教案是一份詳細的教學設計材料，可以指導教師進行具體的教學活動。教案設計要注重導入，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教案的編寫和使用需要與教學實施相結(jié)合，教師應該靈活運用教案，根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇一
1學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
生字卡片、小黑板。
二課時。
第一課時
教學目的
學習生字，初讀課文。
教學過程
一、導入新課
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題
1.板書課題：14每逢佳節(jié)倍思親
2.解釋題意。
(1)“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
(2)簡介王維
王維(公元701―761)字摩詰，原籍祁(今山西祁縣)，后遷局蒲州(今山西永濟西)，他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
1.輕聲自讀課文，讀順課文。
2.檢查自學效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
(3)抽生字卡片讓學生讀生字詞。
3.分自然段指名讀課文。
四、寫字指導
指導要點。
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.讀抄詞語。
第二課時
教學目的
細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學過程
一、細讀課文
1.教師范讀課文。
2.分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢?請讀：
第一自然段
(1)指名讀第一自然段
(2)這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?
板書：王維
(3) 小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。
(4)齊讀第一自然段。
過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀：
第二自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)這一自然段有幾句話?(四句)
前三句說了什么?
板書：重陽登高
重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來(扶老攜幼)。
從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié))
這種情況使王維看了有什么感受?(第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人)
王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。)
(3)小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。
(4)齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀
第三自然段
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(五句話)
第一句話和第二句話說了什么?
板書：插茱萸
教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么?讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)
這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)
第一個省略號表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)
第二個省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了)
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
(3)小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。
(4)齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多，想法很多)這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話和第三自然段關(guān)系密切)
下面第二句話說了什么?
板書：《九月九日憶山東兄弟》
“九月九日”點名了什么?(點名了重陽節(jié))
“憶”是什么意思?(指思念)
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個詩歌的.意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
(3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》
板書：異鄉(xiāng)客
(4)看圖，加深體會詩句意思。
圖畫上的人是誰?從哪里可以看出他是詩人?
點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。
(5)指名講讀詩句的意思。
(我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人)
(6)小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。
(7)齊讀第四自然段。
二、 總結(jié)課文。
(1)這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
(2)指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
(3)背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書：每逢佳節(jié)倍思親
重陽《九月九日憶山東兄弟》
異鄉(xiāng)客客王維
登高插茱萸遙知少一人
每逢佳節(jié)倍思親教案篇二
生：春節(jié)、端午、中秋師：同學們知道的可真多！我們把一些讓人高興的節(jié)日稱作（板書：佳節(jié)）
師：看到佳節(jié)這個詞，我們的心情一般都會？
生：高興，開心師：為什么呢？
生：能收到壓歲錢，有好玩的好吃的，全家能團聚在一起
師：是呀！好的節(jié)日總是讓人很開心的，但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。齊讀課題。
師：這句詩在哪見過嗎？生：是《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩。
1、 我會讀詞語指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀
2、 我會讀課文
師：你們的課文讀得真是又準又流利啊，課文也能讀得這么好嗎？通過預習我們知道，課文有幾小節(jié)？我找四個小朋友來讀課文，其他人認真聽，會聽也是一種好習慣。（相機指示）
師：讀完了全文，誰能用一句話概括一下全文的內(nèi)容。
生：詩人王維每逢佳節(jié)倍思親。
師：詩人王維為什么每逢佳節(jié)倍思親呢？他又是怎樣每逢佳節(jié)倍思親呢？現(xiàn)在讓我們帶著這些問題走進課文，走進王維。
請同學們快速瀏覽課文，找一找人們是怎么過這個節(jié)的呢？
師：誰來說說你找到了哪些句子？生讀課文師：你們真會讀書，一下子就找準了。（出示第2、3小節(jié)）
師：誰能說說重陽節(jié)有什么習俗呢？生：重陽節(jié)要登高遠望、頭插茱萸。
師：對呀，登高遠望，頭插茱萸，這就是重陽節(jié)的習俗，就像我們春節(jié)要吃年夜飯，要拜年一樣?？?，（出示圖片）這就是茱萸，一種有強烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴上它可以驅(qū)邪避災，代表人們一種美好的心愿。
1、 學習第二小節(jié)
師：我聽到你是那樣的興高采烈?！芭d高采烈”是什么意思？
生：非常高興。
師：換個詞說，就是——生：高高興興，喜氣洋洋，喜出望外
師：看看人們歡歡喜喜歡度重陽的情景吧！（出示圖片）
師：大街上無處不有的熱鬧，每個人臉上都是興高采烈，男女老少都是興高采烈。
師：還有哪個詞也讓你體會到了熱鬧？
生：扶老攜幼、登高游玩、歡度節(jié)日、興高采烈
2、 學習第二小節(jié)
師：為什么王維每逢佳節(jié)倍思親呢？自由朗讀第一小節(jié)，等會用自己的話來說一說。
生：離家時小，王維離家時間很長師：同學們說的很有道理。（出示第一小節(jié)）
生：想家、寂寞、孤單師：對，你們走進王維的心里去了。讓我們把這一份思念送進語言文字中，用我們動情的朗讀來表達吧生齊讀第一小節(jié)師：王維的家鄉(xiāng)在華山以東，對于他來說，長安就是異鄉(xiāng)，他自己就是到長安求學的一個客人，是一個異客。在交通很不發(fā)達的唐代，想回一趟家是多么難的事啊！王維不知有多么想念他的親人呢！此時的他，身處熱鬧的佳節(jié)，卻是——（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客）
3、 學習第三小節(jié)
