2、運用詞匯。
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（?）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（?），一浪一浪（?）。湖水聲猶如（?），海堤上盡管（?），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（?）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）。
3、師生共同評價。
七、全課小結(jié)。
文章按時間順序先寫潮來之前，次寫潮來之時，再寫潮去之后的情況，最壯觀的是潮來之后的情況，課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。
八、布置作業(yè)。
背誦3、4自然段。
[觀潮教學(xué)設(shè)計(人教版四年級上冊)]。
四年級人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
1.理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=。
96—63=。
39+18=。
651—352=。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
二、探索交流，解決問題。
1.學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角。
0.6元=6角。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
2.學(xué)習(xí)小數(shù)減法。
（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：1.2—0.6=）。
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
簡單的小數(shù)加減法。
0.8+0.6=1.4。
1.2—0.6=0.6。
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