師：（出示第三小節(jié)，指名讀），其余同學靜靜地聽，體會一下此時王維的心情。
師：讀得真好，學著他的樣子一起來一遍。生齊讀。
師：如今王維一個人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，兩地隔著高高的華山，還有漫長的路途，相隔很遠，有千里之遙。這就是——天各一方，不能相會（板書）
生回答師：它多么像一聲長長的嘆息，齊讀
師：就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。生齊吟（配樂）
師：多么動情呀！這就是王維憶山東兄弟的情。就讓我們閉上眼睛，再次感受王維倍思親的深情吧！配樂齊背總結(jié)：師：如今王維的這一句每逢佳節(jié)倍思親已成了經(jīng)典，成了千古流傳的名句，所有遠離家鄉(xiāng)的人都會這樣深情的吟誦——指板書“每逢佳節(jié)倍思親”。
師：就讓我們把這首詩深深地記在心里，九月九日以山東兄弟，
作業(yè)：
課后同學們可以去搜集像王維這樣的大詩人寫的思念家鄉(xiāng)親人的詩。
試編故事：請你們通過《山形》《楓橋夜泊》所描繪的深秋楓林美景和楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨寂寞的心情，展開合理想象，試模仿本課編一個故事，下節(jié)課，我們一起在班上交流。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，認會兩條綠線內(nèi)的5個生字。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
學會生字，流利地朗讀課文。
理解由生字組成的詞語。
多媒體課件、及王維相關(guān)資料。
一、激情導課。
1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。
2、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？
是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
3、但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節(jié)的時候，發(fā)出了這樣的感嘆：
（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。隨機講解“倍”字的字形字義?！懊糠昙压?jié)倍思親”的意思就是：每當遇到美好的節(jié)日就會加倍的思念親人。
4、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學。）。
5、明確學習主要內(nèi)容：
今天我們學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》，齊讀課題。這節(jié)課我們主要任務。
是：學會生字，理解生詞，把課文讀通順。
二、民主導學。
1、出示自學要求，學生自學課文。
請同學們打開書129頁，根據(jù)要求自學課文。
自學要求：
1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認清字形。
2）、再次讀課文，讀準字音，讀通句子。如果還有不認識的字可以問問同桌或查字典。
3）、給每個自然段標上序號。
4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
3、匯報交流自學成果。
a、出示詞語：
思念重陽節(jié)獨在異鄉(xiāng)。
登高遠眺扶老攜幼。
興高采烈憶山東兄弟。
開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音）。
b、藍字要求正確認讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學，你已經(jīng)記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）。
c、提問：你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。
學生用不同的方法記憶生字，提出個別生字的強調(diào)之處。
重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。
讀音：zhong。
chong。
選義：（1）重復。
（2）再。
（3）量詞。
“重陽節(jié)”的重選（1）（重陽節(jié)農(nóng)歷九月初九，九為陽數(shù)，故稱重陽，也叫重九。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅(qū)邪避災的習俗。
采會意字。
幼與“幻”對比記憶等。
書空，描紅。
d、出示生字：指名認讀，還可組詞。
逢插佳念兄。
茱萸獨倍重。
挽眺扶攜幼采憶。
e、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。
讀前提問，全文共有幾個自然段（指名分段朗讀，相機指導、評價）。
f、再次認真齊讀課文，注意把剛才讀錯的地方讀準確。（及時評價表揚）。
g、快速瀏覽課文，把你剛才認為不理解的詞語問問同桌或前后桌的同學，實在。
解決不了的，一會大家共同解決。
引導學生運用不同的三種方法理解詞語。如：
扶老攜幼：扶著老人，帶著孩子。（將字面意思連起來，就是詞語的意思）。
茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說可祛邪避災。
重陽節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方男子也佩帶。（向別人請教或查字典、資料）。
天各一方：兩地相隔，非常遙遠，不能相會。（聯(lián)系上下文理解）。
4、請學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，課文的哪些自然段是。
古詩前兩句的具體描繪，那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文，理解詩句，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
三、檢測導結(jié)。
1、總結(jié)：通過這節(jié)課的共同學習，我們學會生字，理解生詞，讀通課文，誰來說說你學到了幾種理解詞語的方法。
2、聽寫詞語。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇四
知識與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2.學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。過程與方法：
讀一讀，整體感知；議一議，了解內(nèi)容；演一演，加深理解。
情感、態(tài)度、價值觀：
理解詩句的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學重點、難點。
1.能流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2.學會用韻詩文對照的方法學習古詩。
3.初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結(jié)合。
教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。
學法：我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
多媒體課件。
兩課時。
1.能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。
2.學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、激情導入，展示目標。
1.認識“佳節(jié)”
2.每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢？
4.看到課題你想到了什么？理解課題。
理解了課題，你想從課文中知道什么？
（課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日？誰每逢佳節(jié)倍思親？為什么倍思親？）。
5.這些問題，你打算怎么解決呢？
二、讀詩學文，分步達標。
一讀課文，認識作者和文包詩的特點。
1.我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案？
2.讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？
相機講解：
（1）這個節(jié)日指的是什么節(jié)？（重陽節(jié)）學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗？（登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸？）。
（2）介紹作者。
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
（3）再次認識文包詩。
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學過的什么課文有點類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關(guān)的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字。
1.我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
（1）讀準字音，注意生字詞的讀音。
（2）遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
（3）課文寫了一件什么事？
2.學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎？
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)。
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶。
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺。
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千。
3.指名讀，正音，興：高興，讀第四聲。
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的？
4.把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情。
念家鄉(xiāng)）。
2.讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3.指名交流，重在生生交流。
4.全班齊讀古詩。
四、指導寫字。
1.這節(jié)課同學們讀書讀的.挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。
2.寫字指導。
哪些生字要注意什么？師范寫，學生把書上的字描紅。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2.學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感。
3.初步了解“反襯”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆。
教學重、難點：1.學會用韻詩文對照的方法學習古詩。
2.初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結(jié)合。
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課——（齊讀課題）課題中“佳節(jié)”在文中指的是哪個節(jié)日？重陽節(jié)是每年的什么時候？引出古詩。
二、詩文對照，學習古詩。
生自讀課文。
2．（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，）誰來讀？哪個自然段寫了第一行詩的內(nèi)容？（指名讀）王維的家鄉(xiāng)在哪里？京城是哪里？（指名說）。
長安和蒲州之間隔著高高的華山，蒲州在華山的——東面，長安在華山的——西面。長安對于王維來說，不是家鄉(xiāng)，而是（異鄉(xiāng)）。
生活在異鄉(xiāng)的人就是（異客）。
如果此時，你就是獨自一人在異鄉(xiāng)長安生活的王維，你的心情如何？
自由朗讀，邊讀邊想：哪些詞語描寫了重陽節(jié)時，大街上人們過節(jié)的情景，把它圈出來。指導學生交流。
讀到這里，我有個問題想不通，課文寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么還要寫別人高興地游玩呢？這是一種絕妙的寫作方法——對比（板書：對比），這里把什么跟什么對比？這就是“反襯”的寫作方法。（板書：反襯）。
此時此刻，兄弟們一定也在——登高的兄弟們會想些什么呢？請你也試著用對比的手法來寫一寫。（課件出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維。他們想，以前。如今？）。
誰來跟大家交流你寫的內(nèi)容？
曾經(jīng)的歡樂和如今的思念，像一幅幅畫一樣，在王維和兄弟們的腦海中一一浮現(xiàn)。再次朗讀第三自然段，讀出這兩種畫面。
此情此景，王維心中的思念之情噴涌而出，他思緒——，他觸景——（板書：觸景生情），提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：齊讀全詩。
三、反復誦詩，悟詩中情。
是啊，這種思念之情，在節(jié)日到來之際會變得越發(fā)濃烈，尤其身在異鄉(xiāng)的人們，情不自禁地吟道：獨在——（齊讀全詩）。
中國人自古以來就向往佳節(jié)團圓，像重陽節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日你還知道哪些？
（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)？）。
無數(shù)詩人們把深深的思念之情，都寫進了詩中。中秋之夜，明月高懸，思念在月亮里：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
“海上生明月，天涯共此時?！?/p>
“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>
重陽佳節(jié)，登高賞菊，我的思念在菊花里：
“待到重陽日，還來就菊花。”
甚至在清明節(jié)，人們想到逝去的親人們，不覺悲從中來：
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
對于王維來說，千言萬語都匯成一首詩：《九月九日憶山東兄弟》。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件
1、板書“佳節(jié)”
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?/p>
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?/p>
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節(jié)
倍思親
華山
（西）長安
家鄉(xiāng)（東）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《每逢佳節(jié)倍思親》教案之一，希望對你有幫助！
每逢佳節(jié)倍思親教案篇六
生：非常高興。
師：換個詞說，就是——生：高高興興，喜氣洋洋，喜出望外。
師：看看人們歡歡喜喜歡度重陽的情景吧?。ǔ鍪緢D片）。
師：大街上無處不有的熱鬧，每個人臉上都是興高采烈，男女老少都是興高采烈。
師：還有哪個詞也讓你體會到了熱鬧？
生：扶老攜幼、登高游玩、歡度節(jié)日、興高采烈。
2、學習第二小節(jié)。
師：為什么王維每逢佳節(jié)倍思親呢？自由朗讀第一小節(jié)，等會用自己的話來說一說。
生：離家時小，王維離家時間很長師：同學們說的很有道理。（出示第一小節(jié)）。
生：想家、寂寞、孤單師：對，你們走進王維的心里去了。讓我們把這一份思念送進語言文字中，用我們動情的朗讀來表達吧生齊讀第一小節(jié)師：王維的家鄉(xiāng)在華山以東，對于他來說，長安就是異鄉(xiāng)，他自己就是到長安求學的一個客人，是一個異客。在交通很不發(fā)達的唐代，想回一趟家是多么難的事啊！王維不知有多么想念他的親人呢！此時的他，身處熱鬧的佳節(jié)，卻是——（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客）。
3、學習第三小節(jié)。
師：（出示第三小節(jié)，指名讀），其余同學靜靜地聽，體會一下此時王維的心情。
師：讀得真好，學著他的樣子一起來一遍。生齊讀。
師：如今王維一個人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，兩地隔著高高的華山，還有漫長的路途，相隔很遠，有千里之遙。這就是——天各一方，不能相會（板書）。
生回答師：它多么像一聲長長的嘆息，齊讀。
師：就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。生齊吟（配樂）。
師：多么動情呀！這就是王維憶山東兄弟的情。就讓我們閉上眼睛，再次感受王維倍思親的深情吧！配樂齊背總結(jié)：師：如今王維的這一句每逢佳節(jié)倍思親已成了經(jīng)典，成了千古流傳的名句，所有遠離家鄉(xiāng)的人都會這樣深情的吟誦——指板書“每逢佳節(jié)倍思親”。
師：就讓我們把這首詩深深地記在心里，九月九日以山東兄弟，
作業(yè)：
課后同學們可以去搜集像王維這樣的大詩人寫的思念家鄉(xiāng)親人的詩。
試編故事：請你們通過《山形》《楓橋夜泊》所描繪的深秋楓林美景和楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨寂寞的心情，展開合理想象，試模仿本課編一個故事，下節(jié)課，我們一起在班上交流。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇七
知識與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2. 學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 過程與方法：
讀一讀，整體感知；議一議，了解內(nèi)容；演一演，加深理解。
情感、態(tài)度、價值觀：
理解詩句的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。 教學重點、難點
1. 能流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2. 學會用韻詩文對照的方法學習古詩。
3. 初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結(jié)合。
教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。
學法：我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
多媒體課件
兩課時
1. 能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》
2. 學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、激情導入，展示目標
1. 認識“佳節(jié)”
2. 每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢？
4. 看到課題你想到了什么？理解課題。
理解了課題，你想從課文中知道什么？
（課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日？誰每逢佳節(jié)倍思親？為什么倍思親？）
5. 這些問題，你打算怎么解決呢？
二、讀詩學文，分步達標
一讀課文，認識作者和文包詩的特點
1. 我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案？
2. 讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？
相機講解：
（1）這個節(jié)日指的是什么節(jié)？（重陽節(jié)）學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗？（登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸？）
（2）介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
（3）再次認識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學過的什么課文有點類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關(guān)的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1. 我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
（1）讀準字音，注意生字詞的讀音
（2）遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
（3）課文寫了一件什么事？
2. 學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎？
佳節(jié) 一年一度 重陽節(jié)
情景 扶老攜幼 興高采烈 家家戶戶
兄弟 頭插茱萸 手挽著手 登高望眺
異鄉(xiāng) 天各一方 思緒萬千
3. 指名讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的？
4. 把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
念家鄉(xiāng)）
2. 讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3. 指名交流，重在生生交流。
4. 全班齊讀古詩
四、指導寫字
1. 這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。
2. 寫字指導
哪些生字要注意什么？師范寫，學生把書上的字描紅。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》
2. 學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感
3. 初步了解“反襯”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆。
教學重、難點：1. 學會用韻詩文對照的方法學習古詩。
2. 初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結(jié)合。
一、復習導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課——（齊讀課題）課題中“佳節(jié)”在文中指的是哪個節(jié)日？重陽節(jié)是每年的什么時候？引出古詩。
二、詩文對照，學習古詩
生自讀課文。
2．（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，）誰來讀？哪個自然段寫了第一行詩的內(nèi)容？（指名讀） 王維的家鄉(xiāng)在哪里？京城是哪里？（指名說）
長安和蒲州之間隔著高高的華山，蒲州在華山的——東面，長安在華山的——西面。長安對于王維來說，不是家鄉(xiāng)，而是（異鄉(xiāng)）。
生活在異鄉(xiāng)的人就是（異客）
如果此時，你就是獨自一人在異鄉(xiāng)長安生活的王維，你的心情如何？
3. （課件出示：每逢佳節(jié)倍思親）哪個自然段寫了這行詩的內(nèi)容？
自由朗讀，邊讀邊想：哪些詞語描寫了重陽節(jié)時，大街上人們過節(jié)的情景，把它圈出來。 指導學生交流。
讀到這里，我有個問題想不通，課文寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么還要寫別人高興地游玩呢？ 這是一種絕妙的寫作方法——對比（板書：對比），這里把什么跟什么對比？這就是“反襯”的寫作方法。（板書：反襯）
此時此刻，兄弟們一定也在——登高的兄弟們會想些什么呢？請你也試著用對比的手法來寫一寫。（課件出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維。他們想，以前 。如今 ？）
誰來跟大家交流你寫的內(nèi)容？
曾經(jīng)的歡樂和如今的思念，像一幅幅畫一樣，在王維和兄弟們的腦海中一一浮現(xiàn)。再次朗讀第三自然段，讀出這兩種畫面。
此情此景，王維心中的思念之情噴涌而出，他思緒——，他觸景——（板書：觸景生情），提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：齊讀全詩。
三、反復誦詩，悟詩中情
是啊，這種思念之情，在節(jié)日到來之際會變得越發(fā)濃烈，尤其身在異鄉(xiāng)的人們，情不自禁地吟道：獨在——（齊讀全詩）
中國人自古以來就向往佳節(jié)團圓，像重陽節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日你還知道哪些？
（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)？）
無數(shù)詩人們把深深的思念之情，都寫進了詩中。中秋之夜，明月高懸，思念在月亮里： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
“海上生明月，天涯共此時?！?/p>
“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>
重陽佳節(jié)，登高賞菊，我的思念在菊花里：
“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>
甚至在清明節(jié)，人們想到逝去的親人們，不覺悲從中來：
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
對于王維來說，千言萬語都匯成一首詩：《九月九日憶山東兄弟》
每逢佳節(jié)倍思親教案篇八
1 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3 理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
生字卡片、小黑板。
二課時。
學習生字，初讀課文。
一、導入新課
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題
1.板書課題：14 每逢佳節(jié)倍思親
2.解釋題意。
(1)“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
(2)簡介王維
王維(公元701—761)字摩詰，原籍祁(今山西祁縣)，后遷局蒲州(今山西永濟西)，他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
1.輕聲自讀課文，讀順課文。
2.檢查自學效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
(3)抽生字卡片讓學生讀生字詞。
3.分自然段指名讀課文。
四、寫字指導
指導要點。
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.讀抄詞語。
細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
一、細讀課文
1.教師范讀課文。
2.分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢?請讀：
第一自然段
(1) 指名讀第一自然段
(2) 這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?
板書：王維
(3) 小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。
(4) 齊讀第一自然段。
過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀：
第二自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)這一自然段有幾句話?(四句)
前三句說了什么?
板書：重陽 登高
重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來(扶老攜幼)。
從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié))
這種情況使王維看了有什么感受?(第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人)
王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。)
(3)小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。
(4)齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀
第三自然段
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(五句話)
第一句話和第二句話說了什么?
板書：插茱萸
教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么?讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)
這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)
第一個省略號表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)
第二個省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了)
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
(3)小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。
(4)齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多，想法很多)這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話和第三自然段關(guān)系密切)
下面第二句話說了什么?
板書：《九月九日憶山東兄弟》
“九月九日”點名了什么?(點名了重陽節(jié))
“憶”是什么意思?(指思念)
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
(3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》
板書：異鄉(xiāng) 客
(4)看圖，加深體會詩句意思。
圖畫上的人是誰?從哪里可以看出他是詩人?
點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。
(5)指名講讀詩句的意思。
(我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人)
(6)小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。
(7)齊讀第四自然段。
二、 總結(jié)課文。
(1)這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
(2)指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
(3)背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書： 每逢佳節(jié)倍思親
重陽 《九月九日憶山東兄弟》
異鄉(xiāng)客 客 王維
登高 插茱萸 遙知 少一人
每逢佳節(jié)倍思親教案篇九
教學目標：
1、初讀課文，整體感知，讀懂讀順課文。
2、掌握生字詞的正確讀音，理解“扶老攜幼、興高采烈、茱萸、天各一方、思緒萬千”等詞義。
3、引導學生初步理解詩句，體會詩人身居異地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。初步明白“讀懂寫作背景”來理解古詩的方法。
教學過程：
一、談話導入，了解詩人詩作，引入“古詩學習方法”的思考或回顧。
1、師：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，千百年來一直為人們傳誦不衰。你們會背哪些？??????????????生背古詩。
2、我國古代流傳下來的古詩有很多很多，學習它如果只靠課堂、只靠老師是遠遠學不完的，這就需要靠我們自己學會。怎么學呢，這節(jié)課我們就來探討探討。
以往是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法）。
3、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。
讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質(zhì)疑，簡單的問題相機解決。
（1）簡介作者。
這首詩是唐朝大詩人王維寫的。王維跟李白、杜甫差不多齊名，9歲時開始學習寫作，被稱為“神童”。山水田園詩寫得特別清新自然?！霸姺稹敝Q。
（2）師：了解作者寫作原因、生活背景也是讀懂古詩的一種好辦法。下面老師就為大家提供這方面的資料，相信大家讀了這份資料一定會讀明白的，這就是我們今天要學的課文《每逢佳節(jié)倍思親》。
（3）板書課題，學習其中生字“佳、倍”。讀題，“佳”的字形要點，佳節(jié)？舉例。佳節(jié)時分你們會是什么心情？???可有位詩人并非如此。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀一遍課文，不會的字，可借助生字表的拼音。
師：通過讀課文，生字都認識了嗎？字認識了——看生字表檢查讀音，哪些字需要重點學習，哪些字不用學習？??去掉拼音再讀，帶進詞中再讀。
（1）指名四個學生分段讀全文，讀得好的夸夸他。
（2）有哪些字詞不太理解，向同學老師提出來。交流初讀的疑惑。
相機學習——重、扶、幼、采、念。
（出示）扶老攜幼????興高采烈。
（出示）茱萸????登高遠眺。
（4）小結(jié)讀書方法。讀書惟有動口、動腦，才能讀準確流利，才能理解內(nèi)容。
三、再讀課文，強化感知。
1、師范讀。
師：會讀了不算讀好了，還要讀出味兒，讀出感情。聽老師讀課文，你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面，老師配樂朗讀全文。
教師相機出示詞語：??興高采烈???天各一方?登高遠眺??思緒萬千。
四、自主學習，詩文對照，初步理解詩意。
1、生默讀。
師：下面請同學們再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊看邊想，哪些句子能解釋古詩，劃出有關(guān)句子。??著重學習古詩一二句。
2、同桌交流自學情況。
師：劃好交流一下，哪些句子能解釋哪一句詩的意思，把它們對上號。如有不同意見，要互相說說理由。
3、學習小組討論。
師：在四人學習小組內(nèi)根據(jù)你們找的句子，試著說說詩句的意思。
交流一下對古詩一二句的理解和體會。
（一）理解第一句詩。
2、生交流理解。
（1）相機點撥兩個“異”意思。
說說兩句詩意、表達的情感有什么不同。
（3）“佳節(jié)”在這指什么節(jié)日？（重陽節(jié)）。
3、為什么重陽節(jié)這天，詩人會倍思親呢？
（1）出示第二自然段，指名讀。
生說。——誰能讀出“更加思念”的味道？
有感情地讀第二段的第二句。
生交流。圈劃詩中的：思。
有感情地朗讀第二段的第三句。課文中，王維是怎么“思”的呢？讀讀描寫“思”的部分，“……”號表明他還在想什么呢？——想象，補白說一說。
（師：是??！，十五歲的王維，年紀輕輕就離開父母，到異地求學。清明時節(jié)雨紛紛，他會想著家里祭祖掃墓的事兒；中秋節(jié)圓月高照，他會念著與家人團團圓圓吃月餅。一年，三百六十五天，兩年了，七百三十天，他舉目無親，沒一個親人相伴?，F(xiàn)在，重陽節(jié)又到了，人們歡歡喜喜頭插茱萸，去登高望遠，而他呢，只能——讀！全詩）。
師：同學們，當后人讀到詩中“每逢佳節(jié)倍思親”這句時，就會不由自主地想念起自己的親人，自己的家鄉(xiāng)。后來，這句詩就成了許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達感受的千古佳句。
（4）小結(jié)：第二段幫助我們理解了“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，體會到了詩人思念親人的情感，全段用熱鬧的場景襯托了詩人的孤獨。詩人寫詩時的背景材料對我們理解古詩是多么重要啊?！獙W習這樣的課文，就要特別注意哪些語段，可以幫助我們理解文中的詩，理解詩中的字詞。
（5）認一認游戲。鞏固認讀本課的一類字。
書寫。引導先觀察字的形狀特點，指導書寫“重、幼、采、佳”，描紅一類字。
下節(jié)課，我們再繼續(xù)深入理解后兩句詩，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇十
唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)已經(jīng)兩年了。
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：
獨在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
教材解讀：
文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。
教學理念：
1、努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。
2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。
3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學過程：
板塊一：導入課題。
1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、個別讀題目。
6、這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學生走入文本欲望。
1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、一讀詩：
（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、二讀詩：
（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）?！败镙恰笔且环N——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）。
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學生走入文本世界。
學生自由讀文。
1、了解為何而“思親”
（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
（3）是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、體會為何而“倍思親”
（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2）學生交流，出示第二小節(jié)，
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5）別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6）齊讀。
3、品悟“思親”之情。
（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——。
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻，——（引）。
心中真是——（學生說）。讀好“如今……我呢。”
（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、感受“思親”之心。
（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。
（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3）齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力。
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
每逢佳節(jié)倍思親教案篇十一
教學目標：
1、詩文對照，理解課文內(nèi)容。
2、體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩文。
教學重點：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學準備：
1、搜集王維的相關(guān)資料。
2、搜集有關(guān)重陽節(jié)的習俗。
3、了解茱萸這種植物的特點。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話，揭題：
1、唐朝大詩人杜牧，有一次到山中游玩，看到滿山火紅的楓葉，他非常喜歡這大自然，非常喜歡這火紅的楓葉，寫下了一首詩《山行》，指名讀。
2、唐朝還有一位大詩人，他一夜無眠，憂愁如滔滔江水，一發(fā)而不可收，寫下了《楓橋夜泊》。指名讀。
3、今天，我們一起來聽一聽王維要向我們傾訴什么樣的情懷。
二、指名介紹王維。（相機出示王維圖象及相關(guān)文字：王維，字摩詰，山西永濟人。唐朝著名詩人,號稱“詩佛”。
1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀題，介紹詩題中的有關(guān)知識情況。
（重陽節(jié)：農(nóng)歷九月九日，有賞菊花酒、插茱萸，登高遠眺的風俗。
山東：華山以東，山西，也就是家鄉(xiāng)。）。
2、讀題目，了解性學習詩歌《九月九日憶山東兄弟》。
九月九日憶山東兄弟。
獨在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
3、指名讀通詩歌。（相機介紹茱萸）。
4、齊讀詩歌。
5、過渡：讀了文章內(nèi)容，將會幫助你更好的理解詩歌內(nèi)容。
1、學生自由讀課文。
2、檢查學生讀書情況：
問：和“獨在異鄉(xiāng)為異客”相對照的課文是哪部分內(nèi)容？（第一小節(jié)）。
(1)、指名讀第一小節(jié)自然段。
(2)、了解“異鄉(xiāng)”指的是京城長安，因為王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。
（“異客”指的是兩年來，王維一直作客他鄉(xiāng)，游離于這個城市之外。從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”這幾個字體會詩人內(nèi)心的孤獨、寂寞。）。
(3)、指導朗讀課文第一節(jié)及相關(guān)詩句。
(4)、指名讀課文第二小節(jié)。
(5)、這部分內(nèi)容可以用詩句中的哪一句來形容。
問：和“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”相對應的課文段落是？（第3小節(jié)）。
(6)、指名讀課文第3節(jié)。
四、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會思念之情，加深對詩歌的感悟。
1、自由讀課文，思考：同是重陽節(jié)，王維在家鄉(xiāng)和在長安的心情一樣嗎？為什么？
2、檢查：
（王維以前重陽節(jié)和兄弟們插茱萸，登高遠眺，心情非常高興。
3、相機指導朗讀：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
又是重陽節(jié)，詩人在熱鬧的長安街頭舉目無親，此時，心情怎樣？
（孤獨、寂寞。）。
4、指導朗讀“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！保?/p>
6、指導朗讀：“大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。 保ㄏ蛲?。
7、此時，他還想到了什么？（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）。
8、引導學生想象：他的兄弟們在登高遠眺時，會互相說些什么？
9、指名發(fā)言，體會他們兄弟情深，思念情濃，更好理解詩句中的“遙知”表示在意料之中。
五、小結(jié)：站在長安街頭的王維，快樂是沒有的，有的是回憶，回憶（以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。┯械氖撬寄?，加倍的思念，思念（家鄉(xiāng)的親人）有的是向往，向往著（大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。┯械氖且饬现械牟聹y-——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人想了很多很多，真是“思緒萬千”，情不自禁，寫下了《九月九日憶山東兄弟》。（學生讀詩。）。
六、指導有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思念親人的感情。
七、課外擴展：《泊船瓜洲》、《靜夜思》、《鄉(xiāng)愁》。
八、作業(yè)：完成練習冊。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
多媒體課件
1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)
3、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉(xiāng)的親人?他思念的是誰呢?)
(一)細讀第一自然段(6分)
1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人?讀后討論。
(因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)
2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，詩文對照，說說詩句的意思。
3、指導感情朗讀。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣?你能把王維此時的心情讀出來嗎?(“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)
(二)、細讀第二自然段(10分)
1、師引讀：這時，一年一度的重陽節(jié)又到了(生齊讀第二自然段)。
2、文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎?
3、出示：每逢佳節(jié)倍思親詩文對照，說說詩句的意思。
4、出示卡片：(一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日)
用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。
5、指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么?(一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。)
(三)、細讀第三自然段(12分)
1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維想起了哪些人?哪些事?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)
3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。
4、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。(投影出示帶有省略號的句子)
5、讀句子，小組討論：王維還會想些什么?兄弟們還會說些什么?同桌分角色說一說。
7、讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎?練習讀。指名讀。
8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
(四)、細讀第四自然段(6分)
1、王維此時的心情可用書上的哪個詞表達?(王維思緒萬千，心情久久不能平靜。)
2、聯(lián)系上文，理解思緒萬千。
3、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。
4、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇十三
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容加上自己的想象說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、能運用詩句，表達身居外地的游子的鄉(xiāng)愁。
教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學過程：
一、導入：
同學們，自古以來，思鄉(xiāng)是個永恒的話題。
大詩人李白曾經(jīng)這樣表達他對家鄉(xiāng)的思念——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
大詩人王安石也曾這樣吟誦——春風又綠江南岸，明月何時照我還？
唐代著名詩人王維也詠出了這樣的千古名句——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
二、由“情”入“詩”，初步感知。
1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀詩。
1）自由讀（出示這首詩，請同學們用心用情地讀上三遍。）。
2）指名讀（2—3生）——你讀出了詩人什么樣的情感？（倍思親）。
2、過渡：
這種濃濃的思鄉(xiāng)情，需要我們走進詩人的內(nèi)心去細細地品味，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文感受大詩人王維的——每逢佳節(jié)倍思親。（齊讀課題）。
三、由“詩”入“文”，體會詩情。
1、出示學習要求，師巡視指導。
默讀課文的2-3自然段，畫出能體現(xiàn)王維倍思親的語句。（和你的同桌交流交流）。
2、王維的倍思親都體現(xiàn)在哪些語句中，我們一起來交流交流。
3、交流第2自然段：
“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
a理解“倍思親”。能不能結(jié)合這句話說說“倍思親”這三個字的意思？
要讀出王維的倍思親就要讀好這幾個詞語。（指名讀）。
b這家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？到第2自然段中找到這句話。
出示：“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?/p>
1）理解內(nèi)容。
2）說話練習。
重陽佳節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，中國古代這些傳統(tǒng)節(jié)日都非常隆重，這一天，人們頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升、長壽，這也是一個團圓的節(jié)日。讀好這些詞語，就能讀出人們歡度節(jié)日的熱鬧。（指導讀詞）。
用上這些詞語，結(jié)合你了解的重陽節(jié)的習俗，用這樣的句式說說大街上的熱鬧。
（出示課件：一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上熱鬧起來了，有的——，有的——，有的——，還有的——，真是——。）。
3）指導朗讀。
大街上的熱鬧、人們的興高采烈不屬于身在長安心在家鄉(xiāng)的王維，在王維的心里。
人們越是興高采烈，他更加——思親。
同學們再讀第二自然段，我們不僅能讀出大街上的熱鬧更能體會王維的孤單寂寞。男生讀第一句話讀出大街上的熱鬧女生讀第二句話讀出王維的倍思親。
4）拓展練習。
雖然王維害怕過節(jié)，但是每個節(jié)日還是會如期而至。
（一年一度的端午佳節(jié)又到了，??????????????????）——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
（一年一度的中秋佳節(jié)又到了，???????????????????）——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
（一年一度的新春佳節(jié)又到了，?????????????）——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
5、交流第3自然段。
出示：王維想：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。∪缃?，我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢！
1）理解內(nèi)容。
他想到了什么？（“頭插茱萸”、“登高遠眺”、“歡聚一起”、“讓人高興”）。
2）創(chuàng)設情境。
問：你給王維插上茱萸，是想——？
你陪王維登高，是想——？
以前，你和王維相聚在一起，是怎么快樂玩耍的呢？
3）指導朗讀。
兄弟們，我們都很思念王維，王維也思念我們，他回憶過去，又想到如今，心里裝滿了對兄弟們的思念。1、2組讀，讀以前后面的句子，3、4組同學讀如今后面的句子，讀出王維的倍思親。
他想啊，念啊，他想家，想親人，想兄弟，想朋友，想過去在一起的歡快的日子。就是思緒萬千！全班同學一起讀，讀出王維的思緒萬千！
四、情感升華、吟詩抒情。
1、感情朗讀《九月九日憶山東兄弟》。
指多名朗讀。少一人，少的就是我——王維??！多么的遺憾啊！你讀——讀得讓人心都揪起來了。
2、三讀課題，升華情感。
今天，我們靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，讓我們再次讀好它——齊讀課題。這句話現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦——“每逢佳節(jié)倍思親””；外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：——“每逢佳節(jié)倍思親”。
3、寫法指導。
4、課堂練習。
完成《補充習題》。
五、作業(yè)：
（1）有感情地背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。
（2）積累并理解李白的《靜夜思》和王安石的《泊船瓜洲》和其他思鄉(xiāng)詩，選擇一句詩寫寫你的體會。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用興高采烈造句。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容及詩的含義。
2、體會詩人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
1、會認會寫并能理解本課的生字詞。
2、能有感情地吟誦古詩。
1、本課生字卡片。
2、準備一首古典樂曲為配樂準備。
兩課時。
1、背詩《鹿柴》。（注意背詩的節(jié)奏和停頓）
談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩人王維嗎？（生自由說：他是著名的山水田園詩人，還會畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進士；王維十四歲就會寫詩了；王維是太原人，師相機：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟）
2、齊讀課題；
3、談話：你知道農(nóng)歷九月初九是什么節(jié)嗎？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是一個什么樣的節(jié)呢？（生自由說：敬老節(jié)，小孩要為老人做重陽糕和壽桃。）
4、小結(jié)：在這樣一個合家團聚的節(jié)日里，詩人王維在哪里？在干什么呢？
1、自由讀古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、認讀詞語茱萸并說說它是什么，有什么象征作用。學生說。
3、你知道這首詩的意思嗎？那怎么知道呢？學這首詩，我們有個更快的辦法？生說：前面的課文就告訴我們了。
4、那我們就來讀讀課文吧。
5、自由讀課文。認讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）
6、理解詩句：你能用自己的話或課文里的話來說說每句詩的意思嗎？
7、指名一句句依次說。重點：獨、異鄉(xiāng)的異、異客的異、倍。師相機板出重點字詞的意思。
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）
2、再讀課文。帶著思鄉(xiāng)之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。
3、指名分段讀，教師用師生互評，學生評等評價方式指導學生讀好課文，讀出情感。
指名讀第三自然段，想想詩人的心情？生自由說；引導學生重點體會詩人心里由回憶過去團聚時的歡樂而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號處開始轉(zhuǎn)折。再指名讀；生齊讀。
帶著思念之情齊讀第四自然段。
4、齊讀全文，注意詩人心情的變化。
1、詩人思緒萬千，帶著這種情感再讀古詩。
生自由練習讀；指名讀；評議鼓勵。
2、再指名配樂讀。配上古箏獨奏《高山流水》。
3、全班加動作配樂背誦。
1、今天，我們作一項什么作業(yè)呢？
生自由說：背詩。說說詩意。為課文配圖。學習本課方法，根據(jù)古詩編故事。
2、師相機指導：我們可以把自己以前學過的古詩再背一背，想一想，查查它的作者，學著今天這一課，也來編一個故事。
每逢佳節(jié)倍思親教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
多媒體課件。
一、感情調(diào)動，導入??課題：
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情啊！
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?/p>
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……。
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
華
山
（西）長安家鄉(xiāng)（東）。
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